為了適應新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導學(xué)校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結合起來(lái)，努力實(shí)現我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。

　　二、實(shí)施目標

　　1.通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。2.從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設。3.通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　三、總體思路

　　以學(xué)科組(語(yǔ)文組成員眾多，也可以分為兩個(gè)組)為單位，組織構建研究團隊，開(kāi)展研究，學(xué)科組長(cháng)原則上就是課題負責人。教師個(gè)人也可以單獨申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現學(xué)校教育的發(fā)展。

　　四、實(shí)施流程

　　1.選題。填寫(xiě)《福華小學(xué)小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(cháng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

　　2.申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，在規定時(shí)間內向學(xué)校教科室提交《福華小學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教導處組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。

　　3.實(shí)施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導處將對研究進(jìn)行督查指導。

　　4.結題(中期小結)。每個(gè)學(xué)期結束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結鑒定匯報會(huì )(周期屬于一學(xué)年的，要開(kāi)展中期成果鑒定匯報會(huì ))，學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。

　　課題成果一般應是一份總結報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料)。結題程序為：

　　(1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報告;

　　(2)將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室;

　　(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見(jiàn)。

　　5.成果鑒定與推介。結題后，學(xué)校將對開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內及學(xué)科間的應用與共享。

　　五、課題管理

　　1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導。要進(jìn)一步強化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的.不良現象。

　　2.加強組織領(lǐng)導。成立小課題領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的《福華小學(xué)小課題研究實(shí)施方案》，加強研究的過(guò)程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

　　3.培訓小課題研究人員。進(jìn)行專(zhuān)題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

　　4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導教師研教結合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

課題實(shí)施方案5

　　課題：小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究

　　課題研究員：XXX

　　學(xué) 校： XX小學(xué)

　　實(shí)施方案

　　一. 課題的表述：

　　小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究

　　二. 課題涵義：

　　小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)就是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，使學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

　　三．課題提出的背景：

　　合作學(xué)習（cooperative learning）于20世紀初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學(xué)習作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達到學(xué)習目標的一種學(xué)習方式，又稱(chēng)“小組學(xué)習”、“團隊學(xué)習”或“分享學(xué)習”，是一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，幫助學(xué)生養成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì )自主學(xué)習等方面實(shí)效顯著(zhù)，是當代主流

　　教學(xué)理論與策略之一。

　　四．研究目標：

　　1.創(chuàng )建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式；

　　2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式；

　　3.創(chuàng )建科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)標準及實(shí)施辦法。

　　五．研究方法：

　　1、運用測驗法和比較研究法，對實(shí)驗班的學(xué)生情況進(jìn)行前測和后測，比較驗證該教學(xué)法的實(shí)驗成效；

　　2、運用行動(dòng)研究法，對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng )設系統民主的小組管理模式；

　　3、運用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法，對實(shí)驗班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；

　　4、運用觀(guān)察法和文獻研究法，創(chuàng )設科學(xué)系統的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評價(jià)機制；

　　5、運用經(jīng)驗總結法和比較研究法，總結形成該課題的研究性課題報告。

　　六．研究步驟：

　　1. 研究分組方法：

　　創(chuàng )建民主科學(xué)的`小組合作化教學(xué)的管理模式。負責人：楊福穩。

　　2. 探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：

　　研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較

　　成熟的教學(xué)案例。負責人：呂振紅。

　　3. 達成科學(xué)系統的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)機制：

　　2研究具體可行的評價(jià)標準及執行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗總結。階段負責人：駱敏之。

　　七．成果形式：

　　1.研究分組方法，總結出具體成熟的經(jīng)驗論文。

　　2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。

　　3.研究具體可行的評價(jià)標準及執行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗論文。

課題實(shí)施方案6

　　一、課題的界定

　　1、德育教育，是一種價(jià)值觀(guān)和基本素質(zhì)的教育，同時(shí)也是一種行為習慣和社會(huì )生存技能。道德教育最根本的是兩個(gè)方面的任務(wù)：接受一種價(jià)值體系，學(xué)會(huì )一種行為能力。

　　2、實(shí)效性，指運用現代德育理論，實(shí)施開(kāi)放性的德育教育后所取得的實(shí)際效果。

　　3、校本課程開(kāi)發(fā)不僅僅指開(kāi)發(fā)出的具體的課程教材，更重要的是開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校得以發(fā)展，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習需求得以滿(mǎn)足。即使就課程開(kāi)發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言，也與國家課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中編制的教材不同。它是兒童中心、興趣中心或問(wèn)題中心的，而不是知識中心的。

　　二、課題研究的背景

　　《小學(xué)德育綱要》中指出：學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內、校外各個(gè)教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng )造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出：“進(jìn)一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向。

　　社會(huì )文明的重要基礎在于人具有良好的道德修養。因此，我們必須繼續加強和改進(jìn)思想道德教育工作，把培養學(xué)生堅韌不拔的意志，開(kāi)拓進(jìn)取，自強自立的精神，尊重別人，樂(lè )于奉獻，善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內容。隨著(zhù)獨身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高，學(xué)生普遍存在著(zhù)嬌氣，缺乏吃苦耐勞精神，獨立能力差，行為偏于情緒化，意志薄弱等等不良品質(zhì)，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校思想道德教育對于一代少年兒童的成長(cháng)發(fā)展起到了積極的作用，積累了豐富的經(jīng)驗，但也存在著(zhù)某些嚴重問(wèn)題。如：脫離實(shí)際、說(shuō)教過(guò)多、道德認識與道德行為分離等。我們必須面對新情況，研究新方法，提高對學(xué)生品德教育的效果，防止我們的教育產(chǎn)生片面性。

　　三、課題研究的理論依據

　　1、生活教育的相關(guān)理論。生活教育強調教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來(lái)的生活，也要關(guān)心兒童的現實(shí)生活；強調兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個(gè)性，要依據兒童身心發(fā)展的規律進(jìn)行；還強調兒童自我人格的完善，指出教育既要適應社會(huì )發(fā)展對人的需要，也要滿(mǎn)足個(gè)體自身發(fā)展的需要；生活教育強調教學(xué)做合一。

　　2、現代德育價(jià)值觀(guān)�，F代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導人去建構個(gè)人完滿(mǎn)的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結構中獲得個(gè)性的完滿(mǎn)，實(shí)現德育目的。

　　3、主體教育思想。道德是關(guān)注著(zhù)人的主體精神的自由自覺(jué)活動(dòng)。道德作用的發(fā)揮及其存在無(wú)不以人的主體性的發(fā)揮和人的自由自覺(jué)為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的。兒童從一開(kāi)始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應該把學(xué)生視為具有獨立人格、自主意志、選擇愿望、自主負責性的主體。

　　4、現代德育實(shí)踐觀(guān)。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐。首先從德育目標看，既包括對學(xué)生道德認識、道德情感的培養，也有對學(xué)生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統一，所以德育目標本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的，活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的，所以德育過(guò)程本身應該是一種實(shí)踐活動(dòng)。第三，德育實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標準。所以，德育應該是德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng)。

　　5、《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強青少年學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所建設和管理工作的通知》指出，應“切實(shí)加強對青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導，動(dòng)員全社會(huì )積極支持青少年學(xué)生校外教育工作”�！兑庖�(jiàn)》強調，學(xué)校德育工作應“校內教育與校外教育相結合，切實(shí)加強社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)�！薄兑庖�(jiàn)》還強調，應“充分發(fā)揮愛(ài)國主義教育基地對未成年人的教育作用�！笨梢�(jiàn)，學(xué)校德育工作必須充分利用社會(huì )教育資源，發(fā)揮校外德育基地的育人作用，依靠校外社會(huì )、經(jīng)濟、人文等諸方面力量對德育的支持，以共同營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

　　6、前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“周?chē)�世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛(ài)憎分明�！甭逶�洛夫指出：“對兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響，是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示，……教師創(chuàng )設的多元化教育環(huán)境對兒童的進(jìn)步和提高起著(zhù)任何集體教育活動(dòng)都無(wú)法替代的`巨大作用�！敝�(zhù)名的意大利教育家蒙臺梭利也說(shuō)：“必須注意為兒童期設置一個(gè)適當的世界和一個(gè)適當的環(huán)境，這是一個(gè)絕對迫切的需要�！边@些著(zhù)名教育家的理論和思想都告訴我們，環(huán)境能感染人、熏陶人、塑造人，學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習慣是在環(huán)境的耳濡目染、潛移默化過(guò)程中形成的，學(xué)校必須重視創(chuàng )設適宜學(xué)生健康成長(cháng)的良好育人環(huán)境。

　　四、課題研究的具體內容

　　本課題的研究，旨在努力探索開(kāi)發(fā)、運用具有地方特色的鄉土德育課程資源的基本策略，構建符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、能體現師生自主性和創(chuàng )造性的愛(ài)家鄉教育模式。本課題研究?jì)热莞鶕�我校教師研究水平、能力和教育教學(xué)實(shí)際，確定分七個(gè)子課題進(jìn)行試驗研究。即是：“語(yǔ)文品德學(xué)科德育有效性研究”子課題；“數學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性研究”子課題；“英語(yǔ)學(xué)科德育有效性研究”子課題；“音體美等學(xué)科德育有效性研究”子課題；“學(xué)生安全教育德育有效性研究”子課題；“班級工作養成教育德育有效性研究”子課題；“后勤保障德育有效性研究”子課題。

