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語(yǔ)文專(zhuān)項訓練：詩(shī)歌鑒賞教案（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文專(zhuān)項訓練：詩(shī)歌鑒賞教案，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文專(zhuān)項訓練：詩(shī)歌鑒賞教案 1
一、教學(xué)內容：
暑假專(zhuān)題：詩(shī)歌鑒賞
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意、品味語(yǔ)言、分析技巧。
2、掌握賞析現代詩(shī)和古代詩(shī)詞的方法。
3、對詩(shī)歌主旨的把握。
現代詩(shī)歌賞析
一、課標要求：
《語(yǔ)文課程標準》提出的目標是："閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。"
二、知識概要
現代詩(shī)歌的整體閱讀，應從下面幾個(gè)方面入手：
1、了解詩(shī)人所處的時(shí)代及作品的時(shí)代背景；
2、分析現代詩(shī)歌的內容，把握作品的主題，領(lǐng)悟作品的主旨；
3、感受現代詩(shī)歌的節奏和韻律，品味凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言，提高朗讀技巧和欣賞水平；
4、理解現代詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情；
5、體會(huì )現代詩(shī)歌的意境，揣摩現代詩(shī)歌的感情色彩，注重自己的情感體驗。
三、考查點(diǎn)：
一般來(lái)說(shuō)，現代詩(shī)歌賞析的考點(diǎn)有：
1、注意把握現代詩(shī)歌朗讀的節奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調、重音等；
2、對現代詩(shī)歌重點(diǎn)句的理解與品析；
3、詩(shī)歌中一些表現手法的運用，把握詩(shī)歌中某形象的象征意義；
4、能理解詩(shī)歌的主旨，評價(jià)作品的思想內容；
5、體驗作品中的情境和形象，體驗作品中的情感體驗并實(shí)現自己情感上的認同。
四、賞析的方法：
1、把握詩(shī)歌的感情基調
詩(shī)歌常飽含強烈的情感，而作者的情感又是通過(guò)詩(shī)歌中的形象來(lái)承載的，這個(gè)形象來(lái)源于生活中一些具體的可以感知的事物，這些形象又創(chuàng )設一種意境去感染人們。所以，在理解現代詩(shī)歌的時(shí)候，首先要做的事就是對詩(shī)歌的反復閱讀，從形象與意境入手去賞析詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的情感。詩(shī)歌中的詩(shī)眼、中心句或題目等也是可以幫助我們把握詩(shī)歌情感的。如《紙船寄母親》、《鄉愁》（余光中）這些詩(shī)歌從題目就可以理解到作者所要表達的情感；《爐中煤---眷念祖國的情緒》從詩(shī)的副標題可以看出詩(shī)歌要表達對祖國的愛(ài)戀之情。
2、把握詩(shī)歌的表現手法
在表現手法上，現代詩(shī)歌常用修辭來(lái)增強藝術(shù)表現力。一般常見(jiàn)的修辭有比喻、擬人、排比、反復等，要讓學(xué)生結合具體的詩(shī)句分析修辭對于增強詩(shī)歌的表現力的作用。想像與聯(lián)想也是詩(shī)歌常用的藝術(shù)手段，它們是詩(shī)歌的生命力所在。在詩(shī)歌賞析中，我們也不必作抽象的解釋?zhuān)且Y合具體的詩(shī)歌形象來(lái)了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用�！肚邎@春·雪》中由江山多嬌聯(lián)想到歷代君王，最后頌揚當今風(fēng)流人物。眼前景與想像的結合，有著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙，二者的融合，成為一個(gè)有機的藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感和享受。
3、把握詩(shī)歌的形式特點(diǎn)
詩(shī)歌是詩(shī)人情感的宣泄，我們除了要感受詩(shī)歌的情感外，還要品味詩(shī)歌形象凝練的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌和諧的韻律，體會(huì )它鮮明的節奏。詩(shī)歌常用重章疊句的表現形式，有的是一詠三嘆，回環(huán)往復�！多l愁》（余光中）詩(shī)共四節，每節都四行，押韻到底，采用重章疊句的表現形式，學(xué)生一下子就會(huì )明白的。對于現代詩(shī)歌章法的精美，詩(shī)句的勻稱(chēng)，韻律的和諧悠揚，只有多讀才能體味其形式之美。
4、要有自己的情感體驗
要從詩(shī)歌的閱讀賞析中獲得自己的感受，獲得對自然、社會(huì )、人生的一些啟示，也就是說(shuō)要通過(guò)再造想象注入自己的情感。一般的問(wèn)題就是"讀了這首詩(shī)，你有什么啟發(fā)？"這就需要我們結合自己的實(shí)際談?wù)剬υ?shī)歌的主觀(guān)體驗了。
如《理想》這首哲理詩(shī)就要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解，如"理想既是一種獲得，／理想又是一種犧牲"。學(xué)生為自己的理想而作的犧牲也是有的，愛(ài)玩兒，可是做作業(yè)的時(shí)候就不能玩了，這就是一種"犧牲"�！对谏降哪沁叀分�"山"與"海"的象征意義，特別是"無(wú)數座山"的象征意義，只要充分調動(dòng)我們的生活經(jīng)驗來(lái)理解，就能夠輕松地領(lǐng)悟其含義。
例1：閱讀冰心的《紙船》，完成（1）至（3）題。
紙船 寄母親 （冰心）
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)--留著(zhù)，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的`窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山
求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
1. 下邊句子中的"/ "和"· "分別表示朗讀的節奏和重音，哪一句不恰當？
答：________
A. 我/從來(lái)不肯/妄棄了/一張紙 B. 疊成/一只一只/很小的/船兒
C. 我/仍是/不灰心的/每天的/疊著(zhù) D. 這是/你至愛(ài)的/女兒/含著(zhù)淚/疊的
2. 作者用疊紙船，漂紙船這種獨特的方式來(lái)寄托對母親的思念之情。假如詩(shī)人的母親在夢(mèng)中見(jiàn)到了這只小船，她會(huì )想些什么？試以"母親"的口吻把它寫(xiě)出來(lái)。
答：___________________ _____________________
3. 詩(shī)人常常用寫(xiě)夢(mèng)境的方式來(lái)抒發(fā)自己的感情，如冰心明知紙船無(wú)法漂到母親的身邊，卻希望它能進(jìn)入母親的夢(mèng)中�；貞浤阕x過(guò)的古詩(shī)，寫(xiě)出一句類(lèi)似這種寫(xiě)法的詩(shī)句。
答：___________________________________ ___________________
例2：閱讀《我是一條小河》中的兩節文字，完成后面題目。
我流過(guò)一座森林，
柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒
裁剪成你的裙裳。
我流過(guò)一座花叢，
柔波便粼粼地
把那些凄艷的花影兒
編織成你的花冠。
1. "把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳"與賀知章的名句"不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀"都用了"裁""剪"二字，說(shuō)說(shuō)有什么不同？
2. 下面是聞一多《色彩》一詩(shī)的片段，與馮至的《我是一條小河》比較一下，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同。
生命是張沒(méi)價(jià)值的白紙，
自從綠給了我發(fā)展，
紅給了我熱情，
黃教我以忠義，
藍教我以高潔，
粉紅賜我以希望，
灰白贈我以悲哀；
再完成這幀彩圖……
古代詩(shī)詞賞析
一、課標要求：
《語(yǔ)文課程標準》要求初中學(xué)生"誦讀古代詩(shī)詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣"。古詩(shī)詞鑒賞可以充分考查學(xué)生的文學(xué)鑒賞功底和語(yǔ)言能力。
二、考查點(diǎn)：
1、辨識常識。即記憶和了解一些涉及作者、朝代、作品體裁和文化常識等的內容。
2、理解詩(shī)意。這是從思想內容角度考查理解能力，包括詩(shī)詞字、詞、句的理解，內容的歸納概括，哲理的分析，作品的思想感情傾向等。
3、感知形象。要求考生通過(guò)形象思維，借助聯(lián)想和想象，感知詩(shī)詞中的景物、形象，體會(huì )作品的意境、情境，領(lǐng)悟作者的情感。
4、品味語(yǔ)言。主要包括詞語(yǔ)的錘煉、句子的推敲、名句的領(lǐng)悟、修辭的效果和詩(shī)的節奏韻律等。
5、分析技巧。主要指對表現手法、修辭手法、表達方式、典故運用、巧妙構思等進(jìn)行分析評價(jià)。
三、賞析方法：
�。ㄒ唬╄b賞字詞
1、動(dòng)詞：在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要重點(diǎn)注意動(dòng)詞，特別是具有"多重含義"的動(dòng)詞。例："感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。"
2、修飾語(yǔ)：大部分為形容詞，它在詩(shī)詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對象。例："黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。"
3、特殊詞：在詩(shī)文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：
�。�1）疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語(yǔ)言的韻律感或是起強調作用。"楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。"（《其一》劉禹錫）
�。�2）表顏色的詞：顏色一般表現心情，增強描寫(xiě)的色彩感和畫(huà)面感，渲染氣氛。欣賞時(shí)，會(huì )抓住能表現色彩組合的字眼，體會(huì )詩(shī)歌的濃郁的畫(huà)意與鮮明的節奏："兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天"。
�。�3）虛詞：在古典詩(shī)詞中，虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，開(kāi)合呼應，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。
�。ǘ┢疯b思想情感
古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的思想情感有：
憂(yōu)國傷時(shí)：如揭露統治者的昏庸腐朽 ；反映離亂的痛苦 ；同情人民的疾苦；對國家民族前途命運的擔憂(yōu)。
建功報國：如建功立業(yè)的渴望；保家衛國的決心 ；報國無(wú)門(mén)的悲傷；山河淪喪的痛苦 ；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。
思鄉懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關(guān)思鄉；閨中懷人。
生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨 ；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。
�。ㄈ┵p析表達技巧
1、表達方式：詩(shī)詞中主要運用敘述、描述、議論、 抒情四種表達方式，這其中描寫(xiě)、抒情是考查的重點(diǎn)。
2、結構形式：詩(shī)歌的結構形式，常見(jiàn)的有首尾照應，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過(guò)渡、鋪墊、伏筆等。
3、修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反語(yǔ)、反復等。
4、表現手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜結合、以動(dòng)寫(xiě)靜、虛實(shí)相生（塑造人物形象時(shí)，稱(chēng)正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合）、比興（間接抒情的詩(shī)歌），直抒胸臆（直接抒情的詩(shī)歌）等。
�。ㄋ模⿵娀瘯�(shū)面表達
在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞訓練時(shí)，應注意加強詩(shī)歌鑒賞的書(shū)面表達訓練。書(shū)面表達的訓練要求就是卷面清爽、表述嚴密、條例清晰、邏輯合理。表述嚴密，指的是在行文中注意表述的嚴密性，無(wú)論是前后的照應，還是起、承、轉、合等環(huán)節都能有所注意，不能顧此失彼，更不能前后抵牾。條理清晰，是結構方面的要求。一般來(lái)說(shuō)，采用一、二、三、四或者首先、其次等標志明顯的樣式，往往會(huì )得到條理清晰的評價(jià)。邏輯合理，指的是見(jiàn)解能夠自圓其說(shuō)。
