古詩(shī)語(yǔ)文教案
在學(xué)習、工作、生活中，大家一定沒(méi)少看到經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)泛指中國古代詩(shī)歌。那么什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？下面是小編整理的古詩(shī)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
古詩(shī)語(yǔ)文教案1
【學(xué)習目標】
�。�、認識“亦、妝”２個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”４個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
�。�、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
【課前準備】
�。�、我國著(zhù)名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
�。�、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
〖學(xué)習《望天門(mén)山》〗
一、回憶詩(shī)人，導入新課
�。�、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？
�。�、看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節課我們再來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一首詩(shī)──（學(xué)生齊讀課題）
二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
�。�、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號。
�。�、檢查交流：
�、哦嗝襟w出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音
�、贫嗝襟w出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì )讀得更好！
學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。
�。�、自讀自悟詩(shī)意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思。
�、艑W(xué)生個(gè)人讀悟。
�、圃趯W(xué)習小組中交流。
�、窃谌嘟涣鳎禾岢鲆蓡�(wèn)，大家商討解決。
�、冉處熞龑Т蠹艺f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
�。�、教師范讀，學(xué)生自由體驗。
�。�、多媒體配樂(lè )練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
�。�、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
�。�、引導背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂(lè )有感情的背。
四、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文
�。�、練習生字“斷、楚、孤、帆”。
�。�、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
五、總結全詩(shī)，深化感悟
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來(lái)。
古詩(shī)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
4、體會(huì )作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
教學(xué)準備
1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫(xiě)的古詩(shī)。
2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝詩(shī)人納蘭性德，閱讀他們的作品。
3、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學(xué)們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來(lái)背一背好不好?
2、這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情呢?
(思念家鄉)
3、那么是什么勾起了作者對家鄉的思念呢?
(月亮)
月亮象征著(zhù)團員之意，所以詩(shī)人寫(xiě)的思鄉詩(shī)中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節日，都會(huì )勾起游子的思鄉之情。今天，我們再來(lái)讀三首表達思鄉之情的詩(shī)詞，體會(huì )一下，是什么勾起作者的鄉愁呢?
二、整體把握，初步感知
1、用自己的方式讀古詩(shī)。
2、指名讀，正字音，尤其注意：
一水間(jiàn)、數(shù)重(chóng)山、照我還(huán)
3、反復多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì )有怎樣的感受呢?
(學(xué)生多讀。)
(教師播放教學(xué)課件：古詩(shī)三首·泊船瓜洲課文朗讀。)
4、指名答：
(我覺(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉的感情)
我們解讀后再來(lái)體會(huì )一下作者的思鄉之情。
三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1、你最欣賞詩(shī)中哪句呢?
2、剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
(齊讀。)
3、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?
(指名答。)
4、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。
5、同桌之間互相讀與練說(shuō)。
6、指數名說(shuō)。
7、小結：
你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
8、那就用讀把感受表達出來(lái)吧。小組內練讀，指名讀。
9、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛�(shī)中只有一種“綠”色呢?仔細觀(guān)察一下書(shū)上的插圖，對你會(huì )有所幫助的。
10、指名答：
(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹(shù)木、青山……)
11、是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──
12、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是──
(生答：綠色)
讓作者那么明顯地感受到──
(生答：春天到了、來(lái)了)
13、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
14、指名答：
(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美;這個(gè)“綠”有著(zhù)層次美，遠近各不相同;”綠”也寫(xiě)出了春天景物的變化……)
15、同學(xué)們理解的多準確呀!把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。
(分男女生賽讀。)
16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請同學(xué)們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
17、聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。
(教師播放教學(xué)課件：古詩(shī)三首·泊船瓜洲古詩(shī)文解讀。)
18、小結：
是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們在平時(shí)的習作中不能做到嗎?
我想， “世上無(wú)難事，只怕有心人�！�
19、這首詩(shī)正是因為這個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評詩(shī)句，升華情感
1、過(guò)渡：
這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2、詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉是指哪?
引導從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數重山”等處理解。
3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺指明：
(教師播放作者簡(jiǎn)介王安石)
5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉呢?
6、指名答：
引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。7、練習讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體，深化體驗
1、這真是“露從今夜白，月是故鄉明�！毖�!漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧。
2、有感情地讀。
3、學(xué)到這，我們再來(lái)想想為什么人們對這首詩(shī)如此偏愛(ài)?
4、背誦課文，我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。
第二課時(shí)
一、背誦課文，導入新課
上節課我們學(xué)習了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請同學(xué)們來(lái)背一背。王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿(mǎn)溢的情懷呢?
二、初讀課文，整體把握
1、讀一讀《秋思》和《長(cháng)相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數名學(xué)生讀，正音。
(注意讀準“意萬(wàn)重”“聒”。)
(教師播放教學(xué)課件)
1、看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現什么?
(指名答。)
2、這相同的兩個(gè)“思”表達了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。
3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)。
(指名答。)
三、再讀課文，品悟情感
1、詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?
(默讀，畫(huà)出來(lái)。)
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指導朗讀，讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。
6、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
(指名答。)
7、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?
(小組內交流。)
8、引讀“復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對家鄉親人的掛念。
10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。
(齊讀。)
11、王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內討論交流，各抒己見(jiàn)。
13、全班交流，師引導注重體會(huì )“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。
四、課堂背誦，加深理解
1、學(xué)生任選一首配樂(lè )背誦。
2、在你背誦時(shí)，眼前出現了怎樣的畫(huà)面呢?
(指名答。)
3、總結：
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因為詩(shī)中的字字句句無(wú)不包含著(zhù)對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。
五、生字學(xué)習，布置作業(yè)
1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?
