語(yǔ)文實(shí)施方案匯總(15篇)
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文實(shí)施方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文實(shí)施方案1
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，牢固樹(shù)立“以人為本”的教育理念，養成學(xué)生終身學(xué)習的良好習慣。以市教研室科研工作計劃為依據，結合我鎮實(shí)際，要以校本教研為抓手，以課堂教學(xué)為主陣地，以教師隊伍建設為根本，突出常規教學(xué)管理，加大教學(xué)教研和課改的力度，提升“服務(wù)、指導、合作”的意識，構建富有活力而且實(shí)效的小學(xué)語(yǔ)文課程，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。
二、工作重點(diǎn)
（一）突出校本教研，不斷提高教學(xué)實(shí)效
1、加強常規教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)實(shí)效
認真落實(shí)常規教學(xué)，努力提高教學(xué)實(shí)效是本學(xué)期我鎮小語(yǔ)教研工作的主旋律。為此，我們必須重點(diǎn)抓好五個(gè)環(huán)節。第一是抓好教師的備課，做到寫(xiě)好每一個(gè)教案，并在期末進(jìn)行檢查評估；第二是優(yōu)化課堂教學(xué)，探索語(yǔ)文教學(xué)規律。貫串工具性和人文性相結合的理念，落實(shí)教學(xué)目標，發(fā)揮教師的主導作用，強化學(xué)生的主體地位，提倡啟發(fā)式教學(xué)，因材施教，把知識教學(xué)、能力培養、潛能開(kāi)發(fā)落到實(shí)處，構建開(kāi)放的、平等的、民主的、和諧的教育環(huán)境。做到內容要精，過(guò)程要簡(jiǎn)，方法有效，樸實(shí)無(wú)華，教學(xué)扎實(shí)的常態(tài)課；第三是嚴格按照規定布置課外作業(yè)。要做到既按照課程單元訓練的要點(diǎn)，又按規定要求，做到內容要精，題目要活，有梯度，有層次；第四是加強課外指導。重視課內教學(xué)的結合和課外延伸，加強有關(guān)的輔導工作，重視培養學(xué)生收集與處理信息的能力，努力創(chuàng )造課外閱讀的條件，積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；第五是加強語(yǔ)文教學(xué)的檢查反饋，善于總結教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)理論，要及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的不足，修正教學(xué)中出現的問(wèn)題，并提出相應的改進(jìn)措施。
2、加強教研組建設，深入開(kāi)展校本教研
建立以校為本的教學(xué)研究制度，既是提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路，也是促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的關(guān)鍵。為此，各校要加強教研組建設，按照《東莞市普通中小學(xué)先進(jìn)學(xué)科教研組評選方案》中的要求，做好做細，并力求把語(yǔ)文教研組建成學(xué)校的主要學(xué)科，為學(xué)校的發(fā)展奠定基礎。大力推進(jìn)以“自我反思，同伴互動(dòng)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，實(shí)踐跟進(jìn)”為特征的校本教研。
3、探討教學(xué)規律，加大科研課題力度
在加大校本教研工作中，要樹(shù)立教學(xué)中的“問(wèn)題就是課題，成效就是成果”的意識。要在教學(xué)中發(fā)現存在的問(wèn)題，加大語(yǔ)文教學(xué)的反思、總結，實(shí)事求是，從小做起，從基礎做起，把教學(xué)和教研有機的結合起來(lái)，并從中選取有價(jià)值、可行的課題作為校本教研的突破口，建立和完善以理論學(xué)習、案例分析、教學(xué)反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、教學(xué)指導、骨干教師與同事對話(huà)、專(zhuān)業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作為基本形式的校本教研制度，從而帶動(dòng)整個(gè)校本教研工作的深入。
（二）深入開(kāi)展新課改，加強新教材的培訓
新教材的培訓學(xué)習，是教師把握好教學(xué)的方向，領(lǐng)會(huì )教材的意圖的保證。我們應按照“先培訓、再上崗，不培訓、不上崗”的原則，加強實(shí)驗教師對新教材的培訓學(xué)習，從而使新課改順利實(shí)施。
1、參加市一級的培訓。組織好五年級教師參加市2月27日在松山湖學(xué)校舉行的學(xué)習培訓。
2、舉辦鎮校級培訓。根據市的.安排，各學(xué)校以語(yǔ)文科組長(cháng)、骨干教師為主開(kāi)展相關(guān)的課程培訓，爭取在3月10日前全部完成。
3、開(kāi)展教材專(zhuān)題教研活動(dòng)，加強教材后續培訓的案例研究。各小學(xué)要根據五年級教材的特點(diǎn)，把握好教材的安排，尤其是要加大大綜合的研討。同時(shí)，要不斷深入開(kāi)展閱讀、識字、口語(yǔ)交際、習作等課例的教學(xué)，承擔任務(wù)的學(xué)校要認真做好準備，并向全鎮觀(guān)摩開(kāi)放，有條件的學(xué)校還可以向片、市觀(guān)摩開(kāi)放。
另外，加大識字教學(xué)研究的力度。在成功進(jìn)行識字教學(xué)的基礎上，進(jìn)一步探討低年級的識字教學(xué)，并積極上送教案、案例及論文。
（三）加大教學(xué)力度，創(chuàng )建教學(xué)特色
在加大校本教研的力度、突出課例教學(xué)、探討常規教學(xué)的基礎上，我們要積極鼓勵教師在新課改的理念下，勇于進(jìn)取，敢于開(kāi)拓，成為課改的研究者和實(shí)踐者，創(chuàng )建教學(xué)特色。
1、推進(jìn)閱讀特色教學(xué)。我鎮各小學(xué)要認真以新城小學(xué)為學(xué)習榜樣，主動(dòng)有序地開(kāi)展課外閱讀，并形成各自的特色，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。
2、主動(dòng)投入、積極實(shí)踐、出色完成省級子課題的科研任務(wù)。中心、南城小學(xué)在承擔省級子課題的教學(xué)中，要加大力度，從人力、物力、財力上要提供條件，給予保證。
3、認真培養各學(xué)校骨干教師。各小學(xué)要把培養骨干教師當作一件大事來(lái)抓，建立相應的制度，提供各種有利的條件使之成長(cháng)，并成為骨干教師。
4、完善網(wǎng)站建設，積極上傳各種信息案例。各小學(xué)要認真用好小語(yǔ)網(wǎng)站，并及時(shí)將學(xué)科的有關(guān)活動(dòng)、論文及相關(guān)的信息及時(shí)上送。
5、開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)。根據市、鎮的要求，我們將加強寫(xiě)字的指導工作，各校要結合實(shí)際，要和美術(shù)教師的寫(xiě)字課結合起來(lái)，在書(shū)寫(xiě)中作好“指導”，保證小學(xué)生能養成寫(xiě)字的良好習慣。
6、搭建教學(xué)平臺，展示教學(xué)成果，引領(lǐng)教師成長(cháng)。按照“自我反思，同伴互動(dòng)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，實(shí)踐跟進(jìn)”的思路，我們將在各小學(xué)推出不同的課例，采用借班上課的形式，為青年教師的成長(cháng)搭建平臺（具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知），使青年教師在具體的教學(xué)中得到實(shí)踐、反思、進(jìn)步、成長(cháng)。
6、抓好畢業(yè)班的常規教學(xué)。質(zhì)量是教學(xué)的生命線(xiàn)，各小學(xué)要認真研究教材，要實(shí)施因材施教，處理好教材與作業(yè)、教師與學(xué)生、常規與復習、內容與形式、反饋與考試的關(guān)系，真正把語(yǔ)文教學(xué)提高到新的水平。
(四)其它工作
1、做好市論文的參評工作，各小學(xué)的論文要在5月30日前上送；
2、完成《廣東教學(xué)報》的征訂工作，按省、市的要求，盡可能完成征訂工作；
3、積極參加省舉辦的優(yōu)秀青年教師現場(chǎng)課觀(guān)摩活動(dòng)；
4、主動(dòng)配合市教研室的有關(guān)工作。
三、具體工作安排表
20xx年2月—3月
1、組織教師參加市、鎮教材培訓；
2、訂好工作計劃，召開(kāi)教導主任、學(xué)科組長(cháng)會(huì )議；
3、評選市學(xué)科帶頭人、市先進(jìn)教研組；
4、督促省教研室子課題材料的整理和上送工作；
5、到學(xué)校聽(tīng)課，選取識字教學(xué)人選；
6、征訂《廣東教學(xué)報》；
7、舉行骨干教師的公開(kāi)課。
20xx年4月—5月
1、開(kāi)展市、鎮骨干教師的觀(guān)摩課；
2、積極推廣閱讀教學(xué)經(jīng)驗；
3、組織教師外出聽(tīng)課；
4、積極探討大綜合的公開(kāi)課；
5、開(kāi)展低年級識字課的教學(xué)；
6、推薦小語(yǔ)科研課題；
7、做好市論文的評選工作；
8、檢查各校上傳信息、論文、教案等情況。
20xx年6月—8月
1、做好畢業(yè)班的復習研討工作；
2、出好一至五年級的試卷；
3、確定論文上送工作；
4、組織一至六年級的期末抽查；
5、按要求做好各年級的評卷、分析、總結等工作；
6、匯總各校上傳論文、案例、信息等工作。
道滘鎮教育辦
二○○七年三月二日
語(yǔ)文實(shí)施方案2
一、指導思想
為強化教師研究型團隊建設，提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師的綜合素養，推動(dòng)團隊式教研活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步落實(shí)、深化小學(xué)語(yǔ)文教師崗位大練兵工作，以研促培，推進(jìn)研培一體化，我部決定舉行木蘭縣首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大賽”）。
二、參賽人員
1.每個(gè)鄉鎮學(xué)校和縣直屬小學(xué)各上報一個(gè)團隊參賽，要求能代表所在地區語(yǔ)文學(xué)科教師綜合素養的最高水平，年齡、教齡、職稱(chēng)、骨干級別等不限。
2.每個(gè)團隊人數為五人，選定其中一人為參賽主選手，其他為副選手。
三、內容及規程
大賽包括朗讀展示、書(shū)寫(xiě)展示、才藝展示、課堂教學(xué)展示及知識素養現場(chǎng)答題五部分。所有項目均現場(chǎng)打分，現場(chǎng)亮分，總分為100分。參賽團隊總成績(jì)?yōu)楦鞑糠殖煽?jì)累計的得分，具體內容及各部分所占分值如下：
1．朗讀展示
朗讀內容選自現行小學(xué)語(yǔ)文教材下冊?xún)热�，賽�?0分鐘抽簽選定篇目。分值：10分
參賽選手：現場(chǎng)抽簽決定選手。
2．書(shū)寫(xiě)展示
書(shū)寫(xiě)內容選自現行教材，現場(chǎng)抽簽選定內容（16個(gè)漢字），要求：書(shū)寫(xiě)標準楷體字，在三分鐘內現場(chǎng)完成粉筆字書(shū)寫(xiě)。分值：10分。
參賽選手：現場(chǎng)抽簽決定選手。
3．才藝展示
才藝展示可選簡(jiǎn)筆畫(huà)、唱歌、舞蹈、器樂(lè )、書(shū)法、朗誦、曲藝、戲劇表演等形式，每個(gè)團隊任選一項，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。分值：5分。
參賽選手：全員參與，可以是以主選手為核心，也可以以副選手中的'任意一位為核心。
4．知識素養現場(chǎng)答題
素養大賽實(shí)施方案
考查內容涵蓋小學(xué)語(yǔ)文教師根據專(zhuān)業(yè)要求應掌握和運用的知識及技能�，F場(chǎng)抽簽選題，在規定時(shí)限內現場(chǎng)答題。分值：15分。
�。�1）客觀(guān)題（8分，共5題，可任選4題，每題2分）：包括判斷、選擇（單選和雙選）、連線(xiàn)（排序）、填空；客觀(guān)題答題時(shí)間為30秒。
�。�2）主觀(guān)題（7分）：結合課程標準、學(xué)科教學(xué)的案例闡述、分析；主觀(guān)題答題時(shí)間為2分鐘。
參賽選手：客觀(guān)題所有選手均可回答（限一人）；主觀(guān)題主選手回答（2分鐘內團隊內選手可以商量）。
5．課堂教學(xué)展示
本次教學(xué)展示為閱讀課堂教學(xué)，不含習作、口語(yǔ)交際等。教學(xué)內容選自我縣現行小學(xué)語(yǔ)文教材中的精讀課文（含上下冊），參賽選手自報一個(gè)年級（限二至六年級），賽前1天抽簽選定課文篇目，每節課30分鐘，分值：60分。課前不接觸學(xué)生。
參賽選手：主選手上課，副選手參與備課。
比賽順序：朗讀展示、書(shū)寫(xiě)展示、才藝展示、課堂教學(xué)展示、知識素養現場(chǎng)答題。
四、報名要求
1.各鄉鎮學(xué)校和縣直屬小學(xué)每個(gè)參賽團隊按項目要求填寫(xiě)《木蘭縣首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽報名表》（見(jiàn)附件2）。
2.20xx年5月31日前將報名表發(fā)至郵箱
五、比賽時(shí)間、地點(diǎn)
比賽時(shí)間初步定為20xx年5月中旬，地點(diǎn)木蘭縣教師進(jìn)修學(xué)校初教部三樓會(huì )議室。
語(yǔ)文實(shí)施方案3
一、研究背景：
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，隨著(zhù)新課程改革的全面實(shí)施，"反對填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng )造性"已成為廣大教育工作者的共識。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅要學(xué)習知識，更重要的是掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )如何學(xué)習，實(shí)現由"學(xué)會(huì )"到"會(huì )學(xué)"的轉變，在學(xué)習上獲得主動(dòng)、自主和獨立。
二、指導思想：
本學(xué)期我校語(yǔ)文課題組將在上級相關(guān)部門(mén)和學(xué)校教科室的領(lǐng)導下，以推進(jìn)課程改革為核心，加強我校的教學(xué)常規建設，完善我校的語(yǔ)文師資隊伍建設，大力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，認真進(jìn)行課題研究，充分利用現代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng )設和提供良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都接受良好的.語(yǔ)文熏陶。
三、課題研究的目標
�。ㄒ唬┭芯康目偰繕耍�
1、培養學(xué)生課前預習的習慣。
2、拓寬學(xué)生自主性閱讀的渠道，擴大閱讀面，提高學(xué)生獨立閱讀的能力。
3、培養學(xué)生閱讀文言文的能力。讓學(xué)生能讀通文言文。
4、通過(guò)無(wú)命題自由習作方法的指導，培養學(xué)生審題，立意，自由寫(xiě)作的能力。
�。ǘ╊A期目標
1、使學(xué)生"會(huì )學(xué)"、"善學(xué)"，養成良好的學(xué)習習慣；
2、不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導方面的能力，并不斷總結，不斷實(shí)踐，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；
3、探索初中生學(xué)習方法指導的途徑及方式，形成系統、實(shí)用、開(kāi)放的以學(xué)生為主體的學(xué)習方法指導模式。
四、研究措施：
1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò )。由校長(cháng)顧問(wèn)，教導處監督，教研組長(cháng)組織實(shí)施，教研組長(cháng)、組員具體開(kāi)展，做到分層管理，步步落實(shí)，確保課題研究順利運行。
