課題實(shí)施方案6篇(優(yōu)選)
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編為大家收集的課題實(shí)施方案6篇，希望能夠幫助到大家。
課題實(shí)施方案 篇1
學(xué)校開(kāi)展小課題研究實(shí)施方案
五龍背小學(xué)
20xx.4
學(xué)校開(kāi)展小課題研究實(shí)施方案
根據上一級領(lǐng)導機關(guān)關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展小課題研究的文件精神，現結合我校的實(shí)際情況，決定在我校實(shí)施教學(xué)小課題研究，為了保證教學(xué)小課題研究工作的有序推進(jìn)，特制訂如下實(shí)施方案：
一、指導思想
小課題研究的特點(diǎn)就是“真、小、實(shí)、低、易、近”,也就是說(shuō)，小學(xué)教師的課題研究應該是一種“面對真問(wèn)題、開(kāi)展真研究、獲得真發(fā)展”的行動(dòng)研究；是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節切入、研究小問(wèn)題的“小課題”研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究的實(shí)踐研究；是一種低起點(diǎn)、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見(jiàn)效的應用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實(shí)際的田野研究。
二、實(shí)施目標
小課題研究的目的是改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效。研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當中具體的、細小的、真實(shí)的問(wèn)題。
三、實(shí)施原則
全員參與、以小見(jiàn)大、方案簡(jiǎn)潔、集體自由、成果多元、實(shí)施流程。學(xué)校首先要做好全員培訓，解決好教師小課題研究的認知問(wèn)題。本著(zhù)可操作性強同時(shí)又相對規范的原則，實(shí)施流程包括以下12個(gè)環(huán)節。
1、以學(xué)科組為單位開(kāi)展教師沙龍，交流“課程與教學(xué)”當中的`問(wèn)題與困惑；
2、教師建立自己的“問(wèn)題庫”，并進(jìn)行自主選題；
3、教師申報課題（個(gè)人——學(xué)科組——科研室）；
4、科研室審定；
5、學(xué)科組或年級備課組組織集中開(kāi)題；
6、教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對策、實(shí)踐應用、解決問(wèn)題、總結反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思等）；
7、學(xué)科組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤，組織教學(xué)觀(guān)摩和主題研討；
8、科研室組織中期檢查與交流（中期報告）；
9、教師繼續進(jìn)行實(shí)踐研究；
10、教師撰寫(xiě)結題報告；
11、學(xué)校開(kāi)展結題答辯與鑒定；
12、組織開(kāi)展教師小課題研究評價(jià)，印發(fā)教師“小課題研究”報告集。
四、小課題研究評價(jià)
1、評價(jià)原則。教師小課題研究實(shí)行“全程評價(jià)”與“重點(diǎn)評價(jià)”相結合、“能力評價(jià)”與“態(tài)度評價(jià)”相結合。
2、獎勵辦法。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導小組評審，評為一等的比例以小課題總數的50%為宜，其余的為二等。如果你的課題材料差，本次不予結題。
3、附加價(jià)值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項目、教師績(jì)效評價(jià)的加分項目、職稱(chēng)及各項榮譽(yù)評定的必要條件。
五、組織機構
學(xué)校小課題研究領(lǐng)導小組暨課題答辯評審委員會(huì )成員名單：
組 長(cháng)：朱桂華
副組長(cháng)：王慶紅陳太喜
組 員：殷 剛于祝軍李 波
課題實(shí)施方案 篇2
一、課題名稱(chēng)：
培養中學(xué)生文言文閱讀興趣研究
二、課題研究對象：
高中學(xué)生
三、本課題研究的理論依據及實(shí)踐意義：
1、高中語(yǔ)文新課程標準論述語(yǔ)文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統一。高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。在必修課程的目標上，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學(xué)習做了如下要求：學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學(xué)習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見(jiàn)文言詞》）誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》）
我們正是以這一理論為立腳點(diǎn)，為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。通過(guò)對教法學(xué)法的研究，通過(guò)課堂內外的銜接，閱讀與積累的結合，交流與合作的實(shí)施，形成一套系統的文言文實(shí)效性教學(xué)方法，真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區和陰影。最終實(shí)現學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養得到提高的目的。
2、國內文言文教學(xué)改革研究概況：