3、指導書(shū)寫(xiě)：都是左右結構的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
古詩(shī)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“枯”和“榮”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡(jiǎn)單表達古詩(shī)的大概意思；能背誦課文。
3、感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字的認識和書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的感情。
2、用自己的語(yǔ)言來(lái)表達古詩(shī)的意思。
教學(xué)方法：教師講授和學(xué)生討論相結合
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дn階段，談話(huà)引入新課
同學(xué)們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。
在古代的唐朝，有一位詩(shī)人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩(shī)《草》(出示課件)，現在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？（學(xué)生的回答肯定異口同聲“好”。）那好，大家請看PPT（播放配樂(lè )詩(shī)朗誦）
�。ǘ┲v授新課
1、初讀課文，注意字詞發(fā)音
好了，現在大家把語(yǔ)文課本翻到第5頁(yè)。我們剛才已經(jīng)聽(tīng)了配樂(lè )詩(shī)朗讀，那現在我想要聽(tīng)聽(tīng)我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩(shī)，但老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭取把詩(shī)讀得既正確又通順。等一下老師會(huì )叫幾位同學(xué)來(lái)朗讀一下，看誰(shuí)讀得更好。好，開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細地觀(guān)察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，大家都來(lái)當一回小老師，看看這位同學(xué)有沒(méi)有什么字發(fā)音不太標準。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）
�。ㄕ埲剿奈粚W(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。并請學(xué)生來(lái)糾正其發(fā)音上的錯誤。）
看來(lái)同學(xué)們都讀得不錯，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩(shī)中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說(shuō)“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來(lái)的。下面大家跟老師來(lái)讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的�！獨q（領(lǐng)讀），——歲（學(xué)生跟讀），——“榮”（領(lǐng)讀），“榮”（學(xué)生跟讀）。大家讀得很好，我們還有同學(xué)指出了剛才那位同學(xué)沒(méi)有注意翹舌音，看來(lái)同學(xué)們都很仔細，“燒”這個(gè)字是怎么讀的呢？（課件）（請同學(xué)回答，如果學(xué)生沒(méi)有答對，那再請學(xué)生答，不超過(guò)四位學(xué)生。）這個(gè)字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學(xué)念成了sāo,這種讀法是錯的，還有一個(gè)字的讀法錯誤剛才也有同學(xué)們也發(fā)現了，“吹”（黑板板書(shū)），這個(gè)字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書(shū)），下面這兩個(gè)字的讀音大家也跟著(zhù)老師來(lái)讀兩遍，——“燒”（領(lǐng)讀），——“燒”（學(xué)生跟讀），——“吹”（領(lǐng)讀），——“吹”（學(xué)生跟度）（重復三遍）不過(guò)最后在這里老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。
好了，那么現在我們大家就來(lái)一起讀一下這首古詩(shī)，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。
�。▽W(xué)生齊讀古詩(shī)）
很好！很好！大家果然很厲害！但現在老師有個(gè)問(wèn)題，第二句中有兩個(gè)“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點(diǎn)不明白了，又誰(shuí)愿意告訴我呢？（明確兩個(gè)“一”的讀音）
�。ㄕ埻瑢W(xué)回答，大概請四到五位同學(xué)，如果沒(méi)有同學(xué)答對，那就只有再聽(tīng)一遍錄音。）
對了，這位同學(xué)答得非常好，兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽(yáng)平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來(lái)聽(tīng)一遍錄音朗誦。
既然我們已經(jīng)認識了詩(shī)中的生字，那現在我們就要自己來(lái)朗讀一下了。我請同學(xué)們一位一位地來(lái)朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。
�。ㄕ埼宓搅粚W(xué)生朗讀課文）
2、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
下面我們大家來(lái)一起把這首古詩(shī)讀一遍，老師也和大家一起讀。
�。ㄈ帻R讀）
老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來(lái)看一下，然后再聯(lián)系古詩(shī)，我們來(lái)討論一下這首古詩(shī)的內容是什么，白居易詩(shī)人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）
大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。如果會(huì )說(shuō)了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話(huà)等一下我們大家都一起來(lái)幫忙。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始吧�。▽W(xué)生討論）
我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經(jīng)把問(wèn)題都解決了，有些小組已經(jīng)能夠說(shuō)詩(shī)的意思了，還有些小組的問(wèn)題提得有些難度，看來(lái)等一下需要大家一起來(lái)幫幫忙了！現在老師還要請幾位同學(xué)為大家朗讀一遍古詩(shī)，來(lái)檢查一下大家有沒(méi)有把剛才我們強調的重點(diǎn)記住。
�。ㄕ埶牡轿鍨閷W(xué)生起來(lái)朗讀古詩(shī)）
不錯，很好。（如果有讀音錯誤，及時(shí)指出）
剛才大家都已經(jīng)討論了，如果還有什么地方不理解的話(huà)，現在就提出來(lái)吧，我們一起來(lái)互相幫忙。
�。◣熒餐懻�，解決疑問(wèn)）
既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問(wèn)題，那我們就要來(lái)講講詩(shī)中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，等一下我請同學(xué)回答。
�。úシ臥PT，并請請學(xué)生分別講一下這四句詩(shī)的大概意思。然后請學(xué)生做總結。）
�。ㄔ吧祥L(cháng)滿(mǎn)了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長(cháng)，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來(lái)年春天，草兒又重新發(fā)芽生長(cháng)。）
春天一到，野草又重^新學(xué)生長(cháng)出來(lái)了，這是一件多么令人高興的事情��！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(cháng)出來(lái)了。大家覺(jué)得這些小草怎么樣？（引導說(shuō)出小草生命力頑強）
你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學(xué)生回答）
是的，小草有頑強的生命力。而寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說(shuō)我們要不要學(xué)習小草的這種精神呢？
�。▽W(xué)生回答“要”）
很好，我們要學(xué)習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最后再來(lái)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀一下這首詩(shī)。
�。▽W(xué)生朗讀）
很好，我們已經(jīng)一起學(xué)習了這首詩(shī)，現在老師想請大家用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一下詩(shī)的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來(lái)理解這首詩(shī)的，大家可以講講這首詩(shī)，小草或是你剛才讀詩(shī)時(shí)想到的。
�。ㄕ垖W(xué)生回答、交流思想）
3、練習背誦，完成練習
很好！老師聽(tīng)出大家不同的想法了！有的同學(xué)為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說(shuō)要學(xué)習草的這種頑強的精神！
現在我們來(lái)做個(gè)游戲，好不好？（朗讀訓練：分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀——全班齊讀——跟著(zhù)音樂(lè )讀）（好�。�
4、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
游戲做完了，我們又要開(kāi)動(dòng)腦筋了，大家來(lái)看PPT，看哪位小朋友能夠站起來(lái)告訴我空格上應該填什么，而且發(fā)音要準確喔！
�。ㄕ埐糠謱W(xué)生背誦古詩(shī)）
看來(lái)大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì )了我們都已經(jīng)會(huì )了，那詩(shī)中的生字我們也都認識了，會(huì )寫(xiě)了嗎？現在我要來(lái)考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）
這些字該怎么寫(xiě)呢？大家認為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來(lái)討論一下吧，四個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們在請同學(xué)到講臺前來(lái)介紹自己組的方法，這樣好不好��？
�。▽W(xué)生討論，增強對書(shū)寫(xiě)漢字的認識。然后請學(xué)生介紹自己討論的結果，集
古詩(shī)語(yǔ)文教案4
【學(xué)習目標】
