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高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案（通用16篇）
在生活、工作和學(xué)習中，大家或多或少都接觸過(guò)一些經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌具有精煉、集中，節奏鮮明，富有韻律的特點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的詩(shī)歌才經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案，歡迎大家分享。
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案 1
【教材分析】
《琵琶行》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修四第三板塊“筆落驚風(fēng)雨”的“詩(shī)從肺腑出”專(zhuān)題。本專(zhuān)題選取的都是流芳百世的名篇，都來(lái)自于生命的力量，都充分展示了中國古典文學(xué)的獨特魅力�！杜眯小肥且黄楦谐渑娴拿牢�，通過(guò)誦讀和學(xué)案導學(xué)的方法，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的情感美和手法巧。本篇課文的亮點(diǎn)是情景動(dòng)人，細節點(diǎn)透露著(zhù)深刻的含義，作者的語(yǔ)言描繪恰當貼切。因此，在教學(xué)中首先要還原情景，整體感知內容情節。在此基礎上，探究文本中兩個(gè)重要細節點(diǎn)，一是音樂(lè )的文學(xué)呈現，二是天涯淪落人這一感嘆的歸因分析。
【學(xué)生分析】
學(xué)生需要從《琵琶行》這篇課文中學(xué)習詩(shī)歌語(yǔ)言的生動(dòng)和諧以及情感表達的深刻細膩，更需要學(xué)習詩(shī)人如何通過(guò)高超的比喻來(lái)描摹音樂(lè )的能力。在認知上，高一學(xué)生已初步積累了一定的文言知識，基本能自行對本文的字詞進(jìn)行疏通。在情感上，他們基本具備了對詩(shī)歌美好意境的感知力，具有一定的探究古詩(shī)詞意蘊和情感的興趣。學(xué)生需要采用誦讀體會(huì )、合作探究等方法來(lái)學(xué)習本文。
【自主學(xué)習】
首先誦讀明意，這篇文章比較長(cháng)要想在一節課內完成就必須做好課前預習。而導學(xué)案可以起到很好的引導作用。首先導學(xué)案上設置讀準字音掃清字詞障礙，然后多讀要求至少讀三遍最后思考，進(jìn)一步加深對文章的理解把有疑惑的地方和不能確定答案的地方做上標記可以在下次的課堂上作為自己的學(xué)習重點(diǎn)來(lái)解決。另外補充描寫(xiě)音樂(lè )的文章增加內容的厚重感，引導學(xué)生進(jìn)一步理解文章的情感和描寫(xiě)音樂(lè )的高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)目標】
1、欣賞詩(shī)中運用比喻形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)。
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
3、認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的原因。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、欣賞詩(shī)中運用比喻形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)。
2、有感情的誦讀課文，把握詩(shī)歌的情感。
【教學(xué)流程】
一、導入
伯牙是有名的琴師，鐘子期是一砍柴的。伯牙彈琴時(shí)，琴聲雄壯高昂，鐘子期知道他要表達高山的雄偉氣勢；而琴聲轉為清新流暢時(shí)，鐘子期知道他要表達無(wú)盡的流水。不管伯牙心里想什么，鐘子期都能準確說(shuō)出他的心意。鐘子期死后，伯牙認為世上再也沒(méi)有懂他琴的人了。于是把他那心愛(ài)的瑤琴摔碎在青石上，終生不再彈琴。這就是有名的伯牙摔琴謝知音的故事。一千年后，一文人騷客，一天涯歌女，又是音樂(lè )讓他們共同演繹了一首千古傳誦的知音絕唱。今天我們學(xué)習白居易的《琵琶行》共同見(jiàn)證他們的知音傳奇。
二、認識作者
白居易：字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。作品有以《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”和長(cháng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》、《長(cháng)恨歌》等。
三、了解背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是由琵琶女的遭遇引起共鳴，訴說(shuō)自身天涯淪落的不幸。
四、誦讀悟情
1、誦讀正音
請六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括序在內的六段文字，請其他同學(xué)指出朗讀中的讀錯的字詞。教師適當板書(shū)。
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀
要求學(xué)生聽(tīng)讀中把握詩(shī)中的情感。
五、品味賞析
聽(tīng)配音朗讀我們已被深深打動(dòng)了，是什么打動(dòng)了你？文中幾次寫(xiě)音樂(lè )？那次寫(xiě)的最精彩？劃出有關(guān)描寫(xiě)音樂(lè )的句子，細細品味。
一品音樂(lè )美
用自己的話(huà)描述你從文中聽(tīng)出的音樂(lè )美。
有嘈嘈的如急雨的大弦聲
有切切如私語(yǔ)的小弦聲
有嘈嘈切切如珠落玉盤(pán)的大小弦合奏聲
有花底鶯語(yǔ)的滑
有泉流冰下的難
有愈流愈小愈流愈弱的艱澀
有無(wú)聲處的有聲
有銀瓶乍破鐵騎刀槍的轟鳴
有收撥一劃的戛然而止
這琵琶聲真可謂是五彩繽紛、變化多端，有大有小、有快有慢、有滑有澀、有抑有揚，一波未平一波又起，令人蕩氣回腸，有余音繞梁三日不絕之功效。
二品手法巧
這美妙的音樂(lè )，詩(shī)人是怎樣描繪出來(lái)的，運用了什么樣的手法？
1、選用恰當的動(dòng)詞
“轉”“撥”“信手”表達出琵琶女雖只是調弦定音、信手彈來(lái)卻無(wú)不合乎節拍，非同凡響�！皵n”“捻”“挑”描繪琵琶女彈奏時(shí)動(dòng)作的嫻熟、技藝的高超。
2、用比喻，以聲喻聲
大弦的嘈嘈、小弦的切切、大小弦合奏的嘈嘈切切，到底是怎樣的音響，讀者很難想象，而比之于急雨，比之于私語(yǔ)，比之于大小珍珠墜落玉盤(pán)敲出的聲響，就可以使讀者感受到兩弦的美妙各具特色。用花底鶯語(yǔ)、泉流冰下喻曲調的流轉與凝澀，用銀瓶乍破鐵騎突出刀槍鳴喻曲調的雄壯高昂，用裂帛喻強力收束、嘎然而止。這里選用大家熟知的聲響作喻，化無(wú)形的樂(lè )聲為具體可感的聲響，寫(xiě)出琵琶聲的五彩繽紛疾徐抑揚的變化，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到音樂(lè )的妙處。
3、巧用疊詞、擬聲詞、連綿詞
嘈嘈、切切、間關(guān)、幽咽
讀起來(lái)朗朗上口，增加了詩(shī)句的節奏感和音樂(lè )美感
4、用聽(tīng)者的感受襯托
“東船西舫悄無(wú)言”演奏結束了，悄然無(wú)聲，人們被音樂(lè )打動(dòng)了心醉神迷沉浸其中，襯托出音樂(lè )的`美妙絕倫。
5、用環(huán)境烘托
“唯見(jiàn)江心秋月白”,寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè )結束了，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè )效果，形成令人回味的意境。
6找異同，悟手法、
比較《琵琶行》中的音樂(lè )描寫(xiě)與《明湖居聽(tīng)書(shū)》中對王小玉歌聲的描寫(xiě)的異同，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)。
相同：
�。�1）用比喻
《琵琶行》以聲喻聲，用熟悉的聲音作比，把琵琶的旋律描繪得多姿多彩淋漓盡致，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想想象，有親耳聆聽(tīng)之感。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》用視覺(jué)感覺(jué)設喻，描繪出王小玉唱腔的多姿多彩變化無(wú)窮
�。�2）用聽(tīng)者的感受襯托
《琵琶行》中聽(tīng)者的感受凝煉含蓄�！睹骱勇�(tīng)書(shū)》用比喻夸張寫(xiě)聽(tīng)者的感受
不同：《琵琶行》既贊嘆琵琶女技藝的高超，又慨嘆其凄涼遭遇抒發(fā)自己無(wú)辜被貶的憤懣不平�！睹骱勇�(tīng)書(shū)》極力形容王小玉唱腔的美妙，無(wú)弦外音。
三品用情深
1、琵琶女用情彈奏，詩(shī)人飽含深情地進(jìn)行描摹，請劃出音樂(lè )描寫(xiě)中飽含詩(shī)人和琵琶女感情的句子，并體會(huì )他們的深情。
“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情�！闭{弦定音，聲中含情，情隨聲出。
“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！泵恳宦暶恳幌叶急M量壓抑心中的悲苦，但聲聲含悲，傾訴著(zhù)不得意的經(jīng)歷�！�
低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！毙攀謴梺�(lái)，每一拍都流露出無(wú)限的辛酸。
琵琶曲調時(shí)而急切歡快，時(shí)而輕快流暢，時(shí)而低沉抑郁，時(shí)而憤激不平，更是飽含著(zhù)琵琶女濃濃的情。
“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！痹�(shī)人能從無(wú)聲處聽(tīng)出琵琶女幽幽的愁，深深地怨，比有聲的彈奏更悲涼。
詩(shī)人能從旋律節奏的抑揚快慢的變化中聽(tīng)出琵琶女的復雜的內心情感，并對音樂(lè )進(jìn)行聲情并茂真切感人的描寫(xiě)。
2、琵琶女借樂(lè )訴怨，悲情彈奏，詩(shī)人為什么能聽(tīng)出詩(shī)中的悲情，甚至淚濕青衫？
