[通用]設計方案

　　為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的設計方案4篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

　　一、緊扣題目，導入全文

　　1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，這篇課文寫(xiě)了發(fā)生在我們身邊的故事。請大家輕輕地讀課題，把它讀好。

　　2、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課題讀對了，但是怎樣才能把課題讀得更好呢?

　　出示閱讀要求：

　�、� 讀課文，讀準每一個(gè)字的字音，讀通每一句話(huà)。

　�、� 想想課文寫(xiě)了一件什么事?

　�、� 用下面的句式表達自己對課文的初步理解：

　　( )選( )當( )。

　　3、檢查預習：

　�、� 檢查生字的讀音。

　�、� 請學(xué)生用提供的句式說(shuō)說(shuō)對課文的初步理解：

　　“王寧選自己當勞動(dòng)委員�！�

　　“班隊課時(shí)，王寧選自己當勞動(dòng)委員�！�

　　“王寧選自己當班級的勞動(dòng)委員�！�

　　4、大家對課文有了初步的、比較正確的理解，請你們再次讀課文的題目。

　　二、分步導讀，加深體驗

　　請你們帶著(zhù)下面的問(wèn)題，再認真地讀課文：

　　1、指名分自然段讀課文。

　　2、學(xué)生讀完后，請學(xué)生自評、同學(xué)之間互評，并根據自己的體會(huì )和同學(xué)的意見(jiàn)，再把課文讀通順。

　　3、王寧選自己當勞動(dòng)委員，課文師怎樣寫(xiě)的呢?請同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸

　　1、練習之一：

　　選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我�！�

　�、� 大家讀一讀，想一想，應該用怎樣的.語(yǔ)氣讀這一句話(huà)?

　�、� 大家再來(lái)讀讀下面的兩句話(huà)，邊讀邊想這兩句話(huà)的什么地方相似，什么地方不一樣。

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢?

　　教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢?大家都在想。

　　(引導學(xué)生認真體會(huì )這兩句話(huà)，并與課文中的原句進(jìn)行認真的比較，不但能使學(xué)生對課文內容有進(jìn)一步的理解，還能使學(xué)生初步學(xué)會(huì )捕捉句子中的語(yǔ)言信息，并知道有時(shí)候對于同樣的意思，可以用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達。)

　　2、練習之二：

　　林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己?”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�

　�、� 我們應該怎樣來(lái)讀林老師的話(huà)呢?

　　(提醒學(xué)生，讀對話(huà)的時(shí)候要注意提示語(yǔ)，讀書(shū)的時(shí)候留心這些詞語(yǔ)，就能幫助我們進(jìn)一步體會(huì )作者所表達的情感。)

　�、� 王寧的話(huà)該怎么讀呢?

　　(建議學(xué)生加上提示語(yǔ)來(lái)試一試：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，只要恰當運用提示語(yǔ)，就能把意思表達得更明確。)

　　3、練習之三：

　　王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲。

　�、� 根據自己的理解讀好這句話(huà)。

　　(有了上面的體驗，大家都能理解課文所描述的同學(xué)們對王寧的舉動(dòng)由“愣”到“喜”的變化，感受同學(xué)們對王寧的“我選我”的大膽舉動(dòng)的鼓勵、贊賞和欽佩之情。并且在朗讀中表現這種情感。)

　�、� 指導學(xué)生用“王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲。大家說(shuō)( )”的句式表達各自對“教室里響起一片掌聲”所包含的意思的理解。

設計方案 篇2

　　▲ 課題：認識幾和第幾

　　▲ 教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準一年級實(shí)驗教科書(shū)（江蘇教育版）第16頁(yè)的例題，第16—17頁(yè)“想想做做”的習題

　　▲ 教學(xué)目標：1、通過(guò)觀(guān)察、活動(dòng)、交流的過(guò)程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中加以運用。2、發(fā)展語(yǔ)言表達能力。

　　▲ 教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：能區別幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中運用