隨堂
1、《錢(qián)塘湖春行》 白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾外早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
�。�1）本詩(shī)寫(xiě)了什么？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的心情？
�。�2）找出從近處落筆寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色的句子和寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感的句子。
2、《滁州西澗》 韋應物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
�。�1）請問(wèn)詩(shī)歌創(chuàng )設出一種怎樣的意境？表達出作者什么樣的感情？
�。�2）請賞析"春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。"
【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）
一、古代詩(shī)歌賞析：
�。ㄒ唬�1、對陶淵明《歸園田居》的理解不恰當的一句（ ）
�。�、"種豆南山下，草盛豆苗稀"交代了勞動(dòng)的地點(diǎn)、內容和豆苗的生長(cháng)情況。"種豆南山下"是平淡之語(yǔ)，"帶月荷鋤歸"是幽美的，兩者相互襯托，完美而又和諧。
B、"晨興理荒穢，帶月荷鋤歸"二句，寫(xiě)早出晚歸，辛勤勞動(dòng)�；姆x，指各種野草。
C、"道狹草木長(cháng)，夕露沾我衣"承"荷鋤歸"，寫(xiě)回家途中穿草而行，露沾衣濕。"種豆南山下"和"夕露沾我衣"，用語(yǔ)雖平淡自然，卻將歸隱的艱難寫(xiě)得極為具體。
D、"衣沾不足惜，但使原無(wú)違"二句，抒發(fā)感情。表明避開(kāi)官場(chǎng)的志趣，抒發(fā)作者不愿與統治者同流合污的高尚情操。
2、對《錢(qián)塘湖春行》詩(shī)句的解說(shuō)不恰當的一項是（ ）
A、"孤山寺北賈亭西"寫(xiě)詩(shī)人的行蹤；"水面初平云腳低"寫(xiě)遠望湖水平堤，朵朵白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
B、"幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。"寫(xiě)詩(shī)人一路行來(lái)，偶爾可以見(jiàn)到早來(lái)的黃鶯爭著(zhù)飛上向陽(yáng)的枝頭；不知是新到誰(shuí)家的燕子銜了泥去筑巢。
C、"亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。"寫(xiě)詩(shī)人看到路畔的野花已經(jīng)開(kāi)得五彩繽紛，使人眼花繚亂；矮矮的草地，騎馬走過(guò)，馬蹄剛能夠被它埋沒(méi)起來(lái)。
D、"最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。"寫(xiě)詩(shī)人來(lái)到綠楊成陰的白沙堤上，這里的景色更是美不勝收，看也看不夠，于是贊嘆道：這才是我最喜愛(ài)的地方！
3、王灣《次北固山下》的分析理解不恰當的一項是（ ）
A、"客路青山外，行舟綠水前。"對偶，寫(xiě)"客路"、"行舟"，字里行間已有人在江南、神馳故里的飄泊之感，與尾聯(lián)之"鄉書(shū)"、"歸雁"遙相呼 應。
B、"潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。""兩岸闊"與"潮平"，"一帆懸"與"風(fēng)正"均有因果關(guān)系。"風(fēng)正"是風(fēng)大之意。
C、"海日生殘夜，江春入舊年。"表明詩(shī)人到江南正是冬末。詩(shī)人感到江南不光太陽(yáng)來(lái)得早，好像春天也來(lái)得早。"海日生殘夜，江春入舊年"兩句歷來(lái)膾炙人口。
D、"鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊。"與首聯(lián)呼應，表達了詩(shī)人觸景生情，懷有無(wú)法抑制的思鄉之情。
4、對《送杜少府之任蜀州》（王勃）鑒賞不正確的一項是（ ）
A、這是一首送別詩(shī)。"城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津"寫(xiě)出了送行的地點(diǎn)和友人要赴任的地方。寫(xiě)景氣勢宏偉，寓不必傷別之意。
B、"與君離別意，同是宦游人。"寫(xiě)對友人的安慰：彼此處境相同，感情一致。一股悲傷之情油然而生。
C、"海內存知己，天涯若比鄰"，全句一掃離情別緒，把纏綿的兒女之情一筆撇開(kāi)，代之以豁達樂(lè )觀(guān)的感情，表現了他不平凡的胸懷和抱負，給人以莫大的鼓舞和安慰。
D、"無(wú)為在歧路，兒女共沾巾"，這兩句承上作結：同為宦游，雖別而如同比鄰，別時(shí)則不應有兒女之態(tài)。
5、對《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》（劉禹錫）鑒賞不正確的一項是（ ）
A、"巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。"表明作者謫居生活的艱苦和遭遇貶居的痛苦，給全詩(shī)定下了感情的基調。
B、"懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。"，后一句用王質(zhì)爛柯的典故，既暗示了自己謫居時(shí)間的長(cháng)久，又表明了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情。
C、"沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。"作者以沉舟、病樹(shù)比喻自己，既感到惆悵，卻又相當達觀(guān)。
D、"今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(cháng)精神。"表現出堅忍不拔的意志，與常人所用的"借酒消愁"形成鮮明對比。
6、對杜牧《赤壁》分析不當的一項（ ）
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
A、作者并不從正面寫(xiě)赤壁之戰的過(guò)程及其在政治上的后果，而是反說(shuō)其事，并以?xún)晌幻琅拿\來(lái)反映赤壁之戰對東吳政治軍事形勢的重大影響。
B、"折戟沉沙鐵未銷(xiāo)"，是說(shuō)折斷的兵器埋沒(méi)在沙土中還沒(méi)有銹蝕。因為該兵器埋入沙土的年代不久，時(shí)間不長(cháng)。
C、"東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬"，是用假設的口氣說(shuō)的。假如當時(shí)的天氣、風(fēng)向不給周郎以方便，赤壁之戰就有可能被曹操取勝，那么"二喬"就可能被關(guān)在銅雀臺了。
D、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北蒲圻西北長(cháng)江南岸，但詩(shī)人所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，故說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。
7、對文天祥《過(guò)零丁洋》分析不當的一項（ ）
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
A、首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國家的兩件事：一是在他21歲時(shí)，明經(jīng)入仕，因科舉而走入仕途；二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
B、頷聯(lián)把個(gè)人命運與山河命運緊密相連，個(gè)人浮沉緊系著(zhù)祖國的安危。
C、頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時(shí)，憂(yōu)念國事的心情，下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫(xiě)出了形勢的險惡和境況的�？�，抒發(fā)陷入絕境的沉痛心情。
D、尾聯(lián)直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，是千古傳誦的名句。
�。ǘ妒怪寥稀罚ㄍ蹙S）
單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)^(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天，
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。
1. 對這首詩(shī)字句的解說(shuō)，不恰當的一項是（ ）
A. 第一句交代此行的目的，第二句是說(shuō)附屬?lài)钡骄友樱ǖ孛┮酝�，點(diǎn)明邊塞的遼闊，路途的遙遠。
B. 三、四兩句，寫(xiě)眼前景物，并以"蓬"、"雁"自比。從景物特征看，作者是秋天出塞的。
C. 五、六兩句繼續寫(xiě)詩(shī)人在沙漠中看到的典型景物。"長(cháng)河"指黃河。
D. 最后兩句寫(xiě)詩(shī)人在邊塞的蕭關(guān)遇到了侯騎（偵察兵），得知都護正帶兵在燕然前線(xiàn)。
2. "大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓"是寫(xiě)景名句，依據這首詩(shī)，描述一下王維看到的景色以及當時(shí)的心情。（60字左右）
�。ㄈ堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》（李白）
楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
1. "左遷"一詞的意思是_____________ 。
2. "楊花落盡子規啼"，楊花落盡，子規啼叫，詩(shī)人擷取這兩種景物加以描寫(xiě)，既點(diǎn)明了作詩(shī)時(shí)間，又采用_________的手法，抒發(fā)了_________。
3. 對"我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西"理解不準確的一項是（ ）
A. 作者將"愁心"形象地寄給"明月"，隨朋友直到僻遠之地。
B. 朋友被貶僻遠之地，詩(shī)人用夜郎之名，使人聯(lián)想古夜郎國，以見(jiàn)其邊遠。
C. 詩(shī)人同情友人的不幸遭遇，把"愁心與明月"一起寄給身處夜郎的友人。
D. 這是一種藝術(shù)想象，最能體現詩(shī)人內心同情的深切和真摯。
�。ㄋ模缎新冯y》（李白）
金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊。
行路難，行路難！多歧路，今安在？長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。
1. 這首詩(shī)中詩(shī)人以"行路難"比喻 。
2. 詩(shī)中哪些動(dòng)作反映了作者當時(shí)怎樣的內心情感？
3. 詩(shī)中"欲渡黃河"、"將登太行"是寫(xiě)實(shí)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4. 聯(lián)系全詩(shī)，解釋"長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海"，并說(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。
�。ㄎ澹洞和罚ǘ鸥Γ�
國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1. 讀上面的詩(shī)，請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者是怎樣通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達內心世界的。
2. "烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金"成為千古傳誦的名句，請你從形式和內容上對這兩句詩(shī)作簡(jiǎn)要評析。
二、現代詩(shī)歌賞析：
�。ㄒ唬鹅o夜》 （郭沫若）
月光淡淡，
籠罩著(zhù)村外的松林。
白云團團，
漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處
遠遠的海霧模糊。
怕會(huì )有鮫人在岸，
對月流珠。
1、"白云團團，漏出了幾點(diǎn)疏星"一句中的"漏"能不能換成"露"？為什么？
_______________________ _ ___________
2、請你運用第一人稱(chēng)，寫(xiě)一段話(huà)，把第一節詩(shī)中的優(yōu)美畫(huà)面描述出來(lái)。
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3、詩(shī)的第二節"天河何處"這一問(wèn)有什么作用？
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�。ǘ都偃缟钇垓_了你》 （普希金）
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急!