1、認識“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好，培養學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受春天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習《春曉》
【課時(shí)目標】
1、認識前面6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“古、聲、多、知”。
2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。
3、感受春天的美好，培養學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題
1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
�。ㄒ庠谡{動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫(xiě)下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)課題，齊讀。
學(xué)習“古、詩(shī)、首”3個(gè)字。
二、學(xué)習《春曉》
出示整首詩(shī)。
1、讀通：
�、� 師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。
�。R讀詩(shī)題）
很多同學(xué)都會(huì )背這首詩(shī)，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會(huì )兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準。
�。ń虒W(xué)應建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，才能較大限度地調動(dòng)學(xué)習自主性。）
�、� 學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
�、� 指名背誦。
�、� 認記漢字：
�。ㄖ该x準詞──交流識記加橫線(xiàn)字的方法──組詞，猜字義）
春眠、春曉、處處、聞啼鳥(niǎo)
2、理解感悟：
�、� 由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）
�、� 請同學(xué)們再把這首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
�、� 交流討論學(xué)習：
�、� 這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物？
�。B(niǎo)、風(fēng)雨、花）
�、� 春天，鳥(niǎo)兒怎樣？你從哪兒知道的？
�。ɡ斫狻疤幪帯薄奥劇薄疤洹保�
播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲，想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫(huà)面，讀好第二句。
�。w會(huì )春天所帶給人的美好、愉悅）
�、� 詩(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣？
�。ɡ斫狻爸嗌佟�，也可畫(huà)畫(huà)幫助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？
�。ê芸上�、很美）把你體會(huì )的情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
3、吟誦：
�、� 通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，你又知道春天是怎樣的？
�、� 朗讀全詩(shī)，背誦。
三、再現生字，指導寫(xiě)字“古、聲、多、處”
古詩(shī)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課11個(gè)生字；
2． 背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》；
3． 能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣；
4． 感受鄉村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養成積累的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們再來(lái)共同學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？
2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
3．指名試讀全詩(shī)，引導回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習詩(shī)文內容
1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊滋�。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4．引導學(xué)生試著(zhù)解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！
5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì )農民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導背誦
五、總結
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)，預習下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)�！缎捍贯灐�。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）
1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3．學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋?zhuān)坷斫饨z線(xiàn)的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線(xiàn)。并引導學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
四、學(xué)習前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？什么是“側坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。
3．指導朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。邊讀邊體會(huì )，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。
五、學(xué)習后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現了什么情景呢？從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”是什么意思？“不應人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專(zhuān)心認真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì )小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。
5．指導學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
6．指名看圖說(shuō)后兩句意思。
六、體會(huì )待的意境
學(xué)生觀(guān)察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì )，想像詩(shī)的意境。
指名到前面講全詩(shī)的內容，要展開(kāi)想像。
指導朗讀，讀出詩(shī)的意境美。
七、指導背誦全詩(shī)
八、總結
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢，后兩句描述了小孩專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀(guān)其色。
九、作業(yè)
1．背誦《小兒垂釣》。
2．預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞解決。
十、板書(shū)設計：
古詩(shī)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1．認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)認識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴(lài)等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達詩(shī)詞的意思。
3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)詞意思，體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè )、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
課前準備：
1．了解詩(shī)人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 教學(xué)《牧童》
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。
有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩(shī)、互評、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴娬{蓑字的讀音和寫(xiě)法）
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著(zhù)觀(guān)看明亮的月亮。
5．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節奏。全詩(shī)節奏可以這樣劃分：
草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習資料讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )情感。
2．交流讀懂了什么？
3．根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀全詩(shī)。
四、三讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
1．教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。把體會(huì )到的情感，記錄下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
4．全班交流所體會(huì )到的思想感情，教師加以引導：（詩(shī)人向往寧靜淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1．自由讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)歌表現的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂(lè )，全班一起誦讀全詩(shī)。
4．練習背誦全詩(shī)。
第二課時(shí) 教學(xué)《舟過(guò)安仁》
一、激趣導入。
上節課我們學(xué)習了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節課我們學(xué)習另外一首寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來(lái)學(xué)習這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》，感受不一樣的童年生活！