　　五、研究對象與范圍

　　本課題以全校學(xué)生作為研究對象。青少年是祖國的未來(lái)、民族的希望。愛(ài)國主義教育是小學(xué)德育的核心內容之一，愛(ài)家鄉教育是愛(ài)國主義教育的具體體現。由此可見(jiàn)，通過(guò)本土德育資源的開(kāi)發(fā)與應用，能讓學(xué)生學(xué)習和了解家鄉的基本概況，培養學(xué)生愛(ài)家鄉的情感，樹(shù)立對家鄉的自豪感，從而以實(shí)際行動(dòng)建設家鄉、服務(wù)家鄉，并能弘揚家鄉人自強不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統，推崇以德為先的人生追求。

　　六、課題研究的預期成果

　　七、完成階段成果的策略

　　1、文獻資料法：學(xué)習中共中央、國務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論，夯實(shí)課題組成員的理論基礎；調查、收集地域人文教育資源，從學(xué)校德育工作的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行篩選、整合，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎。

　　2、行動(dòng)研究法：按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，開(kāi)展開(kāi)發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的實(shí)踐性研究，在此基礎上進(jìn)行反思，并不斷調整研究思路，完善研究計劃，保證課題研究指導下學(xué)校德育工作的順利推進(jìn)。

　　3、經(jīng)驗總結法：在各子課題行動(dòng)研究的基礎上，分階段總結開(kāi)發(fā)地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的具體經(jīng)驗，注重過(guò)程性資料的積累，逐步形成較為系統的理性認識，以獲得可供應用和借鑒的操作性經(jīng)驗和教育理念。

　　八、課題研究的預計難點(diǎn)及解決方法

　　一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強的課題，經(jīng)驗豐富，大多數課題組成員都是初次進(jìn)行德育課題的研究和探索，屬于“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，沒(méi)有什么經(jīng)驗。做出來(lái)的課題計劃還不是很全面，思路也不夠開(kāi)闊，急需有經(jīng)驗的教師從旁指點(diǎn)。

　　二是由于學(xué)校課題組成員平時(shí)教學(xué)及管理工作繁忙，在工作量大，課題研究時(shí)間緊的情況下，需進(jìn)一步協(xié)調好教學(xué)工作與課題研究的關(guān)系。如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正常、高效完成，是個(gè)問(wèn)題。

　　三是由于老師的理論水平有限，對德育資源如何開(kāi)發(fā)與利用不甚了解，使得我們的研究工作進(jìn)展緩慢。針對這種情況，我們更應該大力開(kāi)展后期的宣傳工作，加強宣傳力度，利用各種宣傳途徑引發(fā)周?chē)�人對德育的重視�?/p>

　　下一階段，我們將針對存在著(zhù)的一些問(wèn)題，尋找解決辦法，確保課題研究的順利完成。

　　一是繼續加強理論學(xué)習，更新觀(guān)念。

　　二是加強學(xué)校的德育活動(dòng)，重視課題的實(shí)質(zhì)性研究。要在繼承傳統德育資源的基礎上，努力開(kāi)發(fā)和利用新的德育資源，探索新時(shí)期德育工作的新途徑。相信隨著(zhù)時(shí)間和空間的延展，學(xué)生、教師與周?chē)�的自然、社�?huì )聯(lián)系會(huì )更加緊密，這使尋找、發(fā)現、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求，而且也具有了更大的可能性。

　　三是要加強總結提煉，爭取將成果匯編成冊。

　　在實(shí)踐中我們越來(lái)越強烈地感覺(jué)到德育資源開(kāi)發(fā)與利用的研究?jì)r(jià)值所在，它為我們的活動(dòng)帶來(lái)了生機與活力，也帶給了我們許多思考。

課題實(shí)施方案7

　　一、課題的提出

　　當今社會(huì )正在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。

　　縱觀(guān)各國政治、經(jīng)濟、文化、教育，無(wú)一例外都處于運動(dòng)、變化之中，且所有的變化都體現著(zhù)綜合國力的競爭，這又是當今世界競爭的焦點(diǎn)。

　　然而，所有的競爭又都源于一個(gè)基礎——教育。

　　因此，最大限度地調動(dòng)一切能夠促進(jìn)教育發(fā)展的因素，最快地發(fā)展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點(diǎn)。

　　在這種情況下，我們提出了“素質(zhì)教育”，提出了課程改革，提出了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等新的教育觀(guān)念，進(jìn)行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)綜合國力的提高。

　　在這一過(guò)程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺，參與到教育的實(shí)踐活動(dòng)中——這就是信息技術(shù)的應用。

　　毋庸置疑，信息技術(shù)給每個(gè)學(xué)生打開(kāi)了認識世界的一扇窗子的同時(shí)，也給他們創(chuàng )造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。

　　以此為突破口，動(dòng)力區小學(xué)《品德與社會(huì )》學(xué)科著(zhù)重研究和探索有利于培養學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式，強化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習意識的同時(shí)，培養其終身學(xué)習的能力，為創(chuàng )建學(xué)習性社會(huì )做好奠基工程。

　　關(guān)于這一點(diǎn)的認識主要有以下七方面。

　　(一)信息技術(shù)的應用會(huì )拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域，為學(xué)生提供豐富多彩的世界。

　　信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界，豐富的網(wǎng)絡(luò )資源在拓寬學(xué)生知識面的同時(shí)，也開(kāi)啟了學(xué)生智慧的閘門(mén)，學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)需要的信息，下載相關(guān)的學(xué)習資料，在知識的殿堂中他們可以自由地采擷，一個(gè)豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。

　　通過(guò)這種教學(xué)，有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng )造性學(xué)習的能力。

　　(二)信息技術(shù)的應用會(huì )提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣，為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )。

　　傳統的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應現代教育對人才培養模式的需求，現代教育理念更使教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位突顯。

　　而信息技術(shù)的應用無(wú)疑會(huì )激活學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，使之產(chǎn)生自主學(xué)習的興趣，從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造了機會(huì )。

　　(三)信息技術(shù)的應用會(huì )改變學(xué)生認知的方法與途徑，為學(xué)生真正成為學(xué)習的主人創(chuàng )造條件。

　　中國的教育多年來(lái)一直堅持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務(wù)”。

　　而現代社會(huì )的“知識經(jīng)濟”對人才的需求是終身學(xué)習型的。

　　這就在要求學(xué)生要永遠處于學(xué)習中的同時(shí)，還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑，改變學(xué)習方式的單一化、絕對化，在學(xué)習中主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，從而培養自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

　　現代信息技術(shù)應用于教學(xué)領(lǐng)域正滿(mǎn)足了社會(huì )對教育的這一要求，為學(xué)生成為學(xué)習的主人，而且是終身學(xué)習的主人創(chuàng )造了條件。

　　(四)信息技術(shù)的應用在培養學(xué)生收集、處理信息能力的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更大限度地促進(jìn)教育為社會(huì )發(fā)展服務(wù)。

　　社會(huì )的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，對人才的要求日益提高。

　　教育的功能之一就是為社會(huì )提供后續人才，國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養必須跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，所以，信息化社會(huì )中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點(diǎn)，從這一基點(diǎn)出發(fā)，教育為社會(huì )發(fā)展服務(wù)的功能會(huì )更好地體現出來(lái)。

　　(五)信息技術(shù)的應用會(huì )使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)，使教育更好地服務(wù)于社會(huì )的發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力提高的同時(shí)，加強與學(xué)科的整合，提高教學(xué)的育人功能。

　　學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)良好的教育，社會(huì )的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。

　　我國現在正在進(jìn)行的新一輪基礎教育課程改革，將課程目標定位于未來(lái)社會(huì )人才的素質(zhì)結構，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作為課程目標的基本價(jià)值取向。

　　在這一認識的基礎上，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會(huì )教育的結合，在先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育理論的.指導下，會(huì )使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有質(zhì)的飛躍，更有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，從而促進(jìn)教育更好地服務(wù)于社會(huì )的需要。

　　(六)信息技術(shù)的應用會(huì )更好地體現學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的特性，充分實(shí)現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。

　　以人為本的教育理念已經(jīng)為現代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。

　　基礎教育是為人的一生打好基礎的重要階段，現代教育應該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上實(shí)現個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺(jué)能動(dòng)性和開(kāi)拓創(chuàng )造性;使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活，而且要學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )做人;在為每個(gè)學(xué)生接收終身教育奠定堅實(shí)的基礎的同時(shí)，也培養出社會(huì )所需要的各種人才。

　　(七)信息技術(shù)的應用會(huì )在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中引進(jìn)智力資源，更好地促進(jìn)教育的現代化。

　　教育的現代化是社會(huì )發(fā)展的大勢所趨，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，信息技術(shù)的應用是一種智力的支持，將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，將導致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，進(jìn)而促進(jìn)教育的現代化。

　　動(dòng)力區小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會(huì )》學(xué)科在以上思想認識的指導、驅動(dòng)下，樹(shù)立了“利用信息技術(shù)，培養學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過(guò)這種目標明確、手段科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)，達到為學(xué)生的成長(cháng)夯實(shí)基礎的目的。

　　二、課題研究的目標與效果預測

　　(一)課題研究的具體目標

　　1、教師首先掌握計算機及其網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，并以此為平臺，通過(guò)不同的教學(xué)形式，指導學(xué)生去收集、處理信息和資料。

