設計方案3篇[實(shí)用]

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編為大家收集的設計方案3篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

　　這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開(kāi)篇提出嗜學(xué)，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi)，并采用對比法，點(diǎn)明求學(xué)應有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀(guān)點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、導入 新課

　　參照教學(xué)設計(A)。

　　二、介紹作者以及寫(xiě)作背景

　　有關(guān)內容參照教學(xué)設計(A)。

　　三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內容

　　1．教師播放朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意字音和停頓。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文。

　　能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續現象為標準。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。

　　3．指名學(xué)生朗讀課文第1段。

　　(1) 指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。

　　(2)要求學(xué)生結合課文注釋自行翻譯第1段。

　　(3)教師評點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握。

　　4．指名學(xué)生朗讀課文第2段。

　　(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標注出其中的重點(diǎn)字詞。

　　(2)學(xué)生結合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。

　　(3)指名學(xué)生翻譯全段。

　　5．指名學(xué)生朗讀課文第3段。

　　(1)要求學(xué)生筆譯第3段。

　　(2)學(xué)生相互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。

　　(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內容。

　　然后教師進(jìn)行評價(jià)，要求學(xué)生按照信、達的標準修改自己的譯文。

　　(4)學(xué)生齊讀第3段。

　　6．學(xué)生齊讀全文。

　　四、品讀課文，鑒賞課文內容

　　1．請學(xué)生概括各段的中心意思。

　　2．細讀第1段，從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的詞語(yǔ)。

　　3．默讀第1段，回答：作者是如何寫(xiě)出自己讀書(shū)時(shí)條件的艱難的?請引用課文中的原句回答。

　　4．提問(wèn)：請復述作者讀書(shū)時(shí)的'勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說(shuō)的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　5．提問(wèn)：與作者讀書(shū)時(shí)相比，現今太學(xué)生的讀書(shū)條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對比的?

　　6．提問(wèn)：通過(guò)這種對比，作者得出的結論是什么呢?請用課文原話(huà)回答。

　　7．請簡(jiǎn)要介紹馬生，談?wù)勛髡邔︸R生所持的態(tài)度。

　　8．讀完這篇文章，你對學(xué)習有什么感受嗎?

　　五、學(xué)習遷移

　　學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書(shū)要勤奮、專(zhuān)心，你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎?

　　請結合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　六、布置作業(yè)

設計方案 篇2

　　【學(xué)習目標】

　　根據教學(xué)大綱地要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級地實(shí)際情況，我對這課制定地教學(xué)目標有：

　�。�、知識目標：

　　學(xué)會(huì )本課生字，正確流利有感情地朗讀課文， 通過(guò)討論交流，了解從哪些方面可以看出松鼠是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。

　�。�、能力目標：

　　通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生地閱讀能力，搜集信息處理信息的能力，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。從而培養學(xué)生善于從不同渠道、快速獲取信息的好習慣。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )小動(dòng)物的聰明、可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我準備通過(guò)引導，反復朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點(diǎn)的目的。

　　【說(shuō)教學(xué)方法】

　�。�、說(shuō)教法手段：

　　《語(yǔ)文課程標準》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習的主任，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導、輔導及促進(jìn)作用，另外《課程標準》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話(huà)的過(guò)程。因此這節課我采用啟發(fā)式、談話(huà)式和課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習任務(wù)。

　�。�、學(xué)法指導：

　　《語(yǔ)文課程標準》在前言部分提出積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這篇文章語(yǔ)言通俗，條理分明，易于接受，教學(xué)中我準備引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。學(xué)生通過(guò)獨立思考，能解決的問(wèn)題，就讓他們通過(guò)讀，獨立思考自主解決。學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，就通過(guò)同桌合作或小組合作，互相幫助，互相啟發(fā)，共同來(lái)解決。小組合作解決不了的問(wèn)題就師生合作公推探究，從這個(gè)教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的探究能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，發(fā)展他們對語(yǔ)文學(xué)習的好奇心和求知欲望。

　�。�、說(shuō)教學(xué)手段的運用：

　　心理學(xué)研究表明直觀(guān)、形象的教學(xué)手段最有助于培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。我用錄像展示、實(shí)物作比較的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀(guān)、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，全面培養學(xué)生地語(yǔ)文素養。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　本節課教學(xué)過(guò)程我將按四步來(lái)進(jìn)行，第一步師生談話(huà)導入新課，第二步初讀課文感知內容，第三步再讀課文加深感悟，第四步拓展延伸。

　　一、揭示課題，談話(huà)導入

　�。�、老師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。

　�。�、談話(huà)：

　　今天我們來(lái)認識一種小動(dòng)物──松鼠。（板書(shū)課題）你了解松鼠嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生交流自己了解到的內容）你還想了解哪些方面呢？（根據學(xué)生的回答板書(shū)）下面我們來(lái)讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

　　針對學(xué)生的發(fā)言，我將給予及時(shí)評價(jià)：同學(xué)們，你們搜集的資料很豐富，搜集能力有了很大提高，交流中也可以看出同學(xué)們的口頭表達能力也提高了很多，希望同學(xué)們再接再厲。

　　通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生以后繼續搜集資料的信心，也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。我接著(zhù)引入本課的學(xué)習之中：同學(xué)們，這節課我們學(xué)習的這篇文章，將讓我們認識一種美麗可愛(ài)的`小動(dòng)物──松鼠。