2、注重教師培訓，加強理論學(xué)習。
實(shí)施"學(xué)法指導"的實(shí)驗研究，對教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。組內首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習，更新教育觀(guān)念，弄清"學(xué)法指導"的實(shí)質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標。
3、強化過(guò)程，加強全程管理。
首先開(kāi)展課題研討活動(dòng)，使研究者明確研究的任務(wù)和目標；其次是加強調查研究，把握學(xué)生在實(shí)驗前、中、后三個(gè)不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實(shí)施指導，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規范化；再次是開(kāi)設學(xué)法指導課，選擇課題承擔者根據各自研究的內容上好實(shí)踐課，供大家觀(guān)摩學(xué)習；第四是督促全體組員不斷總結，積極撰寫(xiě)論文、心得體會(huì )、個(gè)案分析等。
三、教育實(shí)驗研究法的一般程序
1、準備階段
�。�1）選定實(shí)驗研究的課題形成研究假設
�。�2）明確實(shí)驗目的，確定指導實(shí)驗的理論框架
�。�3）確定實(shí)驗的自變量
�。�4）選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統計方法，從而明確評價(jià)因變量的指標
�。�5）選擇實(shí)驗設計類(lèi)型，確定控制無(wú)關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實(shí)驗的內部效度和外部效度。
2、實(shí)驗的實(shí)施階段
按照實(shí)驗設計進(jìn)行教育實(shí)驗，采取一定的變革措施（實(shí)驗處理），觀(guān)測由此而產(chǎn)生的效應，并記錄實(shí)驗所獲得的資料、數據等。
3、實(shí)驗結果的總結評價(jià)階段
要對實(shí)驗中取得的資料數據進(jìn)行處理分析，確定誤差的范圍，從而對研究假設進(jìn)行檢驗，最后得出科學(xué)結論。在實(shí)驗研究結果分析的基礎上，寫(xiě)出實(shí)驗報告。
語(yǔ)文實(shí)施方案4
為響應教育局和學(xué)校的號召，建立高效課堂，我校語(yǔ)文組特制訂了高效課堂實(shí)施方案。
一、課前：
1、從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。
基本要求：集體備課要認真落實(shí)以下幾個(gè)方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,根據學(xué)校制定的不同課型集體備課內容要求，重點(diǎn)要放到教法學(xué)法探討和學(xué)生活動(dòng)設計上來(lái)，不能只停留在對知識內容的討論上。二是既要集思廣益，形成共性，又要發(fā)揮特長(cháng)，形成個(gè)性。三是充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領(lǐng)和示范作用。
2、以加強教學(xué)設計為主優(yōu)化個(gè)人備課，為提高課堂效率作保障。
基本要求：充分利用集體備課成果進(jìn)行規范、有效的個(gè)人備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學(xué)情的基礎上，以學(xué)科課程內容的結構特點(diǎn)來(lái)設計和組織教學(xué)，以解決問(wèn)題過(guò)程的活動(dòng)線(xiàn)索和學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程、活動(dòng)訓練為線(xiàn)索來(lái)設計教學(xué)，高質(zhì)量的落實(shí)備課標、備教材、備學(xué)生、備方法、備活動(dòng)設計、備練習、備作業(yè)的常規要求，做到規范備課。讓每一節備課都能做到目標明確、重點(diǎn)突出、思路清晰、方法得當、結構分明、內容精當，形成有個(gè)性、有創(chuàng )意的教學(xué)設計，為構建高效課堂奠定基礎。
3、加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎。
基本要求：通過(guò)多種形式對學(xué)生進(jìn)行“三指導”，即：指導學(xué)生課前預習，指導學(xué)生的課堂質(zhì)疑和聽(tīng)課方法，指導學(xué)生課后的溫故知新。
落實(shí)措施：（1）針對以上各環(huán)節印發(fā)有關(guān)的指導材料對學(xué)生有針對性的進(jìn)行指導。（2）任課教師可利用各班壁報的形式，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)自學(xué)體會(huì )和做法，進(jìn)行班內交流。（3）任課教師要根據學(xué)科特點(diǎn)，不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、課中：優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力構建“五環(huán)節”高效課堂教學(xué)模式。
基本要求：a目標定向：每一節課都要在學(xué)案中制定并展示恰當明確的三維目標，做到教學(xué)目標明確、具體、可操作性強（課前展示）。b自主學(xué)習：創(chuàng )新教與學(xué)的'方式，牢固樹(shù)立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，學(xué)案導學(xué)要利用最優(yōu)化的教學(xué)設計，最大限度地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。c交流展示：設計小組討論、全班交流等教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，引導學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習過(guò)程中，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分展示學(xué)習成果，培養學(xué)生合作學(xué)習、獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習習慣。d點(diǎn)拔提升：充分發(fā)揮教師的主導作用，恰當靈活地運用
有效的教學(xué)方法和手段，適時(shí)點(diǎn)撥，有效調控，根據學(xué)生的展示狀況，師生共同釋疑解惑，適當進(jìn)行拓展或梳理，挖掘知識的內涵及外延，促進(jìn)學(xué)生深層次理解知識切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。e訓練反饋：精心設計梯度性訓練，及時(shí)反饋，當堂達標，實(shí)現“堂堂清”。
三、課后：優(yōu)化“教”與“學(xué)”的反思，不斷提升“教”與“學(xué)”的水平。
“教”的反思是指導教師的反思。在上完每一節課后，教師要在備課本上寫(xiě)好教后記，重點(diǎn)記錄通過(guò)本節課的教學(xué)摸索出了哪些教學(xué)規律，教法上有哪些創(chuàng )新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區有無(wú)突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長(cháng)避短、精益求精，以利于把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
此外教師還要整理自己反思的內容，寫(xiě)好單元后記、學(xué)期總結，總結經(jīng)驗教訓，不斷提高教學(xué)教研水平。
“學(xué)”的反思指學(xué)生的反思，是學(xué)生不斷的監督、評價(jià)自身的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法與學(xué)習結果的行為，學(xué)生學(xué)習的反思與教師的反思性教學(xué)是相統一的。教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要指導學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習狀況，改進(jìn)學(xué)習方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進(jìn)的措施。
語(yǔ)文實(shí)施方案5
一、課題意義
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”這是古人曾經(jīng)總結出的一條經(jīng)驗。做讀書(shū)筆記，好處頗多：勤做讀書(shū)筆記可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )和記憶讀過(guò)的書(shū)的內容；勤做讀書(shū)筆記可以培養獨立思考和分析問(wèn)題的能力；勤做讀書(shū)筆記可以豐富知識，積累資料，便于經(jīng)常復習，溫故知新；勤做讀書(shū)筆記可以提高寫(xiě)作能力。讀書(shū)筆記的好處顯而易見(jiàn)，它不但可以幫助記憶，彌補腦力不足，積累有用材料，開(kāi)拓視野，增長(cháng)知識，有效提高讀書(shū)效率，而且作筆記會(huì )產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現新問(wèn)題，研究新問(wèn)題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。
二、問(wèn)題現狀
我多年從事小學(xué)中高年級語(yǔ)文教學(xué)，我了解到很多老師都要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，由于缺乏嚴格的要求和輔導，其結果學(xué)生做的筆記既不成形，又不成章。我們所看到的往往是一些亂七八糟的零碎符號，更有甚者，將讀書(shū)筆記胡亂地寫(xiě)在書(shū)本的字里行間，把課本弄得面目全非，學(xué)生看不清書(shū)中的漢字，大大影響了學(xué)生的讀與寫(xiě)。如此筆記，對學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有起到積極作用。
三、研究目標
1、調查學(xué)生的課堂與課外閱讀做讀書(shū)筆記現狀，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、調查等手段獲取一系列數據，為本課題的.研究搜集資料。
2、開(kāi)展閱讀指導課，輔導學(xué)生學(xué)做讀書(shū)筆記，并歸納一些做讀書(shū)筆記常用的方法。
3、在傳統的讀書(shū)筆記上創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生探索讀書(shū)筆記的新模式。
4、建立激勵機制、開(kāi)展讀書(shū)筆記評價(jià)方案，建立一套完整的評價(jià)體系
5、培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識，豐富語(yǔ)言的積累，提高語(yǔ)文綜合能力。
四、研究方法：
此課題由兩位教師承當研究任務(wù)，在研究過(guò)程中，以《基礎教育課程改革綱要》為指導，從實(shí)際出發(fā)，利用身邊一切可用的硬件和軟件資源，爭取領(lǐng)導支持，確�；顒�(dòng)經(jīng)費，以達到預期的研究目標。
1、教育調查法：對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于寫(xiě)讀書(shū)筆記的問(wèn)卷和訪(fǎng)談，了解學(xué)生的態(tài)度、看法，調查學(xué)生樂(lè )于接受寫(xiě)讀書(shū)筆記的策略和方法，進(jìn)行比較和研究。
2、文獻研究法：查閱有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、報刊等，了解本課題的相關(guān)研究成果；制定實(shí)施方案，并進(jìn)行方案的可行性論證。
3、行動(dòng)研究法。根據制定的培養學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記興趣的策略研究的實(shí)施方案，記錄實(shí)施過(guò)程和效果，采用行動(dòng)研究的方法，根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整策略。同時(shí)積極撰寫(xiě)階段科研成果，從而轉變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。
五、研究過(guò)程
第一階段：準備階段（xxxx年9月—xxxx年10月）
1、調查學(xué)生中存在的課外閱讀讀書(shū)筆記的現狀及老師、家長(cháng)對寫(xiě)讀書(shū)筆記的看法。
2、搜集并閱讀國內外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。
3、整理課題申報相關(guān)材料，完成課題申報；
4、制定研究方案，學(xué)習相關(guān)文獻資料，做好課題研究的準備。
第二階段：實(shí)施階段（xxxx年10月—xxxx年12月）
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習，深入實(shí)踐研究。
2、創(chuàng )設良好的寫(xiě)讀書(shū)筆記氛圍，培養學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記習慣，指導學(xué)生掌握有效的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。
3、交流、驗證，修改實(shí)施中的不足，及時(shí)調整跟進(jìn)策略探究，尋求最有效的措施與方法。
六、成果形式
1、課題研究報告。
2、有關(guān)本課題研究的教育論文或經(jīng)驗總結。
3、讀書(shū)筆記成果展覽；歸納做讀書(shū)筆記的方法并整理成冊；結題報告。
七、人員分工
文義進(jìn)負責指定課題研究方案，搜集并閱讀國內外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。指導學(xué)生掌握有效的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。收集過(guò)程資料，總結實(shí)驗經(jīng)驗，整理課題成果。建立激勵機制、開(kāi)展讀書(shū)筆記評價(jià)方案，建立一套完整的評價(jià)體系。胡樹(shù)你負責開(kāi)展閱讀指導課，輔導學(xué)生學(xué)做讀書(shū)筆記，并歸納一些做讀書(shū)筆記常用的方法。在傳統的讀書(shū)筆記上創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生探索讀書(shū)筆記的新模式。根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整策略。
八、經(jīng)費保障
為保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校需要提供經(jīng)費，用于課題調查、購買(mǎi)相關(guān)材料、添置學(xué)習書(shū)籍、讀書(shū)筆記展覽等活動(dòng)。初步預算活動(dòng)經(jīng)費為1800元左右。
語(yǔ)文實(shí)施方案6
一、單元整體教學(xué)提出的背景
1、我校學(xué)生學(xué)習程度參差不齊，基礎知識薄弱，自主學(xué)習能力差，沒(méi)有課外閱讀習慣，語(yǔ)文實(shí)踐參與不足。
2、當前課堂教學(xué)效率低，“串講串讀”，“滿(mǎn)堂灌”等現象較突出，教學(xué)缺乏整體性和系統性，以至于“篇”和“組”嚴重脫節。學(xué)生對語(yǔ)文知識的學(xué)習也是零星的，雜亂的學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習能力與學(xué)習效率不高。怎樣才能走出低效教學(xué)的陰影，走上高效課堂的坦途，要研究微觀(guān)層面的問(wèn)題，更要思考和研究宏觀(guān)的問(wèn)題。
