成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

課題實(shí)施方案

時(shí)間:2023-04-24 17:15:57 實(shí)施方案 我要投稿

課題實(shí)施方案模板4篇

  為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展,時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的課題實(shí)施方案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

課題實(shí)施方案模板4篇

課題實(shí)施方案 篇1

  一、課題名稱(chēng)

  培養學(xué)生的逆向思維能力

  二、課題研究的背景及意義

  數學(xué)是思維的體操,思維是智力的核心。而小學(xué)數學(xué)是一門(mén)邏輯性極強的學(xué)科,加強對小學(xué)生的思維能力的培養是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù),逆向思維則更是數學(xué)的一個(gè)重要法則,在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知,正向思維有時(shí)會(huì )制約思維空間的拓展,甚至會(huì )導致問(wèn)題無(wú)法解決,此時(shí)需要我們改變思維方向,用逆向思維的方式去探求解決問(wèn)題。

  其特點(diǎn)表現在:善于從不同的立場(chǎng)、不同的角度、不同的側面去進(jìn)行探索,當某一思路出現阻礙時(shí),能夠迅速地轉移到另一種思路上去,從而使問(wèn)題得到順利解決。當學(xué)生經(jīng)過(guò)努力從正向理解了某個(gè)概念、定理、公式、法則后,若能適當引導學(xué)生進(jìn)行逆向思考,往往會(huì )跨進(jìn)新的知識領(lǐng)域。當人們習慣于正向思維,尤其處于“山窮水盡疑無(wú)路”的'困境時(shí),逆向思維往往會(huì )出現“柳暗花明又一村”的美景。

  三、課題研究的目標

  1、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

  2、挖掘學(xué)生智慧的潛力,較快地促進(jìn)學(xué)生運用遷移規律去獲得知識。

  3、提高學(xué)習的興趣和克服困難的信心。

  4、在發(fā)現的試探中,學(xué)到科學(xué)的認識方法和策略,深刻地理解知識,提高認知水平。

  5、加強學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓練。

  四、課題研究的內容

  1、逆向思維蘊育著(zhù)創(chuàng )造思維的萌芽,它是創(chuàng )造性人才必備的思維品質(zhì),也是人們學(xué)習和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數學(xué)教學(xué)中充分認識逆向思維的作用,結合教材內容,把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓練的問(wèn)題落實(shí)到位,才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。

  2、在數學(xué)的概念教學(xué),計算過(guò)程教學(xué),和應用題教學(xué)中都能培養學(xué)生的逆向思維能力。要認真鉆研教材,充分挖掘教材中的逆向思維素材,明確訓練內容。

  3、備課時(shí),明確學(xué)生的思維特點(diǎn),制定逆向思維策略。

  4、精心設計、組織教學(xué),注意逆向思維訓練策略的落實(shí)。

  5、做好正向思維與逆向思維的轉換。

  五、課題研究的方法

  以實(shí)踐研究為主,在課堂教學(xué)中研究,在研究中反思,然后在反思中改進(jìn),以此實(shí)現研究的目標。

  六、課題研究的實(shí)施方案

  第一階段:課題準備階段(20xx年11月——20xx年2月)

  1、實(shí)際調查,發(fā)現學(xué)生的逆向思維能力不足。

  2、學(xué)習相關(guān)理論,增強科研能力,調查收集課題研究的有關(guān)材料。

  3、確定研究課題,制定研究方案和實(shí)施計劃。

  第二階段:課題實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年6月)

  1、學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論,提高自身的理論水平。

  2、認真鉆研教材,充分挖掘教材中的逆向思維素材。

  3、精心設計、組織教學(xué)。

  4、積極實(shí)踐,努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。

  第三階段:課題總結階段(20xx年6月——20xx年7月)