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
找同學(xué)概括他們“天涯淪落”的遭遇
琵琶女白居易
才貌雙全名動(dòng)京城才高位顯
年長(cháng)色衰飄零憔悴謫居臥病
授之于漁，體驗踐行
學(xué)習第二段中描寫(xiě)音樂(lè )的手法，找學(xué)生試分析第一段、第三段中描寫(xiě)音樂(lè )的手法
六、小結
有人說(shuō)：音樂(lè )是心靈的律動(dòng)和交響，是流淌著(zhù)的文字；文字是心靈的聲音和共鳴，是飄飛著(zhù)的音樂(lè )。正是由于遭遇相同才能引起詩(shī)人與琵琶女的共鳴，引起文字與音樂(lè )的共鳴；有了共鳴才能有感而發(fā)，讓詩(shī)從肺腑出�？梢哉f(shuō)《琵琶行》是詩(shī)人最真誠的情感流露，是詩(shī)人靈魂深處最真切的吶喊。
七、作業(yè)
反復聆聽(tīng)一首你喜歡的音樂(lè )，借助于聯(lián)想想象，用恰當的比喻描摹音樂(lè )，200字左右
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案 2
教學(xué)目標：
1、解古體詩(shī)的一些特點(diǎn)，在此基礎上把課文熟讀成誦，解李白及其詩(shī)作的相關(guān)背景。
2、賞析詩(shī)歌的巧妙構思，理解詩(shī)作的主題思想。
3、認識李白的“游仙”之念是他對黑暗現實(shí)的消極反抗，表現他不事權貴的性格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒賞“夢(mèng)游”的意境，初步體會(huì )李白浪漫主義創(chuàng )作方法的基本特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
誦讀法鑒賞法
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》歌曲：“昨日像那東流水，離我遠去不可留，今日亂我心，多煩憂(yōu)，抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁……熟悉的旋律響起，學(xué)生興趣調起，教師借機發(fā)問(wèn)，歌詞化用哪位詩(shī)人的詩(shī)？學(xué)生答，李白的《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》，學(xué)生齊背“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)�！边@首詩(shī)作為古體詩(shī)的特點(diǎn)非常清晰，教師引導學(xué)生注意這首詩(shī)的特點(diǎn)，由此明確古體詩(shī)的特點(diǎn)。
二、古體詩(shī)的特點(diǎn)：
古體詩(shī)又稱(chēng)古詩(shī)、古風(fēng)，多數通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句為主而雜有長(cháng)短句的；平仄沒(méi)有嚴格的規定，體現自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。篇幅一般較長(cháng)，容量也較大。
今天我們就來(lái)學(xué)習李白的一首古體詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》。
三、簡(jiǎn)介李白及.寫(xiě)作背景。
由以下幾句李白的詩(shī)串接介紹
“只要功夫深，鐵杵磨成針”
“十五好劍術(shù)”“五步殺一人，千里不留人”
“十五觀(guān)奇書(shū)，作賦凌相如”
“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”
“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”
“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”
素有“一飛沖天，一鳴驚人”之志，盼望有一天能由“布衣”而“卿相”。
長(cháng)安三年，占盡風(fēng)光，終被賜金放還。此次辭別東魯諸君，準備南游吳越，本文為離別前夢(mèng)游，也就是真正“南游吳越”之前的夢(mèng)游。
四、誦讀課文
1、播放錄音或教師朗誦
強調字音、語(yǔ)調、情感。
2、學(xué)生自讀課文（結合誦讀提示）
3、學(xué)生齊讀課文（字音正確，有氣勢就行）
五、指名學(xué)生朗讀課文，指正讀法，同時(shí)理清思路，弄清詩(shī)歌大意。
問(wèn)：
1、題目中說(shuō)是“夢(mèng)游”，詩(shī)中寫(xiě)夢(mèng)游的部分是第幾段，夢(mèng)游的高潮又在哪里？
2、“夢(mèng)游”之外的內容又是寫(xiě)什么的？
由此可以明確脈絡(luò )：
入夢(mèng)緣由——夢(mèng)游歷程——仙境出現——夢(mèng)醒時(shí)分——留別語(yǔ)
六、指導誦讀，品味鑒賞
1、品析第一段
第一段，交錯使用五七言，長(cháng)短多變化，強調誦讀節奏，前四句應輕讀，語(yǔ)氣稍帶夸張，后四句要雄渾有力，氣勢貫通。欣賞表現手法：起興、夸張、烘托，體會(huì )其表達效果。
引導學(xué)生在誦讀中掌握本段內容：入夢(mèng)緣由。
2、品讀第二段
學(xué)生齊讀第二段
誦讀指導：開(kāi)頭兩句應輕讀“飛”字可稍重些，以下四句應讀得輕快些，讀出作者的輕松愉悅歡暢之情�！扒r……驚層巔”四句應為一個(gè)小高潮，語(yǔ)氣厚重夸張些最好，這也是為與下一句的“平靜”形成對比，使情感顯出起伏。當然“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”一句的輕、慢、抑，就是為下文“仙境”出現蓄勢“列缺霹靂”兩句，猶如一石擊起千層浪，極好的烘托仙境的到來(lái)。奇幻、瑰麗的仙境到來(lái)，讓人驚嘆自然界的神力，語(yǔ)速應放慢些，盡可能夸張些，以表現詩(shī)人的無(wú)限驚喜之情。然而，當美夢(mèng)化為泡影，當理想回歸現實(shí)，作者是悵然若失，長(cháng)嘆不已！最后四句應放慢語(yǔ)速，融入深情以表現夢(mèng)醒時(shí)分的悵惘之情。學(xué)生按以上指導，再讀、品第二段。
重點(diǎn)鑒賞仙境
要求：學(xué)生依據詩(shī)歌，通過(guò)合理想象，用現代散文的語(yǔ)言再現詩(shī)中意境。
參考例文：閃電劃過(guò)天際，驚雷震響長(cháng)空。山巒崩塌，大地動(dòng)搖。仙境的石門(mén)轟然一聲從中間打開(kāi)。放眼望去，青色的高空廣闊無(wú)邊，望不到邊際，在日月的光輝照耀下，金銀的亭臺樓閣發(fā)出奪目的光彩。云中的神仙們披著(zhù)彩霞作為美麗的衣裳，架著(zhù)長(cháng)風(fēng)當作自己的寶馬，紛紛趕來(lái)，參加盛大的宴會(huì )。你看，那彈琴的是溫柔的老虎，那架車(chē)的是嫵媚的鸞鳥(niǎo)。仙人們濟濟一堂，歡歌笑語(yǔ)，其樂(lè )融融！
賞讀部分學(xué)生佳作。
3、品味第三段
當美夢(mèng)頃刻間化為塵煙，所有的希望都已成為泡影，詩(shī)人是感慨萬(wàn)千。人間之士長(cháng)思神仙之世，或許這本身就是很荒謬的。與其空度流年，何如及時(shí)行樂(lè )！那青崖間的白鹿是我最忠實(shí)的伴侶，何不騎上它去尋訪(fǎng)名山大川！此生寧愿與山水為伴，清白一生，快樂(lè )一生，也不能折腰侍奉污濁的權貴！
4、整體把握全詩(shī)
《夢(mèng)游天姥吟留別》以“夢(mèng)游”為核心，從自然環(huán)境起始，到社會(huì )環(huán)境結束；以寫(xiě)景始，以抒情終。
第一部分用起興、夸張、烘托的手法極言天姥之高大，隱含向往之情，以為夢(mèng)游的緣起。
第二部分開(kāi)頭兩句和結尾的四句是由現實(shí)到夢(mèng)幻，又由夢(mèng)幻回到現實(shí)的連接點(diǎn)。中間集中渲染夢(mèng)游，又可分為兩部分，淺層次寫(xiě)山景，詩(shī)人從不同的時(shí)間、角度、方位、感覺(jué)等方面有聲有色地描繪天姥山的高峻雄偉和奇特；深層次是寫(xiě)仙境“列缺霹靂”起，景色為之一變，金碧輝煌、壯麗無(wú)比的天上宮闕，云中諸神即刻現身呈現在讀者面前。
第三部分寫(xiě)夢(mèng)幻破滅后的心情，畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示主旨。
七、探究思考：
本詩(shī)是一首留別詩(shī)，作者沒(méi)有用自己的天才來(lái)抒寫(xiě)離愁別緒，而是極力渲染夢(mèng)游仙境的壯美，為什么？
學(xué)生自由討論，然后發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
李白“夢(mèng)游”是通過(guò)一個(gè)離奇變幻、自由壯偉的極樂(lè )夢(mèng)境表達自己對自由樂(lè )土的向往和對理想境界的.熱烈追求。神仙世界的五彩繽紛，反襯出人間社會(huì )的極端丑惡，詩(shī)人借此表達對黑暗現實(shí)的強烈不滿(mǎn)和憎惡。詩(shī)人認為，神仙世界虛無(wú)縹緲得難以尋覓，那就在人世間像神仙一樣縱情山水恣意游樂(lè )吧，決不能“摧眉折腰事權貴”，這表現詩(shī)人蔑視權貴、放達樂(lè )觀(guān)的精神。
“留別”有“留贈”之意，也有對長(cháng)安三年“痛苦的留戀和凜然地作別”之意。
李白是一個(gè)集儒、道、俠于一身的詩(shī)人，儒家的積極用世，道家的消極避世、不事權貴的思想，游俠的反抗惡勢力與豪邁飄逸的精神，在這首詩(shī)中均有體現。
八、指導背誦，深入體會(huì )李白創(chuàng )作的基本特色
1.依據詩(shī)歌的思路，引導背誦，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌特色。
�。ǖ诙螢橹攸c(diǎn)）
2.總結詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格。
�。�1）想像、夸張手法的運用
�。�2）神話(huà)傳說(shuō)的運用
�。�3）詞語(yǔ)的大膽運用
這一環(huán)節，可以直接告訴學(xué)生以上三點(diǎn)，然后要求學(xué)生從課文中找出實(shí)例，或者從以前所學(xué)的詩(shī)歌中尋找例子。這樣可以避免純粹理論的解說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)例，學(xué)生更容易理解、領(lǐng)會(huì )。
九、結束語(yǔ)
李白的詩(shī)歌是我國詩(shī)歌百花園中的一朵奇葩，他的詩(shī)是盛唐氣象的折射，是個(gè)性光輝的閃光，是橫溢才華的外化，是崇高追求的心聲。希望大家課下選讀李白的其他詩(shī)作，用心感受這課偉大心靈的跳動(dòng)！
