設計方案集合【7篇】
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
目的：
1、樂(lè )意觀(guān)察自然，知道秋天是水果成熟的季節
2、在活動(dòng)中認識有關(guān)水果的英語(yǔ)單詞：橘子、蘋(píng)果、梨、香蕉、桃子等。
準備：
水果藍、盆子、色拉醬、刀、杈子若干。
玩法：
1、摘果子：父母帶孩子去果園摘果子，邊摘邊說(shuō)：一個(gè)橘子、兩個(gè)橘子、三個(gè)橘子，讓孩子邊摘邊學(xué)習關(guān)于水果的英語(yǔ)名稱(chēng)。當摘了許多果子后，父母感嘆：“秋天的果子真多！”
2、逛水果店：父母帶孩子去水果商場(chǎng)，挑選水果。
Motherask:“whatisthis?”
Babyanswer:“orange,apple,banana,pear,etc”
Motherask:“whatdoyouwant?”
Babyanswer:“Iwantorange,pple,banana,pear,etc”
選購了一籃子水果，感嘆：“這里的'水果真多”。
3、分水果：把水果分給家人或客人，邊分邊說(shuō)水果的英文名稱(chēng)："orangeplease"etc
4、做水果色拉(拼盆)：和父母一起挑選自己喜歡的水果，制作水果色拉(拼盆)。
(1)邊挑選水果邊說(shuō)choose,choose,choose,choosethe**”
(2)清洗水果邊洗邊說(shuō)：“wash,wash,wash,wash,the**”。
(3)切水果，邊切邊說(shuō)：“cut,cut,cut,cutthe**”。
(4)品嘗色拉，邊吃邊說(shuō)：“eat,eat,eat,liketoeat**”。
設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
1.能正確讀寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2.理解父親沒(méi)有商量余地地要我將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚(yú)的誘惑的能力。
3.有感情地朗讀課文，從中體會(huì )我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì )表達方法。
【教學(xué)準備】
1.搜集有關(guān)道德修養的名言警句。
2.媒體資源
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.導語(yǔ)：大家知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國一位著(zhù)名的建筑師，他為我國的廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們即將要學(xué)習的一篇課文。
文章選入課文時(shí)的題目改為《釣魚(yú)的啟示》
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2.揭題設疑。啟示是什么意思？課文題目的意思是
二、初讀課文，梳理內容
1.學(xué)生大聲朗讀課文，把文中的生字新詞畫(huà)出來(lái)。
教師板書(shū)生字：
放好魚(yú)餌拋出釣線(xiàn)湖面漣漪耐心等待
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線(xiàn)
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意
祈求無(wú)果不容爭辯放魚(yú)回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量
教師依次指導學(xué)生進(jìn)行生字學(xué)習。
2.詞語(yǔ)的學(xué)習。
朗讀中，找出不明白的詞語(yǔ)，請指出來(lái)。
教師重點(diǎn)指導乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語(yǔ)。
下面我們聽(tīng)聽(tīng)課文范讀，加深對生字新詞的學(xué)習。
教師播放媒體資源。
3.大家學(xué)習新課的積極性很高，能夠迅速掌握了文中的生字詞。那有誰(shuí)能告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？請大家快速瀏覽課文后回答。
三、再讀課文，體會(huì )情感
1.默讀課文，初步了解情感
從課文內容的可以知道，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊體會(huì )：洋溢在文中的是什么情感？
教師以提問(wèn)的形式隨機指導，如得意、依依不舍、感激
2.深入體驗我的情感
�。�1）自讀課文，體會(huì )我的情感變化。
文中的我的情感貫穿于從釣到大鱸魚(yú)到把魚(yú)放回湖里去的整個(gè)過(guò)程，最后我得到的啟示是：
