設計方案精華【4篇】
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編幫大家整理的設計方案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇常識性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。
這篇課文層次分明，條理清晰。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達上的一大特點(diǎn)。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準確地對鯨的特點(diǎn)做以說(shuō)明，融知識性與趣味性于一體，富有可讀性。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識;二是體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用到自己的習作實(shí)踐中去;三是培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
【設計理念】
讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現、自我習得的過(guò)程。變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語(yǔ)言文字轉換成了栩栩如生的立體畫(huà)面，既加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，又有效地調動(dòng)了他們情感的參與，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明性文章的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內容的基礎上，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白鯨不是魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄像。
2、有關(guān)生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內容的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入，交流資料
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著(zhù)極為豐富的寶藏，生活著(zhù)各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱(chēng)“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū)：鯨)
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題：鯨)
好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點(diǎn)
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?
(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫(xiě)：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫(xiě)法。結合人體部位，引導學(xué)習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫(xiě)成“市”。)
剛才你們在讀的時(shí)候，有沒(méi)有注意到這兩個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀讀?
2、交流：
課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
相機板書(shū)：
大小 演變 種類(lèi) 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生
引導學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習性。
通過(guò)列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò )，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問(wèn)題：
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：胎生 哺乳動(dòng)物。
4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習，發(fā)現特點(diǎn)
1、下面我們要要召開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì )”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì )上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì )，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習研究，根據自己的興趣特長(cháng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，演說(shuō)家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，比一比，寫(xiě)一寫(xiě)等方法，選擇其中一項來(lái)研究。
在分組學(xué)習過(guò)程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽(tīng)就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺(jué)姿勢等內容，可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法，直觀(guān)形象地展示并加以說(shuō)明。
3、各組可以補充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習資料，作好充分的準備，下節課我們再來(lái)作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì )”。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫(xiě)好自己的研究報告。
〖板書(shū)設計〗
9、鯨
大小
種類(lèi)
演變
胎生
呼吸
吃食
睡覺(jué)
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)“鯨”的世界
上節課，我們分組研究了鯨的特點(diǎn)，這節課，我們就來(lái)召開(kāi)“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì )”。老師來(lái)當主持人，每個(gè)學(xué)習就是一個(gè)“鯨研究專(zhuān)家組”，圍繞一個(gè)方面有重點(diǎn)地匯報鯨的研究成果。
二、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì )”，研究“鯨”的特點(diǎn)
主持人：在美麗的藍色海洋中，蘊藏著(zhù)極為豐富的寶藏，生活著(zhù)各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱(chēng)“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。我們都知道這種動(dòng)物叫做“鯨”。今天，我們就要召開(kāi)“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì )”，請“研究專(zhuān)家組”來(lái)匯報研究成果。
在座的既是現場(chǎng)的記者，又是評委，可以隨時(shí)向“研究專(zhuān)家組”提問(wèn)題，并評價(jià)其匯報成績(jì)。
1、“鯨”的大�。�
�、� 主持人：都說(shuō)鯨很大很大，到底怎樣大?下面我們請“專(zhuān)家”介紹一下鯨的大小。
�、� 引導學(xué)生讀課文中的相關(guān)句子，發(fā)現寫(xiě)作特點(diǎn)。
�、� 主持人：你們覺(jué)得“專(zhuān)家”匯報得怎么樣?請“評論員”發(fā)表評論。
引導學(xué)生發(fā)現正因為“專(zhuān)家”在介紹鯨的大小時(shí)，用上了列數字、舉例子、作比較的方法，生動(dòng)而富有條理地介紹出了鯨的大。
(板書(shū)：舉例子 列數字 作對比)
�、� 指名讀：
朗讀點(diǎn)撥預設：
──聽(tīng)出來(lái)了，你強調了數字，讀出了鯨的大!
──通過(guò)和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會(huì )到鯨的大。
──比一比，看誰(shuí)能讀得更大一些!
──不錯，你邊讀邊做動(dòng)作，讀出了鯨的大!