　　▲ 教學(xué)課型：新授課（概念課）

　　▲ 教學(xué)技術(shù)：課本投影，圖畫(huà)，道具

　　▲ 教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng )設情景，感知新知

　　1、 出示排隊買(mǎi)票圖

　　過(guò)渡：王老師想帶小朋友們到動(dòng)物園去玩，但是在進(jìn)入動(dòng)物園之前，先得買(mǎi)票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人來(lái)排隊買(mǎi)票了。

　　2、 問(wèn)答：

　�。�1） 這時(shí)有幾個(gè)人在排隊？（5個(gè)人）

　�。�2） 請小朋友們數一數戴帽子的小男孩排在第幾？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）

　�。�3） 反過(guò)來(lái)，排在第2的是誰(shuí)？排在第5的又是誰(shuí)？這里的第2指的是幾個(gè)人？第5指的是幾個(gè)人？

　　指出：這里的第2、第5不是2個(gè)人和5個(gè)人，而是指排在第2個(gè)或第5個(gè)的`那個(gè)人。

　　說(shuō)明：排隊的時(shí)候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時(shí)候。

　　[分析：緊密結合排隊買(mǎi)票的情景，引導學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，使學(xué)生初步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系]

　　二、 進(jìn)一步感悟新知

　　1、 出示“想想做做”第2題（左圖）

　　過(guò)渡：小明買(mǎi)好票來(lái)找小麗。

　�。�1） 問(wèn)：小麗住在第幾層？你是怎么數的？（同桌討論交流）

　　指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數的。

　�。�2） 問(wèn)：如果小麗住在3樓應該出現在哪個(gè)陽(yáng)臺？誰(shuí)愿意上來(lái)指給大家看看？

　�。�3） 老師想了解哪些同學(xué)住的是樓房？你家住幾樓？

　　2、 出示“想想做做”第1題

　　過(guò)渡：動(dòng)物園里有“點(diǎn)燈籠”的游戲，你想試一試嗎？

　�。�1） 老師點(diǎn)燈籠學(xué)生回答

　　○●○○○問(wèn)：點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？你是怎么數的？那如果從右邊開(kāi)始數呢？是第幾個(gè)？

　　指出：注意數的時(shí)候要說(shuō)清楚是從左邊數起還是從右邊數起。

　　○○○●○問(wèn)：現在點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？

　　○○○●●問(wèn)：從右邊看點(diǎn)了幾個(gè)燈籠？

　�。�2） 老師提要求學(xué)生涂色。叫一位小朋友上老涂色。

　　左邊第3個(gè)，左邊3個(gè)

　　右邊第2個(gè)，右邊2個(gè)

　　問(wèn)：這里的第2個(gè)和2個(gè)意思一樣嗎？

　　這就是我們今天要學(xué)習的內容：幾和第幾（板書(shū)）

　�。�3） 書(shū)上練習

　　過(guò)渡：大家都想來(lái)點(diǎn)燈籠，下面我們打開(kāi)書(shū)本第16頁(yè)第1題一起來(lái)涂一涂。

　　從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠？（●●●●○）指名上來(lái)涂色

　　從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠？（○○○●○）

　　[分析：這一環(huán)節的設計是不僅檢驗前面對新知的感悟，還著(zhù)重對幾和第幾的內容通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)幫助理解能力較差的學(xué)生。]

　　3、 出示“想想做做”第2題

　　過(guò)渡：讓我們一起來(lái)看猴子撈月亮的表演。

　　問(wèn)：同學(xué)們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數的？（說(shuō)：老師將這個(gè)問(wèn)題交給小組討論，每組選個(gè)同學(xué)匯報你們討論出來(lái)的結果）

　　得出：可以從上面數起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數起，戴帽子的是第4只。

　　4、 出示“想想做做”第3題

　　過(guò)渡：動(dòng)物園的小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)山那邊有場(chǎng)精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！

　�。�1） 問(wèn)：上山的動(dòng)物有幾只？誰(shuí)第一？誰(shuí)第二？

　�。�2） 問(wèn)：下山的動(dòng)物有幾只？誰(shuí)第一？誰(shuí)第二？

　�。鄯治觯好總�(gè)畫(huà)面都引導學(xué)生自由地說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中感悟幾和第幾的不同，同時(shí)，把“想想做做”第３題和第４題整合成學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，使課堂氣氛顯得生動(dòng)活潑。］