請再次瀏覽課文，找出描寫(xiě)我情感變化的相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）學(xué)生出示語(yǔ)句：
教師引導：釣到大魚(yú)時(shí)的心情把魚(yú)放回湖里的心情
3.父親的情感
�。�1）自讀文章，注意文中父親的情感。
我們體會(huì )到兒子從釣到魚(yú)到放回魚(yú)的情感，那么父親又是怎樣的呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感又有什么不同呢？
�。�2）全班交流，教師指導學(xué)生完成問(wèn)題。
重點(diǎn)引導以下句子：
父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
指導：得字可以體會(huì )到什么？
你還會(huì )釣到別的魚(yú)的。父親平靜地說(shuō)。
指導：從父親平靜的語(yǔ)氣中你體會(huì )到什么？
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。
指導：不容爭辯是什么意思？結合文中的插圖，想想體會(huì )當時(shí)的`情景。
從父親不容爭辯你體會(huì )到什么？
4.全班交流討論：
父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？
四、課堂小結，制造懸念
在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我掉到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。整個(gè)過(guò)程并沒(méi)有其他人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？又怎樣影響到我的成長(cháng)？
五、布置作業(yè)
1.結合老師的講解熟讀課文。
2.抄寫(xiě)文中的生字詞。
第二課時(shí)
一、復習課文，導入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞，同桌之間互相檢查，把寫(xiě)錯的字多寫(xiě)幾遍。
2.溫習釣魚(yú)部分的體會(huì )。
從我釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì )到什么？
從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅決，你體會(huì )到什么？
�。�1）要把釣到的魚(yú)放掉真的很難很難；（2）父親對我的嚴格的道德教育。
二、學(xué)習課文，研讀感悟
1.朗讀課文，思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì )出來(lái)的？
2.讀書(shū)后，畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句。
教師指名回答問(wèn)題。
教師適時(shí)指導：
�。�1）作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)是怎么得到啟示的？
重點(diǎn)研讀：轉眼間34年過(guò)去了，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。其中，但是，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量畫(huà)上橫線(xiàn)。
學(xué)生齊讀劃橫線(xiàn)的句子。
懂得這一點(diǎn)很不容易，也許花上數十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，它能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰勝自我這也是他后來(lái)成為著(zhù)名建筑師的重要原因。
�。�2）但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。這魚(yú)指的是什么？
魚(yú)指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。
�。�3）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是非問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
指導：剛滿(mǎn)11歲那年，我在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？
捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著(zhù)，這就是錯誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。