十、作業(yè)。
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案 3
教材分析
《夢(mèng)游天姥吟留別》是人教版高中語(yǔ)文第三冊第二單元的第一課。這一單元鑒賞唐宋詩(shī)詞。編者意在要求學(xué)生在前一單元系統學(xué)習四言詩(shī)、騷體詩(shī)、早期五言詩(shī)并了解意象的基礎上，感受唐詩(shī)的意境，明了表現手法。李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》以其想象的瑰麗奇特、夸張的大膽離奇，特別是其追求個(gè)性解放的精神深得高中生的喜愛(ài)，若能教學(xué)得法，將不僅能很好地貫徹大綱的思想，還能帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行獨特的審美感受，從而提高其語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1、知識目標
認識李白，了解李白詩(shī)歌深遠的影響和意義。
2、技能目標
在朗誦中體會(huì )詩(shī)歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢。
3、情感目標
熟悉詩(shī)人當進(jìn)的寫(xiě)作心境，體悟詩(shī)歌所表現出的復雜的思想情緒
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、鑒賞雄奇瑰麗、變幻莫測的夢(mèng)境以及深層含義。
2、感悟李白蔑視權貴、追求自由的思想感情，學(xué)習他獨立傲岸的人格。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
有這樣一副對聯(lián)：千古詩(shī)才，蓬萊文章建安骨;一身傲氣，青蓮居士謫仙人。
請問(wèn)：這幅這聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)?(李白)
今天我們就來(lái)學(xué)習《李白專(zhuān)題》。李白是我們陌生的老朋友。李白字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)仙”，與人稱(chēng)“詩(shī)圣”的杜甫是唐代詩(shī)壇的雙子星座。
二、作者介紹
李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，盛唐詩(shī)人，是我國古代繼屈原之后的又一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。
他一生中最重要的活動(dòng)，大體上是在唐玄宗開(kāi)元、天寶這四十多年中。歷史上稱(chēng)這個(gè)時(shí)期為“開(kāi)元盛世”，是唐代社會(huì )最繁榮的時(shí)期。他懷著(zhù)“濟蒼生”“安社稷”的政治思想，希望能有一番作為。天寶二年，因朋友吳筠推薦，李白被唐玄宗召入長(cháng)安，做了翰林供奉(皇帝的文學(xué)侍從官)，這時(shí)他已四十二歲了。李白奉召進(jìn)京，本想能借此施展才能，有所作為，然而很不如意，玄宗只給了他一個(gè)侍御閑職，并不重用他。而且他一身傲骨，不肯與權貴同流合污，又因醉中命玄宗的寵臣高力士脫靴，得罪了權貴，連玄宗也對他不滿(mǎn)。他在長(cháng)安僅住了一年多，就被賜金放還，他那由布衣而卿相的夢(mèng)幻從此完全破滅。
政治上的失敗使他心情非�？鄲�，也使他看清了封建統治者的腐朽。被排擠出長(cháng)安的第二年，即天寶四年(745)年，李白準備由東魯(今山東)南游吳越(今江蘇南部，行前寫(xiě)了這首向朋友表明自己心情的詩(shī)。
晚年流落在江南一帶。61歲時(shí)，聽(tīng)到太尉李光弼率大軍出鎮臨淮，討伐安史叛軍，還北上準備從軍殺敵，半路因病折回。次年在他的從叔當涂(今屬安徽)縣令李陽(yáng)冰的寓所病逝。
李白一直是以詩(shī)仙的形象活在人們的心目中的。他渴酒“天子呼來(lái)不上船”;他作文“曾令龍巾拭吐，御史調羹，貴妃捧硯，力士脫靴”;他五岳尋仙，浪跡山水，就連他的出生和逝去也染上神奇色彩。傳說(shuō)他的母親“夢(mèng)長(cháng)庚星而誕”，又說(shuō)他的死是“乘酒捉月，遂沉水中”。在人們心里李白并沒(méi)有死去，只是去追趕他所喜歡的月亮了。李白詩(shī)自然雋永，雄奇飄逸，充滿(mǎn)著(zhù)超塵脫俗的浪漫主義情調。
杜甫：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神�！�
韓愈：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)�！�
三、解題
“吟”本指吟詠，即作詩(shī)。以后作為一種詩(shī)體的名稱(chēng)，成為樂(lè )府歌行體的一種�！傲魟e”，是臨行前留下這首詩(shī)向朋友話(huà)別的意思。所以整個(gè)題目的意思就是用夢(mèng)游天姥的詩(shī)向朋友話(huà)別。夢(mèng)游是借“別”表明自己的態(tài)度與意向是真。另名《夢(mèng)游天姥山別東魯諸公》。
舊詩(shī)分“古體”和“近體”，始于唐朝。唐人把當時(shí)新出現的格律詩(shī)稱(chēng)為近體詩(shī)，把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的稱(chēng)為古體詩(shī)。后來(lái)人們襲用唐人的說(shuō)法�！秹�(mèng)游天姥吟留別》是古體詩(shī)。
四、字，詞，音
天姥、瀛洲、剡溪、淥水、澹澹、霹靂、石扉、訇然、青冥、魂悸、鼓瑟、覺(jué)時(shí)、天臺、語(yǔ)天姥、謝公屐、殷巖泉、栗深林、鸞回車(chē)
五、賞析第一節
1、齊讀并思考：
�、偾八木湓�(shī)寫(xiě)了什么?既然題為“夢(mèng)游天姥”，為什么要從瀛洲寫(xiě)起?
明確：寫(xiě)天姥山的神秘飄渺、迷離恍惚。
以瀛洲來(lái)陪襯天姥(側面描寫(xiě))。天姥山像傳說(shuō)中的瀛洲一樣，神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實(shí)，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。
�、诤笏木湓�(shī)寫(xiě)了什么?用的是什么方法?
明確：寫(xiě)天姥山的高峻、雄偉。
對比、襯托。用五岳、天臺來(lái)襯托天姥的雄峻巍峨，進(jìn)一步勾起了作者神游天姥的強烈愿望。
用“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”兩句說(shuō)明其高大無(wú)比。再以天臺作陪襯，說(shuō)天臺之高“一萬(wàn)八千丈”，但在天姥面前卻顯得十分矮小，好象要拜倒在它的腳下。這樣高大雄偉的天姥山，這樣美麗的大自然，怎能不引起詩(shī)人夢(mèng)游之念呢?
2、小結：
概括大意
本節總寫(xiě)天姥山的高峻、雄偉、神奇，這是入夢(mèng)之由。
六、賞析第二節(結合多媒體)
第二小節是詩(shī)的主體部分�？蓜澐譃閴�(mèng)到剡溪、著(zhù)屐登山、夜間景象、神仙洞府、夢(mèng)境消失五個(gè)層次，請概括景物的特點(diǎn)以及李白心情的變化。
(1)夢(mèng)到剡溪：清幽寂靜
我想依據越人的介紹，夢(mèng)游吳越，一夜之間就飛過(guò)灑滿(mǎn)月光的鏡湖。湖光月色照著(zhù)我的身影，送我到美麗的剡溪。謝靈運住過(guò)的地方現今還在，清清的溪水蕩漾，猿猴的啼聲凄清。
好風(fēng)憑借力，送我上青天，直掛云帆濟滄�！h然快意春風(fēng)得意的李白躊躇滿(mǎn)志興高采烈的李白
(2)著(zhù)屐登山：壯美奇絕
我腳上穿著(zhù)謝靈運(穿的那種)木屐，身子登上直入云霄的山路。(上到)半山腰就看到從海上升起的太陽(yáng)，還聽(tīng)到空中天雞的鳴啼。山巖重疊，不知道拐了多少彎，我迷戀著(zhù)花，依倚著(zhù)石，不覺(jué)天色已經(jīng)晚了。
陶醉的樂(lè )而忘返的李白
(3)夜間景象：離奇險怪
熊在怒吼，龍在長(cháng)吟，像雷鳴般的聲音，震響在巖石和泉水中間。使深林戰栗，使層巔震驚。黑云沉沉啊將要下雨，水波搖動(dòng)啊升起煙霧。
迷惘震驚苦悶抑郁的李白
(4)神仙洞府：壯麗輝煌美妙無(wú)比
電閃雷鳴，山巒崩塌。仙府的石門(mén)，訇的一聲從中間打開(kāi)。青色的天空廣大無(wú)邊望不見(jiàn)底，日月照耀著(zhù)金銀筑成的宮闕。穿著(zhù)彩虹做的衣裳乘著(zhù)風(fēng)，云中的神仙啊紛紛降下。老虎彈奏瑟啊鸞鳥(niǎo)駕著(zhù)車(chē)，排列的仙人啊象麻一樣難以數清。
飄飄欲仙的李白
(5)夢(mèng)境消失(過(guò)渡句，寫(xiě)面對現實(shí)的無(wú)限痛苦)：
如此景象令我的'魂魄忽然驚動(dòng)，恍然站起身來(lái)，又長(cháng)嘆不已。醒來(lái)時(shí)身邊只有睡過(guò)的枕席，剛才(夢(mèng)中)所見(jiàn)的煙霧云霞消失了。
更加失落惆悵郁悶的李白
總說(shuō)：這里的象征意味是多重的。
夢(mèng)游天姥的歷程與作者尋夢(mèng)長(cháng)安的經(jīng)歷何其相似。
這不也是人生歷程的寫(xiě)照嗎?滿(mǎn)懷理想，苦苦追尋，始達目的，但曲終人散，終歸沉寂。
但這里更是作者新的理想追求，山川的俊美，仙境的奇妙，神人的自在，都深深吸引了作者，引發(fā)作者深沉的思考：什么才是人生的至境?什么才是真正的追求?
一個(gè)夢(mèng)境即如是美好，那么真的名山大川呢?真的神仙洞府呢?
七、賞析第三節
1、“世間行樂(lè )亦如此”中的“此”指什么?
明確：指上節所寫(xiě)的夢(mèng)境如煙，瞬息即散。這表明了作者陷入重重矛盾后無(wú)可奈何的自我解脫和傷感情緒�！笆篱g”兩句，是作者在當時(shí)的社會(huì )矛盾里無(wú)可奈何的自我解脫。
2、“古來(lái)萬(wàn)事東流水”一句流露出詩(shī)人怎樣的思想感情?
明確：流露出詩(shī)人對人生的幾多失意與深沉感慨，這同時(shí)也表明，浪跡山水，欣賞大自然的美景，尋仙問(wèn)道，正是為了心靈的撫慰。
3、“且放”兩句反映了詩(shī)人怎樣的思想感情?
明確：一方面，放鹿青崖、騎訪(fǎng)名山反映了詩(shī)人與現實(shí)的對立，對惡勢力決不妥協(xié);另一方面，也表現出詩(shī)人放達的情懷和逃避現實(shí)的態(tài)度。
4、“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”兩句反映了詩(shī)人怎樣的性格?在全詩(shī)起什么作用?
