[精]設計方案9篇

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　委托人（甲方）：

　　設計人（乙方）：

　　為實(shí)施______________公司開(kāi)發(fā)之中___________________項目，在平等互利、協(xié)商一致的基礎上，經(jīng)雙方協(xié)商，就甲方委托乙方完成該項目規劃方案設計事宜，達成以下條款，簽訂本合同。

　　第一條 本合同依據下列法律法規及文件簽訂

　　1．《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國建筑法》、《建設工程勘察設計市場(chǎng)管理規定》。

　　2．國家及地方建設工程勘察設計管理法規和規章。

　　3．甲方提供的《_________________項目規劃方案設計任務(wù)書(shū)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《設計任務(wù)書(shū)》）。

　　4．其它有關(guān)資料。

　　第二條 本合同標的（委托事項）

　　甲方開(kāi)發(fā)的___________________項目的規劃設計方案。內容包括：

　　1.概念性功能定位建議

　　實(shí)地踏勘，場(chǎng)地現狀調查與研究，定位研究，功能確定。應考慮項目的以下特征：

　�。�1）基地的獨特引人之處

　�。�2）地理位置

　�。�3）__________________地的旅游資源

　�。�4）充爭認識市場(chǎng)的競爭性、項目的機遇與劣勢

　�。�5）對（或全球、或全國、或當地等）相似的一些（同類(lèi)項目或度假村、或住宅小區或辦公區等）進(jìn)行調查

　�。�6）深化系列產(chǎn)品，將項目市場(chǎng)戰略定位于具有獨特創(chuàng )新性

　　2．概念性總體規劃

　�。�1）區位分析，描述其周?chē)�地塊資產(chǎn)和競爭者，交通狀況等。

　�。�2）基地分析（包括用地分析、景觀(guān)分析、市政工程等）

　�。�3）概念性規劃總平面

　�。�4）各個(gè)區域的初步概念性建筑規劃

　�。�5）分類(lèi)描述建筑設計和主要產(chǎn)品類(lèi)型，明確設計理念和方向

　�。�6）景觀(guān)的概念性規劃、分析及具體描述

　�。�7）基地內部交通分析

　�。�8）設計描述，包括規劃介紹、設計概念、管理及市場(chǎng)定位、市場(chǎng)競爭分析，用地分析和建筑形態(tài)分析數據表

　�。�9）初步的財務(wù)分析

　　第三條 本合同設計項目名稱(chēng)、地理位置、規模、階段、設計費用

　　1．項目名稱(chēng)：

　　2．項目地點(diǎn)：

　　3．項目規模：

　　用地面積：

　　具體建設情況以甲方及政府有關(guān)部門(mén)審批同意的方案為準。

　　4．項目設計方案時(shí)間進(jìn)度及要求：

　�。�1）本合同簽訂之日起____________個(gè)日歷天，乙方完成現場(chǎng)踏勘和調研，向甲方提交概念性功能定位建議報告。

　�。�2）概念性功能定位建議報告經(jīng)甲方確認后______個(gè)日歷天，規劃建筑總平面方案初稿（可以是手繪稿）乙方提交甲方評審（總平面方案初稿不少于三種不同思路的方案，并提供給甲方不超過(guò)三種不同類(lèi)型建筑造型風(fēng)格的.構思草案或圖片）。

　�。�3）規劃建筑總平面方案初稿經(jīng)甲方評審并提交修改意見(jiàn)后_____個(gè)日歷天，乙方依據甲方修改意見(jiàn)，將修改完成的規劃方案設計成果提交甲方評審。

　�。�4）乙方依據上一輪甲方提出的要求和意見(jiàn)，_____個(gè)日歷天完成修改方案，并提交達到甲方及政府規劃方案審批要求的正式定案的文件，如此時(shí)提交的方案規劃審批未通過(guò)，則乙方須無(wú)條件修改到以甲方和規劃審批同意為止。

　�。�5）設計服務(wù)：乙方應當向甲方后續的深化設計單位進(jìn)行交底，詳細闡述其設計概念及理念，并實(shí)時(shí)配合甲方與相關(guān)政府部門(mén)的溝通。

　　甲方未支付定金或未按本合同第四條約定支付設計費的，乙方有權暫停下一階段工作或順延向甲方遞交下一階段設計成果，同時(shí)無(wú)需承擔相應的違約責任。

　　5．項目設計方案的費用：

　　本項目總設計包干費用為_(kāi)______________元人民幣，除本合同約定的可調整情況以外費用不變。

　　第四條 項目規劃設計方案的付款進(jìn)度

　　1．本合同簽訂后七個(gè)工作日內，甲方支付乙方定金__10__％，計________________元人民幣（合同履行后定金抵作合同價(jià)款）；

　　2．乙方提交概念方案初稿并經(jīng)甲方確認或提出修改意見(jiàn)之日起七個(gè)工作日內，甲方支付乙方方案設計進(jìn)度款__30___％，計____________元人民幣。

　　3．乙方在規劃方案設計成果的正式定案文件提交甲方評審并經(jīng)甲方確認之日起七個(gè)工作日內，甲方支付乙方方案設計進(jìn)度款20％，計_______________________元人民幣。

　　4．乙方提交方案成果甲方最終確認并經(jīng)政府相關(guān)部門(mén)批準后七個(gè)工作日內，甲方支付乙方方案設計進(jìn)度款30％，計__________________元人民幣。

　　5．在項目通過(guò)政府批準后一年內，甲方支付給乙方本標的方案設計費用之余款10％，計___________________元人民幣。但乙方承諾仍完成本合同第三條第4款第（5）項所指設計服務(wù)內容。

　　第五條 雙方責任

　　1．甲方責任：

　�。�1）甲方應在本合同簽訂之日后五日內提供乙方《設計任務(wù)書(shū)》，如甲方在本合同簽訂之日后10日內不能提供乙方《設計任務(wù)書(shū)》，乙方可按照甲方或甲方委托的策劃公司提供并經(jīng)甲方確認的其他相關(guān)資料及有關(guān)規定進(jìn)行設計。如因為甲方原因導致乙方設計成果延誤的，乙方不承擔相應的違約責任可順延。（2）甲方對乙方設計階段所提供的文件，應盡快給予明確答復或提出修改意見(jiàn)，甲方對設計咨詢(xún)要求改變，對已完成設計咨詢(xún)成果的意見(jiàn)和認可，均必須以書(shū)面形式通知乙方，乙方有權將口頭意見(jiàn)視為無(wú)效。

　�。�3）甲方對乙方所提交之正式定案的設計文件，已有書(shū)面修改意見(jiàn)或確認書(shū)，但后甲方又提出與前修改意見(jiàn)或確認書(shū)不同的要求，從而引起乙方設計工作修改工作量增加時(shí)，乙方可相應延長(cháng)設計成果交付時(shí)間，乙方延長(cháng)交付成果的時(shí)間應與其增加的工作量相應，由甲乙雙方確認。

　�。�4）甲方負責遞交所有設計咨詢(xún)文件并獲得政府部門(mén)的審批并支付相應的費用，乙方負責相應的配合工作。

　　2．乙方責任：

　�。�1）乙方設計文件應符合國家及地方法規，并遵循甲方設計任務(wù)書(shū)的要求和其技術(shù)及經(jīng)濟可行性。乙方對設計咨詢(xún)文件出現的因乙方原因導致的遺漏或錯誤負責修改或補充，所發(fā)生的費用由乙方承擔；乙方完成的設計咨詢(xún)文本侵犯第三人權益的，由乙方向第三人承擔賠償責任。