3、本學(xué)期教研組教研活動(dòng)實(shí)效性低，教研主題表面化，教師參與度不高。如何集體備課：?jiǎn)卧黝}怎么實(shí)施？單元訓練重點(diǎn)有哪些？要開(kāi)展哪些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)？每篇課文該如何處理，教學(xué)中注意些什么？這些都應該是我們備課研討的主題。單元整體教學(xué)將會(huì )給我們的教研活動(dòng)注入生命與活力。
4、當前語(yǔ)文教材編排特點(diǎn)，避免繁瑣，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高，每組教材都有一個(gè)明確的主題，圍繞單元主題，組織一系列的教學(xué)內容和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如果課程標準變了，教材變了，而我們教學(xué)的思路沒(méi)有改變，仍然按照“知識體系單元”的形式一課一課地教，學(xué)生一課一課地學(xué)，那么課程教材再先進(jìn)，我們的課堂也是一條腿走路。
5、學(xué)生要全面健康成長(cháng)，學(xué)校要特色長(cháng)遠發(fā)展，課堂要高效實(shí)效，課堂改革勢在必行。
6、秦皇島市正在推廣單元整體教學(xué)，有的縣區，有的學(xué)校已經(jīng)先行一步，進(jìn)行單元整體教學(xué)大勢所趨。
二、單元整體教學(xué)的內涵
1、突出特點(diǎn)：整體性。語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)、語(yǔ)文課程標準及教材編排特點(diǎn)，要求我們教師要從整體上把握六年的語(yǔ)文教學(xué)目標，把握每一學(xué)段的教學(xué)目標，每一組教材的教學(xué)目標，我們的語(yǔ)文教學(xué)要從宏觀(guān)上思考，要從整體入手，教師要有全局意識，課程意識。譬如，怎樣及早突破識字關(guān)，怎樣落實(shí)自主閱讀，怎樣培養學(xué)習、生活所需的作文能力，乃至怎樣怎樣建設理想的小學(xué)語(yǔ)文課程。單元整體教學(xué)充分利用教科書(shū)單元編排的長(cháng)處，立足教材，又超越教科書(shū)，跳出一篇課文教學(xué)的小圈子，站在提高語(yǔ)文素養、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，用整合的理念，探索高效的語(yǔ)文教學(xué)。單元整體教學(xué)，追求語(yǔ)文課程、教學(xué)的本真。
2、單元整體教學(xué)的幾個(gè)轉變：小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)由單篇教學(xué)走向單元教學(xué)；由內容分析為主的閱讀教學(xué)走向以培養學(xué)生能力為主的主題活動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)；由只注重教科書(shū)走向注重閱讀與實(shí)踐；由重視教師作用走向培養學(xué)生自學(xué)能力；由教給零散、雜亂的語(yǔ)文知識走向培養不生綜合、全面的語(yǔ)文素養；由語(yǔ)文訓練面面俱到走向目標簡(jiǎn)化、重點(diǎn)突破；
3、單元整體教學(xué)的形式：從單元整體上把握教材，處理教材；從單元整體出發(fā)，制定整體方案；從整體上進(jìn)行語(yǔ)文能力的綜合訓練。從“篇”轉移到“單元組”，圍繞“單元主題”，引導學(xué)生自主建構，并充分融入教師的智慧，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、綜合活動(dòng)等加以?xún)?yōu)化整合，除了教學(xué)內容的整合以外，還應該注重語(yǔ)文學(xué)習方法、學(xué)習習慣的整合。內容的整合，有利于集中思維突破重點(diǎn)；方法的整合，有利于學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)驗。整合以后，學(xué)生的學(xué)習效率提高，在學(xué)習應用中獲得學(xué)習經(jīng)驗，能夠使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、單元整體教學(xué)的建議
1、整合教學(xué)目標：明確本冊教學(xué)、本組教材的教學(xué)目標，并加以整合教學(xué)，把小學(xué)階段目標作為一個(gè)整體，同時(shí)又要關(guān)注年段目標、學(xué)期目標、單元目標、課堂目標。整合教學(xué)內容：根據目標整合教學(xué)內容，整本書(shū)內容、整個(gè)單元內容、語(yǔ)文實(shí)踐的內容按照主題重新組合、排列，統一在同一主題與目標下。整合教學(xué)方式：簡(jiǎn)化、精致、突出重點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習空間，培養學(xué)生預習、自學(xué)、討論、展示、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達、合作、探究、語(yǔ)文實(shí)踐等方面的能力，還要特別關(guān)注學(xué)生生字識記、詞語(yǔ)積累、課文朗讀、寫(xiě)作方法、總結概括、復述背誦等基礎知識與基本技能的專(zhuān)項訓練。
2、強化語(yǔ)文實(shí)踐。要把課內閱讀教學(xué)、課外閱讀指導、口語(yǔ)交際與單元習作等融合在一起，以課文為例，從課文中學(xué)寫(xiě)作的方法與技巧，領(lǐng)悟寫(xiě)作的內涵與真諦。從一個(gè)學(xué)習----實(shí)踐的親身體驗與經(jīng)歷中學(xué)習語(yǔ)文。真正體現讀寫(xiě)結合，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的綜合效果。
3、對于單元內的一篇課文，特別是精讀課文。要從單元主題與單元目標出發(fā)去處理，可以從多角度挖掘教學(xué)資源，比如主題的角度、體裁的角度、表達的角度、語(yǔ)文知識的角度、個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)的角度等。在不同的課型中都可以依據目標的不同加以應用，要精講精練。對于略讀課文也要從從單元主題與單元目標出發(fā)，刪繁就簡(jiǎn)，把它作為一個(gè)實(shí)踐基地放手給學(xué)生，避免“精讀”“略讀”同一要求，同一方法。
4、加強基礎知識與基本技能的集中訓練，使之系統化，教師要善于從同一主題下的多個(gè)文本中挖掘、提煉語(yǔ)文知識，確立訓練重點(diǎn)，加以整合，通過(guò)序列化、整體化的訓練，在課內強化，要根據年級特點(diǎn)安排如競賽、檢測等方法增強學(xué)生興趣與成就感，
5、在單元主題下，以課文為引子，將學(xué)生帶向廣闊的閱讀空間，設計多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。單元整體教學(xué)就是要給學(xué)生需要的、有用的東西，其它的一概摒棄，用過(guò)去三分之二甚至更少的課時(shí)去完成以往的教學(xué)內容，余下的時(shí)間干什么，閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐。如主題下的自由閱讀，專(zhuān)門(mén)的閱讀指導，采訪(fǎng)、調查、朗誦會(huì )、故事會(huì )、手抄報、創(chuàng )編、表演、辯論、研究報告各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要扎扎實(shí)實(shí)地去做。
6、安排預習。之所以安排預習，是給學(xué)生自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生憑借自己的能力去學(xué)習。學(xué)生能自己解決的問(wèn)題要讓學(xué)生在課前就解決，從基礎上為高效課堂做準備。要明確學(xué)生的預習任務(wù)，培養學(xué)生的預習習慣，通過(guò)預習讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)預習，讓師生站在更高的平臺上進(jìn)行交流，通過(guò)預習給學(xué)生更多展示與體驗成功的機會(huì )。
7、無(wú)論教材是以人文主題組織單元，還是以文章體裁組織單元，選入的文章都有一定的共性，也有獨特性。單元教學(xué)一個(gè)重要的'教學(xué)方法是比較法，可以在整合的基礎上比較，也可以引入別的文章進(jìn)行比較。把共性拿出來(lái)比較，容易讓學(xué)生深入體會(huì )人文主題，讓學(xué)生清晰的了解不同體裁文章的特點(diǎn)。讓學(xué)生能夠對文章結構、作者的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行比對，容易讓學(xué)生體會(huì )不同文章的表達方式。還要引入同一主題的其它藝術(shù)表現形式，如音樂(lè )、繪畫(huà)、雕塑、戲劇等，去領(lǐng)悟主題，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。
8、需要團隊的集體力量，同一年級的教師，不同年級的教師都是教學(xué)的伙伴，要花時(shí)間集體備課，聽(tīng)課研討，反思交流�？考w的力量確立主題目標，整合教學(xué)資源，安排教學(xué)環(huán)節，設計教學(xué)方法……單元整體教學(xué)，也是教師的整體教學(xué)。一個(gè)人的單打獨斗，在能力上、精力上都不能完滿(mǎn)地完成單元整體教學(xué)的任務(wù)。
四、單元整體教學(xué)的實(shí)施
1、參與年級與教師：
三年級：郭桂紅、（）；四年級：趙雪、洪靜、楊云利；五年級：佟海超、李玉珠、王冬青；六年級：邵素紅、劉維娜、李麗侵。
2、組織與機構：
領(lǐng)導小組：組長(cháng)：王志鵬
副組長(cháng)：佟海超、冷雪
教研組：參與教師統一為一個(gè)教研組，組長(cháng)冷雪。日常每周一次集體備課，一次集體研討。由教務(wù)處直接主持與組織，直接負責人佟海超。
備課組：三年級組，組長(cháng)郭桂紅；四年級組，組長(cháng)洪靜；五年級組，組長(cháng)佟海超；六年級組，組長(cháng)李麗侵。
3、實(shí)施步驟：
第一階段：20xx年寒假。
研討、規劃單元整體教學(xué)的內容及形式，組織教師學(xué)習單元整體教學(xué)的教學(xué)模式，備課組組長(cháng)完成相應年級第一單元備課。
第二階段：20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后兩周。
各備課組組長(cháng)按照單元整體教學(xué)的模式上課，五年級實(shí)行開(kāi)放課堂的形式，組織全校語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩，每節課后組織研討。其它三個(gè)年級，同軌班教師可連續跟蹤備課組長(cháng)的課，可暫時(shí)按常規形式上課，也可按單元整體教學(xué)模式上課。三至六年級教師每周集中一次進(jìn)行集體備課與研討，不斷探索、改進(jìn)單元整體教學(xué)模式。
第三階段：20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期前兩個(gè)月。
三至六年級每個(gè)語(yǔ)文教師按照單元整體教學(xué)的模式上一個(gè)單元課。
第四階段：20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期后兩個(gè)月。
主要組織教師研討備課、上課中出現的問(wèn)題，針對集中問(wèn)題展開(kāi)課例研究，對于實(shí)施困難的教師跟蹤聽(tīng)課，采取多對一式指導。
第五階段：20xx---20xx學(xué)年第一學(xué)期。
全面展開(kāi)單元整體教學(xué)，完成整套教材教案。每位教師都能獨立完成單元整體教學(xué)模式的備課、上課。完善單元整體教學(xué)各課型，對教學(xué)效果進(jìn)行全校評估。探索單元整體教學(xué)模式下的課外閱讀指導形式，形式相應的課型。
第六階段：20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期和20xx---20xx學(xué)年第一學(xué)期。
按照已形成的單元整體教學(xué)模式教案上課，打磨各課型，打造精品課型，推出優(yōu)秀教師。統領(lǐng)全校語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，組織全校性主題語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校大語(yǔ)文學(xué)習氛圍。
4、保障機制：
�。�1）全校組織、實(shí)施由校長(cháng)直接領(lǐng)導，統籌安排。
�。�2）組織經(jīng)常性教師培訓，聘請市、區專(zhuān)家、領(lǐng)導進(jìn)課堂指導。
�。�3）組織每周至少一次的集體備課、研討，充分發(fā)揮集體的智慧與力量。
�。�4）保障參與教師的時(shí)間與精力，減少他們各項事務(wù)性工作。
�。�5）開(kāi)展示范課、專(zhuān)題研討、教學(xué)競賽等教學(xué)活動(dòng)，為教師提供交流、展示的平臺，推出優(yōu)秀教師。
語(yǔ)文實(shí)施方案7
實(shí)驗目的：
培養學(xué)生語(yǔ)文素養的關(guān)鍵是閱讀，閱讀，再閱讀。而茫茫書(shū)海，學(xué)生不是缺少閱讀，而是缺少有主題的閱讀。主題閱讀教學(xué)實(shí)行“一主兩翼”的教學(xué)模式，“一主”是以教材為主體；“兩翼”是圍繞這一主體的兩套教材，即《新語(yǔ)文主題閱讀》《主題式·經(jīng)典誦讀》。一個(gè)主題統領(lǐng)三套教材并列的三個(gè)單元，形成了由課內4篇，《新語(yǔ)文主題閱讀》8篇，《主題式·經(jīng)典誦讀》10篇，共22篇文章組成的同一主題的大單元。這種以主題引領(lǐng)的建構性閱讀，目的就是為了延伸學(xué)生的學(xué)習觸角，感受閱讀的樂(lè )趣，享受閱讀的過(guò)程，增加積累，使學(xué)生在不斷地積累中提高語(yǔ)文素養。讓學(xué)生與好書(shū)為伴，在書(shū)籍的海洋里豐富自己的文化底蘊，涵養健全人格。
總體思路：
主題閱讀教學(xué)以單元主題為核心展開(kāi)教學(xué)流程，遵循“整體性原則”組織閱讀教學(xué)，以一個(gè)單元的教材為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體體設計，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。
實(shí)施策略：
主題閱讀教學(xué)實(shí)驗要求我們在一學(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識，還要讀完配套的兩套教材，這就勢必要求我們加快課本學(xué)習步伐，加大課堂容量。因此教師教學(xué)時(shí)應遵循以下三大原則：
1、圍繞單元主題，創(chuàng )設單元語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、重組教學(xué)內容，擴大閱讀量。
3、堅持一多三少，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
即：多讀書(shū)，少提問(wèn)
多讀書(shū)，少講解
多讀書(shū)，少做題
教師們在課堂上少講，精講，從而為主題閱讀拓展空間。加快課本學(xué)習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習思考，摒棄不必要的環(huán)節，形成以一篇課文帶2篇《新語(yǔ)文主題閱讀》教材的`輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題閱讀”備課模式，作業(yè)結合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。
具體要求：
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以每個(gè)單元的4篇課文為主，尤其是精讀課文，在學(xué)習課文的基礎上，引導學(xué)生養成科學(xué)合理的閱讀習慣，精讀課文的學(xué)習不要面面俱到，教師設計問(wèn)題要少，抓住每課的中心設計問(wèn)題，在研讀重點(diǎn)段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫(xiě)作技巧、修辭手段、抒情方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面深入探究，讓學(xué)生對某一類(lèi)文章的文體特點(diǎn)與寫(xiě)作要求、學(xué)習方法等有一個(gè)清楚的認識，為拓展的2篇自主閱讀文章的學(xué)習奠定基礎。此環(huán)節目的是讓學(xué)生習得方法。此課型要用２課時(shí)。