明確：①傲岸性格，表現了詩(shī)人追求個(gè)性自由和蔑視權貴的精神。②是“詩(shī)眼”，起了揭示主題的作用。
八、鑒賞要點(diǎn)
從表面看，這是一首游仙詩(shī)，它的主體部分(“云青青兮欲雨……仙之人兮列如麻”)是關(guān)于神仙世界的描寫(xiě);但詩(shī)人的游仙之念決不同于那種完全置身于世外的幻想，他之所以向往這個(gè)世界，是因為他厭惡眼前的黑暗的現實(shí)世界。這一點(diǎn)，詩(shī)人在詩(shī)尾有明確的表示：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏!”這才是全詩(shī)的主旨。從這里可以看出詩(shī)人追求個(gè)性解放和蔑視權貴的精神。
李白的浪漫主義創(chuàng )作方法在這首詩(shī)里也表現得很明顯。一是豐富的想象。詩(shī)人的想象有來(lái)源于民間傳說(shuō)，例如關(guān)于仙境的種種細節描寫(xiě);也有出于詩(shī)人的人性愛(ài)好的，例如明月“送我于剡溪”，這跟“舉杯邀明月，對影成三人”(《月下獨酌》)一樣，是詩(shī)人把月看成最親密的朋友。二是大膽的夸張。這種夸張不是簡(jiǎn)單的放大事物，而是融合著(zhù)詩(shī)人美好的感情，如詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)天姥山橫空出世的雄姿，其中蘊含著(zhù)詩(shī)人對天姥山的景仰和向往之情。杜甫說(shuō)李白“飄然思不群”，于此可見(jiàn)一斑。
概括主題：通過(guò)描寫(xiě)夢(mèng)境，反映了作者政治上不得意，寫(xiě)出了詩(shī)人憎恨現實(shí)，追求自由
板書(shū)
夢(mèng)游天姥吟留別
李白字太白號青蓮居士
一、夢(mèng)之由現實(shí)天姥神奇雄峻景仰向往對比襯托夸張
二、夢(mèng)之境夢(mèng)到剡溪清幽寂靜興奮、輕松愉快
著(zhù)屐登山壯美奇絕陶醉、樂(lè )而忘返
夜間景象離奇險怪迷惘、困惑
神仙洞府絢爛輝煌極度興奮、愉快繪聲繪形繪色
夢(mèng)境消失無(wú)限哀痛、留戀
三、夢(mèng)之感蔑視權貴追求自由解放樂(lè )土的理想，表現了詩(shī)人蔑視權貴的精神。
延伸
以李白的“安能摧眉折腰事權貴”作為內容，以“尊嚴”為話(huà)題，談?wù)勅松?/p>
布置作業(yè)
把仙境改寫(xiě)成一個(gè)想象成一個(gè)場(chǎng)面
教學(xué)反思：
讓學(xué)生在朗誦中體會(huì )詩(shī)歌豐富的想象和詩(shī)人當時(shí)的寫(xiě)作心境，體悟詩(shī)歌所表現出的復雜的思想情緒，賞析雄奇瑰麗、變幻莫測的夢(mèng)境。感悟李白蔑視權貴、追求自由的思想感情，學(xué)習他獨立傲岸的人格。
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案 4
【學(xué)習目標】
1、了解琵琶女的的涼身世和詩(shī)人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩(shī)人宦途潦倒。
2、賞析這首詩(shī)的音樂(lè )美、意境美。領(lǐng)會(huì )運用多種手法描繪音樂(lè )形象，運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生從對物身世命運的分析中解讀作品思想感情，把握意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
二、自主學(xué)習檢查
1、掌握課文中的生字詞讀音
賈恬謫思霓裳六幺嘈嘈間關(guān)蝦蟆名屬教坊綃鈿篦嘔啞嘲哳
2、小組展示課文的作者、背景、文體。
三、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序。
2、請學(xué)生口譯小序，教師提示注意以下詞句。
左遷：明年：倡女：命酒：憔悴：轉徙：斯人：命曰：因為長(cháng)句：錚錚然有京都聲：
恬然自安：凡六百一十六言：
是夕始覺(jué)有遷謫意：
3、請學(xué)生概述小序的內容及作用。
明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說(shuō)明了寫(xiě)這首長(cháng)詩(shī)的原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
4、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應?
明確：“明年秋，錚錚然有京都聲”和第1自然段照應�！皢�(wèn)其人，轉徙于江湖間”和第2、3自然段照應�！坝璩龉俣�，是夕始覺(jué)有遷謫意”和第4自然段照應。
5、小序中說(shuō)“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意”，對此，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話(huà)中有話(huà)，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話(huà)，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情，也是強調這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
四、賞析詩(shī)歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。
潯陽(yáng)江：今江西省九江市北面的一段長(cháng)江，因臨近潯陽(yáng)，故古稱(chēng)潯陽(yáng)江。主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。
2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭，這一段都寫(xiě)了什么內容?這段中景物描寫(xiě)的作用是什么?請用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確：這一段是全詩(shī)的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。
頭兩句寫(xiě)江頭送客，正當秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫(xiě)船中餞別“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )”照應。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng )造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強烈轉折，未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲，用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉為驚喜。
這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。
五、作業(yè)
背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、導入
檢查課文第一段的背誦情況。
二、賞析詩(shī)歌第2段。
1、“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”和“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，這幾句反映了
琵琶女怎樣的心理情態(tài)?一般的都認為是表現了她的“羞澀”，你以為如何?明確：這一系列不同尋常的舉止情狀，表現了她不愿隨便重新拋頭露面的心理，暗示出她有著(zhù)不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。
2、從“轉軸撥弦三兩聲”起以下24句是寫(xiě)彈奏琵琶的全過(guò)程，這是全詩(shī)描寫(xiě)的重點(diǎn)，也是全詩(shī)寫(xiě)得最精彩的地方。這部分都寫(xiě)了些什么內容?請歸納概括一下。明確：前8句中主要寫(xiě)了彈奏者的動(dòng)作和彈奏者(也包括詩(shī)人)的心理，中間14句集中描繪琵琶樂(lè )聲，其中也融進(jìn)了詩(shī)人的感受。最后兩句寫(xiě)周?chē)?環(huán)境，烘托彈奏的效果。
3、詩(shī)人用了哪些比喻描寫(xiě)琵琶的聲音?
4、請學(xué)生歸納樂(lè )聲旋律的變化情況。
明確：樂(lè )聲由舒緩流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——雄壯激越——強音收束。從這個(gè)變化中，我們再結合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化，似乎聽(tīng)到了她在訴說(shuō)不幸的平生和心中無(wú)限的幽愁暗恨。
5、在樂(lè )曲終了之后，詩(shī)人以“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句結尾，這兩句作用如何?
明確：側面烘托。
三、賞析詩(shī)歌第3段。
1、學(xué)生朗讀第3段，教師提示下面的詞句。
第一部：第一班。
秋月春風(fēng)：比喻寶貴的青春。
弟走從軍阿姨死：弟，指琵琶女在教坊中的氣類(lèi)相似的諸姊妹。所謂“從軍”就是指這些歌妓們都被征到軍隊中服勞役。阿姨，指琵琶女的養母。
鞍馬�。航璐�，指客人少了。
2、從琵琶女自敘身世來(lái)看，她前后的生活有什么變化?
明確：這一段寫(xiě)琵琶女傾訴悲苦凄涼的身世，可以分為兩層意思，第一層到“秋月春風(fēng)等閑度”，寫(xiě)她自述青春年少時(shí)色藝超辟，紅極一時(shí)的歌女生涯。第二層七句，主要寫(xiě)琵琶女年長(cháng)色衰后的寂寞凄涼的處境。
四、賞析詩(shī)歌第4、5兩段。
1、請學(xué)生朗讀第4、5兩段。
2、怎樣理解“同是天涯淪落人”?
明確：盡管詩(shī)人與琵琶女的社會(huì )地位、生活道路和生活態(tài)度不同，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第一，彼此都自京都淪落江州。第二，彼此都懷才不遇。(名藝人—大詩(shī)人)第三，彼此都有著(zhù)不幸的遭遇(年長(cháng)色衰嫁商人—才華橫溢遭貶謫)，過(guò)著(zhù)孤寂的生活(守空船—酒獨傾)。第四，詩(shī)人是琵琶女的知音(彈出幽愁暗恨—盡通曲中之情)，失意者同病相憐。正因為如此，詩(shī)人在最后重聽(tīng)了琵琶女的再次彈奏之后，灑下了同情之淚。
五、作業(yè)
完成課后練習。
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案 5
一、教學(xué)目標
1、鑒賞評價(jià)主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內涵
2、鑒賞詩(shī)中如何將無(wú)形的音樂(lè )描繪得可以感知
3、培養學(xué)生獨立思考﹑自主學(xué)習的能力
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生抓住主旨句，分析主旨句
2、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)
三、教學(xué)設想
《琵琶行》是七言古詩(shī)，篇幅較長(cháng)。根據《語(yǔ)文教學(xué)大綱》“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習﹑研究”的精神，結合本課特點(diǎn)，擬先讓學(xué)生在課前仔細閱讀課文，了解故事梗概，整體感知全詩(shī)，然后用一節課的時(shí)間，采用學(xué)生分組討論﹑教師點(diǎn)撥歸納的辦法，實(shí)現教學(xué)目標。至于音樂(lè )描寫(xiě)，則用播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)那一段的錄音并加以點(diǎn)評的方法來(lái)完成。
四、課前準備
學(xué)生方面：
1、認真閱讀詩(shī)前小序，并跟詩(shī)對照，把彼此對應的部分畫(huà)出來(lái)。
2、概括每節詩(shī)的內容。
3、思考三個(gè)問(wèn)題，并寫(xiě)出答案：
�、盼易钕矚g的人物是誰(shuí)？為什么？
�、莆易钕矚g的句子是哪一句？為什么？
�、俏易钕矚g的段落是哪一段？為什么？
教師方面：
1、準備高三冊語(yǔ)文朗讀帶⑵；
2、錄制《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)磁帶一盤(pán)。
五、教學(xué)過(guò)程
�、鍖胄抡n
播放語(yǔ)文磁帶《琵琶行》，為鑒賞課文創(chuàng )造氣氛。
�、嫜凶x課文
1、教師指定學(xué)生找出詩(shī)前小序與詩(shī)歌對應內容并歸納。
2、指定學(xué)生概括每節詩(shī)的內容，教師歸納：
�、贊￡�(yáng)江邊聞琵琶；
�、诮鸟雎�(tīng)琵琶曲；
�、劢杏致�(tīng)身世苦；
�、芡∠鄳z感慨多；
�、菰俾勁们嗌罎�。
3、按照就近組合的原則，學(xué)生每四人一組，討論“我最喜歡的人物”。教師歸納：詩(shī)中刻畫(huà)了兩個(gè)人物形象，一個(gè)是琵琶女，一個(gè)是詩(shī)人自己。
琵琶女：少年時(shí)色藝超群，紅極一時(shí)；晚年時(shí)年長(cháng)色衰，寂寞凄涼。
詩(shī)人：左遷前朝廷諫官；左遷后江州司馬，凄涼郁悶。
兩個(gè)人物,身份不同，遭遇相似，學(xué)生喜歡哪一個(gè)，只要言之成理即可。
4、分組討論“我最喜歡的句子”。討論中，教師應適時(shí)引導。學(xué)生的回答，可能是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”句；可能是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”句；可能是“春江花朝秋月夜”句。遇到這種情況，教師應首先肯定，分析這些句子好在哪里，但不深究，然后巧妙及時(shí)地將討論引導到主旨句—“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”上來(lái)。
詩(shī)人與琵琶女有許多相似點(diǎn)：
�、俣加谐鲱�(lèi)拔萃的才能（一個(gè)是譽(yù)滿(mǎn)京華的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人）；
�、诙加杏蓸s至衰的不幸遭遇（一個(gè)年長(cháng)色衰嫁商人，一個(gè)直言敢諫遭貶謫）；
�、鄱加杏删┏橇髀渲龄�(yáng)的共同經(jīng)歷。
詩(shī)人從自己與琵琶女相似的遭遇中，發(fā)出同病相憐的感慨。
5、分組討論“我最喜歡的段落”。注意事項與前一點(diǎn)相同。教師歸納：本詩(shī)音樂(lè )描寫(xiě)非常成功。詩(shī)人分兩個(gè)階段描寫(xiě)琵琶女的演奏。第一階段：演奏一般曲子，表現琴聲“有情”。這一階段，詩(shī)人直接講感受，他聽(tīng)出了琴聲的抑郁悲傷。第二階段：演奏名曲，表現技法高超。這一階段，詩(shī)人調動(dòng)多種藝術(shù)手法寫(xiě)出琴聲的變化。共寫(xiě)了三個(gè)樂(lè )段。第一樂(lè )段，兼用比喻和摹聲，表現琴聲的急切愉快；第二樂(lè )段，用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)聲作比，表現琴聲的輕快流暢；第三樂(lè )段，用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”作比，表現琴聲的熱烈緊張。
�、邕w移訓練
用鑒賞本課音樂(lè )描寫(xiě)的方法賞析王小玉高超的.歌唱藝術(shù)。