全班齊讀體會(huì )鯨的大。
對于理性的說(shuō)明文，采用生動(dòng)的形式，引導學(xué)生去自主發(fā)現枯燥的說(shuō)明方法。能過(guò)激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀熱情。讓學(xué)生在發(fā)現 中學(xué)習，在朗讀中深入體會(huì )。
2、鯨是哺乳動(dòng)物：
課件出示下列文字資料：
一天，東海龍王突然心血來(lái)潮，想搞個(gè)魚(yú)類(lèi)比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚(yú)最大，哪一種魚(yú)重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚(yú)都游到指定的海峽，并順利通過(guò)了蟹將軍的`查驗進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到這個(gè)消息，他也想趁機溜進(jìn)去拿個(gè)大獎。當他正準備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門(mén)外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說(shuō)出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
�、� 請“專(zhuān)家”解答：鯨想靠什么混進(jìn)去拿大獎的?蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了?想象鯨和蟹將軍爭吵時(shí)的情景。相機學(xué)習第 2、5、7自然段。
�、� 認真讀第2段課文，然后把自己當作是鯨魚(yú)，將這一段話(huà)轉述給同學(xué)聽(tīng)�！蚌L”，明明不是“魚(yú)”，是“哺乳動(dòng)物”，為什么還是“魚(yú)”字旁?用自己的話(huà)來(lái)敘述。
小結：人類(lèi)對鯨的認識，是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí)，人對事物的認識總是這樣由簡(jiǎn)單到復雜、從現象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，用“魚(yú)”做偏旁顯然是不恰當的。不過(guò)，人們約定俗成也就沿用至今了。
通過(guò)轉述，轉換語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
�、� 從鯨的演變，我們可以知道鯨是哺乳動(dòng)物。還有其他理由嗎?(鯨用肺呼吸，鯨是胎生的)你想用什么方式向大家介紹研究成果?
�、� 從“專(zhuān)家”的解釋中，我們明白了鯨是哺乳動(dòng)物。怪不得蟹將軍不讓鯨參加比賽呢。
這一訓練將學(xué)生讀情境創(chuàng )設和課文有機地融合，讓學(xué)生在有趣的情境中，結合課文，解開(kāi)心中的疑團。同時(shí)，又依托這塊訓練材料，引導學(xué) 生展開(kāi)想象，將讀、想、辯巧妙地融為一爐，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又提高語(yǔ)文的素養。
3、鯨的生活習性：吃食、呼吸、睡覺(jué)：
�、� 鯨的生活習性有什么特點(diǎn)?請采用你喜歡的方式來(lái)介紹：
呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫(huà)圖。
看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱，來(lái)辨別鯨的大小和種類(lèi)。
鯨睡覺(jué)的方式也可以用圖畫(huà)表示。
齒鯨和須鯨異同點(diǎn)可采用比一比的方式介紹：
種類(lèi) 項目
有無(wú)牙齒
食物
呼吸
睡覺(jué) 須鯨 齒鯨
�、� 作者用哪些方法來(lái)說(shuō)明鯨的生活習性?
列數字、舉例子、比較法、打比方。
�、� 通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化，朗讀體會(huì )，突出和強調鯨的這些特點(diǎn)。
創(chuàng )設新聞發(fā)布會(huì )的有趣情境，促進(jìn)學(xué)生消化吸收課文的內容和語(yǔ)言，有意識地把認識事物、學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展能力和訓練思維有機結合起來(lái)。 還可以允許學(xué)生把課前閱讀收集到的資料向全班同學(xué)作介紹，激發(fā)其愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。
三、研讀文本，領(lǐng)悟說(shuō)明方法
1、剛才我們美美地當了一回研究員，我們知道了鯨是哺乳動(dòng)物，而且還了解了鯨的生活習性。作者為了給我們介紹鯨，用了很多說(shuō)明方法。引導學(xué)生看板書(shū)說(shuō)出說(shuō)明方法：作比較、舉例子、列數字、打比方。
2、結合文中一處內容，讓學(xué)生談?wù)勛髡哂眠@種說(shuō)明方法有什么好處或者告訴我們什么?
(課件出示。)
列數字：
目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。
這句話(huà)的意思是什么?(鯨很大很重。)這樣寫(xiě)有什么好處?有無(wú)加點(diǎn)的詞句子意思有什么變化?朗讀體會(huì )說(shuō)明文用詞要講究準確，科學(xué)。
像這樣用詞準確的地方，還有很多，請大家讀讀課后第3題練習。
(課件出示。)
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發(fā)?
