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學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養實(shí)施方案
為了確保我們的努力取得實(shí)效，往往需要預先制定好方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家整理的學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養實(shí)施方案，歡迎大家分享。
為適應實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)新課改的要求，不斷促進(jìn)教師的教科研能力提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，決定廣泛開(kāi)展校本小課題研究活動(dòng)，并制定如下實(shí)施方案：
一、開(kāi)展小課題研究的背景意義
1．實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的需要
隨著(zhù)素質(zhì)教育和課程改革的深入推進(jìn)，教師如何有效的落實(shí)素質(zhì)教育和課改要求，如何改變教育教學(xué)方式，如何走教育教學(xué)質(zhì)量的內涵提升之路等，將伴隨著(zhù)課程改革的深入實(shí)施，新情況、新問(wèn)題不斷涌現，教師心中的困惑也不斷增多。校本小課題研究無(wú)疑順應了課程改革推進(jìn)的需要，將課改過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題，以課題化的形式呈現并予以探討實(shí)踐。通過(guò)針對性強、具體而又可操作性的小課題研究實(shí)踐，達到進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，不斷變革教與學(xué)的方式，改善教育教學(xué)行為，有效推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的目的。
2．提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要
校本小課題研究的課題來(lái)源于教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題，來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)際，是從教情、學(xué)情、校情出發(fā)，由教師個(gè)人或教研組教師共同確立、研究的，研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應用性課題，利于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)科課題的研究有了較強的生命力和研究?jì)r(jià)值。同時(shí)教師積極參與課題的研究，在教中研，在研中用，這種教、研、用一體化、系統性的行動(dòng)研究，對提高教師研究能力和專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師成長(cháng)為學(xué)習型、研究型教師具有較大的作用。
二、校本小課題的概念內涵
校本小課題研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究。它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，是廣大教師的積極參與，與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，具有鮮明的“本�；碧卣�。
“校本小課題”研究是以課堂為現場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師和學(xué)生為主體，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行的教學(xué)研究。它從
“小”處著(zhù)手，在“實(shí)”字上做文章，達到了真正研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的效果。它具有“小”和“實(shí)”的特征，所研究的課題全部來(lái)自教師在教學(xué)中遇到疑惑問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題，非�，F實(shí)和有利于操作，教師可從整體上把握，從局部考慮，從微觀(guān)入手，在實(shí)踐中落實(shí)。
歸納起來(lái)，校本小課題研究就是從自己開(kāi)始，從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始，以敏銳理性的眼光發(fā)現需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的問(wèn)題，并在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問(wèn)題的策略方法。
三、開(kāi)展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟
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樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究，成長(cháng)就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低臺階、快節奏、求實(shí)效”的原則，有計劃、有秩序的認真扎實(shí)開(kāi)展小課題研究。開(kāi)展小課題研究活動(dòng)要納入學(xué)校教育科研工作之中，與實(shí)施精細化管理結合起來(lái)，與開(kāi)展的“十一五”規劃課題研究結合起來(lái)，與新課程教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，與降低教學(xué)基點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)改革結合起來(lái)，與指導學(xué)習方法開(kāi)展校本學(xué)習研究結合起來(lái)。通過(guò)小課題研究的提出與實(shí)施，不斷推動(dòng)教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，從而形成“本土化行動(dòng)、低重心運轉、小步子發(fā)展、實(shí)效性評價(jià)”的教育科研工作新思路、新途徑。