二、初讀感知，理解大意。
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意讀準字音：篙、棹、遮）
2．同桌互讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準，最流利。
3．全班指名朗讀全詩(shī)，正音，注意停頓。
4．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
5．小組合作學(xué)習，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導）篙：撐船用的.竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
6．全班交流，疏通整首詩(shī)的意思：一只小漁船里坐著(zhù)兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì )在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
三、入情入境品讀詩(shī)句。
1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？
2．怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？感受兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出）
3．詩(shī)人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？
學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？
4．帶著(zhù)自己的體驗，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫(huà)面。請學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì )讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
�。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1．感情朗讀，帶著(zhù)頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1．有感情地背誦古詩(shī)《牧童》《舟過(guò)安仁》。
2．默寫(xiě)《牧童》。
3．選擇其中一首古詩(shī)，根據詩(shī)意畫(huà)一幅圖畫(huà)，或者改編成一篇小短文。
第三課時(shí) 教學(xué)《清平樂(lè )·村居》
一、導入，解題。
1．板書(shū)課題，讀題。
2．解題。
清平樂(lè )是詞牌名，并不是題目，樂(lè )讀作yuè。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因為句子長(cháng)短不一，所以也稱(chēng)長(cháng)短句。古代的詞，都可以伴樂(lè )歌唱，詞的曲調名稱(chēng)叫詞牌。清平樂(lè )本來(lái)是一種音樂(lè )歌曲，后來(lái)才用來(lái)當做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農村閑居的人家�！肚迤綐�(lè )?村居》這首詞是南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名作品。
二、自讀全詞，正音。
1．自由讀詞，注意讀準字音。
2．難讀字正音，引導學(xué)生讀準：檐、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝
3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節奏。
三、再讀全詞，理解詞意。
1．自由讀文，借助注釋和工具書(shū)，理解詞語(yǔ)意思。
2．交流自己讀課文的收獲，引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴(lài)：音同無(wú)賴(lài)，這里指頑皮、可愛(ài)。
3．同桌結合插圖和注釋?zhuān)懻摾斫饩渥右馑�，全班交流�?/p>
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門(mén)前有一道溪流，岸邊長(cháng)滿(mǎn)青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛(ài)。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對話(huà)，互相取悅，語(yǔ)調柔媚親昵。
大兒子在河東的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著(zhù)臥著(zhù)剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞，體悟感情。
1．教師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2．請學(xué)生自由談所看到的畫(huà)面。
3．再讀全詞，體會(huì )作者表達的感情。鄉村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
4．學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊悟。
5．全班朗讀，注意表達思想感情。
6．熟讀成誦。
五．課外拓展，激發(fā)興趣。
1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂(lè )·村居》。
3．收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
古詩(shī)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、帶領(lǐng)學(xué)生復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基礎知識。（主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格）
2、掌握杜甫的生平及體會(huì )情感取向。
3、學(xué)習并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì )從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì )作者創(chuàng )作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，想象詩(shī)歌描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備
音樂(lè )誦古詩(shī)烘托氣氛（小組同學(xué)共同分享）
二、新授
�。ㄒ唬⿴熯^(guò)度語(yǔ)：引出古詩(shī)
1、介紹（絕句）
2、介紹詩(shī)人杜甫（課件）
�。ǘ┏踝x古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī)，要求讀準字音。
2、把古詩(shī)讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
3、認讀詩(shī)中的生字（課件）
4、指導斷句
�。�1）第一句師指導標畫(huà)斷句
�。�2）生獨立在書(shū)上標出斷句
�。�3）根據你所標注的斷句再把詩(shī)讀兩遍
�。ㄈ├斫庠�(shī)意
1、讀第一句話(huà)，你看到了什么景象？
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
根據注釋教學(xué)生怎樣理解詩(shī)意
生：邊讀邊思考
把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩(shī)意）
2、同樣方法學(xué)習其他幾句。
生：邊讀邊思考
小組互相說(shuō)說(shuō)你所看到的景色。
每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說(shuō)出古詩(shī)大概意思）
師過(guò)度：（詩(shī)文、景、配樂(lè )）
剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫(huà)呢？請同學(xué)們自由想象，可以用自己的話(huà)描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)也可以畫(huà)畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結
詩(shī)人不是畫(huà)家，但勝過(guò)畫(huà)家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
三、練習朗讀古詩(shī)
學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現這首詩(shī)。自由練習朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師：是��！船從萬(wàn)里之遙的東吳而來(lái)，動(dòng)亂之后，這條江的交通暢通無(wú)阻了，詩(shī)人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？再讀這首詩(shī)，把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。（指名讀）
四、背誦、識字、默寫(xiě)。
1、指導背誦
師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜�。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）
�。ㄖ该�、齊背）
五、識字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫(xiě)下來(lái)。在默寫(xiě)之前，我們
先來(lái)識記詩(shī)中的三個(gè)生字，同學(xué)們先自己說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這三個(gè)生字的？
1、再次認讀生字并組詞
2、書(shū)寫(xiě)生字
3、默寫(xiě)古詩(shī)
六、總結
教師小結：這首詩(shī)為我們展示了一幅美麗的圖畫(huà)。下面我們從遠處來(lái)看這幅景，(出示圖這幅圖畫(huà)展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個(gè)環(huán)境呢？那時(shí)，國家剛剛平息了安史之亂，人民要求過(guò)和平安寧生活的愿望實(shí)現了。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )《詠柳》中的生字新詞，會(huì )背誦和默寫(xiě)全詩(shī)。
2、使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩(shī)的詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：今天我們這節課再學(xué)一首古詩(shī)《詠柳》。
二、新授：
1、按照正確的讀音，把詩(shī)歌讀正確、流利。
2、小組互相讀一讀，評議。
3、指名讀，糾正讀音。
4、自學(xué)生字。
�。�1）邊讀邊把課后的6個(gè)生字畫(huà)出來(lái)，讀準音，利用字典或注釋理解詞義。
�。�2）小組互相檢查。
�。�3）聽(tīng)寫(xiě)。
三、理解詩(shī)意。
1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫(huà)一畫(huà)。
2、小組合作，結合注釋理解詩(shī)句的意思。
3、匯報。