文言文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，從改革策略來(lái)看，大多數研究者側重于轉換教師與學(xué)生的課堂角色，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，教學(xué)時(shí)不必過(guò)分字斟句酌，終極目標是提高學(xué)生整體認知文言文的能力。相較于傳統的教學(xué)模式和結果，教學(xué)改革更注重彰顯語(yǔ)文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往因此過(guò)分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標嚴重脫節，最終還是不能從根本上去解決能力的問(wèn)題，從高考文言文的出題角度來(lái)看，19分的分值中，考核學(xué)生對字、詞、句理解的題目就占了13分，足見(jiàn)掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細枝末節，文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此，我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識積累與運用的教學(xué)之道。
四、課題研究的迫切性及必要性：
1.高中生對文言文學(xué)習有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無(wú)味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
2.社會(huì )的語(yǔ)言發(fā)展趨勢影響著(zhù)文言文的`生存空間，社會(huì )不再重視文言文，中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的數量比例，內容選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識太少，提倡社會(huì )重視文言文的學(xué)習。
3、對學(xué)生關(guān)于學(xué)習文言文的作用進(jìn)行問(wèn)卷調查，效果非常不理想。
4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的、連續的過(guò)程，而現在教育部門(mén)和學(xué)校在指導和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標，要求語(yǔ)文教師對文言文的教學(xué)理念作出相應的改變。
5、培養學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習方法，了解民族文化，體會(huì )民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統。
7、品味經(jīng)典 崇高情懷。文言文是博大精深源遠流長(cháng)的傳統文化的一部分，是民族精神的載體，是民族之根 ，它可以把學(xué)生引入民族與世界，古代與現代思想的寶庫，與萬(wàn)仞之遙的大師巨匠進(jìn)行心靈的交流，精神的對話(huà)
五、本課題研究的基本內容：
1、課題研究的基本內容------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的感情，使學(xué)生具備一定的傳統文化底蘊，又能在課堂內外有效積累、運用文言知識，即學(xué)生有效“內化”知識，輕松應對考場(chǎng)內外艱澀難懂的文言文。
課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內外體現文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識有效內化的科學(xué)教法。
課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結合在一起，二者間如何構建和諧統一的平臺。
2、對課題所達目標和主要內容的論證
1）研究所達目標：
通過(guò)研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步形成新課程標準下區域高中文言文課堂教學(xué)的有效準備策略、實(shí)施策略、評價(jià)策略，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
2） 研究使用方法：
本課題將使用調查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法進(jìn)行研究。
3） 研究步驟：
本課題預定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準備階段、方案實(shí)施階段和驗收結題三個(gè)階段。
方案準備階段（20xx年3月—20xx年5月）：
�。�1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負責人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老師為組員，組成課題小組）。
�。�2）制定課題研究方案、實(shí)施計劃，做好開(kāi)題論證。
�。�3）統一課題組教師的思想認識（所有課題組成員由主要負責人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開(kāi)展課題統一思想認識）。
�。�4）制定課題研究的各項管理制度（如對課題的具體展開(kāi)落實(shí)到人，責職分明，有據可依；對每一個(gè)實(shí)施環(huán)節都訂立行之有效的步驟，做到緊密細致，環(huán)環(huán)相扣等）。
�。�5）選定調查對象（學(xué)生），制作問(wèn)查調卷，了解不同年級學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。
�。�6）制定實(shí)驗課程授課計劃（包括負責上課教師及選定的年級）。
�。�7）制訂課題人員具體分工表。
方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月)：
�。�1）對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，分析整理調查結果。
�。�2）每位課題組成員各自展開(kāi)對實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗，及時(shí)搜集材料。
�。�3）組織階段性測評和研究評估：各位課題目組教師，根據自己探究的內容，設計階段性的測評來(lái)檢驗現階段的課題開(kāi)展情況，并作理論上的探究，以文字的形式對實(shí)施階段作理論研究評估，為下一實(shí)驗階段的展開(kāi)提供理論依據。
�。�4）不斷檢驗和修正研究方案、實(shí)施計劃：在實(shí)施階段的時(shí)間內，課題組成員在實(shí)施過(guò)程中，可根據實(shí)踐情況，及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計劃，不必拘于定規和計劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
