設計方案
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么應當如何制定方案呢？以下是小編整理的設計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
大班體育游戲跳“我要當劉翔”教學(xué)策劃方案
游戲名稱(chēng)：我要當劉翔
游戲目標：
1、在游戲中練習跳的動(dòng)作和協(xié)調能力，并學(xué)會(huì )跨過(guò)高40厘米的障礙物。
2、積極參加玩盒子的游戲，大膽創(chuàng )造玩盒子的新方法，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力。
游戲準備：
每人一個(gè)鞋盒、錄音機、磁帶。
游戲過(guò)程：
一、《快樂(lè )崇拜》音樂(lè )讓幼兒進(jìn)行準備游戲。
二、出示盒子引出課題。
(1)這只盒子想和我們小朋友做游戲，看看哪一位小朋友能想出更多更好玩的辦法。
(2)幼兒自由玩，教師在游戲中觀(guān)察幼兒玩法，抓住一些新穎的玩法，讓全體幼兒跟學(xué)。(背盒子走、夾盒子蹦、頭頂盒子、傳遞、移動(dòng)盒子等等)
(3)提醒幼兒除一個(gè)人玩，還可以和同伴一起玩。讓幼兒想出更多的`玩法。初步嘗試同伴合作的愉快。
(把幾個(gè)盒子橫放或幾個(gè)盒子放各種圖形讓幼兒蹦跳"格子")
(4)今天我學(xué)習以個(gè)新本領(lǐng)：學(xué)會(huì )跨過(guò)高40厘米的障礙物。教師講解規則，并做好示范。幼兒自由嘗試練習，請跨的好的幼兒示范。
(5)進(jìn)行小組比賽，講解比賽規則：5人一組，分四組，根據標志小組合作將鞋盒擺放在固定的位置，擺放好后聽(tīng)老師口令，每位選手連續跨過(guò)5個(gè)障礙物后，從旁邊跑回拍下以為幼兒的手，繼續游戲，哪組先完成就獲勝。(為激發(fā)幼兒比賽興趣：可用語(yǔ)言：想不想得第一?想不想超過(guò)劉翔?為自己助威_____加油，加油)
結束部分：在音樂(lè )的伴奏下，師生拿起盒子做放松運動(dòng)，結束游戲。
設計方案 篇2
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
會(huì )認本課16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中7個(gè)生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語(yǔ)。
(二)過(guò)程與方法
創(chuàng )設情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會(huì )放風(fēng)箏時(shí)孩子們的心情，感悟童真童趣。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實(shí)現。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教學(xué)準備：課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，初讀課文。
1、學(xué)生說(shuō)讀后的感受，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、槐鄉是怎樣美麗?快讀課文。
3、自由讀文，讀準字音。
生字：tóng chě xiàn zā
童 扯 線(xiàn) 扎
(童年)(扯斷)(毛線(xiàn))(扎成)
wǔ shào sháo tuō
武 哨 勺 拖
(武術(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)
詞語(yǔ):
威武：力量強大。
駕駛：操縱使車(chē)行使。
雙胞胎：同一個(gè)胎里兩個(gè)嬰兒，兩個(gè)人同一胎出生。
4、作業(yè)
(1)、抄寫(xiě)生字、詞。
(2)、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、輕聲讀課文，看看課文描寫(xiě)了哪些小朋友的風(fēng)箏，找出描寫(xiě)他們風(fēng)箏樣子的句子，多讀幾遍。
2、引導學(xué)生理解并讀好含有“無(wú)邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的句子。說(shuō)說(shuō)自己還會(huì )看到怎樣的景象，想象未來(lái)的水兵“我”、飛行員“強強”、昆蟲(chóng)學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂(lè )家“根子”會(huì )是什么樣，他們會(huì )做些什么?