憂(yōu)郁的日子里須要鎮靜:
相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨。
心兒永遠向往著(zhù)未來(lái)，
現在卻常是憂(yōu)郁:
一切都是瞬息，一切都將會(huì )過(guò)去;
而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀。
1、認真閱讀，將朗讀節拍在詩(shī)中用"/"標示出來(lái)。
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2、"相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨。"詩(shī)人如此肯定的理由是什么？請用詩(shī)中的句子回答。
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3、假如生活欺騙了你，你該怎么辦？結合本詩(shī)的主旨，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
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4、結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)為什么"那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀"？
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�。ㄈ段催x擇的路》 （弗羅斯特）
黃色的樹(shù)林里分出兩條路，
可惜我不能同時(shí)去涉足，
我在那路口久久佇立，
我向著(zhù)一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
但我卻選擇了另外一條路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
顯得更誘人，更美麗;
雖然在這條小路上，
很少留下旅人的足跡。
那天清晨落葉滿(mǎn)地，
兩條路都未經(jīng)腳印污染。
啊，留下一條路等改日再見(jiàn)!
但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，
恐怕我難以再回返。
也許多少年后在某個(gè)地方，
我將輕聲嘆息將往事回顧:
一片樹(shù)林里分出兩條路--
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
1、詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢？
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2、"它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗。"為什么"荒草萋萋""幽寂"卻顯得"誘人""美麗"？
_________________________ ______________________
3、請你說(shuō)說(shuō)本詩(shī)中的"路"有什么深刻的含義，從中悟出了什么人生哲理？
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4、人們常說(shuō)："人生之路，曲折而漫長(cháng)"。結合本詩(shī)和自己的人生體驗，說(shuō)說(shuō)人生之路與自然界的道路有什么區別，并且說(shuō)說(shuō)你打算選擇一條什么樣的人生道路。
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�。ㄋ模┳x下面兩首小詩(shī)，按要求答題。
�。ㄒ唬� （二）
墻角的花！ 空中的鳥(niǎo)!
你孤芳自賞時(shí)， 何必和籠里的同伴爭噪呢?
天地便小了。 你自有你的天地。
1、這兩首小詩(shī)的作者是 。
2、選擇其中一首，作簡(jiǎn)要評析。
評析：
3、選擇其中一首，進(jìn)行仿寫(xiě)。
仿寫(xiě)：
【試題答案】
一、古代詩(shī)歌賞析
�。ㄒ唬�1、C 2、C 3、B 4、B 5、A 6、B 7 C
�。ǘ�1、A （"屬?lài)^(guò)居延"指"過(guò)居延屬?lài)?。） 2、略
�。ㄈ�1、貶官 2、寓情于景 離別的憂(yōu)傷 3、C
�。ㄋ模�1、世道險阻
2、"停、投、拔、顧"四個(gè)前后連續的動(dòng)作，反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
3、不是寫(xiě)實(shí)。此處"冰塞川"、"雪滿(mǎn)山"是用其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫。
4、有一天一定能乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆渡過(guò)滄海。意思是：總會(huì )有一天，能實(shí)現自己的遠大抱負。
�。ㄎ澹�1、描寫(xiě)破敗的春城，草木蔓生，花也落淚，鳥(niǎo)亦驚心，感時(shí)憂(yōu)國，思家念親，借景抒情，深沉真摯。
2、用對偶的手法寫(xiě)出了安史之亂的戰火連綿不斷，詩(shī)人跟家人難通音信，此時(shí)的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過(guò)萬(wàn)金，表達了詩(shī)人眷念家人的美好感情。尤其是"家書(shū)抵萬(wàn)金"寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至的急迫心情，這是人人心中都有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴。
二、現代詩(shī)歌賞析：
�。ㄒ唬�1、不能，很少的幾顆星透過(guò)云團，閃閃發(fā)光，"漏"字準確地表現了這一意境。"露"有顯露的意味，而"漏"是無(wú)意而自然的。
2、在夜深人靜的時(shí)候，我獨自一人踱到屋外，隨意地看那淡淡的月光，月光下朦朧的林影，抬頭看那云團中漏出來(lái)的疏星。
3、這一問(wèn)使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升，把讀者的視野與心胸帶到那廣袤的宇宙之中去了。
�。ǘ�1、假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急!憂(yōu)郁的/日子里須要/鎮靜：相信吧，快樂(lè )的/日子將會(huì )/來(lái)臨。心兒/永遠/向往著(zhù)/未來(lái)，現在/卻常是/憂(yōu)郁：一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì )/過(guò)去；而那/過(guò)去了的，就會(huì )成為/親切的/懷戀。
2、一切都是瞬息，一切都將會(huì )過(guò)去
3、生活遭受挫折不悲觀(guān)，不自卑，要勇敢地面對現實(shí)，對生活充滿(mǎn)信心，始終抱著(zhù)一種樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度。（意近即可）。
4、這是人生體驗中一種極為普遍的感覺(jué)�，F在你因受生活的欺騙而感到憂(yōu)郁，只要"鎮靜"，"心兒永遠向著(zhù)未來(lái)"，那么，將來(lái)回想的時(shí)候反而覺(jué)得很美好。作者在這里是要強調一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀(guān)的人生態(tài)度。
�。ㄈ�1、其實(shí)未選擇也就是選擇，你沒(méi)有選擇的，你所放棄的，表明你就選擇了另外的人生道路。因此，未選擇其實(shí)也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。這樣寫(xiě)給這首詩(shī)增加了憂(yōu)郁的情緒。
2、那里"人跡"很少，是有待開(kāi)墾的處女地，有許多的未知有待發(fā)現。
3、詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨立自主的選擇。
4、提示：解答本題時(shí)要注意人生之路"難以再回返"，而自然界的道路還可以轉回來(lái)重新走，因而要慎重選擇好人生之路。對于自己選擇一條什么樣的人生道路，則要依據自己的特性，志趣等方面來(lái)安排，但始終要堅持的一點(diǎn)就是:正確選擇好自己的人生道路，無(wú)論是充滿(mǎn)荊棘，還是一帆風(fēng)順，最終是要達到自己的目標。
�。ㄋ模�1、冰心
2、A. 托物言志，借物抒懷； B. 言簡(jiǎn)意豐，蘊含哲理；
C. 運用修辭手法，把抽象的道理說(shuō)得形象生動(dòng)。
3、（一） a. 墻角的花!／你迎風(fēng)搖擺時(shí)，／憂(yōu)愁便抖落了。
b. 田里的谷穗�。銖澭┦讜r(shí)，／心里便踏實(shí)了。
�。ǘ� a. 空中的鳥(niǎo)!／何必羨慕飄浮的云呢?／你自有你的靈性。
b. 地上的蝸牛!／何必與壯碩的水牛比力氣呢?／你自有你的能耐。
語(yǔ)文專(zhuān)項訓練：詩(shī)歌鑒賞教案 2
教學(xué)目標
1.在原有古詩(shī)知識的基礎上，區分借景抒情，融情于景和以景結情三種景情關(guān)系
2.掌握景情關(guān)系的四種內在聯(lián)系：以樂(lè )寫(xiě)哀，以哀寫(xiě)樂(lè )，以哀寫(xiě)哀，以樂(lè )寫(xiě)樂(lè )
3.了解此類(lèi)題型問(wèn)法，并準確答題，以練促學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.準確區分借景抒情與融情于景
2.掌握此類(lèi)題型的答題方法，準確答題
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（幻燈片，并配音樂(lè )，讓學(xué)生入境）。胡應麟說(shuō):“作詩(shī)不過(guò)情、景二端�！泵鞔x榛在《四溟詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“作詩(shī)本乎情、景,景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚，合而為詩(shī)。
達到情景交融的境界，是歷代詩(shī)人所追求的，也只有達到情景交融的作品，才是詩(shī)歌中的上乘之作。講到詩(shī)歌，特別是寫(xiě)景詩(shī)，弄清了景和情，也就把握了詩(shī)歌的'主題，做詩(shī)歌鑒賞題也就成功了一半了。
今天我要給大家講的是景和情之間的關(guān)系。