�。�4）要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。齊讀這個(gè)句子，你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？
像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育是什么教育？
這種教育其實(shí)就是道德教育，是遵守社會(huì )公德的教育。這句話(huà)是說(shuō)，從小受到嚴格的道德教育，就會(huì )有勇氣和力量去實(shí)踐道德。
三、拓展延伸，積累運用
1.交流自己搜集的有關(guān)道德修養的名言警句。
2.正因為如此，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下永久的回憶和終身的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家帶來(lái)了啟示。讀了父親告誡我的話(huà)，你是怎么想的？這節課對你有怎樣的影響？請同學(xué)們摘抄自己喜歡的語(yǔ)句
設計方案 篇3
地點(diǎn)：廣場(chǎng)
背景及主要道具：
背景為紗縵燈光營(yíng)造的星滿(mǎn)天空，捐花拱門(mén)燈光環(huán)繞，T形舞臺通道兩側分列八個(gè)水晶燈柱路引，追光燈、菊花燈、煙霧機、組合舞臺燈、熒光棒、燈光魔球、帶發(fā)光泡的香檳塔、同心鎖、發(fā)光氫氣球…
具體流程：
一．宣布開(kāi)始 動(dòng)感音樂(lè )響起，舞臺燈光變幻，追光掃射人群，（3秒）煙霧機釋放煙霧后音樂(lè )漸小，舒緩鋼琴曲響起，主持人緩緩登上舞臺，邊走邊講述故事（新人是大學(xué)同學(xué)，畢業(yè)晚會(huì )后兩人一起月光下漫步…后來(lái)兩人一同進(jìn)入一所中學(xué)當了老師，當初朦朧的好感迅速升溫，成了星與月的依戀。）
地點(diǎn)：廣場(chǎng)
背景及主要道具：
背景為紗縵燈光營(yíng)造的星滿(mǎn)天空，捐花拱門(mén)燈光環(huán)繞，T形舞臺通道兩側分列八個(gè)水晶燈柱路引，追光燈、菊花燈、煙霧機、組合舞臺燈、熒光棒、燈光魔球、帶發(fā)光泡的'香檳塔、同心鎖、發(fā)光氫氣球…
具體流程：
一．宣布開(kāi)始 動(dòng)感音樂(lè )響起，舞臺燈光變幻，追光掃射人群，（3秒）煙霧機釋放煙霧后音樂(lè )漸小，舒緩鋼琴曲響起，主持人緩緩登上舞臺，邊走邊講述故事（新人是大學(xué)同學(xué)，畢業(yè)晚會(huì )后兩人一起月光下漫步…后來(lái)兩人一同進(jìn)入一所中學(xué)當了老師，當初朦朧的好感迅速升溫，成了星與月的依戀。）
二．入場(chǎng) 追光打向拱門(mén)，六位天使身著(zhù)天使服，手持熒光棒分列兩旁，新人入場(chǎng)，走至每對天使面前時(shí)，天使點(diǎn)燃手持焰火。
三．新郎向新娘送禮物 禮儀用托盤(pán)送上（用粉紗蓋著(zhù)的魔球）當新郎掀開(kāi)紗的同時(shí)，禮儀開(kāi)啟電源，魔球發(fā)光，最后顯示“我愛(ài)你”三個(gè)字，新郎深情地望著(zhù)新娘：雖然我不能為你摘下天上的星星，但是我可以把我的心送給你，。。我愛(ài)你！然后，新人走向對方，四手相握，深情相望。主持人：你們是否愿意…如果愿意，就請深情地擁抱對方吧！(兩人相擁，冷焰火起)
四．流星許愿 新人相對而立，微閉雙眼許下心愿，在許完愿的一剎那，流星從舞臺上方劃過(guò)
五．交杯酒 伴著(zhù)舞曲，新人一邊旋轉一邊喝下甜美的愛(ài)情之酒
六．倒香檳 香檳酒在主持人的旁白和優(yōu)美的音樂(lè )聲中緩緩流淌，杯中的發(fā)光泡如同天上眨著(zhù)眼的星星在傾聽(tīng)
七．共鎖連心鎖 放飛鑰匙 新人鎖上連心鎖之后高高舉起，禮儀送上氫氣球（最下邊一層用裝了發(fā)光泡的普通氣球），新人將鑰匙系上，放飛。發(fā)光的氣球帶著(zhù)鑰匙升上夜空，讓群星和圓月一起見(jiàn)證新人愛(ài)情的忠貞！
八．禮成 宣布禮成，冷焰火起來(lái)賓和著(zhù)動(dòng)感音樂(lè )揮舞熒光棒
設計方案 篇4
方案設計在建筑設計中屬于一項專(zhuān)業(yè)性強、過(guò)程比較復雜的工作內容，方案設計需要詳細了解項目所在地區的歷史文化、水文地質(zhì)、空間環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、日照、風(fēng)向、交通道路等因素，密切結合業(yè)主的需求，根據投資規劃條件和技術(shù)水平，來(lái)確定建筑的立面、布局、面積等。方案設計是建筑設計的基礎，必須重視方案設計。
1 影響城市的整體面貌
在城市中，人們無(wú)論走到哪，引入眼簾的都是建筑物，建筑是一個(gè)城市中占據空間最多的物體，是構成城市的最主要因素，建筑的樣式和空間等對整個(gè)城市的面貌和空間有著(zhù)重要影響。城市的空間和面貌是由市政設施、建筑、景觀(guān)等組合而成的綜合體，建筑是這個(gè)綜合體中最重要的因素，因此，建筑不能隨意排列，也不能隨意建設，不但應該充分考慮建筑與城市軸線(xiàn)和空間的關(guān)系，還要考慮到城市周?chē)沫h(huán)境，使建筑的體量造型、立面風(fēng)格、建筑次空間、建筑色彩都能和城市空間、城市環(huán)境相互協(xié)調，這樣不斷不會(huì )破壞城市的整體面貌，還會(huì )為城市的規劃和布局錦上添花。如果建筑隨意擺設，不但會(huì )破壞城市的整體面貌，還會(huì )使建筑物本身變得過(guò)于突兀，不能給人以美感。
