王崧舟讓語(yǔ)文成為生命的詩(shī)意存在
提起特級教師王崧舟，大家自然地會(huì )想到“詩(shī)意”二字，的確，聽(tīng)他的課，就是一種充滿(mǎn)詩(shī)意的享受。詩(shī)意的人，詩(shī)意的課堂，連同他任教的學(xué)生，也個(gè)個(gè)“詩(shī)意地棲居于課堂”，我們甚至還能強烈地感受到，在我們一般人眼中的普通教材，平常文字，也仿佛煥發(fā)了神采，變得那么意味無(wú)窮，詩(shī)意盎然。
曾有幸聽(tīng)過(guò)王老師兩次課，一次是在2003年的《只有一個(gè)地球》，至今，那種前所未有的震撼依然刻骨銘心，當時(shí)我就哭了，不止一次。這次聽(tīng)他的《一夜的工作》，我幾次強忍住了奪眶的淚水，感覺(jué)到整個(gè)身體都在經(jīng)受著(zhù)一種洗禮，它蕩滌著(zhù)我的靈魂，潤澤著(zhù)我的心田，讓我情不自禁地發(fā)出感嘆：“如果說(shuō)‘詩(shī)意’是王老師對語(yǔ)文的某種外顯的話(huà)，那么王老師則是用他整個(gè)兒的‘生命’為語(yǔ)文培基固本，為語(yǔ)文增光添彩。王老師詩(shī)意的語(yǔ)文是生命的語(yǔ)文，也是語(yǔ)文的生命�！�
一、用整個(gè)生命解讀教材
王老師解讀教材的角度、廣度及深度都與眾不同，在我看來(lái)，這不是僅憑比較過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力就能達到的，這首先是一種生命的投入。在王老師的視野里，《一夜的工作》絕不僅僅是“一夜的工作”，從“工作”讀到“人”，從“一夜”讀到“一生”，從文中的“極其簡(jiǎn)單”讀到“極其不簡(jiǎn)單”……，王老師用一種特有的敏感心靈觸摸到了文章的生命所在。生命的`投入使他融進(jìn)了教材的字里行間，賦予了教材生命的活力，讓我們感覺(jué)到，他站得很高，又抓得很牢；看得很遠，又挖得很深；想得很多，又貼得很近。如“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已�！边@看似普通的句子，王老師卻抓住不放，從一開(kāi)始的“讀完這幾句話(huà)，哪個(gè)詞突然跳到你眼前”的“就憑感覺(jué)”，到對“宮殿式房子主人”的大膽猜想，到“我們沒(méi)有看到什么？我們看到什么？”的鮮明對比，到“極其簡(jiǎn)單”的“極其”不能換詞，到氣勢磅礴的連續引讀，層次越來(lái)越深，情感越來(lái)越真，感染力也越來(lái)越強。
二、將整個(gè)生命融進(jìn)課堂
聽(tīng)王老師的課，會(huì )感覺(jué)到他的課堂設計猶如一幅國畫(huà)，有很清晰的整體布局和精致格調；如一曲交響樂(lè )，師與生、生與生、人與文、情與理、思與悟等因素共同組成了一曲氣勢恢宏的和諧樂(lè )章；如一首氣宇軒昂的詩(shī)，達到了左右逢源、出神入化的藝術(shù)效果；又如深邃寬廣的海洋，很開(kāi)放，很大氣，很自然。課即是人，透過(guò)王老師的課，我們不但可見(jiàn)他深厚的文化底蘊，睿智的教學(xué)藝術(shù)，更能看到他將自己的整個(gè)生命都融進(jìn)課堂的生命意識。如《一夜的工作》，從開(kāi)始導入時(shí)的意味深長(cháng)，到最后回應開(kāi)頭、歌聲響起的每時(shí)每刻，王老師把整個(gè)身心完全地投入了進(jìn)去，感情的閘門(mén)噴涌而出，真情化作了難以克制的哽咽含淚，在場(chǎng)的學(xué)生、聽(tīng)課老師都不約而同地受到感染，沉浸其中，很久很久。