播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)一節磁帶。學(xué)生分組討論。教師歸納：《老殘游記》描寫(xiě)音樂(lè )，也是由作者直接講出自己的感受，并大量使用比喻，極力形容唱腔的美妙。與《琵琶行》相比《老殘游記》寫(xiě)旋律的變化更復雜：“初不甚大”—“越唱越高”—“拔一個(gè)尖兒”—“極高的地方”“回環(huán)轉折”—“又高一層”—“接連三四疊”“節節高起”—“陡然一落”—“愈唱愈低”“愈低愈細”—“聽(tīng)不見(jiàn)”—“聲音從地底下發(fā)出”—“忽又揚起”—“無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)”—“霍然一聲，人弦俱寂”。
�、璨贾米鳂I(yè)
就《梁�！坊颉抖吃隆穼�(xiě)一段描述音樂(lè )的文字，200字左右。
提示：反復聽(tīng)取《梁�！坊颉抖吃隆�，運用比喻或摹聲等手法，展開(kāi)聯(lián)想和想象；要寫(xiě)出悲愁傷感的意味來(lái)。
附：板書(shū)設計
1、音樂(lè )描寫(xiě)
第一階段：演奏一般曲子詩(shī)人直接感受—抑郁悲傷
第第一樂(lè )段：比喻摹聲—急切愉快
第二階段：演奏名曲第二樂(lè )段：鶯語(yǔ)間關(guān)—輕快流暢
第三樂(lè )段：銀瓶鐵騎—熱烈緊張
2、主旨句：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識
譽(yù)滿(mǎn)京華的名藝人
都有出類(lèi)拔萃的才能
才華橫溢的大詩(shī)人
年長(cháng)色衰嫁商人
都有由榮至衰的不幸遭遇
直言敢諫遭貶謫
都有由京城流落至潯陽(yáng)的經(jīng)歷
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案 6
一、教學(xué)目標
知識與技能
學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
過(guò)程與方法
走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
慧眼擷取詩(shī)歌精華，匠心傳承燦爛文化。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內涵。
四、課時(shí)：
2課時(shí)
五、教學(xué)方法：
探究法、誦讀法、創(chuàng )設意境法。
六、教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)。
七、教學(xué)過(guò)程與步驟：
�。ㄒ唬⿲耄�
一千多年前，我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿(mǎn)京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了，琵琶女用手中的樂(lè )器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè )章與無(wú)盡的唏噓，今天讓我們踏著(zhù)詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè )世界，聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。
�。ǘ┵p析詩(shī)歌描寫(xiě)音樂(lè )的'藝術(shù)技巧。
思考1：本詩(shī)幾次寫(xiě)到琵琶曲？分別是怎樣寫(xiě)的？
1、第一次描寫(xiě)琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
明確：側面描寫(xiě)。側面描寫(xiě)的效果：側面描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現所描寫(xiě)的對象，卻能收到以少勝多的功效。
舉例強化：
……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅�！姓咭�(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷。
2、第二次描寫(xiě)琵琶曲：詩(shī)人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫(xiě)，這一段描寫(xiě)歷來(lái)被人們所稱(chēng)道，堪稱(chēng)音樂(lè )描寫(xiě)文學(xué)史上的絕唱，請把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。
�。�1）總結運用比喻、摩聲描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
�。�2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！�
明確：此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂(lè )上停頓的奇特功效。
�。�3）“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！彼\用的寫(xiě)作手法？
明確：側面描寫(xiě)。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè )聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè )創(chuàng )造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
(三)理解詩(shī)歌的思想內涵。
思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂(lè )曲有這樣深刻的感悟？
明確：師出名門(mén)：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；
傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長(cháng)色衰；門(mén)庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸。
思考3：詩(shī)人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？
明確：用詩(shī)人的話(huà)來(lái)回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？
明確：都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠偏僻的江州；都是出類(lèi)拔萃的人才；一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著(zhù)冷落凄涼的寂寞生活。
思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
這是千古傳誦的名句，這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(cháng)河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現實(shí)意義。）
�。ㄋ模┑谌螌�(xiě)到琵琶曲：“滿(mǎn)座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕�！�
描寫(xiě)方法：側面描寫(xiě)。
思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？
�。ㄎ澹┬〗Y。
�。┱n后作業(yè)（任選一題）：
1、古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）
2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過(guò)這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫(xiě)一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案 7
一、教學(xué)目標
通過(guò)誦讀，體會(huì )作者蔑視權貴，反抗現實(shí)，向往仙境，追求個(gè)人精神解放的思想感情。
二、教學(xué)內容及重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
指導誦讀，放手實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生充分理解作品的內容、體味作者的思想感情。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：注重學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，加以指導，提高學(xué)生的誦讀水平。
難點(diǎn)：誦讀方法的指點(diǎn)。
三、教學(xué)對象分析
該詩(shī)是詩(shī)人的代表作之一，屬古體詩(shī)，內容并不艱深，學(xué)生結合注釋和借助工具書(shū)，基本讀懂是沒(méi)有問(wèn)題的。但要深入理解從而把握作者豐富的思想感情，則并不容易。傳統教法——教師串講唱獨角或師生雙邊活動(dòng)唱雙簧，效果不會(huì )很佳。
鑒于此，充分利用現代媒體，緊扣課文本身的特點(diǎn)（句式參差：以七言為主，兼含四言、五言、六言、九言；感情豐富：既蘊含著(zhù)詩(shī)人對天姥山的景仰和向往之情，又表現啦詩(shī)人對祖國大好河山的贊美之情，更凸現啦詩(shī)人追求個(gè)性自由和蔑視權貴的精神，同時(shí)，也夾雜著(zhù)對人生的傷感情緒和逃避現實(shí)的態(tài)度；篇幅長(cháng)短：不似絕句體、律詩(shī)體那樣短，也不像《孔雀東南飛》《琵琶行》等詩(shī)歌那樣長(cháng)，可謂長(cháng)短適中，易于把握，與一節課的容量也相符），在誦讀指導的基礎上，切實(shí)體現學(xué)生主體地位，大膽讓學(xué)生進(jìn)行誦讀實(shí)踐，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中去感悟、去體味，不失為一種比較好的做法。
四、教學(xué)媒體設計闡述
�。ㄒ唬┏浞煮w現詩(shī)情畫(huà)意。李白這首詩(shī)描寫(xiě)夢(mèng)游天姥的具體景象時(shí)，詩(shī)人的想象力像天馬行空一樣無(wú)拘無(wú)束，想象的羽翼隨意飛翔，在筆端展現出啦變換萬(wàn)千的景象，創(chuàng )造出啦和丑惡現實(shí)完全對立的神奇壯麗的境界，炫人眼目，動(dòng)人心弦。媒體要盡可能地通過(guò)音樂(lè )（精選風(fēng)格迥異、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè )）、語(yǔ)言（名家配樂(lè )誦讀）和畫(huà)面（精心設計每一幅頁(yè)面，特別是第二段，為啦展示李白登山所見(jiàn)包括夢(mèng)中所見(jiàn)，特精選啦大量名山大川的風(fēng)景圖片制作成動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)）能夠把這種美展示出來(lái)。一是為教學(xué)服務(wù)，把學(xué)生帶進(jìn)李白詩(shī)歌美妙的意境中去。激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情；二是讓學(xué)生在潛移默化中享受美的熏陶。
�。ǘ⿲ο箜�(yè)面轉換的便捷性。為啦節約課堂時(shí)間，提高媒體的使用效率，考慮到學(xué)生欣賞詩(shī)歌和朗誦詩(shī)歌要求的多樣性和復雜性，對象之間、頁(yè)面之間，比如，范讀的各個(gè)片斷之間、配音的各種音樂(lè )之間轉換非常方便，或通過(guò)鼠標，或通過(guò)鍵盤(pán)左右鍵，或通過(guò)快捷鍵。
�。ㄈw現媒體設計的充足性原理�，F代媒體較傳統媒體有著(zhù)無(wú)可替代的重要性，但也絕不是媒體使用越新越好、越復雜越好、越多越好。事實(shí)上，任何事物總得有個(gè)度，媒體的選擇和使用，也是如此，要做到“恰到好處”。那種媒體滿(mǎn)堂“灌”的語(yǔ)文課自然熱鬧非凡、新奇無(wú)比，但語(yǔ)文課的`特點(diǎn)（語(yǔ)文課應著(zhù)力表現語(yǔ)言文字的藝術(shù)）卻失去啦。該設計中，不管是導入新課的體現詩(shī)人個(gè)性的名句動(dòng)畫(huà)展示（讓學(xué)生快速走近李白、啦解李白、親近李白、喜愛(ài)上李白）、還是風(fēng)格各異的配樂(lè )曲子的選擇（與詩(shī)歌中豐富而多樣的感情相配合），都遵循著(zhù)充足性原理：圍繞學(xué)情而設，充分而且必要。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前預習
1、利用自修課投影或印成講義發(fā)放
資料一：創(chuàng )作背景
天寶元年（公元742年）李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被玄宗征召入京，李白以為實(shí)現自己“濟蒼生”“安社稷”的政治抱負的時(shí)機來(lái)到啦，于是他高歌“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”，興高采烈地到啦長(cháng)安，但僅被任命為供奉翰林，這只是一個(gè)御用閑職，根本無(wú)法施展自己的才干，卻有幸目睹啦最高封建統治集團的昏庸腐敗，他那種蔑視權貴、不趨炎附勢的處世態(tài)度，和桀驁不馴的頑強性格，招致啦權貴們對他的讒毀。不到三年，便以“賜金還山”為名，被玄宗趕出啦長(cháng)安。冷酷的社會(huì )現實(shí)無(wú)情地粉碎啦他那不切實(shí)際的幻想，他是在極度悲憤惆悵的心情下離開(kāi)長(cháng)安的。之后，他又繼續他的漫游生活。天寶四年秋，當他離開(kāi)山東魯南游吳越時(shí)，寫(xiě)下啦這首詩(shī)，留贈給他的朋友。整個(gè)題目的意思是：把夢(mèng)游天姥山的情景寫(xiě)成詩(shī)，留給朋友作別。
資料二：李白五首詩(shī)
《廬山謠寄盧侍御虛舟》我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游。廬山秀出南斗旁，屏風(fēng)九疊云錦張，影落明湖青黛光。金闕前開(kāi)二峰長(cháng)，銀河倒掛三石梁。香爐瀑布遙相望，回崖沓嶂凌蒼蒼。翠影紅霞映朝日，鳥(niǎo)飛不到吳天長(cháng)。登高壯觀(guān)天地間，大江茫茫去不還。黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山。好為廬山謠，興因廬山發(fā)。閑窺石鏡清我心，謝公行處蒼苔沒(méi)。早服還丹無(wú)世情，琴心三疊道初成。遙見(jiàn)仙人彩云里，手把芙蓉朝玉京。先期汗漫九垓上，愿接盧敖游太清。
《將進(jìn)酒》君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè )，會(huì )須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽(tīng)。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(cháng)醉不復醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè )，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案 8
知識目標：
培養學(xué)生通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
能力目標：
學(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
情感目標：
通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)方法：
合作探究
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義。
《琵琶行》是一首七言長(cháng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。
二、教師引導學(xué)生對詩(shī)的內容作整體把握。
三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。
1.小序有什么作用?
