關(guān)于課題實(shí)施方案3篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編整理的課題實(shí)施方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題實(shí)施方案 篇1
一、課題名稱(chēng)：幼兒園游戲區域活動(dòng)材料投放的探索與研究
二、研究目的：
在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課題”，在開(kāi)發(fā)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng )設已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)�！毒V要》中也明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！蹦釉f(shuō)“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”這就特別強調環(huán)境的作用，而區域活動(dòng)作為一種“強調教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng)，在幼兒園廣泛地開(kāi)展起來(lái)并深獲幼兒教師的喜愛(ài)。它是集體教育活動(dòng)的補充和調整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑，也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。
區域活動(dòng)能為幼兒提供更多的時(shí)間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過(guò)對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案，幼兒可根據自己的興趣、意愿、能力按規則自行選擇各區域的活動(dòng)，動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自由結伴、自由選擇、自由活動(dòng)，可以充分發(fā)揮幼兒的自主性，生動(dòng)性，促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應的發(fā)展，因此區域活動(dòng)的開(kāi)展，為幼兒自主性發(fā)展培養，提供了一個(gè)重要的實(shí)踐平臺。
材料是區域活動(dòng)開(kāi)展的有效載體，在區域活動(dòng)中，我們可以說(shuō)幼兒是在與材料的“對話(huà)”中獲得發(fā)展，材料是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒學(xué)習的工具，是幼兒的第一本書(shū)。不同的材料會(huì )與幼兒進(jìn)行不同的“對話(huà)”，體現其不同的教育價(jià)值。
區域活動(dòng)材料的投放、指導是一項創(chuàng )新工作，教師如果要讓幼兒在活動(dòng)中成長(cháng)，就必須隨時(shí)關(guān)注孩子，在了解孩子的興趣點(diǎn)后，去創(chuàng )設更好、更貼近孩子的區域活動(dòng)和教育內容，并為孩子提供適宜的材料和指導，讓孩子在不斷探索、實(shí)踐中獲得經(jīng)驗，在實(shí)踐中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。新《綱要》對幼兒教師的角色進(jìn)行了重新定位，教師應是幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，必須建立起一種新型的師幼關(guān)系，教師不再是居高臨下的領(lǐng)導，而是平等中的“首席”。教育不是“傾瀉”，而是平等的對話(huà)；教育不應是“灌輸”，而是“分享”。每個(gè)幼兒按照他自己的“大綱”走下去，成人要做的，就是發(fā)現每個(gè)孩子的大綱規律，為幼兒創(chuàng )造環(huán)境，尊重幼兒心理發(fā)展的外部表現，為幼兒提供必要的條件幫助其成長(cháng)。本課題的開(kāi)展將引導教師進(jìn)一步理解新《綱要》精神，在豐富多彩的區域實(shí)踐活動(dòng)中，獲得更科學(xué)的研究?jì)和�、觀(guān)察兒童的技巧，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)一步提高。同時(shí)，開(kāi)展此項課題研究，順應了我園園本發(fā)展的需要，能真正尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。
三、研究任務(wù)：
1.各年齡班區域設置及材料投放的研究。
2.如何豐富區域活動(dòng)，探索構建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程。
3.研究幼兒園區域材料投放的形式和組織策略，充分發(fā)揮區角活動(dòng)的價(jià)值、功能。
四、研究?jì)热荩?/strong>
1.如何通過(guò)投放材料使活動(dòng)區發(fā)揮更大的教育效率。
2.研究投放材料的種類(lèi)、來(lái)源。
五、研究思路：
1.新《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區域活動(dòng)正符合這一要求。在我們看來(lái)，活動(dòng)區材料的投放、教師的觀(guān)察和指導及活動(dòng)后的評價(jià)是一個(gè)有機的整體，他們之間相互聯(lián)系、密不可分。然而，在這其中活動(dòng)區材料的投放與豐富是活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和基礎，它直接影響幼兒對活動(dòng)的興趣，是否滿(mǎn)足幼兒的種種需求，是否給幼兒帶來(lái)真正的收獲。 此外，區域活動(dòng)作為一種“強調教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng)，它是集體教育活動(dòng)的補充和調整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑，也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。通過(guò)此課題的研究，讓教師在組織區域活動(dòng)中理論與實(shí)踐相結合，有效投放活動(dòng)材料，提高區域活動(dòng)的教育實(shí)效性。
2.區域活動(dòng)——是指教師在尊重幼兒個(gè)別差異的前提上，根據幼兒的學(xué)習需要，教師和幼兒共同創(chuàng )設適合的環(huán)境，讓幼兒能在此環(huán)境下主動(dòng)并相互作用的過(guò)程中獲得發(fā)展。在此活動(dòng)中教師是觀(guān)察者、指導者和準備者，其作用不僅僅是傳授知識技能，還在于提供支持性的學(xué)習環(huán)境�；顒�(dòng)時(shí)由幼兒自己設定目標、規則、方法，獨立、自主地完成整個(gè)活動(dòng)。區角活動(dòng)是區域活動(dòng)和角色游戲的整合，不僅能讓幼兒獨立、自主的探索、求知、并掌握方法，而且可在滿(mǎn)足幼兒善于模仿的特性的同時(shí)學(xué)會(huì )交往。