　　使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，收集、處理信息的能力和學(xué)習興趣有所提高。

　　2、教師實(shí)踐新課改所提倡的指導式的教學(xué)模式，還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。

　　在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者、參與者，并對學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價(jià)。

　　調動(dòng)全體學(xué)生積極參與，在學(xué)生的親歷性學(xué)習、體驗性學(xué)習過(guò)程中，與學(xué)生共享獲取新知識的喜悅。

　　3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

　　在學(xué)生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過(guò)程中，教師適時(shí)地給予啟發(fā)、指導、點(diǎn)撥、總結和升華。

　　使學(xué)生在教師的幫助下，利用多媒體技術(shù)，能夠愉快地進(jìn)行自主和合作學(xué)習。

　　(二)課題研究的效果預測

　　在“建網(wǎng)就是建學(xué)�！彼枷氲闹笇�下，以新一輪基礎教育課程改革為契機，以應用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。

　　教學(xué)中注意利用現代信息技術(shù)與品德與社會(huì )學(xué)科教學(xué)的整合，在培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習的過(guò)程中，不斷提高品德與社會(huì )學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的收集、處理信息的能力會(huì )有很大的提高，從而為學(xué)生的健康成長(cháng)帶來(lái)更為廣闊的前景。

　　三、提出課題的依據

　　(一)教育行政部門(mén)的推動(dòng)與支持

　　1、原教育部長(cháng)陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì )議上明確指出“我們應該深刻認識信息技術(shù)的偉大力量，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習中”由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的應用作為一種新的學(xué)習手段，正在以其高水平、高效率取代傳統的學(xué)習方式，這不僅僅是學(xué)生個(gè)體學(xué)習行為的轉變，而且會(huì )帶來(lái)教育各方面的根本性變革。

　　這種變革對教育的影響將是非常深刻的。

　　2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言，“建網(wǎng)就是建學(xué)�！钡睦砟钜呀�(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個(gè)時(shí)代”。

　　當今的世界科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟對人才的要求標準越來(lái)越高，這就促使我們必須改變人才培養的模式與方法，選準人才培養的切入點(diǎn)，以適應社會(huì )發(fā)展對人才的要求。

　　(二)科學(xué)的教育理論的支持

　　1、教育家薩奇曼的研究訓練理論指出：

　　(1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認知技能”，會(huì )使“每個(gè)兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

　　(2)“通過(guò)具體插圖的分析，形成概念，發(fā)現變量間的關(guān)系，使兒童展開(kāi)迄今以來(lái)沒(méi)有過(guò)的新型的學(xué)習”。

　　(3)“利用發(fā)現的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮這兩種內發(fā)性動(dòng)機作用”。

　　2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀(guān)性，在實(shí)現與思品學(xué)科有機整合的基礎上，改變學(xué)生學(xué)習的手段，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，全方位地創(chuàng )設濃烈的學(xué)習氛圍，以生為本，在教育資源的開(kāi)放和延伸中，使每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性都得到激勵。從而。

　　不僅使學(xué)生掌握了現代科學(xué)技術(shù)知識，而且培養了學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨立自主性和開(kāi)拓創(chuàng )新性，這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的指導思想，客觀(guān)上追求了教學(xué)與教育的統一，小處著(zhù)手是培養了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”，實(shí)際上大處著(zhù)眼是“達到了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的目的”。

　　3、適應現代教育發(fā)展的需要。

　　結合當前的課程改革的教育形勢，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，這一探究的目標能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生在收集材料的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，即初步感知道德認識——這也是品德與社會(huì )學(xué)科要實(shí)現的教育功能。

　　同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生交流、討論與教師歸納、升華小結，使學(xué)生對自己收集的信息進(jìn)行梳理與整理。

　　使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內容有關(guān)，哪些信息與教學(xué)內容關(guān)系不大或無(wú)關(guān)，從而，產(chǎn)生學(xué)習的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮。

　　這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育所要研究和探索的，即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習能力的兩種內發(fā)性動(dòng)機作用。

　　四、實(shí)驗堅持的原則及進(jìn)行實(shí)驗的方法、措施

　　(一)實(shí)驗堅持的原則

　　1、在科學(xué)的教育理論指導下，從實(shí)際出發(fā)，堅持實(shí)事求是的原則。

　　2、在實(shí)踐操作的過(guò)程中，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，堅持生活性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、有效性原則。

　　3、在遵循品德與社會(huì )學(xué)科“以?xún)和�社�?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展”這一課程核心的前提下，堅持教育為兒童的健康成長(cháng)服務(wù)的原則。

　　(二)實(shí)驗采用的方法、具體措施

　　1、方法。

　　(1)行動(dòng)研究法。

　　即參與實(shí)驗的教師在實(shí)際工作中發(fā)現課題、確定課題，并在實(shí)際工作中進(jìn)行研究，然后再恰當選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內容，課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，以個(gè)體或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。

　　(2)實(shí)踐反饋法。

　　即通過(guò)對學(xué)生各種學(xué)習能力的培養，在實(shí)踐的具體操作中，觀(guān)察、評價(jià)學(xué)生實(shí)際能力形成的程度，在此基礎上總結實(shí)驗取得的成果。

　　2、具體措施。

　　(1)上課時(shí)，教師導入新課后，結合問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)交流。

　　內容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會(huì )以及學(xué)習問(wèn)題探討等等。

　　(2)、圍繞學(xué)習問(wèn)題，結合資料，學(xué)生進(jìn)行匯報，以反饋收集、處理信息的能力。

　　匯報過(guò)程中，學(xué)生互相補充、互相點(diǎn)評，教師適時(shí)引導、點(diǎn)評、總結，進(jìn)而升華問(wèn)題的道德認識，使學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)踐、合作中獲取新知、培養能力，形成道德行為，完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　五、實(shí)驗中各變量的確定與處理

　　將實(shí)驗中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量，學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。

　　在本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中加強對學(xué)生收集、處理信息能力的培養，其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，從本學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德觀(guān)念教育的專(zhuān)門(mén)性的角度考慮，其他學(xué)科對學(xué)生的影響忽略不計，視為無(wú)關(guān)變量。

　　六、實(shí)驗步驟及實(shí)驗對象的確定

　　(一)實(shí)驗步驟

　　第一階段：20xx年9月—20xx年7月

　　教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(研討課、階段性小結、教案記載)

　　第二階段：20xx年9月—20xx年7月

　　探索、階段小結(研討課、階段性小結)

　　第三階段：20xx年9月—20xx年7月

　　成果匯報、形成論文，課題結題

　　(二)成果形式

　　匯報課、論文、結題報告

　　(三)實(shí)驗對象的確定

　　動(dòng)力區工農兵小學(xué)三年級學(xué)生教師——劉洪波

　　動(dòng)力區風(fēng)華小學(xué)三年級學(xué)生教師——張春鳳

　　動(dòng)力區鍋爐小學(xué)三年級學(xué)生教師——李慧敏

　　七、課題研究的可行性論證

　　(一)領(lǐng)導重視

　　隨著(zhù)國家“科研興教”理論的提出，“科研興�！钡乃枷胫饾u深入人心。

　　參與實(shí)驗的工農兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導十分重視教育科研工作，大力支持此項課題實(shí)驗。

　　(二)參與實(shí)驗的教師具備一定的科研能力

　　實(shí)驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區做過(guò)公開(kāi)課，有一定的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，有積極參與的態(tài)度，勝任課題的實(shí)驗工作。

　　(三)建立課題研究的保障機制

　　1、課題組織機構

　　課題負責人：張喜芬(課題組組長(cháng))

　　課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏

　　2、明確分工

　　(1)課題組組長(cháng)負責課題實(shí)驗方案的制定與實(shí)施，在實(shí)驗進(jìn)行過(guò)程中負責整體協(xié)調與溝通，進(jìn)行階段性成果的總結、課題計劃的調整，宏觀(guān)調控實(shí)驗的進(jìn)程。

　　(2)各實(shí)驗教師在實(shí)際工作中注重經(jīng)驗的積累與總結，在堅持既定原則的基礎上，開(kāi)拓思維，以積極的態(tài)度投入到課題的研究中，加強信息的交流與溝通。

課題實(shí)施方案8

　　求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀(guān)點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

　　從本校實(shí)際情況看，我校在培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題方面的研究基礎扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著(zhù)，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達標率高，科研意識強。我校的教學(xué)設備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對學(xué)生問(wèn)題意識的培養。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養學(xué)生問(wèn)題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標，確定“教學(xué)中培養問(wèn)題意識，提高學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學(xué)校。

　　二、課題的理論依據

　　心理學(xué)認為，人們在認知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì )意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。當人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問(wèn)題意識的培養，是開(kāi)發(fā)大腦的重要途徑。

　　現代教育論認為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習者，有主動(dòng)獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)，也無(wú)過(guò)于培養其問(wèn)題探究的意識。無(wú)論從傳統教學(xué)方法的繼承，還是從現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養學(xué)生問(wèn)題意識，是依照學(xué)生自身認知發(fā)展的規律，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，發(fā)展能力的有效方法。

　　不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng )新教育的突破口是對學(xué)生問(wèn)題意識的培養；一切創(chuàng )新、一切創(chuàng )造反正無(wú)不源于問(wèn)題，又終于問(wèn)題。

　　本課題借鑒中外關(guān)于問(wèn)題意識培養的寶貴經(jīng)驗，著(zhù)眼于從鄉鎮小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規律，在學(xué)習經(jīng)驗的基礎上加以創(chuàng )新。

