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構建有效課堂實(shí)施方案6篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編收集整理的構建有效課堂實(shí)施方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
構建有效課堂實(shí)施方案 1
為全面推進(jìn)構建有效課堂，根據五年工作規劃，特訂xx年度工作實(shí)施方案。
一、指導思想
堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，突出以生為本的教學(xué)理念，立足課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師角色和教學(xué)方式的轉變，提升課堂課堂教學(xué)品質(zhì)和效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標
制訂構建有效課堂工作的五年計劃，接受教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學(xué)時(shí)的有效課堂啟動(dòng)培訓。全面啟動(dòng)以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng )建活動(dòng)，修訂、健全各項教學(xué)管理制度，研究形成有效課堂評價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量監控評價(jià)體系。
三、實(shí)施辦法
1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學(xué)時(shí)的有效課堂啟動(dòng)培訓。
2、全面啟動(dòng)以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng )建活動(dòng)。
瞄準一個(gè)目標——低耗時(shí)、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；
貫穿一條主線(xiàn)——喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位；
實(shí)現三個(gè)轉變——變注入式為啟發(fā)式，交學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為三維并重；
摒棄四個(gè)無(wú)效——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的講解、無(wú)效的.討論(互動(dòng))、無(wú)效的訓練。
課堂教學(xué)要富于激情，要把學(xué)習方法的引導作為重要的目標，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書(shū)、思考、審題、解題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。每位教師每學(xué)年要在本校至少上一節有效課堂的展示課，并接受學(xué)校組織有效課堂的隨機檢查。
3、修訂、健全各項教學(xué)管理制度。按(教育教學(xué)月工作量化評分方案)評價(jià)教師，并與津貼掛鉤。
4、構建科學(xué)的課堂評價(jià)體系。
學(xué)校為每位教師建立課堂教學(xué)評價(jià)檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價(jià)。
5、實(shí)施校長(cháng)、主任推門(mén)聽(tīng)課制
校長(cháng)和教導主任每期至少聽(tīng)課20節以上，深入了解教與學(xué)的實(shí)情，提高指導教學(xué)的針對性，每月詳細點(diǎn)評一次。對發(fā)現低效或無(wú)效課，要找執教者整改，一周后重聽(tīng)隨堂課。
6、建立有效課堂的動(dòng)力機制
學(xué)校建“以學(xué)評教”的教學(xué)管理機制，充分傾聽(tīng)學(xué)生和家長(cháng)意見(jiàn)，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問(wèn)卷和座談為主要方式的“評教”活動(dòng)。
構建有效課堂實(shí)施方案 2
一、有效的教學(xué)應引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。
一節課的效果如何應當首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因為知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構才能獲得。也就是說(shuō)學(xué)習是學(xué)習者自己的事情，誰(shuí)也不能代替。
因此，學(xué)生學(xué)習的有效性首先體現在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習，以保證對知識的主動(dòng)建構。教師教學(xué)的有效性首先體現在能否調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構的過(guò)程。
二是學(xué)習者在“做”中進(jìn)行學(xué)習。
目標一旦確立，學(xué)習者在進(jìn)行主動(dòng)建構的過(guò)程中必然要借助一定的操作對象，也就是說(shuō)總是要有一定的事情讓孩子們去做。教師要充分調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，鼓勵學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習。
在傳統的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習的概念和原理，而后再讓學(xué)生去做一定的練習，嘗試去解答有關(guān)的習題，其潛在的假設是：學(xué)和做是兩個(gè)獨立的過(guò)程，只有先學(xué)會(huì )了才能去做，去解決有關(guān)的問(wèn)題。