　�。�、出示“想想做做”第４題

　　過(guò)渡：山那邊正舉行什么比賽呢？

　　問(wèn)：１號車(chē)前面有幾輛車(chē)？是哪些車(chē)？

　　問(wèn)：５號車(chē)前面是幾號車(chē)？后面又是幾號車(chē)？

　　問(wèn)：４號車(chē)前面是幾號車(chē)？后面又是幾號車(chē)？

　　問(wèn)：除了這幾個(gè)問(wèn)題外，你還想到什么考考大家？（小組討論）

　　追問(wèn)：前３名是哪些車(chē)？第２名是幾號車(chē)？

　　前３名和第３名一樣嗎？為什么？

　　小結：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個(gè)，“第幾”只表示其中的某一個(gè)。（板書(shū)）

　�。鄯治觯翰捎脤W(xué)生合作討論的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；注重學(xué)生之間的相互評價(jià)，讓學(xué)生互助，真正成為學(xué)習的主人。］

　　三、 應用拓展

　�。�、“想想做做”第５題

　　過(guò)渡：小動(dòng)物們回家了，小動(dòng)物們的家住在幾樓幾號呢？如果豎著(zhù)看有幾層，就說(shuō)是幾樓。橫著(zhù)看有幾家，也就說(shuō)是幾號。小兔家豎著(zhù)看在５樓，橫著(zhù)看在第一號，所以它家�。禈且惶�。

　　問(wèn)：有誰(shuí)能夠告訴大家熊貓家住幾樓幾號？小貓呢？小象呢？

　　引導：自己的座位是幾排幾座，自家住房是幾樓幾號等。

　�。鄯治觯喊褦祵W(xué)知識應用到生活中來(lái)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，培養學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的能力。］

　�。�、發(fā)散練習

　　出示水果課件

　　說(shuō)：告訴同學(xué)你喜歡吃的東西是第幾個(gè)，讓同學(xué)們猜猜你喜歡吃的是什么？

　　四、 總結評價(jià)：

　　通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？總結，布置作業(yè)《同步練習》下課

　　▲板書(shū)設計： 幾和第幾

　　幾：表示一共有多少個(gè)

　　第幾：只表示其中的某一個(gè)

　　▲教學(xué)流程：本課分三步走：從買(mǎi)票情境圖的初步感知到連續動(dòng)畫(huà)情境的感悟，最后是游戲的深化鞏固，有易到難，層次清晰。在拓展應用中注意與生活實(shí)際聯(lián)系，豐富了學(xué)習內容。

設計方案 篇3

　　【教學(xué)構想】

　　課文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物，在教學(xué)中，采用整體把握──思考領(lǐng)悟──深入探究──遷移運用四部展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì )。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。

　�。�、正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文。

　�。�、了解故事內容，理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　能比較準確地復述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　【教具準備】

　　電腦課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　�。ǔ鍪娟套酉瘢�，通過(guò)課前預習，你對晏子都有哪些了解？

　　小結：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高不過(guò)五尺，是齊國的大夫，是當時(shí)著(zhù)名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。

　�。ò鍟�(shū)課題。）

　　齊讀課題，初讀課題，你知道了什么？還有什么想了解的？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。

　�。�、（出示字詞）誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準確？你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎？

　�。�、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機板書(shū)）

　�。�、楚王這樣對待晏子，結果呢？晏子是如何贏(yíng)得楚王的尊重的？

　�。�、小結：

　　正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借機智的.語(yǔ)言贏(yíng)得了楚王的尊重。

　�。�、把晏子說(shuō)的話(huà)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

　　三、細讀課文，思考領(lǐng)悟

　　學(xué)習第一個(gè)故事：

　�。�、（出示第一段話(huà)）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想，晏子是在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的？

　�。�、再來(lái)讀讀晏子的話(huà)，想一想，你從中能體會(huì )到什么？

　�。�、學(xué)生交流，教師隨機指導并板書(shū)。

　�。ㄒ龑�學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國以及楚王的仗勢欺人、霸道等。）

　�。�、有感情地朗讀晏子的話(huà)。

　�。�、小結：

　　通過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機智、愛(ài)國的晏子，他不僅維護了自己的尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。