　�。�2）按本合同約定的進(jìn)度和設計方案成果要求提交質(zhì)量合格的設計資料（成果），乙方對其各階段提供甲方的設計資料（成果）負責，按照約定完成設計服務(wù)。對乙方提供的設計咨詢(xún)方案，甲方有權提出修改意見(jiàn)，乙方同意在合同規定的工作范圍修改。

　�。�3）對各階段甲方組織的對乙方提供設計方案的評審會(huì )，乙方必須派主任設計師及相關(guān)人員參加，相關(guān)差旅費、食宿費等乙方自理。

　�。�4）乙方指派______________________擔任本項目主任設計師。

　�。�5）乙方在向甲方指定的深化設計（包括施工圖設計）單位的交底和咨詢(xún)服務(wù)中，主任設計師要按約定時(shí)間到深化設計單位進(jìn)行認真、仔細、深入的溝通和顧問(wèn)咨詢(xún)服務(wù)，確保深化設計單位按乙方設計方案的要求提交設計文件供甲方報審、報批。

　　第六條 規劃方案提交設計成果和正式定案文件要求

　　乙方向甲方分別提交反映上述本合同第二條約定的設計內容的文本、圖紙。A3設計文本十一本,內容包括設計說(shuō)明,總平面規劃,交通組織圖,分期實(shí)施圖,示意圖片。設計人提供所有設計文件時(shí)，應同時(shí)提供相應電子文檔光盤(pán)（包括DWG格式AutoCAD文件，Photoshop的PSD文件，3Dmax的模型文件，模型貼圖文件）。

　　第七條 違約責任

　　1．在合同簽訂后，甲方擅自解除合同的，乙方未開(kāi)始工作的，不退還甲方已付定金；已開(kāi)始工作的，甲方根據乙方已進(jìn)行的實(shí)際工作量，支付設計費。除此之外，甲方不承擔乙方的其他損失。

設計方案 篇2

　　一、活動(dòng)背景

　　為慶祝中國共產(chǎn)黨建黨九十四周年華誕，結合全市開(kāi)展的“三嚴三實(shí)”活動(dòng)，局黨支部、工會(huì )決定于近期帶領(lǐng)局全體職工前往著(zhù)名的紅色旅游基地——黟縣柯村紅色教育基地參觀(guān)，通過(guò)互動(dòng)開(kāi)展，激發(fā)全體職工的愛(ài)國愛(ài)村熱情，增強黨性修養，促進(jìn)和諧機關(guān)建設。

　　二、活動(dòng)意義

　　通過(guò)此次紅色之旅的實(shí)地考察，采取重溫入黨誓詞、踏尋先輩足跡等方式，切實(shí)增強全體黨員干部的歷史使命感和責任感，在今后的工作中，充分發(fā)揮黨員的'先鋒模范作用，解放思想，凝心聚力。

　　三、活動(dòng)主題：

　　踏尋先輩足跡，弘揚革命精神

　　四、活動(dòng)地點(diǎn)：

　　黟縣柯村

　　五、活動(dòng)對象：

　　全局職工（29人）

　　六、活動(dòng)形式：

　　參觀(guān)黟縣柯村暴x紀念館、重溫入黨誓詞

　　七、活動(dòng)經(jīng)費預算：

　　用餐費用：每人工作餐標準50元

　　其他費用：租車(chē)費或油補費用

　　活動(dòng)預估總計費用：2100元（最終根據人員實(shí)際情況核定)

　　八、活動(dòng)注意事項：

　　1、嚴格貫徹“勤儉節約，合理消費”的原則。不亂扔垃圾，保護環(huán)境。

　　2、因是集體活動(dòng)，請大家服從集體聽(tīng)從指揮，不要私自單個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)期間帶好相應物品，穿戴簡(jiǎn)潔大方。

　　3、必須嚴格遵守時(shí)間規定，并準時(shí)到達集合點(diǎn)，及時(shí)清點(diǎn)人數。一切聽(tīng)從負責人的安排。

　　4、全體人員出發(fā)前手機充足電，出游全程保持手機處于開(kāi)機狀態(tài)，方便聯(lián)系。

　　5、期間出現任何突發(fā)情況時(shí)，要及時(shí)上報負責人，負責人及時(shí)處理好應變工作。

　　6、保管好自己的行李。特別是手機、錢(qián)包及其他貴重物品。并應時(shí)刻提醒自己不要遺忘物品。

設計方案 篇3

　　設計意圖：

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，交通越來(lái)越復雜，如何讓幼小的孩子懂得遵守交通規則并學(xué)會(huì )保護自己，我設計了本次小班社會(huì )活動(dòng)：我是小司機。在本次活動(dòng)中我采用了龜兔賽跑的視頻來(lái)揭開(kāi)話(huà)題，通過(guò)具體形象的ppt，讓孩子學(xué)會(huì )看紅綠燈，懂得：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等的交通規則。我還選擇了幼兒日常生活中走路和坐車(chē)的場(chǎng)景，讓幼兒結合生活經(jīng)驗，簡(jiǎn)單地判斷這些行為的對與錯，了解在走路和坐車(chē)時(shí)應該注意的問(wèn)題，懂得違反交通規則的危害性，初步培養孩子的安全意識與自我保護能力。

　　活動(dòng)目標：

　　1.認識信號燈，了解基本的交通規則。

　　2.懂得遵守交通規則的重要性，并愿意自覺(jué)遵守交通規則。

　　3.了解違反交通規則的危害性，能提醒身邊的.親人遵守交通規則。

　　活動(dòng)準備：

　　課件的準備：包括公益廣告視頻《龜兔賽跑》，關(guān)于違反（以及遵守）交通規則的PPT;知識的準備：事先知道《龜兔賽跑》的故事

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、做小司機入場(chǎng)

　　二、觀(guān)看公益廣告，了解信號燈的作用和意義。

　　1.你們聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子比賽，誰(shuí)贏(yíng)了？兔子為什么會(huì )輸？

　　2.今天烏龜和兔子又要進(jìn)行比賽了，你猜猜這次誰(shuí)會(huì )贏(yíng)？為什么？

　　3.播放公益廣告，提問(wèn)幼兒：

　　今天的跑步比賽結果誰(shuí)贏(yíng)了？兔子為什么又會(huì )輸呢？

　　三、播放ppt，了解信號燈的交通規則

　　1.你們看到過(guò)紅綠燈嗎？你是在哪里看到的？

　　2.播放十字路口照片，提問(wèn):為什么十字路口要有紅綠燈？

　　3.紅綠燈告訴我們要怎么做呢？

　　小結：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。

　　四、結合日常生活讓幼兒懂得遵守交通規則的重要性。

　　1.我們走路的時(shí)候還要遵守那些交通規則呢？

　　2.出示走路的ppt判斷對錯。

　　3.出示乘車(chē)的ppt判斷對錯。

　　4.小結：我們一定要做個(gè)遵守交通規則的小公民，不能在馬路上玩，坐車(chē)時(shí)不能把頭和手伸到車(chē)窗外。我們要做到：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等，走路要走人行道，過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)。

