【實(shí)用】課題實(shí)施方案4篇

　　為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的課題實(shí)施方案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課題實(shí)施方案 篇1

　　為強化過(guò)程管理，提升全市小課題主持人的研究精神，根據XX市教科所20xx年12月22日文件關(guān)于加強小課題研究的動(dòng)態(tài)化管理，我校已上傳小課題成果評審委員會(huì )名單，以加強小課題的過(guò)程化管理。

　　一、小課題研究方案檢查時(shí)，有部分方案沒(méi)有按時(shí)提交，本次征文我校所有的課題組均按時(shí)間要求及時(shí)上傳（時(shí)間要求是20xx.11.13），小課題研究工作比較繁瑣，但最后結題必須積分規定分數才能結題，衷心希望各課題組對有關(guān)要求認真對待，否則工作做了也是低效甚至是無(wú)效的，課題主持人要認真閱讀XX市教科所“20xx-20xx學(xué)年度XX市小課題研究時(shí)間表”，嚴格按課題研究時(shí)間表完成課題任務(wù)，年級組長(cháng)，成員之間要隨時(shí)相互提醒。教科室不再電話(huà)通知，參看學(xué)校博客及市教育科所博客。

　　二、為及時(shí)了解市教科所對小課題研究的動(dòng)態(tài)管理，請各主持人每天能及時(shí)瀏覽XX市教科研博客，內有詳細的相關(guān)要求，更有利于各課題組工作。

　　三、所有博文如果上級沒(méi)有特殊要求，請上傳者必須按學(xué)校文檔要求正確美觀(guān)編輯，以免影響成績(jì)。本次征文有的主持人打分較低與此有很大原因，要原創(chuàng )，不要抄襲。

　　四、為讓各課題組成員了解小課題相關(guān)文檔評分標準，了解自己打分情況，附表1和2是通報上次檢查我校市級課題實(shí)施方案和小課題征文的得分情況。成績(jì)不理想的請接受經(jīng)驗教訓。

　　五、有的小課題組已上傳多篇文章，為更方便市教所針對性檢查，以后上傳文檔時(shí)，教科所要求上傳的一定要在上傳博文時(shí)，題目上標出，如本次上傳時(shí)，可在最后上邊文本框中定寫(xiě)“小課題征文”，下邊正文中把題目與內容編輯完整。

課題實(shí)施方案 篇2

　　一、課題研究的背景和意義：

　　背景：

　　實(shí)驗是物理學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內容。在物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗是加深學(xué)生對概念和規律理解的重要一環(huán)，是學(xué)生認識物理規律的感性基礎，是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實(shí)踐，都是想加強物理實(shí)驗教學(xué)，注重從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌。但由于應試教育的強大壓力，傳統教育思想的束縛、實(shí)驗設備的不足及實(shí)驗技術(shù)的落后等因素，在當前物理實(shí)驗教學(xué)中，演示實(shí)驗仍是極其薄弱的環(huán)節，這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結構和非智力因素的發(fā)展。必須強化演示實(shí)驗教學(xué)，提升演示效果。因此，本文從當前中學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題現狀出發(fā)，從改革物理實(shí)驗教學(xué)入手，深入了解演示實(shí)驗的意義和操作技巧的基礎。增強每一個(gè)學(xué)生學(xué)習物理的自信心、主動(dòng)性和競爭意識，為不同層次的學(xué)生營(yíng)造自主活動(dòng)的空間，培養科學(xué)精神，提高學(xué)生科學(xué)素養。

　　意義：

　　1.以高中物理演示實(shí)驗的研究為主線(xiàn)，根據教學(xué)內容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，選擇用合適的實(shí)驗，合理地進(jìn)行實(shí)驗，以便讓學(xué)生清楚地認清物理概念和規律。實(shí)驗能否達到最優(yōu)目的，關(guān)鍵問(wèn)題是演示實(shí)驗能否能激起學(xué)生較大的興趣，生動(dòng)有趣，富有魅力的演示實(shí)驗，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　2.培養學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中逐步培養讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去體驗，使學(xué)生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發(fā)展。