二、引導學(xué)生展開(kāi)想象(課件顯示放風(fēng)箏情景)
如讀第三自然段描寫(xiě)“我”和“強強”風(fēng)箏的樣子的句子時(shí)，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時(shí)和飛行員駕駛飛機在藍天翱翔時(shí)的情景，讀出“我”和強強長(cháng)大誓死保衛祖國�？盏臎Q心和壯志。
朗讀第四自然段描寫(xiě)根子扎風(fēng)箏的.樣子的句子后，可讓學(xué)生想象動(dòng)聽(tīng)風(fēng)鈴還會(huì )引來(lái)什么?想象是一幅怎樣的畫(huà)面?
第五自然段簡(jiǎn)略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏，可想象芳芳會(huì )想些什么?她想好了沒(méi)有?
最后一自然段可結合“風(fēng)箏也帶著(zhù)我們的理想越飛越高，越飛越遠”這句和全文在腦海中浮現孩子們放風(fēng)箏的畫(huà)面，閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”，體會(huì )空中的熱鬧，體會(huì )孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠?
三、個(gè)性朗讀(讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè )的心情)
1、分小組朗讀，比賽朗讀。
2、展示性朗讀。
四、拓展：你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?
板書(shū)設計：
2、風(fēng)箏
我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏
強強的理想：飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高
薇薇的理想：昆蟲(chóng)學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠
大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏
根子的理想：音樂(lè )家——豎琴風(fēng)箏
教學(xué)反思：
略
設計方案 篇3
設計背景
使他們對美的形式和表象由感受到欣賞，從而激發(fā)表現美、創(chuàng )作美的興趣。抓住了此特征，精心設計了這一環(huán)節，為后面的創(chuàng )作活動(dòng)作了成功的鋪墊。
活動(dòng)目標
就是教育和訓練幼兒“有音樂(lè )感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”。感受美是美育的基礎，感受是表現的前提，幼兒只有在此前提下，才能在藝術(shù)活動(dòng)中表現出對美的情趣。培養幼兒的感知。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養了幼兒的自理能力及愛(ài)整潔的習慣。體驗了勞動(dòng)的快樂(lè )，勞動(dòng)本身就是美。
活動(dòng)準備
工具類(lèi)：剪刀、鉛筆、水彩筆、膠水、固體膠、膠帶、別針。
材料類(lèi)：白紙、彩紙、亮紙、舊掛歷紙、舊報紙、硬紙板、皺紋紙、舊紗巾、絲巾、圍巾；各種顏色的線(xiàn)等。
活動(dòng)過(guò)程
這是所提的“環(huán)境”，是指心理環(huán)境，請看下面的幾段對話(huà)：
師：你認為蝴蝶漂亮嗎？
幼：漂亮
師：哪兒漂亮？
幼：我認為翅膀是最漂亮的
我認為是蝴蝶身上的花紋......
師：你想把自己打扮成誰(shuí)？
幼：我想扮成花兒
師：那你準備怎樣做？
幼：......
師：聽(tīng)了這段音樂(lè )，你覺(jué)得怎么樣？你想干什么？
幼：我想跳舞
我想散步……
在活動(dòng)的過(guò)程中，教師始終是“蹲下來(lái)”和孩子對話(huà)，以關(guān)懷、接納、尊重的'態(tài)度對待每個(gè)孩子，耐心地傾聽(tīng)，并努力理解他們的想法與感受，支持鼓勵他們大膽地表達內心的意愿�！毒V要》中要求“教師的態(tài)度應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”。教師的可親、可愛(ài)、可信任、可依賴(lài)便是心理環(huán)境中最基本的“建筑”，給孩子舒適、歡心和自由的感覺(jué)。只有在這樣的環(huán)境中，孩子才可以展開(kāi)想象，放飛思維�！痘▋号c蝴蝶》中，師生融洽，氣氛和諧，教師精心營(yíng)造的“美”的氛圍，讓幼兒充分體會(huì )到了快樂(lè )學(xué)習，學(xué)習的快樂(lè )。
設計方案 篇4
一、企業(yè)移動(dòng)信息安全方案設計
1.系統安全設計
1.1移動(dòng)安全設計原則
第一、合規性原則：系統安全設計要符合國家法律法規及企業(yè)的信息安全政策，實(shí)現廠(chǎng)商、技術(shù)、產(chǎn)品整體合規。
第二、區域防護原則：根據移動(dòng)應用數據的處理和傳輸過(guò)程，對其進(jìn)行物理和邏輯多層次區域防護，以滿(mǎn)足國家信息系統安全等級三級保護基本要求。
第三、統一規劃、分布實(shí)施原則：規劃統一的移動(dòng)應用平臺安全方案，配合企業(yè)移動(dòng)應用試點(diǎn)、建設、推廣三個(gè)階段分布實(shí)施。
第四、保護現有投資原則：在企業(yè)現有的信息安全管理體系框架和安全技術(shù)架構基礎上，根據移動(dòng)應用安全的特點(diǎn)和管控要求進(jìn)行安全功能細化和完善，保護企業(yè)現有投資。
第五、可擴展原則：在信息安全系統功能、容量、覆蓋能力等各方面，系統安全架構要易于擴展，以適應業(yè)務(wù)快速變化對企業(yè)移動(dòng)應用安全的安全管控要求。
1.2移動(dòng)安全技術(shù)方案架構