　　五、以《我是小司機》出場(chǎng)，結束活動(dòng)。

設計方案 篇4

　　本次教室布置圍繞“團結友愛(ài)，快樂(lè )和諧；誠實(shí)守信，勤奮好學(xué)”這一主題設計的。

　　設計具體如下：

　　1、前黑板上方的字:“一分耕耘，一分收獲”

　�。ㄊ墙逃龑W(xué)生要勤奮好學(xué)，只有付出了勞動(dòng)和辛苦，才能有好的收獲，否則一事無(wú)成。）

　　2、前黑板的左邊上方：碩果累累

　�。ㄊ菍W(xué)生們曾經(jīng)獲得的榮譽(yù)榜，記載了他們曾經(jīng)的成就。）

　　3、前黑板的左邊下方：班級公約

　�。ㄟ@里以緩和的方式明確了學(xué)生每天應該做什么，不應該做什么）

　　4、教室的左邊墻壁：我們的約定

　�。ㄗ寣W(xué)生寫(xiě)下心中的理想，并激勵他們朝著(zhù)自己的目標努力前進(jìn)。）

　　5、教室前方的左下角：

　�。�1）書(shū)香小屋

　�。▌�(chuàng )建活動(dòng)圖書(shū)館，由兩張課桌組成,并引用李苦禪的名言“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)”作為倡導語(yǔ)，倡導學(xué)生將自己的課外書(shū)拿出來(lái)與其他同學(xué)分享，共同進(jìn)步�。�

　�。�2）綠化角

　�。ㄔ凇皥D書(shū)館”旁邊放一些盆栽，同學(xué)在下課時(shí)可欣賞這些事物陶冶性情，而且整間教室看起來(lái)也會(huì )比較有生氣，不會(huì )使同學(xué)感到單調、枯燥乏味）

　　6、前黑板的右邊上方：班級展示欄

　�。ㄟ@里展示的是學(xué)生在參加班級或學(xué)�；顒�(dòng)時(shí)的照片，讓他們能夠記住自己曾經(jīng)的風(fēng)采。）

　　7、前黑板的右邊下方：班務(wù)欄

　�。ㄓ邪辔瘯�(huì )成員表、課表、清潔表等班級信息，并將注意事項、叮囑同學(xué)完成的事項, 以和緩非命令式的表達方式條列于上，成為發(fā)布消息的寶地。）

　　8、教室的右邊墻壁:星星之火

　�。ㄟ@里有班級之星、進(jìn)步之星，可以讓學(xué)生能夠了解到班上同學(xué)的狀況，幫助

　　他們樹(shù)立自己的榜樣，激勵大家一起努力。）

　　9、右邊的側面的最后一面墻：心語(yǔ)星愿

　�。�類(lèi)似于心靈信箱，當學(xué)生有什么想法，考試壓力、心愿等等都可以寫(xiě)出來(lái)并貼在這里）

　　10、后黑板上方的.字：“快樂(lè )生活，快樂(lè )學(xué)習”

　�。ㄟ@是希望同學(xué)們能夠在生活和學(xué)習上都能有好的心態(tài)，開(kāi)心快樂(lè )度過(guò)每一天。）

　　11、后黑板的左邊墻壁：快樂(lè )少先隊

　�。ㄟ@里是我們班的少先隊組織，有大隊長(cháng)、中隊長(cháng)和小隊長(cháng)的信息與風(fēng)采。）

　　12、兩個(gè)開(kāi)關(guān)處可以用彩色紙寫(xiě)下溫馨提示：“少壯浪費電，老大沒(méi)電用”。 （可以提醒學(xué)生隨時(shí)關(guān)燈和電扇，形成節約的好習慣。）

　　13、教室后黑板的左下角：溫馨一角

　�。ㄟ@里擺放的是清潔工具和垃圾箱，用彩色紙寫(xiě)下標語(yǔ)：“撿起一片垃圾，美化一片心靈”，引導學(xué)生形成愛(ài)護環(huán)境的良好習慣。）

　　教室是學(xué)生每天學(xué)習的地方，創(chuàng )造一個(gè)良好的、富有教育意義的環(huán)境，不僅會(huì )讓學(xué)生每天都能舒心地學(xué)習，提高學(xué)習效率，而且能讓學(xué)生在這種文化氛圍中得到潛移默化的渲染，培養學(xué)生良好的行為習慣，使教育得到事半功倍的效果。

設計方案 篇5

　　摘 要： 小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計是面向教學(xué)系統，解決教與學(xué)的問(wèn)題，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)而設計的一個(gè)系統過(guò)程。教學(xué)設計不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)。作為一門(mén)科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規律；作為一門(mén)藝術(shù)，它需要融入設計者諸多的個(gè)人經(jīng)驗，并根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng )造，同時(shí)靈活、巧妙地運用教學(xué)設計的方法與策略。

　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)教學(xué) 教學(xué)設計 教學(xué)內容 學(xué)習方式

　　教學(xué)設計，亦稱(chēng)教學(xué)系統設計，是面向教學(xué)系統、解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設計活動(dòng)，是運用現代學(xué)習與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設計解決方法，試行解決方法，評價(jià)試行結果并在評價(jià)基礎上改進(jìn)設計的一個(gè)系統過(guò)程。它是課堂教學(xué)的藍本，是落實(shí)教學(xué)理念和指導教學(xué)行為的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計是一門(mén)科學(xué)，必須遵循一定的教育教學(xué)規律，依據課程內容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，策劃師生的學(xué)習互動(dòng)活動(dòng)；它是一門(mén)藝術(shù)，必須融入設計者的豐富經(jīng)驗，分析教學(xué)中的問(wèn)題和生成的可能，設計出有效的數學(xué)教學(xué)方法。

　　一、優(yōu)化教學(xué)內容設計，找準教學(xué)設計的基本點(diǎn)

　　優(yōu)化教學(xué)內容，要根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，運用現代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對教材進(jìn)行整合、開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新處理，降低教材的難度，減緩知識的坡度，使教學(xué)內容更趨于合理，讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現，切實(shí)提高教學(xué)效率。

　　1.處理好四維目標。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合數學(xué)教育的特點(diǎn)，確立了“知識與技能”、“數學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”和“情感與態(tài)度”等四維目標，體現了數學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基礎知識和基本技能，而且要使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得基本的數學(xué)思想方法和應用技能，體會(huì )數學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系，加深對數學(xué)的了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的數學(xué)素養。

　　2.設計好教學(xué)目標。教學(xué)目標既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是努力的方向。小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標不僅包括知識和技能，還包括數學(xué)思考、解決問(wèn)題，以及學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標的不同理解會(huì )形成不同的教學(xué)設計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計時(shí)，要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標”，即“從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度設計教學(xué)內容。在設計中要做到既重“知識”又重“技能”；既重“過(guò)程”又重“方法”；還要重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”，注意“三維教學(xué)目標”是一個(gè)不可分割的整體。

　　3.組織好教學(xué)內容。教材是教師教學(xué)的一種依據，是學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)、實(shí)現學(xué)習目標的重要資源。教材內容是一個(gè)靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內容是教學(xué)設計的一項重要工作。設計前教者要分析教材的`編寫(xiě)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )編者的意圖，把握教學(xué)內容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。要根據學(xué)生的認知規律，注意知識的呈現順序，即先出現什么，再出現什么，要分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設計相應的練習時(shí)，要加強練習題的針對性、有層次性，真正達到知識形成、鞏固與應用的目的。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地使用教材，大膽取舍教材內容，打破章節順序，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng )造、再加工，合理優(yōu)化教材結構。

