【薦】設計方案
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，往往需要預先制定好方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的設計方案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計方案 篇1
【設計理念】
如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì )，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪妼W(xué)生的感性認識，并借此開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習。
【三維目標】
知識與能力
1.了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用，把握文章的結構
2.合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等
過(guò)程與方法
1.上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2.自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.培養熱愛(ài)本土俗文化的情感。
2.歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚古文化遺產(chǎn)做一點(diǎn)貢獻。
【教材分析】
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不難理解。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準備】
1.以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調查過(guò)去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音
2.每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲如：賣(mài)豆腐的，收破爛的等
【教學(xué)目標】
1.交流學(xué)生調查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強學(xué)生的感性認識
2.學(xué)習課文，把握文章內容及作者情感
【具體步驟】
一、導入新課
1.教師先模仿一句舊時(shí)本地的賣(mài)豆腐的吆喝。
2.請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評點(diǎn))
3.如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話(huà)，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）
4.看看著(zhù)名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。
二、整體感知
1.默讀課文，看看作者圍繞著(zhù)北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
�。ń榻B了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時(shí)充滿(mǎn)了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
2.本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的`，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì )其中的意味。
3.文章在結構安排上，有什么獨到之處？
�。ㄈ膹膬蓚�(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）
三、質(zhì)疑解疑
1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）
2.本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉了哪些內容？
3.為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝會(huì )嚇了馬趴？（自然寫(xiě)實(shí)、幽默調侃）
4………（學(xué)生自己提出）
四、作業(yè)布置：
1.將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）
2.以小組為單位，上集市搜集錄音現時(shí)的吆喝，可以表演一下。
3.交流小作文，各小組調查匯報表演
4.以小組為單位交流小作文（舊時(shí)的各種吆喝整理）
每小組推薦出一至兩位代表
5.班級交流，教師點(diǎn)評
教學(xué)反思：
通過(guò)這課的設計，我覺(jué)得文學(xué)和生活是息息相關(guān)的，讓我們這些遠離舊北京的人，對舊北京的文化遺產(chǎn)有了一定的了解和認識，從而更加的珍惜現在的生活，發(fā)揚和繼承古文化遺產(chǎn)。
設計方案 篇2
一、識字寫(xiě)字
�。�、借助圖畫(huà)和生活經(jīng)驗識字：
�、沤柚谝�、二幅插圖，有條件的可結合生活實(shí)際，感知刺猬、板凳、椅子、粗糙等詞語(yǔ)的意思，認識其中的六個(gè)生字。提示：猬在刺猬一詞中讀輕聲。
�、平柚诙�、三幅插圖，通過(guò)口語(yǔ)交際表演，感知瞧、留下等詞語(yǔ)的意思，認識其中的兩個(gè)生字。
�。�、在朗讀詞句中認讀生字：
�、徘宄�，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音，猬在這里讀輕聲）
�、菩♀狄呀�(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙的聲母是c）
�。�、讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己記這些生字的好辦法。
�。�、板、椅、但、傍是既要求認讀又要求書(shū)寫(xiě)的生字，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的字形特點(diǎn)，并結合已學(xué)過(guò)的飯、奇、騎、旦、旁、膀等字識記字形。
�。�、寫(xiě)字指導：
�、艑�(xiě)正確：
采字上面是爪字頭，注意中間一點(diǎn)與豎不要相連。背字下面的月字底撇變成豎。
�、茖�(xiě)美觀(guān)：
采字最后兩筆撇和捺要對稱(chēng)、舒展。背字上寬下窄，上短下長(cháng)。其余六個(gè)字的結構都是左窄右寬。注意但的日要寫(xiě)小些，清、消右邊的.部件，要比三點(diǎn)水高。
二、朗讀感悟
本文是一個(gè)有趣味的故事，從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情，相信每個(gè)人讀后都會(huì )受到觸動(dòng)或啟發(fā)。朗讀本文，要帶著(zhù)真誠，體會(huì )其中的情意。特別是讀稱(chēng)贊別人的話(huà)，一定要真心實(shí)意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺(jué)，效果適得其反。
要通過(guò)自讀、范讀，從整體上體會(huì )課文的情感，也要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，可以抓住下面的句子進(jìn)行感悟。
板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（肯定別人的認真態(tài)度）
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。（善于發(fā)現別人的長(cháng)處）
你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好�。ǹ隙▌e人的點(diǎn)滴進(jìn)步）
再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，可抓住下面的句子進(jìn)行感悟。
在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。（培植自信）
瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。（從粗糙板凳到會(huì )做椅子，多大的進(jìn)步�。。�
謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞�。ê眯那閹�(lái)的奇效）
本文中小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，可讓學(xué)生分角色朗讀，細心體會(huì )。還可在熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生演一演，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，并使他們受到美好情感的熏陶。