2 影響著(zhù)城市的文化傳播
建筑在原始社會(huì )就已經(jīng)存在，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，建筑為了滿(mǎn)足人們的需要，也經(jīng)過(guò)了不斷的發(fā)展變化，它反映了人們生活水平的提高。人們剩余的生產(chǎn)資料越多，就有更多的資金投入到建筑上去，因而建筑也得到了發(fā)展，城市就是這樣發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)城市的文化是城市在長(cháng)久的發(fā)展中形成的形象以及在城市里生活的人們生活習慣的集合，不同的城市具有不同的城市文化特點(diǎn)，建筑是城市文化重要的傳播載體，是城市和人們發(fā)展的印證，它代表了一個(gè)城市發(fā)展的過(guò)程，背負著(zhù)傳播城市文化的使命。方案設計要充分認識到建筑對城市文化傳播的`作用，在方案設計時(shí)結合該城市的地理位置、氣候條件、人們生產(chǎn)、生活的習慣于方式、城市發(fā)展的歷史等因素，了解該城市的城市文化特點(diǎn)，由于建筑是人們生存發(fā)展的載體，建筑使用的要求也是為了迎合人們的需要，因此建筑的設計都是和該城市的地理、人文、氣候條件相適應的，不同的地域就會(huì )有不同的建筑，不同的時(shí)期也會(huì )有不同的建筑，反映了人們的生產(chǎn)生活狀態(tài)，因而就有不同的城市文化，隨著(zhù)地域之間的交流和溝通，城市文化就逐漸得以傳播出去。方案設計在分析設計階段就應該了解本地的城市文化，進(jìn)而根據城市文化的特點(diǎn)設計建筑，促進(jìn)城市文化的傳播。
3 影響著(zhù)設計單位的未來(lái)發(fā)展狀況
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭也越來(lái)越激烈，要想在激烈的市場(chǎng)競爭中站穩腳步，沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)是不行的，方案設計是設計單位開(kāi)拓市場(chǎng)的第一步，如果方案設計的好，很容易得到買(mǎi)房市場(chǎng)的青睞，為雙方的進(jìn)一步合作打下基礎，并且以后再有合作機會(huì )的時(shí)候，項目企業(yè)都會(huì )先想到設計方案好的設計單位，這就打下了長(cháng)遠合作的基礎。如果方案設計的不合理，建筑項目對設計單位不滿(mǎn)意，不僅浪費了設計單位的人力、物力、財力，還給設計單位的形象造成很壞的影響，不利于設計單位長(cháng)遠的發(fā)展。
4 影響著(zhù)城市生態(tài)環(huán)境
建筑在給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也給生態(tài)壞境造成了影響，特別是在建筑施工階段，無(wú)論是施工前、施工中還是施工后，都會(huì )影響著(zhù)城市的生態(tài)環(huán)境。因此在進(jìn)行方案設計時(shí)，不但要考慮到周?chē)沫h(huán)境，還要考慮到建筑周?chē)藗兊纳盍晳T。在確定建筑場(chǎng)地時(shí)要考慮到建筑周?chē)沫h(huán)境，做好使人們身心愉悅的景觀(guān)環(huán)境設計，人們在這樣的建筑中能夠感到身心愉悅、盛情氣爽，人們處在其中有利于身心健康，這樣的設計才更容易受到人們的好評。
5 影響著(zhù)城市的交通運輸狀況
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，私家車(chē)輛越來(lái)越多，在給人們的出行帶來(lái)方便的同時(shí)，也給城市的交通運輸帶來(lái)了壓力，方案設計應該注意到城市的交通組織狀況，在設計過(guò)程中要注意幫助城市減輕交通運輸壓力。成功的方案設計能夠合理的組織建筑內部以及建筑和城市交通的銜接問(wèn)題，使新建筑物內部的交通通暢，并且不對城市的整個(gè)交通帶來(lái)不好的影響，有利于緩解城市交通壓力。如果方案設計時(shí)沒(méi)有考慮交通問(wèn)題，那無(wú)疑會(huì )使城市交通陷入更加混亂的境地，影響了人們的日常出行。
6 影響施工圖設計質(zhì)量