我們所倡導的現代教學(xué)理念，正好用相反的思路來(lái)設計教學(xué)。先鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。因為在學(xué)生做的過(guò)程中，學(xué)生要綜合運用原有的知識經(jīng)驗，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當前的問(wèn)題，形成自己的假設和解決方案。在此基礎上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習者所建構的知識更明確、更系統。
二、有效的教學(xué)應使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程。
如果只是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么教師與學(xué)生的交流是單向的。教師們應該認識到學(xué)習不僅僅是個(gè)人的行為，還是一種社會(huì )性的行為。
因此，在學(xué)生學(xué)習中的交流就應該是多向的，教學(xué)過(guò)程不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。也就是說(shuō)，知識是合作掌握的，學(xué)習是學(xué)習者、教師和其他學(xué)習者之間相互作用的結果。
同時(shí)在這一過(guò)程中，師生之間的關(guān)系也應該是合作的，而不是權威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應始終充當學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、指導者和合作者。作為促進(jìn)者，教師參與協(xié)商，鼓勵和監控學(xué)生的討論和練習過(guò)程，但不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結果。
作為指導者，教師應抓住學(xué)生學(xué)習中形成矛盾的地方，設計出相應的問(wèn)題情境以啟發(fā)學(xué)生的思維；給學(xué)生提供必要線(xiàn)索的反饋，發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生知識的建構，通過(guò)示范、講解，尤其是提煉和概括，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習。
作為合作者，教師把自己當作學(xué)習者，與學(xué)生一起去學(xué)習，敢于承認自己不如學(xué)生的地方；同時(shí)也愿意與其他學(xué)科的教師和專(zhuān)業(yè)人員合作，敢于冒風(fēng)險去開(kāi)拓自己專(zhuān)業(yè)以外的領(lǐng)域。
三、有效的教學(xué)應為學(xué)生的主動(dòng)建構提供學(xué)習材料、時(shí)間以及空間上的保障。
學(xué)生主動(dòng)建構必然要借助一定的操作對象，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生的主動(dòng)建構提供一定的學(xué)習材料。
教師提供的學(xué)習材料應更多地取材于現實(shí)生活，并且在很大程度上與問(wèn)題解決聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到問(wèn)題的存在，并學(xué)會(huì )利用材料中提供的各種原始數據去進(jìn)行分析、思考，展開(kāi)探索，提出假設，進(jìn)而檢驗假設，得出結論。
在教學(xué)中教師要為學(xué)生的知識建構提供充足的時(shí)間保障。因為在學(xué)習者面對一個(gè)新問(wèn)題時(shí)，必然先要求他們用自己的頭腦獨立思考，在有了一定的想法和努力方向之后，開(kāi)始嘗試用一些方法對該問(wèn)題展開(kāi)探索。根據嘗試后的'結果，學(xué)習者還需準備自己在小組中需要交流的信息，必要時(shí)甚至要寫(xiě)出書(shū)面的提綱。
這些環(huán)節是學(xué)生進(jìn)行知識建構的必要環(huán)節，教師必須給予時(shí)間上充足的保障，這樣學(xué)生知識建構的質(zhì)量才會(huì )提高，反之常常會(huì )流于形式。
在教學(xué)中教師要為學(xué)生的知識建構提供空間上的便利。這里的空間主要是指學(xué)生座位的安排。傳統的教學(xué)組織形式往往是插秧式地編排座位，每個(gè)孩子被安排安靜地坐在自己的座位上，努力去理解黑板、教材或教師提供的學(xué)習內容和材料，這使得學(xué)習常常被視為孤立、個(gè)體化、相互存在競爭的活動(dòng)。
如果我們把孩子們編排成一些工作小組，從空間上給予一定的調整，孩子們會(huì )十分樂(lè )于彼此進(jìn)行交流、傾聽(tīng)、解釋、思考他人的觀(guān)點(diǎn)以及自己進(jìn)行反思，從而更有效地完成對知識的建構。
四、有效的教學(xué)旨在使學(xué)習者形成對知識真正的理解。
教學(xué)中應重視學(xué)生真正的理解，而不是表面上的理解。這樣在課堂上教師想通過(guò)提問(wèn)“你們懂了嗎？”或“你們還有什么問(wèn)題？”來(lái)判斷學(xué)生是否真正理解，就會(huì )變得毫無(wú)意義。
學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)判斷：能否用自己的話(huà)去解釋、表達所學(xué)的知識；
能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關(guān)的現象，解決有關(guān)的問(wèn)題；
能否運用這一知識解決變式問(wèn)題；
能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復雜的問(wèn)題；
能否將所學(xué)的知識遷移到實(shí)際問(wèn)題中去。
五、有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習者對自己以及他人學(xué)習的反思。