�。�5）開(kāi)展實(shí)驗性教學(xué)，并對教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評估、總結。
�。�6）各位課題組成員老師及時(shí)撰寫(xiě)各種階段性總結和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
�。�7）開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)。
�。�8）通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識、能力的競賽進(jìn)一步檢測實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。
結題鑒定階段(20xx年11月—20xx年2月)：
�。�1）針對各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫(xiě)結題報告作充分準備。
�。�2）各位課題組教師對各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結性評估，并撰寫(xiě)有關(guān)研究的結題報告。
�。�3）由主要負責人收集各位課題組教師各部分研究的結題報告，并組織坐談會(huì )展開(kāi)討論，在此基礎上，再從總體上撰寫(xiě)該課題的結題報告。
�。�4）逐步做好該課題成果的推廣轉化工作（如幫助師生走出文言文的教學(xué)誤區，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準確度等）。
3、對課題實(shí)施和完成條件的論證 ：負責人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設備、科研手段；課題組人員分工。
六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析：
1、課題組成員均有豐富的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷和突出的研究專(zhuān)長(cháng)。李世祥和張軍堂老師長(cháng)期從事高三語(yǔ)文教學(xué)工作，在課堂教學(xué)研究及高考備考策略方面卓有成就，在省市級以上報刊發(fā)表論文十多篇，張軍堂老師擅長(cháng)結合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課件制作，多媒體技術(shù)運用方面尤為突出，教學(xué)效果顯著(zhù)，張麗老師在教學(xué)教研方面頗有成效，參加新課程標準專(zhuān)題學(xué)習，發(fā)表論文多篇。舒菊利老師從事高三教學(xué)多年，在教學(xué)與教材處理方面頗有研究，善于分析學(xué)生心理與成績(jì)生成因素，所教班級高考語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)異。王程婉老師注重研究教法，注
重課堂教學(xué)實(shí)效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長(cháng)于對教材的研究，注重教學(xué)實(shí)效性，所教班級成績(jì)優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。
2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準備工作。組內重新組織認真學(xué)習了《普通高中語(yǔ)文新課程標準》，并進(jìn)行多次集體討論；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)；購買(mǎi)相關(guān)的教學(xué)光盤(pán)，分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn)；查閱有關(guān)國內高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊；結合自身教學(xué)體驗，開(kāi)展教研活動(dòng)，充分討論課題的可行性。
3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書(shū)館、語(yǔ)文組內訂購的教研書(shū)刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫(xiě)論文，并定期召開(kāi)例會(huì )；此外，本課題研究嚴格按照預定計劃執行，并進(jìn)行定期總結。 課題組成員分工：
課題實(shí)施方案 篇3
一、指導思想
按照學(xué)校的教育科研工作的總體要求，以科研促教改，以新課程理念為指導，在英語(yǔ)課堂上如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，如何幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握有效的學(xué)習方法，從而培養自學(xué)能力，已經(jīng)是初中英語(yǔ)教師面臨的問(wèn)題，學(xué)會(huì )學(xué)習和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，結合英語(yǔ)課程標準，深入分析學(xué)情，制定本課題計劃。
二、課題研究的背景和意義
初中英語(yǔ)《新課程標準》要求教師指導和幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握有效的學(xué)習方法，培養自學(xué)能力。因此，應該把學(xué)法研究與教法研究有機地結合起來(lái)，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習能力，才能真正達到《新課程標準》有關(guān)強化“學(xué)”的功能的要求。
學(xué)習方法是學(xué)習時(shí)采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生和運用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈，日久天長(cháng)，學(xué)習才可能成為自覺(jué)的行為，從而掌握學(xué)習的主動(dòng)權。所以，學(xué)習方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習的程序以及在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中的各項具體措施。