第一、移動(dòng)安全區域劃分：企業(yè)移動(dòng)應用平臺所涉及的信息資產(chǎn)具有不同的安全屬性和價(jià)值，因而需要不同級別的安全保護。
第二、技術(shù)功能組件設計：結合信息安全等級保護要求以及信息安全技術(shù)架構參考模型ISO13335/15408，安全技術(shù)功能分為移動(dòng)應用物理安全防護、移動(dòng)應用安全網(wǎng)絡(luò )安全防護、移動(dòng)終端安全防護、移動(dòng)應用安全防護、移動(dòng)數據安全防護等安全防護子系統。
1.3方案特點(diǎn)分析
企業(yè)移動(dòng)應用平臺系統安全方案通過(guò)管理及技術(shù)控制措施的部署，對移動(dòng)應用過(guò)程中的信息安全風(fēng)險進(jìn)行了有效的控制，實(shí)現了風(fēng)險可識別、可控制、可化解的風(fēng)險管理要求。通過(guò)移動(dòng)管控系統，采用主動(dòng)與被動(dòng)相結合方式，對整個(gè)移動(dòng)應用進(jìn)行任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人、任何事件的監督、控制和審計，確保系統安全。整體架構可充分滿(mǎn)足國家安全及企業(yè)信息保密的管理和技術(shù)控制要求，緊扣國家及企業(yè)保密相關(guān)政策，滿(mǎn)足合規性要求。
2. 災備方案設計
根據備份災備需求分析，企業(yè)移動(dòng)平臺的災備等級定義為六級，即數據零丟失和遠程群集支持。企業(yè)移動(dòng)平臺的災備方案、數據歸檔、同城備份、異地災備組成多級的高可用和災備方案，同時(shí)涉及到備份流程、恢復流程、介質(zhì)管理等相關(guān)流程。
二、企業(yè)移動(dòng)信息保密方案
企業(yè)保密方案主要分為幾個(gè)部分，其中重點(diǎn)是信息的生成、使用與交換。
1. 信息生成
對企業(yè)移動(dòng)應用平臺信息資產(chǎn)按照企業(yè)信息保密要求進(jìn)行分類(lèi)、分級和標識，對不同安全級別的信息資產(chǎn)采取保護措施。
1.1管理方案
根據相關(guān)規章制度對企業(yè)移動(dòng)應用平臺涉及的企業(yè)三星級及以下商業(yè)秘密信息進(jìn)行分類(lèi)、分級和標識，并將秘密知悉范圍限定在最小范圍。
三星級商業(yè)秘密是對企業(yè)整體利益、運營(yíng)安全和競爭優(yōu)勢產(chǎn)生嚴重影響的核心秘密，包括涉及國家安全的發(fā)展戰略、企業(yè)核心技術(shù)、重大經(jīng)營(yíng)管理決策、重大合資合作項目等事項的相關(guān)信息。
二星級商業(yè)秘密是對企業(yè)整體利益、運營(yíng)安全和競爭優(yōu)勢產(chǎn)生一定影響的`秘密，包括企業(yè)重要技術(shù)、重要經(jīng)營(yíng)管理、重要交易等事項的相關(guān)信息。
一星級商業(yè)秘密是對企業(yè)局部利益、運營(yíng)安全和競爭優(yōu)勢產(chǎn)生影響的秘密，包括一般的技術(shù)和經(jīng)營(yíng)等事項的相關(guān)信息。
1.2技術(shù)方案
企業(yè)內部應用系統自身的辦公管理類(lèi)、經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)、生產(chǎn)運行類(lèi)、基礎應用類(lèi)等四類(lèi)應用系統信息數據生成現有應用系統，企業(yè)移動(dòng)應用平臺僅通過(guò)應用接口服務(wù)器與其進(jìn)行信息訪(fǎng)問(wèn)交互，可確保業(yè)務(wù)應用信息的生成在原有應用系統的安全環(huán)境下不被破壞。企業(yè)移動(dòng)應用平臺自身生成的信息數據主要包含操作系統、應用程序、配置信息、應用緩存、用戶(hù)緩存、審計日志等，其信息數據的生成在經(jīng)過(guò)三層網(wǎng)絡(luò )及應用安全防護安全系統架構保護環(huán)境之下，同時(shí)最核心的用戶(hù)信息數據在網(wǎng)絡(luò )及應用防護的最內層保護，可確保數據生成環(huán)境的安全。
2. 信息使用
建立統一的、基于用戶(hù)身份和角色的企業(yè)移動(dòng)應用平臺，并建立對用戶(hù)企業(yè)移動(dòng)應用平臺信息訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程的日志記錄和審計。
1.1管理方案
對企業(yè)移動(dòng)應用平臺用戶(hù)進(jìn)行統一的身份認證、授權、審計及賬戶(hù)生命周期管理，防止惡意人員假冒用戶(hù)身份對企業(yè)移動(dòng)應用平臺信息進(jìn)行濫用或故意泄露；對企業(yè)移動(dòng)應用平臺信息的訪(fǎng)問(wèn)和使用情況定期進(jìn)行設計，確保信息使用過(guò)程是合規的經(jīng)授權訪(fǎng)問(wèn)；對企業(yè)移動(dòng)應用平臺系統操作系統、數據庫系統、應用系統管理員進(jìn)行職責分離，防止內部人員對企業(yè)移動(dòng)應用平臺信息的濫用或惡意泄露；利用數據中心現有物理安全防護措施，實(shí)現對企業(yè)移動(dòng)應用平臺信息及其信息載體的物理安全使用和訪(fǎng)問(wèn)控制。
1.2技術(shù)方案
