實(shí)施方案(熱門(mén))
為保障事情或工作順利開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。方案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的實(shí)施方案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
實(shí)施方案 篇1
一機構與職責
（一）組織機構
鎮政府成立鎮大氣重污染應急指揮部。黨委書(shū)記任總指揮長(cháng)，鎮長(cháng)任指揮長(cháng)，主管副職任副指揮長(cháng)。指揮部成員由宣傳委員、黨政辦主任、環(huán)保所長(cháng)、派出所長(cháng)、工商所長(cháng)、鄉建辦主任、國土所長(cháng)、中心校長(cháng)、企業(yè)辦主任、文化站長(cháng)等擔任。指揮部下設辦公室，主任由環(huán)保所長(cháng)擔任。辦公室下設綜合協(xié)調組、資料宣傳組、督導組。
（二）主要職責
1、綜合協(xié)調組職責：負責預警通知和報批工作。接到預警通知后及時(shí)發(fā)布重污染天氣預警，通知各部門(mén)啟動(dòng)預案，協(xié)調各部門(mén)落實(shí)各種應急措施，匯總整理應急措施落實(shí)情況，并向指揮部領(lǐng)導報告。
2、資料宣傳組職責：組織宣傳部門(mén)通過(guò)手機短信、廣播喇叭、明白紙、黑板報等多種方式對重污染天氣預警工作進(jìn)行廣泛宣傳；同時(shí)做好對上級宣傳部門(mén)、新聞單位的對接。
3、督導組：負責對空氣重污染預警應急措施落實(shí)情況進(jìn)行督導檢查。
二預警應急措施
�、蠹夘A警應急措施：1、由鄉建辦配合市住建局，加強對建筑施工單位揚塵控制，增加工地灑水抑塵頻次，禁止露天燒烤和露天焚燒。2、由企業(yè)辦配合市部門(mén)對重點(diǎn)排污企業(yè)降低30%污染物排放量，關(guān)閉建材行業(yè)和所有工業(yè)小鍋爐。環(huán)保所對污染企業(yè)進(jìn)行嚴格管理，駐廠(chǎng)監察。3、由國土所配合市局對采沙場(chǎng)進(jìn)行關(guān)閉。4、中心校負責所有學(xué)校，停止體育課、集體操等戶(hù)外運動(dòng)。
�、蚣夘A警應急措施：在落實(shí)Ⅲ級預警應急措施基礎上采取如下措施：1、由鄉建辦配合市住建局，通知所有建筑工地一律停止施工。2、企業(yè)辦配合市有關(guān)部門(mén)降低重點(diǎn)排污企業(yè)60%污染物排放量，環(huán)保所對所有污染企業(yè)嚴格管理，駐廠(chǎng)監察。
�、窦夘A警應急措施：在落實(shí)Ⅱ級、Ⅲ級應急預警措施基礎上，采取如下措施：1、企業(yè)辦、環(huán)保所配合上級部門(mén)關(guān)停全部污染企業(yè)。2、鎮政府及鎮直部門(mén)公務(wù)車(chē)全部停駛。3、中心校通知全部學(xué)校、幼兒園臨時(shí)放假。4、工商所、文化站負責取消全鎮所有大型室外商業(yè)、文化等人群集聚性活動(dòng)。
實(shí)施方案 篇2
一、提出背景
進(jìn)入新世紀以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革風(fēng)起云涌�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》將“口語(yǔ)交際”與“綜合性學(xué)習”列入基礎教育的各個(gè)學(xué)段，成為語(yǔ)文課程目標體系中的重要組成部分。這一“性質(zhì)”與“地位”的定位以及內容的增設，是從社會(huì )的不斷變革與發(fā)展提出來(lái)的，更重要的是從人的發(fā)展需要提出來(lái)的。社會(huì )需求的變化引起了對口語(yǔ)交際能力重要性認識的發(fā)展。較強的口語(yǔ)交際能力也成為了每個(gè)社會(huì )人適應現代社會(huì )交際最基本的能力需求。因此，作為培養未來(lái)社會(huì )人才基礎的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應注重培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力�？v觀(guān)我�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)，學(xué)生口語(yǔ)表達能力總體比前幾年有一定程度地提高(隨堂聽(tīng)課,全程錄音,教師座談等調查獲悉),但從口語(yǔ)交際能力要求看,不可否認存在著(zhù)諸多不足。從學(xué)生的層面來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生在口語(yǔ)交際上存在或這或那、或多或少的缺陷。