方案設計應該充分考慮到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，在設計時(shí)為別的專(zhuān)業(yè)留有空間，這樣就使得方案設計不那么死板，更加靈活，哪怕沒(méi)有初級設計階段，施工圖也同樣能夠順利的實(shí)施，在項目方案設計完整的基礎上保證施工圖的正常、高效、按時(shí)運行，提高了建筑施工環(huán)節的工作效率。如果方案設計沒(méi)有給其他專(zhuān)業(yè)留有足夠的空間，那么在方案實(shí)施過(guò)程中遇到計劃外的情況，就要對方案進(jìn)行整改，不僅浪費了人力、物力、財力，還降低了工作效率，增加了成本，給社會(huì )帶來(lái)了壞的影響。
7 影響建筑的成本控制
建筑成本對建筑企業(yè)的總體經(jīng)濟效益有很重要的影響，降低成本是每一個(gè)企業(yè)追求的目標之一，方案設計影響著(zhù)建筑的成本控制。一個(gè)好的方案會(huì )合理確定立面材料、結構形式，在結構和經(jīng)濟條件允許的情況下進(jìn)行體量組合設計，通過(guò)精心詳細的設計能夠把普通的材料設計出良好的視覺(jué)效果，這樣就解決了建筑的結構問(wèn)題，降低了建筑材料使用的成本。不合理的建筑方案不能較為細致的劃分分項工程，因此，方案設計應該按照分部工程的構成原則，把施工方案進(jìn)行進(jìn)一步的細化，施工技術(shù)交底要根據分項工程的要求來(lái)進(jìn)行，以施工方案為設計指導、分項工程為設計對象，根據施工項目的屬性和商品的屬性，按照施工程序和施工方法，從最小的分項工程開(kāi)始，對施工方案進(jìn)行更為具體和深入的分析，由于施工技術(shù)交底是以分項工程為準的，使得宏觀(guān)籌劃更直接。好的方案設計能夠為建筑設計提供更為全面的資料，減少由于突發(fā)事件造成的浪費，從而降低了施工成本。
8 影響著(zhù)人們對建筑的滿(mǎn)意程度
由于建筑物的高度受到城市規劃的制約，在方案設計階段不能更改建筑物的高度和層高，但是方案可以按照人們對建筑物舒適度的要求，擴大建筑物內部的空間尺度，達到提高土地利用率、增加人們舒適度和滿(mǎn)意度的目的。
9 結論
綜上所述，方案設計對建筑設計的影響非常巨大，可以說(shuō)是建筑設計的關(guān)鍵性因素，因此，設計單位和建筑企業(yè)要加強對方案設計的重視，端正態(tài)度，提高認識，提高方案設計的質(zhì)量，以滿(mǎn)足業(yè)主對建筑的質(zhì)量要求。
設計方案 篇5
方案設計的幾個(gè)階段是什么
方案設計包括設計要求分析、系統功能分析、原理方案設計幾個(gè)過(guò)程。
該階段主要是從分析需求出發(fā)，確定實(shí)現產(chǎn)品功能和性能所需要的總體對象（技術(shù)系統），決定技術(shù)系統，實(shí)現產(chǎn)品的功能與性能到技術(shù)系統的映像，并對技術(shù)系統進(jìn)行初步的評價(jià)和優(yōu)化。設計人員根據設計任務(wù)書(shū)的要求，運用自己掌握的知識和經(jīng)驗，選擇合理的技術(shù)系統，構思滿(mǎn)足設計要求的原理解答方案。
風(fēng)格設計
建筑有不同的風(fēng)格，當然，園林也會(huì )有不同的風(fēng)格。但我這里所說(shuō)的“園林風(fēng)格”并不僅僅是指同事口中的“風(fēng)情園林”，更多的是指其所處的地域的整體環(huán)境的特色。如中國皇家園林有它自己獨有的“風(fēng)格”，西方皇家園林也有它自己獨特的“風(fēng)格”；蘇州私家園林有它自己獨有的“風(fēng)格”，西方的私家庭院也有它自己獨特的“風(fēng)格”。
在這些“風(fēng)格”的背后有著(zhù)很多的載體的支撐，這些載體包括地理因素、歷史背景、宗教背景、建筑物的特色、人文特色……所以，這些“園林風(fēng)格”所體現出來(lái)的，更多的是其所處的地域的整體環(huán)境（景觀(guān)）特色。
方案設計設計方案
確定設計方案，首先要清楚設計的目的和所要達到的效果。
由此引出了另一個(gè)話(huà)題：我們在做一個(gè)方案的時(shí)候，首先考慮的問(wèn)題是什么。
做設計（包括規劃景觀(guān)），打造“某國風(fēng)情園林”這樣的設計思路是會(huì )首先被槍斃的。因為我們認為這樣的打造是沒(méi)有意義的。首先，我們的設計人員都沒(méi)有到過(guò)“某國”；再者，如上文所說(shuō)的，這樣的風(fēng)情園林并不是單靠一個(gè)樓盤(pán)項目的園林環(huán)境就能夠支撐的。
當我們接到一個(gè)新項目的時(shí)候，首先我們會(huì )去現場(chǎng)考察——看地。經(jīng)過(guò)對地塊特性的研究，這時(shí)候我們就開(kāi)始考慮方案設計的第一個(gè)問(wèn)題：如何針對地塊的特性，揚長(cháng)避短，做出適合于此地塊的規劃和景觀(guān)設計。
無(wú)論是建筑規劃還是景觀(guān)設計，在研究完場(chǎng)地特性后，方案設計的方向無(wú)非就兩個(gè)選擇：
一、如果場(chǎng)地是一塊沒(méi)有任何特點(diǎn)的平地，那設計師就要依據項目，創(chuàng )立設計的主題；