　　我們借鑒以下理論：

　　1、根據皮亞特的學(xué)生發(fā)展認識論、理論教學(xué)理論。7－12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識的'培養。

　　2、根據認知遷移理論。問(wèn)題意識的培養將會(huì )對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。

　　3、根據系統論的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統，各科目教學(xué)作為子系統是相互聯(lián)系和相互作用的。問(wèn)題意識的發(fā)展，會(huì )促進(jìn)學(xué)生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。

　　三、課題的研究目標體系

　　本課題研究目標分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標層次、學(xué)校目標層次和社會(huì )目標層次。

　　1、學(xué)生目標層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標是通過(guò)對問(wèn)題意識的培養，提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：

　�。�1）挖掘學(xué)生的問(wèn)題意識潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；

　�。�2）使學(xué)生具有發(fā)現問(wèn)題的敏銳性；

　�。�3）幫助學(xué)生正確掌握提出問(wèn)題的方法與培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力；

　�。�4）培養學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注、學(xué)會(huì )做事的能力與品質(zhì)。

　　2、學(xué)校目標層次。對學(xué)生的問(wèn)題意識的培養是由學(xué)校領(lǐng)導和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì )因此學(xué)校自身的變化。通過(guò)課實(shí)驗，學(xué)校內部要達到的目標是：

　�。�1）學(xué)校的領(lǐng)導全面掌握課題研究的方法，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀(guān)，科研興校；

　�。�2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平；

　�。�3）教師能寫(xiě)出可供發(fā)布的專(zhuān)題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專(zhuān)著(zhù)；

　�。�4）學(xué)校的硬件建設達到較高的水平。

　　3、社會(huì )目標層次。

　�。�1）學(xué)校爭取在問(wèn)題意識培養方面達到同等小學(xué)先進(jìn)水平；

　�。�2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內進(jìn)入先進(jìn)水平，在區名列前茅；

　�。�3）使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。

　　四、課題實(shí)施的方法原則

　　1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問(wèn)題意識的培養中是無(wú)可爭議的主體。問(wèn)題意識的培養，應該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

　　2、面向全體學(xué)生的原則。

課題實(shí)施方案9

　　一、指導思想

　　按照學(xué)校的教育科研工作的總體要求，以科研促教改，以新課程理念為指導，在英語(yǔ)課堂上如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，如何幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握有效的學(xué)習方法，從而培養自學(xué)能力，已經(jīng)是初中英語(yǔ)教師面臨的問(wèn)題，學(xué)會(huì )學(xué)習和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，結合英語(yǔ)課程標準，深入分析學(xué)情，制定本課題計劃。

　　二、課題研究的背景和意義

　　初中英語(yǔ)《新課程標準》要求教師指導和幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握有效的學(xué)習方法，培養自學(xué)能力。因此，應該把學(xué)法研究與教法研究有機地結合起來(lái)，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習能力，才能真正達到《新課程標準》有關(guān)強化“學(xué)”的功能的`要求。

　　學(xué)習方法是學(xué)習時(shí)采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生和運用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈，日久天長(cháng)，學(xué)習才可能成為自覺(jué)的行為，從而掌握學(xué)習的主動(dòng)權。所以，學(xué)習方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習的程序以及在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中的各項具體措施。

　　三、課題研究的方法

　　經(jīng)驗總結、行動(dòng)研究法、文獻法。

　　1、經(jīng)驗總結法：重視資料積累，按研究?jì)热輰?xiě)出總結。堅持理論研究與實(shí)踐探索相結合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時(shí)總結，及時(shí)推廣。研究過(guò)程中要對研究成果進(jìn)行處理和組織，要撰寫(xiě)一定數量的論文等。

　　2、行動(dòng)研究法：用先進(jìn)教育思想指導實(shí)踐，并圍繞課題問(wèn)題，在課題組內組織公開(kāi)教學(xué)，集體備課、評課和理論主講活動(dòng)等等。根據研究目標，對研究過(guò)程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學(xué)科、學(xué)生作跟蹤研究，并寫(xiě)出個(gè)案研究報告。

　　3、文獻資料法：研讀有關(guān)專(zhuān)著(zhù)，收集有關(guān)先進(jìn)教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗，形成合力，指導課題實(shí)驗研究，提高教學(xué)效果。六、課題研究遵循的原則

　　四、課題研究遵循的原則

　　1、和諧發(fā)展原則

　　從學(xué)校實(shí)驗新課程教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)模式改革的研究中，必須遵循和諧發(fā)展的原則。和諧發(fā)展是指學(xué)生素質(zhì)整體水平和學(xué)生個(gè)性在課堂教學(xué)模式的改革研究中得到全面的發(fā)展，從教育論上認識則是把學(xué)生作為整體發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

　　2、整體性原則

　　在新課程實(shí)驗改革與課堂教學(xué)模式改革中，一方面要考慮到本學(xué)科新課程教學(xué)的目的與培養目標的設計，另一方面又要注意到學(xué)生自身發(fā)展的需求，符合學(xué)生身心發(fā)展的規律和認知能力，使得學(xué)生在課堂教學(xué)模式改革中，自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì )文化素質(zhì)都能得到整體發(fā)展。

　　3、可操作性原則

　　在課題研究中，要體現可操作性，即抓住構建新課程改革實(shí)驗背景下課堂教學(xué)模式的改革這一環(huán)節，抓好英語(yǔ)學(xué)科新教材實(shí)驗改革中課程內容和結構的設計，改革教學(xué)方法，重建英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，把這些問(wèn)題置于改革和課題實(shí)驗研究的突出位置。

　　五、課題研究的內容

　　探究出一種適合林區中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的“初中英語(yǔ)教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習方法”。

　　學(xué)習新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，了解全國新課改情況和初中英語(yǔ)教學(xué)的現狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持

　　子課題的選擇是根據我校的具體情況及教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，具有一定的可行性和可操作性。

　　子課題：初一學(xué)年：培養學(xué)生口語(yǔ)能力

　　初二學(xué)年:培養學(xué)生記憶單詞的方法和技巧

　　初三學(xué)年：初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣及能力的培養

　　語(yǔ)音室：初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養

　　六、課題研究的預期目標

　　1.通過(guò)研究，使本校英語(yǔ)組建設走上一個(gè)新的臺階，使本組的英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養有全面的、較大的提升。

　　2.通過(guò)研究，尋找英語(yǔ)教師如何提高課堂效率，培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，成為學(xué)習的主人，為終身學(xué)習奠定良好的基礎。

　　七、課題研究的步驟

　　本課題研究分四個(gè)階段：

　　1.課題研究提出階段(20xx.9。1-20xx9.10)

　　課題組成員學(xué)習《英語(yǔ)課程標準》、了解當前英語(yǔ)。提出本課題研究。

　　2.課題研究準備階段(20xx.9--20xx.10)

　　進(jìn)一步查閱有關(guān)文獻資料，學(xué)習相關(guān)教育理論，為課題研究?jì)�備豐富的理論依據。收集與本課題有關(guān)的成功經(jīng)驗和個(gè)案資料。

　　3.課題研究實(shí)施階段(20xx.10--20xx.6)

　　(1)實(shí)踐活動(dòng)，積累素材。

　　(2)階段性總結。

　　(3)反饋信息，總結經(jīng)驗

　　4、總結階段：(20xx、7)總結材料，撰寫(xiě)課題論文。

　　在相關(guān)理論的支撐下，進(jìn)一步檢驗課題研究的實(shí)用價(jià)值，完成結題報告，并在本校進(jìn)行推廣。

課題實(shí)施方案10

　　一、課題提出的背景

　　中學(xué)地理課程標準和新教材改革方案都貫穿著(zhù)以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習，以問(wèn)題探究引導學(xué)生學(xué)習，素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識,更要“學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )合作”，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習輔助工具，如何找好問(wèn)題，解決問(wèn)題，利用問(wèn)題引導學(xué)生借助地理學(xué)習工具，根據地理學(xué)科特點(diǎn)，掌握適當的學(xué)習方法，主動(dòng)學(xué)習，獲取知識，培養能力，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，便成為地理課題教學(xué)研究的重要問(wèn)題。

　　長(cháng)期的地理課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，學(xué)生通過(guò)預習，借助地理學(xué)習工具，大約能知道一半左右的基礎性知識。但從當地理課堂教學(xué)來(lái)看，教師往往注重知識的講授，重復學(xué)生已經(jīng)知道的知識，缺乏對知識融會(huì )貫通的靈活運用;注重教法，輕視學(xué)法指導的現象比較普遍;對教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習認識不到位，缺乏組織和應用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性能力的培養未得到重視。因此，期望通過(guò)課題試驗研究，探求地理課堂教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習能力，合作意識，創(chuàng )新精神的途徑和方法。

　　二、課題的理論依據

　　課題試驗研究的理論依據主要有合作教育理論，創(chuàng )新教育理論和學(xué)習的心理活動(dòng)因素。主要理論要點(diǎn)有：

　　1、學(xué)生有個(gè)性差異。合作學(xué)習有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，利于提高學(xué)習的效率和質(zhì)量。

　　2、現代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識，發(fā)展能力，主動(dòng)學(xué)習。

　　3、創(chuàng )新的基礎是學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中能正確的認識自我，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，勇于探索，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )新能力。