�。ǘ┮龑ё宰x。指導學(xué)生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自行閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》教材的篇目，課上點(diǎn)撥交流、分享感受�？蓪⒆詫W(xué)放在課內，也可放在課外，教師可根據學(xué)生特點(diǎn)靈活掌握。每課時(shí)用15——20分鐘學(xué)習課文內容，20——25分鐘交流學(xué)習2篇主題閱讀材料。
對于經(jīng)典片段及美文要求學(xué)生熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
�。ㄈ┱n內外結合
做好課內課外的有益銜接，平時(shí)自主閱讀作業(yè)的布置注重對《新語(yǔ)文主題閱讀》選文的預習，要求讀熟短文，勾畫(huà)批注，質(zhì)疑問(wèn)難�！吨黝}式·經(jīng)典誦讀》主要利用早讀時(shí)間引導學(xué)生積累背誦感悟，同時(shí)請家長(cháng)做好督促檢查背誦等環(huán)節。
�。ㄋ模╅喿x分享。通過(guò)單元若干篇文章的學(xué)習，把自己的閱讀感受和體會(huì )寫(xiě)在我校精心設計的《閱讀分享》上，這種以讀促寫(xiě)、讀中帶寫(xiě)、讀寫(xiě)結合的方式對學(xué)生的讀寫(xiě)能力有極大的助推作用。
我校各年級實(shí)驗班要以高校課堂模式為前提，在實(shí)驗過(guò)程中要勇于探索，積極參加各種教學(xué)研討交流學(xué)習活動(dòng)。認真總結經(jīng)驗教訓，努力構建高效、自主、互助的語(yǔ)文“主題閱讀”課堂教學(xué)模式。
語(yǔ)文實(shí)施方案8
一 指導思想
英國教育家斯賓塞認為“人類(lèi)完全是從自我教育中取得進(jìn)步的�！泵绹逃叶磐蔡岢隽恕皬淖鲋袑W(xué)”的重要命題。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì )生存》的報告中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人�！�
為適應語(yǔ)文新課程改革，充分發(fā)揮學(xué)生在作文評改過(guò)程中的主體性，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展，特根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》制定此話(huà)題作文訓練成長(cháng)式評價(jià)實(shí)施方案。
二 評價(jià)目的
1．采用以定性評價(jià)為主的手段，讓學(xué)生作為學(xué)習主體積極的參與到作文評價(jià)過(guò)程中，從而有效促進(jìn)學(xué)生分析能力和作文能力的提高。
2．重視學(xué)生作文訓練過(guò)程中的實(shí)際情況，及時(shí)校正作文訓練中的問(wèn)題，切實(shí)幫助學(xué)生在評價(jià)中提高，在評價(jià)中成長(cháng)。
3．充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，挖掘學(xué)生潛力，發(fā)現學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵和激發(fā)學(xué)生自我欣賞自我完善，激發(fā)他們對自然，社會(huì )，人生的關(guān)注與思考。
4．運用群評，自評和互評等多種評價(jià)方式引導學(xué)生學(xué)會(huì )去欣賞他人，相互尊重理解，學(xué)會(huì )合作共處，取長(cháng)補短。
三 評價(jià)方式
定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合，更重視定性評價(jià)。運用群評，自評，互評和師評等多種形式，還可以調動(dòng)家長(cháng)也參與到評價(jià)過(guò)程中來(lái)，為學(xué)生建立寫(xiě)作成長(cháng)檔案，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。對學(xué)生作文評價(jià)結果的呈現方式，根據實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語(yǔ)表示等等。
四 評價(jià)標準
1．內容：能?chē)@話(huà)題，自定中心，自圓其說(shuō)，信息和細節與話(huà)題有關(guān)。此項滿(mǎn)分為20分，分為四個(gè)等級：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。
2．主旨：明確對象和目的，中心突出，觀(guān)點(diǎn)前后一致。此項滿(mǎn)分為20分，分為四個(gè)等級：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。
3．材料：能從生活視野和感情體驗中取材立意，材料真實(shí)典型，感情真摯，說(shuō)理充分。此項滿(mǎn)分為10分，分為三個(gè)等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
4．結構：有頭有尾，文脈暢通，條理清晰，有邏輯順序。此項滿(mǎn)分為10分，分為三個(gè)等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
5．語(yǔ)言：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔得體，文從字順，能運用多種修辭手法，句子富有變化 ，有文采。此項滿(mǎn)分為10分，分為三個(gè)等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
6．文體：文體意識強，能熟練掌握各種文體的寫(xiě)作，表達方式的運用靈活恰當。此項滿(mǎn)分為10分，分為三個(gè)等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
7．文面：書(shū)寫(xiě)整潔端正，行文合乎規范，標點(diǎn)符號正確。此項滿(mǎn)分為10分，分為三個(gè)等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
8．創(chuàng )意：作文有新的創(chuàng )意，有自己的體驗和獨到的見(jiàn)解，有個(gè)性特征，表達有創(chuàng )意。此項滿(mǎn)分為10分，分為三個(gè)等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。
9．情感態(tài)度：樂(lè )于作文，有表達的愿望，有“我能寫(xiě)好作文”的自信心；作文過(guò)程中態(tài)度端正，能虛心接受他人意見(jiàn)，合作意識強。此項滿(mǎn)分為5分，酌情給分。
10．修改能力：能自覺(jué)修改自己的文章，通過(guò)自改與互改，取長(cháng)補短。修改后的文章較初稿確有較大提高。此項滿(mǎn)分為5分，酌情給分。
�。ㄕf(shuō)明：此評價(jià)標準是根據7—9年級學(xué)段的寫(xiě)作目標制定，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況。鼓勵學(xué)生關(guān)注生活認識自我；鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評價(jià)；重視對學(xué)生作文修改能力的評價(jià)。）
五 評價(jià)過(guò)程
�。ㄒ唬┘w評議
�。ㄕn前準備： 收上學(xué)生習作后，教師首先快速瀏覽一遍，以便對學(xué)生此次作文情況有大致了解。然后抽取一位寫(xiě)作水平中等學(xué)生的作文，按班級人數復印份數下發(fā)，準備在評改課上集體評議。）
1． 請習作者上講臺宣讀自己的作文，并對自己作文的立意，內容，結構，語(yǔ)言風(fēng)格等作出說(shuō)明。
2． 全班同學(xué)結合評分標準（人手一份）進(jìn)行自由評議，根據評分標準中的1—8項分項評議，通過(guò)討論給出本篇作文的初評分。
3． 集體討論：本篇作文中有哪些閃光點(diǎn)？還有哪些不足之處？要引導學(xué)生盡量挖掘同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)，對同學(xué)習作中不足之處的指出態(tài)度應誠懇。
4． 就“如何升格本文？”展開(kāi)討論。要求學(xué)生們在討論中為本文提供3至5條修改意見(jiàn)。
5． 要求習作者認真整理記錄老師及同學(xué)們的意見(jiàn)，包括本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，修改建議。
�。ㄕf(shuō)明：葉圣陶說(shuō)：“教是為了達到不需要教�！币血毩⒌膶W(xué)習能力教給學(xué)生。要使學(xué)生很好的充當批閱者的角色，教師必須首先教給學(xué)生方法和規矩。集體評議意在讓學(xué)生在老師的指導下學(xué)習評價(jià)文章的基本方法和要領(lǐng)，為下一環(huán)節中的自評與互評作準備。）
�。ǘ┓纸M活動(dòng)，小組成員開(kāi)展自評與互評
1．劃分寫(xiě)作小組，每四人為一組，確定一人為小組長(cháng)。
�。ǚ纸M說(shuō)明：分組可采用多種形式，可根據學(xué)生寫(xiě)作水平的高低分成甲—寫(xiě)作水平較強，乙—水平一般，丙—有困難三類(lèi)組，這樣分組能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，分層訓練，分層要求；也可將 “和誰(shuí)討論”的自主權交給學(xué)生，由學(xué)生自由分組，這樣學(xué)生的自主性更強，更便于學(xué)生互相交流，互相幫助，共同提高。）
2．小組成員輪流讀自己的習作，談寫(xiě)作想法，并自評作文中的得與失。
�。ㄗ栽u說(shuō)明：學(xué)生在自讀作文后，往往便會(huì )意識到自己作文中的得與失，通過(guò)自評，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，有利于學(xué)生的自我肯定與自我完善，促進(jìn)了主體性的發(fā)展。）
3．小組成員互相評議，依據評分標準給出初評分。
�。ɑピu說(shuō)明：學(xué)生互評時(shí)教師要積極參與到學(xué)生當中去，引導學(xué)生多尋找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )一分為二的看待別人，公正客觀(guān)地給同學(xué)評分。）
4．小組長(cháng)根據大家意見(jiàn)寫(xiě)出評語(yǔ)，并寫(xiě)下修改意見(jiàn)。
�。ㄕf(shuō)明：評語(yǔ)要求從優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，對同學(xué)作文中的不足要提出相應的改進(jìn)建議）
5． 改完后簽上小組長(cháng)的名字，收齊上交。
�。ㄈ┙處熢僭u
教師高屋建瓴的對學(xué)生的作品作出進(jìn)一步的評價(jià)，彌補學(xué)生在認識上的不足，糾正他們在評改中的缺點(diǎn)。同時(shí)對學(xué)生的評語(yǔ)及修改建議作出相應的評價(jià)及補充。此環(huán)節需注意以下幾點(diǎn)：
1. 對學(xué)生的習作及同學(xué)們的評語(yǔ)以肯定欣賞為主，對習作中問(wèn)題較突出的`學(xué)生予以個(gè)別交流及輔導。
2. 注意收集整理全班初次習作中存在的一些共性問(wèn)題，以便于對學(xué)生的再指導。
�。ㄕf(shuō)明：教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，并不意味著(zhù)撒手不管，教師必須密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，予以具體的指導和嚴格的要求，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。）
�。ㄋ模┒卧u分
1．在老師進(jìn)行二次指導之后，學(xué)生根據批改意見(jiàn)進(jìn)行修改，然后重新謄寫(xiě)。
2．小組成員互評，依據評分標準1—8項進(jìn)行二次評分（再評分）。并依據評分標準9—10評出每個(gè)同學(xué)的態(tài)度分，修改分。
3．小組長(cháng)按照“初評分×40%+再評分×50%+態(tài)度分+修改分=本次作文分”的計算公式算出每個(gè)同學(xué)的本次作文分。
�。ㄕf(shuō)明：新課改要求我們對學(xué)生的評價(jià)建立在發(fā)展的基礎之上，堅持動(dòng)態(tài)評價(jià)。要重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評價(jià)。要關(guān)注對學(xué)生作文修改能力的評價(jià)。所以在這里設計了一個(gè)計算公式，試圖以一種較客觀(guān)公正的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的作文情況。）
4．各個(gè)小組依據本組情況，評選出“擬題專(zhuān)家”，“進(jìn)步之星”，“精彩語(yǔ)句”，“最佳習作”，“優(yōu)秀評委”獎等，準備在全班進(jìn)行匯報交流。
�。ㄕf(shuō)明：為了充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，鼓勵成功，特意從多個(gè)角度設置了獎項。力求挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力；愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生的自尊；激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心；盡量讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己的亮點(diǎn)，從而體驗到成功的喜悅，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。）
�。ㄎ澹┙涣髡故�
1．擬題專(zhuān)家：各組推薦本次作文訓練中題目擬得最好的同學(xué)及文題。
2．精彩語(yǔ)句：由小組長(cháng)宣讀本組成員習作中的精彩語(yǔ)句及作者姓名。
3．進(jìn)步之星：各組表彰本次作文訓練中態(tài)度最好，進(jìn)步最大的學(xué)生。
4．佳作亮相：各組評出的“最佳習作”作者親自朗讀自己的作品。
5．教師表彰本次作文訓練中表現出色的小組及“優(yōu)秀評委”等個(gè)人。
�。ㄕf(shuō)明：交流展示的形式可多種多樣，鼓勵學(xué)生自己制作幻燈片，還可以將優(yōu)秀成果打印出來(lái)，裝訂成冊，便于全班同學(xué)傳閱。）
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1．將好文章寫(xiě)上批語(yǔ)，復印張貼以達到示范表?yè)P的作用。特別優(yōu)秀的習作還可以打印成冊，并向有關(guān)刊物推薦。
2．要求每位學(xué)生就此次作文訓練寫(xiě)200字左右的心得。
3．將習作及心得反饋給家長(cháng)看，要求家長(cháng)簽名并寫(xiě)一兩句評語(yǔ)。
4．將此次作文的提綱，初稿，修訂稿，評價(jià)材料，寫(xiě)作心得等裝訂起來(lái)，收入寫(xiě)作成長(cháng)檔案袋中。
�。ㄆ撸┫嚓P(guān)說(shuō)明
1．教師可根據評分標準設計成長(cháng)式評價(jià)表，便于評價(jià)過(guò)程中的具體操作。
2．在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中教師既要充分相信學(xué)生，敢于放手，又要堅持指導性原則，做好指導工作，不可放任自流，否則效果會(huì )適得其反，
3．評價(jià)過(guò)程只是整個(gè)作文訓練過(guò)程當中的一部分，故不必拘泥于一課一時(shí)，可由課堂延伸到課外，由教室延伸到家庭。
4．在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生水平存在著(zhù)差異，故教師也要根據每個(gè)層次學(xué)生作文水平的不同起點(diǎn)分層為他們制定階段性目標。只要達到目標就應大力表彰。
5．在評改過(guò)程中，要引導學(xué)生走出相互批評的誤區，使他們學(xué)會(huì )互相欣賞，互相鼓勵，讓每一個(gè)人都能享受到成功的快樂(lè )。
