語(yǔ)文課文《最后一課》的同步練習題
一、積累與運用
1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項是（ ）
A．懲罰(chéng) 胳膊(gē) 鳥(niǎo)窩(wō)
B．征發(fā)(fā) 懊悔(ào) 祈禱(d?o)
C．宛轉(zhuàn) 縱身(zng) 干脆(chuì)
D．皺邊(zhu) 督學(xué)(dū) 奴隸(lì)
2．下面沒(méi)有錯別字的一項是（ ）
A．紫騰 宛轉 操練 忠誠 責備 B．禮服 縐邊 領(lǐng)結 磨損 口齒
C．搖晃 督學(xué) 視查 穿戴 釣魚(yú) D．晴朗 賺錢(qián) 寧可 縱身 戒尺
3．下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)含義理解有誤的一項是（ ）
A．敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。（政府向人民征調人力或財力）
B．他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。（教育行政機關(guān)負責視察、監督學(xué)校工作的人員）
C．啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事�。ㄓH昵的稱(chēng)呼）
D．但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。（聲氣阻塞）
4．依次填人下列橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，最準確的一項是（ ）
(1)韓麥爾先生見(jiàn)了我，很 地說(shuō)：“快坐好……”
(2)韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說(shuō)話(huà)那樣，又 又嚴肅地對我們說(shuō)：“我的孩子們……”
(3)天氣那么 ，那么晴朗！
A．柔和 暖和 溫和 B. 暖和 柔和 溫和
C．溫和 暖和 柔和 D．溫和 柔和 暖和
5．指出下列句子所用的修辭手法
A．畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。
�。� ）
B．這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。
�。� ）
C．他講的似乎挺容易，挺容易。（ ）
6．分析下列破折號的用法。
�。�1）窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。（ ）
�。�2）只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，——你們走吧�！保� ）
�。�3）他說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的'語(yǔ)言——最明白，最精確。（ ）
7. 在劃線(xiàn)部分填上恰當的話(huà)，使分號前后內容、句式對應，修辭手法相同。
�。�1）悲觀(guān)者說(shuō)，希望是地平線(xiàn)，就算看得見(jiàn)，也永遠走不到；樂(lè )觀(guān)者說(shuō)，希望是 ， ， 。
�。�2）樂(lè )觀(guān)者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀(guān)者說(shuō)，風(fēng)是 ， ， 。
8．課文中說(shuō)飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲(chóng)沒(méi)有影響專(zhuān)心畫(huà)“杠子”的孩子們，這說(shuō)明（ ）
A．孩子們對祖國文字的熱愛(ài)。
B．韓麥爾先生的課講得太風(fēng)趣幽默了。
C．金甲蟲(chóng)孩子們玩膩了。
D．韓麥爾先生的激情深深地吸引了孩子們。
9. 對小說(shuō)中人物的地位及對主題的作用理解正確的一項是（ ）
A．小弗郎士是小說(shuō)的主要人物，韓麥爾先生的愛(ài)國之情是通過(guò)小弗郎士的觀(guān)察展現的。
B．韓麥爾是主要人物，小說(shuō)是通過(guò)他上最后一課的言行歌頌法國人民的愛(ài)國情感的。
C．韓麥爾是主要人物，小弗郎士只是一個(gè)陪襯，起貫穿情節的線(xiàn)索作用。
D．他們都是主要人物，小說(shuō)的主題是通過(guò)他倆的言行、心理描寫(xiě)展現出來(lái)的。歌頌了他們的愛(ài)國主義情感。
二、整體感悟
1．小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些明顯變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？
2．韓麥爾先生是課文的主要人物之一，文中寫(xiě)到他在最后一課穿上了節日盛裝，如何理解他這一反常行為？
3．小弗郎士覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這樣“高大”的原因是什么？
三、課文精彩語(yǔ)段閱讀題
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他硬住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，——你們走吧�！�
1．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，鐘聲響了意味著(zhù) 。
2．“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲”，號聲暗示了 。
3．韓麥爾先生“臉色慘白”的原因（ ）
A．“慘白”是他內心悲痛的表現。
B．因教堂的鐘聲敲了十二下，又傳來(lái)號聲。
C．韓麥爾先生因上最后一課勞累過(guò)度。
D．最后一課結束了，德語(yǔ)將要代替法語(yǔ)了，韓麥爾先生無(wú)限悲痛。
4．面對失掉祖國語(yǔ)言的殘酷現實(shí)，韓麥爾先生的極大悲憤、痛苦是通過(guò)描寫(xiě)他的 、來(lái)完成的。
參考答案及點(diǎn)撥
一、1．C 點(diǎn)撥：“轉”應讀zhu?n,“脆”應讀cuì。
2．D 點(diǎn)撥：A項“騰—藤”；B項“縐—皺”；C項“查—察”。
3．C 點(diǎn)撥：“那些壞家伙”指占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林的普魯士軍隊。
4．D 點(diǎn)撥：注意根據語(yǔ)境選擇同義詞。
5． A.擬人；B.比喻；C.反復；
6．（1）解釋說(shuō)明（2）遞進(jìn)（3）解釋說(shuō)明
7. 示例：（1）啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。
�。�2）浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。
點(diǎn)撥：句式一致，意思相近連貫即可。
8．A 點(diǎn)撥：結合課文內容分析即可。
9. D 點(diǎn)撥：從課文內容可知，兩人均為主人公，因此其余三項是錯誤的。
二、1．從貪玩、不愛(ài)學(xué)習到熱愛(ài)法語(yǔ)，從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師，從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國亡國命運的打擊、老師愛(ài)國熱情的感召。
點(diǎn)撥：在整體感知課文的基礎上提取有效信息。
2．老師是為了表示對就要失去的國土的敬意，表明了老師真摯深切的愛(ài)國熱情。
點(diǎn)撥：從主旨角度把握。
3．受到韓麥爾先生愛(ài)國主義精神的感染與教育，對老師無(wú)比崇敬。
點(diǎn)撥：結合主旨揣摩人物的心理感受即可。
三、 1．宣告最后一堂法語(yǔ)課結束的時(shí)間到了。
點(diǎn)撥：從“教堂的鐘敲了十二下”可以看出時(shí)間已經(jīng)到了正午，放學(xué)時(shí)間到了。
2．普魯士兵收操了，普魯士占領(lǐng)法國。
點(diǎn)撥：和前文照應的一句，暗示了社會(huì )背景。
3．D 點(diǎn)撥：結合主旨理解即可選擇正確答案。
4．舉止 表情 點(diǎn)撥：“臉色慘白”是表情，寫(xiě)字打手勢是舉止。注意分析有效信息可以輕松得出答案
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