明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。
2.小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?
明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2.“別時(shí)茫茫江浸月”。
敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。
板書(shū)：
“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟忘歸
無(wú)管弦悲涼，奠下基調忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別不發(fā)
江浸月
五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道，音樂(lè )是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對琵琶音樂(lè )的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。
1.要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì )作者高超的音樂(lè )描寫(xiě)方法。
2.要求學(xué)生找出比喻音樂(lè )的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè )聲。(下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài))
板書(shū)：
比喻句音樂(lè )
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)
小弦切切如私語(yǔ)幽細
大珠小珠落玉盤(pán)清脆圓潤
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉流利
幽咽泉流冰下難低沉入微
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯
四弦一聲如裂帛戛然而止
3.朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè )的變化，用這些具體的現實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè )聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè )刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂(lè )音，而且仔細欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè )曲：先從輕徐悠長(cháng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶;接著(zhù)眾音繁會(huì )，像波濤起伏;馬上又轉到幽細甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè )聲中還能體會(huì )出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對主題的.表達。
4.要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè )的詞句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
明確：“轉軸撥弦”是彈奏前試弦調音的動(dòng)作�！暗兔夹攀掷m續彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè )的層次，從而更好地引導讀者領(lǐng)會(huì )音樂(lè )，也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè )修養。
六、小結本課內容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”，學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。
明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯�！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(cháng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長(cháng)色衰;用門(mén)庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽(tīng)訴身世苦
前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè )奢華
后半部：年長(cháng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞對比、反襯
二、師生共同學(xué)習第四、五段。
板書(shū)：同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三、結合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè )效果的句子，說(shuō)明其作用。
1.“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”以主人與客人的表現襯托音樂(lè )美妙驚人。
2.第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！比藗儽灰魳�(lè )打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè )當中，襯托音樂(lè )高超迷人。
3.再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè )的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。
明確：“這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時(shí)社會(huì )變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻�！疤煅臏S落”有著(zhù)豐富的內涵，它寫(xiě)出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準確，情意合一，成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線(xiàn)，畫(huà)出結構圖。
秋江夜送客
月夜聽(tīng)琵琶凄涼話(huà)身世
我聞琵琶已嘆息又聞此語(yǔ)重唧唧
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕為君翻作琵琶行
七、解決練習
板書(shū)設計：
琵琶行(并序)白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案 9
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)人白居易、識記文言基本知識點(diǎn)。
2、賞析本詩(shī)結構藝術(shù)。
3、學(xué)習描繪音樂(lè )的方法。
4、領(lǐng)悟作者關(guān)注現實(shí)、同情和尊重受損害的下層婦女的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
【導入語(yǔ)】
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流，走過(guò)了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)，而這位詩(shī)人就是唐朝的一張名片，千百年來(lái)，不斷地接受一代又一代的詩(shī)歌朝圣者。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱，他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然”。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？
生：白居易
師：怎么知道？
生：名居易，字樂(lè )天，一篇《琵琶行》，一篇《長(cháng)恨歌》。
師：白居易是在什么情況下寫(xiě)的《琵琶行》？
生：被貶潯陽(yáng)。
師：后人為了紀念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。這位偉大的詩(shī)人就是白居易�，F在我們就來(lái)學(xué)習他的《琵琶行》
【作者及寫(xiě)作背景介紹】
白居易（772－846），字樂(lè )天，號香山居士、醉吟先生，中唐杰出的現實(shí)主義詩(shī)人。早年熱心濟世，強調詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂(lè )府運動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者。所作《新樂(lè )府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》）同為著(zhù)名的詩(shī)史。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯明暢，長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。
《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫(xiě)的。元和三年，白居易任“諫官”；五年，調京兆府戶(hù)曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕“賊”。朝廷深?lèi)浩滟栽窖允�，誣其“浮華無(wú)行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。
行：樂(lè )府歌辭的一種體裁，多用于鋪敘記事，篇幅較長(cháng)，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富于變換。
【簡(jiǎn)析小序】
小序有什么作用？
明確：
�、俳淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的'主要經(jīng)過(guò)；、
�、诟攀雠门硎�；
�、埸c(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機；
�、芏ㄏ氯钠嗲袀麘训母星榛{。
【內容感知】
1、通過(guò)誦讀和對小序的學(xué)習，簡(jiǎn)要概括這首敘事詩(shī)的內容。
明確：詩(shī)人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。
2、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？
明確：詩(shī)人自己和琵琶女。
3、學(xué)生再讀詩(shī)歌，并用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括各個(gè)詩(shī)節的內容。（教師逐字逐句解釋翻譯每一段，講析一段，叫學(xué)生概括本段內容）
明確：潯陽(yáng)江邊聞琵琶、江心聆聽(tīng)琵琶曲、江中聽(tīng)訴身世苦（少年：本居京城色藝絕，老大：門(mén)前冷落守空船）、同病相憐感慨多（昔日：才高位顯居京城，如今：謫居臥病潯陽(yáng)城）、重聞琵琶青衫濕。
4、請同學(xué)們概括琵琶女的身世遭遇，看看兩者有沒(méi)有共同點(diǎn)。
詩(shī)人：當年在京城曾位居高官，作為才華橫溢的大詩(shī)人，每日詩(shī)酒流連，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融；但因為犯顏直諫被一再貶官，而今謫居潯陽(yáng)城，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。
琵琶女：年輕時(shí)在京城艷蓋群芳，色藝雙絕，人妒人捧，年年歡笑；而今年老色衰，門(mén)前冷落，只能委身商人，獨守空船，過(guò)著(zhù)凄涼的生活。
共同點(diǎn)：
�、賰扇送删┏橇髀浣�，都有天涯淪落之感；
�、趦扇硕荚羞^(guò)歡樂(lè )富足的生活，如今生活境遇一落千丈；
�、蹆扇送痈F鄉僻壤，舉目無(wú)親，知音難覓，倍感凄涼寂寞；
�、軆扇饲俺涛床�，對未來(lái)都懷有深深的憂(yōu)慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。
5、作者在聽(tīng)琵琶女彈奏時(shí)心情如何？為什么會(huì )有這樣的感受？
明確：詩(shī)人的心情應該是孤寂落寞、凄清感傷的。詩(shī)中“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因為詩(shī)人和琵琶女有相似的遭遇，他從她的琵琶聲中聽(tīng)出了其中哀怨凄涼的感情，進(jìn)而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途，自傷身世。發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，既同情琵琶女的遭遇，又悲嘆自己的不幸。
【結構藝術(shù)】
文中有幾次寫(xiě)到了琵琶演奏？每一次的演奏從詳略布置上來(lái)說(shuō)，有什么不同？
明確：共三次，琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，一聞琵琶邀相見(jiàn)（第一段），琵琶女未出場(chǎng)，是詩(shī)人和朋友偶然聽(tīng)到琵琶女的演奏聲，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調是悲壯的。
第一次（暗寫(xiě)）：“詩(shī)人送客聞琴”
“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）
“主人忘歸客不發(fā)“（側面烘托琴技）
第二次（明寫(xiě)）：彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六么》（詳寫(xiě)）
“同是天涯淪落人”（點(diǎn)明主旨）
琵琶女自敘身世
詩(shī)人述“遷謫意”
�。ㄕ諔�
第三次（明寫(xiě)）“感我此言”“卻坐促弦”（略寫(xiě)）
“江州司馬青衫濕”（側面烘托）
【音樂(lè )賞析】（第二段邊疏通字詞邊講解此部分內容）
分組討論，作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )，這些手法有何好處？
1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂(lè )的什么特點(diǎn)，音樂(lè )的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫(xiě)的好處）
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私語(yǔ)（細柔溫婉）、大珠小珠落玉盤(pán)（清脆圓潤）急促愉悅
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉流利）、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯）輕快停頓
銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯）爆發(fā)高昂
四弦一聲如裂帛（短促凄厲）戛然而止
好處：以聲喻聲，用日常生活中常見(jiàn)的、熟悉的聲音來(lái)作比喻，把抽象無(wú)形的琵琶聲變成形象可感的實(shí)體，不僅寫(xiě)出了音樂(lè )徐疾抑揚、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽(tīng)之感。
2、疊詞和連綿詞
疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切
連綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）
好處：使音節瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
3、正面描摹與側面烘托
�。�1）正面描摹
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情……曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。
�。�2）側面烘托
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
好處：寫(xiě)聽(tīng)眾的反應突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、曲中帶情
教師點(diǎn)撥：琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？
提示：一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著(zhù)感情來(lái)彈奏的，而詩(shī)人也是帶著(zhù)感
情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。
找出有關(guān)感情的詩(shī)句：
琵琶女以情演曲：未成曲調先有情、似訴平生不得志、說(shuō)盡心中無(wú)限事。
詩(shī)人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩(shī)人從樂(lè )曲中聽(tīng)出了其中的感情。
4、小結
詩(shī)人運用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè )，用音強、音高、音色、節奏、旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè )聲，使讀者如聞其聲、如見(jiàn)其形，不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè )魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人用“東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側面通過(guò)對聽(tīng)者的反應的描寫(xiě)，表現出琵琶曲的藝術(shù)魅力。當然，帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )也是本詩(shī)描寫(xiě)音樂(lè )成功的重要原因之一。這些都是我們在平時(shí)寫(xiě)作中值得學(xué)習的地方。
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案 10
教學(xué)目標
1、通過(guò)反復誦讀，理清文章思路，把握詩(shī)歌線(xiàn)索。
2、學(xué)習、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現音樂(lè )形象的藝術(shù)手法。
3、通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習用文字表現音樂(lè )的藝術(shù)手法。
2、理解詩(shī)歌“同是天涯淪落人”的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)
作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法，對比襯托塑造人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入：
�。ㄒ唬杜眯小愤@首詩(shī)早在白居易在世時(shí)就已經(jīng)風(fēng)行全國。唐憲宗在吊唁白居易的詩(shī)中曾寫(xiě)道：“童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然�！钡搅饲宕�，學(xué)者張維平也盛贊此詩(shī)，他在詩(shī)中寫(xiě)道：“楓葉荻花何處尋，江州城外柳陰陰。開(kāi)源伐取無(wú)人繼，一曲琵琶唱到今�！边@些都形象的說(shuō)明《琵琶行》這首詩(shī)流傳之遠，影響之大。今天就來(lái)學(xué)習這首《琵琶行》。
�。ǘ┮晃幻と藢⒁x開(kāi)人世時(shí)，對別人說(shuō)：“我多想看看陽(yáng)光及世間一切美好的東西��！”人們請來(lái)莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說(shuō)：“我看見(jiàn)了！我看見(jiàn)了！我看見(jiàn)了陽(yáng)光、鮮花、小鳥(niǎo)、河流�！泵と藥е�(zhù)喜悅滿(mǎn)足的神情離開(kāi)了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽(tīng)了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫，說(shuō)自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂(lè )能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴�！杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮�(shī)人白居易潸然淚下�，F在，我們就一起來(lái)體會(huì )琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲為美妙詩(shī)句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。
二、作者簡(jiǎn)介：
白居易，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年號香山居士。有“兼濟天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，在文學(xué)史上有重要地位�！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。
三、閱讀詩(shī)序思考：白居易寫(xiě)作《琵琶行》的背景原因是什么？
1、齊讀小序
需要強調的字詞：
左遷：貶官，降職明年：第二年，古今異義詞色衰：姿色衰老遂命酒：擺上酒宴使快彈數曲：暢快感斯人言：被感動(dòng)；話(huà)因為長(cháng)句：因此創(chuàng )作歌以贈之：作歌
凡六百一十六言：一共；字
2、自由討論：小序寫(xiě)了幾層內容。（以白居易為陳述主體來(lái)概括）
發(fā)言明確
左遷九江→偶遇倡女→使彈數曲→引起共鳴→因為長(cháng)句。
究竟是什么樣的音樂(lè )引起了作者共鳴，為什么他聽(tīng)后會(huì )產(chǎn)生共鳴？我們先隨著(zhù)白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。
四、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)，初步了解琵琶女形象。
�。ㄒ唬╄b賞第一段
鑒賞過(guò)程中需要強調的字詞。
瑟瑟：形容微風(fēng)吹動(dòng)的聲音管弦：音樂(lè )
主人下馬客在船：互文見(jiàn)義，我們下了馬上了船
1、一生讀第一段
2、具體分析：
時(shí)間秋天的夜晚地點(diǎn)潯陽(yáng)江頭環(huán)境蕭瑟
事件設酒送客心境寂寥凄涼
�。ㄗⅲ骸皠e時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。）
2、這一段在全文中起著(zhù)怎樣的作用？
渲染凄涼的氛圍，奠定全詩(shī)的基調，為琵琶女的出現設伏，做好鋪墊。
3、齊讀第一段，體會(huì )凄涼意境。
�。ǘ╄b賞第二段
需要強調的字詞
發(fā)：出發(fā)，動(dòng)身上路暗：悄悄遲：遲疑思：悲、傷信手：隨手
間關(guān)：形容鳥(niǎo)聲婉轉澀：凝滯暫：短暫幽愁：深沉的憂(yōu)愁
突出：突然出擊，古今異義詞
1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。
2、琵琶女出場(chǎng)有幾個(gè)階段？（教師點(diǎn)撥）
引導回答：樂(lè )聲引人→尋聲問(wèn)人→相邀始見(jiàn)。
3、“主人忘歸客不發(fā)”側面烘托，突出樂(lè )聲之妙。
4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”所展示的'琵琶女的內心及作者當時(shí)的心情。（學(xué)生回答，教師明確）
�。�1）琵琶女：羞怯。
�。�2）作者：急切。
5、在眾人的千呼萬(wàn)喚中她終于露了半張臉，遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂(lè )？讓我們一起來(lái)欣賞。
根據其演奏過(guò)程劃分出不同階段。（老師點(diǎn)撥即可）
轉軸調音未成曲調先有情大家風(fēng)范出手不凡
聽(tīng)者感受弦弦掩抑聲聲思抑郁不止訴說(shuō)心事
交代指法曲目指法嫻熟演奏名曲
�。�1）一生讀
�。�2）琵琶女的演奏可謂精彩絕倫，詩(shī)人的描寫(xiě)更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂(lè )詩(shī)人是如何做到描寫(xiě)的這么成功的？
思考討論：所寫(xiě)音樂(lè )的具體特點(diǎn)，描寫(xiě)音樂(lè )的表現手法。
學(xué)生分組討論，統一認識，選派一名代表發(fā)言。
詩(shī)句特點(diǎn)手法
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。粗重急促親切細柔疊音擬聲
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。錯落有致清脆圓潤
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，悠揚婉轉比喻摹聲
幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，幽咽冷澀低沉暫歇比喻摹聲
凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。愁恨暗生回味無(wú)窮感受烘托
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。激越雄壯高亢激昂
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。凄厲比喻摹聲
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白鴉雀無(wú)聲繞梁不絕環(huán)境烘托
小結：詩(shī)人運用多個(gè)比喻描寫(xiě)音樂(lè )的美妙與技藝的高超“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈切切”等象聲詞和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè )魅力卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。
正是以上手法的綜合運用，才使難以捕捉，稍縱即逝的音樂(lè )形象得以永存，使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝，欣賞到琵琶女精彩的演奏。
�。�3）聽(tīng)第二段配樂(lè )朗讀，感受音樂(lè )之美。
結束語(yǔ)：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應約表演嗎？前邊提到：“低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”不，她更是在借助音樂(lè )來(lái)訴說(shuō)心事，那么這個(gè)舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢？琵琶曲的弦外之音又是什么？請同學(xué)們課下思考談?wù)�，我們下節課再繼續探討。
板書(shū)設計：
特點(diǎn)手法
粗重急促親切細柔疊音擬聲
錯落有致清脆圓潤
悠揚婉轉比喻摹聲
幽咽冷澀低沉暫歇比喻摹聲
愁恨暗生回味無(wú)窮感受烘托
激越雄壯高亢激昂
凄厲比喻摹聲
鴉雀無(wú)聲繞梁不絕環(huán)境烘托
�。ㄒ郧檠萸ㄒ郧槔L聲）
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案 11
一、教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生能夠掌握一定數量的古典詩(shī)詞，了解其基本內容和藝術(shù)特色。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論、分析等方式，培養學(xué)生獨立思考的能力及對詩(shī)歌的鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對中國傳統文化的興趣，培養良好的審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中蘊含的情感以及作者想要傳達的.思想。
難點(diǎn)：如何引導學(xué)生從文字表面深入到作品背后的歷史文化背景，并結合個(gè)人體驗進(jìn)行解讀。
三、教學(xué)準備
教師需提前準備好相關(guān)資料（如詩(shī)人簡(jiǎn)介、創(chuàng )作背景等），并挑選適合學(xué)生的經(jīng)典詩(shī)作作為學(xué)習材料。
準備多媒體課件輔助講解。
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 導入新課
通過(guò)提問(wèn)或故事引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
簡(jiǎn)單介紹本節課將要學(xué)習的內容及其重要性。
(二) 新知呈現
背景介紹：簡(jiǎn)述所選詩(shī)歌的創(chuàng )作背景及其作者生平。
文本解析：
分段落逐句講解詩(shī)歌內容，注意解釋難懂詞匯。
引導學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象運用、修辭手法等。
情感探討：組織小組討論，讓學(xué)生分享自己對于該首詩(shī)的感受，并嘗試歸納出作者想要表達的主要情感。
(三) 實(shí)踐活動(dòng)
安排朗誦比賽或者即興創(chuàng )作小詩(shī)等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與。
可以設置一些開(kāi)放式問(wèn)題，比如“如果你是詩(shī)人，在相同的情境下會(huì )怎樣寫(xiě)？”以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