　　三、課題研究的目的和意義

　　進(jìn)行自主創(chuàng )新型地理課堂教學(xué)的試驗研究，力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又能培養學(xué)生創(chuàng )造精神的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新性人才是教育面向21世紀的需要。課堂教學(xué)是培養創(chuàng )新性人才的主要途徑，只有對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生活潑、積極、合作、主動(dòng)學(xué)習，全面發(fā)展的基礎上，培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，為培養跨世紀的創(chuàng )造性人才奠定基礎。

　　四、課題研究的內容

　　根據現代教育理論的指導和教學(xué)實(shí)踐具體情況，研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習能力、合作精神、創(chuàng )新意識和能力的培養和操作模式。主要有：

　　1、學(xué)生合作學(xué)習的.組織形式，操作模式和應用效果，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作;

　　2、課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的體現形式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習的方法、策略，學(xué)生創(chuàng )新意識的引導和培養，使學(xué)生張揚個(gè)性，讓地理課堂充滿(mǎn)活力;

　　3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習方法的形成和應用研究，使學(xué)生學(xué)會(huì )方法，提高運用方法自主學(xué)習的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　五、課題研究的原則和方法

　　課題試驗和研究遵循以下原則和方法。

　　1、操作性原則

　　課題的研究源于教育理論和教學(xué)實(shí)踐，但在實(shí)際運用過(guò)程和研究結果上要有可操作性，能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。

　　2、針對性原則

　　課題研究要不斷發(fā)現、適應教學(xué)實(shí)際，研究要有針對性，根據研究的具體問(wèn)題，提出解決辦法。切忌空泛和盲目。

　　3、主體主動(dòng)性原則

　　課題研究中要時(shí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，落腳到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展上。

　　4、基本方法

　　主要采用觀(guān)察法、文獻研究、比較試驗研究法、交流研討法。

　　六、課題研究的步驟

　　課題的試驗研究擬有三個(gè)步驟。

　　第一、理論學(xué)習和提高階段。計劃由本學(xué)期初始，用3周的時(shí)間學(xué)習有關(guān)現代教育理論，提高理論水平，熟悉試驗班級，搜集原始數據，擬定小組合作，進(jìn)行前期準備工作。

　　第二、整合和成型階段。這是研究的重點(diǎn)工作，計劃自第4周始，用2個(gè)月的時(shí)間，對試驗班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的試驗研究，采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，不斷整合課堂教學(xué)，做好試驗數據的對比分析，研究、改進(jìn)教學(xué)形式，并逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng )新型課堂教學(xué)模式。

　　第三、總結和應用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后，要進(jìn)行比較系統的理論總結，以研究論文和公開(kāi)課的形式匯報研究成果，并力爭在第二學(xué)年進(jìn)行大面積應用。

　　七、課題的組織和實(shí)施

　　課題主要由教導處，政史地教研組組織，由曹務(wù)春負責課題的具體試驗和研究。

課題實(shí)施方案11

　　為強化過(guò)程管理，提升全市小課題主持人的研究精神，根據XX市教科所xx年12月22日文件關(guān)于加強小課題研究的動(dòng)態(tài)化管理，我校已上傳小課題成果評審委員會(huì )名單，以加強小課題的'過(guò)程化管理。

　　一、小課題研究方案檢查時(shí)，有部分方案沒(méi)有按時(shí)提交，本次征文我校所有的課題組均按時(shí)間要求及時(shí)上傳（時(shí)間要求是20xx.11.13），小課題研究工作比較繁瑣，但最后結題必須積分規定分數才能結題，衷心希望各課題組對有關(guān)要求認真對待，否則工作做了也是低效甚至是無(wú)效的，課題主持人要認真閱讀XX市教科所“20xx-20xx學(xué)xx年度XX市小課題研究時(shí)間表”，嚴格按課題研究時(shí)間表完成課題任務(wù)，xx年級組長(cháng)，成員之間要隨時(shí)相互提醒。教科室不再電話(huà)通知，參看學(xué)校博客及市教育科所博客。

　　二、為及時(shí)了解市教科所對小課題研究的動(dòng)態(tài)管理，請各主持人每天能及時(shí)瀏覽XX市教科研博客，內有詳細的相關(guān)要求，更有利于各課題組工作。

　　三、所有博文如果上級沒(méi)有特殊要求，請上傳者必須按學(xué)校文檔要求正確美觀(guān)編輯，以免影響成績(jì)。本次征文有的主持人打分較低與此有很大原因，要原創(chuàng )，不要抄襲。

　　四、為讓各課題組成員了解小課題相關(guān)文檔評分標準，了解自己打分情況，附表1和2是通報上次檢查我校市級

課題實(shí)施方案12

　　一、活動(dòng)安排

　　時(shí)間：20xx年12月7日 下午14:00 地點(diǎn)：中控樓會(huì )議室

　　主持人：xxx評審組組長(cháng)：xxx 評 委： 特 邀：

　　二、成果發(fā)布會(huì )議程

　　1、質(zhì)管部總結QC開(kāi)展情況。

　　2、強調發(fā)布意事項。（1.注意結合QC活動(dòng)步驟按順序描述；2.QC工具的使用與描述；3.語(yǔ)言簡(jiǎn)練；4.注意時(shí)間）

　　3、主持人宣讀QC活動(dòng)成果發(fā)布要求、評分準則、發(fā)布順序。

　　4、QC活動(dòng)成果發(fā)布。

　　5、評委或聽(tīng)眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問(wèn)，發(fā)布人進(jìn)行答辯。

　　6、評委對各小組發(fā)布成果進(jìn)行點(diǎn)評、評分。

　　7、主持人宣布各課題成績(jì)。

　　8、公司領(lǐng)導總結講話(huà)。

　　附： 發(fā)布要求

　　1、QC成果發(fā)布以PPT演示稿形式進(jìn)行，限時(shí)10min。 2、發(fā)布人必須是熟悉本課題活動(dòng)過(guò)程的'小組主要成員。 3、評委或聽(tīng)眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問(wèn)，限時(shí)5min。

　　評分要求

　　1、本次評分采取百分制，評委根據評分標準打分，去掉一個(gè)最高分一個(gè)最低分后，取平均值作為選手的最終得分。

　　2、評委堅持客觀(guān)、公平、公正的原則進(jìn)行打分。

　　發(fā)布課題（發(fā)表順序另定）

　　獎項設置

　　一等獎一名 二等獎一名

　　三等獎一名 鼓勵獎三名

　　質(zhì)管部 20xx年11月25日

課題實(shí)施方案13

　　一、課題的提出

　　長(cháng)期以來(lái),我國的數學(xué)教育存在著(zhù)“從教師到學(xué)生”的硬性灌輸現象,即在數學(xué)知識的教授過(guò)程中,大部分教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單機械的練習,學(xué)生則存在死套公式的現象.教師都在抱怨教學(xué)效率低下,學(xué)生則是感覺(jué)像是在云里霧里一樣,對數學(xué)概念的認識還停留在最初的階段,不能深入理解數學(xué)的意義,甚至出現排斥的現象.

　　出現這種現象的原因,筆者認為大部分是因為在教師和學(xué)生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng),沒(méi)有溝通的紐帶,缺少與現實(shí)生活的聯(lián)系.數學(xué)的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎教學(xué)的小學(xué)數學(xué)課就更為明顯,所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學(xué)生帶入到數學(xué)的王國,讓學(xué)生能自主的進(jìn)入并接受,要達到這種效果就要求教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學(xué)生對數學(xué)的興趣,加深學(xué)生對數學(xué)的理解,進(jìn)而影響學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念.孔子說(shuō):”知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者.”可見(jiàn)興趣是最好的老師,學(xué)生們有了對數學(xué)的興趣和初步理解,就可以為接下來(lái)的學(xué)習打下良好的基礎,從而達到事半功倍的效果.

　　導入環(huán)節就是為起到這種作用而產(chǎn)生的俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半.一堂好課猶如一支動(dòng)人的樂(lè )曲,開(kāi)頭就要定好基調,扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”.一個(gè)好的課堂導入如同一塊磁鐵,能夠吸引學(xué)生們分散的思路；一個(gè)好的課堂導入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學(xué)生們的興趣；一個(gè)好的課堂導入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學(xué)生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望.一個(gè)好的課堂導入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調,課堂教學(xué)中的導入環(huán)節是整個(gè)課堂教學(xué)有機而又重要的組成部分,可謂“一課之計在于始”,也就是說(shuō)一節課的開(kāi)始在整節課堂中占有很大的比重,是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節,發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用.數學(xué)課新課導入就起到了這種互動(dòng)和紐帶的作用.

　　二、核心概念及其界定

　　導入是老師在新的教學(xué)內容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,有意識、有目的的利用各種教學(xué)手段、設計多種不同的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,從而引導學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài),主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)行為方式.數學(xué)新課導入是教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節,也是十分重要的環(huán)節.

　　三、國內外同一研究領(lǐng)域現狀、本課題研究?jì)r(jià)值與創(chuàng )新之處

　�。ㄒ唬﹪鴥韧馔�一研究領(lǐng)域現狀:

　　1、國外研究

　　二十世紀七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書(shū)中提出導入功能為:引起注意、激起動(dòng)機、構建教學(xué)目標、明確學(xué)習任務(wù)以及建立聯(lián)系.他們認為,在新的教學(xué)內容開(kāi)始時(shí),吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分;導入要構建學(xué)習目標,使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準備狀態(tài),全神貫注地有意義地開(kāi)展學(xué)習.二十世紀八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教學(xué)技巧中“startingthelesson”時(shí)應采取的多種方法.c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強調了在新的教學(xué)內容開(kāi)始時(shí),應采取多種方法,吸引學(xué)生的注意,引起他們強烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習興趣,使他們進(jìn)入良好的心理準備狀態(tài),從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系,并順理成章的導入新課.