通過(guò)密碼技術(shù)和企業(yè)統一的PKI/CA 融合實(shí)現企業(yè)移動(dòng)應用平臺用戶(hù)統一身份認證和單點(diǎn)登錄，實(shí)現安全的企業(yè)移動(dòng)應用平臺信息訪(fǎng)問(wèn)。為移動(dòng)辦公終端用戶(hù)每個(gè)人均下發(fā)終端特制密碼設備，該終端特制密碼設備內含企業(yè)廣域網(wǎng)PKI/CA 系統下發(fā)的數字證書(shū)。在移動(dòng)接入區部署安全接入認證網(wǎng)關(guān)，終端在接入移動(dòng)辦公應用平臺之前，必須經(jīng)過(guò)安全接入認證網(wǎng)關(guān)對數字證書(shū)的身份認證。終端特制密碼設備內置了PIN 碼，且具備自動(dòng)鎖死功能，用戶(hù)連續輸入PIN 碼錯誤超過(guò)設定的次數，終端特制密碼設備將不能使用，進(jìn)而采用雙因子的身份認證保證了接入者的身份真實(shí)性。移動(dòng)終端在接入企業(yè)移動(dòng)應用平臺之前，安全接入認證網(wǎng)關(guān)會(huì )對終端自身的唯一標識、終端自身唯一標識與用戶(hù)終端特制密碼設備的從屬關(guān)系進(jìn)行校驗，確保合法用戶(hù)在其可使用的合法終端上對企業(yè)移動(dòng)應用平臺進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)。
3. 信息的存儲、交換、備份/ 恢復、銷(xiāo)毀。
1.1信息存儲：對企業(yè)移動(dòng)應用平臺信息及其存儲介質(zhì)進(jìn)行集中和統一管理，通過(guò)物理和邏輯的訪(fǎng)問(wèn)控制，實(shí)現信息的完整性和可用性保護。
1.2信息交換：建立統一的企業(yè)移動(dòng)應用平臺信息交換策略和控制程序，規范信息傳輸和交換方式，并對信息交換內容進(jìn)行安全控制和審計。
1.3信息備份/恢復：建立企業(yè)移動(dòng)應用平臺信息的備份及恢復策略，對研發(fā)數據進(jìn)行有效的備份和恢復。
1.4信息銷(xiāo)毀：對物理設備上存儲的敏感信息進(jìn)行安全的清除或銷(xiāo)毀，降低殘余信息泄露的風(fēng)險。
技術(shù)手段是信息安全保密工作的基礎，管理制度是信息安全保密工作的保障，使用者則是信息安全保密工作的主體，只有技術(shù)到位、制度健全和使用正確，才能最大限度地消除甚至杜絕工作中的信息安全保密問(wèn)題。
設計方案 篇5
【教材分析】
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì )到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。
【設計理念】
語(yǔ)文課程標準指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行初讀、品讀、美讀三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導學(xué)習的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式得到充分落實(shí)。
【學(xué)習目標】
�。�、認識掛、街等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)園、因等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
【課前準備】
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
�。�、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛(ài)好可以制作成太陽(yáng)、動(dòng)物、植物形狀，體現識字的趣味性。
�。�、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識這１３個(gè)生字；感情朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè )，育情導學(xué)
�。�、教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱，不會(huì )唱的可以打節奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？
�。�、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識。
�。�、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著(zhù)聲響依次躍上天空，指名讀題）
設計意圖：通過(guò)情境創(chuàng )設，由歌曲引入太陽(yáng)這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè )方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文，整體感知
�。�、指導讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì )讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
�。�、小組合作，識記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
�。�、認讀字詞：老師發(fā)現同學(xué)們真會(huì )合作，那課文中的生字你們認識嗎？
�、� 師點(diǎn)擊課件：出現本課的１３個(gè)生字，這１３個(gè)生字寫(xiě)在１３種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出你真棒的聲音。
�、� 去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個(gè)環(huán)節，只是沒(méi)有拼音。）
�、� 認讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì )讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）