三、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現不太好的學(xué)生，發(fā)現他們的長(cháng)處。
�。�、回家選擇合適的時(shí)機，用恰當的方式，試著(zhù)稱(chēng)贊你的家人。
四、資料袋
�。�、刺猬：
哺乳動(dòng)物。身體肥而矮，長(cháng)約２５厘米，四肢短，爪子鋒利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害時(shí)能卷曲成球狀，用刺保護身體。夜間活動(dòng)，主要吃昆蟲(chóng)和蠕蟲(chóng)，對農業(yè)有益，但有時(shí)也吃農作物。
�。�、獾：
哺乳動(dòng)物。體長(cháng)５０厘米左右，頭長(cháng)，耳朵短，前爪特別長(cháng)，善于掘土。毛通�；疑�，有時(shí)發(fā)黃。常在土丘或樹(shù)下挖洞居住，吃食較雜，經(jīng)常在夜間活動(dòng)。有冬眠現象。
設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、知識性目標：
�。�1）寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。
�。�2）正確認讀12個(gè)生字。
�。�3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、情感目標：
理解課文內容，培養學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的美好感情。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，激情導入：
1、課前教師可以找來(lái)一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過(guò)課件展示出來(lái)，供學(xué)生欣賞，目的是調動(dòng)學(xué)生的生活體驗。
2、激情導入：你一定和小動(dòng)物親近過(guò)，玩耍時(shí)過(guò)，你一定也感受過(guò)和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂(lè )。有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近，我們來(lái)看看他是怎么想的，怎么做的？
3、提示課題：《尖尖的草帽》
二、聽(tīng)讀感知：
教師配合動(dòng)畫(huà)課件復述課文。這樣設計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開(kāi)的，沒(méi)有對話(huà)，段落很多，句式很長(cháng)，所以教師如能結合課件聲情并茂的復述 課文，像講故事一樣，以美的視聽(tīng)激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強烈的讀書(shū)欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué) 生揣摩人物內心的情感。
三、初讀感悟，讀中識字
1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著(zhù)朗讀課文，在試讀的過(guò)程中識字，正音，并把生字畫(huà)出來(lái)，反復認讀，把不懂的句子畫(huà)下 來(lái)，多讀幾遍。最后標出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習的機會(huì )，教師在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程）。
2、交流學(xué)習情況：
�。�1）指出讀課文（引導學(xué)生互評、正音）
�。�2）識字，認讀（逐步縮小語(yǔ)言環(huán)境，把句式長(cháng)的句子去掉拼音，單獨拿出來(lái)認讀，把生字用不同顏色標注出來(lái)，再逐步讀詞、讀字，解決字音問(wèn)題）。
�。�3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語(yǔ)文。
四、細讀體悟
在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現的？”引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：“你見(jiàn)過(guò)小蜻蜓嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)，它是什么樣子的？”從而理解句義�！澳强吹竭@么可愛(ài)的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開(kāi)學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結合自己的.情感體驗，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，師生相融。然 后接著(zhù)引導“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會(huì )著(zhù)等等，并把你從中體會(huì )到的，感受到的在小組里互相交流（這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽(tīng)互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點(diǎn)引導學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開(kāi)始第一次猜想，滿(mǎn)懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時(shí)間，心中 的希望又一次點(diǎn)燃了，又一次充滿(mǎn)期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過(guò)程，非常細膩。
在全班交流感悟的過(guò)程中，要結合學(xué)生親身的情感體驗去談。
例：“我在草帽下笑著(zhù)，我等待著(zhù)經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì )想些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題繼續發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué) 生可能會(huì )想到：“小蜻蜓，你飛過(guò)來(lái)吧，和我玩吧，我們一起做游戲�！薄皠e害怕，我不會(huì )傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結 合學(xué)生生活：“你有沒(méi)有象這樣的等待過(guò)，你當時(shí)是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗，體會(huì )著(zhù)去讀，通過(guò)自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎上，適時(shí)引導“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來(lái)吧！讓它飛下來(lái)，和我們玩一玩�！贝丝痰膶W(xué)生 已經(jīng)完全融入其中，帶著(zhù)此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂(lè )，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過(guò)程中，學(xué)生的心與文中的“ 我”越來(lái)越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書(shū)的快樂(lè )享受語(yǔ)文的快樂(lè )。
五、聯(lián)系生活，加深體驗
1、這個(gè)小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？
2、你有沒(méi)有類(lèi)似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動(dòng)物親近的？
這一環(huán)節，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強體驗，使認識得到升華。
六、識字教學(xué)：
本課有6個(gè)生字：尖、以、著(zhù)、帕、要、把一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過(guò)程中，力求引導學(xué)生自己識字。
七、作業(yè)：
1、講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。（引向生活，把語(yǔ)文打開(kāi)。）
2、展閱讀：童年書(shū)架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續升華，通過(guò)擴展文進(jìn)一步鞏固生字）。
3、字練習：習字冊
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