1.本土化行動(dòng)。強調課題研究立足本校、本班，通過(guò)最大限度地整合研究力量和教育資源，依據現代教育教學(xué)理論，制定具體可行的實(shí)施方案，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展行動(dòng)研究，全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。
2.低重心運轉。降低教育科研工作重心，倡導以教研組為依托，以教師個(gè)人為主體，選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題開(kāi)展行動(dòng)研究。
3.小步子發(fā)展。每一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年為一個(gè)周期，學(xué)期（年）初確定研究課題，校內申報立項；通過(guò)一個(gè)周期的研究實(shí)踐，基本能夠完成課題實(shí)驗，解決所確立的研究解決的問(wèn)題；學(xué)期（年）末匯總整理并進(jìn)行結題鑒定。以達到“小步子、快節奏、高效益”的目的。
4.實(shí)效性評價(jià)。教研處從過(guò)程性資料、終結性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對各個(gè)小課題研究情況進(jìn)行評定；過(guò)程性資料指課題研究過(guò)程中積累的第一手資料；終結性成果指發(fā)表或獲獎的論文、經(jīng)驗總結、研究報告以及會(huì )議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對教育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用。
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1.小步子。因為是小課題，就更有能力和精力去做。我們倡導“小題大做”，“小題”就是研究的問(wèn)題要“小”：切入點(diǎn)小，范圍小，內容單一、具體，以此來(lái)逐一解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足；“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問(wèn)題研究，把一些相關(guān)、相近的重要問(wèn)題
“串連”起來(lái)，將問(wèn)題轉化為課題，在研究中講究科學(xué)、探索規律、提升經(jīng)驗。
2.低臺階。是指課題的難度要低，通過(guò)個(gè)人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決。
3.快節奏。由于課題小，問(wèn)題具體，我們就能在很短的時(shí)間內解決，堅持半年至一年每人解決一兩個(gè)小課題，通過(guò)三、五年的努力，就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問(wèn)題，成果共享，就能有效地促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.求實(shí)效。問(wèn)題要實(shí)，措施要實(shí)，效果要實(shí)。在研究中，要緊密結合自己的教育教學(xué)實(shí)際，研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生，研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐，堅持課題到課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。
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1.確定課題。根據自身在教育教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題和困惑，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認真分析篩選，確定富有意義、帶有較普遍性的問(wèn)題作為研究題目，以學(xué)科備課組或個(gè)人為單位，確定一個(gè)小課題進(jìn)行研究。
2.制定方案。在調查分析論證的基礎上，每個(gè)備課組或個(gè)人要制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份，上交教研處一份），確定研究的課題內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和參與成員，明細課題研究所采取的主要措施等。
3.組織實(shí)施。依擬定的《小課題實(shí)施方案》有計劃、有步驟的開(kāi)展研究實(shí)踐。學(xué)校將加強理論學(xué)習和培訓，加強課題研究的引領(lǐng)和指導，通過(guò)理論自修、專(zhuān)家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀(guān)摩等形式，積極落實(shí)課題研究各項工作。
4.總結反思。在課題研究后期及時(shí)收集過(guò)程性研究資料進(jìn)行建檔，整理研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告，全面總結課題研究的得失，并反思得失的成因。
5.成果評定。由學(xué)校組織結題。
四、小課題研究的組織與實(shí)施
1.統一思想認識。開(kāi)展小課題研究符合當前廣為開(kāi)展的校本研究趨勢要求，符合教師的實(shí)際科研能力水平，符合我校教育教學(xué)的實(shí)際，要求全體教師務(wù)必要統一對開(kāi)展小課題研究重要意義的認識，按照本《方案》要求，認真篩選課題，精心組織實(shí)施，切實(shí)在全校形成一個(gè)“全員參與，個(gè)個(gè)嘗試，人人研究”的良好局面，切實(shí)走一條“學(xué)習 ——研究——實(shí)踐——提升——再實(shí)踐”相結合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現——自我反思——自我（合作）解決”的小課題研究探索途徑。