1、不會(huì )說(shuō)。所謂不會(huì )說(shuō)，是指一部分小學(xué)生說(shuō)話(huà)經(jīng)常出現吞吞吐吐、含糊不清、詞不達意、顛三倒四的現象。又可以細分為兩個(gè)層次。（1）不知道該怎么說(shuō)。這種情況多出于學(xué)習較差的學(xué)生，他們思維較慢，注意力容易轉移，且在課堂上發(fā)言的機會(huì )少，語(yǔ)言能力得不到鍛煉和提高，在一定程度上阻礙了思維能力的發(fā)展。 (2)說(shuō)不好，亂說(shuō)。這類(lèi)學(xué)生愿意與人進(jìn)行口語(yǔ)交際，但說(shuō)話(huà)抓不住重點(diǎn)，離題萬(wàn)里，回答課堂提問(wèn)東拉西扯，漫無(wú)邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說(shuō)的內容，話(huà)語(yǔ)連貫性差，缺乏條理性。2、不敢說(shuō)。雖然這類(lèi)學(xué)生的外在表現與“不知該怎么說(shuō)”的學(xué)生有些相似，但卻有本質(zhì)的不同。他們會(huì )說(shuō)，但因為緊張的心理或因為保守的心理而不善于表達自己。（1）緊張心理隨著(zhù)年齡增長(cháng)，一部分學(xué)生在回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，會(huì )表現出緊張、拘束的情緒，怕答得不好被人笑話(huà)，因而常常沉默是金。（2）保守心理。有一些學(xué)生，他們成績(jì)較好，但性格內
向，從不多言。在課堂上他們能全神貫注地思考老師提出的問(wèn)題，但問(wèn)題理解后，就情緒放松，不愿舉手，不愿過(guò)多顯示自己，競爭心理不強。3、受方言影響嚴重。很多學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)常常受方言影響，將不規范的方言詞摻雜其中；表達過(guò)程中，容易受干擾、無(wú)意中斷；不能認真聽(tīng)他人口語(yǔ)表達。另外，學(xué)�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)不到位，在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，一部分教師注重說(shuō)的訓練，忽略聽(tīng)的指導。教師往往不遺余力地指導學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣做到具體生動(dòng)，而未教給學(xué)生聽(tīng)的方法，導致學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習慣，聽(tīng)話(huà)不知道抓住要領(lǐng)。另一部分雖然十分注重學(xué)生口頭表達能力的訓練，但也僅僅停留在“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的層次上，忽略了語(yǔ)言的交際功能，弱化了口頭語(yǔ)言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。
為了切實(shí)改變這一現狀，盡快提高我校的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)水平，提高學(xué)生的`口語(yǔ)交際能力，特制訂該實(shí)施方案。
二、實(shí)施目標：
�。ㄒ�、）總體目標:通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)與訓練,讓學(xué)生"具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì )傾聽(tīng),表達和交流,初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交際,發(fā)展合作精神".
�。ǘ�,）個(gè)性目標.