  1、對研究對象進(jìn)行后測,并前后對比分析。

  2、對研究的資料進(jìn)行整理、分析、比較、歸類(lèi)、匯總,撰寫(xiě)研究報告。

課題實(shí)施方案 篇2

  一、 國內外研究現狀述評

  “情境”主要源自中國古代文化(美學(xué))中的一個(gè)重要概念,就是有情之境,和諧之境.情境教育實(shí)際是為受教育者創(chuàng )設一個(gè)可以激發(fā)人的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情的環(huán)境。對它的研究國內外已有很多。美國教育家杜威就十分重視情境教學(xué),他主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗情境,作為思維的開(kāi)始階段。在我國,越來(lái)越多的學(xué)者、專(zhuān)家和教師正在對情境教學(xué)進(jìn)行理論探索和實(shí)踐教學(xué),并取得了效益。譬如上海育才中學(xué)1977年試行的“八字”教學(xué)法;我國學(xué)者黎世法建立的“六因素單元教學(xué)”。法盧仲衡教授領(lǐng)導的中學(xué)數學(xué)自學(xué)輔導教學(xué)實(shí)驗所總結出來(lái)的“數學(xué)自學(xué)輔導教學(xué)方法”。胥長(cháng)辰、劉學(xué)浩提出并論證的“學(xué)導式”教學(xué)方法,還有我們提出的“講練工程”等教學(xué)模式。課堂導入作為教學(xué)情境的重要組成部分,把它作為專(zhuān)門(mén)的課題去進(jìn)行研究還不夠深入,值得在教學(xué)中進(jìn)一步探索,總結經(jīng)驗。

  二、 選題意義

  這里所說(shuō)的問(wèn)題導入模式是指在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng )設和運用情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生理解教學(xué)內容,提高教學(xué)效率。在教學(xué)中,教師通過(guò)直觀(guān)手段與信息技術(shù)相結合等手段,營(yíng)造適宜的氛圍,激起學(xué)生的情趣,把學(xué)生的情感活動(dòng)與認知活動(dòng)結合起來(lái),使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,提高自己。

  三、 研究?jì)r(jià)值

  1、保障學(xué)生學(xué)習的主體性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

  通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題導入模式,可以將數學(xué)知識的形成過(guò)程直觀(guān)地顯現出來(lái),幫助學(xué)生從數、形兩方面加以考察,極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí),各種教學(xué)手段的引入,使學(xué)生在猜中學(xué),做中學(xué),改變了傳統課堂中的聽(tīng)中學(xué)的單一局面,學(xué)生可以自主觀(guān)察、思考,學(xué)習形式的多樣性調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。

  2、轉變學(xué)習方式,發(fā)展學(xué)生數學(xué)探究能力

  學(xué)生一改被動(dòng)接受的狀態(tài)而變得主動(dòng)活躍,親身感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,在參與的過(guò)程中,在自主的、積極的探索活動(dòng)中,獲得情感體驗,不斷發(fā)展自身的學(xué)習數學(xué)的探究能力。

  3、促進(jìn)教師自身的發(fā)展, 促進(jìn)教師對于教材的解讀。

  四、 研究目標

  通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題導入模式,引起學(xué)生心理的認知矛盾沖突,并使他們意識到,經(jīng)過(guò)自己的努力,可以解決這種矛盾的沖突,從而引起他們的好奇心,激發(fā)起學(xué)習的動(dòng)機,使他們興趣盎然地投入學(xué)習,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),使課堂成為鍛煉學(xué)生才能,增長(cháng)學(xué)生知識,培養學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

  五、研究?jì)热?/strong>

  創(chuàng )設問(wèn)題情境———數學(xué)就在我們身邊且與我們息息相關(guān)《新課標》指出:“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提出觀(guān)察和操作的機會(huì ),使他們感受到數學(xué)就在我們身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感!边@就要求教師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的`知識基礎去設計富有情趣和有意義的教學(xué)活動(dòng)。教師要善于捕捉“生活現象”,聯(lián)系“生活畫(huà)面”,設計“生活情景”,引導學(xué)生去感受客觀(guān)事物。創(chuàng )設各種情境———加深對知識的理解,生活中的許多數學(xué)現象學(xué)生不易理解,教學(xué)中教師要引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)踐,將思維啟迪與操作相融合,引導學(xué)生親歷、體驗,達到對知識的深層次理解。具體思路如下:

 。1)根據教材內容,確定整合模式

  根據教材內容,或是在知識的產(chǎn)生和形成階段,或是在知識的拓展與應用方面,創(chuàng )設教學(xué)情境,從而確定整合模式,為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。