　　二、積極倡導自主合作、探索的學(xué)習方式

　　新課程標準提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式�！奔词谥�以“漁”而非授之以“魚(yú)”。

　　學(xué)貴有疑，主動(dòng)學(xué)習的核心是探索，探索活動(dòng)始于提出問(wèn)題，教師應鼓勵學(xué)生在具體實(shí)踐操作活動(dòng)中獨立思考，踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)和善于提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币驗榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題所運用的知識和技能是前人所總結和積累的，而提出一個(gè)新問(wèn)題則需要想象力和創(chuàng )造性思維。一個(gè)善于提出問(wèn)題的學(xué)生往往是一個(gè)有主見(jiàn)的人，一個(gè)思維活躍的人，可以說(shuō)善于提出問(wèn)題就意味著(zhù)邁出走向成功的第一步。

　　三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式，找準教學(xué)設計的關(guān)鍵點(diǎn)

　　教學(xué)目標能否實(shí)現，很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習方法的選擇是否恰當。教師要重視學(xué)法的指導，讓學(xué)生的學(xué)習方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究”，逐步改變教師講、學(xué)生聽(tīng)、不停練的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的提高。

　　1.動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要途徑和方法之一，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中起十分重要的作用，它是用外顯的動(dòng)作驅動(dòng)內在的思維活動(dòng)，從中感悟、理解知識的形成，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的方法與過(guò)程。在教學(xué)設計中，教師要結合教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征，恰當地運用直觀(guān)操作，師生互動(dòng)，讓學(xué)生運用多種感官學(xué)習。

　　2.自主探究。探索是數學(xué)的生命線(xiàn)。探究性學(xué)習應成為課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程，應是主動(dòng)地構建知識的過(guò)程。創(chuàng )設有效的探索場(chǎng)，是學(xué)生進(jìn)行有效探索的前提和保證，教師要對教學(xué)內容進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，勇于創(chuàng )新，在吃透教材、吃透學(xué)生的情況下，不斷創(chuàng )設行之有效的探索場(chǎng)。

　　3.合作交流。當今時(shí)代科學(xué)研究的主要方式是集體研究，通常組建研究小組，按一定的方案，合作有序地研究并最終達到研究的目的。合作學(xué)習體現了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，尤其是生生互動(dòng)，對于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性有不可替代的作用。在教學(xué)設計中要合理設計合作交流活動(dòng)，當學(xué)生自己獨立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難，需要他人幫助時(shí)，主要在教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)處，在知識易混淆處，在概念、公式、規律的探索與歸納的過(guò)程中，而且要對合作交流中可能出現的情況加以預測與估計，為它們預設好通道，預留足時(shí)間，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　總之，新時(shí)代的數學(xué)老師應以新課程標準的精神為指導，靈活運用和恰當選擇教學(xué)方法，在數學(xué)教學(xué)中注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、自主探索合作的能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲的能力。在使學(xué)生成績(jì)獲得提高的同時(shí)，也享受到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到知識的有用性和知識創(chuàng )造的價(jià)值，從而尊重知識，熱愛(ài)學(xué)習。

設計方案 篇6

　　無(wú)線(xiàn)電裝接與調試工培養方案設計的目標

　　針對職業(yè)能力培訓要求，與行業(yè)專(zhuān)家共同確定培養目標：以訓練培養具有電子產(chǎn)品裝配、調試、售后技術(shù)服務(wù)能力為主線(xiàn)，培養會(huì )電子產(chǎn)品組裝、調試、維修的專(zhuān)業(yè)高技能人才。將專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節，使每一名高職畢業(yè)生成為掌握無(wú)線(xiàn)電裝接和無(wú)線(xiàn)電調試技術(shù)的優(yōu)秀高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

　　無(wú)線(xiàn)電裝接與調試工培養方案的框架與實(shí)施

　　1.實(shí)施方案主要內容。①培養方案設計分四個(gè)模塊。模塊一：電子線(xiàn)路分析與應用；模塊二：電子產(chǎn)品組裝與調試；模塊三：電視技術(shù)；模塊四：無(wú)線(xiàn)電裝接與調試高級工實(shí)訓。通過(guò)無(wú)線(xiàn)電裝接與調試工培養方案的實(shí)施，在校內實(shí)訓基地、實(shí)訓室、模擬實(shí)訓車(chē)間和校外實(shí)訓基地，訓練培養學(xué)生的職業(yè)能力和無(wú)線(xiàn)電裝接與調試工所需的關(guān)鍵能力，為學(xué)生今后就業(yè)夯實(shí)基礎。②培養方案設計的框架。與企業(yè)專(zhuān)家共同分析，按照無(wú)線(xiàn)電裝接與調試工典型工作任務(wù)和國家職業(yè)技能標準所需要的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，確定教學(xué)內容，從而達到技能培養的目標。電子線(xiàn)路分析與應用模塊———以簡(jiǎn)單電子線(xiàn)路的組裝為載體，培養學(xué)生查閱電子元器件手冊、閱讀和應用常見(jiàn)模擬電路和數字電路的能力；訓練學(xué)生合理選用元器件、簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品組裝、簡(jiǎn)單電路故障檢查與排除的能力；電子產(chǎn)品組裝與調試模塊———以典型的普適的電子產(chǎn)品為載體，培養學(xué)生能閱讀電路原理圖、印制電路板圖、工藝文件的能力。能熟練地裝接電子電路、電子產(chǎn)品組裝并能使用電子儀器進(jìn)行電子產(chǎn)品調試的能力。能解決電子產(chǎn)品裝接與調試過(guò)程中出現的一般問(wèn)題和故障檢查與排除能力；電視技術(shù)模塊———以電視機為載體，培養分析電視機的電路圖、會(huì )閱讀整機及各分單元原理方框圖、連線(xiàn)圖的能力；能對整機音、視頻及射頻信號通路的正常工作予以調整，并具有發(fā)現和排除故障的能力，掌握電視機組裝、調試、檢測、維修等職業(yè)技能與能力；無(wú)線(xiàn)電裝接與調試工高級實(shí)訓模塊———以任務(wù)驅動(dòng)、工學(xué)結合、校企交替進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓的教學(xué)模式，培養學(xué)生無(wú)線(xiàn)電裝接與調試高級工所必需的關(guān)鍵能力。在無(wú)線(xiàn)電裝接與調試工培養方案設計的框架中，技能培養從單一到綜合，產(chǎn)品組裝從簡(jiǎn)單到復雜、課程變化從易到難；上課地點(diǎn)從學(xué)校到真實(shí)的企業(yè)車(chē)間體驗，掌握無(wú)線(xiàn)電裝接與調試工高級工的知識和技能，使專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)技能綜合提高，適應企業(yè)要求，實(shí)現學(xué)校與企業(yè)零過(guò)渡。