3.材料投放——材料投放要有計劃、有目的；材料投放是區域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，是區域活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，材料投放的是否得當，對幼兒的發(fā)展起著(zhù)決定性作用。因此我們應根據幼兒的年齡特點(diǎn)，最近教育目標及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入要有計劃、有目的，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。
六、課題研究措施：
區域活動(dòng)通俗地說(shuō)是幼兒活動(dòng)的小區域空間，它是通過(guò)老師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習內容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往的場(chǎng)所。區域活動(dòng)與集體活動(dòng)相比，教師的主導作用變得隱性，而
創(chuàng )設環(huán)境和材料提供則是開(kāi)展的關(guān)鍵之關(guān)鍵。因此，以區域活動(dòng)為切入點(diǎn)對區域活動(dòng)中材料的投放進(jìn)行深入細致的研究，鼓勵幼兒與材料交互作用，分析總結激發(fā)幼兒探究材料的性質(zhì)、特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富區域活動(dòng)，探索構建具有特色的有效使用“環(huán)境”的`教育課程，為以后區域活動(dòng)材料的投放提供依據。
1.在區域活動(dòng)中材料投放的適宜性，使材料與孩子階段發(fā)展的目標相一致。
2.在區域活動(dòng)中注重材料投放的層次性，要兼顧個(gè)別差異，避免一刀切。
3.在區域活動(dòng)中投放的材料豐富且功能多樣性。
4.在區域活動(dòng)中觀(guān)察幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)調整補充材料。
5.區域活動(dòng)材料的分類(lèi)：如將材料分成成品材料、自然材料、廢舊材料。
6.區域活動(dòng)材料的收集、制作。如通過(guò)家長(cháng)和幼兒收集、教師引導收集、制作
七、研究成果形式：
1.階段性研究成果以論文和教育個(gè)案的形式體現。
2.課題研究結題，形成一篇終期成果報告。同時(shí)在研究過(guò)程中，將開(kāi)展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀(guān)摩活動(dòng)和論文交流會(huì )，以此豐富課題的研究過(guò)程。
八、研究步驟：
課題研究分三個(gè)階段
1.準備階段（20xx、09—20xx、10）：
�。�1）完成課題申報工作。
�。�2）課題組成員培訓，并收集相關(guān)的理論資料及實(shí)踐資料進(jìn)行學(xué)習
�。�3）制定課題研究方案。
2.實(shí)施階段
�。�20xx、10——20xx、05）：
�。�1）組織教師開(kāi)展各班區域活動(dòng)內容及材料投放情況的調查。
�。�2）進(jìn)行初步的研究探索，各班（大、中、�。﹨^域活動(dòng)設置及投放材料的活動(dòng)，做好活動(dòng)觀(guān)察記錄。
�。�3）開(kāi)展一系列區域活動(dòng)評比活動(dòng)，班級之間互相交流自己在區域活動(dòng)設置中的經(jīng)驗。
�。�4）分析課題進(jìn)展情況, 舉行相關(guān)的成果展示、經(jīng)驗交流等活動(dòng)。
3.總結匯報
�。�20xx、05——20xx、07）：
�。�1）教師根據自己在開(kāi)展區域活動(dòng)中的經(jīng)驗及反思，及時(shí)總結小結，形成理論，并能互相交流討論出現的問(wèn)題以及解決的措施等。
�。�2）收集材料，撰寫(xiě)研究報告。
九、課題組人員分工：
郭紅利：負責課題的設計、實(shí)施、撰寫(xiě)研究報告。
甘冰絨：負責課題的實(shí)施、協(xié)調和資料收集。
詹 麗：負責中班組課題的研究實(shí)踐和定期的總結。
許 瑩：負責大班組課題研究實(shí)踐，提供各種檔案資料。
劉玉霞：負責小班組課題研究實(shí)踐，提供各種檔案資料。
二〇XX年九月十六日
課題實(shí)施方案 篇2
高效課堂，它的核心不是課堂，而是學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習、小組討論等方式去研究學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)的效率。根據英語(yǔ)學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)年級組全體英語(yǔ)教師討論提出以下高效課堂實(shí)施方案：
一、分組活動(dòng)方面
為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對全班學(xué)生按性別、成績(jì)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組6人，班內設一張評價(jià)表，張貼在墻壁上，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問(wèn)題的小組及時(shí)反思，限期整改。
二、課堂教學(xué)方面
完整的一堂課應當包括三個(gè)部分——課前預習、課中探究、課后鞏固。
課前預習
任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學(xué)生結合預學(xué)案提前預習，自查自糾。此外，根據內容的多少和難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進(jìn)行預習的學(xué)習。于此同時(shí)，各小組要進(jìn)行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現的問(wèn)題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。
課中探究
在一節課的錢(qián)10分鐘，教師引導小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表，提出本小組預習過(guò)程中出現的疑點(diǎn)或新發(fā)現的問(wèn)題，教師對各小組表現情況進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。在調動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘之內。
課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結合自己已準備的新授課的教學(xué)設計，對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時(shí)對各小組的表現進(jìn)行評價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。
