桃花心木王崧舟課件
桃花心木是一篇六年級下冊的精讀課文，是我國臺灣著(zhù)名作家林清玄的一篇散文。下面是關(guān)于桃花心木王崧舟課件的內容，歡迎閱讀！
【教材版本】
人教版國標本《小學(xué)語(yǔ)文》六年級下冊第3課。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)預習獨立學(xué)會(huì )本課6個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字；正確讀寫(xiě)與理解“插秧、枯萎、基業(yè)、考驗、優(yōu)雅、語(yǔ)重心長(cháng)、勃勃生機”等詞語(yǔ)，抄寫(xiě)對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際與適度引進(jìn)課外資料等方法，引導學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊含的深刻道理。
3.感悟故事通過(guò)層層設置懸念來(lái)增加吸引力的寫(xiě)作手法。
4.初步感受林清玄散文的現代佛教文化氣息。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際和適度引進(jìn)課外資料等方法，引導學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊含的深刻道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受林清玄散文的現代佛教文化氣息。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件；課前調查問(wèn)卷；課堂作業(yè)紙。
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)，連上。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1.公布《桃花心木》課前預習調查的結果。
2.初步征詢(xún)學(xué)生繼續學(xué)習的方法。
二、在文學(xué)語(yǔ)境下品讀《桃花心木》
�。ㄒ唬┌l(fā)現問(wèn)題
1.反復熟讀課文中寫(xiě)道理的語(yǔ)段（第14自然段）。
2.圍繞這一段提出自己不懂的問(wèn)題，梳理學(xué)生的問(wèn)題。
�。ǘ┌l(fā)現哲理
1.抓住故事中的`重要情節感悟“不確定”的語(yǔ)境意義。
默讀這一個(gè)故事，畫(huà)一畫(huà)，想一想，故事的哪些地方能夠幫助你讀懂這個(gè)“不確定”。（生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句）
這能幫助你讀懂“不確定”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）
總而言之，種樹(shù)人給桃花心木澆水是——（生接答：不確定的）。這包括，澆水的日期是不確定的；澆水的量是不確定的；澆水的時(shí)間也是不確定的。
2.理解澆水與老天下雨之間的對應關(guān)系，深入感悟“不確定”的內涵。
他為什么要這樣澆水呢？
他之所以來(lái)得沒(méi)有規律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次，那是因為——（指名回答）
澆水的量之所以不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少，那是因為——（指名回答）
他之所以有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間不一定，那是因為——（指名回答）
�。ㄈ┌l(fā)現秘妙
1.作者一開(kāi)始理解種樹(shù)人的做法嗎？
2.對于種樹(shù)人的做法，作者產(chǎn)生了哪些反應？為什么會(huì )有這些反應？
3.你們不覺(jué)得作者這樣寫(xiě)很奇怪嗎？
誰(shuí)不愿意聽(tīng)人這樣講故事呢？有好奇，有期待，有懸念。只有這樣來(lái)寫(xiě)故事，才能一步一步地、不知不覺(jué)地把讀者的注意力吸引到最后要講的這一個(gè)道理上來(lái)。
三、在文化語(yǔ)境下悟讀《桃花心木》
�。ㄒ唬┎淮_定與苦難
1.在你的生活里，曾經(jīng)遇到過(guò)這樣不確定的事情嗎？（指多名學(xué)生回答）
2.提供資料：作者林清玄一生最佩服的三個(gè)人，感悟不確定往往意味著(zhù)遭遇苦難。
其實(shí)，生活本來(lái)就是不確定的，不確定才是生活的真相。有的人，因為無(wú)法適應生活的不確定，像桃花心木苗一樣枯萎了。有的人，在不確定的生活中獨立自主、努力生長(cháng)，像桃花心木一樣成了百年大樹(shù)。所以，問(wèn)題的關(guān)鍵不在于“不確定”，而在于我們應該怎樣適應“不確定”。
�。ǘ┎淮_定與心態(tài)
1.提供資料：林清玄在《菩提十書(shū)·云散》一文中的語(yǔ)段。
2.討論：天上的云并沒(méi)有改變，它們永遠是不確定的。那么，是什么改變了？（指名回答：心）
心改變了，于是，看到的一切的云都是美的。
�。ㄈ┎淮_定與轉化
1.提供資料：林清玄《菩提十書(shū)·求好》一文中的語(yǔ)段。
2.你們能用上不確定的道理來(lái)回答林清玄的問(wèn)題嗎？（學(xué)生寫(xiě)話(huà)，組織交流）
3.課堂口頭練習：生活是不確定的……
四、結課
1.回顧課始學(xué)生的各個(gè)提問(wèn)，逐一釋疑。
2.一切都是不確定的，只有“不確定”才是唯一確定的，這便是無(wú)常。懂得無(wú)常，就是醒來(lái)！
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