　　2.培養方案的實(shí)施。①以四個(gè)模塊實(shí)施教學(xué)。模塊一：電子線(xiàn)路分析與應用。完成電子元器件的識別、電路檢測與調試、故障診斷與排除，示波器、高頻信號發(fā)生器、掃頻儀等儀器功能檢測與維修等教學(xué)。模塊二：電子產(chǎn)品組裝與調試。SMT回流焊、AOI光學(xué)檢測在校內SMT模擬實(shí)訓車(chē)間和中環(huán)電子計算機公司總裝配廠(chǎng)交替進(jìn)行，浸焊、波峰焊、針床檢測在中環(huán)電子計算機公司等校外實(shí)訓基地完成教學(xué)。模塊三：電視技術(shù)。整機音、視頻及射頻信號通路的檢測與工作點(diǎn)調整，故障檢查與排除等內容，將以校內實(shí)訓基地與校外基地萬(wàn)達家電維修中心交替進(jìn)行教學(xué)。模塊四：無(wú)線(xiàn)電裝接與調試工高級實(shí)訓。在校內基地與校外基地交替進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現學(xué)院與企業(yè)崗位零距離過(guò)渡，此外，編寫(xiě)出適應高職教育特點(diǎn)的《無(wú)線(xiàn)電裝接與調試高級工實(shí)訓》指導書(shū)。②教學(xué)過(guò)程實(shí)施方法。無(wú)線(xiàn)電裝接與調試工培養方案：在課程內容的構建中，針對職業(yè)崗位的職業(yè)能力目標，將基礎知識、拓展知識進(jìn)行解構和重構，主要分為電子產(chǎn)品安裝與調試、元器件選擇與檢測、故障檢查與排除等技能。在教學(xué)實(shí)施中選取的方法為：以學(xué)生為中心的.教學(xué)模式；聘請一線(xiàn)工程技術(shù)人員講課；多媒體、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)虛擬與真實(shí)交替進(jìn)行；教學(xué)做一體化教學(xué)、工學(xué)結合；雙重身份、企業(yè)運作；任務(wù)驅動(dòng)、過(guò)程展作；真實(shí)產(chǎn)品、實(shí)際操作；職業(yè)能力，目標明確。真正實(shí)現學(xué)校教室與生產(chǎn)車(chē)間的零距離。

　　無(wú)線(xiàn)電裝接與調試工培養方案實(shí)施效果

　　1.技能考試通過(guò)率高。通過(guò)課題研究與實(shí)施，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達到無(wú)線(xiàn)電裝接工和無(wú)線(xiàn)電調試工的高級工水平。參加職業(yè)技能考試，獲取無(wú)線(xiàn)電裝接工或無(wú)線(xiàn)電調試工的高級技能資格證書(shū)，通過(guò)率為98%以上。使學(xué)生能順利就業(yè)上崗。

　　2.技能大賽成績(jì)好。電子10-1班的雷勇、陳圣超等同學(xué)，于20xx年1月7～8日在天津市教委舉辦的技能大賽中獲市級“智能樓宇”項目三等獎，電氣10-1班袁文鑫、曹治聰兩位學(xué)生在“自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調試”項目中分別獲得二等獎的好成績(jì)。

　　3.就業(yè)率高。自本課題實(shí)施以來(lái)，課程改革主要體現在任務(wù)驅動(dòng)、工學(xué)結合、校企交替的教學(xué)模式，獲得很好效果，09、10級學(xué)生100%獲得無(wú)線(xiàn)電調試工高級工職業(yè)資格技能證書(shū)，原本應在20xx年7月畢業(yè)的學(xué)生，提前半年被企業(yè)招聘上崗就業(yè)。有的同學(xué)因有無(wú)線(xiàn)電調試高級工職業(yè)資格技能證書(shū)及動(dòng)手能力強等優(yōu)勢，被天津市某電子產(chǎn)品研發(fā)單位破格錄用；有的同學(xué)被摩托羅拉、三星、中芯國際等單位招聘，還有的學(xué)生已經(jīng)是企業(yè)的技術(shù)骨干。

設計方案 篇7

　　教學(xué)內容：教科書(shū)第103頁(yè)和第103頁(yè)下面的做做的題目，練習二十二的第10、11題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步理解正、反比例的意義．能夠正確判斷成正、反比例的量。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、正比例和反比例的意義

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)正比例和反比例的意義，誰(shuí)能講一講正、反比例的意義?(學(xué)生回答。)

　　教師：兩種量是成正比例的量或成反比例的量．這兩種量的關(guān)系就叫做正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。這種關(guān)系可以用下面的式子表示：

　�。絢(一定) 或xy＝k(一定)

　　教師出示下列題目讓學(xué)生判斷兩種量是不是成比例，成什么比例，并說(shuō)明理由：

　　(1)每天看書(shū)頁(yè)數一定，天數和看書(shū)的總頁(yè)數。

　　(因為 ＝每天看書(shū)頁(yè)數(一定)，所以天數與看書(shū)的總頁(yè)數成正比例關(guān)系。)

　　(2)平行四邊形的'面積一定，平行四邊形的底與高。(因為底高＝平行四邊形面積(定)，所以平行四邊形的底與高成反比例關(guān)系。)

　　(3)分數的值大小一定，這個(gè)分數的分子與分母。(因為

　�。椒謹抵�(一定)。所以分子與分母成正比例關(guān)系。)

　　(4)差一定，被減數與減數。(因為被減數一減數＝差(一定)，所以被減數與減數不成比例。)

　　(5)一批煤，如果每天燒5噸，可燒36天；如果每天燒1噸，可燒45天。天數和每天燒煤的噸數。(因為題目中沒(méi)有明確說(shuō)出哪個(gè)量是一定的。而536＝l80(噸)，445＝180(噸)，可見(jiàn)煤的總量是一定的。因此，有每天燒煤的噸數天數＝煤的總噸數。所以天數和每天燒煤的噸數成反比例關(guān)系。)

　　二、正比例和反比例的比較

　　教師：?jiǎn)蝺r(jià)；數量和總價(jià)這三個(gè)量每?jì)蓚�(gè)量之間有什么樣的比例關(guān)系：

　　(1)當單價(jià)一定時(shí)，數量和總價(jià)成什么比例關(guān)系?

　　(2)當數量一定時(shí)，單價(jià)和總價(jià)成什么比例關(guān)系?

　　(3)當總價(jià)一定時(shí)，單價(jià)和數量成什么比例關(guān)系?

　　學(xué)生回答后，接著(zhù)就比較正比例關(guān)系和反比例關(guān)系。教師讓學(xué)生回答，再歸納并板書(shū)：

　　三、做教科書(shū)第103頁(yè)做一做的題目。

　　第1題，教師指名回答，要說(shuō)明成什么比例的理由。

　　第2題，教帥先讓學(xué)生填空，再指名回答并說(shuō)明理由。

　　第3題，讓學(xué)生思考和填空、教師巡視。注意解答時(shí)有不同想法的學(xué)生。訂正時(shí)，讓有不問(wèn)想法的學(xué)生，說(shuō)自己的想法和理由。

　　第4題，學(xué)生做題有困難時(shí)．教師提示：可以舉一個(gè)實(shí)例先驗證，再確定是不是成比例，成為什么比例。訂正時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)明理由。

　　四、作業(yè)

　　練習二十二的第l0、11題。

設計方案 篇8

　　摘要：本文首先闡述數字技術(shù)輔助綠色建筑方案設計的優(yōu)勢并分類(lèi)具體歸納其技術(shù)、流程，而后從組團、體量、細部三個(gè)層級展開(kāi)介紹數字技術(shù)介入下的綠色建筑設計策略、思路，對新技術(shù)繼承傳統綠色建筑設計的方法進(jìn)行了探討和歸納。