　　2

　　、國外研究

　　在西方學(xué)者對課堂導入藝術(shù)研究的同時(shí),國內的學(xué)者和教育家們對此話(huà)題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說(shuō),古人常用此說(shuō)來(lái)形容寫(xiě)作,意思是開(kāi)頭要精彩亮麗,中間要充實(shí)豐富,結尾要響亮有力.即起要美麗,中要浩蕩,結尾要響亮.可見(jiàn),我國在很早的時(shí)候就已經(jīng)提出要重視開(kāi)頭,并且現代學(xué)者也從多個(gè)方面撰文研究導入.胡淑珍提出導入也叫開(kāi)講,她認為導入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán),它可以是一堂課的開(kāi)始,有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中,對導入的功能、類(lèi)型及基本要求作了一些闡述.閻承利研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導入藝術(shù),提出了新課導入、設計導語(yǔ)應遵循的一些原則,并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導入方法.李如密首先把課堂教學(xué)的導課環(huán)節作為教學(xué)藝術(shù)中的導課藝術(shù),認為導課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,像磁石一樣把學(xué)生吸住.并認為不同特點(diǎn)的導課也會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)功能.

　�。ǘ�）本課題研究?jì)r(jià)值與創(chuàng )新之處:

　　1、有些學(xué)者認識到新課導入的價(jià)值,從價(jià)值出發(fā)進(jìn)行研究.蔡群在“小學(xué)數學(xué)新課導入技巧芻議”一文中認為:數學(xué)新課導入不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律．強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解.因此．數學(xué)新課導入必須運用一定的導入技巧.

　　2、有些學(xué)者從教學(xué)質(zhì)量出發(fā),強調新課導入的重要.王小萍在“小學(xué)數學(xué)新課導入情境設計”一文中認為:課堂教學(xué)質(zhì)量,必須通過(guò)提高課堂教學(xué)效果來(lái)實(shí)現.隨著(zhù)新課改的不斷深入,在課堂教學(xué)中,不僅要采取靈活多樣的.教法、生動(dòng)形象的講解來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導學(xué)生去品嘗探索知識奧秘的樂(lè )趣.在課堂教學(xué)中,結合新知識內容,遵循教學(xué)目標,堅持面向全體學(xué)生,根據學(xué)生的心理、生理和認識規律,創(chuàng )設良好的新課導入情境,因材施教,使新課教學(xué)開(kāi)好頭,加深學(xué)生對所學(xué)知識的第一印象,對提高課堂效果起著(zhù)至關(guān)重要的作用.

　　3、有些學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā),指出課堂導入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數學(xué)課堂教學(xué)策略”一文中認為:剛入學(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生,天真浪漫,愛(ài)說(shuō)好動(dòng),他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時(shí)常常是玩一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西,做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事,在教學(xué)過(guò)程中.如果幾分鐘后還沒(méi)有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉移了.所以,我們一年級的老師,要認真研究課堂教學(xué)策略,要努力讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習的樂(lè )趣,從小培養他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣.

　　4、何如在“講究數學(xué)課的導入藝術(shù)”一文中認為:一日之計在于晨,一課之計始于“導”.如果一堂課的導入能達到先聲奪人的藝術(shù)效果,那么,這堂課就成功了一半.在數學(xué)課堂教學(xué)中,我們要講究導人藝術(shù),藝術(shù)性地設計導入方法來(lái)激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習興趣,撥動(dòng)學(xué)生思維之弦,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與學(xué)習活動(dòng).

　　5、有些從新課導入策略出發(fā)進(jìn)行研究,如:韓冬英在數學(xué)新課導入的開(kāi)放性策略中指出:開(kāi)放性教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本,它通過(guò)創(chuàng )設開(kāi)放自由的教學(xué)氛圍,提出聯(lián)系生活實(shí)際,體現數學(xué)學(xué)習的現實(shí)意義和創(chuàng )設自主探求的學(xué)習情境,體現學(xué)生探索發(fā)現的學(xué)習軌跡等等.

　　6、國內還有許許多多的學(xué)者從數學(xué)課堂教學(xué)的導入藝術(shù)出發(fā),提出了許許多的行之有效的導入方法,如游戲導入法、懸念導入、故事導入、實(shí)物演示導入法、激疑導入法、經(jīng)驗導入、競賽導入等.還有學(xué)者為數學(xué)課的導入提出了新的探索如:開(kāi)放性實(shí)驗法、計算機輔助法、音樂(lè )吸引法等.

　　7、有些學(xué)者從導入原則出發(fā),為數學(xué)新課導入設計了具體的原則:明確目的、科學(xué)系統、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等.

　　通過(guò)查閱大量文獻資料,發(fā)現同類(lèi)課題針對數學(xué)新課導入的研究還是比較多的,這充分說(shuō)明了數學(xué)新課導入越來(lái)越受到一線(xiàn)數學(xué)教師的廣泛關(guān)注和重視.同時(shí)也說(shuō)明該方向具有一定的研究?jì)r(jià)值.在理論上許多教育者都對小學(xué)數學(xué)新課導入給予了極大的關(guān)注和重視,但是在實(shí)踐中教師怎樣更好地利用新課導入這種有利的教學(xué)工具,它的實(shí)施狀況是什么樣的？學(xué)生對于新課導入的反應又是怎樣的,是否達到應有的效果？導入存在哪些問(wèn)題？有那些需要改進(jìn)的？在新課導入中有哪些困難等問(wèn)題,這些都是值得去做進(jìn)一步研究的

　　四、理論依據

　�。ㄒ唬�導入的教育學(xué)依據

　　適應和轉化是教學(xué)的基本原理,適應是指“教”必須與“學(xué)”相適應,即“教什么、如何教”與“學(xué)什么、如何學(xué)”應當相適應.轉化是指教師把自己的知識、能力、思想轉化出來(lái),使之成為現實(shí)力量（轉引自孫綿濤２０００ :１２０６）.數學(xué)課堂教學(xué)的導入也必須遵循這一原理,通過(guò)導入使學(xué)生自然主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,達到教學(xué)合一的境界,有利于培養學(xué)生思維的靈活性和獨特性,提高教學(xué)效率.

　�。ǘ�）導入的心理學(xué)依據

　　導入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對所講內容的興趣及學(xué)生對主題的注意力.耶.安德列夫在談到注意力的危機時(shí)說(shuō):“常常經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,注意力的危機便會(huì )到來(lái),第一次危機通常在第15到20分鐘之間,第二次危機在30到35分鐘之間,（轉引自孫綿濤20xx :1200）根據心理學(xué)研究,一節課中學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽(tīng)眾都會(huì )出現注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導入時(shí),就一定要引人入勝,使學(xué)生在一開(kāi)始時(shí)就得到包括美的享受在內的心理滿(mǎn)足,這是導入成功的關(guān)鍵所在.

　　五、研究的目標、內容與重點(diǎn)

　　研究的目標:

　　1、探究課堂導入對于小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的影響

　　2、探究課堂導入對于小學(xué)數學(xué)課堂效率的作用

　　3、如何指導小學(xué)數學(xué)新課導入的設計

　　研究?jì)热?

　　1、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)

　　2、小學(xué)數學(xué)課堂特點(diǎn)

　　3、有效導入對數學(xué)課堂有的作用

　　4、當今小學(xué)數學(xué)課堂導入存在的問(wèn)題

　　5、什么是有效的課堂導入？課堂導入失效的原因.

　　6、有效的數學(xué)課堂導入的對策

　　7、總結

　　六、研究對象和方法

　�。ㄒ唬┭芯繉ο�:

　　筆者所執教的二年級班級學(xué)生

　�。ǘ�）研究方法:

　　1．文獻資料法2．行動(dòng)研究法3．個(gè)案研究法4.經(jīng)驗總結法

　　七、預期研究成果

　　課題研究方案、經(jīng)驗總結、論文；推出顯現研究成果的觀(guān)摩課

　　八、課題組成員及分工:

　　本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔.

　　九、實(shí)施步驟:

　　第一階段（準備階段）20xx年11月―――20xx年12月

　　1、整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報、立項.

　　2、收集國內外有關(guān)小學(xué)數學(xué)課堂導入方面的相關(guān)資料.

　　3、制定研究方案及研究計劃,做好實(shí)驗準備.

　　第二階段（實(shí)施階段）20xx年1月―――20xx年9月

　　1、做好研究過(guò)程中的資料積累,并對研究過(guò)程中獲得的資料、數據進(jìn)行分析、匯總.

　　2、進(jìn)行小學(xué)數學(xué)課堂導入展示.

　　3、完成階段研究報告,進(jìn)行階段成果評估.

　　第三階段（總結階段）20xx年9月―――20xx年6月

　　1、完成課題研究報告.

　　2、對于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總,并認真撰寫(xiě)結題報告,進(jìn)行總結提煉和實(shí)驗成果的綜合評估.

　　3、全面總結提煉研究經(jīng)驗,推廣研究成果.