學(xué)習不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習者占有別人的知識，而是學(xué)習者主動(dòng)建構自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見(jiàn)解，所以在學(xué)習過(guò)程中要求學(xué)習者要不斷監視自己對知識的理解程度，判斷自己的進(jìn)展與目標的差距，采取各種增進(jìn)和幫助思考的策略，而且學(xué)習者還要不斷地反思自己的推論中是否包含邏輯錯誤等等。為此教師在教學(xué)過(guò)程中應重視培養學(xué)生反思的習慣，即培養反省認知的意識，引導學(xué)生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳？”“是否還有更好的解題途徑？”“今天學(xué)的這些知識（或研究的這些問(wèn)題）之間有何聯(lián)系？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導學(xué)生逐步養成反思的意識和習慣。
在評課時(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行自我監控與反思能力的培養無(wú)疑是一項重要的評價(jià)指標。
六、有效的教學(xué)應使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習的積極體驗與情感。
學(xué)生在學(xué)習某門(mén)學(xué)科時(shí)，總是帶有一定的情感的。這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習該學(xué)科過(guò)程中所獲得的體驗密切相關(guān)。
積極的體驗會(huì )使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習表現出極大的熱情，并從學(xué)習中獲得興奮和快樂(lè )。而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng )造性應該得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺�，F代的教學(xué)觀(guān)特別強調教師對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中每一次成功與進(jìn)步的評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生獲得對學(xué)科積極體驗的重要性和引導作用。因而這種評價(jià)不能簡(jiǎn)單地形式化為一種膚淺的表?yè)P。
構建有效課堂實(shí)施方案 3
有效課堂是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，教學(xué)方法的科學(xué)化。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)往往沒(méi)有或者是難易達到教學(xué)者預設的目標，這就應引起教學(xué)者的深思。如何構建有效課堂是我們教育工作者必須研究的課題。筆者認為應從以下六方面進(jìn)行探討：
一、統一思想，提高認識。教育者應把主要精力放在教學(xué)上，開(kāi)展扎實(shí)有效的課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要效益。建立新型的、民主的、平等合作的'師生關(guān)系。堅持教學(xué)和諧原則，發(fā)揮教師的引導作用，擺正學(xué)生的主體地位，充分體現民主教學(xué)思想，與學(xué)生平等交流，教師只是課堂教學(xué)的組織者，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在教師循循善誘下獨立思考，主動(dòng)獲得知識，和諧發(fā)展的過(guò)程。
二、充分發(fā)揮學(xué)校團隊作用，利用集體智慧構建有效課堂。充分發(fā)揮學(xué)科組團隊作用,扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。即堅持以備課組為單位，實(shí)行“三研究、三統一、一堅持”（即研究教綱、教材,研究學(xué)生，研究考綱、考題；統一進(jìn)度、統一檢測、統一質(zhì)量分析；堅持集體備課制度）。堅持年級組教學(xué)質(zhì)量分析、交流、總結。
三是課堂教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)應放在培養學(xué)生自主性探究學(xué)習上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。引導學(xué)生積極思考、主動(dòng)思考，團結協(xié)作，自主學(xué)習，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。教育者要善于啟發(fā)誘導，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，層層設疑，步步引導。課堂教學(xué)應堅持做到“五個(gè)盡量”。即盡量讓學(xué)生自己觀(guān)察，盡量讓學(xué)生自己思考，盡量讓學(xué)生自己表述，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，盡量讓學(xué)生自己得出結論。課堂教學(xué)同時(shí)做到“三個(gè)精講”。即核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；學(xué)生掌握了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，講了也不會(huì )的不講，真正讓每一句話(huà)有效果，每一分鐘有效率。
四、充分利用遠程教育資源及其它優(yōu)質(zhì)教育資源，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。
五、把有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)一步加強校本課程的開(kāi)發(fā)與管理，作為構建有效課堂、縱深推進(jìn)新課程改革實(shí)驗的重要方面落實(shí)到位。
六、建立有效的評價(jià)機制和激勵機制，激發(fā)教師的創(chuàng )造熱情。
構建有效課堂實(shí)施方案 4