　　二、初讀感知

　�。�、指名朗讀課文，每人只讀一個(gè)自然段。在讀的過(guò)程中，檢查字詞、糾正讀音。

　�。�、讀完后，請學(xué)生探討，讀了課文后的了解。分小組交流，討論：你從中讀懂了什么？體會(huì )到什么？

　�。�、學(xué)生反饋：

　�。ń處熃Y合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)一步引導理解，感悟。）

　　三、再讀課文，加深感悟

　　讓學(xué)生自由閱讀文章，讀完后在小組里談自己的閱讀體會(huì )，然后全班交流，說(shuō)說(shuō)課文講了松鼠的哪些方面。

　　閱讀教學(xué)的過(guò)程，既是教師與學(xué)生對話(huà)的過(guò)程，也是學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程，通過(guò)對話(huà)，加深了學(xué)生對兄妹之間情感的認識。

　　用讀一讀、談一談的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方式，或高聲朗讀，或默讀，或與人合作讀，然后將自己的收獲講給大家聽(tīng)。找出表達松鼠美麗、可愛(ài)的詞語(yǔ)。

　　《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀的標準是：

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析代替學(xué)生的理解，應讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這一環(huán)節中就遵循了這一原則。

　　四、拓展延伸

　　收集有關(guān)你喜歡的動(dòng)物的資料，說(shuō)給別人聽(tīng)。

設計方案 篇3

　　活動(dòng)目標

　　1、通過(guò)實(shí)地考察，把學(xué)生的目光從課堂引向大自然，讓學(xué)生了解秋天的特征(包括動(dòng)植物變化、天氣變化等)。

　　2、通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)等手段初步探究秋天天氣與動(dòng)植物變化的原因，讓學(xué)生獲得更多有益的自然常識，加強自我保健的意識。

　　3、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生體驗、感受秋天的美，體會(huì )豐收的喜悅之情。在實(shí)踐與研究的過(guò)程中加強學(xué)生觀(guān)察、表達及動(dòng)手能力，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　準備階段

　　一、初步觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題

　　各自利用合適的時(shí)間走出教室，到校園、生活區、公園、郊外等各處走一走，看一看，初步觀(guān)察，發(fā)現秋天的變化，尋找秋天的印記。把自己的見(jiàn)聞通過(guò)多種形式記錄下來(lái)(可寫(xiě)、可畫(huà)、可拍照、可帶實(shí)物)。在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題。

　　二、討論交流，提出問(wèn)題

　　1、各自說(shuō)說(shuō)：秋天到了，你發(fā)現了哪些變化?

　　2、對于秋天，你有什么困惑的`地方?提出來(lái)與大家討論(可以是以前的思考，也可以是觀(guān)察中的發(fā)現或疑問(wèn))。

　　三、問(wèn)題歸類(lèi)，確定主題

　　1、將大家提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。

　　2、確定研究的主題。

　　(1)秋天的天氣

　　描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)有哪些?為什么“秋高氣爽”?霧、霜是怎樣形成的?

　　(2)秋天的植物

　　花草樹(shù)木有什么變化?哪些莊稼在秋季成熟?為什么秋天的楓葉那么紅?

　　(3)秋天的水果

　　秋天的水果有哪些?吃水果有什么作用?水果吃得越多越好嗎?秋天還有哪些干果?

　　(4)秋天的節日

　　秋天有哪些節日?這些節日有什么傳說(shuō)?

　　實(shí)施階段

　　制定方案

　　1、各小組匯報：在本組課題中，你們打算研究哪些方面?

　　2、分組討論：這些方面，你們打算怎樣去研究?具體時(shí)間和人員如何安排?

　　3、探討：在研究過(guò)程中需要哪些準備?如何合理安排時(shí)間與人員?

　　4、小組合作：根據各自研究側重點(diǎn)的不同，制定具體的研究方案(為了便于操作，可以設計不同表格)。

　　5、集體交流：交流各組方案，相互學(xué)習、相互啟發(fā)。

　　6、分組行動(dòng)：各組按照方案開(kāi)展實(shí)施。(方案也可在實(shí)施過(guò)程中根據實(shí)際情況略作調整)

　　活動(dòng)具體操作

　　第一階段準備階段：

　　1、各小組匯報：在本組課題中，你們打算研究哪些方面?

　　2、分組討論：這些方面，你們打算怎樣去研究?具體時(shí)間和人員如何安排?

　　3、小組合作：根據各自研究側重點(diǎn)的不同，制定具體的研究方案.

　　時(shí)間：第1周

　　第二階段實(shí)施階段：

　　1、收集資料，了解秋天的特征。

　　2、實(shí)地考察，從課堂到大自然，通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)等方法初步探究秋天天氣與動(dòng)植物變化原因。

　　時(shí)間：第2周

　　第三階段課題總結階段：

　　對之前調查結果進(jìn)行總結，分析，有效整合。

　　寫(xiě)好活動(dòng)報告，反思，體會(huì )。

　　對總結匯報課的展示做好分工安排。

　　時(shí)間：第3——12周

　　第四階段成果展示階段：

　　成果展示

　　(1)通過(guò)成果交流，進(jìn)一步提高學(xué)生觀(guān)察自然的意識，體驗活動(dòng)帶來(lái)的成功喜悅。

　　(2)培養學(xué)生的合作能力，充分展示學(xué)生的綜合能力。

　　時(shí)間：第13周

　　開(kāi)展一個(gè)“走進(jìn)秋天”的綜合實(shí)踐活動(dòng)總結交流會(huì )。

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