二、教學(xué)過(guò)程
1、想一想
�。�1）（問(wèn)題）想一想我們學(xué)過(guò)的景情關(guān)系有哪些？（提示：哪些情景交融的情況）
學(xué)生回答，可能比較零碎。
�。ǹ偨Y）分三種：借景抒情，融情于景，以景結情
四種內在聯(lián)系：以樂(lè )寫(xiě)哀，以哀寫(xiě)樂(lè )，以樂(lè )寫(xiě)樂(lè )，以哀寫(xiě)哀
�。�2）舉例辨析
�、俳杈笆闱椋ㄓ|景生情）如杜甫《登高》：
風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。
這首詩(shī)前四句寫(xiě)景，后四句抒情，前景后情，融為一體，全詩(shī)氣象雄渾，感慨深沉；詩(shī)人面對遼闊的江天，耳聽(tīng)清猿哀鳴，眼見(jiàn)飛鳥(niǎo)棲止不定，落木蕭蕭，長(cháng)江滾滾，如何能不引發(fā)詩(shī)人的老病孤愁之感。情是景中之情，景是情中應有之景。
�、谠⑶橛诰埃ㄈ谇槿刖埃┤缋畎住端兔虾迫恢畯V陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
全詩(shī)一字未說(shuō)離情別緒，而煙花含愁，孤帆載憾，別緒如長(cháng)江不盡，離情如碧空無(wú)涯。情含景中，神傳象外，具有無(wú)窮藝術(shù)魅力。
語(yǔ)文專(zhuān)項訓練：詩(shī)歌鑒賞教案 3
教學(xué)目標：
態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)對山水田園詩(shī)歌的學(xué)習，體會(huì )詩(shī)人的思想感情；
2、初步感知山水田園詩(shī)歌所蘊含的魅力，激發(fā)學(xué)生欣賞山水田園詩(shī)歌的興趣。
知識和技能：
1、了解山水田園詩(shī)歌的相關(guān)知識；
2、掌握山水田園詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。
方法過(guò)程和能力：
掌握鑒賞山水田園詩(shī)歌的一般方法，培養學(xué)生初步鑒賞山水田園詩(shī)歌的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)把握
重點(diǎn)：
1、了解山水田園詩(shī)歌的一般特點(diǎn)；
2、掌握鑒賞山水田園詩(shī)歌的一般方法。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )運用所學(xué)到的方法對山水田園詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法等。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
復習古代詩(shī)歌的相關(guān)知識，導入新課。
二、新課學(xué)習：
1、了解山水田園詩(shī)歌。
什么是山水田園詩(shī)歌。
2、山水田園詩(shī)歌初步鑒賞的一般步驟。
�。�1）把握山水田園詩(shī)歌的主題。
——引導歸納（大家看看所選擇的這些詩(shī)歌，把內容相同或相近歸類(lèi)，尋找共同點(diǎn)）：
�、倜枥L山川美景，鐘情山水，對寧靜、平和、自由、隱逸生活的向往，抒發(fā)閑適自得的心情；
�、诟桧瀯趧�(dòng)生活，反映農村生活；
�、蹜巡挪挥�，厭棄官場(chǎng)黑暗，寄情山水田園，表達自己鄙視名利，不同流合污的高尚情操。
�。�2）賞析山水田園詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。
�、僮⒁庾髡邔�(xiě)作的立足點(diǎn)和描寫(xiě)的角度，如遠、近、高、低、俯、仰的變化；
�、诜治鲎髡咚\用的描寫(xiě)方法，如繪形、繪聲、繪色，感受詩(shī)歌形象。
�、壅莆丈剿飯@詩(shī)歌常用的一些表現手法，更好地鑒賞詩(shī)歌。
山水田園詩(shī)歌往往通過(guò)描繪景物來(lái)抒發(fā)感情，因此我們必須掌握一些常用的表現手法，才能更好地鑒賞詩(shī)歌。
常見(jiàn)的'表現手法
——引導：學(xué)生自己舉例掌握。
A、借景抒情。
B、寓情于景。
C、虛實(shí)結合（相生）。
D、動(dòng)靜結合或以動(dòng)（聲）襯靜。
E、白描……
�。�3）品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
說(shuō)到山水田園詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，常用的術(shù)語(yǔ)有：
清新（純樸）自然、情趣盎然、閑適恬淡、高雅含蓄、意境清遠……
�。�4）領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌表現出的詩(shī)人的情感。
詩(shī)人的情感和詩(shī)歌所要表達的主題緊緊相連，我們對作者的身世，當時(shí)的時(shí)代背景要有一定的了解，才可能準確地領(lǐng)會(huì )詩(shī)中所表現出的情感。
3、課堂小結。
三、作業(yè)：
任選材料中的一首山水田園詩(shī)歌，運用我們這節課所學(xué)的鑒賞方法，寫(xiě)一篇３００字左右的鑒賞小文章。
語(yǔ)文專(zhuān)項訓練：詩(shī)歌鑒賞教案 4
【達成目標】
1、弄清高考要求，闡釋考點(diǎn)
2、探究命題特點(diǎn)與規律
3、分步驟積累各點(diǎn)的相關(guān)知識，了解解題的技法
【課時(shí)安排】
總說(shuō)一課時(shí)，形象兩課時(shí)+訓練1課時(shí)，語(yǔ)言?xún)烧n時(shí)+訓練1課時(shí)，表達技巧三課時(shí)+訓練2課時(shí)，思想感情及內容2課時(shí)+訓練1課時(shí)，合計15課時(shí)
第一課時(shí)總述
一、考綱總覽
二、探究20xx年詩(shī)歌題的特點(diǎn)和規律
17套試卷體現如下的特點(diǎn)和規律：
1、選材豐富，題材廣泛
共選用詩(shī)歌20首，其中晉詩(shī)1首，唐詩(shī)4首，宋詩(shī)4首，宋詞2首，元曲2首，元詞1首，清詩(shī)5首，近代詩(shī)1首。逐步打破了以往以唐詩(shī)、宋詞甚至元曲為主的局面。唐詩(shī)依然是重要的考查形式，但宋詩(shī)的地位正不斷加強，其他時(shí)代的詩(shī)也悄然進(jìn)入了出卷人的視線(xiàn)。
題材廣泛體現在既有山水田園的，也有閑居逸趣的，有羈旅懷鄉的，有詠物抒懷的，也有送別友人的，有寫(xiě)邊塞風(fēng)光的，還有寫(xiě)農村生活的。
2、作者熟悉，詩(shī)歌陌生
3、題型穩定，分值靈活。
4、考查內容全面，綜合性設題成為共性。
�。�1）劃分層次，分析句子的.結構、作用漸次走向前臺。
�。�2）意象把握仍是重點(diǎn)。
�。�3）綜合性命題已成為共識。
5、答案多元化，開(kāi)放性漸強。
三、考向預測及復習建議
�。ㄒ唬┛枷蝾A測
1、取材范圍將進(jìn)一步拓寬。
2、答題仍會(huì )是以主觀(guān)表述題為主的模式，分值上，8分是主導。
3、設題題量維系在2—3題，單首為主，比較閱讀為輔，綜合性設題，突出整體理解，設問(wèn)具體，切入口小。
4、品味語(yǔ)言將是首選，包括關(guān)鍵詞的品評、詩(shī)眼的設置、重點(diǎn)句（包括標題）的賞析、描繪畫(huà)面的品評等。
5、情感的考查將是重頭戲，主要集中在以下幾點(diǎn)上：分析某句所表達的思想感情；分析某首詩(shī)的內容，指出詩(shī)中的感情；結合詩(shī)詞的感情，印證前人的評價(jià)；比較兩首詩(shī)表達的情感；情感類(lèi)別主要集中在思念勸勉、吊古傷今、借古諷今、昔盛今衰、寄情山水、思鄉厭戰、報國無(wú)門(mén)、思遠懷人、羈旅行役等方面。
6、表達技巧的考查將�？汲Ｐ�。主要圍繞襯托渲染、情景交融、借景抒情、對比比喻、夸張擬人等展開(kāi)，將從以下角度切入：分析某句詩(shī)的表達技巧、分析全詩(shī)的表現手法、比較兩首詩(shī)的不同表現手法。
7、分析詩(shī)歌的表達層次漸成新寵。
�。ǘ⿵土暯ㄗh
1、廣泛閱讀，加強積累，依托教材，強化訓練。
2、夯實(shí)基礎，掌握各種鑒賞術(shù)語(yǔ)。
3、細析題目，研究鑒賞點(diǎn)。
4、構建模式，優(yōu)化書(shū)面表達。
四、布置作業(yè)
1、閱讀《名師一號》P194形象相關(guān)內容
2、完成下列高考題：04江蘇、05湖北、05江西、04廣東
語(yǔ)文專(zhuān)項訓練：詩(shī)歌鑒賞教案 5
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：知道詩(shī)歌中的“實(shí)”和“虛”；了解“虛實(shí)結合”、“虛實(shí)相生”這些表現技法的意義和作用。
2、過(guò)程與方法：能找出已學(xué)詩(shī)歌中的“虛”與“實(shí)”，并將“虛景”正確分類(lèi)；能從“虛實(shí)”的角度入手，結合詩(shī)意，寫(xiě)一段分析鑒賞文字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)從“虛實(shí)”入手鑒賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌獨特的美。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
從“虛實(shí)”的角度入手，結合詩(shī)意，寫(xiě)一段分析鑒賞文字。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
[課前準備] 根據“工約”，閱讀相關(guān)教材內容和資源鏈接。
[驅動(dòng)問(wèn)題]
�、賱�(chuàng )設情境：齊白石的《蛙聲十里出山泉》；
�、诒鎰e分類(lèi)：找出4首詩(shī)歌中的'“虛”和“實(shí)”，并將“虛景”分類(lèi)。
[核心問(wèn)題]
刪“虛”留“實(shí)”，是否可行？
[支架問(wèn)題]
閱讀《念奴嬌赤壁懷古》和《夜雨寄北》鑒賞文字，歸納從“虛實(shí)”入手鑒賞詩(shī)歌的要點(diǎn)。
[推進(jìn)問(wèn)題]
從“虛實(shí)”的角度入手，結合詩(shī)意，為《八聲甘州》寫(xiě)一段分析鑒賞文字。
[交流點(diǎn)評]
運用“新道爾頓”的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境當場(chǎng)交流點(diǎn)評。
[作業(yè)布置]
�、俦痴b4首詩(shī)歌；
�、趶摹疤搶�(shí)”的角度入手，結合詩(shī)意，為《夢(mèng)游天姥吟留別》寫(xiě)一段分析鑒賞文字。
【附錄】
夢(mèng)游天姥吟留別 【唐】李白