　　學(xué)習第二、三個(gè)故事：

　�。�、你還從晏子說(shuō)的哪些話(huà)中體會(huì )到了什么？自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話(huà)，把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。

　�。�、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。

　�。�、全班交流，教師隨機指導。

　�。�、分角色朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。

　　四、課后延伸，遷移運用

　�。�、我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話(huà)，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現什么？

　�。�、小結：

　　中華五千年，有著(zhù)豐厚的文化底蘊，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對照課文再仔細讀讀這段話(huà)，品味中國古代文化的魅力。

　�。�、感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護尊嚴的故事，我們下節課一起進(jìn)行交流。

　　【案例點(diǎn)評】

　　本節課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。

　　一、教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習空間，以學(xué)定教

　　本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導學(xué)生讀懂課題，“你知道了什么？還想了解什么”學(xué)生通過(guò)預習弄懂了“使楚”的意思。帶著(zhù)學(xué)生還想繼續了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認真讀書(shū)，品讀文字�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。

　　二、課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，學(xué)生才是課堂的主人

　　教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，需要教師創(chuàng )設富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節課教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)交流，理解文章內容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習批注，逐步培養學(xué)生獨立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。

　　應該注意的是，在學(xué)習第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導學(xué)生結合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。

設計方案 篇4

　　背景：

　　進(jìn)入高三，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間和學(xué)生的交流，發(fā)現很多學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習上還是心理上都存有很多的困惑.有些學(xué)生在學(xué)習上很被動(dòng),有些學(xué)生在心理上給自己過(guò)多的壓力,所以高三初期出現了不適應狀態(tài),為了可以幫助學(xué)生更好的調整自己,希望這次班會(huì )課可以幫助學(xué)生更好的調整自己.

　　設計思路：

　　一、看一段高三學(xué)生生活的漫畫(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)討論.

　　二、三位學(xué)生(一位成績(jì)好但心理壓力大，一位學(xué)習很被動(dòng)，一位成績(jì)中等心理狀態(tài)良好)發(fā)表自己對高三的心態(tài)和計劃.

　　三、由心理老師講講有關(guān)的高三該注意的問(wèn)題，同時(shí)回答同學(xué)的心中的疑慮.

　　四、全班同學(xué)舉行簽名印手印活動(dòng),希望從心里感受到團結就是力量,大家共同努力超越夢(mèng)想.

　　活動(dòng)時(shí)間：20xx.9.17班會(huì )課

　　活動(dòng)地點(diǎn)：教室

　　活動(dòng)目的：

　　1、讓學(xué)生有很好的心態(tài)對待高三

　　2、使學(xué)生認識到集體的力量

　　活動(dòng)主持：顧迪

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　主持人:大家下午好

　　不知不覺(jué)我們已經(jīng)走入了高三,還很清楚的記得高一的時(shí)候班主任老師和我們說(shuō)高中三年過(guò)的很快,那時(shí)還覺(jué)得高三還很遙遠,如今高三已經(jīng)在我們眼前,我們都做好準備了嗎?

　　聽(tīng)很多師哥師姐講過(guò)很多高三的故事,有酸、甜、苦、辣，今天就讓我們一起來(lái)暢談一下我們自己的夢(mèng)想.首先我們一起來(lái)看看“小美的高三生活”(flash漫畫(huà)描述的是一個(gè)女同學(xué)為了實(shí)現自己的清華夢(mèng)想從一個(gè)美女變成了滿(mǎn)臉長(cháng)滿(mǎn)痘痘的胖妞).

　　同學(xué)們各抒己見(jiàn),講述自己的看法和想法.有同學(xué)認為這個(gè)很值得,有同學(xué)認為沒(méi)有必要,也有同學(xué)認為要勞逸結合,既要實(shí)現夢(mèng)想又不能忽略了身體.

　　主持人:我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,都有自己實(shí)現夢(mèng)想的計劃.在為實(shí)現夢(mèng)想的道路上難免會(huì )有磕磕碰碰,很難保證一路順風(fēng),高三時(shí)間很短暫我們都希望能夠以最好的心情走過(guò)這一段重要的歷程,今天我們請來(lái)了心理老師,我們以熱烈的掌聲邀請屈老師來(lái)給我們講講高三要注意的問(wèn)題,同學(xué)們心中的困惑也可以向屈老師傾訴.