課題實(shí)施方案14

　　一、課題提出

　�。ㄒ唬┭芯勘尘�

　　隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用越來(lái)越深入，小學(xué)英語(yǔ)教師掌握多媒體技術(shù)和技巧成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而為了不斷開(kāi)展學(xué)科課程的整合和提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，對多信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用進(jìn)行深入研究是非常有必要的。小學(xué)英語(yǔ)教師需要在英語(yǔ)課堂上學(xué)習英語(yǔ)、融入課堂提供豐富多彩的教育環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習氛圍。

　　信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢

　　第一，提高口語(yǔ)表達能力，教學(xué)情境化。傳統單一式板書(shū)教學(xué)不符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性使得教師需要注重教學(xué)方法的多樣性，因此可以增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節，包括常見(jiàn)的情境對話(huà)（situational dialogue）和角色扮演（role playing），使小學(xué)生接觸到的單詞具象化、生活化，既能強化記憶，又能鍛煉口語(yǔ)，激發(fā)了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。如國外每年最熱鬧的Christmas Day，如果單純地告知學(xué)生這個(gè)節日類(lèi)似于中國的春節，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑惑：國外的圣誕節也要放鞭炮拜年嗎？但是如果運用信息技術(shù)手段，可以通過(guò)視頻文件生動(dòng)展示國外圣誕節前的籌備工作以及一家人乃至整個(gè)國家如何慶祝圣誕節，讓學(xué)生切實(shí)感受到圣誕節歡快的氣氛。因此，信息技術(shù)在情景教學(xué)方面能把抽象的單詞通俗化，把復雜的內容簡(jiǎn)單化，把枯燥的教學(xué)情境化，通俗易懂，寓教于樂(lè )。

　　第二，營(yíng)造良好標準的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，培養小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)感語(yǔ)調。教師可以在課堂上通過(guò)音頻或視頻播放器播放純正標準的英文詩(shī)歌和兒歌，這樣既能吸引學(xué)生的課堂聽(tīng)課注意力，又能營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習氣氛，久而久之，小學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)、怕說(shuō)英語(yǔ)。

　　信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現的問(wèn)題

　　通過(guò)課余調研與公開(kāi)課的反映，大多數教師和學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)所取得的成果予以肯定，但是也存在下列問(wèn)題。

　　第一，教師的計算機操作水平和課件制作水平參差不齊，整體上還有待提高。在教學(xué)過(guò)程中，頻頻出現教師對計算機操作不當使電腦死機等情況而影響上課。在課件制作方面，大部分教師還停留在對課本內容直接復制粘貼，文字冗長(cháng)，重點(diǎn)不突出，學(xué)生抓不住重點(diǎn)語(yǔ)句和單詞，無(wú)形中加重學(xué)生學(xué)習負擔。

　　第二，課件過(guò)于花哨，流于形式。很多教師認為使用圖片可以更直觀(guān)地表達所需要表達的意思，因此在課件中疊加放置了很多圖片，而且很多圖片與教學(xué)內容并無(wú)多大關(guān)聯(lián)。而過(guò)分花哨的內容無(wú)形中分散了小學(xué)生的注意力，弄得學(xué)生不知重點(diǎn)在哪兒，一頭霧水。

　　第三，本末倒置，過(guò)度使用信息技術(shù)教學(xué)，忽視了傳統教學(xué)手段的重要性。由于多媒體課件可以極大滿(mǎn)足小學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的需求，逐漸讓學(xué)生們放棄主動(dòng)思考和交流，課件內容過(guò)于豐富，信息量巨大，已經(jīng)超出了小學(xué)生的接受能力范疇，愛(ài)記筆記的學(xué)生會(huì )埋頭只顧記筆記，基礎稍差的學(xué)生會(huì )跟不上教師的上課節奏。而且學(xué)生一節課長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)屏幕，對學(xué)生的眼睛也有害處。

　�。ǘ�）研究意義

　　理論意義：

　　在現代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，以高技術(shù)、高學(xué)歷化為特征的信息社會(huì )里，對勞動(dòng)者知識和技術(shù)的素質(zhì)要求越來(lái)越高，不斷滿(mǎn)足人們對知識更新的需求，已成為現代教育必須解決的緊迫問(wèn)題。這也對教育的目標提出了更高的要求——教育必須培養面向信息化社會(huì )的創(chuàng )新人才。正如日本學(xué)者增田米二認為的那樣：教育要迎接信息化社會(huì )的挑戰，唯有實(shí)施信息素養的教育。因為這種教育注重知識的創(chuàng )新。為了適應這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合的教育教學(xué)改革�！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，與傳統的學(xué)科教學(xué)有著(zhù)密切聯(lián)系，是有一定的交叉性、繼承性、綜合性，又具有一定相對獨立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類(lèi)型，它的研究與實(shí)施對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有著(zhù)重要意義。也可使學(xué)校教育朝著(zhù)自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展�！度嗣窠逃�》一書(shū)中也寫(xiě)到21世紀的新型教育模式應是：“學(xué)生在教師的指導下利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在任何時(shí)間與自己需要的、高水平的人士相溝通，以獲得最需要的學(xué)習指導建議、學(xué)習信息和學(xué)習資源，采用最有效的學(xué)習模式實(shí)現學(xué)習目標。這種新型教育模式是以信息技術(shù)為依據的，以學(xué)生為中心的，無(wú)校園圍墻的、開(kāi)放式的教學(xué)模式。它將成為21世紀教育實(shí)效性、自主性、終身化發(fā)展目標的基本模式和基本途徑�！眹�家教育部基礎教育司副司長(cháng)李天順在《落實(shí)“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議”精神，積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育》中說(shuō)到：“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑”�！罢n程整合就是要將多媒體技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，解決“兩張皮”的問(wèn)題。要求在各門(mén)課程的學(xué)習中，將多媒體作為一種輔助工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果”。

　　我們認為，在學(xué)習過(guò)程中，比傳授知識更重要的是從知識的傳授過(guò)渡到對獲取知識能力的'培養，教師的教學(xué)要著(zhù)眼于學(xué)生的持續發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生的終身學(xué)習，把學(xué)習看作是信息處理的過(guò)程，即教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�，F代多媒體技術(shù)以其豐富的內容，多樣的形式，以其“萬(wàn)物于眼前，觀(guān)古今于須臾”的特質(zhì)，不但有利于激發(fā)農村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，極大地拓展學(xué)習內容，而且有利于培養學(xué)生對信息的獲取、分析、處理、應用能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。正因如此，“應用多媒體教育技術(shù)、促進(jìn)我校學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的教育”已經(jīng)成為我校教師的共識。

　　現實(shí)意義：

　　近年來(lái)，隨著(zhù)我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校課堂，如今應用信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)司空見(jiàn)慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)模式越來(lái)越重要。這與信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢、英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和受課群體的特征不無(wú)關(guān)系。但是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用信息技術(shù)也并非是百利而無(wú)一害的，它具有兩面性。因此，在利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應該做到趨利避害，制定相關(guān)策略，爭取更好地應用信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，同時(shí)能保留傳統英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢。

　　我校每班都配置有多媒體教學(xué)設備，每班一臺筆記本電腦，光前網(wǎng)路覆蓋整個(gè)校園，學(xué)校領(lǐng)導非常重視多媒體教育資源與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的研究工作，有足夠的經(jīng)費保障和較完善的激勵措施，為課題研究提供了有利的條件。教師也十分重視計算機操作。所有的英語(yǔ)教師接受了教育資源應用培訓，能較熟練地操作現代教育技術(shù)設備從事教學(xué)工作，教師們在課堂教學(xué)中不同程度的運用了信息技術(shù)。但是傳統的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系并沒(méi)有因此發(fā)生重大改變，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用并沒(méi)有等到進(jìn)一步的發(fā)揮；其作用僅僅停留在輔助教學(xué)上，僅僅是教師教學(xué)手段的補充，它更象是錄像，只能展示與課文內容相關(guān)的東西，以此引起學(xué)生學(xué)習的興趣。

　�。ㄈ�）概念界定

　　信息技術(shù)

　　信息技術(shù)，是指通過(guò)控制文本、聲音、圖像和影像等媒體語(yǔ)言實(shí)現人機交互，使信息傳播者與信息接受者之間的信息交換更為直觀(guān)便捷。信息技術(shù)教學(xué)區別于傳統教學(xué)單一的黑板板書(shū)式教學(xué)方式，利用計算機進(jìn)行演示，其中穿插著(zhù)各種不同的聲音、圖像和視頻文件，使課堂氣氛生動(dòng)活躍。而且新的教師、媒體和學(xué)生三者交互的教學(xué)模式，能使學(xué)生由傳統的填鴨式被動(dòng)接受轉化為主動(dòng)發(fā)散思維，教師充當啟發(fā)和引導的角色。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