�、� 須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。
�、� 鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。
�、� 鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。
作比較：
不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。(和象作比較有什么好處?)一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重 。
舉例子、列數字：
它要是張開(kāi)嘴，人站在它的嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。
有一種號稱(chēng)“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長(cháng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。
長(cháng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(cháng)，七千公斤重，一天能長(cháng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(cháng)成大鯨。
打比方：
鯨的鼻孔長(cháng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。
師：同學(xué)樣讀書(shū)真仔細，我們自己發(fā)現了這么多的說(shuō)明方法，我們在寫(xiě)作時(shí)，靈活運用這些方法，文章會(huì )寫(xiě)得更富有說(shuō)服力和感染力。
3、鏈接閱讀課后“資料袋”：
交流：讀了這段資料，你有什么感受?作者是采用哪些說(shuō)明方法寫(xiě)的?
(引導學(xué)生明白這段話(huà)是采用“列數字、舉例子”等方法來(lái)寫(xiě)出鯨瀕臨滅絕的可怕情景。)
四、拓展延伸，靈活運用表達方法
1、學(xué)完課文，相信同學(xué)們對鯨又有了更為具體的了解。通過(guò)查閱資料，我們知道鯨有很多種。請大家一起觀(guān)賞鯨家族中的部分成員。
(課件出示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類(lèi)的鯨的圖片。)
2、下面我們組織一個(gè)“巨鯨演講團”，請同學(xué)們借助手中的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻把自己介紹給大家。怎樣介紹呢?請大家先聽(tīng)聽(tīng)藍鯨的自我介紹。
(出示多媒體課件──藍鯨的圖片及自述：我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動(dòng)物。我身長(cháng)3米，體重190噸，相當于 33頭大象或300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個(gè)火車(chē)頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎?)
3、交流：
聽(tīng)了藍鯨的自我介紹，你們覺(jué)得他講得怎么樣?
4、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)真正領(lǐng)悟了列數字、作比較等說(shuō)明方法。下面請大家也來(lái)扮演某一種類(lèi)的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻做一個(gè)自我介紹，要注意運用一些說(shuō)明方法。
重視讀寫(xiě)有機結合，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫(xiě)中練習運用，以加深對課文內容的理解和對表達方法的領(lǐng)悟。
5、全班交流。
五、練筆小超市
通過(guò)學(xué)習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們人類(lèi)對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著(zhù)同學(xué)們去探索。請同學(xué)們繼續搜集課外資料，并從以下幾項作業(yè)中任選一項，進(jìn)行練筆。
1、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞。
2、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫(xiě)一篇短文。
3、利用課后資料袋中提供的材料寫(xiě)一篇保護鯨的倡議書(shū)：
學(xué)生練筆時(shí)，教師提示學(xué)生注意運用學(xué)到的表達方法。完成練筆后，先讓學(xué)生在組內讀一讀、議一議，然后推選優(yōu)秀習作在全班進(jìn)行交流評議 。
4、根據收集的資料，出一期介紹鯨的小報。
〖板書(shū)設計〗
體形特點(diǎn) 像魚(yú)、大、長(cháng) 作比較
舉例子
列數字
打比方 哺乳動(dòng)物 演變過(guò)程 用肺呼吸 胎 生 種類(lèi) 須 鯨 齒 鯨 生活習性 吃食 呼吸 睡覺(jué)
【練習設計】
1、抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，并選擇其中的三個(gè)以上詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)：
哺乳 魚(yú)鰭 過(guò)濾 須鯨 齒鯨 肺部 鼻孔 噴泉 水柱 胎生 壽命
______________________________________________________________________。
2、按課文內容填空：