　　二、本課題研究的基本內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　基本內容：

　　1.挖掘課本教材上的演示實(shí)驗內容。

　　對教材中每個(gè)實(shí)驗進(jìn)行細致研究，對實(shí)驗器材在實(shí)驗中的作用，做到了如指掌；針對實(shí)驗設計中出現的問(wèn)題進(jìn)行探討，改進(jìn)實(shí)驗模式；使實(shí)驗效果更顯著(zhù)、更富趣味性，更加突出新課標要求，更具探究性和啟發(fā)性。

　　2.利用日常生活中的物品開(kāi)發(fā)與教材內容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗。

　　引導學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能，結合初中物理知識，將物理課堂與日常生活二者有機結合，顯現其物理特性。通過(guò)對這些問(wèn)題的思考和討論，既有助于學(xué)生理解物理原理，對物理知識與生活的聯(lián)系有了更深的認識，同時(shí)也培養學(xué)生的.動(dòng)手實(shí)踐能力，增加學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力

　　重點(diǎn)：

　　對現有實(shí)驗資源的開(kāi)發(fā)和利用，使得實(shí)驗更具有趣味性，成為激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生探究的切入點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　很多實(shí)驗存在效果不明顯，現象不直觀(guān)的缺點(diǎn)，學(xué)生觀(guān)察之后看不懂，我們要對這樣的實(shí)驗做深入細致的研究，努力做到由繁入簡(jiǎn)，使實(shí)驗現象變得簡(jiǎn)單直觀(guān)，生動(dòng)有趣，引人入勝，這樣才能抓住學(xué)生的心。

　　三、課題研究的步驟和舉措：

　　理論學(xué)習、搜集相關(guān)資料并撰寫(xiě)研究方案；組織論證、修改、完善方案，填寫(xiě)申請表。

　　全面啟動(dòng)課題研究，注重過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路，定期進(jìn)行成果展示，經(jīng)驗交流。

　　以實(shí)驗目標為標準，對課題實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，收集、整理實(shí)驗教學(xué)案例、器材等研究資料，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，邀請專(zhuān)家及上級主管部門(mén)結題論證。

　　四、課題成果的預期和呈現：

　　1. 研究報告，包括調查報告、實(shí)驗報告、個(gè)案研究報告。

　　2. 反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。

課題實(shí)施方案 篇3

　　一、課題研究的背景與意義

　　1、研究的背景及意義

　　(1)《語(yǔ)文課程標準》指出：“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統的改革�！薄罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！彪S著(zhù)義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì )遇見(jiàn)一些學(xué)習上表現出困難、有各種各樣行為問(wèn)題的學(xué)生。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿(mǎn)足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導思想，應高度重視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習問(wèn)題。

　　(2)從語(yǔ)文教學(xué)現狀看，普遍存在忽視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習的現象。在某些教師眼中語(yǔ)文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見(jiàn)，任其自由發(fā)展，結果造成優(yōu)生一天天好起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現象，造成一個(gè)班級語(yǔ)文水平兩極分化問(wèn)題。

　　(3)“語(yǔ)文學(xué)困生”研究現狀及本校實(shí)際的需要。

　　“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話(huà)題，也是當前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農村，其實(shí)城鎮中也存在著(zhù)大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當一部分是學(xué)困生。根據以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(cháng)，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛(ài)，呵護學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來(lái)越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開(kāi)發(fā)轉化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

　　我們針對在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)與科研工作相結合，提出“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生成因及其轉化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問(wèn)題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現教育公平都有積極意義。

　　2、概念的界定

　　語(yǔ)文學(xué)困生：我們結合各方面的定義，把語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語(yǔ)文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內，但在語(yǔ)文學(xué)習中有一定困難;第二，語(yǔ)文學(xué)困生在某些特殊能力或學(xué)習技能(如解決問(wèn)題、聽(tīng)、說(shuō)、語(yǔ)言、注意、記憶、寫(xiě)作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問(wèn)題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學(xué)習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