　　屈老師向同學(xué)們講了一些高三階段常出現的問(wèn)題以及同學(xué)們要注意的事項.同學(xué)們也積極的向屈老師請教,從;老師那得到正確的指導.

　　主持人:謝謝屈老師的指導.相信我們高三八班的每一位同學(xué)都能以最好的心態(tài)走過(guò)高三階段.相信我們整個(gè)班級會(huì )攜手共進(jìn).大家在一起已經(jīng)兩年,生活在一個(gè)五十二個(gè)人組成的大家庭中,我們深知集體的力量,班級環(huán)境對我們的影響,讓我們一起舉起雙手在這里寫(xiě)上我們的名字簽上我們的手印,這是我們要努力實(shí)現夢(mèng)想的見(jiàn)證.

　　放音樂(lè )《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，由兩位同學(xué)領(lǐng)唱，全班合唱.

　　活動(dòng)效果：

　　活動(dòng)氣氛熱烈、臺上臺下發(fā)言踴躍并妙趣橫生。通過(guò)討論，對一些問(wèn)題達成了共識，一些不正確的負面的心理得到了正確的指引。班會(huì )課后學(xué)生的學(xué)習熱情高漲,心態(tài)更加平穩,自習課的紀律變的更加良好,同學(xué)們也更加注意了在學(xué)習上互相幫助.

　　班會(huì )點(diǎn)評:

　　本次主題班會(huì )，在班干部策劃下，組織學(xué)生充分展示自己的想法,解決了學(xué)生心中的很多問(wèn)題,讓同學(xué)們深刻的意識到高三的學(xué)習需要良好的心態(tài)離不開(kāi)良好的集體環(huán)境,效果明顯.本次班會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生現身說(shuō)法，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中

　　體會(huì )到主題,共同進(jìn)步。老師走到了幕后，這也充分體現了現代教育的理念：老師只是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)“助手”，學(xué)生才是自己成長(cháng)的主人.

　　主題班會(huì )的策劃方案

　　班會(huì )是班主任向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。有計劃地組織與開(kāi)展班會(huì )活動(dòng)是班主任的一項重要任務(wù)。班會(huì )的形式是多種多樣的，其中，主題班會(huì )是一種極受師生歡迎的極富教育意義的組織形式。所謂主題班會(huì )，是指在班主任的指導下，由班委會(huì )組織領(lǐng)導開(kāi)展的一種自我教育自學(xué)成才動(dòng)，是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)重要途徑。主題班會(huì )能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個(gè)人在集體活動(dòng)中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。如果組織得好，對學(xué)生思想的轉化和良好的班風(fēng)的形成有不可低估的作用。那么，怎樣組織和召開(kāi)主題班會(huì )，才能更好地發(fā)揮其教育作用呢?在多年的實(shí)際工作中，我覺(jué)得有如下幾個(gè)方面：

　　(一) 根據學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對性地確立和策劃班會(huì )的主題

　　主題班會(huì )是班集體建設的一項必要活動(dòng)，它可討論思想品德問(wèn)題，也可以討論班級工作，還可以讓學(xué)生談?wù)J識、交流思想、介紹經(jīng)驗，開(kāi)展表?yè)P與批評。開(kāi)好主題班會(huì )，首先要確立與策劃好主題。主題的策劃，具有導向性作用，它將確立班會(huì )的發(fā)展方向，并達到預期的目的。 那么，如何進(jìn)行主題的確立與策劃呢?我認為主要在于把握好三個(gè)原則：教育性、針對性、計劃性。

　　1、確定教育目的，富有教育性

　　主題班會(huì )必須有明確的教育目的，自始自終貫穿、滲透著(zhù)極強的教育性。主題的確定與設計，必須具有鮮明的目的性，決不能搞活經(jīng)濟形式，走過(guò)場(chǎng)。例如，針對學(xué)生學(xué)習目的的模糊或錯誤，可以組織《為什么而學(xué)習》、《以?xún)?yōu)異成績(jì)向祖國匯報》等主題班會(huì )，要對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)教育，可以組織《人生路怎樣走》、《生命的意義》、《讓世界因我的存在而美好》等主題班會(huì )。