語(yǔ)文實(shí)施方案9
一、指導思想
根據《語(yǔ)文課程標準》提出的基本理念，語(yǔ)文教學(xué)首先要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，提升學(xué)生的思想品質(zhì)、道德修養和審美情感。其次，語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文的熏陶、感染和積累，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐中形成終身受益的語(yǔ)文能力。第三，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。第四，語(yǔ)文教學(xué)要拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習創(chuàng )設更為廣闊的學(xué)習空間和更為完善的.學(xué)習條件。以上課程標準中關(guān)于課程的基本理念為我校語(yǔ)文聽(tīng)課評課提供了指導思想。
二、目的意義
聽(tīng)課評課是學(xué)校課堂教學(xué)研究的基本途徑和方式，是學(xué)校校本教研活動(dòng)的重要內容，是學(xué)校了解和掌握教師教學(xué)水平的重要手段。針對近幾年來(lái)我校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，決定在全組開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng)，著(zhù)力提高對聽(tīng)課、評課工作的認識，完善聽(tīng)課、評課的工作制度，進(jìn)一步提高聽(tīng)課、評課水平。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)以評促研，濃厚教研氛圍；以評督學(xué)，促進(jìn)教師加強學(xué)習；以評引辯，激發(fā)教師爭論。通過(guò)活動(dòng)不斷總結推廣教學(xué)經(jīng)驗，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師隊伍的整體教學(xué)水平，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
三、實(shí)施要求
�。ㄒ唬┍ＷC聽(tīng)課數量，做好聽(tīng)課記錄
全組教師每月聽(tīng)課不少于4次，且必須在聽(tīng)課筆記上認真做好記錄。聽(tīng)課記錄主要包括教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評點(diǎn)兩個(gè)方面。
教學(xué)實(shí)錄主要圍繞“教學(xué)環(huán)節、教學(xué)內容和學(xué)生活動(dòng)”進(jìn)行，包括：
�。�1）聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級、執教者、課題、第幾課時(shí)等；
�。�2）教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法；
�。�3）各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排；
�。�4）學(xué)生活動(dòng)情況；
�。�5）教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)錄記到什么程度，要根據每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)內容來(lái)確定，通常有下面三種形式：一種是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等；二種是詳錄，比較詳細地把教學(xué)步驟記下來(lái)；三種是記實(shí)，把教師開(kāi)始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來(lái)。要根據不同課型及教師特點(diǎn)，倡導教師運用不同形式記錄。
教學(xué)評點(diǎn)主要圍繞“哪些方面好，為什么好”、“哪些方面不足，為什么不足”、“對于不足之處如何改進(jìn)，為什么這樣改進(jìn)”的思路進(jìn)行，包括：
�。�1）教材處理與教學(xué)思路、目標；
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；
�。�3）課堂結構設計；
�。�4）教學(xué)方法選擇；
�。�5）教學(xué)手段運用；
�。�6）教學(xué)基本功；
�。�7）教學(xué)思想。
寫(xiě)教學(xué)評點(diǎn)可以采取兩種記錄形式：一種是間評，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應，隨時(shí)記錄下來(lái)；二種是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見(jiàn)或建議記在記錄本上。
�。ǘ┩晟坡�(tīng)課形式，強化聽(tīng)課管理
聽(tīng)課的形式應該靈活多樣，主要包括以下幾種：
�。�1）獨立聽(tīng)課，包括學(xué)校領(lǐng)導、任課教師隨機到班聽(tīng)課；
�。�2）集體聽(tīng)課，學(xué)校集體組織的校級公開(kāi)課、觀(guān)摩課、匯報課等；
�。�3）新教師與指導教師跟班聽(tīng)課；
�。�4）骨干教師示范課；
�。�5）外校學(xué)習聽(tīng)課；
�。�6）觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄象課。
�。ㄈ┞鋵�(shí)評課工作，提高評課質(zhì)量
獨立聽(tīng)課原則上當天聽(tīng)課當天評課，聽(tīng)課人必須對所聽(tīng)的課與授課者進(jìn)行交流點(diǎn)評，授課者要做好有關(guān)記錄，可作為教后小記。集體聽(tīng)課（年級組或教研組活動(dòng)）必須組織研討和評課，每位聽(tīng)課者必須發(fā)言，并有專(zhuān)人作好記錄。聽(tīng)課要根據新課程要求，對授課教師作恰當的評價(jià)，達到取長(cháng)補短、互相促進(jìn)、共同提高的目的，評價(jià)后，評課教師還應認真填寫(xiě)好“評課記錄表”，并上交教科室，教科室應及時(shí)細致的對各教師的評課記錄進(jìn)行審閱，對馬虎了事、不認真對待的應責成重新填寫(xiě)。
聽(tīng)課、評課活動(dòng)是教師提高自身素質(zhì)的重要措施，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。語(yǔ)文教研組將嚴格按照學(xué)校的總體要求，切實(shí)組織聽(tīng)課、評課活動(dòng)，從而為全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦。
語(yǔ)文實(shí)施方案10
認真貫徹沂源縣教體局《關(guān)于做好全縣中小學(xué)教師校本研修工作的通知》精神，堅持以課堂教學(xué)研究為中心，以教師為研究主體，大力加強現代教育科學(xué)理論學(xué)習，積極開(kāi)展以培養學(xué)生自主學(xué)習精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。遵循“培訓方式教研化，教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長(cháng)和培養的規律，結合我校實(shí)際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合，務(wù)本求實(shí)、從小處著(zhù)眼，圍繞課堂教學(xué)，從常規工作做起，從實(shí)際中來(lái)到實(shí)際中去，增強校本教研的針對性和實(shí)效性。
二、研修目標
良、充滿(mǎn)活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
三、研修重點(diǎn)
1、依據“小學(xué)研修平臺公告七”的有關(guān)要求，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學(xué)習和交流。
2、采取集中培訓，分科教研的'活動(dòng)方式。
3、加強課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學(xué)、研究學(xué)習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向實(shí)踐——反思型轉變，不斷促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的整體提高。
四、研修措施
1、學(xué)校將校本研修工作納入本學(xué)期教師培訓總體規劃，加強對校本研修工作的督促、檢查與指導，將校本研修作為本學(xué)期校本培訓的主要內容，與學(xué)校日常教研活動(dòng)相結合，按照學(xué)校、教研組（研修組）、參訓教師三個(gè)層面制定相關(guān)的校本研修計劃，制定本校校本研修管理與考核辦法，認真落實(shí)校本研修有關(guān)要求，切實(shí)將校本研修落到實(shí)處。
2、堅持“學(xué)用結合、教研統一、基于校本”的原則，要求教師把暑期集中研修成果應用于日常教育教學(xué)實(shí)踐中；教師要領(lǐng)悟精神，明確校本研修的內容與本人的教育教學(xué)計劃相統一，教什么，研什么；教師校本研修的主題要做到從教師面臨的教育教學(xué)中亟待解決的實(shí)際問(wèn)題來(lái)確定。
3、明確責任，形成校本研修合力。學(xué)校是校本研修組織實(shí)施的主體，校長(cháng)為本校校本研修工作第一責任人，指導教師、研修組長(cháng)取得校本研修實(shí)效。學(xué)校加強對指導教師、研修組長(cháng)的管理，制定具體的管理措施，嚴格落實(shí)崗位職責，以確保校本研修工作順利開(kāi)展。
4、營(yíng)造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學(xué)、教研活動(dòng)緊密結合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
5、學(xué)校組織本校教師完成不少于18學(xué)時(shí)的研修任務(wù)，學(xué)校將對參加研修的教師進(jìn)行考核，其成績(jì)作為教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據。
語(yǔ)文實(shí)施方案11
自新課程改革實(shí)施以來(lái)，基礎教育的一個(gè)重要教學(xué)目標就是提升學(xué)生的人文素養，而小學(xué)語(yǔ)文教材中具有豐富的人文素材，蘊含著(zhù)許多值得推崇的人文精神，非常適合開(kāi)始人文教育。筆者結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析了根據小學(xué)生的特點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)內容進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文人文教育的基本策略。
一、挖掘教材中的人文素材，營(yíng)造教學(xué)情境
開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文人文教育的重要策略之一就是善于挖掘和發(fā)現教材中的人文素材，分析其人文特性。比如，教授課文《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，教師要把握好其中人與自然和諧相處的人文理念，向學(xué)生滲透人文精神，展現人文之美，促使學(xué)生主動(dòng)了解和發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)自然。在挖掘人文素材的同時(shí)，要營(yíng)造一定的教學(xué)情境，達到事半功倍的效果。首先，通過(guò)以情激情的方式開(kāi)展人文教育。比如，教授《秋天的懷念》時(shí)，文章思想感情豐富，充滿(mǎn)了對母愛(ài)的贊美。教師在教學(xué)時(shí)可以聲情并茂地朗誦文章，敘述其主要內容，將偉大與無(wú)私的母愛(ài)展現在學(xué)生面前。此外，作者也描述了自己的友情，可幫助學(xué)生感受友誼的可貴，從而在生活中對自己的友情與親情更加珍惜。其次是以景觸情，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中營(yíng)造相應的教學(xué)情境，使學(xué)生融入其中，產(chǎn)生內心共鳴，有效培養其人文情懷。比如，教授《雷鋒叔叔和我們在一起》時(shí)，教師可要求學(xué)生分別扮演盲人和雷鋒，表演“幫助盲人過(guò)馬路”，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解到盲人生活的不易與幫助他人所產(chǎn)生的滿(mǎn)足感和成就感，培養學(xué)生的愛(ài)心。最后是由情悟理，引導學(xué)生體會(huì )作者表達的情感，再與實(shí)際相聯(lián)系，得到切身體會(huì )。比如，小學(xué)語(yǔ)文課本中許多文章涉及到人與自然或人和動(dòng)物的'感情，教師在教授此類(lèi)內容時(shí)，可以將文章中的感人故事作為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生回憶自己生活中是否曾發(fā)生過(guò)類(lèi)似的故事，并鼓勵其呵護小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，認識到人類(lèi)只有與自然和諧相處才能獲得持續發(fā)展的道理。
二、促使學(xué)生主動(dòng)提升自我，給予人文指導
新課程改革倡導的一個(gè)重要理念就是充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文人文教育時(shí)，也要遵循該理念，尤其要培養學(xué)生的自我提升意識，給予一定的人文指導。比如教師在教學(xué)中可根據教學(xué)內容設計一些預習問(wèn)題，引導學(xué)生在自主閱讀時(shí)能夠體會(huì )到文章中蘊含的人文性，而且在課堂中還可以有針對性地設計引導性問(wèn)題，促使學(xué)生對文章中的人文性進(jìn)行主動(dòng)、積極地思考與探索。比如，教授《我應該感到自豪才對》時(shí)，教師可以提前設計一系列問(wèn)題，并且在課堂上一一提出，逐漸增加問(wèn)題難度，由大體概括到具體細節，使學(xué)生可以通過(guò)獨立思考獲得答案。比如先提問(wèn)“駱駝為了什么內容而感到自豪？”接著(zhù)提出與此相關(guān)的問(wèn)題：“受到小紅馬的嘲笑時(shí)，小駱駝的心里在想什么？”“在實(shí)際生活中，你是否曾像小駱駝一樣遇到讓自己委屈的事？”接著(zhù)著(zhù)重介紹惡劣沙漠環(huán)境的特殊性，使學(xué)生掌握駱駝各個(gè)身體部位，如眼毛、腳掌、駝峰等的作用，從而認識到別人看到的、了解的自己并不全面，自己在他人眼中的缺點(diǎn)具有片面性，所以要學(xué)會(huì )對自己的優(yōu)缺點(diǎn)有客觀(guān)、全面地認識，增強學(xué)習信心，達到人文教育的目的。
三、培養教師的人文情懷，有效感染學(xué)生