 。2) 制訂教學(xué)設計方案

  根據認知學(xué)習理論預先制訂教學(xué)設計方案,從而避免盲目的實(shí)踐探索。由課題組組織召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì ),就教學(xué)設計的方方面面進(jìn)行詳細論證,最后形成教學(xué)設計方案。

 。3)教學(xué)設計方案實(shí)施與反饋

  邀請校教研室及校評議組、校課題組、其它教研組老師參加聽(tīng)課、評課活動(dòng),并對課題開(kāi)展情況提出批評與建議。

  六、主要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新之處

  我們提出了創(chuàng )設中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的導入模式,在研究方向上有以下側重:(1)更新教師的教學(xué)理念,課堂上充分體現學(xué)生的主體地位,增強教師的問(wèn)題意識,提高教師把教學(xué)內容以問(wèn)題的形式呈現出來(lái)的能力和技巧。(2)通過(guò)問(wèn)題教學(xué)逐步培養學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并形成正確的價(jià)值觀(guān),在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面達到全面發(fā)展。

  七、研究對象、研究方法

  由于課題組每個(gè)授課老師都是帶兩個(gè)平行班,每人分別取一個(gè)班做實(shí)驗班,一個(gè)班做對比班,再綜合分析各個(gè)老師從實(shí)驗中得出來(lái)的具體數據,這樣可提高可信度,實(shí)驗準備在本校高二年級進(jìn)行。

  本課題主要運用情境化、實(shí)地性的研究方法開(kāi)展研究。在進(jìn)行具體項目的研究時(shí),則根據不同的研究領(lǐng)域及其特殊性,運用相關(guān)文獻法、行動(dòng)研究法、調查法、案例研究法等開(kāi)展研究。

 。1)行動(dòng)研究法:開(kāi)設研究課,并加以深入分析,通過(guò)課后教師評議、學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案,再開(kāi)設研究課,繼續探索,逐步完善數學(xué)教學(xué)導入的新模式。

 。2)調查法:通過(guò)調查問(wèn)卷的方式,對研究課的教學(xué)效果作出評判,為下一輪行動(dòng)提供借鑒。通過(guò)與各種類(lèi)型學(xué)生交談,了解學(xué)生對課題研究課的看法,以彌補問(wèn)卷調查法的不足。

 。3)案例研究法:通過(guò)了解開(kāi)課、聽(tīng)課老師的觀(guān)察結果,對課題研究課的教學(xué)情況作定性判斷開(kāi)展案例研究。。

  八、技術(shù)路線(xiàn)

  我們的研究過(guò)程將分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行:

  1.課題準備階段

 、俪闪⒄n題組,搜集有關(guān)教學(xué)導入模式的文獻資料,總結同一研究領(lǐng)域的已有經(jīng)驗以及存在的問(wèn)題,完成課題設計方案。

 、趯W(xué)習與創(chuàng )設問(wèn)題導入模式有關(guān)的理論依據,積極開(kāi)展理論學(xué)習與教學(xué)研究,認識導入新課時(shí)創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境在數學(xué)教學(xué)中的作用。

 、垩垖(zhuān)家為教師作講座,提高認識,解放思想。

  2、研究課題如何開(kāi)題

  本課題正式立項后,將重點(diǎn)進(jìn)行信息化平臺搭建工作的研究,進(jìn)一步明確研究方向、理清研究?jì)热、調整研究方案。查閱已有的研究成果,遵循以學(xué)生為中心的認知心理學(xué)理論,增強教師在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的作用。抓住教師的教學(xué)活動(dòng)設計、學(xué)生的學(xué)習方式設計、師生交互設計、自動(dòng)答疑設計、教、學(xué)評價(jià)設計等幾個(gè)方面開(kāi)展研究,做好開(kāi)題工作。

  3.實(shí)驗研究階段

  按方案和計劃開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)研究,加強集體備課,同一教師備課過(guò)程對本節內容共性的認識,要求共性的東西在課堂上要落實(shí),再有個(gè)性的發(fā)揮,設計教師具有良好活動(dòng)情境的教案,探求情境設計的最優(yōu)方法。并且圍繞課題的基本價(jià)值取向和各項內容開(kāi)展研究(期間進(jìn)行不定期的成果展示與評估),完成有關(guān)論文、教育教學(xué)案例和音像資料等。在研究過(guò)程中