　　主題班會(huì )的教育目的大體可以分為如下幾類(lèi)：(1)思想觀(guān)點(diǎn)、政治立場(chǎng)、首先品質(zhì)方面的教育，如對學(xué)生進(jìn)行人生理想教育、國情教育、愛(ài)國主義教育等;(2)端正好學(xué)習目的、態(tài)度的教育，如對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、反對迷信的教育、為振興中華而學(xué)習的教育;(3)創(chuàng )“三好”、比貢獻教育，如對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )“三好”教育、“五講四美”教育，愛(ài)集體教育、愛(ài)勞動(dòng)、比貢獻教育等。

　　在確立和策劃主題班會(huì )時(shí)，必須思想明確，知道主要是解決什么思想問(wèn)題，應該怎貫穿教育性，達到教育目的、提高學(xué)生的認識。只有這樣，主題班會(huì )才有實(shí)效，才不會(huì )流于形式。

　　2、結合學(xué)生實(shí)際，具有針對性

　　主題班會(huì )必須結合學(xué)生的實(shí)際，主題的確定必須尋找學(xué)生中普遍存在的典型的思想問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，就是根據學(xué)生的年齡階段及身心特點(diǎn)，思想發(fā)展的脈絡(luò )，結合學(xué)校、家庭、社會(huì )生活實(shí)際，針對學(xué)生在思想、學(xué)習、生活方面出現的問(wèn)題，廣泛選取題材，進(jìn)行篩選、提練、策劃、組織、及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育。例如：初一時(shí)，學(xué)生因為來(lái)到一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境，對周?chē)�的一切都感到好奇。他們大多數都希望能好好學(xué)習，天天向上，給學(xué)校中的新教師、新同學(xué)留下一個(gè)好的印象，因而表現就比較好。作為班主任，應該抓住這個(gè)契機，及時(shí)地對學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥、引導，組織諸如《要珍惜學(xué)習的好時(shí)光》、《向童年告別》、《我愛(ài)我的班集體》等主題班會(huì )，使學(xué)生的心頭升起理想的光華，使他們的求知欲望更加強烈。

　　要做到有針對性，班主任必須善于搞好調查研究。作為班主任，對于本班學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習風(fēng)氣、健康狀態(tài)、輿論、班風(fēng)和當前存在的主要問(wèn)題等都要做到心中有數，了如指掌。只有這樣，才能摸清學(xué)生狀況，抓住當前需要解決的主要問(wèn)題，并能尋找解決問(wèn)題的方法和對策，促使學(xué)生的思想朝健康的方向發(fā)展。例如，針對部分學(xué)生成績(jì)突然下降的情況，班主任應該通過(guò)多方面的調查，分析原因，然后召開(kāi)“改進(jìn)學(xué)習方法和時(shí)間賽跑”的主題班會(huì )。使同學(xué)在講座和交流中明白苦學(xué)和巧學(xué)要結合起來(lái)，才能取得優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì)的道理。

　　3、認真確立主題，做到計劃性

　　主題班會(huì )必須有計劃性，有嚴密的序列步驟，不能隨意而發(fā)。教育性、計劃性三者是統一的。首先，要根據學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，有計劃、有步驟地設計出一個(gè)總體方案。其次，對所在學(xué)期的班會(huì )活動(dòng)有一個(gè)總的計劃。第三，對組織每一次班會(huì )要有一個(gè)具體的計劃，如選擇什么樣的主題，采用哪些內容和形式，達到什么教育目的等等。有了計劃，主題班會(huì )就會(huì )目標明確，進(jìn)行順利，能夠較好地達到預期目的。

　　(二) 根據青少年的特點(diǎn)，選擇適當的組織形式并加以實(shí)施。

　　班會(huì )的主題確立和策劃好之后，第二步就是選擇形式和實(shí)施問(wèn)題。班會(huì )的形式要符合青少年的特點(diǎn);要不拘一格、豐富多彩，要充分做好發(fā)動(dòng)，準備工作;要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要把班會(huì )的思想性、知識性、教育性、趣味性統一起來(lái)，溶為一體。