新課程改革以來(lái)，我鄉教師的教育觀(guān)念、教育行為發(fā)生了顯著(zhù)變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀(guān)，但課堂教學(xué)的總體水平，與“優(yōu)質(zhì)輕負、充滿(mǎn)活力”的新課程改革要求尚有差距。為解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現優(yōu)質(zhì)輕負的教育目標，經(jīng)研究決定在全校開(kāi)展深化課程改革，構建有效課堂、高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，特制定如下實(shí)施方案。
一、指導思想
堅持“全面分析、準確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標，科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)施方案
�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導，健全組織
為加強領(lǐng)導，保證活動(dòng)順利開(kāi)展并取得顯著(zhù)成效，成立了工作領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：xxx
副組長(cháng)：xxx
成員：xxx
�。ǘ╊I(lǐng)會(huì )內涵、提高認識
有效課堂、高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導，遵循教學(xué)活動(dòng)規律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，課堂上，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。構建有效課堂、高效課堂，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現實(shí)要求，對于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。
�。ㄈ┐_立目標、明確思路
工作目標：構建“有效、高效、優(yōu)質(zhì)、輕負”的課堂�；舅悸罚阂浴坝行У慕�，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導，通過(guò)“學(xué)習、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設計、實(shí)施、評價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現三維目標的有效教學(xué)方式和策略。
�。ㄋ模┓猪棇�(shí)施、重點(diǎn)突破
1、充分研讀教材
基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學(xué)科教材內容（小學(xué)教師要適當掌握初中階段教材內容，初中教師要適當掌握高中階段教材內容），從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò )結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的'地位、作用，能夠對教材進(jìn)行靈活的加工處理，能夠書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的教材分析，寫(xiě)出整冊書(shū)和單元可行教學(xué)計劃。
主要措施：組織教師深入學(xué)習學(xué)科教材和研讀課程標準，通過(guò)專(zhuān)家講座、骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養典型、過(guò)程考核、教材教法能手評選等措施，落實(shí)本階段工作要求。工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng )造性使用教材。
2、優(yōu)化教學(xué)設計
基本要求：要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學(xué)情的基礎上，高質(zhì)量落實(shí)備課標、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng )造性地開(kāi)展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點(diǎn)突出、線(xiàn)索清晰、方法得當、內容精當，形成有個(gè)性、有創(chuàng )意的教學(xué)設計。
主要措施：通過(guò)加強常規管理，落實(shí)備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思），開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設計展覽和評比，全面提高教師備課質(zhì)量。學(xué)校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。
工作目標：所有教師能夠規范備課，部分教師能夠創(chuàng )造性地進(jìn)行有效備課。
3、構建有效課堂、高效課堂
基本要求：一是課堂上創(chuàng )新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的組織作用，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，引導學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生獨立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。老師有時(shí)放不開(kāi)，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因為不相信學(xué)生的能力，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠學(xué)好。許多教師只所以喜歡滿(mǎn)堂灌，是惟恐講不細，學(xué)生聽(tīng)不明白�？荚嚥患案�，傳統的觀(guān)點(diǎn)總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問(wèn)題，是思想觀(guān)念問(wèn)題，說(shuō)到底就是對學(xué)生信不過(guò)。思想觀(guān)念不轉變，教學(xué)改革永遠不會(huì )進(jìn)行到底。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀律就好，成績(jì)就好。學(xué)校最大的浪費是課堂時(shí)間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習。