  及時(shí)總結,積累資料,寫(xiě)出階段性總結及召開(kāi)階段總結交流會(huì )。

  4.總結階段

  系統分析整理資料,總結、鑒定實(shí)驗成果,完成結題報告《創(chuàng )設問(wèn)題導入模式,提高學(xué)生數學(xué)探究能力》、整理課題研究的相關(guān)成果(論文和案例、有關(guān)影像資料等),籌備結題。

  九、實(shí)施步驟

  1、 前期準備:

  20xx年4月3日-4月15日 課題申報和可行性分析,提出課題研究方案,組建研究隊伍。丁蘋(píng)年負責

  20xx年4月16日-4月30日學(xué)習制作課件的軟件的應用。尹玉枝負責

  20xx年5月1日-6月1日對“當今社會(huì )中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現狀”進(jìn)行調查,并整理調查報告。周婧負責

  20xx年6月2日-7月15日課題相關(guān)材料的收集。楊景艷負責

  20xx年7月16日-8月30日進(jìn)行第一專(zhuān)題《信息技術(shù)背景下創(chuàng )設教學(xué)情境,激活數學(xué)課堂教學(xué)》的研究。楊景艷 王彬負責

  2、 中期研究:

  20xx年9月-10月 進(jìn)行第二專(zhuān)題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考》的研究

  20xx年11月-12月 總結、匯報

  20xx年1月-2月 進(jìn)行第三專(zhuān)題《創(chuàng )設問(wèn)題情境的實(shí)踐與研究》的研究

  20xx年3月-4月 總結、匯報

  20xx年5月-6月 進(jìn)行第四專(zhuān)題《創(chuàng )設問(wèn)題導入模式提高學(xué)生數學(xué)探究能力》的研究20xx年7月-8月 總結、匯報;撰寫(xiě)研究報告。

  3、 后期綜合、評估:

  20xx年9月-10月 綜合四個(gè)專(zhuān)題的研究結果與研究報告,做結題準備

  20xx年11月-12月 申請結題

  十、課題研究的成果

  1、 階段成果名稱(chēng)

  1.1 《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考》,由丁蘋(píng)年負責;

  1.2調查報告《當今社會(huì )中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現狀的調查》,由周婧負責:

  1.3《信息技術(shù)背景下創(chuàng )設教學(xué)情境,激活數學(xué)課堂教學(xué)》,由楊景艷負責;

  1.4《創(chuàng )設問(wèn)題情境的實(shí)踐與研究》,由孫志新負責;

  1.5《創(chuàng )設問(wèn)題導入模式,提高學(xué)生數學(xué)探究能》,由楊貴枚負責;

  1.6研究報告《創(chuàng )設問(wèn)題導入模式提高學(xué)生數學(xué)探究能力》,由王彬、尹玉枝負責。

  2、最終成果名稱(chēng)

  2.1《創(chuàng )設問(wèn)題導入模式 提高學(xué)生數學(xué)探究能力》,由丁蘋(píng)年、 周婧負責;

  2.2《創(chuàng )設問(wèn)題導入模式 提高學(xué)生數學(xué)探究能力》,由楊貴枚、楊景艷負責;

  2.3《創(chuàng )設問(wèn)題導入模式提高學(xué)生數學(xué)探究能力》,由王彬、孫志新、尹玉枝負責。 十一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結構

  課題領(lǐng)導小組:

  組長(cháng) 丁蘋(píng)年:天津市九十六中學(xué),中學(xué)高級教師;

  副組長(cháng) 楊貴枚:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級教師;

  組員 楊景艷:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級教師;

  王彬:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級教師;

  孫志新:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級教師;

  周婧:天津市九十六中學(xué),中學(xué)二級教師;

  尹玉枝:天津市九十六中學(xué),中學(xué)二級教師。

  課題研究小組:

  組長(cháng) 丁蘋(píng)年: 13年教齡,中學(xué)高級教師,F任學(xué)科組長(cháng),有豐富的教學(xué)和教學(xué)管理經(jīng)驗。

  楊貴枚:11年教齡,中學(xué)一級教師,F任高三數學(xué)教師,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