(1)低年級：在情感,態(tài)度方面,著(zhù)重培養學(xué)生認真傾聽(tīng),主動(dòng)說(shuō)話(huà),有信心;在語(yǔ)言習慣方面,重點(diǎn)是學(xué)習普通話(huà),使用禮貌語(yǔ)言;在口語(yǔ)交際能力上,要鼓勵學(xué)生積極對話(huà),參加交流,討論。
�。�2）中年級：在情感態(tài)度上,要體現對對方的尊重,在認真傾聽(tīng)的基礎上,能就不理解的地方向別人請教,有不同的觀(guān)點(diǎn)主動(dòng)與別人商討;在語(yǔ)言習慣上,學(xué)會(huì )用普通話(huà),針對不同的對象文明地進(jìn)行交際;在口語(yǔ)交際能力上,能進(jìn)行較深入的交流,了解對方講述的內容,表明自己的想法.
(3)高年級：在情感態(tài)度上,重點(diǎn)培養"與人交流能尊重,理解對方,全神貫注地聽(tīng),不打斷對方的話(huà),用神態(tài)作出反應;在語(yǔ)言習慣上,養成說(shuō)普通話(huà)的習慣,講話(huà)文明,得體;在口語(yǔ)交際能力上,聽(tīng)話(huà)能抓住主要
內容和要點(diǎn),表達做到清楚,明白,有準備,有中心,有一定條理和質(zhì)量".
三、實(shí)施措施：
�。ㄒ唬┲匾曊n內引導，要求每一位語(yǔ)文教師充分認識到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，上好每一堂口語(yǔ)交際課。
語(yǔ)文課堂是學(xué)生口語(yǔ)交際訓練的主陣地。課堂中可以通過(guò)口語(yǔ)交往實(shí)踐訓練，指導學(xué)生進(jìn)行口頭言語(yǔ)交際，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的對白言語(yǔ)和獨白言語(yǔ)，使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習慣以及待人處事的交往能力等等�？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。教師在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，首先就是要精心創(chuàng )設符合生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的交際意識，激活學(xué)生的語(yǔ)言?xún)�，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入交際過(guò)程。如借助生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng )設情境、借助實(shí)物創(chuàng )設情境、借助插圖或課件演示創(chuàng )設情境、借助表演創(chuàng )設情境。
�。ǘ┳⒅卣n外延伸，鼓勵教師把對學(xué)生口語(yǔ)交際的訓練在真正的生活情景中開(kāi)展起來(lái)。讓口語(yǔ)交際和社會(huì )生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識，又提高了口語(yǔ)交際的能力。如從生活中選取訓練內容、從活動(dòng)中構筑師生互動(dòng)平臺、從即時(shí)情境中拓展口語(yǔ)交際空間、從課余中培養口語(yǔ)交際能力。
�。ㄈ┲匾暭钚越虒W(xué)評價(jià)，增強口語(yǔ)交際興趣
1、建立全面整合的口語(yǔ)交際評價(jià)標準。
新課程標準中口語(yǔ)交際的總目標和各年段目標為依據，制定了《小學(xué)階段口語(yǔ)交際評價(jià)系列表》。此表以三個(gè)年段為縱向，以情感、態(tài)度和能力為橫向，全面、客觀(guān)和公正地衡量學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我們參照目標框架，列出學(xué)段評價(jià)表。此表以各年段口語(yǔ)交際行為標準為具體標準，以“五星級”為評價(jià)等級，并采取學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)的形式，對學(xué)生平時(shí)、期中、期末的口語(yǔ)交際進(jìn)行全面評價(jià)。
2、精選適合有意義的口語(yǔ)交際評價(jià)內容。