　　加拿大心理學(xué)家Donald Olding Hebb認為，人類(lèi)言語(yǔ)功能的影響因素有兩方面，一方面是大腦中先天就有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言中樞，能夠處理抽象語(yǔ)言符號；另一方面是語(yǔ)言環(huán)境的影響和后天經(jīng)驗的作用。而小學(xué)生年齡段一般處于8 歲到12歲之間，此時(shí)的學(xué)生正處于兒童時(shí)期，后天語(yǔ)言環(huán)境的影響尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于小學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級階段，與高中應試教育注重讀寫(xiě)能力有很大不同。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應注重培養小學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習興趣和語(yǔ)言學(xué)習習慣，培養小學(xué)生敢說(shuō)敢講，不怕出錯，不怕張口的學(xué)習習慣，這對學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習有很大幫助，避免口語(yǔ)脫節。小學(xué)生對新鮮事物強烈的求知欲和好奇心使得他們在接觸一門(mén)新的外語(yǔ)時(shí)，總會(huì )試圖表現自己，希望教師肯定自己。因此，教師需領(lǐng)會(huì )學(xué)生這一心理，適時(shí)的表?yè)P與引導會(huì )使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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　　建構主義認為,學(xué)習是一種建構過(guò)程,是一種活動(dòng)過(guò)程,知識不是通過(guò)教師傳授就能得到的,而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習資料,通過(guò)建構意義的方式而獲得。小學(xué)英語(yǔ)課程的目標就是要根據小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心;培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎,使他們形成初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在運用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者,利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性,多媒體和網(wǎng)絡(luò )則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作探索時(shí)的認知工具,使學(xué)生有效地達到對當前所學(xué)知識的意義建構的目的,最終達到小學(xué)英語(yǔ)課程所要求的各項目標。

　　信息技術(shù)教學(xué)是現今高等教學(xué)的主要方式之一，隨著(zhù)信息技術(shù)教學(xué)的推廣普及，大部分城市中小學(xué)也已配備多媒體計算機輔助教學(xué)設備。信息技術(shù)教學(xué)中多種信息傳播方法能有效吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果，但隨著(zhù)多媒體的廣泛使用，教學(xué)逐漸呈現出諸多問(wèn)題。有關(guān)學(xué)者與一線(xiàn)教師針對有效的多媒體課堂教學(xué)作了相關(guān)研究與調研。多媒體信息的呈現形式需與學(xué)習者的知識經(jīng)驗、視覺(jué)空間能力及學(xué)習能力水平等相適應，才能達到最有效的學(xué)習與教學(xué)。多媒體被當作傳統投影儀來(lái)使用，且演示文稿過(guò)度注重聲音圖像的美化而忽視教學(xué)內容。過(guò)多在課堂上使用多媒體則會(huì )使教學(xué)流于形式。因此，信息技術(shù)教學(xué)只能作為計算機輔助教學(xué)，教師不能過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)。

　　二、研究?jì)热?/strong>

　　在先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論指導下，對以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)教學(xué)的教學(xué)結構、教學(xué)設計、教學(xué)模式、教學(xué)內容、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行深入的研究和實(shí)驗。運用多媒體技術(shù)，實(shí)施“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)思路和方法，尋求并驗證運用多媒體技術(shù)，“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)結構，是本課題研究的主要內容。

　　三、研究條件

　�。ㄒ唬┯布�條件

　　我校每班都配置有多媒體教學(xué)設備，每班一臺筆記本電腦，光纖網(wǎng)路覆蓋整個(gè)校園，學(xué)校領(lǐng)導非常重視多媒體教育資源與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的研究工作，有足夠的經(jīng)費保障和較完善的激勵措施，為課題研究提供了有利的條件。教師也十分重視計算機操作。所有的英語(yǔ)教師接受了教育資源應用培訓，能較熟練地操作現代教育技術(shù)設備從事教學(xué)工作，教師們在課堂教學(xué)中不同程度的運用了信息技術(shù)。

　�。ǘ�）人員配備

　　本課題由具有二十多年教齡的小學(xué)高級教師李宜斌主持開(kāi)展，課題組成員均為一線(xiàn)的中青年教師，人員結構合理，并且都熱衷于教育教學(xué)研究工作，其中部分同志還開(kāi)展過(guò)省市級課題研究工作，有相當的教科研能力。另外我們課題組成員還積極參與各種網(wǎng)絡(luò )培訓和外出學(xué)習機會(huì )，更通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍閱讀了大量相關(guān)的書(shū)籍和資料，還利用電子白板、多媒體等多種信息化教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)研究，為課題的開(kāi)展提供了數據保證。因此本課題符合當前素質(zhì)教育及課程改革的方向，具有現實(shí)針對性，理論依據充分、科學(xué)。

　�。ㄈ�）時(shí)間保障

　　我們在課堂上獲得研究數據和結果，課下進(jìn)行整理和總結，堅持每周開(kāi)展課題研究分析會(huì )，就課題研究工作中出現的問(wèn)題進(jìn)行交流分析。

　　四、研究對象

　　以開(kāi)設英語(yǔ)課程班級學(xué)生為主要研究對象。

　　五、研究方法

　　1、行動(dòng)研究法：在重視實(shí)踐和探索，積極開(kāi)展課題研究實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中注意觀(guān)察和總結，加強對教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

　　2、文獻研究法：組織課題組成員反復研究《英語(yǔ)課程標準》，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集整理小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的理論和實(shí)踐研究成果，組織教師學(xué)習討論。同時(shí)注意加強對教師教案、課堂實(shí)施過(guò)程、教學(xué)成效的分析研究，全面掌控研究進(jìn)程。

　　3、個(gè)案研究法：在大量課堂教學(xué)實(shí)踐基礎上，選擇具有典型意義的科學(xué)課堂教學(xué)個(gè)案（比較成功的或遇到問(wèn)題較多的），取得經(jīng)驗教訓，驗證理性認識，為行動(dòng)研究提供可借鑒的案例。

　　4、經(jīng)驗總結法：積極組織課題組成員參加教學(xué)觀(guān)摩和教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)論文，不斷提煉經(jīng)驗，探索規律。

　　六、研究目標

　　1、在現代教育理論指導下，依據一定的教學(xué)目標，教學(xué)內容和學(xué)生認識活動(dòng)特點(diǎn)，積極探索在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施有效教學(xué)的策略和方法。

　　2、轉變學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì )并在已有的經(jīng)驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系。

　　3、適應時(shí)代發(fā)展的要求，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升教師的有效技能，使每一位教師成為信息的提供者，發(fā)揮教師潛在的知識能力，從而帶動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng )新。

　　七、研究途徑

　　1、合理整合教學(xué)資源，在英語(yǔ)課堂中適當使用信息技術(shù)手段授課，提高課堂趣味性，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望，促使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，從而主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。

　　2、強化主體意識，建立合作機制、評價(jià)和獎勵機制，構建以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。

　　3、把本課題研究與培養青年骨干英語(yǔ)教師結合起來(lái)，提高英語(yǔ)教師隊伍素質(zhì)。

　　4、建立定期交流總結經(jīng)驗制度。及時(shí)總結課題研究中的經(jīng)驗教訓并適時(shí)調整研究思路。

　　5、開(kāi)展課題研究與實(shí)踐，由點(diǎn)到面教師加強交流探討，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，從而探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，提高教學(xué)效率。

　　八、研究驗證

　　本課題研究主要以問(wèn)卷調查表，數據收集分析和成績(jì)統計來(lái)驗證。

　　九、預期成果

　　本課題研究預期成果及形式包括：研究論文、經(jīng)驗總結、研究札記、典型案例、教學(xué)或活動(dòng)設計、階段成果總結報告、結題研究報告等。

　　十、實(shí)施步驟

　　1、準備階段（20xx年5月——20xx年5月）

　　1）成立課題研究小組，選擇研究課題。

　　2）查閱有關(guān)文獻，做一定的調查研究，并在此基礎上完成對課堂的研究。

　　3）召開(kāi)進(jìn)行課題論證會(huì )、制定研究方案。

　　4）確定試驗班級，培訓研究人員。

　　2、實(shí)施階段（20xx年6月——20xx年12月）

　　實(shí)施階段的主要工作是：制定詳細的執行方案的計劃，按計劃開(kāi)展研究活動(dòng)、收集必要的資料、進(jìn)行階段總結、積累總結資料、進(jìn)行中期對比分析。

　　1）學(xué)習階段

　　發(fā)動(dòng)全體課題組成員，認真學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》、多元智力理論及構建主義理論，貫徹素質(zhì)教育思想，更新陳舊的教學(xué)理念，學(xué)習新的理念，不斷嘗試新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)手段多樣化，豐富課堂教學(xué)內容，堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導”，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。

　　2）觀(guān)察分析階段

　　a.調查研究傳統英語(yǔ)教學(xué)模式，信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀及學(xué)生對現代信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)的看法。

　　b.觀(guān)摩公開(kāi)課，研究現代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應用中的優(yōu)勢及學(xué)生不同的學(xué)習潛能。

　　c.從現狀和優(yōu)勢中分析總結有效運用現代信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性。

　　3、案例研究（20xx年1月——20xx年5月）

　　1)從課堂容量、學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習能力及情境創(chuàng )設等方面對實(shí)驗班和普通班的學(xué)生進(jìn)行對比，探究最有效的信息技術(shù)的使用方法來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

　　2)實(shí)施實(shí)驗計劃，探索使用現代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要性、教學(xué)策略和注意事項。

　　3)通過(guò)“總結—嘗試—再總結—再?lài)L試”的研究模式，邊學(xué)邊總結，形成階段性成果，以案例集的形式存檔。

　　4、總結階段（20xx年5月——20xx年6月）

　　全面總結、回顧研究的全過(guò)程，利于研究中獲得全部資料，進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與思考，從而總結解決問(wèn)題的經(jīng)驗，發(fā)現教育的規律，形成總結報告。

課題實(shí)施方案15