  楊景艷:9年教齡,中學(xué)一級教師,F任高三數學(xué)教師,教學(xué)能力突出。

  王彬:7年教齡,中學(xué)一級教師,F任高一數學(xué)教師,知識結構全面。

  孫志新:9年教齡,中學(xué)一級教師,F任初中數學(xué)教師,掌握熟練的教學(xué)技能。

  周婧:5年教齡,中學(xué)二級教師,F任高二數學(xué)教師,教學(xué)理念新。

  尹玉枝:4年教齡,中學(xué)二級教師,F任高二文科數學(xué)教師,計算機水平高。

  2課題組分工

  丁蘋(píng)年:主持課題研究的日常工作,調配課題組成員的分工,制訂課題研究計劃與進(jìn)度,負責專(zhuān)題保障課題研究正常運行。

  楊貴枚、楊景艷:進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,參與課題研究過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)相關(guān)課例、資源庫等的建立與拓展。

  王彬、孫志新:收集資料,設計并參與課題相關(guān)教學(xué)實(shí)踐,相關(guān)教學(xué)資源的準備等工作,參與撰寫(xiě)實(shí)驗報告。

  周婧、尹玉枝:整理課題研究中的過(guò)程性文件,包括文字材料及撰寫(xiě)總結、結題報告等文字材料,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐,整理課題研究中的過(guò)程性文件,包括問(wèn)卷調研過(guò)程等。

  十二、完成課題的保障條件

  首先,課題主要參與者都是大學(xué)本科及以上學(xué)歷,都在一線(xiàn)從事教育教學(xué)工作且分布在不同的的年級,是我校青年教師中的骨干力量。具有一定的教育教學(xué)理論基礎和比較豐富的經(jīng)驗。參與者一直在研究教學(xué)改革方面的問(wèn)題,對課堂教學(xué)以及學(xué)生也都有相應的研究,能夠很好的理解課程的新理念。課題組成員均有較高的寫(xiě)作水平,擅長(cháng)將研究發(fā)現提煉出研究成果。課題組成員年齡結構合理,精力充沛,為課題研究提供保障。此外,課題組成員思想要求進(jìn)步,積極進(jìn)去,敬業(yè)愛(ài)生,不斷追求自身的發(fā)展,在完成自己的本職工作的同時(shí)迫切希望從事教科研工作。這也為課題研究能夠高質(zhì)量的完成提供了主觀(guān)保障。

  完成課題的客觀(guān)保障條件:

  第一:學(xué)校有教師機房,學(xué)生機房,班里有大屏幕,教師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料也可以隨時(shí)應用多媒體與教學(xué)想結合進(jìn)行教學(xué)研究。

  第二:課題研究方法多樣化,適合不同問(wèn)題的探究和解決。文獻法有利于了解此類(lèi)課題的研究現狀、前沿動(dòng)態(tài)和指導課題的基礎理論;調查法有利于研究者在課題實(shí)施中發(fā)現個(gè)案的特色,規律性的東西,以便提煉和總結打下基礎。這些都為課題研究的進(jìn)行和順利完成奠定了良好的基礎。

  第三:我校領(lǐng)導非常支持課題研究工作,對于課題研究中的合理需求學(xué)校都能給予幫助和滿(mǎn)足。

  我想,有這樣好條件的學(xué)校,有這些支持教育科研的領(lǐng)導,還有這些基礎理論的指導,更有這些勇于探索、不怕困難的老師團隊,我們的課題研究一定會(huì )取得豐碩的成果!

課題實(shí)施方案 篇3

  為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處,并能扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展,真正為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)提供廣闊的空間,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高,達到學(xué)生各方面能力的發(fā)展,特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。

  一、校本研修的組織和管理體系

  (一)校本研修的管理體系:建立學(xué)校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。

  1、校本研修領(lǐng)導小組

  組長(cháng):XXX

  副組長(cháng):XXX

  成員:XXXXXX

  2、校本研修質(zhì)量評價(jià)小組:

  組長(cháng):XXX

  副組長(cháng):XXX

  成員:XXX

  3、校本研修組織實(shí)施小組

  組長(cháng):XXX

  副組長(cháng):XXXXXX

  (二)各組織機構職責

  1、學(xué)校領(lǐng)導小組的主要任務(wù)是根據學(xué)校實(shí)際,提出落實(shí)校本教研的具體措施,組織全校性的校本教研活動(dòng),開(kāi)展對本校課堂教學(xué)的評價(jià)工作,選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師,加強對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規劃管理,總結,推廣校本研修的經(jīng)驗。