鑒于口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)和新課程的價(jià)值取向，評價(jià)的內容一般以話(huà)題或任務(wù)的形態(tài)呈現。選好話(huà)題，組織好語(yǔ)料，就能和等級量表相整合，并依據評價(jià)的具體內容對等級量表進(jìn)行微調，最終形成這一次口語(yǔ)交際課的具體評價(jià)工具。
實(shí)施方案 篇3
鄉鎮中心小學(xué)名師工程實(shí)施方案為提升學(xué)校檔次，鼓勵，幫助學(xué)校所有教師爭創(chuàng )“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，關(guān)系和諧，學(xué)生愛(ài)戴，家長(cháng)歡迎、社會(huì )滿(mǎn)意”的名師，充分發(fā)揮身邊榜樣的示范作用和帶頭作用，推動(dòng)名師創(chuàng )名校，名校帶名師活動(dòng)，特實(shí)施本方案。
一、 活動(dòng)目的：
本活動(dòng)旨在使教師有一個(gè)良好的工作環(huán)境和競爭平臺，促進(jìn)教師進(jìn)步和成長(cháng)，激發(fā)教師的工作熱情，充分體現教師的人生價(jià)值。同時(shí)，為學(xué)校培養一流師資，打造好優(yōu)秀教師梯隊建設，通過(guò)校級名師來(lái)帶動(dòng)培養出更多的名師，為學(xué)校培養儲備優(yōu)秀人才，以此來(lái)提升學(xué)校的整體形象。
二、 名師評選范圍：
鋪集小學(xué)全體教職工。
三、 活動(dòng)實(shí)施階段：
本次活動(dòng)是一項系統工程，活動(dòng)周期較長(cháng)，學(xué)校安排一年的時(shí)間來(lái)完成。
第一階段（20xx年3月）崗位標兵評選。
要求：有良好的師德和業(yè)務(wù)知識，有好學(xué)善鉆的精神，能吃苦耐勞、無(wú)私奉獻，教學(xué)成績(jì)優(yōu)異、服從領(lǐng)導的本校教職工均可參評。
方式：采用推薦和自薦兩種方式，每一名被推薦人要將個(gè)人事跡形成文字材料，報評審小組審核。
評選辦法：被推薦人的材料進(jìn)行公示，采用全體教職工評議和領(lǐng)導小組評議相結合的辦法產(chǎn)生。
第二階段（20xx年4月－7月）學(xué)習標兵階段。
崗位標兵評出后，學(xué)校將標兵的事跡整理好，利用假期組織全體教職工進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，在下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織崗位標兵進(jìn)行課堂教學(xué)展示和其他業(yè)務(wù)活動(dòng)展示。
第三階段（20xx年9月－12月）校級名師評選。
學(xué)校根據崗位標兵在崗表現情況，本著(zhù)優(yōu)中選優(yōu)、公開(kāi)、公正、公平的原則，從崗位標兵中評選出德才兼備，成績(jì)優(yōu)異、令人信服的'教師為第一批校級名師。
四、 待遇：
學(xué)校為崗位標兵和校級名師頒發(fā)證書(shū)，并長(cháng)期保留檔案；崗位標兵和校級名師均享受學(xué)校精神和物質(zhì)雙重獎勵；學(xué)校為其辦公條件進(jìn)行較好的配備；有優(yōu)先外出培訓進(jìn)修的機會(huì )；為很好的發(fā)揮他們的作用，提高他們的知名度，學(xué)校將在校園顯眼位置張貼他們的照片和事跡介紹；在評優(yōu)選先等工作中，崗位標兵和校級名師優(yōu)先考慮。
五、 義務(wù)：
崗位標兵和校級名師均有培養帶動(dòng)學(xué)校其他教師成長(cháng)的義務(wù)，在工作中有為學(xué)校分憂(yōu)解難的的義務(wù)。崗位標兵和校級名師要做到“每學(xué)期五個(gè)一”，即：每學(xué)期要出一至三節示范課，每學(xué)期承擔一項科研課題，每學(xué)期至少發(fā)表一篇水平較高的學(xué)術(shù)論文，每學(xué)期至少幫助一至二名教師迅速成長(cháng)，為全體教師每學(xué)期至少做一次培訓講座。
六、 榮譽(yù)期限：
崗位標兵和校級名師均實(shí)行滾動(dòng)制管理。即崗位標兵每學(xué)期評選一次，校級名師每學(xué)年評選一次。評選的詳細辦法，根據學(xué)校實(shí)情另行制定。
七、 領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：xx
組員：xx 。
�。ㄎ幢M事宜，由領(lǐng)導小組負責解釋。）
xx鎮中心小學(xué)
200x年3月12日
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