�。�1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�2）詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了感嘆，如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
�。�3）指名讀。老師指導：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳�！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
�。�4）全班看讀這兩句。
�。�5）自學(xué)第三、四句。
四、指導朗讀，加深理解，指導背誦。
五、復習鞏固，背誦并默寫(xiě)。
六、作業(yè)：1、默寫(xiě)古詩(shī)《詠柳》。
2、課下自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意，并試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)
古詩(shī)語(yǔ)文教案8
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、識字寫(xiě)字。
�。�、朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、認知本課的十三個(gè)認讀字和六個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
�。�、正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。
�。�、學(xué)習古詩(shī)《春曉》，感悟意境，練習背誦。
〖教具準備
生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，談話(huà)引入
�。�、學(xué)習了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺(jué)得春天怎么樣？
�。�、古時(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫(xiě)了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天這節課俺們就來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
�。�、板書(shū)課題，認讀生字“古、詩(shī)、首”。
�。�、兩首古詩(shī)的題目是什么？
看一看書(shū)，誰(shuí)能讀準確？
板書(shū)：春曉 村居（區分“春、村”的讀音）
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
�。�、借助拼音自讀古詩(shī)，畫(huà)出本課的生字：
同桌之間互相認讀。
�。�、教師出示生字卡片，引導同學(xué)認讀：
開(kāi)火車(chē)讀。
指名讀。
�。�、交流識字方法，記憶生字：
�、� 加筆畫(huà)、加偏旁組字：
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知
�、� 換筆畫(huà)，換局部組字：
讀──詩(shī) 對──樹(shù)──村 睡──眠 閃──問(wèn)──間──聞 屋──居
醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散
�。�、讀詞語(yǔ)鞏固讀音：
兩首 古詩(shī) 冬眠 到處 見(jiàn)聞 鄉村 居住 煙花 童話(huà) 散步
三、正確流利的讀古詩(shī)
�。�、自由讀。
�。�、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽(tīng)。
�。�、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
四、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境
�。�、許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì )背誦《春曉》這首詩(shī)了；你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
�。ㄌ拼�(shī)人：孟浩然）
�。�、再談?wù)勥@首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？
根據同學(xué)質(zhì)疑可適當引導：
�、� 曉：是天剛亮的時(shí)候。
春曉：就是春天的早晨。
�、� 眠：就是睡覺(jué)的意思。
�、� 聞：就是聽(tīng)的意思。
�、� 啼：就是叫的意思。
�。�、請同學(xué)們看著(zhù)課文中的圖畫(huà)，聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒的停頓長(cháng)一些或者字音拖長(cháng)了。
春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
�、� 同學(xué)自讀，體會(huì )感悟。
�、� 教師描述，引領(lǐng)大家讀。
教師：在春天里睡覺(jué)真好，不知不覺(jué)天就亮了，為什么？
同學(xué)：春眠不覺(jué)曉。
教師：剛一醒，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒叫聲，聲音真好聽(tīng)。
同學(xué)：處處聞啼鳥(niǎo)。
教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。
同學(xué)：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、� 自由練習背誦。
�、� 學(xué)做小詩(shī)人，到前面朗誦，教師為同學(xué)配上音樂(lè )。
�、� 集體背誦。
五、板書(shū)設計
�。�、古詩(shī)兩首
春曉 村居
六、課堂作業(yè)設計
�。�、找朋友：
詩(shī) 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
�。�、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：
詩(shī)：詩(shī)人。
聞：見(jiàn)聞。
古：古往今來(lái)。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、學(xué)習古詩(shī)《村居》，練習背誦。
�。�、指導寫(xiě)字。
�。�、學(xué)習積累有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
〖教具準備
實(shí)物展臺，生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課、導入新課
�。�、抽讀生字卡，復習生字讀音。
�。�、背誦《春曉》。
�。�、今天這節課俺們繼續學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了，可以背給大家聽(tīng)。
二、理解古詩(shī)，感悟意境
�。�、誰(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫(xiě)的？
�。ㄇ宕�(shī)人：高鼎）
�。�、這首詩(shī)寫(xiě)的是春天里的什么景象呀？
�。ù禾炖�，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象）
�。�、古人管風(fēng)箏叫什么？
�。堷S）
�。�、頌讀古詩(shī)，練習背誦：
�、� 自身讀一讀這首詩(shī)，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？
�。ㄍｎD不一樣，這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓 ）
�、� 同桌互相聽(tīng)讀，鼓勵同學(xué)邊讀邊扮演。
�、� 上臺背誦，展示。
三、指導寫(xiě)字
�。�、教師引導同學(xué)說(shuō)一說(shuō)要寫(xiě)好哪幾個(gè)字？
讀一讀：
古 聲 多 處 知 忙
�。�、同學(xué)描字，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)？
教師具體指導：
多：上下兩局部一樣，但寫(xiě)時(shí)要一上一下，上小下大。防止寫(xiě)成一左一右。
處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長(cháng)包住上面的筆畫(huà)。
�。�、其余的字同學(xué)自身寫(xiě)，教師巡視個(gè)別指導，利用實(shí)物展臺評說(shuō)：
古：橫要寫(xiě)長(cháng)稍鼓一些。
聲：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右邊的口要寫(xiě)得稍低一些。
忙；強調“忄”筆順。
四、課后延伸
�。�、以小組為單位，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。
�。�、也可以將現成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放。
�。�、課外讀背幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)與大家交流。
推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》
蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》
古詩(shī)語(yǔ)文教案9
【教學(xué)目標】
1、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨特景色，體會(huì )表現手法。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3、會(huì )認讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì )寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
【預習】
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3、搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
2～3節。
第一節
〖教學(xué)目標
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)
(檢查通過(guò)預習對課文熟悉的情況)
三、指名認讀生字，提示應注意的地方
1、亭、庭：指導讀準后鼻音。
2、諳、暗：區別音、形、意。
四、分組學(xué)習
1、讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋在組內試講每首詩(shī)大意。
3、交流預習中的疑問(wèn)，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學(xué)習情況
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、讀、背三首詩(shī)。
第二、三節
〖教學(xué)目標
通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫(xiě)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》
1、議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影
云：少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述畫(huà)面。
2、在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會(huì )詩(shī)中擬人的表現手法。
3、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感：