�。�、讀通長(cháng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(cháng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著(zhù)先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(cháng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。）
設計意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來(lái)建構課堂教學(xué)，其目的是挖掘學(xué)生潛能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，開(kāi)展合作學(xué)習，發(fā)揮小組學(xué)習的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，這要比教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
�。�、自由選讀：這么難讀的長(cháng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
�。�、組內合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�、全班交流，評議補充：
�、� 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫(huà)面？（當學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
�、� 指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評價(jià)別的小朋友的`朗讀，說(shuō)道：我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋(píng)果和香蕉，多香呀！
�。ù藭r(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
設計意圖：營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、美讀感悟，升華情感
�。�、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè )，教師充滿(mǎn)激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）
�。�、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的我為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補充。
�。�、欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng )意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來(lái)的美的享受。
�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著(zhù)大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì )比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
�。�、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請他評價(jià)等等。）
設計意圖： 朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
五、創(chuàng )新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
設計方案 篇6
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1．做一個(gè)用太陽(yáng)的影子表示時(shí)間的鐘表。
2．從多角度認識太陽(yáng)鐘和古代計時(shí)工具的原理。
�。ǘ┛茖W(xué)知識：
1．了解太陽(yáng)鐘的計時(shí)原理。
2．認識古代計時(shí)工具——日晷及其他計時(shí)工具。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．意識到可以利用自然規律為人類(lèi)和社會(huì )的發(fā)展服務(wù)。
2．體會(huì )到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道太陽(yáng)鐘的計時(shí)原理
三、教學(xué)準備：有關(guān)日晷和其他計時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型、制作日晷材料
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、教學(xué)鋪墊：
師：“哪位同學(xué)能告訴我現在幾點(diǎn)了？”，讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，“你們是通過(guò)什么知道現在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘
�。ǘ�、探究新知：
1、了解有關(guān)日晷的知識：
�。� 1 ）古代有時(shí)鐘嗎？他們怎么知道時(shí)間？
�。� 2 ）學(xué)生談?wù)勛约毫私獾闹R；
�。� 3 ）講述：同學(xué)們的課外知識真豐富呀。確實(shí)，在很久以前，人們就注意到太陽(yáng)的運動(dòng)和投影的變化是有規律的，人們就根據這個(gè)規律推算時(shí)間，并制作了計時(shí)工具——日晷。
�。� 4 ）看書(shū)，認識各種日晷；