二、如果場(chǎng)地本身就有一定特點(diǎn)，例如是山地、或者是有一定高差、或者有天然山景水景等等特點(diǎn)的，遇到這樣的場(chǎng)地，那設計師要做的無(wú)疑就是尊重場(chǎng)地的特點(diǎn)，將其場(chǎng)地優(yōu)勢加以利用改造，做出有地塊特色的設計方案。再者，場(chǎng)地本身有一定的特點(diǎn)，但這些場(chǎng)地優(yōu)點(diǎn)不足以做方案設計的支撐點(diǎn)的話(huà)，那我們就需要把創(chuàng )意和地塊特征結合起來(lái)。這樣的場(chǎng)地其實(shí)也屬于上文說(shuō)的第二種場(chǎng)地。而這類(lèi)的設計思路也是用得比較多的。
方案設計具體例子
在深圳建筑策劃部參與過(guò)的項目里，有很多都能體現出這幾個(gè)設計法則的。場(chǎng)地沒(méi)有特點(diǎn)，需要創(chuàng )立設計主題 —— 天籟村
天籟村是部門(mén)第一個(gè)從市場(chǎng)調研到產(chǎn)品設計全程跟蹤、而且無(wú)論是規劃還是景觀(guān)上都有著(zhù)充實(shí)內涵的項目。
項目與華僑城僅一路之隔，地塊特征為一塊東西方向長(cháng)，南北方向短的矩形平整地塊。場(chǎng)地自身沒(méi)有任何特點(diǎn)。所以我們開(kāi)始考慮該如何給項目創(chuàng )立一個(gè)設計主題。起初我們并沒(méi)去想項目的具體概念，只想做一個(gè)有主題的社區。華僑城片區本來(lái)就給人美麗、寧靜、浪漫的感覺(jué)。但項目地塊畢竟與真正的華僑城一路之隔，而且地塊門(mén)前就有一條會(huì )過(guò)貨柜車(chē)的大路。噪音的影響是一個(gè)很明顯需要解決的問(wèn)題。如果要規避地塊的劣勢，我們首先想到了與噪音所對立的音樂(lè )，這樣，我們就創(chuàng )立了設計的主題了。而且緊扣這個(gè)設計主題，我們還為項目編寫(xiě)了一個(gè)動(dòng)人的故事以豐富項目的說(shuō)服力。
天籟村，一個(gè)以音樂(lè )為主題的設計理念，絕對不是包裝的炒作，而是讓建筑的內涵像音樂(lè )一樣，賦有韻律感。其實(shí)，建筑本身就是凝固的音樂(lè )，兩者之間有著(zhù)很多的聯(lián)系。 在建筑排布上，我們以波浪型的建筑組合，表現音樂(lè )的韻律感，設計的退臺THOWNHOUSE我們叫它琴臺洋房，因為它有點(diǎn)像鋼琴鍵盤(pán)，又都是從屋頂花園進(jìn)戶(hù)的。還有一種創(chuàng )新戶(hù)型，可以送面積，買(mǎi)一層送一層，將傳統的復式倒過(guò)來(lái)做，我們叫它疊式住宅，這都是受音樂(lè )中旋律不斷反復的啟發(fā)。
方案設計建筑風(fēng)格
在景觀(guān)的設計上，我們做了一個(gè)類(lèi)似木琴的廣場(chǎng)，街區地面鋪裝做成五線(xiàn)譜模樣，水系則像一連串動(dòng)聽(tīng)的音符。就連跨過(guò)僑香路的人行天橋，那彎彎的斜索，也很像揚琴琴線(xiàn)……
場(chǎng)地有特點(diǎn)，可以利用其自身場(chǎng)地優(yōu)勢的 —— 天河谷：
天河谷的項目地塊是一塊很有意思的場(chǎng)地，有平地，有山丘，有溝壑，有斷谷。我們打破了傳統的設計手法，而是先對地塊進(jìn)行手術(shù)，先對地進(jìn)行整改，即從景觀(guān)設計開(kāi)始，而不是先考慮建筑。我們遵循《園冶》里面所講，“高方欲就亭臺，低凹可開(kāi)池沼” ，將原有溝壑灌注水，形成兩條神河，緩緩流下，與泳池交融。由于兩條河是從山頂流下，大有從天而落之勢，又經(jīng)過(guò)山澗，所以我們把項目設計理念叫成“天河谷”。
在建筑排布上，我們在天河旁，做了大量的THOWNHOUSE，在平地則布置多層和中高層，由于都是沿等高線(xiàn)布置，整個(gè)小區的建筑輪廓線(xiàn)非常自然、迷人。我們在建筑戶(hù)型還有新的設計，那就是一種“廊院”式戶(hù)型，是將私家花園和戶(hù)內走道結合的做法。還有我們做了一種新的THOWNHOUSE，將私家花園做在中間，讓廳具有獨特性。
在環(huán)境規劃設計上，我們大膽的在小區內規劃了一條30米寬主干道，中間挖開(kāi)，做成橋穿過(guò)天河。路一邊是步行商業(yè)街，一邊是泳池與會(huì )所，還有綠地，給人感覺(jué)非常好。在山頂，我們還設計了天山，天池，還有大風(fēng)車(chē)……幾乎是天上仙境。
方案設計具體場(chǎng)地
場(chǎng)地本身有一定特點(diǎn)，把創(chuàng )意和地塊特征結合的 —— 保利南山文化中心、日月星河：
保利南山文化中心
南山文化中心可以說(shuō)是我們部門(mén)參與的第一個(gè)公建項目。地塊位于南山后海，四周環(huán)境：一面臨市政快速干道，其余三面分別于大型商業(yè)、酒店及商品住宅相鄰。項目用地也是一塊形狀規則、平整的市政規劃地。由于地塊東面還有一片未填的后海，所以，很自然的，公建的設計主題也是與海有關(guān)的。