三、課題研究的方法
經(jīng)驗總結、行動(dòng)研究法、文獻法。
1、經(jīng)驗總結法：重視資料積累，按研究?jì)热輰?xiě)出總結。堅持理論研究與實(shí)踐探索相結合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時(shí)總結，及時(shí)推廣。研究過(guò)程中要對研究成果進(jìn)行處理和組織，要撰寫(xiě)一定數量的'論文等。
2、行動(dòng)研究法：用先進(jìn)教育思想指導實(shí)踐，并圍繞課題問(wèn)題，在課題組內組織公開(kāi)教學(xué)，集體備課、評課和理論主講活動(dòng)等等。根據研究目標，對研究過(guò)程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學(xué)科、學(xué)生作跟蹤研究，并寫(xiě)出個(gè)案研究報告。
3、文獻資料法：研讀有關(guān)專(zhuān)著(zhù)，收集有關(guān)先進(jìn)教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗，形成合力，指導課題實(shí)驗研究，提高教學(xué)效果。六、課題研究遵循的原則
四、課題研究遵循的原則
1、和諧發(fā)展原則
從學(xué)校實(shí)驗新課程教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)模式改革的研究中，必須遵循和諧發(fā)展的原則。和諧發(fā)展是指學(xué)生素質(zhì)整體水平和學(xué)生個(gè)性在課堂教學(xué)模式的改革研究中得到全面的發(fā)展，從教育論上認識則是把學(xué)生作為整體發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
2、整體性原則
在新課程實(shí)驗改革與課堂教學(xué)模式改革中，一方面要考慮到本學(xué)科新課程教學(xué)的目的與培養目標的設計，另一方面又要注意到學(xué)生自身發(fā)展的需求，符合學(xué)生身心發(fā)展的規律和認知能力，使得學(xué)生在課堂教學(xué)模式改革中，自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì )文化素質(zhì)都能得到整體發(fā)展。
3、可操作性原則
在課題研究中，要體現可操作性，即抓住構建新課程改革實(shí)驗背景下課堂教學(xué)模式的改革這一環(huán)節，抓好英語(yǔ)學(xué)科新教材實(shí)驗改革中課程內容和結構的設計，改革教學(xué)方法，重建英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，把這些問(wèn)題置于改革和課題實(shí)驗研究的突出位置。
五、課題研究的內容
探究出一種適合林區中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的“初中英語(yǔ)教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習方法”。
學(xué)習新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，了解全國新課改情況和初中英語(yǔ)教學(xué)的現狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持
子課題的選擇是根據我校的具體情況及教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，具有一定的可行性和可操作性。
子課題：初一學(xué)年：培養學(xué)生口語(yǔ)能力
初二學(xué)年:培養學(xué)生記憶單詞的方法和技巧
初三學(xué)年：初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣及能力的培養
語(yǔ)音室：初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養
六、課題研究的預期目標
1.通過(guò)研究，使本校英語(yǔ)組建設走上一個(gè)新的臺階，使本組的英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養有全面的、較大的提升。
2.通過(guò)研究，尋找英語(yǔ)教師如何提高課堂效率，培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，成為學(xué)習的主人，為終身學(xué)習奠定良好的基礎。
七、課題研究的步驟
本課題研究分四個(gè)階段：
1.課題研究提出階段(20xx.9。1-20xx9.10)
課題組成員學(xué)習《英語(yǔ)課程標準》、了解當前英語(yǔ)。提出本課題研究。
2.課題研究準備階段(20xx.9--20xx.10)
進(jìn)一步查閱有關(guān)文獻資料，學(xué)習相關(guān)教育理論，為課題研究?jì)湄S富的理論依據。收集與本課題有關(guān)的成功經(jīng)驗和個(gè)案資料。
3.課題研究實(shí)施階段(20xx.10--20xx.6)
(1)實(shí)踐活動(dòng)，積累素材。
(2)階段性總結。
(3)反饋信息，總結經(jīng)驗
4、總結階段：(20xx、7)總結材料，撰寫(xiě)課題論文。
在相關(guān)理論的支撐下，進(jìn)一步檢驗課題研究的實(shí)用價(jià)值，完成結題報告，并在本校進(jìn)行推廣。
課題實(shí)施方案 篇4
一、本課題的研究現狀述評及選題的意義：
1、就目前的初中地理教學(xué)現狀而言，雖然一再強調素質(zhì)教育，強調學(xué)生的主體地位，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，但事實(shí)上勿用諱言，仍然停留在升學(xué)應試考試的教學(xué)層面上，教師的努力，學(xué)生的任務(wù)仍然是圍繞著(zhù)高的升學(xué)率及考入更好的學(xué)校。但是就目前師生共同努力的結果卻是：一小部分學(xué)生奮力擠入了重點(diǎn)高中，一部分進(jìn)入普通高中，仍有一部分直接進(jìn)入社會(huì )，服務(wù)社會(huì )。而進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負著(zhù)考試機器的重任，仍為考分奮斗。而進(jìn)入社會(huì )的這部分學(xué)生在接觸生活、生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中，所學(xué)知識卻不能應用，遇有問(wèn)題不能分析解決。即缺乏科學(xué)解決問(wèn)題的方法與思維，缺乏科學(xué)素養。這樣的結果實(shí)際上是與學(xué)校教育的初衷相悖的。但盡管如此，教師在中考的重壓下，嚴重缺乏這樣的改革精神與改革精力，更缺乏這方面的專(zhuān)題研究。