鯨是一種很大的動(dòng)物，目前已知最大的鯨約有__萬(wàn)公斤重，最小的也有__公斤。我國發(fā)現過(guò)一頭__公斤重的鯨，約有__米長(cháng)，一條舌頭就有__頭大肥豬重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，__個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得寬敞。長(cháng)須鯨一頓就可以吃__多公斤。長(cháng)須鯨剛生下來(lái)就有__長(cháng)，__公斤重，一天能長(cháng)__公斤到__公斤。兩三年就可以長(cháng)成大鯨。
鯨不是魚(yú)，而是__。因為，鯨的祖先因環(huán)境變化而由__移向__，經(jīng)過(guò)很長(cháng)很長(cháng)的年代，它們的__和__漸漸變成了鰭，__完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子，適應了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用__呼吸。鯨呼氣時(shí)浮出水面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨靠吃__長(cháng)大。
上面兩段話(huà)采用__、__和__說(shuō)明方法寫(xiě)的。寫(xiě)出了鯨的__、__、__和__等特點(diǎn)。
【教學(xué)建議】
1、要樹(shù)立拓展課程資源、加強學(xué)科整合的意識，一方面鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴展知識面;另一方面要密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養。這篇課文寫(xiě)于二十世紀八十年代。如今，隨著(zhù)人們對海洋的不斷探索，對鯨的認識已經(jīng)愈來(lái)愈全面。因而，課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料，使學(xué)生走近鯨的世界，對鯨有所了解。教師也應準備一些有關(guān)鯨的圖片、聲像資料或制作出相
關(guān)課件，在課前及課中穿插運用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展課程資源。
2、在教學(xué)內容上要統籌安排，把課文的學(xué)習與口語(yǔ)交際、習作、交流平臺和課外書(shū)屋有機整合起來(lái)。如一進(jìn)入本組課文的學(xué)習，就推薦優(yōu)秀科普著(zhù)作，引導學(xué)生閱讀，在本組教學(xué)即將結束時(shí)召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì );在學(xué)習每篇課文時(shí)，要指導學(xué)生認真做好筆記或卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結做好準備。
3、不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)常識課，對于課文中涉及的一些科學(xué)知識，在語(yǔ)文課上不宜做過(guò)多過(guò)深的探究，應把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達的思想內容和學(xué)習說(shuō)明文的表達方法上。
設計方案 篇2
學(xué)習目標
�、僬J識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
�、圬S富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
課前準備
教師課前在小黑板上
抄寫(xiě)：
�、偕中略~。
�、趦山M要比較的句子。
A案
第一課時(shí)
●閱讀“單元導讀”，引入新課
①指名讀“單元導讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
�、诮裉�，我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題）
●自由朗讀，自主預習
�、侔闯Ｒ幓虬匆笞宰x自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
�、诔鍪拘『诎�，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
�、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導難讀的句子并多讀幾遍。
�、軈R報：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習目標與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟“蠢事”
�、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗��！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì )表演了，也就讀懂了。
�、垩葜写僮x，演中理解：
a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議，教師引導學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
�、巯胂笳n文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
�、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆�？
�、荼容^句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
●課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
●導讀課文，感悟“啟示”
�、儆^(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
�、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
�、勰x六、七自然段，展開(kāi)想象：
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà)，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。