　　策略：指根據轉化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應的、比較系統的方式方法，有效地轉變家長(cháng)、教師的育人觀(guān)，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。

　　二、研究的理論依據

　　1、全教會(huì )精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎教育工作會(huì )議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說(shuō)教育要面向包括學(xué)困生在內的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標準確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀(guān)，學(xué)生是學(xué)習主體的理論，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據。

　　2、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)：“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過(guò)內因而起作用�！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀(guān)念是相統一的。

　　3.孔子的“因材施教”理論。

　　4、心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)：認識過(guò)程是指人們獲得知識的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在"需要、誘因與動(dòng)機"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀(guān)要求的反映，這種要求可以來(lái)自個(gè)體的內環(huán)境，也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)�的環(huán)境;動(dòng)機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調動(dòng)語(yǔ)文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

　　三、研究的目標

　　通過(guò)本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀(guān)，形成對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生學(xué)習的新認識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學(xué)的學(xué)習理論為依據，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎，運用科學(xué)方法研究、探討語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生的類(lèi)型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉化學(xué)困生策略，形成比較系統的學(xué)困生工作經(jīng)驗，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)教育公平。

　　四、研究對象及內容

　　研究對象

　　明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生

　　研究?jì)热?/p>

　　1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生成因研究。

　　2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生學(xué)習策略研究。(教學(xué)觀(guān)念的轉變、師生關(guān)系的建構、學(xué)習方法的指導、學(xué)習習慣的培養等方面)

　　3.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生案例分析。

　　五、研究方法

　　(1)文獻研究法。課題組成員統一認真學(xué)習教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據;搜集有關(guān)資料，了解國內外有關(guān)語(yǔ)文學(xué)困生研究的已有成果、現狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。

　　(2)個(gè)案研究法。在調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀(guān)察，從觀(guān)察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結論。

　　(3)調查比較法。切實(shí)調查學(xué)生在實(shí)驗的初始狀態(tài)及實(shí)驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進(jìn)行統計分析，看學(xué)生的變化是朝著(zhù)實(shí)驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調控。

　　(4)經(jīng)驗總結法。根據專(zhuān)題研究計劃，對各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內在聯(lián)系和規律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學(xué)的、系統的、行之有效的語(yǔ)文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。

　　六、研究步驟

　　第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)

　　1、學(xué)習了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻資料，成立課題領(lǐng)導小組;制定課題組管理制度。

　　2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調查法等，討論制定課題實(shí)驗方案，進(jìn)行課題立項申報工作。

　　第二階段：具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)

　　1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習與研修的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長(cháng)、相互促進(jìn)的平臺。

　　2.確定個(gè)案：采用調查比較法，在調查研究、前測的基礎上，在語(yǔ)文學(xué)科選擇一定數量、有代表性的學(xué)困生，建立個(gè)體檔案，對具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規律。

　　3.研究成因及對策：及時(shí)記錄實(shí)驗情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況)、結果、感想、體會(huì )，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類(lèi)學(xué)生學(xué)習障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗，以摸索、形成、積累克服學(xué)習障礙的有益經(jīng)驗。

　　4.運用經(jīng)驗總結法，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實(shí)踐中進(jìn)一步驗證，總結出帶普遍性、具有可行性，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較強操作性的做法。撰寫(xiě)一批有指導意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進(jìn)行實(shí)驗工作階段小結。

　　5.通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗和研究成果，請專(zhuān)家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。

　　第三階段：完善成果階段(20xx年6月)

　　1、參與研究教師的論文集。

　　2、課題研究報告。

　　3、學(xué)困生研究個(gè)案集。

　　七、課題組成員及分工

　　課題負責人：李艷郁賢松

　　負責查閱資料，論證立項，活動(dòng)的組織、協(xié)調、實(shí)施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開(kāi)研討會(huì )，總結經(jīng)驗，做好結題工作。