�。� 5 ）討論：日晷為什么能反映時(shí)間？
�。� 6 ）碟片介紹：日晷；
2 、制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘：
�。� 1 ）談話(huà)：古代的勞動(dòng)人民，通過(guò)自己的長(cháng)期觀(guān)察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個(gè)屬于自己的日晷嗎？
�。� 2 ）看書(shū)、討論本小組的制作方案。
�。� 3 ）動(dòng)手制作；
�。� 4 ）展示、評比。
3 、玩手掌日晷：
�。� 1 ）講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發(fā)現可以借助手掌做日晷。
�。� 2 ）看書(shū)，了解具體情況；
�。� 3 ）教師講解、演示；
�。� 4 ）室外活動(dòng)：玩手掌日晷；
�。ㄈ�、歸納本課教學(xué)知識
1．無(wú)論是古代的計時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2．學(xué)生匯報。
3．這節課你有什么收獲？
4．學(xué)生匯報。
5．教師小結。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)：
請同學(xué)們根據這節課學(xué)到的知識，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計時(shí)器”，下節課帶到課堂上共同研究。
課題： 太陽(yáng)鐘
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(cháng)度會(huì )慢慢的'變化，日晷就是根據這個(gè)原理制成的計時(shí)器。
過(guò)程與方法：觀(guān)察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內長(cháng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習使用簡(jiǎn)易日晷計時(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受古人探索時(shí)間的過(guò)程，感受古人的智慧和探究意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解太陽(yáng)鐘計時(shí)的原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
制作使用太陽(yáng)鐘計時(shí)。
【教學(xué)準備】
關(guān)于日晷計時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的套材（小組）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入。
1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現在幾點(diǎn)了�？蛇^(guò)去的人們并沒(méi)有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來(lái)計量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）
2、揭題：太陽(yáng)鐘。（板書(shū)課題）
二、用太陽(yáng)來(lái)計時(shí)。
1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計時(shí)的資料交流。
如：一天是怎么確定的？（古人用太陽(yáng)來(lái)計時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類(lèi)最早使用的時(shí)間單位——天。）
如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料
等等。
三、用光影來(lái)計時(shí)。
1、師：古代的人還常常用光影來(lái)計時(shí)。他們是怎樣做的呢？
2、引導思考：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì )有一個(gè)木棒的影子。隨著(zhù)時(shí)間的變化，影子的方向、長(cháng)短會(huì )花生變化嗎？
3、組織觀(guān)察活動(dòng)。（課前老師畫(huà)一次影子，課中和學(xué)生再去畫(huà)一次，使用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫(huà)一次。）
4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀(guān)察光影的活動(dòng)。
5、討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計時(shí)的？
6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時(shí)。
7、師結合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。
8、師提供太陽(yáng)鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計時(shí)。
四、延伸。
1、為什么古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的流逝呢？
2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì )有哪些弊端？
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