�、苤该x自己寫(xiě)的片段，表達出自己的心情。
�、荼容^句子，體會(huì )“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�
b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
�、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們，如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的'同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說(shuō)一說(shuō)吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話(huà)，并齊讀；“如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果�！�
●朗讀全文，歸納大意
�、冽R讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。
�、诶首x全文，歸納課文主要內容。
先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結方法──把各部分意思連起來(lái)。
●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習”
①讀一讀“綜合性學(xué)習”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
�、诜纸M商議：準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
�、廴嘟涣�，教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項。
�、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
設計方案 篇3
目標 ：
1、熟悉文章內容，理清文章脈絡(luò )。
2、剖析信客的精神品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
3、揣摩文章典雅而精辟的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、剖析信客的精神品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
2、揣摩文章的語(yǔ)言藝術(shù)。
課時(shí)安排：
一個(gè)
課前準備：
資料等
教學(xué)步驟 ：
一、解讀文本
1、導入 新課（明確：二十世紀初的舊中國，生活著(zhù)從事一種特殊職業(yè)的普通人，他們叫信課 板書(shū)：信客 余秋雨）;
2、解釋“信客”及“信客”中“信”的意思（內容略）;
3、簡(jiǎn)介作者（明確：文學(xué)和書(shū)法成就，主要介紹生平和文學(xué)成就）;
4、瀏覽課文，理清文章結構（明確：文章自成四部分，生研討歸納，師整理并板書(shū)在黑板上 板書(shū)： 接受重托 艱辛從業(yè) 無(wú)奈卸差 執教小學(xué)）;
5、歸納信客的工作內容（明確：傳遞信件和物品;代人讀信和寫(xiě)信;幫客死者處理后事等）;
6、歸納信客的生活景況（明確：收入低，生活窮困;老犯病;終年勞碌奔波，居無(wú)定所;常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿(mǎn)腹辛酸。其中詳寫(xiě)了兩件事，即一件是為客死者料理后事，一件是為同鄉遮丑。）
二、剖析信客的精神品質(zhì)
1、生歸納年輕信客的精神品質(zhì)，師整理后板書(shū);
板書(shū)： 善良厚道 誠實(shí)無(wú)私 任勞任怨 恪盡職守
2、析寫(xiě)老信客的作用;
3、析年輕信客留下遺言把他的墓筑在老信客墓邊的原因;
4、小結全文（明確：揭示信客的精神支柱————誠信為本的做人理念 板書(shū)：誠信為本）
5、挑讀文中寫(xiě)信客的.一些句子，感受信客的精神魅力;
三、實(shí)現超越
1、生讀閱讀材料《誠信小故事兩則》后，自由發(fā)言，談體會(huì )（明確：誠信為人類(lèi)共有的財富;沒(méi)有國界;沒(méi)有種族;從我做起等）;
2、作為學(xué)生，應如何把“誠信”落實(shí)到自己的行動(dòng)中（生自由交流）;
3、揣摩文章典雅而質(zhì)樸，警僻而暢達的語(yǔ)言特色后模仿，在課堂上，每個(gè)人給信客說(shuō)一句話(huà)，課后為信客寫(xiě)一則200字左右的墓志銘;
4、小結本節課;
附一：板書(shū)設計
信客
余秋雨
接受重托 善良厚道
無(wú)奈卸差 任勞任怨
艱辛從業(yè) 誠實(shí)無(wú)私
執教小學(xué) 恪盡職守
誠信為本
附二：
誠信小故事兩則
�。ㄒ唬�
一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個(gè)在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進(jìn)了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無(wú)奈風(fēng)大浪急，船上的人誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，他眼睜睜地看著(zhù)貨輪托著(zhù)浪花越來(lái)越遠……
求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力氣揮動(dòng)著(zhù)瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著(zhù)輪船遠去的方向。
船越來(lái)越遠，船身越來(lái)越小，到后來(lái)，什么都看見(jiàn)了，只剩下一望無(wú)際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實(shí)在游不動(dòng)了，他覺(jué)得自己要沉下去了。放棄吧他對自己說(shuō)。這時(shí)候，他想起了老船長(cháng)那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長(cháng)知道我掉進(jìn)海里后，一定會(huì )來(lái)救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命，的最后力量又朝前游去……