　　關(guān)鍵詞：綠色建筑設計；數字技術(shù)；方案設計研究

　　作者簡(jiǎn)介：翟炳博，北京市建筑設計研究院有限公司創(chuàng )作中心建筑師，徐衛國，清華大學(xué)建筑學(xué)院教授，博士生導師

　　關(guān)于數字技術(shù)輔助綠色建筑設計，國外學(xué)界在其理論基礎及技術(shù)路線(xiàn)等方面已有一定討論。該領(lǐng)域可被看作是設計方法的另一切入點(diǎn)，對我國目前推進(jìn)可持續發(fā)展方針和建筑領(lǐng)域語(yǔ)匯的多樣性來(lái)說(shuō)均具有切實(shí)意義。

　　一、數字技術(shù)輔助綠色建筑設計的理論基礎

　　1．傳統綠色建筑設計特征

　　傳統的綠色建筑設計，建筑師無(wú)法僅從經(jīng)驗或審美來(lái)判斷方案的節能與否，因此使用相關(guān)軟件平臺以模擬分析的方式對方案進(jìn)行評測成為了綠色設計的關(guān)鍵之一。[1]綠色建筑設計的一般技術(shù)路線(xiàn)，往往是通過(guò)專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行建筑室內外物理環(huán)境（如風(fēng)、光、熱、能耗等）的模擬，并將結果數值量化對比，以此評估方案的生態(tài)合理性。然而，有關(guān)生態(tài)性能的評測一般在整體設計的后期開(kāi)展，如節能計算多在施工圖設計階段應用。[2]因此綠色建筑設計中的“模擬”環(huán)節完全淪為方案完成后的評價(jià)與檢驗工序，并未將其有機地納入設計前期，性能評測工具失去了對建筑方案應有的指導意義，[3]使生態(tài)設計效率變得較低。尼爾斯·拉森（NilesLarsson）在GreenbuildingChallenge20xx中提到一種建筑設計同性能評測模擬相結合的工作流程，[4]其中建筑初步設計被描繪成一種循環(huán)往復的過(guò)程—概念模型的各類(lèi)能耗模擬及結構、機電工程師的評價(jià)意見(jiàn)等形成一系列“反饋信息”來(lái)對方案提出修正建議。此過(guò)程經(jīng)多次反復，可被看作是一種“循環(huán)設計”，其本質(zhì)在于強調“數據反饋”的重要性。

　　2．數字技術(shù)特征

　　較有代表性的參數化技術(shù)，核心在于“關(guān)聯(lián)模型”（抽象的機器）[5]的構建。一般來(lái)講，Rhino、Maya等參數化軟件在其早期開(kāi)發(fā)時(shí)都定義了一種被稱(chēng)作“記錄建構歷史（recordhistory）”的功能，可被看作是“關(guān)聯(lián)性”的體現和參數化技術(shù)的早期雛形。當幾何體在軟件中被描述時(shí)，不同維度間往往遵循這樣一種規則—“低維構建高維，高維提取低維①”，所謂“記錄建構歷史”記錄的則是這種規則下的具體“關(guān)系”。當模型建立過(guò)程中每一步“關(guān)系”均被記錄時(shí)，改變初始幾何信息而最終結果相應變化，這就是參數化系統基礎所體現的“關(guān)聯(lián)性”。傳統的建模軟件平臺即使擁有記錄建構歷史的功能，也相對局限，當今普及最廣的參數化平臺Grasshopper，其前身名為ExplicitHistory，意為“清晰完整的歷史”，即構建完整的“關(guān)聯(lián)模型”。因此，參數化技術(shù)可以被概括為“關(guān)聯(lián)模型”（圖2），模型一端提供各類(lèi)輸入數據，被用于指導不同類(lèi)型的操作并在記錄關(guān)聯(lián)的前提下不斷傳遞，最終輸出一系列設計結果。該“關(guān)聯(lián)模型”的核心即“關(guān)聯(lián)性”（as-sociative），其在對“過(guò)程”和“數據”的控制方面體現較大優(yōu)勢。

　　3．數字技術(shù)運用于綠色建筑設計的優(yōu)勢

　　綠色建筑設計可被看作一個(gè)信息不斷反饋、循環(huán)的過(guò)程（圖3）。這種循環(huán)的兩端分別是建筑設計和評測體系（軟件性能模擬、工程師建議），一方面建筑師提供多種可能的預選方案并傳遞給評測系統，另一方面評測系統將運算、模擬結果數據進(jìn)行反饋。在這種“循環(huán)設計”過(guò)程的操作下，建筑方案被不斷分析、評價(jià)、反饋、選擇并最終得到優(yōu)化。理論上看，這種性能評測同建筑方案相結合的“循環(huán)設計”形成了一種完整統一的“綠色建筑設計”技術(shù)路線(xiàn)，但在實(shí)際方案推進(jìn)中，建筑設計同綠色技術(shù)評價(jià)兩部分仍是互相脫節。無(wú)論是單一方案模擬評測還是多方案對比，建筑設計同技術(shù)分析兩者間存在的僅是操作上的先后關(guān)系。數字技術(shù)在綠色建筑設計領(lǐng)域的介入則從根本上消解了方案設計同測評分析間的“時(shí)滯性②”，對其“循環(huán)設計”過(guò)程和數據的`傳遞進(jìn)行更為有效、高效的控制。在參數化關(guān)聯(lián)模型中，“數據”本身可由“循環(huán)設計”中的評測體系反饋得來(lái)并被不斷驅動(dòng)和傳遞，同時(shí)通過(guò)關(guān)聯(lián)模型對原有方案進(jìn)行優(yōu)化或生成新的設計備選方案。關(guān)于評測體系反饋得來(lái)的數據，筆者認為目前其同參數化關(guān)聯(lián)模型結合有三類(lèi)思路。

　　二、數字技術(shù)輔助綠色建筑設計的技術(shù)歸納

　　1．性能評測數據的“可視分析”

　　實(shí)質(zhì)是在參數化關(guān)聯(lián)模型中加入“生態(tài)評價(jià)模塊③”并鏈接各類(lèi)生態(tài)分析軟件，提取評測結果數據并將之反饋至關(guān)聯(lián)模型，以“數據可視化”（如色彩過(guò)渡等）的方式對方案進(jìn)行反饋和評估，設計師可依此調整方案。嚴格來(lái)說(shuō)，參數化平臺的結果數據可視化并不能完全體現數字技術(shù)介入的優(yōu)勢，一是目前絕大多數性能評測軟件均具有分析數據后處理（可視化）的功能，二是即使數據在參數化平臺可視化，但其并未納入關(guān)聯(lián)模型系統，無(wú)法體現數字技術(shù)對信息傳遞的控制。然而，在Grasshopper等參數化平臺中的確存在一部分插件來(lái)實(shí)現生態(tài)模擬數據的可視化，其意義是“統一平臺界面④”。同直接使用評測軟件進(jìn)行生態(tài)分析相比，參數化平臺下的結果可視化有利于設計師對方案的直觀(guān)判斷。因其可在設計推敲的同時(shí)得到相應的生態(tài)分析視覺(jué)化結果，在方案初期給使用者較為充分的性能改進(jìn)建議，所以該類(lèi)型亦可被看作數字技術(shù)同綠色建筑設計的“弱鏈接”。

　　2．性能評測數據的“控制深化”