從校方來(lái)講，一方面要提升任課教師的學(xué)歷層次，除了要滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文的職業(yè)要求，還要確保其具備一定的人文素養水平，而教師的人文素養與自身的學(xué)歷層次之間恰好有著(zhù)非常重要的關(guān)聯(lián)性。通常情況下，教師具備較高的學(xué)歷層次，那么其人文素養水平也能達到一個(gè)較高的水平，而且教師的人文素養在很大程度上決定了其是否能順利開(kāi)展人文教育，有效培養學(xué)生的人文素養。所以學(xué)校要注重提升任課教師的學(xué)歷層次，比如高薪聘請高學(xué)歷教師，或者將教師的學(xué)歷水平和獎金、工資等相聯(lián)系，激勵教師在業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習，實(shí)現學(xué)歷層次的提升，發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文人文教育中的榜樣與示范作用。另一方面，要及時(shí)更新教學(xué)理念與積極完善考評機制。該項措施主要是以理念與制度為出發(fā)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)校要結合本校的資金、規模等情況與學(xué)生特點(diǎn)等定期組織語(yǔ)文教師參與現代教育理念的學(xué)習講座和培訓，并科學(xué)制定考評機制，將人文素養納入考評內容中，使教師認識到人文教育的重要性。比如，邀請專(zhuān)家檢查組定期檢查語(yǔ)文教師開(kāi)展、舉辦的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現教學(xué)觀(guān)念、方法和模式均較為傳統和落后的教師后需明確指出其存在的問(wèn)題，定出具體的整改時(shí)間，促進(jìn)其自身人文素養與語(yǔ)文教學(xué)水平提高，在制度上保障人文教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效展開(kāi)。除此之外，教師也要注意自己學(xué)習、豐富及提升。培養人文素養不可一蹴而就，需要長(cháng)時(shí)間的積累與沉淀，所以教師在向學(xué)生滲透人文教育的同時(shí)也要實(shí)踐自我的學(xué)習與提升。比如在空間時(shí)間閱讀經(jīng)典書(shū)籍，獲取更多文學(xué)知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現師生共同進(jìn)步。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是對學(xué)生開(kāi)展人文教育的重要途徑。教師在日常教學(xué)中需要自主研讀教材，適當開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并根據反饋信息做出歸納和總結，從而有效解決培養學(xué)生人文素養時(shí)遇到的問(wèn)題，使小學(xué)語(yǔ)文課程的人文教育作用得到充分發(fā)揮，為課堂與校園增添人文氣息，塑造民主、和諧的人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
語(yǔ)文實(shí)施方案12
小學(xué)語(yǔ)文是基礎教育階段一門(mén)非常重要的基礎課程，為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展起著(zhù)舉足輕重的奠基作用。而三年級學(xué)生又是小學(xué)階段的過(guò)渡年級，在小學(xué)階段起著(zhù)承上啟下的作用。語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節，實(shí)施評價(jià)過(guò)程的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和效果。長(cháng)期以來(lái)形成的評價(jià)觀(guān)念意識，對現代教育新元素缺乏評價(jià)標準和方法；對整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作，尤其是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量產(chǎn)生的掣肘作用已逐漸凸顯出來(lái)，成為嚴重束縛教育發(fā)展的一個(gè)頸瓶。因此，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)工作迫切需要深入了解其當前現狀及面臨的主要問(wèn)題，找尋破解的方法對策。為此，我提出了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)研究》這一微型課題，就是希望通過(guò)研究能提高語(yǔ)文評價(jià)能力，為正確評價(jià)小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量提供方法指導，并從三年級語(yǔ)文的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握三年級語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)與提高語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量之間內在的聯(lián)系和最佳結合點(diǎn)，使使教學(xué)實(shí)際與教學(xué)評價(jià)有機結合起來(lái)，既能全面、科學(xué)、客觀(guān)地考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量，又能通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，做到為每位學(xué)生評出自信、評出目標、評出動(dòng)力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣既適應了教改的需要，同時(shí)又可以促進(jìn)與教改目標、教改內容相適應的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)策略及指標體系的建立，達到以研究促評價(jià)，以評價(jià)助教改的目標。
一、理論依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》《綱要》明確指出：
評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的`教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標準》《課標》指出評價(jià)的根本目的在于有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。強調：評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。建構主義學(xué)習理論建構主義理論核心內容為：以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識的主動(dòng)建構。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)、意義建構等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識意義建構的目的。
二、實(shí)用價(jià)值
一是深入分析研究目前三年級小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)工作的現狀，探索出影響其充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵問(wèn)題與導致困難的原因。
二是努力探索解決的具體對策、方法和途徑。三是對小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，及時(shí)調整教學(xué)設計與教學(xué)方法，全方位地實(shí)施更有效的教育，提高教學(xué)工作的實(shí)效性。四是可以發(fā)揮評價(jià)的功能作用，使學(xué)生在學(xué)習知識、掌握方法、形成能力的過(guò)程中，具有良好的心理素質(zhì)、積極的情感體驗、嚴謹的學(xué)習態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提升學(xué)習質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
三、研究?jì)热輬猿掷碚撆c實(shí)踐相結合
在深入分析、研究我班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)工作現狀的同時(shí)，側重于探索產(chǎn)生問(wèn)題的原因，努力針對問(wèn)題與困難，尋求解決之道，提出科學(xué)合理，易于把握操作，形式多樣，實(shí)用性強的語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)工作的具體對策、方法和途徑。四、研究思路廣泛調研、查找資料，深入分析、研究我班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)工作的現狀，探索出影響其充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵問(wèn)題與導致困難的原因。堅持理論與實(shí)踐相結合，針對問(wèn)題與困難努力探索，提出科學(xué)合理，易于把握操作，形式多樣，實(shí)效性強的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)工作的具體對策、方法和途徑。針對性地選擇多個(gè)班級，將所提出的具體對策、方法和途徑在實(shí)驗班級進(jìn)行具體應用，以對比、考察、驗證應用效果，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)修正，形成研究成果。
五、研究方法鑒于本課題形成過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐探索與理論提升的過(guò)程
因此主要以“行動(dòng)研究法”和資料分析與經(jīng)驗總結相結合的方法為主進(jìn)行研究，輔之以調查法、理論綜合法、比較研究法、個(gè)案研究法等多種研究方法，緊緊把握實(shí)驗研究的方向和目標，爭取得出最佳理論成果。
六、研究過(guò)程根據本課題具體情況，擬定本課題實(shí)驗研究周期為一學(xué)期，即從20xx年11月至20xx年6月。具體安排如下：
1、啟動(dòng)論證階段（20xx年11月——20xx年12月）
�。�1）對課題進(jìn)行論證，并進(jìn)行課題申報；
�。�2）制定實(shí)驗方案；
2、實(shí)施研究階段（20xx年12月——20xx年3月）
�。�1）學(xué)習實(shí)驗方案，明確研究目標和內容；
�。�2）收集、分析、總結資料信息，找出我所代年級小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)工作中影響、制約效果的主要因素，并分析整理其產(chǎn)生的原因；
�。�3）撰寫(xiě)課題中期研究報告；
3、驗證實(shí)驗階段（20xx年3月—20xx年7月）
�。�1）開(kāi)展小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)效果實(shí)驗活動(dòng)；
�。�2）整理分析實(shí)驗數據資料。
4、結題驗收階段20xx年7月
�。�1）收集整理本課題的研究資料；
�。�2）撰寫(xiě)課題研究報告、工作報告；
�。�3）對成果進(jìn)行修正補充；
語(yǔ)文實(shí)施方案13
一、提出問(wèn)題
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。為此，為了強調閱讀的重要作用，突出閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》精神，進(jìn)一步搞好語(yǔ)文課程改革，所以語(yǔ)文試題中的閱讀分值不斷增加，題型更加新穎靈活多樣，試題內涵也越來(lái)越豐富深刻，試題除考查學(xué)生對閱讀材料的理解分析概括能力以外，考查情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)及表達觀(guān)點(diǎn)的能力也成為明顯趨勢。因此。加強閱讀教學(xué)，培養閱讀能力已成為搞好語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績(jì)的重要課題。
四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地，四川省教育發(fā)展研究中心課題《語(yǔ)文閱讀學(xué)習對中小學(xué)生能力的影響及教育對策研究》報告指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀方法指導不力，學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問(wèn)題嚴重存在”。那么我校造成這些問(wèn)題的原因是什么呢?現歸納如下：
從教師來(lái)看
1、學(xué)校及班主任重視不夠，缺乏良好的閱讀氛圍。
2、課堂閱讀教學(xué)，仍然以分析講解為主要方式，沒(méi)有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學(xué)方式的空洞化，使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學(xué)方式的空洞化，使所要取的閱讀教學(xué)效果沒(méi)有達到。
3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒(méi)有涉及，即使有課堂外閱讀教學(xué)，教案設計也是千篇一律，沒(méi)有凸現不同閱讀課型的差異。
4、教師不善于閱讀，對閱讀基礎知識缺乏系統、有效地訓練，不會(huì )指導學(xué)生正確閱讀。
從學(xué)生方面看
1、學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀時(shí)囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閱讀。
2、很少做讀書(shū)筆記，很少深入思考，沒(méi)有養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
從閱讀教學(xué)雙向交流的實(shí)際來(lái)看
1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實(shí)際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時(shí)間太少，閱讀量嚴重不足;課外閱讀的時(shí)間和內容由于受網(wǎng)絡(luò )和電視的影響嚴重受限，有的家長(cháng)課外強迫學(xué)生讀唐詩(shī)宋詞，學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性，對提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不利。
2、閱讀教學(xué)內容與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規范對應不一致。語(yǔ)文閱讀課程對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養是有規范(規范是課標的要求)可循的，因而教師在安排教學(xué)內容時(shí)，要考慮閱讀教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規范之間的對應關(guān)系，但語(yǔ)文閱讀教學(xué)對這一對應關(guān)系考慮存在嚴重問(wèn)題，課堂上常常出現草草閱讀即了的現象。
3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱(chēng)為“多媒體化”，就是因為這種行為放大了多媒體技術(shù)的功能，抹殺了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對話(huà)。所有這些，都是造成我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高的原因，有待于進(jìn)一步加以改善。
《課程標準》中以初中三年級的閱讀要求來(lái)看：例一、“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對課文的內容和表達有自己的心得，能進(jìn)行自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”;從例一中“在通讀課文的基礎上，理清思路”我們通常通過(guò)聽(tīng)課看到，不少學(xué)生并未達到這樣的效果;從例二中“對課文的內容和表達有自己的心得”，在教師的教學(xué)實(shí)踐中，要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績(jì)來(lái)看，閱讀部分失分依然嚴重，特別是現代文的閱讀，20xx年中考現代文閱讀共10分，從綿陽(yáng)考區B56號(本)試卷學(xué)生平均分不到6分�？梢�(jiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效程度不高。導致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)不高，與課標要求還有相當長(cháng)的路要走，很有研究的空間。