�？驼勫�，煙濤微茫信難求。越人語(yǔ)天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺一萬(wàn)八千丈，對此欲倒東南傾。
我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著(zhù)謝公屐，身登青云梯。半壁見(jiàn)海日，空中聞天雞。千巖萬(wàn)轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開(kāi)。青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下�；⒐纳恹[回車(chē)，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(cháng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。
世間行樂(lè )亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間。須行即騎訪(fǎng)名山。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏?八聲甘州 【北宋】柳永
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。唯有長(cháng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。
不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟？爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁。
念奴嬌赤壁懷古【北宋】蘇軾
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
夜雨寄北【唐】李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
語(yǔ)文專(zhuān)項訓練：詩(shī)歌鑒賞教案 6
學(xué)習目標：
�。�3分鐘）
1、在熟讀詩(shī)歌的基礎上當堂背誦
2、掌握詩(shī)歌煉字型習題的提問(wèn)方式與答題技巧。
提問(wèn)方式：
�。�1）某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認為它好在哪里？
�。�2）詩(shī)中的某個(gè)詞用得好不好？為什么
�。�3）這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？
�。�4）這個(gè)詞與另一個(gè)詞比較哪個(gè)更好？為什么？
答題技巧：（記一記，2分鐘）
�。�1）準確解釋該字在詩(shī)詞中的含義；
�。�2）將該字還原于詩(shī)詞，結合作品展開(kāi)聯(lián)想談?wù)勗撟置枥L出了怎樣的的景象。
�。�3）點(diǎn)出該字烘托了什么意境或表達了什么感情。
學(xué)習過(guò)程：
一、自主學(xué)習
1、結合注釋自讀課本14頁(yè)《蜀相》一詩(shī)，比一比，看誰(shuí)讀得準，讀得好，記得快。（6分鐘）
2、根據學(xué)過(guò)的知識從語(yǔ)言特色或表現手法的角度自主賞析本詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌傳遞的情感，然后與大家交流。（看一看哪位同學(xué)理解的到位，6分鐘）
3、探究第二聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中哪個(gè)字用的好，好在哪里？（比一比哪位同學(xué)思考的最深入，6分鐘）
二、精講點(diǎn)撥
�。�1）“自”在原詩(shī)中是“自然”之意，喻指階下野草自枯自榮，不以人的意志為轉移�！翱铡痹谶@里應該理解成“白白地”“徒勞地”之意，寫(xiě)出了黃鸝音好卻無(wú)人賞析。（2）作者借助階下的“青草”、無(wú)人賞析的“黃鸝”表達了對諸葛亮的敬慕和功業(yè)未成的惋惜之情。
三、當堂訓練
1、必做題：
閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
春日即事
李彌遜①
小雨絲絲欲網(wǎng)春，
落花狼藉近黃昏。
車(chē)塵不到張羅地②，
宿鳥(niǎo)聲中自掩門(mén)。
[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書(shū)舍人、戶(hù)部侍郎等職。因竭力反對秦檜的`投降政策而被免職。②張羅地：指門(mén)可羅雀、十分冷落的地方。
請對首句中的“網(wǎng)”字進(jìn)行賞析。
此題要求考生對關(guān)鍵字的表達效果進(jìn)行賞析，通常要從詞性（如動(dòng)詞、形容詞）、修辭、想象等角度結合詩(shī)歌進(jìn)行分析。此題的答題過(guò)程是：這里的“網(wǎng)”是動(dòng)詞，網(wǎng)春即把春天留住，用字新穎（簡(jiǎn)析詞意）。作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網(wǎng)；再由絲雨及暮春想到要把春天網(wǎng)住，即留住春天。這個(gè)想象、比喻非常生動(dòng)、新奇（賞析修辭并點(diǎn)明情感）。
2、選做題：
菩薩蠻
李白
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程？長(cháng)亭更短亭。
古典詩(shī)詞特別講究煉字。請簡(jiǎn)要分析“空”字在表情達意上的作用。
答案：“空”字寫(xiě)詩(shī)人在暮靄沉沉之中久久站立在石階前，感到的只是一片空茫。表達了苦苦等待而沒(méi)有結果的孤寂、惆悵，增添了全詞“愁”味，使主題更加鮮明。
本題學(xué)生應重點(diǎn)答出三個(gè)要點(diǎn)，一是寫(xiě)出了“空”所寫(xiě)的意境，二是此字所表達的情感，三是此字運用之妙。
自行車(chē)
語(yǔ)文專(zhuān)項訓練：詩(shī)歌鑒賞教案 7
教學(xué)目標：
1、明了詩(shī)歌的形象的內涵
2、歸納詩(shī)歌形象的規律
3、體察詩(shī)歌形象的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
形象的歸納和方法的解讀
教學(xué)難點(diǎn)：
解題的思路與準確的表述。
教學(xué)方法：
以歷年的高考試題為范例和模板，總結體悟形象的程序和要義，以便更好地指導今年的高三復習備考。
教時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
鑒賞古典詩(shī)歌中的人物形象。
一. 考點(diǎn)解讀:
詩(shī)歌鑒賞常常包括兩個(gè)方面，
一是鑒賞古代詩(shī)歌中的意象、語(yǔ)言和表達技巧；
二是評價(jià)古代詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
形象又稱(chēng)藝術(shù)形象，在詩(shī)歌中也稱(chēng)意象，就是指詩(shī)人根據現實(shí)生活中的各種現象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象。每一個(gè)人物是一個(gè)形象，每一個(gè)場(chǎng)面是一個(gè)形象，每一個(gè)自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫(xiě)是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫(xiě)是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構成的完整畫(huà)面也是一個(gè)形象。而對于古典詩(shī)歌而言，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的'景和物。
意象是詩(shī)歌中表現詩(shī)人情思意趣的感性對象，是構織詩(shī)歌形象的主要因素；意境是詩(shī)人思想感情與作品的生活圖景完美融合的產(chǎn)物。前者的關(guān)鍵在于把握“象”，后者的關(guān)鍵在于把握蘊涵其中的“意”。捕補捉“意”“象”的能力是詩(shī)歌鑒賞中居于核心地位的藝術(shù)感受能力。
二．詩(shī)歌鑒賞中常見(jiàn)的“形象”分類(lèi)：
1．人物形象：包括詩(shī)人的形象（或稱(chēng)為抒情主人公）和詩(shī)人之外的特定人物形象。前者如《春夜洛城聞笛》中抒情主人公——李白的形象，后者如賈島的《題李凝幽居》中李凝的隱者形象。從把握形象方面分析，設題時(shí)為人物形象的見(jiàn)聞、言行、心情、品質(zhì)、追求等，后者會(huì )再加上人物的身份類(lèi)別判斷；和其他考點(diǎn)交叉，會(huì )設題為塑造人物的方法技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)以及對該形象的評價(jià)等。
�、俸婪艦⒚摰男蜗� 李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”，表現了他淡于富貴、傲視圣賢的思想，也反映了李白傲岸不羈、豪放自負的性格。
�、趹n(yōu)國憂(yōu)民、青衫淚沾的形象 杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏�！釓]獨破受凍死亦足”，詩(shī)人并不僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，其憂(yōu)國憂(yōu)民的精神可見(jiàn)一斑；白居易的“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”，著(zhù)一“泣”字與“濕”字，大大拓寬了詩(shī)的意境。
�、蹥w隱田園、鐘情山水的形象 陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，寫(xiě)的就是悠然自在的隱居生活，說(shuō)明詩(shī)人安貧樂(lè )道的思想；孟浩然的“故人具雞黍，邀我至田家……待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”，詩(shī)中描寫(xiě)了山村風(fēng)光和朋友歡聚的生活場(chǎng)面，像一幅田園風(fēng)景畫(huà)，使人見(jiàn)了，樂(lè )而忘返。
�、軔�(ài)惜人才的形象 龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，其對人才的渴求，毫無(wú)遮攔地表現在字里行間。