　　實(shí)質(zhì)是將生態(tài)模擬結果作為過(guò)程數據參與關(guān)聯(lián)模型構建并指導后續設計生成。如通過(guò)模擬得出方案幾何體表面每片區域的陽(yáng)光輻射量數值，以此控制其開(kāi)窗、遮陽(yáng)的生成等。該類(lèi)型特點(diǎn)在于，所涉及方案的前一階段（如體量、界面等）已確定，而評測數據能夠同關(guān)聯(lián)模型對應，并基于現存的幾何體量對方案的后續深化進(jìn)行控制（如開(kāi)窗大小和多少、遮陽(yáng)構件形態(tài)等）。由此，設計本身與評測數據間建立了直接且相互呼應的關(guān)系：陽(yáng)光輻射模擬數值較大的區域相應開(kāi)窗較小或遮陽(yáng)出挑較多，抑或維護結構較厚等，因此方案的立面或細節處理將更具合理性。

　　3．性能評測數據的“反饋優(yōu)化”

　　實(shí)質(zhì)是在參數化關(guān)聯(lián)模型中加入“優(yōu)化算法模塊”，能以生態(tài)評測中的某一個(gè)或幾個(gè)指標為優(yōu)化方向，并反向調節初始的輸入參數組合，來(lái)使輸出結果在滿(mǎn)足生態(tài)評測標準的前提下較為優(yōu)化。特點(diǎn)在于，所涉及方案前一階段（如體量、界面等）并未確定，模擬數據所起的作用即反饋并協(xié)助獲取方案初期較優(yōu)化的結果。該類(lèi)型中，概念方案由關(guān)聯(lián)模型控制，一系列不同的輸入參數可生成眾多的設計備選。關(guān)聯(lián)模型中的“生態(tài)評價(jià)模塊”用以評測這些潛在的備選方案，并得到相關(guān)結果數據；“優(yōu)化算法模塊”（例如“遺傳算法”）則將評測結果數據作為設計發(fā)展方向，通過(guò)反饋調整初期的眾多輸入參數，來(lái)將其協(xié)調配比并得到較優(yōu)化方案。

　　4．相關(guān)工具歸納

　　基于Grasshopper平臺，應用于綠色建筑設計的輔助工具歸納。

　　三、數字技術(shù)輔助綠色建筑設計的策略展開(kāi)

　　1．組團層級

　�。�1）概述

　　宏觀(guān)層面的城市設計、居住區或傳統聚落，其生態(tài)策略可從建筑與環(huán)境間關(guān)系、建筑與建筑間關(guān)系兩個(gè)角度展開(kāi)。對于建筑與環(huán)境，應考慮如何有效利用建筑所處的地域資源，即合理調節陽(yáng)光、風(fēng)、地形、土地、水源、綠化等要素同建筑間關(guān)系；對于建筑與建筑，則需探討建筑的組團布局，即合理規劃建筑群落整體朝向、建筑間縫隙、街道或開(kāi)放空地等�？傮w來(lái)說(shuō)，組團層級的生態(tài)策略主要體現在建筑整體布局的關(guān)系及形態(tài)上的優(yōu)化，從而達到對室外風(fēng)環(huán)境、自然采光、陽(yáng)光輻射等方面的利用或防控。

　�。�2）數字技術(shù)介入

　　首先，在數字平臺中建立關(guān)聯(lián)模型來(lái)描述群組的形態(tài)及空間關(guān)系，精確、多樣化的輸入參數（如建筑形態(tài)、高度、數量、疏密等）能夠對建筑群的整體呈現進(jìn)行調節；其次，評測體系（計算公式或生態(tài)模擬平臺）可將室外風(fēng)環(huán)境、熱環(huán)境、建筑采光優(yōu)劣、容積率等作為待優(yōu)化目標，通過(guò)性能模擬結果數據來(lái)“反饋優(yōu)化”，得到組團聚落的生態(tài)最優(yōu)方案。具體來(lái)說(shuō)，策略一為城市生成，屬于方案從無(wú)到有的“控制深化”過(guò)程，多見(jiàn)于國際城市設計競賽或數字城市設計研究等。首先需確定形態(tài)結構原型，而后性能模擬則會(huì )為城市群落的生成提供“中間數據”或切入點(diǎn)。這類(lèi)城市設計探索更具建筑設計傾向，因其由參數關(guān)聯(lián)模型整體控制，所生成的城市結構和形態(tài)更加有機、整體且較純粹。策略二為“反饋優(yōu)化”，多見(jiàn)于建筑群組結構已確定的城市片區或居住區，通過(guò)設定單或多目標來(lái)優(yōu)化各個(gè)建筑單體的朝向、開(kāi)間進(jìn)深、層高和布局等。其在工程實(shí)踐中幫助較大，能在建筑師人為介入的前提下對群組空間結構、形態(tài)進(jìn)行可控調節。此外，由于眾多設計規范（如采光、防火、疏散間距等）的嚴格限定，加之“行列式”等現存參考模式，數字技術(shù)的統籌能極大地提高該尺度層級的設計效率。

　　2．體量層級

　�。�1）概述

　　該類(lèi)型建筑的“主體”設計層面，包含建筑形態(tài)和功能布局兩方面。建筑體量形態(tài)在諸多方面（如體形系數、截面形狀、庭院設置等）與其節能與否相關(guān)；此外，形體的組合關(guān)系也會(huì )影響建筑整體的生態(tài)性能。對于功能布局，可根據用戶(hù)對其使用的形式及活動(dòng)量劃分，將次要房間作為“生態(tài)緩沖區”布置在惡劣氣候的朝向，并將機電設備運行區集中布置來(lái)降低能耗。

　�。�2）數字技術(shù)介入

　　關(guān)于數字技術(shù)在體量層級的介入，目前并沒(méi)有一個(gè)被學(xué)術(shù)或實(shí)踐界公認的一般流程。因為體量階段是方案設計從無(wú)到有的第一步，而生態(tài)策略或評測數據自身無(wú)法生成具有廣泛適應性的優(yōu)化方案植入到具體場(chǎng)所語(yǔ)境的基地中去，所以體量階段的生態(tài)優(yōu)化必須伴隨方案設計的邏輯操作同步進(jìn)行�？傮w思路是，建筑師首先應結合場(chǎng)地關(guān)系、功能訴求、問(wèn)題分析、背景信息等對方案體量有一個(gè)初步的解決策略或預設，而后在數字平臺利用參數關(guān)聯(lián)模型對其進(jìn)行描述，最后通過(guò)生態(tài)模擬的結果數據來(lái)“反饋優(yōu)化”，使體量朝著(zhù)某一個(gè)方向發(fā)展進(jìn)化。例如可以通過(guò)關(guān)聯(lián)模型將方案在一定范圍內調整變動(dòng)（如不同的形體組合、中庭大小或位置等），并通過(guò)評測不同可選項的生態(tài)性能（體形系數、風(fēng)阻大小、整體得熱等）取得相應數值，以該數據為目標反饋來(lái)確定優(yōu)化的建筑體量方案。