在整個(gè)設計中，主體的劇院建筑被設計為如海螺一般的形體，周邊的商業(yè)和展覽館有如浪花一般卷著(zhù)海螺劇場(chǎng)。在景觀(guān)設計上，這樣的市政廣場(chǎng)與一般住宅的景觀(guān)廣場(chǎng)是不一樣的。它是需要更大的識別性和標志性，還有更大的空間尺度。所以在廣場(chǎng)的景觀(guān)設計里，并沒(méi)有用上變化豐富的景觀(guān)元素，以讓它能與周邊環(huán)境有所區分，但在空間上又有聯(lián)系。像這類(lèi)的市政廣場(chǎng)，除了它自身的形象功能和精神標志外，更多的是應該能讓周邊的`居民閑來(lái)聚集到一起，一個(gè)能讓人休閑逗留的市政廣場(chǎng)。由于項目自身商業(yè)體量不小，為了能更好的與周邊商業(yè)有所連接，增加商業(yè)與外界的聯(lián)系，除了運用商業(yè)內街的手法外，還利用了市政廣場(chǎng)的部分面積做了一個(gè)下沉式的地下廣場(chǎng)，這個(gè)地下廣場(chǎng)聯(lián)系著(zhù)地下一層商業(yè)與地面及周邊商業(yè)的關(guān)系。
日月星河項目在龍崗，其場(chǎng)地特點(diǎn)是：地塊原址是個(gè)廢棄的采石場(chǎng)，長(cháng)時(shí)間的開(kāi)采和丟荒令地塊形成了一個(gè)大水塘，有如一個(gè)天然深潭。我們的設計理念也從該如何利用和整治這個(gè)“天然深潭”開(kāi)始了。
在項目的規劃理念上，經(jīng)過(guò)對項目本身進(jìn)行了一系列的分析理解后，我們提出了“潭可昭日月，星歸若凝河”的設計理念，以日、月、星、河為主干設計思路。
項目用地中的石潭占地達三萬(wàn)余平方米，從有效利用土地的角度出發(fā)，項目必須在水面上做文章�！霸鞃u計劃”如同東方的旭日一般呼之欲出。通常堆填造島的手法在項目中不免顯得簡(jiǎn)陋和浪費，利用現代建筑手法，若干堅實(shí)的砼柱從潭底現存的一道石梁上撐出水面，托起龍崗中心城另具一格的“湖岸新天”，打造名副其實(shí)的“花都水榭”。島湖暗合日月星河中“日”字的要旨。諸棟高層住宅圍繞其畔，猶如朝日光華，商業(yè)主樓宛如一輪彎月。其間的湖岸是長(cháng)達三百余米的商業(yè)步行街，營(yíng)造獨特的景觀(guān)商業(yè)，商業(yè)人流猶如繁星流動(dòng)的銀河。
在景觀(guān)設計上繼續延伸“日月星河”這個(gè)項目理念。把原有的潭景從新整治成“日潭”和“月池”，使之成為項目的中心景觀(guān)。小區入口的五色廣場(chǎng)，以鋪裝、植被、水景、小品等景觀(guān)元素和手法表達了萬(wàn)物中的五大元素——金木水火土，繼續延伸日月星河的意境。
設計方案 篇6
一、教學(xué)目標：
1、欣賞并初步理解音樂(lè )。
2、理解圖形的含義。能以圖標來(lái)與小動(dòng)物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號進(jìn)行匹配、認同。
3、試著(zhù)用打擊樂(lè )器來(lái)幫助學(xué)生對樂(lè )曲的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初步理解音樂(lè )
2、認識圖標
三、教學(xué)準備：
符號總譜，樂(lè )器標記，打擊樂(lè )器（鈴鼓、小鈴、雙響筒、串鈴），錄音機，磁帶。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
1．聽(tīng)音樂(lè )，模仿動(dòng)物動(dòng)作進(jìn)教室。
2．引入課題：“剛才我們模仿了動(dòng)物的動(dòng)作�，F在老師要來(lái)請大家聽(tīng)一段音樂(lè )，也是和動(dòng)物有關(guān)的。請你們聽(tīng)一聽(tīng)�！毙蕾p一遍音樂(lè )。
3．請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)出了有哪些動(dòng)物？說(shuō)出了動(dòng)物后可做些相應的'動(dòng)作。
4．在講故事的基礎上，幫助學(xué)生理解音樂(lè )。
5．欣賞第二遍音樂(lè )，并用動(dòng)作表示你聽(tīng)到了些什么？
6．出示標記請學(xué)生從中找出與吹號聲、獅王吼叫聲、獅王走路、小動(dòng)物走路聲相匹配的標記。
7．出示鈴鼓、小鈴、雙響筒的圖片，請學(xué)生討論一下，將打擊樂(lè )器與四個(gè)標記相匹配。
8．分段欣賞音樂(lè )，并隨著(zhù)音樂(lè )形象的不同，讓學(xué)生來(lái)選擇合適的圖標，最后組成一幅完整的總譜。
9．進(jìn)一步熟悉音樂(lè )，邊看總譜邊用動(dòng)作來(lái)表演吹號、獅王的威風(fēng)凜凜及小動(dòng)物的各種動(dòng)作，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
10．請大家看椅子底下放的是什么樂(lè )器？知道自己是表現什么動(dòng) 物的。
11．看著(zhù)總譜，聽(tīng)音樂(lè )，一起試著(zhù)用打擊樂(lè )器來(lái)表現不同的音樂(lè ) 形象。
12．指出不足，提出要求，再來(lái)一遍。 13．音樂(lè )游戲《小獵人》
五、結束，下課