要求每位教師每學(xué)期上一節校內公開(kāi)課，男55、女52歲以下的教師必須做課件，用多媒體輔助教學(xué)。每位教師每學(xué)期必須聽(tīng)課15節（含校內、校際），分管副校長(cháng)、教導主任每學(xué)期聽(tīng)課30節。
主要措施：開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀(guān)摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課，全體教師授課大比武等活動(dòng)。開(kāi)展全員性的“兩效”課堂教學(xué)評比活動(dòng)。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽(tīng)專(zhuān)家課堂，坐下來(lái)寫(xiě)出聽(tīng)后反思。工作目標：建立起各學(xué)科有效課堂、高效課堂評價(jià)標準和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制，全校教師牢固樹(shù)立起追求“兩效”課堂教學(xué)的理念，課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高。
4、優(yōu)化作業(yè)設計
基本要求：要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng )新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，做到堂堂清，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施：加強對課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開(kāi)展教師現場(chǎng)作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。課堂練習時(shí)，堅持三條原則：一是發(fā)散性思維原則。選練題目有一定的代表性，通過(guò)練習能使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。二是量力而行原則。做到選練的題目適度、適量。所謂適度，就是難易適中，即不拔高，又不過(guò)于簡(jiǎn)單。所謂適量，就是作業(yè)總量以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力在15分鐘內能完成為限，又不偏少。三是針對性地布置不同層次的習題�！�
工作目標：使全體教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習慣。
5、規范學(xué)生學(xué)習習慣基本要求：通過(guò)課前預習、課堂學(xué)習、課后鞏固等學(xué)習過(guò)程的管理，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。預習要思考一些基本的問(wèn)題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要宏亮；書(shū)寫(xiě)時(shí)執筆要正確，要認真書(shū)寫(xiě)，解答過(guò)程要規范，寫(xiě)在規定的位置，不寫(xiě)錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學(xué)習內容的重要環(huán)節，把所學(xué)知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。
主要措施：組織學(xué)生學(xué)習“學(xué)習常規”，開(kāi)展“學(xué)習標兵”、“學(xué)習模范班”評比活動(dòng)，頒發(fā)流動(dòng)錦旗，積極引導學(xué)生樹(shù)立良好的風(fēng)貌，進(jìn)一步培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)。
工作目標：絕大多數學(xué)生都形成良好的學(xué)習習慣，都能作到主動(dòng)學(xué)習。
�。ㄎ澹�、堅持活動(dòng)，落實(shí)過(guò)程
1、開(kāi)展教師教學(xué)技能大比武。
時(shí)間：20xx年5月
活動(dòng)內容：以學(xué)校為單位進(jìn)行課堂教學(xué)大比武，依據成績(jì)綜合排名，評出一、二、三等，結果列入考核。
2、開(kāi)展教學(xué)設計比賽，時(shí)間：20xx年6月。
3、開(kāi)展互聽(tīng)互評活動(dòng)，時(shí)間20xx年5月至6月。
深化課程改革、構建高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，是一項長(cháng)期艱巨的任務(wù)，是一項系統工程，我們要不斷創(chuàng )新教與學(xué)的工作方式，以深化課程改革，構建高效課堂為重點(diǎn)，為我學(xué)�；A教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻。
構建有效課堂實(shí)施方案 5
一、健全組織，加強領(lǐng)導
為加強領(lǐng)導，保證活動(dòng)順利開(kāi)展并取得顯著(zhù)成效，成立工作領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：----及各學(xué)科教研組長(cháng)
二、組織學(xué)習、提高認識
組織全體教師學(xué)習常州市《關(guān)于深入推進(jìn)減負增效全面實(shí)施素質(zhì)教育積極開(kāi)展教育創(chuàng )新工作的指導意見(jiàn)》及我市《關(guān)于推進(jìn)減負增效建設高效課堂工作的實(shí)施意見(jiàn)》等相關(guān)文件精神，保證思想認識上的高度統一。明確認識構建高效課堂，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現實(shí)要求，對于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。