2、隨著(zhù)新課改的實(shí)施，新的教育理念和社會(huì )對教育的更新要求，教師們必須在這方面有新的考慮，新的思維。要從培養對社會(huì )直接有用人才，教給學(xué)生科學(xué)思維方法，即“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。選擇這一話(huà)題的意義在于：①以新課程的理念，對教育提出更高的教學(xué)能力要求，不能僅僅充當“教書(shū)匠”，而要當好導師、導演和演員和不斷學(xué)習的學(xué)員，以課本為素材，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，分析的方法，歸納演繹的方法;②力求在地理教學(xué)的“課堂導入”這一環(huán)節中，有所突破，有所創(chuàng )新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使得地理課的教學(xué)在一節課的開(kāi)始就對學(xué)生充滿(mǎn)吸引力，盡而使地理課堂教學(xué)高效進(jìn)行。③通過(guò)師生的共同努力，培養出具有科學(xué)思維能力，直接服務(wù)于高中教學(xué)，服務(wù)于社會(huì )的新型初中學(xué)生。
二、課題研究的主要思路、重要觀(guān)念。
1、一個(gè)人的一生是短暫的，所學(xué)的東西是極有限的，尤其在初中階段。初中地理教師不能評書(shū)本、講書(shū)本，更重要的要教學(xué)習化學(xué)的方法，學(xué)習地理的思維，重過(guò)程、輕結果，為今后的學(xué)習打下基礎。
2、初中地理教師不能僅有初中教學(xué)的本領(lǐng)，僅有初中的地理知識能力。要在新課改精神指導下，徹底轉變觀(guān)念。即強調教學(xué)是“學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的`活動(dòng)，是以理解為基礎的體驗生活和構建生活的過(guò)程，是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)�！蓖ㄟ^(guò)研究，要提高教師在這方面的能力。
3、初中地理課教學(xué)雖然僅擔任了整個(gè)地理教育中的啟蒙教育任務(wù)，但是本學(xué)科屬于學(xué)生感興趣的自然學(xué)科，有著(zhù)十分優(yōu)越的學(xué)科特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗操作、現象分析、理論推理、演繹結論、舉一反三、多學(xué)科滲透等，對初中學(xué)生科學(xué)素養的提高是一個(gè)十分重要的環(huán)節。
三、課題研究方法及側重點(diǎn)
1、在研究的準備階段，采用文獻研究的方法與系統的方法，構建詳細的課題研究操作的實(shí)施方案，分工協(xié)作，分部實(shí)施。
2、在研究的實(shí)施階段，根據初中地理教學(xué)特點(diǎn)及初中生的知識結構，擬采用熱點(diǎn)討論、活動(dòng)表演、聽(tīng)寫(xiě)自查、多媒體導入等方式方法開(kāi)展研究，積累資料。并側重學(xué)生科學(xué)素養培養的校本課程進(jìn)行實(shí)驗，加強個(gè)案研究與階段成果總結。
3、在研究的總結階段，采用邏輯的方法與經(jīng)驗篩選的方法進(jìn)行總結，撰寫(xiě)研究報告。
四、課題的理論意義，應用價(jià)值
1、樹(shù)立新型教學(xué)觀(guān)的需要。根據新課改的的要求與精神，通過(guò)實(shí)踐、研究、徹底破除“以教為基礎，先教后學(xué)，學(xué)生只能教師學(xué)，學(xué)生只能復制教師講授的內容”的局面。而達到“教是為了不教”、“教師的責任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”的境界。
2、樹(shù)立新型學(xué)生觀(guān)的需要。我們面臨的學(xué)生都是發(fā)展中的，尚未成熟的生命個(gè)體，具有巨大的潛能與極強的可塑性。他們也是獨特的人，存在個(gè)體間的差異。但是每個(gè)人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，而不應用一套陳舊的、千篇一律的教學(xué)方法去教他們，讓他們只學(xué)會(huì )一點(diǎn)可憐的書(shū)本知識。
3、適應新課改的需要。
4、新形勢下教師自身成長(cháng)發(fā)展的需要。
五、課題借鑒的主要理論：
新課程標準、科學(xué)教育理論、現代教學(xué)論、系統論、認知心理學(xué)、主體教育理論
六、預期效益
教師論文集、教學(xué)課件集、優(yōu)秀教案集、教學(xué)展示課等。
七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)
為了保障課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們結合學(xué)科特點(diǎn)制定研究方案，確定研究進(jìn)度，基本情況如下：
(一)20xx.11——20xx.3準備階段;
(二)20xx.3——20xx.3實(shí)踐階段
(三)20xx.3——20xx.7總結階段
(一)研究的準備階段(20xx年11月――20xx年3月)
這個(gè)階段的主要工作是確定研究課題，設計研究方案，確定課題組成員分工，做好實(shí)施的充分準備。
在這段時(shí)間內，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員，并召集全體課題組成員召開(kāi)課題組會(huì )議，確定課題研究的具體內容，擬定具體的研究方案。
在具體的研究工作中，我們將做到：
1、每學(xué)期單周周五下午定為我們的集體活動(dòng)時(shí)間(與其它活動(dòng)時(shí)間安排有沖突時(shí)，為雙周周一進(jìn)行)，加深對課題研究?jì)热莸恼J識、理解，共同探討研究方法。在對上一周研究?jì)热葸M(jìn)行總結歸納的同時(shí)確定下一步的研究具體活動(dòng)，及時(shí)交流感想體會(huì )。
2、進(jìn)行理論學(xué)習，集體研究《走進(jìn)新課程》、《科學(xué)素養的基準》《探究教學(xué)論》《研究型課程》等先進(jìn)理論，提高自身修養和素質(zhì)，為課題研究打下堅實(shí)的基礎。并對學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題和認識進(jìn)行交流，共同探討，共同提高。