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達自己抱負不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。
4、指導背誦《獨坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美：
此環(huán)節注意提示學(xué)生在描述中突出。
�、� 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
�、� 白銀盤(pán)和青螺分別所指：
從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠處看的?
3、詩(shī)人通過(guò)恰當的比喻把洞庭秀色寫(xiě)得惟妙惟肖，請找出詩(shī)中的比喻：
�、� 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
�、� 四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。
4、指導背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2、根據學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補充注釋?zhuān)?/p>
舊：過(guò)去。
勝：超過(guò)。
3、說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì )到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現這樣的景色的：
太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿(mǎn)火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著(zhù)的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整：
江南的景色，讓我怎能____________?
5、指導背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2、其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等。
五、作業(yè)
1、默寫(xiě)《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫(huà)一首古詩(shī)所表現的畫(huà)面。
古詩(shī)語(yǔ)文教案10
【學(xué)習目標】
�。�、認識“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
�。�、懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
【課前準備】
�。�、課文插圖。
�。�、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
�。�、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、交流資料，了解背景
�。�、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
�。�、教師引述：
我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？
�。�、看圖說(shuō)話(huà)：
�。ǔ鍪菊n文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請大家仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、自主學(xué)習，初步感知
�。�、自由朗讀：
放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
�。�、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評議、互相指點(diǎn)。
�。�、自學(xué)古詩(shī)：
借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�、小組合作學(xué)習：
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導。
�。�、課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì )情感
�。�、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
�。�、小組交流，組內成員互相補充。
�。�、指名描述畫(huà)面，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�。�、體會(huì )情感：
假如你就是這個(gè)離鄉背井、獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？
�。�、感情朗讀：
帶著(zhù)這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、圖文結合，熟讀成誦
根據詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、指導寫(xiě)字
�。�、出示要寫(xiě)的字。
�。�、讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
古詩(shī)語(yǔ)文教案11
【教學(xué)目標】
�。�、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨特景色，體會(huì )表現手法。
�。�、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
�。�、會(huì )認讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì )寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”５個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
�。�、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
�。�、搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
�。�、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
【預習】
�。�、自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
�。�、借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
�。�、搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
�。病彻�。
【教學(xué)目標】
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎？
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)
�。z查通過(guò)預習對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方
�。�、亭、庭：指導讀準后鼻音。
�。�、諳、暗：區別音、形、意。
四、分組學(xué)習
�。�、讀熟三首詩(shī)。
�。�、借助注釋在組內試講每首詩(shī)大意。
�。�、交流預習中的疑問(wèn)，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學(xué)習情況
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、讀、背三首詩(shī)。
古詩(shī)語(yǔ)文教案12
一、背誦古詩(shī)，導入新課
二、先學(xué)習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳" 2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據注釋了解詩(shī)歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解
2、全班交流，相機點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì )柳技的綿長(cháng)和柔軟）
(3)說(shuō)說(shuō)自己對“不知細葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì )（體會(huì )柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
古詩(shī)語(yǔ)文教案13
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
課前準備
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng )作情況。
2.課文插圖。
A 案
第一課時(shí) 鄉村四月 四時(shí)田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉村四月”是指江南農村初夏的時(shí)節。
3.出示插圖，觀(guān)察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
反復誦讀，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
3.指名朗讀，相互學(xué)習，相互欣賞。
4.組內輪讀，試著(zhù)利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
品評朗讀，感悟詩(shī)情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
背誦，積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習《鄉村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí) 漁歌子
激情導趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(cháng)短不一，還被稱(chēng)作長(cháng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著(zhù)背一背。
反復吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現了哪些顏色？
指導朗讀，想象畫(huà)面
1.教師導語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿(mǎn)活力。
2.教師范讀，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀，教師指導。
5.同桌互讀，相互欣賞。
積累運用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
古詩(shī)語(yǔ)文教案14
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“古、詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的初步情感。
【課前準備】
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、學(xué)生預習：
讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。
第一課時(shí)
學(xué)習《春曉》
一、導入新課，學(xué)習“古、詩(shī)、首”三個(gè)字
1、指名背誦兒歌。
2、指名背誦古詩(shī)(隨意)。
3、小朋友們已經(jīng)會(huì )背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看大家認識嗎?