三、確立目標、明確思路
我校的辦學(xué)理念是：欣賞每一位教師，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，吸引每一位家長(cháng)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入尋常百姓家。圍繞這一理念，我們應樹(shù)立明確的目標：努力構建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負”的課堂。通過(guò)“學(xué)習、實(shí)踐、反思、交流、合作” ，提高教師設計、實(shí)施、評價(jià)、反思教學(xué)的能力。要求教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導，遵循教學(xué)活動(dòng)規律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，以盡可能少的'時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的課堂教學(xué)效果。
四、立足常規，夯實(shí)基礎
1、充分研讀教材
基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學(xué)科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò )結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠對教材進(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的教材分析，寫(xiě)出整冊書(shū)和單元可行教學(xué)計劃。
主要措施：組織教師深入學(xué)習學(xué)科教材和研讀課程標準，通過(guò)專(zhuān)家講座、骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養典型、過(guò)程考核、教材教法能手評選等措施，落實(shí)本階段工作要求。
工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng )造性使用教材。
2、優(yōu)化教學(xué)設計
基本要求：要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學(xué)情的基礎上，高質(zhì)量落實(shí)備課標、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng )造性地開(kāi)展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點(diǎn)突出、線(xiàn)索清晰、方法得當、內容精當，形成有個(gè)性、有創(chuàng )意的教學(xué)設計。
主要措施：通過(guò)加強常規管理，落實(shí)備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思），開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設計展覽和評比，全面提高教師備課質(zhì)量。學(xué)校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。
工作目標：所有教師能夠規范備課，部分教師能夠創(chuàng )造性地進(jìn)行有效備課。
3、構建高效課堂
基本要求：一是課堂上創(chuàng )新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生獨立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反愧有效調控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)校最大的浪費是課堂時(shí)間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習。
構建有效課堂實(shí)施方案 6
一、指導思想
堅持以促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以規范學(xué)校辦學(xué)行為、教師教學(xué)行為為前提，按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂教學(xué)改革，積極探索自主、高效、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。
二、活動(dòng)目標
踐行“40分鐘課堂”、“先學(xué)后教”、“互動(dòng)探究”，努力打造輕負擔、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益，以學(xué)生自主學(xué)習、師生有效互動(dòng)為主要特征的高效課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、組織領(lǐng)導
組長(cháng)：xx
副組長(cháng)：
成員：
四、活動(dòng)內容與措施
�。ㄒ唬┙M織學(xué)習，提高認識，明確實(shí)施“高效課堂”的重要性。
1、宣傳發(fā)動(dòng)。
通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準備。成立學(xué)校構建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導小組，擬定實(shí)施方案。
2、組織學(xué)習、提高認識。
組織全體教師深入學(xué)習高效課堂教學(xué)理論，觀(guān)看名校高效課堂知識講座光碟，準確理解和掌握高效課堂教學(xué)規律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。
3、調研反思，找出問(wèn)題和差距。
通過(guò)學(xué)習，在對“高效課堂”的含義有了一定的理解后，組織教師根據高效課堂的要求通過(guò)自評互評找出自身課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，形成高質(zhì)量的反思材料，明確實(shí)施“高效課堂”建設的重要性和必要性。