3、對學(xué)生現有情況進(jìn)行摸底，分析目前學(xué)校學(xué)生的具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進(jìn)行。
4、討論研究具體的實(shí)施方案，并今后的研究工作明確方向和方法。
5、明確研究人員分工。
(二)研究的實(shí)施階段(20xx年3月――20xx年3月)
這個(gè)階段的主要工作是開(kāi)展研究與實(shí)踐，總結階段成果。加強理論方面的研究，定期組織交流。具體實(shí)施中分為三個(gè)部分：
第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排聽(tīng)課，交流討論活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思。力求做到：
1、每人寫(xiě)一篇關(guān)于培養學(xué)生科學(xué)素養的體會(huì )和感想。
2、每人設計一節教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設計交流，對設計方案進(jìn)行修改，形成優(yōu)秀的教學(xué)設計。
3、每位教師公開(kāi)展示一節課，全體課題組成員進(jìn)行觀(guān)摩，聽(tīng)課、評課，總結經(jīng)驗體會(huì )。
4、進(jìn)行反思，集體交流，總結經(jīng)驗，以指導下一步實(shí)踐。
第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教學(xué)媒體對培養學(xué)生科學(xué)素養的影響，組織制作適合課程的探究式教學(xué)課件。具體的工作安排如下：
1、研究新課程，對課程改革的實(shí)質(zhì)做到準確把握，認真落實(shí)。
2、深入體會(huì )探究教學(xué)模式對科學(xué)素養培養的作用，設計體現培養學(xué)生科學(xué)素養的教學(xué)課件及教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設計評選，交流設計體會(huì )。
3、選出優(yōu)秀的課件及教學(xué)方案，進(jìn)行公開(kāi)展示，全體課題組成員進(jìn)行觀(guān)摩，聽(tīng)課、評課，總結經(jīng)驗體會(huì )。
4、集體交流，適合農場(chǎng)中學(xué)培養學(xué)生科學(xué)素養的教學(xué)方法，在今后的研究中推廣實(shí)施。
在完成以上基本的研究工作后，課題組成員再次進(jìn)行集體交流，完成本階段的研究總結。
第三部分：20xx年7月――20xx年3月：實(shí)施校本研究課，集體編寫(xiě)研究課教案，互聽(tīng)互評，寫(xiě)相關(guān)經(jīng)驗總結。擬開(kāi)展如下研究工作：
1、課題組成員集體編寫(xiě)研究課教案，教師互聽(tīng)互評，對教學(xué)設計中存在的問(wèn)題及實(shí)施的新情況及時(shí)修改補充，形成優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)課件，教學(xué)課例。
2、力爭在校本教研活動(dòng)或其它教學(xué)研究活動(dòng)中展示與課題研究相關(guān)的研究課，征求多方意見(jiàn)。
3、整理學(xué)生反饋意見(jiàn)。
4、總結經(jīng)驗體會(huì )。
(三)研究的總結階段(20xx年3月――20xx年7月)
總結完成課題研究的分析報告。匯編教學(xué)論文、優(yōu)秀課件、研究課教案。在這一階段中，具體工作包括：
1、理論學(xué)習，對學(xué)習的理論進(jìn)行更深入的理解和認識，提高自身修養。
2、課題組成員總結歸納研究心得，積極撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。
3、對課題研究工作進(jìn)行分類(lèi)整理，歸納資料，整理文件，總結成果，匯編結集。
4、撰寫(xiě)研究分析報告。
課題實(shí)施方案 篇5
一、QC成果形式
現場(chǎng)型或創(chuàng )性型QC成果。
二、QC成果推薦范圍
全縣工業(yè)企業(yè)、建筑業(yè)和服務(wù)業(yè)推薦的QC成果。
三、QC成果要求
能?chē)@組織的質(zhì)量方針與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際，在提高質(zhì)量、提升管理、降低消耗及增強意識等方面取得明顯成效；并注重全員參與，活動(dòng)過(guò)程和結果有所創(chuàng )新。QC成果取得的時(shí)間范圍為20xx年1月至20xx年3月。
四、時(shí)間安排
1、推薦申報。各有關(guān)單位于20xx年4月10日前將QC成果現場(chǎng)發(fā)表紙質(zhì)材料一式五份、電子文本一份報縣質(zhì)監局質(zhì)量科（電子郵箱：xuxc20xx@yahoo.com.cn）。
2、現場(chǎng)發(fā)表。20xx年4月下旬由競賽組委會(huì )對申報的'QC成果組織現場(chǎng)發(fā)表，并對獲獎?wù)哳C發(fā)證書(shū)和獎金。
3、匯編。20xx年11月底前對優(yōu)秀QC成果編印成冊，供交流學(xué)習。
五、QC成果評定標準
1、“現場(chǎng)型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)布評審標準如下：
“現場(chǎng)型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)布評審標準
2、“創(chuàng )新型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)表評審標準如下： “創(chuàng )新型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)表評審標準
3、根據以上評分標準，由競賽組委會(huì )組織QC小組活動(dòng)成果現場(chǎng)發(fā)表，并組織評審員對現場(chǎng)發(fā)表QC小組活動(dòng)成果進(jìn)行評價(jià)打分，按總分由高到低排名確定獲獎成果（若分數相同，則并列獲獎）。
六、獎勵方案
本次優(yōu)秀QC小組活動(dòng)成果發(fā)表將評出一等獎、二等獎、三等獎和鼓勵獎若干名，具體名額和獎勵方案如下：
一等獎3名，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，各獎獎金1500元；