船長(cháng)終于發(fā)現那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進(jìn)海里后，下令返航，回去找。這時(shí)，有人規勸：“這么長(cháng)時(shí)間了，就是沒(méi)有被淹死，也讓鯊魚(yú)吃了……”船長(cháng)猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說(shuō)：“為一個(gè)黑奴孩子，值得嗎？”船長(cháng)大喝一聲：“住嘴！”
終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長(cháng)趕到了，救起了孩子。
當孩子蘇醒過(guò)來(lái)之后，跪在地上感謝船長(cháng)的救命之恩時(shí)，船長(cháng)扶起孩子問(wèn)：“孩子，你怎么能堅持這么長(cháng)時(shí)間？”
孩子回答：“我知道你會(huì )來(lái)救我的，一定會(huì )的！”
“怎么知道我一定會(huì )來(lái)救你的？”
“因為我知道您是那樣的人！”
聽(tīng)到這里，白發(fā)蒼蒼的船長(cháng)撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿(mǎn)面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我��！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”
一個(gè)人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時(shí)想起你，相信你會(huì )給予拯救更是一種幸福。
�。ǘ�
早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。后來(lái)，許多日本人到這里觀(guān)光旅游，據說(shuō)這是源于一位少年的誠信。
一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買(mǎi)啤酒，這位少年為之跑了3個(gè)多小時(shí)。第二天，那個(gè)少年又自告奮勇地再替他們買(mǎi)啤酒。這次攝影師們給了他很多錢(qián)，但直到第三天下午那個(gè)少年還沒(méi)回來(lái)。于是，攝影師們議論紛紛，都認為那個(gè)少年把錢(qián)騙走了。第三天夜里，那個(gè)少年卻敲開(kāi)了攝影師的門(mén)。原來(lái)，他只購得4瓶啤酒，爾后，他又翻了一座山，趟過(guò)一條河才購得另外6瓶，返回時(shí)摔壞了3瓶。他哭著(zhù)拿著(zhù)碎玻璃片，向攝影師交回零錢(qián)，在場(chǎng)的人無(wú)不動(dòng)容。這個(gè)故事使許多外國人深受感動(dòng)。
后來(lái)，到這兒的游客就越來(lái)越多……
設計方案 篇4
一、主展面的設計
假如一個(gè)紙盒有六個(gè)面．通常需要裝潢五個(gè)面（底面不需裝潢）。一個(gè)容器有一到三個(gè)標貼．最多的達五、六個(gè)之多。它們之間也不是同等對待．隨著(zhù)展銷(xiāo)面積的不同．為了能吸弓收費者的視線(xiàn)．而決定其中的主要展面設計。主要展面總是出現面對消費者的一邊．以其定位的方法?推敲商標品名、商品形象、生產(chǎn)廠(chǎng)家等排放位置．讓人一目了然。由于主要展面的面積相對較�。瑫r(shí)本身
就是商品形象．裝潢的畫(huà)面要迅速把商品介紹給消費者．采用文字和特寫(xiě)形象的手法直接表現出來(lái)。在同類(lèi)商品中首先跳入消費者的眼里主
要展面常常出現醒目的牌名和商標；出現幾個(gè)新鮮可口的水果．一杯誘人的飲料、一縷隨風(fēng)飄動(dòng)的長(cháng)發(fā)。甚至采用開(kāi)天窗的方法．直接展示商品的形象．增加其宣傳作用。在包裝裝潢設計中。主要展面起著(zhù)廣告的龍頭作用
二、整體設計
然而主要展面并不應該是孤立的．在包裝的整體上．它仍然是一個(gè)局部．一個(gè)重要的局部。包裝是立體物．人們看到的`包裝是多角度的．在考慮主要展面的同時(shí)．要考慮和其它面的相互關(guān)系�？紤]到整個(gè)包裝物的整體形象。通過(guò)文字、圖形和色彩之間連貫、重復、呼應和分割等手法．形成構圖的整體。
1．一個(gè)紙盒包裝，它的正面和反面成為主要展面。但是如果側面的寬度與主展面相等，也有時(shí)采用相同設計．成為完全一樣的“主展面”．不管什么角度都得到統一的感受。
2．以正反面為主．側面展現商品的成份、功能、重量和使用說(shuō)明、保存期限、各主管部門(mén)的批號等說(shuō)明性的文字。從形式要素和構成方人上．要有所聯(lián)系又有所區別．產(chǎn)生節奏性的變化．并體現科學(xué)和質(zhì)量的保證
3、以文字、攝影、插圖和圖案跨面排列，把幾個(gè)面聯(lián)系為一個(gè)主體．一個(gè)大的“主展面”．而每個(gè)面的畫(huà)面也是完整的。這種設計在商店的陳列時(shí)．利用不同面的組合，形成為一個(gè)大的廣告畫(huà)面，達到強烈的視覺(jué)效果，發(fā)揮POP的宣傳作用。
4．容器的標貼一般分為身標、胸標、肩標、腹標、頸標、頂標和蓋馬標等。一件容器上貼一至三個(gè)。標貼的形狀多種多樣，身標、胸標、腹標有扁形的、橢圓形的、長(cháng)方形的．有根據容器形態(tài)所決定的形狀．也有圍繞著(zhù)容器貼一圈的。肩標、頸標大都是長(cháng)方形、扇形、橢圓形、圓形等。標貼選用的多少、形狀和大小與容器的形狀有著(zhù)很大關(guān)系。容器主要標貼一般指身標，胸標、腹標，三者按設計需要采用，因為相對言其面積最大。有的容器就用此標，與瓶蓋形成呼應。也有的容器，（主要指酒瓶），加上裝飾肩標和頸標，還有的把頂標、頸標、肩標連為一起，沒(méi)有胸標、腹標、形成主要標貼，形式多樣。
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