�、輧号殚L(cháng)的形象 李商隱的“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，詩(shī)歌寫(xiě)了暮春時(shí)節與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂(yōu)傷和別后相思的綿綿情意，表達的是對忠貞不渝的愛(ài)情的歌頌。
�、迲巡挪挥�、壯志難酬的寒士形象 如陳子昂�！兜怯闹菖_歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
語(yǔ)文專(zhuān)項訓練：詩(shī)歌鑒賞教案 8
【教學(xué)目標】：
知識目標：
�、倭私馊宋镄蜗蟮念�(lèi)型；
�、趯W(xué)會(huì )分析人物形象的特征。
能力目標：
�、勹b賞詩(shī)歌的人物形象；
�、趯W(xué)會(huì )解答鑒賞人物形象類(lèi)題型。
情感目標：體會(huì )人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：分析人物形象
難點(diǎn)：人物形象類(lèi)題型如何規范解答
【教學(xué)方法】：
引導法自主探究法討論分析法等
【教學(xué)手段】：
借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理，以期提高課堂效率。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入
吟誦著(zhù)李白“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”，可知詩(shī)仙之恃才放曠；吟誦著(zhù)杜甫“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內熱”，可知詩(shī)圣之心憂(yōu)百姓；吟誦著(zhù)陶潛“久在樊籠里，復得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩(shī)歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個(gè)個(gè)鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來(lái)學(xué)習如何鑒賞詩(shī)歌的人物形象。
二、明確概念
人物形象：作品中描寫(xiě)的人物；詩(shī)人自我形象。
三、鑒賞人物形象的方法
1、知人論世,關(guān)注背景
示兒陸游
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
2、分析描寫(xiě)技巧,抓住人物特點(diǎn)
小兒垂釣胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。
3、通過(guò)分析周?chē)h(huán)境、景物等的烘托作用來(lái)抓住人物形象的特征
軍城早秋嚴武
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿(mǎn)西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。
四、高考鏈接·規范答題
請結合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。
竹軒詩(shī)興
張镃
柴門(mén)風(fēng)卷卻吹開(kāi)，狹徑初成竹旋栽。
梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來(lái)。
暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。
預想此時(shí)應更好，莫移墻下一株梅。
參考答案：
塑造了一個(gè)閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。（形象特征）
通過(guò)對“竹軒”“柴門(mén)”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫(xiě)，表現了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩(shī)人高雅的人生志趣。（具體分析）
通過(guò)這一形象的塑造，表達詩(shī)人對閑適生活的追求和向往。（形象作用）
五、答題步驟歸納
1、總括：刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的形象。（概說(shuō)特征、身份）
2、分析：結合具體詩(shī)句分析特征是如何表現出來(lái)的。（結合表達技巧）
3、評價(jià)：指出描繪形象的作用或效果。（作者的.情感、理想、追求、品性等）
六、隨堂演練
請概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并做簡(jiǎn)要分析。
送鄒明府游靈武
唐賈島
曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿(mǎn)載書(shū)歸。
邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽(tīng)曉角，客館未開(kāi)扉。
【注】明府：對縣令的尊稱(chēng)。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武
縣）。
參考答案：詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是:清正廉潔。三年縣令任滿(mǎn)離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書(shū)。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)？正是通過(guò)這些細節的刻畫(huà)，展現了鄒明府至清至廉的形象。
七、課堂小結
詩(shī)詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規律，把握正確的方法，運用恰當的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，按照答題三部曲，把答案完整規范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。
八、作業(yè)布置
閱讀《出塞》，試分析詩(shī)中所塑造的人物形象。
出塞
馬戴
金帶連環(huán)束戰袍，馬頭沖雪過(guò)臨洮。
卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。
九、板書(shū)設計概括形象
語(yǔ)文專(zhuān)項訓練：詩(shī)歌鑒賞教案 9
【教學(xué)目標】
1、了解高考關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的常見(jiàn)考察范圍
2、重點(diǎn)了解如何鑒賞詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞,借以規范答題方法,掌握答題技巧。
【教學(xué)方法】
導學(xué)式
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景再現
以剛剛做過(guò)的段考題為導入,向學(xué)生們說(shuō)明鑒賞詩(shī)歌是一定要抓住詩(shī)中關(guān)鍵字的提煉。再者以杜甫“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”、盧延讓“吟安一個(gè)字,捻斷數莖須�！�、賈島:“兩句三年得,一吟雙淚流�！�、袁枚:“為求一字穩,耐得半宵寒�！钡热说拿鋪�(lái)說(shuō)明詩(shī)歌中煉字的重要性。
二、高考要求
1、《考試說(shuō)明》對詩(shī)歌鑒賞的要求
�、勹b賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧
�、谠u價(jià)文學(xué)作品的思想內容
2、古詩(shī)詞鑒賞考查范圍
三、真題回放
(一)閱讀下面一首詞,回答問(wèn)題。
玉樓春宋祁
東城漸覺(jué)風(fēng)光好,縠[hú]皺波紋迎客棹[zhào]。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。
浮生長(cháng)恨歡娛少,肯愛(ài)千金輕一笑。為君持酒勸斜陽(yáng),且向花間留晚照。
注:縠[hú]皺,縐紗,此處比喻水的波紋。
【提問(wèn)】“紅杏枝頭春意鬧”是千古名句,有人說(shuō)著(zhù)一“鬧”字而境界全出,請說(shuō)說(shuō)你的理解。
【精講】(步驟一)1、解釋該字在句中的含義。
鬧,本指熱鬧,此處指春意盎然。
(步驟二)2、展開(kāi)聯(lián)想把該字放入句中描述景象。
紅杏的枝頭,開(kāi)滿(mǎn)了絢爛的花朵。
(步驟三)3、結合表達技巧闡述該字的表達效果,點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境、表達了怎樣的情感。
作者用擬人手法生動(dòng)形象地描寫(xiě)花滿(mǎn)枝頭充滿(mǎn)生機的景象,以動(dòng)寫(xiě)靜,把無(wú)聲的姿態(tài)描摹得好像有聲音,在視覺(jué)里獲得聽(tīng)覺(jué)的感受。表現了作者對春天的喜愛(ài)之情。
(遷移訓練)
南浦別白居易
南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷,好去莫回頭。
前人認為,“看”字看似平常,實(shí)際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?
答:離人孤獨地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令送別的人肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象。一“看”字就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。
(二)閱讀下面一首詞,回答問(wèn)題。
孤雁(杜甫)
孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。
誰(shuí)憐一片影,相失萬(wàn)重云。
望盡似猶見(jiàn),哀多如更聞。
野鴉無(wú)意緒,鳴噪自紛紛。
【提問(wèn)】古人有“一詩(shī)之眼”的說(shuō)法。這首詩(shī)的“詩(shī)眼”是哪個(gè)字?以頷聯(lián)為例,說(shuō)說(shuō)是如何體現詩(shī)眼的?
