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大班仿編詩(shī)歌春天教案
在學(xué)習、工作或生活中，大家肯定對各類(lèi)詩(shī)歌都很熟悉吧，詩(shī)歌富于音樂(lè )美，語(yǔ)句一般分行排列，注重結構形式的美。詩(shī)歌的類(lèi)型有很多，你都知道嗎？以下是小編為大家整理的大班仿編詩(shī)歌春天教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班仿編詩(shī)歌春天教案1
設計意圖：
這首詩(shī)歌簡(jiǎn)單、易懂、情景性強，因此活動(dòng)目標定位在：在朗誦、理解詩(shī)歌的基礎上，能用多種方法大膽表現詩(shī)歌。另外在孩子有了較多的知識點(diǎn)的前提下，初步學(xué)習仿編，知道仿編的方法，讓幼兒體驗仿編成功的喜悅。大班的孩子在語(yǔ)言表達能力上有了很大的一個(gè)飛躍，也很愿意去和同伴分享自己的快樂(lè )，希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓孩子們產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生想說(shuō)的意愿，更希望讓更多的孩子能把自己看到的東西說(shuō)出來(lái)。
一、活動(dòng)目標：
1、能用語(yǔ)言、動(dòng)作大膽表達對春天美麗景色的感受，進(jìn)一步掌握春天的季節特征
2、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言和意境的美，學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌。
3、初步學(xué)習仿編，知道仿編的方法，體驗仿編成功的喜悅。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓幼兒理解詩(shī)歌內容，大膽表達對春天的美麗景色的感受。
難點(diǎn)：初步學(xué)習仿編，讓幼兒體驗仿編成功的喜悅。
三、活動(dòng)準備：
1、已經(jīng)與幼兒交流過(guò)對春天的感受。
2、三本春天的大書(shū)。
3、歌曲《春天在哪里?》課件
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、導入(引導幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作大膽描述春天的美麗景色，使幼兒進(jìn)一步掌握春天的季節特征)：寒冷的冬天過(guò)去了，我們迎來(lái)了溫暖的春天，春天有很多的秘密，你發(fā)現了哪些?(幼兒自由表達)
2、逐本出示春天的書(shū)，引導幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作表達自己對春天美麗景色的感受，理解詩(shī)歌內容，學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌。
(1)師：我也特別喜歡春天，所以就把春天里最美的景色寫(xiě)在三本書(shū)里，我們一起來(lái)看一看。
出示彩色的書(shū)：(引導幼兒用優(yōu)美的語(yǔ)言描述春天多彩的景物)觀(guān)看封面：為什么說(shuō)春天是一本彩色的書(shū)呢?(幼兒自由想象描述)觀(guān)看內容：書(shū)中哪些內容是小朋友自己說(shuō)出來(lái)的?哪些內容是小朋友們不知道的?(嘗試用詩(shī)歌中的語(yǔ)言進(jìn)行表達，為仿編打基礎)師生共同有感情的朗誦第一段詩(shī)歌。教師提供幫助(圖片、動(dòng)作、聲音、口型)出示會(huì )笑的書(shū)：為什么說(shuō)春天是一本會(huì )笑的書(shū)呢?誰(shuí)笑了?怎樣笑的?
師生共同有感情的朗誦第二段詩(shī)歌。
引導幼兒討論：這兩本書(shū)中的頁(yè)數有什么不同?第一本書(shū)每一頁(yè)說(shuō)了幾句話(huà)?(一句)第二本書(shū)每一頁(yè)說(shuō)了幾句話(huà)?(兩句)(幫助孩子理解詩(shī)歌前兩段的不同表達方式，為仿編打基礎)出示會(huì )唱的書(shū)：為什么說(shuō)春天是一本會(huì )唱的書(shū)呢?誰(shuí)在唱?怎樣唱的?
師生共同有感情的朗誦第三段詩(shī)歌。
(2)引導幼兒完整觀(guān)看春天的書(shū)并在教師圖片、動(dòng)作、聲音、口型等形式的幫助下共同朗誦詩(shī)歌。
(3)游戲：哪些圖片不見(jiàn)了?(引導幼兒逐步脫離圖片等完整朗誦詩(shī)歌)。
3、引導幼兒根據已有的生活經(jīng)驗仿編兒歌
(1)師：春天還可以是什么樣的書(shū)?小朋友可以用像詩(shī)歌里一樣好聽(tīng)的話(huà)把美麗的春天編成書(shū)。
(2)幼兒自由討論，并模仿詩(shī)歌中的語(yǔ)言描述春天。鼓勵幼兒大膽仿編詩(shī)歌。
(3)交流與分享：請幾名幼兒朗誦自己創(chuàng )編的詩(shī)歌。
4、欣賞歌曲：春天在哪里?鼓勵幼兒今后繼續把自己對春天的感受用其他辦法表達出來(lái)，并和其他小朋友分享。
教學(xué)反思：