本課題就是基于以上原因，提出《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》，目的是從師生的閱讀現狀出發(fā)，從教師語(yǔ)文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā)，積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的方法與策略，力求達到農村初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習的效益最大化。
二、課題的界定和依據的原則和理論
(一)課題界定
“語(yǔ)文閱讀”包括課外閱讀和課內閱讀。課外閱讀，是學(xué)生增長(cháng)知識和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級需求，對于社會(huì )發(fā)展和個(gè)人的成長(cháng)有重要的作用。課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對課堂學(xué)習的共同檢測形式，課內閱讀指教師在課堂上指導學(xué)生閱讀過(guò)程中，根據閱讀任務(wù)、目標及閱讀材料特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效理解的規則、方法和技藝。使學(xué)生獲得發(fā)展。即知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的協(xié)調發(fā)展。
學(xué)業(yè)成績(jì)，是從整體上檢測師生在教學(xué)中對語(yǔ)文新課程標準要求的貫徹落實(shí)情況。具有較強的客觀(guān)公正性和科學(xué)性。也是對語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養進(jìn)行量化檢測。從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養全面提升。反之，語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養的提升，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jì)的效益最大化。
(二)依據的原則與理論
1、主體性原則
學(xué)生是語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施個(gè)性化的主體，教師在新的課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揚教學(xué)民主，促進(jìn)師生之間平等和諧地對話(huà)與交流，努力做到把關(guān)注的目光，灑落在每位渴望知識的孩子身上，為他們的終身與未來(lái)著(zhù)想。主體性原則是我們這個(gè)課題研究首先應用到的教學(xué)原則，如果連主體性問(wèn)題沒(méi)有搞清，那么實(shí)施“改革教法，開(kāi)創(chuàng )閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。
2、開(kāi)放性原則
我們所處的21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，信息化和網(wǎng)絡(luò )化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語(yǔ)文教師必然以大教育思想來(lái)指導自己更新閱讀教學(xué)行為，如對學(xué)生閱讀的評價(jià)體系呈現多樣化。使我們的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作具有前所未有的開(kāi)放性，實(shí)現閱讀與寫(xiě)作之間互動(dòng)、互融、互促。
3、繼承與創(chuàng )新相結合的原則
作為個(gè)性化的閱讀，理應吸收傳統語(yǔ)文閱讀教學(xué)有價(jià)值的內容，兼收并蓄，推陳出新。因為即使是應試教育，里面也有許多值得借鑒的東西。
三、課題目標
對于該課題的研究，我們確定了兩大目標：
1、學(xué)校及教師因勢利導為其營(yíng)造個(gè)性的閱讀氛圍，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng )建書(shū)香校園，讓學(xué)生在閱讀中去感悟，從而得到語(yǔ)言的熏陶和思想的啟迪。
2、改革閱讀課的教法，開(kāi)創(chuàng )閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強思想交流，重視理解的深刻，強化有效的閱讀訓練，查漏補缺，提高學(xué)生閱讀能力，轉變思想，更新觀(guān)念，樹(shù)立與新課程相適應的教學(xué)觀(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)。提高學(xué)校聲譽(yù)，真正實(shí)現“科研興教”這一辦學(xué)理論，實(shí)現學(xué)�？沙掷m發(fā)展的`戰略思想。
四、課題的主要內容
1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。
�、賹W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的興趣、習慣、方法的產(chǎn)生、形成，提高的機制、程序、途徑。
�、趯W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習中學(xué)校、家庭、社會(huì )的指導與訓練的動(dòng)機，價(jià)值取向，可能性，期望值。
2、課堂閱讀教學(xué)改革，形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。
�、僦赋稣_的閱讀學(xué)習的方法，將這些方法用到教學(xué)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中不斷完善，最終達到提高學(xué)業(yè)成績(jì)的目的。
�、趯W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的主要活動(dòng)形式和操作模式研究。
3、提高實(shí)驗教師閱讀教學(xué)能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，指導學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的有效性和學(xué)業(yè)成績(jì)效益最大化關(guān)系研究。
五、課題研究方法
1、調查法。深入實(shí)際，有目的、有步驟針對可能影響學(xué)生閱讀的各項因素進(jìn)行詳實(shí)調查，準確定位所調查學(xué)生的現狀及癥結所在。
2、行動(dòng)研究法。教師在教學(xué)的實(shí)踐中，根據研究實(shí)際情況調整研究?jì)热�、方法、程序等�?/p>
3、文獻研究法。加強教育理論學(xué)習，借鑒各種教育書(shū)籍，報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗，多聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的講學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。
4、經(jīng)驗總結法。研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗形成報告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。
5、實(shí)際觀(guān)測法。通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)測試作出對我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評判。
六、課題實(shí)施步驟及研究措施
(一)課題準備和調查研究階段
組建課題組，成立課題組，制定課題研究方案
1、撰寫(xiě)課題研究方案，做好申報，立項及論證工作。
2、落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò )。
3、進(jìn)行資料收集，整理并編撰成冊。
4、加強理論學(xué)習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。
5、召開(kāi)課題組成員參與兩課題論證會(huì )，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。
(二)課題實(shí)施研究階段
1、設立問(wèn)卷調查，從初一、初二各抽100名學(xué)生進(jìn)行調查閱讀狀況及解決的方法。
2、組辦：“讓讀書(shū)成為習慣，讓校園沐浴書(shū)香”，啟動(dòng)儀式：
�、儆蓪W(xué)習吟誦《弟子規》
�、谘葜v《文明，從誦讀經(jīng)典開(kāi)始》。
�、蹖W(xué)生代表演講《我讀書(shū)，我快樂(lè )，我成長(cháng)》
�、苤v話(huà)《讓讀書(shū)成為時(shí)尚，讓學(xué)習成為一種習慣》。
�、萏岢鱿Ｍ鸵�，提出所有活動(dòng)獎品以贈書(shū)的形式。
啟動(dòng)儀式要達到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴大課題影響。
3、制定確實(shí)可行，行之有效的措施，營(yíng)造閱讀氛圍。
�、賹W(xué)校圖書(shū)室整理圖書(shū)，列出書(shū)目、序號。提出學(xué)生借閱管理辦法。公布閱覽室開(kāi)放時(shí)間以及閱覽要求。
�、谡偌嘀魅纬闪嗉墶皶�(shū)柜”，由學(xué)生捐獻1—2本書(shū)，由語(yǔ)文科代表管理。舉辦“讓讀書(shū)成為習慣，讓校園沐浴書(shū)香”，“讀書(shū)成就夢(mèng)想”，的主題班會(huì )。
�、坌F委成立廣播室，招聘播音員，組建記者站，收集整理學(xué)生來(lái)稿。宣傳讀書(shū)活動(dòng)。播放經(jīng)典《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》《弟子規》來(lái)浸潤書(shū)香，滋潤心靈，精極人生。
�、艹跻�、初二語(yǔ)文教師要求學(xué)生堅持清晨一誦、午間一讀，晚間一省，每周一記，每月一得，每班一集，每期一會(huì )和舉行演講比賽，朗誦會(huì )等多種形式讀書(shū)活動(dòng)。讓學(xué)生充分享受到書(shū)香的浸潤，領(lǐng)略到傳統文化的魅力。
4、改革閱讀教學(xué)課堂
《語(yǔ)文課程標準》中強調;閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是把所學(xué)語(yǔ)文知識進(jìn)一步運用到實(shí)踐中的技能，這種技能其實(shí)是一種復雜的心智活動(dòng)，但是閱讀并不可怕，它有法可依，有規律可循。
�、�、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。
�、诟母镎n堂閱讀教學(xué)方案(試行)
A、每一單元講授課，教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識，閱讀理論閱讀方法，充分運用鄧閱讀的具體過(guò)程中。
B、每一單元的自讀課，對學(xué)生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導他們根據教師示范，通過(guò)有意識地運用閱讀理論和方法來(lái)自編閱讀提綱，具體自讀課文，在這一過(guò)程中，根據不同層次的學(xué)生因人而點(diǎn)撥。
C、適當選編課外閱讀練習，在江油統考、綿陽(yáng)期末統考的試卷中，選取閱讀題，訓練時(shí)講究“適度”、“梯度”、“力度”。
D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案，寫(xiě)好教學(xué)心得，跟蹤學(xué)生閱讀變化，根據閱讀能力變化，做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)數據變化統計。推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)目。每人寫(xiě)好論文。方便下階段總結推廣，以點(diǎn)帶面。
(三)課題總結和完善階段
對實(shí)驗工作及效果進(jìn)行評價(jià)，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫(xiě)研究報告，做好結題準備工作。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。
1、收集整理課題研究的數據資料，進(jìn)行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2、撰寫(xiě)課題研究報告。
3、進(jìn)行研究結論的最終論證，組織專(zhuān)家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
(四)研究措施
1、落實(shí)課題研究的組織管理
�、偻晟普n題管理體系：校課題組—語(yǔ)文學(xué)科組—試驗參與教師。校課題負責課題研究管理和理論、實(shí)踐指導。
�、谡Z(yǔ)文學(xué)科組(備課組)課題，確定實(shí)施方案。
�、蹖W(xué)校教導處負責課題的研究管理和指導。
�、芗{入對學(xué)校校本教研工作的考核。
(五)加強課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)
�、俳虒幫ㄟ^(guò)會(huì )議、簡(jiǎn)報等渠道，廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求，全面提高社會(huì )、學(xué)校、教師和學(xué)生對課題研究的認同度和參與性。
�、趯W(xué)校加強課題的策劃和宣傳，動(dòng)員全體教師尤其是參研的語(yǔ)文教師深刻學(xué)習和理解課題研究的必要性和重要性，積極主動(dòng)向社會(huì )、學(xué)生家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行宣傳，增強學(xué)生的參與面和參與度。
�、圩⒅匦麄鞑呗院头绞�，把課題研究對“我校學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習能力”的提升放在首位，把全面改進(jìn)和提高語(yǔ)文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。
(六)強化課題研究的專(zhuān)業(yè)指導
�、倜砍Ｄ甓冉M織2—3次市(縣)內課題研究研討會(huì )，安排骨干成員交流經(jīng)驗，通過(guò)同伴互助優(yōu)化課題研究。
�、诙ㄆ谘埵姓n題組的學(xué)者、專(zhuān)家開(kāi)展課題研究學(xué)術(shù)報告和講座，培訓和指導參研教師，提高教師研究能力和水平，增強課題研究效益。
�、奂訌娕c上級總課題組的聯(lián)系，及時(shí)收集和精心選擇省內外、市內外優(yōu)秀課題研究資料，為課題組提供先進(jìn)的理論和實(shí)踐參與借鑒學(xué)習依據。
�、菰趲熒栽傅幕A上，組織動(dòng)員師生訂閱國家級優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志，引領(lǐng)各級課題研究的不斷深入和發(fā)展。
(七)搭建課題研究的活動(dòng)平臺
�、倜繉W(xué)期組織一次課題研究專(zhuān)項教研活動(dòng)。通過(guò)多種形式召開(kāi)和解決課題研究中的具體問(wèn)題。
�、诿繉W(xué)年度開(kāi)展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競賽，優(yōu)秀論文評選，優(yōu)秀習作評選等活動(dòng)，并擇優(yōu)推薦參加上級和《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社組織的有關(guān)評優(yōu)推選活動(dòng)。
�、奂皶r(shí)準確介紹省、市總課題組研究活動(dòng)信息，組織參研骨干教師代表參加學(xué)習培訓研討活動(dòng)。
(八)建立課題研究工作的激勵機制
�、俦碚霉膭顓⒀薪處熤械馁�。
�、诿繉W(xué)年評選次優(yōu)秀課題研究教師，表彰、獎勵在課題研究工作中的先進(jìn)個(gè)人。
�、蹍⒀薪處煹恼n題進(jìn)展情況及效果納入績(jì)效工資的考核，并與評優(yōu)、晉級掛鉤。
(九)確立課題研究效果的檢測制度
�、倜繉W(xué)年由課題研究小組對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力進(jìn)行一次綜合測評，檢驗課題研究實(shí)施的實(shí)際效果。