　　3．細部層級

　�。�1）概述

　　對于建筑細部層級的綠色設計討論同樣可分為兩個(gè)方面。一是優(yōu)化設計方案外圍護體系的細部構造。對此，維護結構的熱工性能好壞決定其生態(tài)與否，一般認為構造層次的傳熱系數K值較小則較為綠色低碳，[6]即“墻體越厚越保溫”。而細部的優(yōu)化處理則為了防止因結構外露及門(mén)、窗等處形成“冷熱橋”而降低外圍護體系的整體性能。二是建筑外立面（如開(kāi)窗、遮陽(yáng)等元素）的設計深化。開(kāi)窗處往往是維護體系熱工性能的薄弱環(huán)節，其大小、位置以及用材、構造等都需從生態(tài)優(yōu)化的角度重新定位。遮陽(yáng)是建筑被動(dòng)節能的主要措施之一，其能有效降低進(jìn)入室內的陽(yáng)光輻射，并改善自然采光均勻度，是構成建筑外立面的一類(lèi)重要元素。有研究顯示，外遮陽(yáng)措施節能效率可達10%～24%，而其造價(jià)僅占工程總造價(jià)的2%～5%，可被看作低投入、高效率的建筑被動(dòng)式節能技術(shù)典范。[7]

　�。�2）數字技術(shù)介入

　　在已經(jīng)確定方案體量的前提之下，數字技術(shù)在細部層級的介入主要體現在性能評測結果數據的“控制深化”，例如運用參數化關(guān)聯(lián)模型總體控制建筑表皮的生成，而生態(tài)模擬則為之提供了合理的數據來(lái)源，即表皮構件中各元素遞變的“外力”，用以整體控制、干預界面的結構形態(tài)和呈現效果。

　　4．數字技術(shù)輔助綠色建筑設計策略歸納

　　數字技術(shù)輔助綠色建筑設計的策略，按照不同層級，可歸納如表3所示。

　　四、結語(yǔ)

　　影響建筑生態(tài)性能的主要策略基本在方案設計階段確定，即初期的概念設計成果往往對建筑最終生態(tài)節能與否有較大影響。[8]無(wú)論從國家對建筑節能的硬性指標、國內目前的建筑能耗現狀，還是從建筑師所肩負的社會(huì )責任出發(fā)，推行綠色低能耗設計都勢在必行。數字技術(shù)是設計中的一股革新力量，其并非“宏大敘事”，而是以“局部滲透”的方式影響建筑研究及實(shí)踐領(lǐng)域。除新的組織形式、形態(tài)關(guān)系創(chuàng )生外，其在建筑的生態(tài)低碳、結構優(yōu)化、輔助施工等領(lǐng)域也極具潛力。而參數化技術(shù)將在建筑的綠色可持續方面發(fā)揮巨大價(jià)值，體現出社會(huì )及人類(lèi)發(fā)展的關(guān)懷。

　　參考文獻

　　[1]毛鴻霖．淺析計算機輔助建筑設計與綠色建筑設計結合[J]．科技傳播，20xx（12）：191，193．

　　[2]胡玉梅．面向節能建筑設計的計算機能耗模擬[D]．天津：河北工業(yè)大學(xué)，20xx．

　　[3]申杰．基于Grasshopper的綠色建筑技術(shù)分析方法應用研究[D]．廣州：華南理工大學(xué)，20xx．

　　[4]張承．面向建筑設計過(guò)程的能耗模擬分析—采暖地區居住建筑節能設計程序的開(kāi)發(fā)[D]．西安：西安建筑科技大學(xué)，20xx．

　　[5]徐衛國．褶子思想，游牧空間—關(guān)于非線(xiàn)性建筑參數化設計的訪(fǎng)談[J]．世界建筑，20xx（8）：16-17．

　　[6]張歡，楊斌，由世俊，等．遮陽(yáng)板在建筑節能中的應用研究[J]．太陽(yáng)能學(xué)報，20xx（3）：14-18．

　　[7]胡深，冉茂宇，袁炯炯，等．關(guān)于居住建筑遮陽(yáng)優(yōu)化設計的探討[J]．建筑科學(xué)，20xx（12）：88-91．

　　[8]夏春海，朱穎心，林波榮．方案設計階段建筑性能模擬方法綜述[J]．暖通空調，20xx（12）：32-40。

　　學(xué)習內容：防雷擊知識

　　學(xué)習目標：

　　1、大致了解雷電產(chǎn)生的原因。

　　2、了解雷電的危險性。

　　3、掌握簡(jiǎn)單常用的避雷知識。

　　學(xué)習重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單常用的避雷知識。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、師生圍繞雷電現象自由談話(huà)（雷電是怎樣產(chǎn)生的？聽(tīng)過(guò)雷擊傷人的事嗎？）

　　二、教師講解

　　1、雷電產(chǎn)生的原因: 一部分帶電的云層與另一部分帶異種電荷的云層，或者是帶電的云層對大地之間迅猛的放電。這種迅猛的放電過(guò)程產(chǎn)生強烈的閃電并伴隨巨大的聲音。這就是我們所看到的閃電和雷鳴。

　　2、雷電的危害①擊死擊傷人畜②擊毀建筑、大樹(shù)、用電設施。

　　三、師生討論:怎樣防止雷擊？

　　教師小結：

　�。ㄒ唬┮话惚芾追椒á倮讚魰r(shí)遠離大樹(shù)，高大建筑。②避免使用電器，看電視，打手機，打電話(huà)。③關(guān)閉門(mén)窗。④不拿金屬物體在手

　�。ǘ�）房?jì)缺芾祝孩僬n桌椅離開(kāi)墻壁。②不靠近避雷桿。

　　四、讀兒歌。陰雨天，生雷電，避雨別在樹(shù)下站，鐵塔線(xiàn)桿要離遠，打雷家中也防患，關(guān)好門(mén)窗切電源，避免雷火屋里竄。

　　在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)

　　1、遇雷雨天氣時(shí)，不要站著(zhù)，應蹲下降低高度，同時(shí)兩腳并攏減少跨步電壓帶來(lái)的危害。

　　2、不要站在大樹(shù)下，不能用手摸扶大樹(shù)，因為這時(shí)潮濕的樹(shù)干已變成了一個(gè)引雷裝置，再好離大樹(shù)5m外。

　　3、不要在水邊和洼地停留，切勿站在樓頂、山頂、或接近其他易導電的物體，應迅速到干燥的室內避雨，如找不到房子應就近到山間或山巖下避雨。

　　4、不要拿著(zhù)金屬物品在雷雨中停留，隨身所帶的金屬物品應放在5m外的地方；在雷雨中不宜打傘，也不宜將羽毛球拍等扛在肩上。

　　5、雷暴天氣出門(mén)要穿膠鞋，這樣可以起到絕緣作用，也不宜開(kāi)摩托車(chē)騎自行車(chē)，人在汽車(chē)內一般不會(huì )遭到雷電襲擊，因為封閉的金屬有很好的防雷功能，要注意不要將頭和手伸出窗外。

　　在室內活動(dòng)時(shí)

　　1、要及時(shí)關(guān)好門(mén)窗，防止雷電直擊或防止球形雷飄進(jìn)室內。

　　2、盡量不要撥打或接聽(tīng)電話(huà)，也不要用電話(huà)上網(wǎng)，最好拔掉電源和電話(huà)線(xiàn)，如有條件在電源線(xiàn)和電話(huà)點(diǎn)上安裝避雷器。

　　3、保持室內干燥，房屋漏水應盡快修理好。

　　4、不要將曬衣服、被褥用的鐵絲接到窗外、門(mén)口、以防鐵絲引雷。

　　5、不要在孤立的涼亭、草棚避雨久留，注意避開(kāi)電線(xiàn)，不要站在燈泡下，最好是斷電或不使用電器。

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