上課上到掉淚，不論是對老師還是學(xué)生，似乎都是很難得很難得，尤其是現在的學(xué)生；聽(tīng)課聽(tīng)到掉淚，不是一個(gè)兩個(gè)，更是一種“奇觀(guān)”，然而，我們真切地感受到了，如果說(shuō)這些都只是“外顯”的話(huà)，那么靈魂受到的震撼則難以抵擋，這無(wú)疑是來(lái)自?xún)刃牡纳淖矒�！不由�?lián)想到了最近全社會(huì )都在開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育工作，我想，對在場(chǎng)的所有黨員老師，這難道不是一次最好的最生動(dòng)的教育嗎？
三、把整個(gè)生命獻給孩子
曾經(jīng)讀過(guò)蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》，這位前蘇聯(lián)的教育大家，把整個(gè)生命獻給孩子的愛(ài)的教育創(chuàng )造了教育的神話(huà)。他不愧是愛(ài)的教育家，把愛(ài)孩子當作了生活中最重要的事情，是不假思索、情不自禁的意識與行動(dòng)。王老師，我們雖然對其了解不多，但在他的課上，我們也能感受到他對孩子的那種全身心的愛(ài)。你想，如果課堂中的那一聲聲“孩子”還是顯得有些“形式”的話(huà)，那么走進(jìn)他的課堂，你會(huì )不經(jīng)意間收獲許多源于心靈的呼喚�！昂⒆�，請教一下，這個(gè)詞（通宵達旦）的意思？”“孩子，你自個(gè)兒沒(méi)有話(huà)了，老師還硬要你說(shuō)，為難你了！”……課堂上，作為老師，最擔心的最沒(méi)底的莫過(guò)于學(xué)生答不到點(diǎn)子上，可是，王老師不這樣，學(xué)生每回答一個(gè)問(wèn)題，即便文不對題，他也能讓大家找到“柳暗花明”的感覺(jué)。有時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的肯定、提醒，一句很平常的語(yǔ)言，卻能給學(xué)生一種真正的“我很行”的感覺(jué)，也給聽(tīng)課老師一種“妙不可言”的贊嘆！如王老師讓學(xué)生交流“總理批閱文件時(shí)，一邊想著(zhù)什么”時(shí)，一個(gè)學(xué)生沒(méi)領(lǐng)會(huì )其意，交流的是“總理批閱文件時(shí)，他想，這一句寫(xiě)得不錯……嗯，那一句也寫(xiě)得不錯……”聽(tīng)課的人都笑了，王老師卻不急不慢地笑著(zhù)說(shuō)：“只有寬廣的胸懷才能如此欣賞別人的文字��！”一個(gè)本來(lái)很尷尬的場(chǎng)面卻因王老師的輕松一點(diǎn)使我們留下了深刻的印象。王老師就是這樣，看似信手拈來(lái)，隨心所欲，卻總能讓人頓然有悟，耐人尋味。其實(shí)，王老師之所以如此“瀟灑自如”，我想，一個(gè)最根本的原因在于他始終站在孩子的角度，從成人的霸權中走了出來(lái)，從成人的主觀(guān)意識中走了出來(lái)，把自己融入了兒童的精神世界，從而使他的語(yǔ)文教學(xué)真正地走進(jìn)了孩子的心靈，他的課是真正的面向孩子的課。
冰心老人說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)就有了一切�！蓖趵蠋煹膼�(ài)是一種基于生命本質(zhì)的愛(ài)，愛(ài)得細致而又和諧，愛(ài)得大氣而又深遠，愛(ài)使他有了永不衰敗的生活激情，豐厚儒雅的文化底蘊，一覽眾山的課程視野，睿智高超的教育藝術(shù)，崇高遠大的職業(yè)境界……也就有了我們在課堂上隨處可得的一驚一嘆，一笑一淚……
這無(wú)疑是生命的聲音。
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