(四) 總結反思
回顧本節課的重點(diǎn)內容，強調詩(shī)歌鑒賞的重要性。
鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，并給予解答；同時(shí)也可以請幾位同學(xué)分享今天的學(xué)習收獲。
五、作業(yè)布置
要求每位學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行深入研究，并撰寫(xiě)一篇讀后感或賞析文章。
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案 12
一、教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生能夠理解并掌握詩(shī)歌的基本形式、語(yǔ)言特點(diǎn)及表達技巧；學(xué)會(huì )從內容到形式全面分析詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、案例分析等方式提高學(xué)生的自主學(xué)習能力；培養學(xué)生的批判性思維能力和審美鑒賞力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受詩(shī)人的情感世界，體會(huì )中華文化的博大精深，增強文化自信。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中蘊含的'思想感情及其藝術(shù)特色。
難點(diǎn)：如何準確把握詩(shī)歌意境，深入挖掘作品背后的文化內涵和社會(huì )意義。
三、教學(xué)準備
收集相關(guān)詩(shī)歌文本資料
準備多媒體課件（包括但不限于PPT演示文稿）
設計課堂活動(dòng)方案（如小組討論題目）
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 導入新課
通過(guò)播放一段與即將學(xué)習的詩(shī)歌相關(guān)的視頻或音頻來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。
簡(jiǎn)單介紹本節課將要探討的主題和背景信息。
(二) 新授內容
解讀詩(shī)歌：
教師先朗讀一遍詩(shī)歌，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐句理解詩(shī)意。
分析詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格、修辭手法等，并引導學(xué)生思考這些元素是如何服務(wù)于主題表達的。
探究詩(shī)歌的藝術(shù)魅力：
討論該詩(shī)所體現出來(lái)的美學(xué)價(jià)值，比如意境營(yíng)造、情感抒發(fā)等方面。
引導學(xué)生嘗試用自己的話(huà)描述出對這首詩(shī)的感受。
拓展延伸：
將本首詩(shī)與其他類(lèi)似題材的作品進(jìn)行比較研究。
探討詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景及其對后世的影響。
(三) 課堂互動(dòng)
組織學(xué)生圍繞特定問(wèn)題開(kāi)展小組討論。
邀請幾位同學(xué)分享他們對于某一首詩(shī)的理解和個(gè)人感悟。
(四) 總結提升
對本次課程的主要知識點(diǎn)進(jìn)行回顧總結。
布置作業(yè)：選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞，寫(xiě)一篇賞析文章。
五、板書(shū)設計
根據實(shí)際授課內容靈活調整板書(shū)布局，突出重點(diǎn)詞匯和概念。
六、課后反思
教師應在課后及時(shí)反思教學(xué)效果，收集學(xué)生反饋意見(jiàn)，以便不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案 13
教學(xué)目標
知識與能力：
掌握《琵琶行》中音樂(lè )描寫(xiě)的藝術(shù)手法，如比喻、通感、環(huán)境烘托等。
理解“同是天涯淪落人”的情感共鳴，分析琵琶女與白居易的身世對比。
學(xué)習通過(guò)細節描寫(xiě)與情感抒發(fā)相結合的詩(shī)歌創(chuàng )作技巧。
過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀、小組討論、文本細讀，提升詩(shī)歌鑒賞能力。
結合《明湖居聽(tīng)書(shū)》等對比文本，深化對音樂(lè )描寫(xiě)手法的`理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受古典詩(shī)歌中“知音”主題的文化內涵，體會(huì )詩(shī)人對人生際遇的深刻反思。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：音樂(lè )描寫(xiě)的藝術(shù)手法及情感表達。
難點(diǎn)：理解“淪落人”的深層情感，聯(lián)系現實(shí)人生。
教學(xué)過(guò)程
導入：
以“伯牙子期知音典故”引入，提問(wèn)：“音樂(lè )如何成為跨越身份的共鳴媒介？”
簡(jiǎn)介白居易生平與《琵琶行》創(chuàng )作背景，強調“貶謫文人”與“天涯歌女”的雙重困境。
文本細讀：
劃出文中描寫(xiě)音樂(lè )的句子，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。
分析比喻手法：將抽象音樂(lè )轉化為具體意象（急雨、私語(yǔ)、鶯語(yǔ)、冰泉等），結合通感（如“幽咽泉流冰下難”的觸覺(jué)聯(lián)想）。
總結環(huán)境烘托的作用：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”如何以靜襯動(dòng)，深化音樂(lè )感染力。
音樂(lè )描寫(xiě)分析：
情感探究：
對比琵琶女“門(mén)前冷落鞍馬稀”與白居易“謫居臥病潯陽(yáng)城”的遭遇，討論“天涯淪落人”的深層含義。
結合白居易“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng )作理念，分析詩(shī)歌的社會(huì )批判意義。
拓展訓練：
仿寫(xiě)練習：選取一段音樂(lè )，用比喻、通感等手法描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)體驗。
比較閱讀：對比《琵琶行》與《李憑箜篌引》的音樂(lè )描寫(xiě)異同。
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教學(xué)目標
知識與能力：
理解王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)特色，分析《山居秋暝》中的意象組合與意境營(yíng)造。
掌握“以動(dòng)襯靜”“視聽(tīng)結合”等描寫(xiě)手法，體會(huì )詩(shī)人對自然與隱逸生活的熱愛(ài)。
探究王維詩(shī)歌中“禪意”的體現，聯(lián)系其生平與思想背景。
過(guò)程與方法：
通過(guò)意象分析、畫(huà)面重構，培養審美感知能力。
對比王維與孟浩然的'山水詩(shī)，比較二人風(fēng)格的異同。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受王維詩(shī)歌中“空山”“清泉”“明月”等意象的靜謐之美，培養對自然的熱愛(ài)。
理解詩(shī)人“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的豁達心境，反思現代生活中的浮躁與焦慮。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析《山居秋暝》的意象組合與意境營(yíng)造，理解“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特色。
難點(diǎn)：探究王維詩(shī)歌中“禪意”的體現，結合其生平與思想背景進(jìn)行深度解讀。
教學(xué)過(guò)程
導入：
展示王維《終南山》片段，引導學(xué)生思考“詩(shī)中有畫(huà)”的含義，引出課題。
誦讀感知：
學(xué)生自由朗讀，教師指導字音、節奏，初步感受詩(shī)歌的音韻美。
文本細讀：
引導學(xué)生用語(yǔ)言描繪畫(huà)面，體會(huì )“明月松間照，清泉石上流”的動(dòng)靜結合之美。
提取“空山”“新雨”“明月”“松間清泉”等意象，討論其象征意義。
結合王維“詩(shī)佛”稱(chēng)號，分析意象如何體現禪意與自然融合。
意象分析：
意境探究：
手法分析：
動(dòng)靜結合：以動(dòng)襯靜（如“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”）。
視聽(tīng)結合：月光、松影、泉聲的感官交融。
情感主旨：
結合王維生平，理解其從“兼濟天下”到“獨善其身”的思想轉變。
探討詩(shī)歌中隱逸情懷與對自然生命的熱愛(ài)。
拓展延伸：
對比閱讀王維《山居秋暝》與陶淵明《歸園田居》，分析田園詩(shī)的異同。
結合現代生活，討論“詩(shī)意的棲居”對當代人的啟示。
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案 15
一、教學(xué)目標
知識與技能：理解并掌握古詩(shī)詞的基本特點(diǎn)及其表現手法；能夠運用所學(xué)知識對具體作品進(jìn)行分析。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論等方式提高學(xué)生對于詩(shī)歌內容的理解能力；培養學(xué)生獨立思考及表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對中國傳統文化的興趣，增強文化自信。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：如何準確把握詩(shī)歌的情感基調；學(xué)習并運用常見(jiàn)的修辭手法。
難點(diǎn)：深刻理解詩(shī)人通過(guò)特定意象傳達的思想感情；學(xué)會(huì )從多個(gè)角度解讀同一首詩(shī)。
三、教學(xué)準備
相關(guān)背景資料（如作者生平簡(jiǎn)介等）
選擇適合高中生水平的詩(shī)歌作為案例
準備一些輔助材料，比如視頻片段、圖片等
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 導入新課
通過(guò)提問(wèn)或展示相關(guān)圖片等方式引起學(xué)生興趣。
簡(jiǎn)單介紹本節課將要學(xué)習的內容。
(二) 新授
整體感知：讓學(xué)生先自行閱讀詩(shī)歌，初步了解其大意。
細節探究：
分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯，理解其含義。
探討詩(shī)歌使用的'修辭手法及其作用。
深入挖掘詩(shī)歌背后蘊含的文化意義。
情感體驗：引導學(xué)生嘗試著(zhù)把自己代入到詩(shī)人的情境中去感受。
拓展延伸：聯(lián)系現實(shí)生活或其他文學(xué)作品，拓寬視野。
(三) 鞏固練習
設計不同類(lèi)型的問(wèn)題讓學(xué)生回答，檢驗他們是否真正掌握了所學(xué)知識。
可以是填空題、選擇題或者是開(kāi)放性問(wèn)題。
(四) 總結歸納
對本節課的重點(diǎn)內容做一個(gè)簡(jiǎn)短回顧。
鼓勵學(xué)生分享自己在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決方法。
(五) 布置作業(yè)
安排適量的家庭作業(yè)，既可以是對課堂內容的復習，也可以是預習下一節的內容。
要求學(xué)生嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于所學(xué)詩(shī)歌的小論文或者讀后感。
五、板書(shū)設計
板書(shū)應簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
可以采用圖表形式幫助學(xué)生更好地記憶知識點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
在每堂課結束后及時(shí)記錄下自己的教學(xué)體會(huì )。
根據學(xué)生反饋調整后續的教學(xué)計劃。
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教案 16
一、教學(xué)目標
知識與技能：掌握詩(shī)歌的基本體裁（如絕句、律詩(shī)等）、韻腳、平仄等基礎知識；能夠理解并分析詩(shī)歌中的意象、情感及藝術(shù)特色。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論等方式加深對詩(shī)歌內容的理解；學(xué)會(huì )運用比較法、背景分析法等多種方法進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對中國傳統文化的興趣和熱愛(ài)；增強文化自信和個(gè)人審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中蘊含的思想感情及其表達方式。
難點(diǎn)：如何將理論知識應用于實(shí)際鑒賞過(guò)程中，準確把握詩(shī)人的情感變化。
三、教學(xué)準備
教師需提前準備好相關(guān)資料，包括但不限于經(jīng)典詩(shī)詞選篇、作者生平簡(jiǎn)介、時(shí)代背景介紹等。
準備多媒體課件輔助講解，可以是PPT形式，也可以是視頻片段等。
收集一些關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的'案例或故事，用于激發(fā)學(xué)生興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)提問(wèn)或小游戲的方式引起學(xué)生對即將學(xué)習內容的好奇心。
簡(jiǎn)單介紹本節課的主題——詩(shī)歌鑒賞的重要性及其方法。
新授環(huán)節
基礎知識講解：
講解詩(shī)歌的基本概念、分類(lèi)等。
分析幾首典型作品，讓學(xué)生了解不同類(lèi)型的詩(shī)歌特點(diǎn)。
技巧指導：
如何從語(yǔ)言、結構等方面入手分析一首詩(shī)。
引導學(xué)生注意詩(shī)歌中的象征意義、修辭手法等。
實(shí)踐操作：
選取一首或多首詩(shī)歌作為練習材料，組織小組討論。
鼓勵每位同學(xué)發(fā)表自己對于該詩(shī)的看法，并嘗試總結出詩(shī)歌的主要思想感情。
鞏固提升
安排一次小測驗或者寫(xiě)作任務(wù)，檢驗學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識。
可以是讓同學(xué)們選擇自己喜歡的一首古詩(shī)，寫(xiě)一篇短文談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
課堂總結
對本節課主要內容進(jìn)行回顧，強調詩(shī)歌鑒賞的意義。
鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀好書(shū)，培養良好的閱讀習慣。
五、作業(yè)布置
要求學(xué)生課外自行挑選一首未曾在課堂上討論過(guò)的古詩(shī)，按照今天學(xué)到的方法進(jìn)行鑒賞，并準備下節課分享給全班同學(xué)聽(tīng)。
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