二等獎5名，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，各獎獎金1000元； 三等獎8名，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，各獎獎金600元； 鼓勵獎10名，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，各獎獎金300元。
課題實(shí)施方案 篇6
組長(cháng)：z
成員：z
執筆：z
一、研究目標
本子課題目標在于構建中學(xué)生積極的人際場(chǎng)，通過(guò)各種他助、互助、自助的活動(dòng)，及通過(guò)教師群體積極氛圍的引導、影響、感染，為學(xué)生營(yíng)造良好的人際大氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )處理成長(cháng)中的人際交往課題，使學(xué)生能自我構建和獲得積極、和諧、向上的心理場(chǎng)，實(shí)現更完善的個(gè)體成長(cháng)。
說(shuō)明：美國心理學(xué)家沙利文認為：“人即人際的存在”。寬泛地說(shuō)，人際場(chǎng)的研究實(shí)際也涉及課堂教學(xué)、校園文化、教育合力等方面的內容，這些都另外有專(zhuān)門(mén)的子課題研究，因此，本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來(lái)展開(kāi)研究。
二、研究?jì)热?/strong>
培養學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個(gè)和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛(ài)的人際關(guān)系場(chǎng)，這個(gè)人際關(guān)系場(chǎng)包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過(guò)各種活動(dòng)、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場(chǎng)變得和諧融洽。
積極的心理體驗是積極心理教育的主要手段，積極心理品質(zhì)的形成是一個(gè)心理體驗的過(guò)程，是一個(gè)行為過(guò)程。積極心理教育要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)地關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人�！耙凑諏�(shí)踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑。使他們在自覺(jué)參與中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華�！� 因此，本子課題具體的研究?jì)热轂椋?/p>
�、鍍�(yōu)化教師心理，以教師的積極心理場(chǎng)促進(jìn)學(xué)生積極心理場(chǎng)的構建，形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。
�、嫣剿靼嘀魅喂ぷ鞯男吕砟钚峦緩�，研究班級氛圍為對學(xué)生間人際關(guān)系的影響，及如何在班級建設中優(yōu)化學(xué)生個(gè)體與群體間的人際場(chǎng)。
�、缪芯恐袑W(xué)生出現人際交往問(wèn)題的原因，及如何從指導學(xué)生調整自己的認知結構和加強交往技巧的培養方面著(zhù)手，給予學(xué)生及時(shí)的干預和輔導。
�、柩芯客榻逃趯W(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果，如何通過(guò)學(xué)生心理社團在更廣泛的學(xué)生群體中構建積極的人際成長(cháng)氛圍。
三、理論依據
�、逍睦韴�(chǎng)
“心理場(chǎng)”的概念來(lái)源于德國心理學(xué)家庫特·勒溫的心理動(dòng)力場(chǎng)理論，勒溫認為“心理場(chǎng)”就是一個(gè)人的過(guò)去、現在的生活事件經(jīng)驗和未來(lái)的思想愿望所構成的一個(gè)總和，這個(gè)心理場(chǎng)受心理環(huán)境的影響，主要包括需要、意志、情緒等因素。
庫特·勒溫認為，對于人的心理場(chǎng)來(lái)說(shuō)，團體是一個(gè)動(dòng)力整體，“如果首先使個(gè)體所屬的社會(huì )團體發(fā)生相應的變化，然后通過(guò)團體來(lái)改變個(gè)體的行為，這樣做的效果遠比直接去改變一個(gè)個(gè)具體的個(gè)體更好�！蓖ㄟ^(guò)改變團體來(lái)促進(jìn)個(gè)體，即通過(guò)改變由學(xué)校、教師、家庭等因素構成的外部心理環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是構建學(xué)生積極心理場(chǎng)的核心所在。
�、娣e極心理場(chǎng)
“積極心理場(chǎng)”是指在以美國心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導下，結合庫特·勒溫的“心理場(chǎng)”理論，通過(guò)創(chuàng )設有利于人的發(fā)展潛能、求知欲、表現欲、獨立意識、自我意識和外部心理環(huán)境，促進(jìn)人的.需要、意志、情緒等內在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。
�、缛穗H場(chǎng)
美國心理學(xué)家沙利文認為，人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開(kāi)人際情境的，人只有在人際情境中才能生存，才能發(fā)展。他認為，人與其必要環(huán)境構成“人際場(chǎng)”，所以應該研究個(gè)體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系，研究人際關(guān)系。
四、分工負責
本課題組成員由政教處領(lǐng)導、班主任、心理老師組成，在組長(cháng)金桂萍主任的帶領(lǐng)下，各組員積極學(xué)習相關(guān)理論，交流研討心理體會(huì )，工作中的具體分工如下：
�、逭烫帲和瑫r(shí)抓學(xué)生、教師兩頭，整體統籌安排組織各項活動(dòng)。著(zhù)重抓好教師隊伍建設。主要工作有：
1、德育隊伍建設，提高德育工作實(shí)效性。