�、谕ㄟ^(guò)教學(xué)質(zhì)量調研，驗證課題研究實(shí)施的水平和質(zhì)量。
�、劢M織學(xué)生參加課題組開(kāi)展的有關(guān)知識能力競賽，驗證課題研究實(shí)施的的客觀(guān)成效。
七、預期成果和效益
推出具有成功經(jīng)驗的典型課例或閱讀活動(dòng)現場(chǎng);編制學(xué)生讀書(shū)筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報告和相關(guān)成果。研究期間，我們將研究成果向總課題組推薦公開(kāi)發(fā)表。研究結束后，部分研究論文及調查報告將結集、最終形成《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》論文集。另外，本研究由《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社參與，還將形成《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》資料匯編，以課外輔導書(shū)、雜志等形式出版。
1、《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》，使中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的能力得到大幅度的提升，具體反映在有深厚的閱讀興趣，有良好的閱讀習慣，有科學(xué)的閱讀方法，有實(shí)在的閱讀效果。
2、教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習方面，有強烈的閱讀教學(xué)指導和訓練意識，掌握科學(xué)的閱讀指導策略，能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識和技能，在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語(yǔ)文學(xué)習能力和素養。
3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善，初步構建學(xué)習型校園和學(xué)習型家庭的生態(tài)環(huán)境。
4、中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。
5、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣，促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)。
語(yǔ)文實(shí)施方案14
語(yǔ)文主題學(xué)習是濰坊市教育局推出的一項語(yǔ)文教改實(shí)驗，是打造濰坊教育教學(xué)核心競爭力的重大戰略決策。今年峽山教管中心教研室結合上級有關(guān)精神在我區全面推開(kāi)語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)。為了使 “語(yǔ)文主題學(xué)習”在我街道深入開(kāi)展，增加學(xué)生語(yǔ)文閱讀量，豐富學(xué)生語(yǔ)言，提高閱讀能力，使學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀觀(guān)，讓閱讀成為學(xué)生的學(xué)習習慣，更有效地提高課堂教學(xué)效率，現結合本街道實(shí)際，特制訂本方案。
一、 主題學(xué)習的指導思想
實(shí)施新課程改革以來(lái)，新的教學(xué)理念日益影響著(zhù)我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結構和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少和教師教學(xué)資源不足仍然是困擾語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)“瓶頸”。目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，只注重短期效益而忽視學(xué)生的長(cháng)期積累，只注重知識教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析而忽視個(gè)性化的閱讀指導，語(yǔ)文課堂缺少生活情趣和學(xué)生的感悟體驗，造成了課堂的高耗低效，導致了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的冷漠�！爸黝}學(xué)習”就是使一般學(xué)校、一般學(xué)生、一般師資都能夠適用的學(xué)習方式，目的是使課堂變得輕松，使語(yǔ)文變得簡(jiǎn)單，改變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)行為，減輕教師的教學(xué)負擔和學(xué)生的學(xué)習負擔。
二、主題學(xué)習的目的
語(yǔ)文主題學(xué)習的目的在于積累語(yǔ)言，培養學(xué)生的感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，探討新的科學(xué)閱讀方法，提高識字速度，擴大閱讀數量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，閱讀量在1000萬(wàn)字以上，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力穩步提高，語(yǔ)文素養得到普遍提升。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和自主閱讀的興趣，形成一種樂(lè )于探究，努力發(fā)現和求知的心理傾向。
2、培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，學(xué)會(huì )通過(guò)同伴之間積極的相互影響，來(lái)共享閱讀資源和成果。
3、能自由、流暢地閱讀主題學(xué)習叢書(shū)，切實(shí)提高學(xué)生課內閱讀的效率。
4、培養學(xué)生對信息的處理能力，包括收集資料質(zhì)疑能力，分析能力，表達思想
和交流的能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
5、實(shí)現教師和學(xué)生共同學(xué)習研究的氛圍，培養師生良好的學(xué)習習慣，構建和諧的語(yǔ)文課堂。
三、主題學(xué)習的目標
根據“主題學(xué)習”的總體目標，結合我街道的實(shí)際，今年我街道“主題學(xué)習”的具體目標是：從一年級開(kāi)始，拼音和識字學(xué)習都要和閱讀結合，運用各種識字方法，高識字速度，擴大閱讀數量，少寫(xiě)字，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，通過(guò)閱讀提高學(xué)生的識字量，提高學(xué)生分析文章的能力和寫(xiě)作的能力，為閱讀、習作奠定基礎。1-2年級閱讀量10萬(wàn)字以上；3-4年級閱讀量80萬(wàn)字以上；5-6年級閱讀量150萬(wàn)字以上；7-8年級閱讀量200萬(wàn)字以上；9年級閱讀量300萬(wàn)字以上。
四、 主題學(xué)習的主要措施
（一）學(xué)校層面
1、學(xué)校成立實(shí)驗工作指導小組負責處理實(shí)驗工作存在的問(wèn)題，及時(shí)調整實(shí)驗方案，保證實(shí)驗工作在正確的軌道上順利進(jìn)行。
2、學(xué)校要制定長(cháng)期的教學(xué)目標，為教學(xué)提供可供操作的辦法。依據新課程理念，深入開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率；使課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內，實(shí)現厚積薄發(fā)；讓生活走進(jìn)課堂，把學(xué)習語(yǔ)言與體驗生活結合起來(lái)。
3、配合“朝陽(yáng)讀書(shū)”，開(kāi)展多種活動(dòng)，鞏固主題學(xué)習效果。定期開(kāi)展教師的語(yǔ)文主題學(xué)習論壇、學(xué)生的語(yǔ)文主題學(xué)習手抄報、師生的讀書(shū)知識競賽、作文比賽等小學(xué)語(yǔ)文素養展示活動(dòng)，對表現突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“讀書(shū)之星”。
4、定期評選“主題學(xué)習”優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀手抄報，對勇于創(chuàng )新，做出突出成績(jì)的老師和學(xué)生給予大力表彰。
（二）教師層面
根據《濰坊市中小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習課堂實(shí)驗方案》，扎實(shí)有效地開(kāi)展“朝陽(yáng)讀書(shū)活動(dòng)”，制定切實(shí)可行易于操作的語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗計劃，以在課內大量閱讀為目標，進(jìn)行語(yǔ)文課堂實(shí)驗改革。
1、轉變傳統的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。為進(jìn)一步解放教師和學(xué)生，讓自主學(xué)習、合作學(xué)習成為最主要的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習機制。在課堂上少講，精講，教師講解時(shí)間原則上不超過(guò)20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學(xué)生獲得閱讀的快樂(lè )。
2、科學(xué)規劃，合理安排
教師首先要打破常規，制定科學(xué)細致的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，嚴格按照每?jì)芍軐W(xué)完一個(gè)單元的教材和一本配套的主題學(xué)習叢書(shū)的進(jìn)度學(xué)習。提高學(xué)生的學(xué)習效率。
具體操作計劃：
�。�1）、熟讀教材。（2課時(shí)）讀通、讀熟本單元的4篇課文。
�。�2）、學(xué)會(huì )生字詞，會(huì )默寫(xiě)。（1課時(shí)）
�。�3）、引導學(xué)生逐篇學(xué)習課文內容，每篇課文2課時(shí)，共8課時(shí)。略讀課文以導學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導的'方法。在學(xué)習每篇課文的同時(shí)補充3-5篇與課文內容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習材料。每課時(shí)用15--20分鐘學(xué)習課文內容，20--25分鐘補充2—3篇主題學(xué)習材料。
�。�4）、背誦積累（2----3課時(shí)）。
�。�5）、集中閱讀，提高能力（約5課時(shí)）。
指導學(xué)生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習材料中的剩余內容。每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時(shí)間寫(xiě)讀書(shū)筆記。
�。�6）、習作（2課時(shí)）。
3、大膽進(jìn)行改革，學(xué)案引領(lǐng)，整體推進(jìn)
加快課本學(xué)習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習思考，屏棄所有不必要的環(huán)節。逐漸形成兩種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂學(xué)習模式：①集中學(xué)課文或集中學(xué)配套的主題學(xué)習文章的單元整體推進(jìn)式。②一篇課文帶幾篇主題學(xué)習文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習”備課模式，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，師生共成長(cháng)。提倡單元備課，用學(xué)案代替教案。作業(yè)結合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。
4、多種課型，提高效率在實(shí)驗的過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導學(xué)生拓寬學(xué)習內容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓練，指導學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
5、課內課外多措并舉，培養閱讀情趣
在研究的基礎上，提煉出中小學(xué)階段要達到的閱讀目標，養成良好的讀書(shū)習慣、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構建大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文活動(dòng)課盡享讀書(shū)之樂(lè )。師生共讀，親子共讀，樂(lè )在其中。
總之，我們在實(shí)驗中一定要立足“主題學(xué)習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學(xué)生主動(dòng)讀、悟、記、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，參與各種語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)用結合，互相促進(jìn)，其樂(lè )融融、碩果累累的學(xué)習不再遙不可及，我們的語(yǔ)文教學(xué)的天地也會(huì )煥然一新。
語(yǔ)文實(shí)施方案15
一、指導思想：
以《語(yǔ)文課程標準》的理念為指導，在努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的前提下，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，開(kāi)拓在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的'時(shí)間和空間，堅持“語(yǔ)文學(xué)習生活化”“學(xué)生生活語(yǔ)文化”的指導思想，把語(yǔ)文學(xué)習的觸角伸向廣闊的社會(huì )時(shí)空，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文應用能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、活動(dòng)目標
1、結合各校具體實(shí)際，開(kāi)展有針對性的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。
2、根據學(xué)生實(shí)際情況。
3、培養學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習興趣及課外讀書(shū)看報的習慣。
三、具體要求：
1、全班學(xué)生應積極參與活動(dòng)。
2、班級要為學(xué)生的課外活動(dòng)創(chuàng )造條。
3、要調動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課外活動(dòng)的積極性。在全班內展開(kāi)問(wèn)卷調查，開(kāi)展學(xué)生樂(lè )意參與的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如組建文學(xué)寫(xiě)作小組，開(kāi)展播音、采訪(fǎng)、練筆、演講、讀書(shū)、論壇、網(wǎng)絡(luò )交流等各種形式的語(yǔ)文課外活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
4、以小組為單位，全班分成6個(gè)小組，小組之間進(jìn)行競賽。
四、本年度語(yǔ)文課外活動(dòng)計劃安排：
1、學(xué)生書(shū)法比賽；
2、故事大王比賽現場(chǎng)比賽；
3、“愛(ài)讀的一本書(shū)”征文；
4、演講比賽；
5、古詩(shī)誦讀比賽；
6、閱讀知識競賽；
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