小學(xué)科學(xué)小課題研究總結
目前，世界各國都把基礎教育課程改革列入教育改革的日程，我國新一輪基礎教育改革也拉開(kāi)了帷幕，目標是要建立一個(gè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)生機的基礎教育課程體系，在眾多學(xué)科、各種類(lèi)別的研究課題中，我校結合校情選擇承擔了小學(xué)科學(xué)教材的實(shí)驗課題研究工作，在區內先行實(shí)施蘇教版科學(xué)教材的試點(diǎn)教學(xué)。旨在借助全新的科學(xué)教材，通過(guò)科學(xué)課堂教學(xué)主渠道，轉變教師的教學(xué)方法，以教師創(chuàng )造性的“教”引發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的“學(xué)”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，把教學(xué)重點(diǎn)從自然科學(xué)知識轉移到科學(xué)的學(xué)習方法上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力，從而深化學(xué)校教育教學(xué)改革，推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
一、建立、健全學(xué)校課題研究組織機制。
為強化學(xué)校教育教學(xué)研究工作的管理，切實(shí)保障課題的順利實(shí)施，學(xué)校需要創(chuàng )建完整、先進(jìn)的課腸研究組織機制。
1，組建學(xué)校教育科研領(lǐng)導小組，加大管理力度。由校長(cháng)、書(shū)記親自擔任組長(cháng)和副組長(cháng)，由教學(xué)校長(cháng)、教學(xué)主任及學(xué)校骨干教師形成組員，全面負責科學(xué)學(xué)科教學(xué)研究工作，做到領(lǐng)導重視、組織健全、結構合理、分工明確。
2，制定學(xué)校課題研究工作計劃。學(xué)校課題領(lǐng)導小組擬定學(xué)�？茖W(xué)教材實(shí)驗課題規劃，并根據規劃擬出每個(gè)學(xué)期的工作計劃，及時(shí)、具體、詳實(shí)地總結每學(xué)期的實(shí)驗研究工作。真正做到以教學(xué)研究為先導，以創(chuàng )新精神為動(dòng)力，全面提高學(xué)校教育整體素質(zhì)，形成鮮明的辦學(xué)特色。
3、完善課題研究規章制度，堅持依法治校，依法進(jìn)行課題研究工作。學(xué)校建立完善的規章制度：明確規定人力、物力、財力、活動(dòng)方式等，責任到人，使學(xué)校課題研究工作緊張而有序，高質(zhì)高效。
4、聘請專(zhuān)家指導，爭取上級部門(mén)的支持。開(kāi)展科學(xué)教材的實(shí)驗工作是一個(gè)社會(huì )的大問(wèn)題，將來(lái)全市、全�。踔寥珖家占靶W(xué)科學(xué)，因此一定要有一個(gè)長(cháng)遠的著(zhù)眼點(diǎn)。為此，學(xué)校請有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行科研指導，并經(jīng)常向有關(guān)部門(mén)匯報學(xué)校教材實(shí)施工作開(kāi)展情況。
5、建立復合型教育利研隊伍。學(xué)校請教研員擔任學(xué)�？茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)顧問(wèn)。定期為科學(xué)教師培訓，以點(diǎn)帶面，調動(dòng)全體教師積極投身于教研活動(dòng)中，使學(xué)校教育理論研究與實(shí)踐探索成為學(xué)校教育不斷創(chuàng )新的強大動(dòng)力。
6、加大經(jīng)濟投入：科學(xué)學(xué)科是一門(mén)相當重要的學(xué)科，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，是直接為教育教學(xué)服務(wù)的領(lǐng)先學(xué)科；是長(cháng)期投入、長(cháng)期收益、低投入高產(chǎn)出的教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)。因此，必須建立教育科研的經(jīng)濟投入產(chǎn)山機制。學(xué)校設立專(zhuān)項活動(dòng)經(jīng)費，制定對實(shí)驗研究過(guò)程的支出、成果推廣的支出、教育科研手段現代化的支出，學(xué)�；A設施支出以及表彰、嘉獎獲獎人員的支出細則，專(zhuān)款專(zhuān)用，不得挪用。
二、規范管理，科學(xué)運作實(shí)驗研究。
學(xué)校在課題研究中，堅持從理性的角度、全新的視角、更高層次的認識水平從事教學(xué)研究工作。市課題實(shí)驗研究從選題立項、課題淪證、檔案資料管理到成果鑒定驗收實(shí)行全過(guò)程管理，科學(xué)運作實(shí)驗研究。
(一)科學(xué)選題、全面論證、實(shí)驗測評、奠定實(shí)驗研究基礎。
結合小學(xué)新課程改革發(fā)展需要及學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)校課題領(lǐng)導小組認真討論與篩選，確立了國家級科學(xué)教材實(shí)驗課題，在課題實(shí)驗研究之前，學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗課題論證工作。從問(wèn)題的提出、實(shí)驗假說(shuō)、理論依據、實(shí)驗方法等諸方面進(jìn)行認真研究和刊論，理清思路，明確目標。并在此基礎上撰寫(xiě)實(shí)驗研究方案，做好對實(shí)驗研究的設計，明確預期成果。適時(shí)召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，聘請有關(guān)專(zhuān)家檢查指導。