(板書(shū)：古詩(shī))
4、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴詞游戲。
5、你會(huì )背誦5首，他會(huì )背誦8首，哪位小朋友認識這個(gè)幾首的首字呢?
可以板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生認讀，也可以根據班級情況讓學(xué)生板書(shū)“首”字。
二、學(xué)習古詩(shī)《春曉》
1、初讀古詩(shī)，正確流利：
�、� 出示古詩(shī)(課件或小黑板)。
�、� 詢(xún)問(wèn)班級內有沒(méi)有會(huì )背誦的。如有，就請會(huì )背誦的小朋友領(lǐng)著(zhù)大家讀。
�、� 指導學(xué)生讀準字音。
眠：讀(mián)，不讀(mín)。
聞：前鼻音(wén)。
�、� 自由練讀。力求會(huì )背。
2、再讀古詩(shī)，了解大意：
�、� 請小朋友們再讀讀這首古詩(shī)，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
�、� 質(zhì)疑：
學(xué)生可能提出的問(wèn)題及解決方法：
�、� 曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
�、� 眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺(jué)的意思。
�、� 聞：先讓學(xué)生看門(mén)字里面是什么字(耳)，再問(wèn)耳朵是用來(lái)干什么的(聽(tīng))。順便進(jìn)行擴詞練習(新聞、聞名、耳聞、見(jiàn)聞) 。
�、� 啼鳥(niǎo)：可以倒過(guò)來(lái)讓學(xué)生理解(鳥(niǎo)啼)。
�、� 句子比較，初步感受古典詩(shī)歌的韻律美：“處處聞啼鳥(niǎo)”和“處處聞鳥(niǎo)啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好?為什么?
�、� 粗略講講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說(shuō)，老師再予以點(diǎn)撥指導。
3、反復吟誦，感悟意境：
�、� 感悟韻律：
�、� 齊讀古詩(shī)。
�、� 引導學(xué)生發(fā)現“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當滲透一點(diǎn)押韻的知識。
�、� 自由練習朗讀：
邊讀邊體會(huì )“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口(押韻)。
�、� 感悟節奏：
�、� 老師范讀，學(xué)生體會(huì )老師哪兒的停頓長(cháng)一些或者拖聲較長(cháng)。
�、� 適當斷句，引導朗讀：
春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
�、� 學(xué)生自讀，體會(huì )感悟。
�、� 想象意境：
�、� 課件或掛圖：
雨后春天的早晨美麗的景象。
�、� 教師描述引讀：
在春天里睡覺(jué)真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺(jué)曉;剛一醒來(lái)，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽(tīng)──處處聞啼鳥(niǎo);昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、� 背誦古詩(shī)。
三、指導寫(xiě)字
1、范寫(xiě)、講解：
古：橫一定要長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方;豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，可稍向左斜。
多：此字是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。
處：⑴ 引導書(shū)寫(xiě)“夂”。
�、� 捺要寫(xiě)出小“腳丫”。
(寫(xiě)捺畫(huà)，起筆輕，要出腳，先停停。)
2、學(xué)生練習。
古詩(shī)語(yǔ)文教案15
總體設計思路
赤壁
山坡羊潼關(guān)懷古
白雪歌送武判官歸京
一：教學(xué)鋪墊
1.簡(jiǎn)介作者、背景資料
岑參（714-770），江陵（現在湖北省江陵縣）人，唐代著(zhù)名邊塞詩(shī)人，與高適齊名。當時(shí)西北邊疆一帶，戰事頻繁，岑參懷著(zhù)到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風(fēng)塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(cháng)期的觀(guān)察與體會(huì )。岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，具有浪漫主義特色。詩(shī)人陸游曾稱(chēng)贊說(shuō)，“以為太白、子美之后一人而已”。
岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來(lái)感人至深。
2.疏通字詞
裘qiú 衾qīn 瀚hàn 羌qiāng 掣chè 白草折shé
胡天——指塞北一帶的天空。胡，指我國古代北方少數民族。
羅幕——用絲織品做成的帳子。與“珠簾”都是指軍中上層人物住的地方。
角弓——兩端用角質(zhì)裝飾的弓。
瀚�！衬�。
闌干——縱橫的意思。
3.吟誦
讀準字音、節奏、停頓
讀出塞外壯麗奇景
讀出詩(shī)歌的浪漫主義特色
讀出詩(shī)人的樂(lè )觀(guān)情懷
4.感悟詩(shī)歌之美 —“雪”
雪中景。大雪紛飛的奇麗景象。
西北早雪，來(lái)勢突然，一時(shí)風(fēng)雪漫天。風(fēng)雪肆虐，“散入珠簾濕羅幕”，在帳內的主帥穿皮衣蓋錦被尚且不能御寒，而在帳外守衛的官兵之寒就更不待言了�！敖枪坏每亍�、“鐵衣冷難著(zhù)”更進(jìn)一步突出奇寒叫人難以忍受。這一方面反映了邊塞軍旅生活之艱苦，另一方面反映了戍邊戰士抗嚴寒斗風(fēng)雪的豪邁氣概。然后用夸張筆法總寫(xiě)沙漠冰封，愁云慘淡的圖景。詩(shī)人放眼雪原，一幅壯闊的立體的雪原圖呈現在眼前：冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯；漫天濃重的陰云低垂�！鞍僬伞薄叭f(wàn)里”是夸張寫(xiě)法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，在如此寒天送別，自有一番難言之情——我愁云才愁，為下文送別做鋪墊。