規范教師行為，深入師德形象塑造工作，進(jìn)一步提高我校教師職業(yè)道德水平；開(kāi)展“個(gè)十百愛(ài)生行動(dòng)”，深化“三師”教育活動(dòng)；堅持正面引導，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，引導教師努力加強自身修養，樹(shù)立良好的師表形象；積極實(shí)施“微笑每一天”品牌工程，建設溫馨和諧幸福校園等。
2、創(chuàng )新激勵機制，切實(shí)加強年級組長(cháng)隊伍建設。
開(kāi)展競爭機制，年級組長(cháng)通過(guò)競聘上崗；規范例會(huì )制度，每周正常年級組正副組長(cháng)例會(huì )，通過(guò)理論學(xué)習，領(lǐng)導培訓，相互交流等形式切實(shí)提高年級組長(cháng)的育人水平和管理水平；周工作匯報制度：每周五年級組長(cháng)需將本周履行工作職責，完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實(shí)記載好后交政教處，便于學(xué)校及及時(shí)掌握情況，調整策略，改進(jìn)方法，提高工作實(shí)效性；考核制：正副組長(cháng)分工明確，每月按完成情況考核與津貼掛鉤。
3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團隊
加強班主任崗位“專(zhuān)業(yè)化”培訓：如專(zhuān)家領(lǐng)導作講座；不定期開(kāi)展優(yōu)秀班主任事跡介紹；周例會(huì )制。正組長(cháng)負責召集正班主任例會(huì )；副組長(cháng)負責召集副班主任例會(huì )。
班主任師徒結對走向深入：落實(shí)考核細則，評選優(yōu)秀師徒對子。
打造班主任小書(shū)架，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)：通過(guò)學(xué)習提高水平，在上學(xué)期基礎上，繼續開(kāi)展班主任小書(shū)架活動(dòng)，結合工作實(shí)踐與讀書(shū)心得，開(kāi)展評比交流。引導班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡，加快我校班主任隊伍的成熟。
加強教育科研，提高班主任工作的科學(xué)性、藝術(shù)性：以“積極心理學(xué)”理論為指導，一方面邀請省內外專(zhuān)家來(lái)校作講座，進(jìn)一步深化對這一課題的認識；另一方面更要在以往實(shí)踐的基礎上進(jìn)行反思、總結。
另外，繼續開(kāi)展星級班主任評比與獎勵；繼續實(shí)施“班主任幸福工程”；實(shí)施班主任名師建設工程；積極準備創(chuàng )造條件參與無(wú)錫市、陰江市教育系統評選首批班主任工作新秀，班主任工作能手評選。
學(xué)生方面主要是通過(guò)各項校園活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設和諧進(jìn)取的學(xué)習生活環(huán)境，啟動(dòng)學(xué)生內驅力，引導他們做時(shí)代的強者、生活的強者、學(xué)習的強者。
�、姘嘀魅危褐饕员景嗉墳閷�(shí)驗班，研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng )設，班集體中各種人際現象，個(gè)體學(xué)生的人際交往指導等。
�、缧睦砝蠋煟簜�(gè)案研究與社團指導相結合，以學(xué)生心理社團建設中形式多樣的培訓為平臺，培養具備心態(tài)積極、樂(lè )觀(guān)向上、樂(lè )于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生，營(yíng)造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場(chǎng)。
五、實(shí)施過(guò)程
�、鍦蕚潆A段（20xx.3—20xx.6）
組織課題組成員學(xué)習相關(guān)理論，并定期交流研究問(wèn)題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習“積極心理”“心理場(chǎng)”的有關(guān)理論，采用文獻法，檢索整理文獻資料，組織學(xué)校教職工學(xué)習理解相關(guān)知識。采用調查研究法，對學(xué)生作相關(guān)心理調查，作為研究實(shí)踐的依據。
�、鎸�(shí)施階段（20xx.6—20xx.1）
在課題研究過(guò)程中，采用行動(dòng)研究法，通過(guò)制定計劃，設計實(shí)驗，開(kāi)展活動(dòng)等分階段推進(jìn)課題研究。20xx年10月左右做好中期評估各項準備工作，接受評估驗收。
1，政教處制定整體計劃
�、哦ㄆ谂e行班主任培訓，通過(guò)講座、案例學(xué)習、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、外出拓展訓練等形式，組織全體班主任學(xué)習積極心理理念。倡導廣大教師尤其是班主任成為陽(yáng)光教師。
�、频掠c心育結合，通過(guò)學(xué)生成長(cháng)報告團、勵志教育等活動(dòng)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，營(yíng)造積極向上的氛圍。
2，各班主任研究本班情況，在班級建設與管理中融入積極心理學(xué)理念，做好典型個(gè)案教育的積累，幫助學(xué)生理解、認識、發(fā)展自我，培養良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會(huì )公開(kāi)課。
3，開(kāi)展學(xué)生同伴教育，激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍，構建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場(chǎng)。
�、懦闪W(xué)生 “陽(yáng)光天使助人團”，并做好系統培訓，使之具備一定助人技巧和能力，成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁。
�、崎_(kāi)展各種校園助人活動(dòng)，如校園心理劇匯演、5.25我愛(ài)我——陽(yáng)光天使特別行動(dòng)、陽(yáng)光天使現場(chǎng)談心活動(dòng)等，使陽(yáng)光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。
�、缈偨Y、鑒定、結題階段（20xx.1—20xx.6）
總結提煉課題實(shí)踐與理論研究的全部成果，形成結題報告、工作報告，出版課題研究著(zhù)作。
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