(二)科學(xué)調控實(shí)驗過(guò)程，進(jìn)行評估反饋。
為及時(shí)調整教科研活動(dòng)的運行軌道，保持正確的發(fā)展方向。學(xué)校領(lǐng)導充分重視評估反饋工作，參照有關(guān)評估指導理論，制定出評估標準，加以量化，具有數理的準確性和很強的操作性。對教育科研活動(dòng)進(jìn)行評估反饋，使教師在教學(xué)研究工作中有法可依、有章可循，極大地凋動(dòng)了教師投身教學(xué)研究的熱情。學(xué)校還在實(shí)驗過(guò)程中，注重提煉實(shí)驗研究成果，確保實(shí)驗研究成果富有實(shí)效，做到成果及時(shí)轉化。
三、立足教學(xué)，創(chuàng )新教法，豐收果實(shí)。
(一)樹(shù)立生命形態(tài)的課程觀(guān)，提高科學(xué)教師的自身素質(zhì)。
自身缺乏創(chuàng )造性的教師，意識不到創(chuàng )造潛能的普遍存在，認識不到創(chuàng )造力的多元表現，容易澆滅稚嫩心靈閃爍的創(chuàng )新之花。所以，教師要注重提升自身的素質(zhì)，以啟迪學(xué)生的創(chuàng )造之思。學(xué)校在開(kāi)展實(shí)驗研究過(guò)程中，注重引導教師學(xué)習、貫徹利學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，增強教師的科研意識，使之自覺(jué)運用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)原則去進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與研究工作。學(xué)�？茖W(xué)教師的培訓目標從拓展教師知識向注重能力和綜合素質(zhì)培養轉變，培訓內容從單純的理論學(xué)習向自主學(xué)習、問(wèn)題研究與教育實(shí)踐活動(dòng)相結合轉變，注重實(shí)效性和實(shí)踐性。開(kāi)展定向研究、個(gè)體探索、集中匯報活動(dòng)。例：如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性?如何進(jìn)行能力培養?怎樣提高學(xué)生的質(zhì)疑能力?等等。
科學(xué)教師要全面挖掘新教材的價(jià)值，樹(shù)立生命形態(tài)的課程觀(guān)，實(shí)施個(gè)性化的創(chuàng )新教育教學(xué)，培養創(chuàng )新型人才。學(xué)校還創(chuàng )設機會(huì )，提供條件讓教師積極參加國家省、市、區課題研究部門(mén)組織的培訓，督促科學(xué)教師提高自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力。承擔課題實(shí)施的科學(xué)教師要敢想敢干敢做，實(shí)現逐步由“知識型”、“雙基型”向“創(chuàng )新型”的轉變，形成學(xué)者型、研究型的高素質(zhì)的教研人才。我�？茖W(xué)教師撰寫(xiě)的論文分獲省、市區級獎項，教育教學(xué)案例被收錄在江蘇教育出版杜出版的案例集中，并曾獲市級優(yōu)秀說(shuō)課、區級學(xué)科優(yōu)質(zhì)課，而且先后被評為區新秀教師、區明星教師。
(二)證實(shí)情商的重要作用，創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣。
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、歡欣和鼓舞。沒(méi)有興趣的情緒，怎么能激動(dòng)人；沒(méi)有主動(dòng)，怎么能喚醒沉睡的人；沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢，”這說(shuō)明了教師的勞動(dòng)不僅應具備科學(xué)性，還要具備藝術(shù)性、情感性，這樣才能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)信心，這同樣體現了非智力因素在教學(xué)中的重要作用。
我�？茖W(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師非常注重培養學(xué)生強烈的好奇心、懷疑精神及敢于挑戰、不怕犯錯的冒險精神，實(shí)施以激勵為主要目地的學(xué)習評價(jià)；充分尊重學(xué)生，不輕易打斷或否定學(xué)生的提問(wèn)，對有個(gè)人獨特認識的大加鼓勵，保護這珍貴的情感體驗——成功感；給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間動(dòng)腦思考、動(dòng)手研究，充分調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生趣味學(xué)習的動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生都能在他的最近發(fā)展區得到創(chuàng )造性思維的培養和發(fā)展，享受到成功的快樂(lè )。
(三)開(kāi)拓新思路，探索新教法，實(shí)現教學(xué)方式的變革。
“學(xué)生滿(mǎn)懷求知的欲望來(lái)到學(xué)校，不僅僅是為了獲取現有的知識，更主要的是為了獲取終身學(xué)習新知識的方法和途徑，學(xué)以致用”。未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)習能力的人。正如教育心理學(xué)家布魯納所言：“學(xué)生的學(xué)習應是主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識”。一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理。培養與發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，努力實(shí)現學(xué)生由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，教師就不應僅僅是“教”師，而應成為“導師”；教師不僅要傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習方法。所謂學(xué)習模仿是苦，創(chuàng )造新知是樂(lè )。教師變“教”學(xué)為“導”學(xué)，注重學(xué)生自身的主體性，能喚起學(xué)生的自我意識，解放學(xué)生的內部力量，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，使培養的人才不僅可以充分地吸收學(xué)識，更可以創(chuàng )造新知。因此，學(xué)校實(shí)驗教師積極投身新教材的研究分析，不斷探索與創(chuàng )新教學(xué)方法，以教師創(chuàng )造性的教引發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)，實(shí)施創(chuàng )新教育、個(gè)性化教育。