　　課題組成員：

　　楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷

　　滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏

　　各成員主要根據自身教學(xué)實(shí)踐，制定個(gè)人研究計劃，積極參與課題活動(dòng)，按時(shí)完成課題研究任務(wù)，及時(shí)積累資料，總結經(jīng)驗，定期匯報。

　　八、經(jīng)費保障

　　由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉化是教學(xué)常規工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費上將無(wú)條件支持，在辦公經(jīng)費中合理開(kāi)支，不會(huì )因為經(jīng)費的原因影響研究的進(jìn)度與效果。

課題實(shí)施方案 篇4

　　一、指導思想:

　　以縣局、鎮總體思路為目標，以學(xué)校即將推廣實(shí)施的“一本、三化、五性”工程為動(dòng)力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實(shí)現課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規范化；五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng )造性、開(kāi)放性。以先進(jìn)的教育理念為指導，結合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，初步嘗試構建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平，錘煉教師隊伍。

　　二、目標要求:

　　通過(guò)建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動(dòng)，使學(xué)校研訓活動(dòng)不斷引向深入。我們的研訓目標可以概括成三句話(huà)：

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)校10個(gè)課題為導向；

　�。ǘ�）以課題代言人為標尺，為楷模；

　�。ㄈ�）達到廣起研訓的良好態(tài)勢。

　　三、具體措施：

　�。ㄒ唬� 建機制

　　本學(xué)期以及更長(cháng)的一段時(shí)間里，大搞課題的應用與推廣，為了使此項工作落到實(shí)處，學(xué)校組建了課題領(lǐng)導小組，制定了各項規章制度：課題領(lǐng)導小組工作職責、課題組組長(cháng)職責、“課題”工程工作制度、課題教師職責、課題活動(dòng)制度。

　�。ǘ�） 引路子

　　1、開(kāi)學(xué)第一周，我們將開(kāi)二次不同層次的會(huì )議。一是教研組長(cháng)的會(huì )議，在上學(xué)期課題研究的基礎上，確定各學(xué)科教學(xué)課題，征求意見(jiàn)，布置實(shí)施方案。二是主研人的會(huì )議，初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際，適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題，明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。

　　2、開(kāi)學(xué)第二周，各學(xué)科嘗試運用課題進(jìn)行授課，對教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長(cháng)對各學(xué)科教學(xué)課題，進(jìn)行微調及細化整改，力爭達到初級規模。

　�。ㄈ�）培新秀。

　　為了把課堂教學(xué)課題應用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：3月1日------9月1日

　　圍繞各學(xué)科課題，開(kāi)展課題主研人微調及細化整改活動(dòng)，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標，樹(shù)立新的教學(xué)理念，為了使他們盡快的掌握以上內容，學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于《新課程標準》內容的理論學(xué)習，搞兩次新課程標準的競賽。在此基礎上要求課題主研人必須與其他鄉鎮特別是一、二、三小，及時(shí)向他們學(xué)習好的經(jīng)驗，好的方式，以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資本。

　　第二階段：9月1日-----9月17日

　　開(kāi)展各課題示范課活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平，及時(shí)收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結合學(xué)到的經(jīng)驗和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。

　　第三階段：9月18日------11月18日

　　學(xué)校輪流講課、評課，促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高，學(xué)期末搞評比。

　　第四階段：11月19日------11月30日

　　檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結合學(xué)校課題代言人的課，掀起人人學(xué)、議、講活動(dòng)。

　　第五階段：12月1日------2月13日

　　學(xué)校領(lǐng)導深入各年級隨機聽(tīng)課，對照各學(xué)科教學(xué)標準進(jìn)行檢查，如果出現不合格課，將追究責任。

　　四、評價(jià)獎勵辦法：

　　1、建立評價(jià)階梯體系，即校長(cháng)-----主任-----教師，層層落實(shí)，逐層評價(jià)。

　　2、充分調動(dòng)教師的工作積極性，結合工作實(shí)效進(jìn)行獎勵。

　　3、學(xué)校在抽查中，如果出現不合格課，將給與一次整改機會(huì )，如再次達不到要求，則進(jìn)行適當處理。

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