　　1、主題班會(huì )要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、寓思想教育于生動(dòng)活潑的形式之中。

　　中學(xué)生正處于長(cháng)知識、長(cháng)身體階段。他們思想活躍，樂(lè )于思考，對新鮮事物充滿(mǎn)強烈的好奇;他們精力充沛、活潑好動(dòng)，有多方面的興趣愛(ài)好，有強烈的求知欲望。他們喜歡參加新穎活潑、知識性強、富于幻想的活動(dòng)，而對抽象的、空洞的說(shuō)教不怎么感興趣。因此主題班會(huì )必須適應中學(xué)生的這些特點(diǎn)，多開(kāi)展生動(dòng)活潑的活動(dòng)，把思想教育滲透在活動(dòng)之中。

　　例如：要對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉的教育時(shí)，我就在會(huì )前組織學(xué)生搞家鄉調查，讓他們去瀏覽家鄉的名勝，查閱有關(guān)家鄉的歷史和現狀，訪(fǎng)問(wèn)老人等，然后讓他們把調查所得拿到班會(huì )上交流，會(huì )上，有的同學(xué)介紹江南三大名樓之一，滕王閣的風(fēng)光和歷史，朗誦“物華天寶、人杰地靈”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”;有的介紹八大山人的藝術(shù)成就和地位;有的介紹“英雄城”的名稱(chēng)由來(lái);還有的同學(xué)介紹南昌花園城市的建設規劃和進(jìn)程……這樣，仿佛在同學(xué)們面前展現了一幅幅家鄉南昌的美麗畫(huà)卷，同學(xué)們在活動(dòng)中深受鼓舞，為自己生活在南昌而自豪，也堅定了早日成才、把家鄉建設得更美的信心。

　　2、不拘一格，采取豐富多彩的活動(dòng)形式

　　開(kāi)好主題班會(huì )，除了要有好的主題之外，還必須注意形式的多樣和生動(dòng)。初中主題班會(huì )可以有如下一些形式：(1)主題報告會(huì );(2)演講和競賽;(3)座談和辯論;(4)野外活動(dòng);(5)社會(huì )調查成果匯報;(6)文藝表演;(7)技術(shù)操作，實(shí)物交流;(8)經(jīng)驗介紹。

　　班會(huì )的形式是豐富多彩，不能搞一種死板的模式。只有多樣化，才能適應青少年學(xué)生的特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)，滿(mǎn)足他們求知、增長(cháng)才干、抒發(fā)思想感情、關(guān)心時(shí)事政治和走向社會(huì )等多方面的需要，從而調動(dòng)其積極性，使他們受到教育和鍛煉。

　　需要強調的是，應該根據內容的需要，選制裁發(fā)揮最佳效果和最富教育意義的形式，以對學(xué)生人生觀(guān)的形成、智慧的啟迪，人生道路的選擇發(fā)生影響。

　　3、充分做好發(fā)動(dòng)、準備工作

　　充分的準備才能使班會(huì )達到預期的效果，同時(shí)，準備的過(guò)程本身也是不斷教育學(xué)生的過(guò)程。

　　4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　主題班會(huì )的策劃與實(shí)施，離不開(kāi)教師的指導，但更重要的是發(fā)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生成為班會(huì )的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任的指導思想是通過(guò)學(xué)生的主體作用體現出來(lái)的，因此，在準備、組織召開(kāi)的過(guò)程中，班主任要充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生、指導學(xué)生，讓學(xué)生既當主人、又當參謀，任何情況下都不要由老師包辦人替。

　　(三) 要善于深化主題的鞏固成果。

　　班主任除認真考慮主題班會(huì )的選題、組織形式外，還要認真考慮主題如何深化和成果如何鞏固，怎樣讓學(xué)生進(jìn)入并保持最佳狀態(tài)。這就需要搞好主題班會(huì )的總結，并在總結中善于“借題發(fā)揮”，點(diǎn)到實(shí)質(zhì)，“舉一反三”，以教育多數學(xué)生。同時(shí)還要搞好“追蹤教育”，以深化主題和鞏固成果。