�。ǘ┝⒆愠Ｒ�，夯實(shí)基礎，增強“高效課堂”的內驅力。
1、充分研讀教材
基本要求：
要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材，對照課程標準，通讀所任學(xué)科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò )結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠對教材進(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的教材分析，寫(xiě)出整冊書(shū)和單元可行教學(xué)計劃。
主要措施：
組織教師深入學(xué)習學(xué)科教材和研讀課程標準，通過(guò)骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，落實(shí)本階段工作要求。
2、優(yōu)化教學(xué)設計
基本要求：
教學(xué)設計精當。準確解讀教材與學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎上對教材等教學(xué)資源進(jìn)行整合加工，形成目標明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò )清晰、方式靈活、學(xué)法指導切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計。教學(xué)設計要把每一課教學(xué)的知識點(diǎn)與整個(gè)知識體系相聯(lián)系并提出實(shí)現整體目標的教學(xué)策略。
主要措施：
通過(guò)加強常規管理，落實(shí)備課檢查、指導、考核制度，探索高效備課模式。
3、講課精煉高效
基本要求：
能抓住知識主線(xiàn)，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，精講核心問(wèn)題、精講思路方法、精講疑點(diǎn)難點(diǎn)。一般情況下，教師連續講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動(dòng)（包括學(xué)生看書(shū)、練習等）有機穿插，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)、教學(xué)實(shí)驗等媒體的作用，力求課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
主要措施：
開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀(guān)摩、展示、研討活動(dòng)，一學(xué)年內，每人至少一節研討課，以“高效課堂”為主題，真正做到課堂教學(xué)的高效益。有計劃配合組織中青年教師、骨干教師走出去，聆聽(tīng)專(zhuān)家課堂。積極開(kāi)展校內培訓者培訓活動(dòng)，以帶動(dòng)全員參與高效課堂的'實(shí)施。
4、學(xué)習主動(dòng)有效。
加強學(xué)法指導，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習。一般情況下，每節課學(xué)生自主學(xué)習和訓練的時(shí)間應不少于20分鐘。根據學(xué)生個(gè)性、認知能力、思維類(lèi)型等差異，實(shí)行分層設計、分層教學(xué)、分層指導、分層訓練。建立和諧的師生關(guān)系，師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，80%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對這一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
主要措施：
落實(shí)巡課制，加強檢查監督。教師要互相學(xué)習共同提高，努力落實(shí)高效課堂。學(xué)校制定高效課堂達標制度，通過(guò)教師申請，學(xué)�？己�，力爭人人達標。
4、訓練評價(jià)及時(shí)。
基本要求：
完善作業(yè)制度，科學(xué)合理布置作業(yè)，精選精批作業(yè)，嚴格控制作業(yè)量，對作業(yè)中典型問(wèn)題進(jìn)行記載與分析。能科學(xué)規范命題，合理安排考試，并重視考后分析。
主要措施：
加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。
�。ㄈ┮幏豆芾�
1、規范教學(xué)管理
學(xué)校建立并實(shí)施教情學(xué)情通報制。定期召開(kāi)班子會(huì )、班主任會(huì )、教研（備課）組長(cháng)會(huì )以及全體教師會(huì )等各種例會(huì )，及時(shí)通報教學(xué)情況，總結、分析和討論學(xué)校、年級、學(xué)科以及班級的教學(xué)工作，推廣好的做法，糾正存在的問(wèn)題，切實(shí)突出學(xué)校工作以教學(xué)為中心、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心。要實(shí)施座談了解與問(wèn)卷調查相結合的教情學(xué)情分析制。
學(xué)校建立定期檢查和即時(shí)抽查結合的工作問(wèn)責制。每學(xué)期在期中和期末定期進(jìn)行教學(xué)常規檢查。同時(shí)每周組織教學(xué)抽查，檢查和抽查都要做到有部署、有檢查、有結論、有反饋、有記錄。同時(shí)，健全學(xué)校領(lǐng)導巡課和推門(mén)聽(tīng)課制度。
2、規范教學(xué)行為高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準備環(huán)節。
教學(xué)準備包括教學(xué)目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)媒體（實(shí)驗）的整合、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節的設計以及教學(xué)方案的形成等。備課做到“五備”。即備課標、備教材、備學(xué)生、備訓練、備教具。要抓實(shí)高效備課，保證備課的時(shí)間，并把握省力、有效的原則，重點(diǎn)研討解決個(gè)人備課中的疑難問(wèn)題及教學(xué)中需要解決的共性問(wèn)題。學(xué)校教導處要加強引導和督查，真正將高效備課落到實(shí)處。