課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節課的知識結構及知識要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節內容有關(guān)的最想提出的問(wèn)題，教師根據問(wèn)題的難易度酌情解答，或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。
課后鞏固
由于許多簡(jiǎn)單的知識在預習和新授課是已經(jīng)解決，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業(yè)，讓學(xué)生以書(shū)面作業(yè)的形式按時(shí)交上，逐一批改和精講。
實(shí)踐證明，真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂，在今后的教學(xué)中，我們將不斷地探索與總結，研究出適合我們實(shí)驗中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習模式。
課題實(shí)施方案 篇3
一、課題研究的背景和意義：
背景：
實(shí)驗是物理學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內容。在物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗是加深學(xué)生對概念和規律理解的重要一環(huán)，是學(xué)生認識物理規律的感性基礎，是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實(shí)踐，都是想加強物理實(shí)驗教學(xué)，注重從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌。但由于應試教育的強大壓力，傳統教育思想的束縛、實(shí)驗設備的不足及實(shí)驗技術(shù)的落后等因素，在當前物理實(shí)驗教學(xué)中，演示實(shí)驗仍是極其薄弱的環(huán)節，這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結構和非智力因素的發(fā)展。必須強化演示實(shí)驗教學(xué)，提升演示效果。因此，本文從當前中學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題現狀出發(fā)，從改革物理實(shí)驗教學(xué)入手，深入了解演示實(shí)驗的意義和操作技巧的基礎。增強每一個(gè)學(xué)生學(xué)習物理的自信心、主動(dòng)性和競爭意識，為不同層次的學(xué)生營(yíng)造自主活動(dòng)的空間，培養科學(xué)精神，提高學(xué)生科學(xué)素養。
意義：
1.以高中物理演示實(shí)驗的研究為主線(xiàn)，根據教學(xué)內容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，選擇用合適的實(shí)驗，合理地進(jìn)行實(shí)驗，以便讓學(xué)生清楚地認清物理概念和規律。實(shí)驗能否達到最優(yōu)目的，關(guān)鍵問(wèn)題是演示實(shí)驗能否能激起學(xué)生較大的興趣，生動(dòng)有趣，富有魅力的演示實(shí)驗，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.培養學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中逐步培養讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去體驗，使學(xué)生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發(fā)展。
二、本課題研究的基本內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)
基本內容：
1.挖掘課本教材上的演示實(shí)驗內容。
對教材中每個(gè)實(shí)驗進(jìn)行細致研究，對實(shí)驗器材在實(shí)驗中的作用，做到了如指掌；針對實(shí)驗設計中出現的問(wèn)題進(jìn)行探討，改進(jìn)實(shí)驗模式；使實(shí)驗效果更顯著(zhù)、更富趣味性，更加突出新課標要求，更具探究性和啟發(fā)性。
2.利用日常生活中的物品開(kāi)發(fā)與教材內容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗。
引導學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能，結合初中物理知識，將物理課堂與日常生活二者有機結合，顯現其物理特性。通過(guò)對這些問(wèn)題的思考和討論，既有助于學(xué)生理解物理原理，對物理知識與生活的聯(lián)系有了更深的認識，同時(shí)也培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增加學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力
重點(diǎn)：
對現有實(shí)驗資源的開(kāi)發(fā)和利用，使得實(shí)驗更具有趣味性，成為激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生探究的切入點(diǎn)。
難點(diǎn)：
很多實(shí)驗存在效果不明顯，現象不直觀(guān)的缺點(diǎn)，學(xué)生觀(guān)察之后看不懂，我們要對這樣的實(shí)驗做深入細致的研究，努力做到由繁入簡(jiǎn)，使實(shí)驗現象變得簡(jiǎn)單直觀(guān)，生動(dòng)有趣，引人入勝，這樣才能抓住學(xué)生的心。
三、課題研究的步驟和舉措：
理論學(xué)習、搜集相關(guān)資料并撰寫(xiě)研究方案；組織論證、修改、完善方案，填寫(xiě)申請表。
全面啟動(dòng)課題研究，注重過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路，定期進(jìn)行成果展示，經(jīng)驗交流。
以實(shí)驗目標為標準，對課題實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，收集、整理實(shí)驗教學(xué)案例、器材等研究資料，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，邀請專(zhuān)家及上級主管部門(mén)結題論證。
四、課題成果的預期和呈現：
1. 研究報告，包括調查報告、實(shí)驗報告、個(gè)案研究報告。
2. 反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。
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