  2、以各教研組為單位,建立學(xué)科校本研修小組。

  其主要任務(wù)是規劃本組的校本教研活動(dòng),組織每周一次的研修活動(dòng),落實(shí)區、校級校本管理機構的任務(wù),確定本學(xué)科校本研修的專(zhuān)題,組織開(kāi)展同伴互助和案例研究。

  3、以學(xué)科備課組為單位,建立學(xué)科年段研修小組。

  組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,督促教師自覺(jué)進(jìn)行自我反思。

  落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。

  4、教研組要提交校本培訓計劃,確保校本培訓主題、內容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。

  二、時(shí)間安排:

  1、20xx年xx月xx日~xx月30日(第一輪xx月15日,第二輪xx月30日)

  (1)制定學(xué)校校本研修工作計劃,并上報區有關(guān)領(lǐng)導。

  (2)各教研組對教師進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作。

  (3)各教研組作好研修課題申報工作,擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計劃,設計實(shí)施方案并于xx月20日前教務(wù)處(高中交新校區教務(wù)處,初中交老校區教務(wù)處)

  2、20xx年xx月21日~20xx年年11月30日

 、俑鶕䥇^領(lǐng)導對規劃的審批意見(jiàn)開(kāi)展校本研修的第一階段活動(dòng)。

 、趯ρ行藁顒(dòng)進(jìn)行資料積累。

 、奂皶r(shí)總結經(jīng)驗教訓,提出改進(jìn)措施。

 、芨鹘萄薪M對前期工作開(kāi)展情況作匯報(書(shū)面和召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì )),由教務(wù)處組織。

  3、20xx年12月一20xx年1月

 、僭趯Φ谝浑A段工作總結的基礎上,對下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規劃和部署。

 、诮邮艿诙A段的'檢查工作

  4、20xx年2——20xx年4月

  (1)各教研組研修課題全面總結工作

  (2)接受學(xué)校質(zhì)量評價(jià)小組的驗收

  5、20xx年5月

  接受區師培與教育研究中心的組織驗收

  三、校本研修的管理

  1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計劃,并由教務(wù)處審核。

  2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定結果制度,每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。

  3、教研組根據區師培與教育研究中心擬定的研修課題,提交各備課組選擇。

  4、教研組長(cháng)參與研修并實(shí)行考勤。

  5、各備課組長(cháng)做好研修活動(dòng)過(guò)程記錄和研修活動(dòng)總結。

  6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)情況。

  四、校本研修的評價(jià)及獎勵。

  (1)根據對研修資料和研究課查驗的情況評定等第,分為優(yōu)秀、合格和不合格

  (2)每學(xué)期末,學(xué)校對教研組、備課組,開(kāi)展活動(dòng)情況進(jìn)行總結、評定,評選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組,并予以量化,一定獎勵教研組長(cháng)、備課組長(cháng)。

  (3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元,不合格的教研小組人平扣xx元。

  (4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個(gè)人在職稱(chēng)評定,區級優(yōu)秀,名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

課題實(shí)施方案 篇4

  一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)

 。1)課題提出的背景

  現在學(xué)生的作業(yè)的設計,布置,評價(jià)都是由教師統一布置學(xué)生作業(yè),雖然體現了對學(xué)生和教學(xué)兩個(gè)方面的“共性要求”,有利于教師對整體教學(xué)的調控,但是素質(zhì)教育要求全面性、全體性教育的基礎上,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和自主發(fā)展。

 。2)所要解決的主要問(wèn)題

  解決由原來(lái)教師統一布置作業(yè),而引起的學(xué)生發(fā)展不平衡現象,通過(guò)學(xué)生自主設計,評價(jià)作業(yè)的質(zhì)量,有效調控學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生學(xué)習從有價(jià)值的數學(xué),同時(shí)體現因材施教和個(gè)性培養。