課堂是教師實(shí)現“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節，是學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力，培養思維品質(zhì)的主要場(chǎng)所。恪守“五要求”：嚴格遵守課程表，不私自調課、不隨意缺課、不占用自習課或其它課程上課；增強課堂時(shí)間意識，不遲到，不體育課教師必須著(zhù)運動(dòng)服穿運動(dòng)鞋；尊重學(xué)生人格，不訓斥、不挖苦、不嘲諷，不將違紀學(xué)生逐出課堂，嚴禁體罰或變相體罰學(xué)生。上課以小學(xué)“40分鐘課堂”為教學(xué)策略，體現新課程理念，優(yōu)化教學(xué)方法。做到“六高效”：
�、�、是教學(xué)內容的高效性；
�、�、是教學(xué)活動(dòng)的高效性；
�、�、是教學(xué)方法的高效性；
�、�、是教學(xué)交往的高效性；
�、�、是問(wèn)題設計的高效性；
�、�、是訓練評價(jià)的高效性。
合理使用教學(xué)媒體。課堂教學(xué)要整合多媒體和學(xué)科教學(xué)，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。增強安全責任意識。實(shí)行課堂點(diǎn)名制，能及時(shí)、恰當地處理課堂偶發(fā)事件。課后及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記。通過(guò)教學(xué)隨筆、教學(xué)日志、教學(xué)案例、教學(xué)敘事、教學(xué)課例等多種方式進(jìn)行教學(xué)反思。教師原則上每個(gè)課時(shí)都撰寫(xiě)教學(xué)后記。
3、作業(yè)考試的高效性。
在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。教師對學(xué)生作業(yè)，要全批全改，及時(shí)反饋。作業(yè)要做到有發(fā)必收、有收必改，有改必評。教導處對學(xué)生作業(yè)量及批閱情況要定期檢查，抓好落實(shí)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。
�。ㄋ模┮幏督虒W(xué)研究
1、有效的教研活動(dòng)。
教研活動(dòng)要做到“四要”：一是教研活動(dòng)要有計劃，教導處每學(xué)期要制定教研活動(dòng)計劃，每?jì)芍荛_(kāi)展一次教研活動(dòng)。二是教研主題要主題鮮明，針對性強，既要聚焦課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的現實(shí)問(wèn)題，又應提升課堂教學(xué)中的共性問(wèn)題。三是教研活動(dòng)要注重參與面，學(xué)校按照“全員參與”理念設計教研活動(dòng)，每次活動(dòng)先確定發(fā)言人和主題，其余教師也要做好發(fā)言準備。四是教研活動(dòng)要提高實(shí)效性，教研活動(dòng)是教師相互學(xué)習交流的平臺，要注重結果的生成性，使活動(dòng)真正成為課堂教學(xué)高效的有效途徑。
2、有效的公開(kāi)課、聽(tīng)課與評課。
“公開(kāi)課、聽(tīng)課、評課”是最經(jīng)濟、最實(shí)用、最方便、最有效的教研活動(dòng)。一要規劃公開(kāi)課。教導處設計載體，開(kāi)展各種類(lèi)型的實(shí)驗課、觀(guān)摩課、示范課、匯報課、評優(yōu)課等。每位教師一學(xué)年內至少開(kāi)設校內公開(kāi)課一節。二要規定聽(tīng)課。每學(xué)期校內聽(tīng)課數，一般教師不少于15節，教齡不滿(mǎn)三年的新教師不少于30節。教研組長(cháng)不少于20節，分管教學(xué)校長(cháng)和正副教務(wù)主任不少于40節。三要規范評課。開(kāi)課聽(tīng)課后的評課不可或缺，聽(tīng)課教師應對聽(tīng)課內容進(jìn)行理性的思考分析、歸納，從不同角度審視教學(xué)過(guò)程和關(guān)鍵事件，通過(guò)對課堂實(shí)例的評價(jià)與交流，尋找課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)與缺陷，設身處地來(lái)探求課堂教學(xué)的最佳設計方案，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。評課要有責任心，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，不能重聽(tīng)輕評，敷衍了事，不能只唱贊歌，不講缺點(diǎn)。評課記錄要整理存檔，逐步建立校本“評課資料集”。
3、有效的課例研究
課例研究是聯(lián)結教育理論與教學(xué)行為、研究者和教師的橋梁，是“回歸課堂”的主要研究方式和成果表現，是校本教研的有效載體，促進(jìn)教師實(shí)現理論學(xué)習向教學(xué)實(shí)踐遷移。按照“問(wèn)題—設計—實(shí)踐—反思—總結”基本模式進(jìn)行課例研究，每個(gè)教研組每學(xué)期至少開(kāi)展一次課例研究活動(dòng)，每位教師每學(xué)期至少一篇課例研究報告。
4、有效的課題研究
科研強師、科研興校是學(xué)校內涵延伸和學(xué)校文化建設的重要內容，也是學(xué)校持續發(fā)展的有效途徑。課題的研究應以課堂教學(xué)為中心，在課堂中研究，在課堂中發(fā)展，在課堂中生成。選擇的課題應來(lái)源于自己的教學(xué)工作實(shí)踐，要為自己的工作實(shí)踐服務(wù)，鼓勵教師開(kāi)展小課題研究。要將課題研究納入學(xué)校的正常教學(xué)工作之中，與學(xué)校的教研活動(dòng)、學(xué)科組活動(dòng)、正常的業(yè)務(wù)學(xué)習等緊密結合起來(lái)，使之成為學(xué)校的日常工作。
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