《春天》這首詩(shī)歌以它優(yōu)美的節奏和樸素的語(yǔ)言，贊美著(zhù)春天的美麗、大自然的神奇，引導幼兒用善于發(fā)現美的眼睛去觀(guān)察、體驗春天的.特征。本活動(dòng)采用掛圖的方式讓幼兒通過(guò)具體、直觀(guān)的畫(huà)面理解詩(shī)歌的內容，再通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達的意境，最后采用分段和整體學(xué)習的方法幫助幼兒記憶詩(shī)歌的內容，起到了很好的教育效果。詩(shī)歌的結構工整，語(yǔ)言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng )編活動(dòng)。
大班幼兒經(jīng)過(guò)三年的幼兒園生活經(jīng)驗的積累后，他們對于春天的季節特征已經(jīng)有了很大程度的了解，所以創(chuàng )編對于他們來(lái)說(shuō)難度并不大。同時(shí)幼兒眼中的春天不僅僅是這些，他們有自己的發(fā)現，更樂(lè )于自己去創(chuàng )造。
所以后來(lái)我給他們增加了自制小書(shū)的環(huán)節。引導幼兒運用簡(jiǎn)單、明了、形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)形式為詩(shī)歌畫(huà)出了三幅各具特色的圖，條理性更強，有效地吸引了幼兒學(xué)習的注意力，更能激起幼兒學(xué)習的興趣。這些自制小書(shū)也可為幼兒的復習活動(dòng)提供材料，提高幼兒自主復習的能力。我們可將幼兒的詩(shī)歌創(chuàng )編也用這種圖標的形式進(jìn)行分類(lèi)記錄，把這本書(shū)作為幼兒對春天的觀(guān)察記錄、學(xué)習記錄。
大班仿編詩(shī)歌春天教案2
設計思路：
《春天在哪里》這首詩(shī)是以歌詞的形式出現的，但這首詩(shī)歌格式整齊，講究壓韻，讀來(lái)朗朗上口，頗含詩(shī)意。春天在那里？以這個(gè)問(wèn)題引頭的詩(shī)歌，展開(kāi)了廣闊的畫(huà)面，也給幼兒提供了無(wú)限的想象余地。詩(shī)歌以明快的節奏，營(yíng)造出輕松歡快的格調，與春天的景色融合一體，給幼兒以美好的向上的精神啟迪。在教學(xué)中老師為幼兒提供大量的物質(zhì)準備，讓幼兒在看、聽(tīng)、聞、摸等親身體驗中感受春天，描述春天。整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循先感知，再創(chuàng )作；先集體學(xué)習，再分組學(xué)習的過(guò)程。有利于幫助幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、學(xué)會(huì )“共同學(xué)習”。
教育目標：
1、學(xué)習詩(shī)歌《春天在那里》，感受詩(shī)歌的韻律美。
2、引導幼兒用多種感官感覺(jué)春天，學(xué)習仿編詩(shī)《春天在哪里》，體驗成功的樂(lè )趣。
3、培養幼兒主動(dòng)觀(guān)察生活的習慣。
教學(xué)準備：
1、春天圖片一幅、詩(shī)歌格式圖一幅�！洞禾煸谀睦铩犯枨艓Ъ鞍樽鄮�。
2、錄音機、磁帶（錄有青蛙、春雨、溪水、蜜蜂、鴿子、鳥(niǎo)叫、小雞、小鴨等聲音）
3、蝌蚪、小魚(yú)、蠶、青蛙、迎春花、桃花、發(fā)芽的各種植物等。
教育過(guò)程：
一、欣賞詩(shī)歌《春天在哪里》，感受詩(shī)歌的韻律美。
1、放《春天在哪里》的樂(lè )曲作為背景音樂(lè )，老師有表情地朗誦詩(shī)歌。
2、出示掛圖，第二遍朗誦詩(shī)歌。討論：詩(shī)歌里每一段的頭一句是什么？為什么說(shuō)春天在小朋友的眼睛里？詩(shī)歌聽(tīng)上去感覺(jué)怎么樣？
3、帶領(lǐng)幼兒將詩(shī)歌念一遍。
二、聽(tīng)錄音仿編詩(shī)歌。
1、出示詩(shī)歌格式圖，朗誦詩(shī)歌。
2、聽(tīng)錄音，感受春天，學(xué)習仿編詩(shī)歌。
�、庞變郝�(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)自己找到了什么。
�、聘鶕變簲⑹龅膬热菖c幼兒邊討論邊定下這段詩(shī)的內容。
�、桥c幼兒一起朗誦仿編地詩(shī)歌。
�、扔懻摚撼丝梢月�(tīng)到春天，還可以怎樣知道春天來(lái)了？
三、幼兒分組感覺(jué)春天，仿編詩(shī)歌。
1、將幼兒分組：一組用眼睛看春天；一組用鼻子聞春天；一組用手摸春天；一組用耳朵聽(tīng)春天。
2、各組幼兒討論仿編詩(shī)歌。
3、各組選一至幾名幼兒朗誦仿編的詩(shī)歌，其他組幼兒學(xué)習。
四、放伴奏帶，幼兒表演自己仿編的詩(shī)歌。老師用贊賞的態(tài)度來(lái)激發(fā)幼兒的自豪感，鼓勵幼兒的創(chuàng )新精神。教學(xué)提示：《春天在哪里》這首詩(shī)內容難度不大，欣賞詩(shī)歌的重點(diǎn)可放在詩(shī)的形式特點(diǎn)上。仿編詩(shī)歌時(shí)，為了幫助幼兒把握詩(shī)歌的結構，教師可以提醒幼兒注意這首詩(shī)的格式圖，仿照格式改變內容。貼在黑板上的格式圖可為這樣：春天在哪里？春天在……春天在……教師應注意在仿編詩(shī)歌的過(guò)程中，引導幼兒將個(gè)人的詩(shī)歌仿編內容納入一定格式，強調某一種感覺(jué)所獲得的內容。但不過(guò)分強調字數完全統一。
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