　　1、班主任要善于總結、集中和提煉

　　做好總結是班主任的一項重要任務(wù)。在主題班會(huì )當中，學(xué)生的認識有時(shí)并不是一致的，有積極的，也有消極的，有時(shí)還有分歧、急診有些發(fā)言往往有片面性和局限性。由于學(xué)生的年齡、知識和認識水平方面的原因，他們往往只能看到事物的表面現象，而看不到本質(zhì);有些僅憑個(gè)人好惡來(lái)判別事物的善惡，美丑、尚缺乏客觀(guān)的標準;有些發(fā)言有明顯的個(gè)人感情色彩，而缺乏理性的分析、判斷。在這種情況下，班主任就要利用總結來(lái)啟發(fā)、誘導和點(diǎn)撥，使同學(xué)們能認識到事物的本質(zhì)，認識到召開(kāi)班會(huì )的目的、認識到自己今后努力的方向。在總結果，要針對學(xué)生的認識給以集中、分辨、提煉和升華，使學(xué)生的認識有提高，行動(dòng)有準則，前進(jìn)有方向。

　　2、班主任要善于“借題發(fā)揮”

　　“借題發(fā)揮”是班主任必須掌握和經(jīng)常運用的手段。在班級管理過(guò)程中，班主任應當適時(shí)的抓住各種時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的認識。有一次，作為班主任的我對兩個(gè)學(xué)生的座位作了調整，事后有不少同學(xué)提出了換座位的要求，而且多數是成績(jì)較好的同學(xué)。由此，我布置了“由座位說(shuō)開(kāi)去”的主題班會(huì )，并列出一系列與此相關(guān)的問(wèn)題，要求人人都要寫(xiě)發(fā)言提綱。我提出的問(wèn)題有：我的利益和集體的利益哪個(gè)更重要?歧視差生產(chǎn)生的后果會(huì )不會(huì )對你的學(xué)習帶來(lái)影響?你知道怎樣珍惜同學(xué)之間的緣份嗎?如果你來(lái)編排座位，你將怎樣滿(mǎn)足人人都渴望理想座位和理想的同桌的需要等等。班會(huì )以后，學(xué)生們統一了思想認識。明白了集體的興旺是每一個(gè)同學(xué)學(xué)習利益的保障，每一個(gè)同學(xué)是班級的一份子。事后不僅再沒(méi)有同學(xué)要求換座位，還有些學(xué)生積極要求和成績(jì)較差，紀律較差的同學(xué)同座，以幫助他們共同進(jìn)步。 “借題發(fā)揮”還指在班會(huì )總結中，班主任要善于由引及彼、由表及里、由現象到本質(zhì)，使主題班會(huì )發(fā)揮出多種教育作用。

　　3、班主任要做好“追蹤教育”、鞏固班會(huì )成果

　　要使主題班會(huì )真正起到教育教學(xué)作用，決不能忽略最后一個(gè)環(huán)節，就是深化主題和鞏固成果。也就是在班會(huì )后要進(jìn)行“追蹤教育”。

　　一是在主題班會(huì )活動(dòng)之后，要及時(shí)掌握來(lái)自學(xué)生中的信息反饋，抓住學(xué)生思想情感方面的變化，繼續加以引導，促其升華。力爭在每次活動(dòng)之后，讓學(xué)生們的心靈深處留下一點(diǎn)有價(jià)值的東西，并使他們在行動(dòng)上有所表現。二是班會(huì )做出的決定，班委會(huì )要認真監督執行，并付諸行動(dòng)，從現在做起。例如，在召開(kāi)了《你為集體做了些什么》主題班會(huì )后，就要及時(shí)表?yè)P那些關(guān)心集體利益，為集體做了好事的同學(xué)，對于差的，要批評指正，只有這樣，主題班會(huì )的成果才能發(fā)揮出它的效用。

【設計方案】相關(guān)文章：

【經(jīng)典】設計方案07-22

設計方案（精選）07-27

設計方案【精選】07-29

[精選]設計方案08-24

設計方案04-01

設計方案04-02

設計方案04-02

設計方案04-02

設計方案04-03

設計方案(精選)02-05