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)欣賞讓學(xué)生初步理解音樂(lè )，并且在初步理解音樂(lè )的基礎上理解圖形的含義，并能以圖標來(lái)與小動(dòng)物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號進(jìn)行匹配、認同。最后讓學(xué)生嘗試著(zhù)用打擊樂(lè )器演奏來(lái)幫助學(xué)生對樂(lè )曲的理解。讓孩子在輕松愉悅的情境中完成課堂教學(xué)任務(wù)，體會(huì )到音樂(lè )的無(wú)窮魅力。
設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習體會(huì )《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解古詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想。
2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情。
教學(xué)準備 :課件
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情景導入
1、我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習古詩(shī)的？
2、導入新課。
今天我們又要來(lái)學(xué)習兩首古詩(shī)。
二、感知體驗
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習生字。
指名讀，齊讀，讀準生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
三、對話(huà)互動(dòng)
1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么？主要內容是什么？
2、指導理解。
�。�1）“松下問(wèn)童子，言師采藥去�！�
“松下問(wèn)童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩(shī)人問(wèn)了些什么？
�。�2）“只在此山，云深不知處�！�
這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測詩(shī)人問(wèn)了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）
詩(shī)人聽(tīng)了童子的`回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì )做些什么動(dòng)作？心里會(huì )想些什么？
�。ㄔ�(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深??）
�。�3）指導朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
�。�1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>
�。�2）學(xué)生自主思考，小組交流。
�。�3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對隱者充滿(mǎn)了敬意，也洋溢著(zhù)羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀(guān)賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
四、建構生成
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著(zhù)把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文
教學(xué)反思：課后，我發(fā)現教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒(méi)讀出這首詩(shī)的感情和韻律來(lái)。問(wèn)題在哪里？我發(fā)現自己在學(xué)科整合的認識上存在片面性。新課程改革改變了過(guò)去課程過(guò)于強調學(xué)科本位，增強了課程結構的綜合性。學(xué)科間加強整合，可以提高學(xué)習效率，但并不是說(shuō)可以無(wú)目的，隨意地整合。本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是指導學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中體會(huì )詩(shī)歌的意境和韻律。古詩(shī)教學(xué)必須重視朗讀指導下，在教學(xué)中，我卻本末倒置，倒置教學(xué)效果不好。
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