雪中情。雪中送別。
軍中設宴餞別。各種樂(lè )器助興，氣氛熱烈，友情洋溢。這些樂(lè )器充滿(mǎn)異域情調，更添征人的悲壯情懷。帳內宴飲的熱鬧場(chǎng)面，熱烈氣氛，更襯出帳外之苦寒，如此大風(fēng)都吹不動(dòng)紅旗，世界好像被封凍了。帳外之寒又反過(guò)來(lái)襯出帳內送別情景之熱。作者把宴飲一幕放在偌大的冰天雪地來(lái)寫(xiě)，體現出他當時(shí)濃重的離情。一方面友人在如此寒冷的惡劣天氣歸京而擔憂(yōu)；另一方面為歸客去后自己留邊的孤寂而傷懷。最后四句從下面寫(xiě)送別之情，頭兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)與天氣；后兩句寫(xiě)惜別之情深摯動(dòng)人：依依不舍，終歸一別，人去路空，悵惘難禁。作者緊扣當時(shí)當地的節氣風(fēng)物去描寫(xiě)送別場(chǎng)景，且將離愁別緒含蓄于敘事寫(xiě)景之中，委婉傳達，情景交融，令人回味。
5.課內小知識：詩(shī)歌中修辭手法的運用
比喻：八月飛雪，已覺(jué)驚奇，而筆鋒一轉這“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，更讓人驚奇，而接著(zhù)用“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)寫(xiě)雪景，更是叫人驚喜而拍案叫絕。以春花喻冬雪，新穎別致，是為千古名句。這個(gè)比喻含有廣闊而美麗的想像，創(chuàng )造了一個(gè)瑰麗的、富有詩(shī)意的、春意融融的境界，在讀者面前展現出一幅生機勃勃的、春意盎然的壯觀(guān)景象，給蕭條寒冷的邊塞平添了無(wú)限的溫暖與希望。新奇的比喻充分展示了作者樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗的情懷。
夸張：詩(shī)人放眼雪原，一幅壯闊的立體的雪原圖呈現在眼前：冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯；漫天濃重的陰云低垂�！鞍僬伞薄叭f(wàn)里”是夸張寫(xiě)法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，在如此寒天送別，自有一番難言之情——我愁云才愁，為下文送別做鋪墊。
6. 小結
全詩(shī)共18句，以“雪”為線(xiàn)索。全詩(shī)以雪景起，以雪景結；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別，又在送別中寫(xiě)雪景，表達了作者真摯而復雜的感情——對北國風(fēng)景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。這首詩(shī)奇麗、豪放的風(fēng)格，正是岑參浪漫、豪邁、樂(lè )觀(guān)的詩(shī)風(fēng)的本色，是岑參邊塞詩(shī)的代表作。
龔自珍的《己亥雜詩(shī)》可以和《行路難》聯(lián)在一起講授。
補充閱讀資料
平淡，也是一種享受
沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲：
結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辯已忘言。好一首《歸園田居》，好一個(gè)視功利為糞土的陶淵明，好一派平淡的生平。
轟轟烈烈的生活我不喜歡，驚天動(dòng)地的舉措我沒(méi)有去做過(guò)。朋友們，在這個(gè)激越的年月里，我卻鐘愛(ài)一種平淡，因為那是一種享受。
品一杯香茗，翻幾頁(yè)書(shū)，每有會(huì )意，便欣然忘食，平淡是一種享受。
看著(zhù)李清照東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，一種凄美的平淡，卻是“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的嘆息，因為她有著(zhù)令人羨慕的前半段生活，待到末年時(shí)，過(guò)著(zhù)平淡的生活，就耐不住那寂寞了。
平淡，是一種享受。桃花源便是陶淵明平淡的暢想的最高境界。在那里，人們老有所養，幼有所樂(lè )，人們盡享平淡的天倫之樂(lè )。
平淡，是一種享受。劉禹錫“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”。沒(méi)有功名，沒(méi)有皇帝的垂青，終于在平淡中明白“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。而他在享受平淡中是否悟出了那真意？
平淡，是一種享受。吳鈞在與朱元思書(shū)中，早已告訴了我們。他是一個(gè)享受平淡之人，在富春江中從流飄蕩、任意東西。因為他平息熱衷功名利祿之心，放棄經(jīng)綸事務(wù)之任，他過(guò)得平淡、瀟灑，一種快樂(lè )和喜悅溢于言表。
平淡，是一種享受。歐陽(yáng)修雖遭貶謫，但卻在平淡的生活中與滁民同樂(lè )，沒(méi)有悲嘆，沒(méi)有灰心喪氣，而是享受一種平淡的快樂(lè )，所以他才有“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。
平淡，我是宇宙中之一員，我不喜歡燈紅酒綠，成名利欲。在平淡中，可以讀古人之心；在平淡中，可以觀(guān)自然之美；在平淡中，可以明白事物；在平淡中，可以感動(dòng)徹悟；在平淡中，可以兼濟天下；在平淡中，可以擁有許多。
高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。古人有古人的平淡，我也有我的平淡。平淡即生活，平淡即快樂(lè )，快樂(lè )即享受。雖然現在的我尚年小，沒(méi)有明白那陶淵明的“真意”，但我想讓喧嘩的齒輪在內心停止，讓平淡帶來(lái)寧靜的喜悅，這是一種生活，也是一種享受。
平淡，也是一種享受，來(lái)自于心靈深處。
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