語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字，能借助注釋理解生詞；
�。�、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì )作者詩(shī)中的哲理；
�。�、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
【課時(shí)目標】
〖第一課時(shí)
�。�、借助字典弄請詞句的意思；
�。�、明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：
觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同。
�。�、培養同學(xué)互助學(xué)習的能力；
�。�、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給同學(xué)學(xué)習古詩(shī)的方法。
〖第二課時(shí)
�。�、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。
�。�、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。
�。�、能用自身的話(huà)或自身喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。
�。�、能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。
�。�、學(xué)會(huì )一類(lèi)生字豚。
�。ㄔO計理念：樹(shù)立問(wèn)題的探究觀(guān)，強化同學(xué)的問(wèn)題意識，引導和啟發(fā)同學(xué)善于以現問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，勤于分析問(wèn)題，樂(lè )于解決問(wèn)題。引導同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展同學(xué)的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。同學(xué)愛(ài)動(dòng)是他們的天性，老師要允許同學(xué)動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、想一想。同學(xué)才會(huì )從自身的實(shí)踐中學(xué)會(huì )知識，也會(huì )從實(shí)踐中得到創(chuàng )新。）
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)中所含哲理，培養同學(xué)互助學(xué)習的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)中所含哲理，培養同學(xué)互助學(xué)習的能力。
【教學(xué)準備】
風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。
【課時(shí)布置】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、復習古詩(shī)的學(xué)習步驟和學(xué)習方法
學(xué)習步驟：初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦
二、按學(xué)習步驟學(xué)習《題西林壁》
�。�、初讀感知，讀通讀正確：
同學(xué)自身喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。
�。�、了解作者，理解讀題：
�、� 讓同學(xué)課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。
�、� 結合注釋理解讀題目的意思
�。�、重點(diǎn)引導同學(xué)理解讀句意思。
�。�、重點(diǎn)引導同學(xué)理解詩(shī)句意思：
�、� 分組合作學(xué)習，在組內各自交流自身對詩(shī)句的理解，理解詩(shī)句時(shí)，既要借助注釋?zhuān)忠?lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句。
�、� 全班交流。
�。�、品讀悟意境：
�、� 啟發(fā)談話(huà)悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀(guān)察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心考慮，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過(guò)考慮，作者發(fā)現其中的奧妙：只緣身在此山中。這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？
�、� 對于比較復雜的事物，假如不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個(gè)事物。
三、品讀詩(shī)名，讀書(shū)讀意
�。�、反復練習古詩(shī)。
�。�、指名朗讀，讀后評價(jià)。
�。�、同學(xué)齊讀。
�。�、熟讀成誦。
第二教時(shí)
一、復習第一首古詩(shī)
�。�、指名背誦讀詩(shī)。
�。�、指名說(shuō)詩(shī)。
二、讀詩(shī)，整體感知
�。�、自由讀，教師指導檢查讀詩(shī)情況。
�。�、個(gè)別讀。
�。�、組內讀，并在組內說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的。遇到不會(huì )的字查字典。
�。�、完成課后練習１：
提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢(xún)老師，同學(xué)討論。
三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流
�。�、仔細讀詩(shī)，試著(zhù)用自身的話(huà)或自身喜歡的方式交流自身的感受。
�。�、重點(diǎn)理解：
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。
�。�、學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)法：
山重水復疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚。
�。�、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎上體會(huì )作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦。
五、合作，探究學(xué)習再次感悟詩(shī)的意境
�。�、小組內討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感？
詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風(fēng)的憨厚。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會(huì )，是面對困難，迷茫的另類(lèi)人生體驗。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓同學(xué)根據自身的體會(huì )理解，不必求同。
�。�、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自身收集的資料：
�、� 生卒年代；
�、� 生活時(shí)代人品介紹；
�、� 著(zhù)名作品；
�、� 自身的見(jiàn)解。
�。�、班內交流提升對詩(shī)的認識：
說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類(lèi)話(huà)題，相互補充。訓練歸納總結的能力。
教師針對同學(xué)發(fā)言作適當說(shuō)明，要尊重同學(xué)的認知差別，相機點(diǎn)撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵同學(xué)自身設計，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習資料。
第二教時(shí)
一、復習第一首古詩(shī)
�。�、指名背誦讀詩(shī)。
�。�、指名說(shuō)詩(shī)。
二、讀詩(shī)，整體感知
�。�、自由讀，教師指導檢查讀詩(shī)情況。
�。�、個(gè)別讀。
�。�、組內讀，并在組內說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的。遇到不會(huì )的字查字典。
�。�、完成課后練習１：
提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢(xún)老師，同學(xué)討論。
三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流
�。�、仔細讀詩(shī)，試著(zhù)用自身的話(huà)或自身喜歡的方式交流自身的感受。
�。�、重點(diǎn)理解：
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。
�。�、學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)法：
山重水復疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚。
�。�、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎上體會(huì )作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦
五、合作，探究學(xué)習再次感悟詩(shī)的意境
�。�、小組內討論：
《游山西村》表達了作者什么樣的情感？
詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的`景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風(fēng)的憨厚。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會(huì )，是面對困難，迷茫的另類(lèi)人生體驗。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓同學(xué)根據自身的體會(huì )理解，不必求同。
�。�、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自身收集的資料：
�、� 生卒年代；
�、� 生活時(shí)代人品介紹；
�、� 著(zhù)名作品；
�、� 自身的見(jiàn)解。
�。�、班內交流提升對詩(shī)的認識：
說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類(lèi)話(huà)題，相互補充。訓練歸納總結的能力。
教師針對同學(xué)發(fā)言作適當說(shuō)明，要尊重同學(xué)的認知差別，相機點(diǎn)撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵同學(xué)自身設計，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習資料。
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