  二、本課題在國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析

 。1)國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析

  國內的許多專(zhuān)家在新課程標準的指導下,提出了許多種的改革,如:鼓勵性評語(yǔ),作業(yè)要因學(xué)生個(gè)人的水平而定等,主要是引導學(xué)生自主參與學(xué)習過(guò)程,從而實(shí)現學(xué)生自主性發(fā)展。

 。2)本課題與之聯(lián)系與區別、預計有哪些突破

  本課題與上述所說(shuō)其實(shí)是它其中的一部分,但本課題所說(shuō)的自主評價(jià)有時(shí)是指讓學(xué)生自主設計命題,然后進(jìn)行測試、評價(jià),調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

  三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

  通過(guò)學(xué)生自主設計,評價(jià)作業(yè)質(zhì)量的課題研究,有效的調控學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,發(fā)揮教師的主導作用,形成學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習方式 ,為小學(xué)數學(xué)作業(yè)成績(jì)的研究上做出理論貢獻。

  四、完成課題的可行性分析

  對于本課題因為主要是由學(xué)生自主地去做,教師在整個(gè)課題起好引導作用,學(xué)生會(huì )主動(dòng)探求新知,從而更好的完成自己所設計的作業(yè),測試等。教師要認真的查閱每一份作業(yè),從而使師生共同自主的發(fā)展,通過(guò)師生的認真操作,相信會(huì )取得成功。

  五、課題研究的設計報告

  1. 本課題中的自主設計評價(jià)數學(xué)作業(yè)是指學(xué)生自主設計學(xué)習效度相適應的數學(xué)作業(yè),測試題等。

  本課題研究主要依據《新課程標準》和專(zhuān)家的`先進(jìn)經(jīng)驗為依據

  2.理論假設與研究目標(研究目標分解與具體化)

  通過(guò)研究作業(yè)原來(lái)的缺點(diǎn),從布置作業(yè)讓學(xué)生自主設計入手,然后進(jìn)行自主評價(jià),從而培養學(xué)生的數學(xué)興趣,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性培養和自主發(fā)展。

  3.研究?jì)热莞攀?/p>

  解決由原來(lái)教師統一布置作業(yè),(家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、測試題)等而引起學(xué)生發(fā)展不平衡現象,通過(guò)學(xué)生自主設計、評價(jià)作業(yè)質(zhì)量,有效的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)

  4.研究過(guò)程設計(階段時(shí)間、目標達成、成果形式等)

 。1) 課題研究的前期準備工作:(20xx年3月)主要完成課題的申報工作、課題方案的撰寫(xiě)以及查閱和準備相關(guān)資料。

 。2)課題研究的實(shí)施階段:(20xx.4~20xx.2)

 、僬n題研究的初步實(shí)施階段(20xx.6~20xx.8)運用行動(dòng)研究法開(kāi)展調查研究,初步確定相應措施

 、谡n題研究的中期匯報階段(20xx.9~20xx.2)歸納出自主設計評價(jià)數學(xué)作業(yè)的經(jīng)驗。

 。3)課題研究總結階段:(20xx.3)收集課題成果匯編成冊,為課題報告積累素材,完成課題論文,完成主課題報告,做好結題工作,為課題成果鑒定作好充分準備

  5.研究方法設計

 。1)調查法,調查學(xué)生本課題的反映程度(2)觀(guān)察法(3)對比法(4)經(jīng)驗總結法等

  6.完成課題研究任務(wù)的保證措施

  1.建立健全實(shí)驗機制,形成完整的課題研究機制。

  2.大量搜集相關(guān)資料,潛心研究他人經(jīng)驗,搞好階段性實(shí)驗,作好階段性實(shí)驗總結。

  3.重視課題研究,認真對待每一細節。

  7.預期研究成果

  本課題實(shí)驗預定在20xx年3月完成,表現形式有論文、獲獎作品、案例、課堂展示、學(xué)生作品展示等

【課題實(shí)施方案】相關(guān)文章:

課題實(shí)施方案08-31

[經(jīng)典]課題實(shí)施方案03-02

課題實(shí)施方案04-16

課題實(shí)施方案[精選]02-03

課題實(shí)施方案09-04

課題實(shí)施方案04-09

課題實(shí)施方案范例07-28

小課題實(shí)施方案08-12

課題研究的實(shí)施方案02-22

論文課題實(shí)施方案02-07