詩(shī)眼是“孤”,即孤獨之意。
“誰(shuí)憐一片影,相失萬(wàn)重云”,意思是“一片孤單的雁影,遺失在萬(wàn)里云天中,有誰(shuí)會(huì )心生憐意啊”。
“一片”、“萬(wàn)重”對比,構成極大反差,極言其“孤”;“誰(shuí)憐”二字直抒胸臆,凝聚了詩(shī)人對孤雁的憐憫之情。
頷聯(lián)形象地寫(xiě)出路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。
(遷移訓練)
過(guò)香積寺王維
不知香積寺,數里入云峰。
古木無(wú)人徑,深山何處鐘。
泉聲咽危石,日色冷青松。
薄暮空潭曲,安禪制毒龍。
【注】安禪:佛家語(yǔ),指閉目靜坐,不生雜念.毒龍:指世俗雜念。
【提問(wèn)】古人評詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的`說(shuō)法,所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)最精練傳神的一個(gè)字。你認為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句中的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字?為什么?請結合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。
答:“詩(shī)眼”分別是“咽”、“冷”�！把省奔磫柩手�,“冷”即陰冷之意。(第一步)
山中的泉流由于巖石的阻攔,發(fā)出低吟,仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎使山林顯得陰冷。(第二步)“咽”、“冷”兩字運用使動(dòng)手法,繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。(第三步)
表現了作者恬靜的心境。(第四步)
四、答題步驟:
第一步解釋該字在句中的含義和運用了什么手法(釋含義、明手法)第二步展開(kāi)聯(lián)想和想象,把你認為好的字還原到句中,描摹景
語(yǔ)文專(zhuān)項訓練：詩(shī)歌鑒賞教案 10
教學(xué)目標
1、掌握詠史懷古詩(shī)的思想內容和藝術(shù)特色；
2、學(xué)習詠史懷古詩(shī)的解題方法與技巧。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標1
難點(diǎn)：目標2
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、歸納課內詠史懷古詩(shī)的思想內容和藝術(shù)特色（見(jiàn)下表）
篇目類(lèi)別思想感情表現手法
越中覽古寫(xiě)昔日的繁盛和今天的凄涼表達盛衰無(wú)常感慨鮮明的對比
石頭城寄寓著(zhù)國運衰微的感慨寓情于景、擬人
蜀相對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛借景抒情
念奴嬌赤壁懷古感慨壯志難酬對比
京口北固亭懷古抒發(fā)愛(ài)國情懷詞中用事
揚州慢表達的是對物是人非的無(wú)限惋惜及悲痛之情。情景交融、虛實(shí)相濟
化用前人詩(shī)句
過(guò)華清宮奢侈淫逸
詠懷古跡（其三）借寫(xiě)昭君的怨恨來(lái)抒發(fā)自己一生顛沛流離，遭逢動(dòng)亂，功業(yè)無(wú)成等身世家國之情
二、概念
余秋雨先生說(shuō)過(guò)，中國傳統文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛(ài)，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩(shī)就是以吟詠或評論歷史故事或人物為題材，借此抒發(fā)情懷、諷刺時(shí)事的詩(shī)歌。懷古詩(shī)則是由作者身臨舊地憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負。
這類(lèi)作品內容與思想大都比較沉重，感情基調一般都比較蒼勁悲涼。詩(shī)人們對歷史的處理往往是“攻其一點(diǎn)，不及其余”，使詩(shī)作文短意長(cháng)、含蓄蘊藉，令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》都遺響千古。
�。☉压旁伿吩�(shī)，主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材，借登高望遠、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)表達感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的的詩(shī)歌。懷古詠史類(lèi)作品，嚴格地說(shuō)，應該有“懷古”和“詠史”兩個(gè)小類(lèi)。
“懷古”是指登臨游覽，觸景生情，由于歷史遺跡的誘發(fā)，而抒發(fā)感慨——長(cháng)于情景交融
“詠史”是翻閱古書(shū)，撿點(diǎn)舊說(shuō)，針對特定的人和事，而陳述自己的獨到見(jiàn)地�！L(cháng)于議論精辟。）
三、類(lèi)別：
1．詠古跡
2．懷古人
3．憶古事
四、歸納思想內容
1．感慨盛衰無(wú)常
2．感慨壯志難酬
3．感慨國運衰微
4．抒發(fā)愛(ài)國情懷
5．揭露統治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。
五、詠史懷古詩(shī)的主題：
1．抒發(fā)感慨，感傷興衰
既然是懷古詠史，現實(shí)的不盡人意就難免使詩(shī)人觸景生情，抒發(fā)盛衰之感傷，獨抒思古之幽情。抒發(fā)對物換星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做為六朝古都、曾經(jīng)繁華一時(shí)的金陵更是成為古代詩(shī)人們感情的集射地，不知觸發(fā)了多少人的懷古之情，金陵懷古幾乎成為詠詩(shī)的一個(gè)專(zhuān)題。如唐代韋莊的《金陵圖》：
江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。無(wú)情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。
這首憑吊六朝古跡的詩(shī)首句寫(xiě)金陵雨景，渲染氛圍；二句寫(xiě)六朝往事如夢(mèng)，臺城早已破��；三、四句寫(xiě)風(fēng)景依舊，人世滄桑。觸景生情，借景寄慨，暗寓傷今。語(yǔ)言含蓄蘊藉，情緒無(wú)限感傷。
再如劉禹錫的《石頭城》：
山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回�；此畺|邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。
全詩(shī)通篇寫(xiě)景，群山仍在，潮水依舊，月光依然，所變者已是“故國”、“空城”、“舊時(shí)月”，昔日繁華已化為烏有，全詩(shī)基調凄涼不堪，句句都融合著(zhù)詩(shī)人的故國蕭條之感，令人不勝傷感。
2．懷古詠史，別有寓意：
這些詩(shī)作大多是作者在懷古詠史的同時(shí)，融進(jìn)了的自己切實(shí)的生活感受和獨特的生活體驗，具有強烈個(gè)人意識�；蚴墙韫胖S今，別有寄托，如王安石金陵懷古詞《桂枝香》：
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽(yáng)里，背西風(fēng)、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫(huà)圖難足。
念往昔、繁華競逐，嘆門(mén)外樓頭，悲恨相緒。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙芳草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，后庭遺曲。
上片以“登臨送目”四字領(lǐng)起，層層表現了“故國晚秋”中江山風(fēng)物的勝概。下片則以“念往昔、繁華競逐”一句轉入懷古，感嘆六朝皆因荒樂(lè )而相繼覆亡，末三句落到“至今”，便寓警世傷時(shí)之意，實(shí)際上是借歷史警誡當朝統治者不要一味貪圖享受而重蹈歷史之覆轍。
或是理性分析，獨抒機杼，表達自己對歷史事實(shí)的獨特觀(guān)點(diǎn)，啟迪世人。如唐代杜牧的《赤壁》：
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
這首詩(shī)作變換視角，譏諷周瑜成功的僥幸。詩(shī)的開(kāi)頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰，周瑜火攻，倘無(wú)東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀(guān)。詩(shī)的構思極為精巧，議論新穎獨特，發(fā)人所未發(fā)，一反眾口一辭的論調而又不悖情理，使人耳目一新。
3．感慨身世，關(guān)照自我
有的懷古詠史詩(shī)著(zhù)眼于個(gè)人境遇變化，借古人古事抒發(fā)自己的感慨。在鑒賞這類(lèi)詩(shī)詞時(shí)還要抓住歷史人物或事件和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn)，找出二者的共通之處，就能很好的理解作品的深刻寓意。
如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，周瑜在“小喬初嫁”時(shí)就立下了令“強虜灰飛煙滅”之大功，可謂少年得志，風(fēng)流倜儻，而自己人到中年，卻功業(yè)無(wú)成，“早生華發(fā)”，與周瑜相比，簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ)。故地重游，聯(lián)想古人，關(guān)照自己，正是有了這一層自我關(guān)照，才使這首詞具有了更為普遍的意義，引起了多少人的.共同的心理感受，正是這樣，這首杰出的赤壁懷古詞才有了長(cháng)久的生命。
六、歸納詠史懷古詩(shī)的特點(diǎn)
方若虛云：“懷古者，見(jiàn)古跡，思古人。其事無(wú)他，興亡賢愚而己�！�
�。ǎ保┙Y構：臨古地—思古人—憶其事—抒己志
�。ǎ玻┮庀螅簹v史人物、烏衣巷、吳鉤、淮水、《后庭花》、六朝、華清宮……
�。ǎ常﹥热荩簢摇獓\衰微、統治者—荒淫奢侈、古地—昔盛今衰、古人—壯志難酬
�。ǎ矗┍憩F手法：對比、觸情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虛實(shí)結合、擬人、借古諷今、吊古傷今、用典
�。ǎ担┧枷敫星椋焊锌⑺o(wú)常；感慨壯志難酬；感慨國運衰微；抒發(fā)愛(ài)國情懷；揭露統治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸
�。ǎ叮┱Z(yǔ)言：含蓄
�。ǎ罚╋L(fēng)格：或雄渾壯闊、或含蓄沉郁
七、藝術(shù)特色
2．借古諷今
3．對比
4．用典
5．化用
6．寓情于景
八、鑒賞步驟
�。ń庾x要求：（1）基礎：明了詩(shī)人所詠的人和事（2）關(guān)鍵：把握詩(shī)人在吟詠古人時(shí)寄托了自己怎樣的感情。解讀時(shí)應思考，對于詩(shī)中提到的歷史人物，作者態(tài)度是什么？詩(shī)人對此事別出新意的見(jiàn)解表現在何處?）
�。保迨穼�(shí)。對于作品所涉及的史實(shí)和人物一定要有所了解，這就要求我們要積累一定的歷史知識，積累得越多越好。我們在中學(xué)歷史課、語(yǔ)文課和課外閱讀中所學(xué)到的有關(guān)知識，應該成為我們頭腦中歷史知識庫的寶藏。在閱讀一首詩(shī)詞時(shí)，一定要讀好注解，這也是讀懂材料的一把鑰匙。解答鑒賞題時(shí)，注意不要被命題者設置的誤區所干擾。比如1996年高考題選了元代作家阿魯威的散曲《詠史》，故意把作者所歌頌的三國英雄諸葛亮說(shuō)成是劉備，就是制造誤區的一個(gè)例子。
�。玻w會(huì )意圖。后代作家對塵封的往事發(fā)思古之幽情，一定有現實(shí)的原因或者是觸發(fā)感慨的媒介。蘇軾被貶黃州，到過(guò)當地一處叫作赤鼻磯的地方——傳聞就是當年三國的古戰場(chǎng)赤壁——憑吊，這赤鼻磯也可以說(shuō)是觸發(fā)了詩(shī)人感想的媒介了。辛棄疾登上京口北固亭，從歷史上孫權、劉裕以京口為基地堅持抗擊北方勁敵，聯(lián)想到南宋小朝廷在風(fēng)雨飄搖中茍且偷安，這京口北固亭就是觸發(fā)詩(shī)人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安，自己的報國無(wú)門(mén)，也就是詩(shī)人引發(fā)詩(shī)思的現實(shí)原因。
�。常I(lǐng)悟感情。詩(shī)家懷古詠史，大致上有這么幾種情況：一種是對歷史作冷靜的理性的思考，詩(shī)人自己并不置身其中，如杜牧和王安石都寫(xiě)過(guò)《題烏江亭》詩(shī)，杜牧為項羽自刎而惋惜：“江東子弟多才俊。卷土重來(lái)未可知�！比欢醢彩瘏s意識到項羽的失敗是歷史的必然：“江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)？”另一種情況是把史實(shí)與現實(shí)扭結在一起，或是感慨個(gè)人遭遇，或是抨擊社會(huì )現實(shí)。我們中學(xué)里學(xué)過(guò)的兩首宋詞《赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》，便是如此。還有一種情況是只抓住歷史的一些影子，故意借題發(fā)揮，如李商隱的《賈生》就是這么一首以古諷今的杰出之作。關(guān)于詩(shī)人對史實(shí)的態(tài)度，我們這里再舉一個(gè)例子。像昭君出塞這樣一個(gè)漢代的和親故事，杜甫說(shuō)“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”，深沉地抒發(fā)了自己對遠嫁異域的姑娘的同情，他在這里只是就史論事。而王安石則說(shuō)“君不見(jiàn)咫尺長(cháng)門(mén)閉阿嬌，人生失意無(wú)南北”，作者在這里“借他人酒杯，澆歷史題材，是可以從不同角度去反映的，這里不但體現了詩(shī)人們不同的藝術(shù)技巧，也反映了他們不同的歷史觀(guān)和人生觀(guān)。
�。矗治鰧�(xiě)法。在構思上，懷古詠史詩(shī)可以說(shuō)是百花齊放的。有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》；有議論引發(fā)的，如清人劉獻庭的“六奇已出陳平計，五餌曾聞賈誼言。取惜妾身歸異國，漢家長(cháng)策在和番”（《王昭君》）；對漢元帝統治的無(wú)能作了辛辣的諷刺。在章法上，或作正反對比，或是側面烘托，不一而足。不同的寫(xiě)法，是由主題的需要而決定的。我們要在對具體篇章的分析中仔細體味，并且從中領(lǐng)悟作品的基本風(fēng)格。還有一點(diǎn)必須提醒，作為詠史懷古詩(shī)，不少篇章在吟詠的主要人和事之外，還會(huì )引用一些其它的典故，比如辛棄疾《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》共用了五個(gè)典故。對于這些典故，一定要有所了解，并且要很好地體會(huì )作者用典的目的。至于用典時(shí)有明用的，也有暗用的，有正面用的，也有反其意而用的。在分析時(shí)，也要留意。
九、解答詠史懷古詩(shī)的基本步驟與方法：
1.懂。即寫(xiě)什么？
�、僖遄髌匪婕暗臍v史事實(shí)、歷史人物或用典。高考試題中所涉及的歷史事實(shí)、歷史人物或用典都是學(xué)生熟知的，不可能出學(xué)生生疏的歷史事實(shí)、陌生的歷史人物或教材中沒(méi)有出現過(guò)的典故。例如2004年全國高考語(yǔ)文試題第三套詩(shī)歌賞析題同第三冊李白的《越中覽古》的主旨相近，取用第一冊的《勾踐滅吳》的歷史事實(shí)。對學(xué)生生疏的內容一般給出注釋。
�、谝ψ髡邔�(xiě)這段歷史、這個(gè)古人的意圖所在。既抓住歷史人物或事件與時(shí)局和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn)。王昭君與杜甫的的連接點(diǎn)究竟在哪里呢？一是在王昭君的出塞與杜甫的“飄泊西南天地間”頗為相似，二是在王昭君美冠后宮而不得恩寵與杜甫“古來(lái)材大難為用”的悲劇命運極其相似。杜甫的借寫(xiě)昭君的怨恨來(lái)抒發(fā)自己一生顛沛流離，遭逢動(dòng)亂，功業(yè)無(wú)成等身世家國之情，而對王昭君斯人則只是表達了自己的同情。
�、垡魄米髡咚惆l(fā)的感情。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》，從“懷古”二字來(lái)看，是一首典型的詠史抒懷詩(shī)，那么作者在這首詞中是側重于借古諷今還是借古言態(tài)呢？從下闋作者對周瑜的描寫(xiě)贊美中可以發(fā)現，原來(lái)作者詠史，想要抒發(fā)的是自己懷才不遇、壯志未酬的悲憤。辛棄疾《永遇樂(lè )京口經(jīng)固亭懷古》則既有借古諷今之意，又有借古消個(gè)人胸中塊壘之心。
�、芤治鲎髡叩膶�(xiě)法。詠史抒懷詩(shī)的寫(xiě)法多樣。在構思上，有以景襯情的，有議論引發(fā)的。在章法上，或正反對比，或是側面烘托。
�、菀獙W(xué)會(huì )比較鑒賞，這不但對領(lǐng)會(huì )作者詩(shī)中所抒發(fā)的感情有很大的幫助，而且對提高鑒賞能力也很有好處。
2.審。即審明題目要求。
3.書(shū)。即書(shū)寫(xiě)答案。要依據詩(shī)歌的具體內容，恰當地運用相關(guān)術(shù)語(yǔ)表達。
4.查。即檢查要點(diǎn)全不全，語(yǔ)言通不通。
十、高考題例
閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。(6分)
江城子五代歐陽(yáng)炯
晚日金陵異草平，落霞明，水無(wú)情。六代繁華，暗逐逝波聲�？沼泄锰K臺上月，如西子鏡照江城。
[注]姑蘇臺：吳王夫差與寵妃西施長(cháng)夜作樂(lè )之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。
這首詞明寫(xiě)眼前實(shí)景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無(wú)情”、“空有姑蘇臺上月”兩句含有深意。試結合全詩(shī)加以賞析。
【參考答案】“水無(wú)情”明寫(xiě)落日余輝中金陵城外長(cháng)江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無(wú)情地淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復返�！翱沼小泵鲗�(xiě)六朝繁華已去，只剩月亮高掛，暗寓警示后人不要重蹈覆轍之意。
十、遷移訓練
1．閱讀下面的詩(shī)和對聯(lián)，完成第16—18題。(8分)（上海卷）
赤壁杜庠①
水軍東下本雄圖，千里長(cháng)江隘舳艫②。諸葛心中空有漢，曹瞞③眼里已無(wú)吳，
兵銷(xiāo)炬影東風(fēng)猛，夢(mèng)斷簫聲夜月孤。過(guò)此不堪回首處，荒礬鷗鳥(niǎo)滿(mǎn)煙蕪。
[注]①杜庠：明朝詩(shī)人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩(shī)酒。②舳艫；船只首尾相接非常多的樣子。③曹瞞：即曹操。
客到黃州，或從夏口西來(lái)，武昌東去；天生赤壁，不過(guò)周郎一炬，蘇子兩游
——郭朝祚題湖北黃岡東坡赤壁門(mén)樓
16．對聯(lián)在語(yǔ)言形式上的最大特點(diǎn)是，律詩(shī)中的頷聯(lián)和頸聯(lián)也具有這樣的特點(diǎn)。（1分)
17．對聯(lián)中的“周郎一炬”與上面詩(shī)歌中的“___________”一句同說(shuō)一事；“蘇子兩游”與上面詩(shī)歌中的“____________”一句同說(shuō)—事。(2分)
18．就詩(shī)歌中畫(huà)線(xiàn)的句子，結合全詩(shī)，從—個(gè)角度(如景和情的關(guān)系)寫(xiě)一段鑒賞文字(80字左右)。(5分)’
【參考答案】
16．對仗(或：對偶)
17．兵銷(xiāo)炬影東風(fēng)猛夢(mèng)斷簫聲夜月孤
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