學(xué)校實(shí)驗教師以合作思想為指導，探索出“互動(dòng)合作，自主探究”教學(xué)策略，采用“導、思、學(xué)、創(chuàng )”四步教學(xué)法，即：“以問(wèn)題為中心，質(zhì)疑激思；創(chuàng )設情境，研討探究；實(shí)踐探索，自主學(xué)習；分析評價(jià)，應用發(fā)展”等，由教師設計情境，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索真知的愿望和熱情。以師生間交往互動(dòng)、生生間交往互動(dòng)，把個(gè)體學(xué)習、小組學(xué)習、班集體學(xué)習有機結合，形成多向交流、全方位的和諧互動(dòng)。充分發(fā)揮了教師的主導作用，建立了和諧平等的師生關(guān)系，把學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的積極性，而且能培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力：學(xué)生在討論匯報、質(zhì)疑解疑中發(fā)現問(wèn)題、總結規律，成為課堂學(xué)習的主人，實(shí)現學(xué)生自主發(fā)展，培養了學(xué)生探究、創(chuàng )新及實(shí)踐能力，進(jìn)而豐富和充實(shí)了學(xué)生的個(gè)性世界。而且，這些結合生活實(shí)際的研究討論給學(xué)生留下了深刻的印象，使學(xué)生不再認為科學(xué)是遙不可及的，而真真切切、實(shí)實(shí)在在的。
總之，通過(guò)實(shí)驗研究，轉變了教師的教學(xué)方法，實(shí)現教師教學(xué)方式的變革。教師能夠妥善處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生在教師指導下質(zhì)疑、調查、探究，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，得到了充分的發(fā)展。
(四)新課程教法改革促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。
學(xué)校的新教材暨教法改革以教師創(chuàng )造性、個(gè)性化的教育引導學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，自主探究、合作學(xué)習，真正做學(xué)習的主人，為學(xué)生提供了高于以往的自主學(xué)習機會(huì )。學(xué)生寓學(xué)習于研究、討論、操作中，欣賞與展示自己的研究成果時(shí)，學(xué)生的表現欲和成功感得到了空前的滿(mǎn)足，極大調動(dòng)了主觀(guān)積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)意識，參與意識及創(chuàng )新意識。再有，師生之間的親密接觸，使教師更了解學(xué)生、更珍愛(ài)學(xué)生，更傾向于以激勵和表?yè)P為主，有助于培養學(xué)生的自尊心和自信心，強化對學(xué)生的學(xué)習能力和人格的培育，便教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展：不僅重視知識的學(xué)習、能力的培養，更重視培養健康的情感。學(xué)生的學(xué)習能力、動(dòng)手能力、交往能力和創(chuàng )造能力等綜合素質(zhì)有明顯發(fā)展，課堂教學(xué)呈現學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、個(gè)性張揚的生動(dòng)局面，學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，具有一定的獲取知識、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認識自我、發(fā)展自我，逐步獲得終身學(xué)習的能力，促進(jìn)了學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。
四、實(shí)施新課程急需解決的問(wèn)題及實(shí)驗研究構想。
(一)實(shí)施新課程急需解決的問(wèn)題：
1、學(xué)科整合急待提高教師的綜合素質(zhì)。
2、教師、學(xué)生與新教材的磨合。
3、在學(xué)科教學(xué)中教師如何把握學(xué)生自主合作的尺度。
(二)實(shí)驗研究構想：
1、提高教師的綜合素質(zhì)．尤其是提高教師的駕馭課堂教學(xué)能力。
2、與時(shí)俱進(jìn)，深入研究、把握新課程及新教材，創(chuàng )新課堂教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，獲得終身舉習的能力。
3、不斷調整修正實(shí)驗方案，提煉實(shí)驗研究成果。
以上是學(xué)�？茖W(xué)教材實(shí)施課題研究工作的階段總結報告。今后，我校領(lǐng)導小組成員將以創(chuàng )新為動(dòng)力，在區教研部門(mén)的正確指導下，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展實(shí)驗研究工作，爭創(chuàng )佳績(jì)!
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