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初中數學(xué)教育課程方案設計
為了確保我們的努力取得實(shí)效，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案要怎么制定呢？以下是小編收集整理的初中數學(xué)教育課程方案設計，歡迎閱讀與收藏。
初中數學(xué)教育課程方案設計1
教學(xué)目標
1.理解反比例的意義。
2.能根據反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。
3.培養學(xué)生的抽象概括能力和判斷推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理解反比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
利用反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備(演示課件：成反比例的量)
1.下表中的兩種量是不是成正比例?為什么?
購買(mǎi)練習的本數(本)
1
2
4
6
9
總價(jià)(元)
0.80
1.60
3.20
4.80
7.20
2.回憶：成正比例的量有什么特征?
二、新授教學(xué)
(一)引入新課
我們已經(jīng)學(xué)習了常見(jiàn)數量關(guān)系中成正比例關(guān)系的量的特征。這節課我們繼續研究常見(jiàn)的數量關(guān)系中的另外一種特征成反比例的量。
教師板書(shū)：成反比例的量
(二)教學(xué)例4(演示課件：成反比例的量)
1.出示例4，提出觀(guān)察思考要求：
從表中你發(fā)現了什么?這個(gè)表同復習的表相比，有什么不同?
(1)表中的兩種量是每小時(shí)加工的數量和所需的加工時(shí)間。
教師板書(shū)：每小時(shí)加工數和加工時(shí)間
(2)每小時(shí)加工的數量擴大，所需的加工時(shí)間反而縮小;每小時(shí)加工的數量縮小，所需的加工時(shí)間反而擴大。
教師追問(wèn)：這是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎?為什么?
(3)每?jì)蓚�(gè)相對應的數的乘積都是600.
2.這個(gè)600實(shí)際上就是什么?每小時(shí)加工數、加工時(shí)間和零件總數，怎樣用式子表示它們之間的關(guān)系?
教師板書(shū)：零件總數
每小時(shí)加工數加工時(shí)間=零件總數
3.小結
通過(guò)剛才的研究，我們知道，每小時(shí)加工數和加工時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，每小時(shí)加工數變化，加工時(shí)間也隨著(zhù)變化，每小時(shí)加工數乘以加工時(shí)間等于零件總數，這里的零件總數是一定的。
(三)教學(xué)例5(演示課件：成反比例的量)
1.出示例5，根據題意，學(xué)生口述填表。
2.教師提問(wèn)：
(1)表中有哪兩種量?是相關(guān)聯(lián)的量嗎?
教師板書(shū)：每本張數和裝訂本數
(2)裝訂的本數是怎樣隨著(zhù)每本的張數變化的?
(3)表中的兩種量有什么變化規律?
(四)比較例4和例5，概括反比例的意義。
1.請你比較例4和例5，它們有什么相同點(diǎn)?
(1)都有兩種相關(guān)聯(lián)的量。
(2)都是一種量變化，另一種量也隨著(zhù)變化。
(3)都是兩種量中相對應的兩個(gè)數的積一定。
2.教師小結
像這樣的兩種量，我們就把它們叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。
3.如果用字母 和 表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用 表示它們的積一定，反比例關(guān)系可以用一個(gè)什么樣的式子表示?
教師板書(shū)：= (一定)
(五)教學(xué)例6(演示課件：成反比例的量)
1.出示例6，教師提問(wèn)：
(1)每天播種的公頃數和要用的天數是不是相關(guān)聯(lián)的量?
(2)每天播種的公頃數和要用的天數有什么關(guān)系?它們的積是什么?這個(gè)積一定嗎?
(3)播種總公頃數一定，每天播種公頃數和要用的天數成反比例嗎?為什么?
2.思考：播種的總公頃數一定，已經(jīng)播種的公頃數和剩下的公頃數是不是成反比例?
三、課堂小結
這節課我們學(xué)習了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學(xué)會(huì )了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。在判斷時(shí)，同學(xué)們要按照反比例的意義，認真分析，做出正確的判斷。
四、課堂練習
(一)判斷下面每題中的兩個(gè)量是不是成反比例，并說(shuō)明理由。
1.路程一定，速度和時(shí)間。
2.小明從家到學(xué)校，每分走的速度和所需時(shí)間。
3.平行四邊形面積一定，底和高。
4.小林做10道數學(xué)題，已做的題和沒(méi)有做的題。
5.小明拿一些錢(qián)買(mǎi)鉛筆，單價(jià)和購買(mǎi)的數量。
(二)你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?
五、課后作業(yè)
判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說(shuō)明理由。
1.煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數。
2.種子的`總量一定，每公頃的播種量和播種的公頃數。
3.李叔叔從家到工廠(chǎng)，騎自行車(chē)的速度和所需的時(shí)間。
4.華容做12道數學(xué)題，做完的題和沒(méi)有做的題。
5.生產(chǎn)電視機的總臺數一定，每天生產(chǎn)的臺數和所用的天數。
6.長(cháng)方形的面積一定，它的長(cháng)和寬。
7.小林拿一些錢(qián)買(mǎi)練習本，單價(jià)和購買(mǎi)的數量。
六、板書(shū)設計
成反比例的量
例4.每小時(shí)加工數加工時(shí)間=零件總數(一定)
例5.每本頁(yè)數裝訂本數=紙的總頁(yè)數(一定)
兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著(zhù)變化，如果這兩種量中相對應的兩個(gè)數的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量。它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。
= (一定)
例6.因為：每天播種的公頃數天數=播種的總公頃數(一定)
所以：每天播種的公頃數和要用的天數成反比例。
初中數學(xué)教育課程方案設計2
教學(xué)目標
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，初步感知物體有高有矮;知道;通過(guò)操作學(xué)會(huì )比較物體高矮方法;知道物體的高矮是相對的。
通過(guò)猜想、驗證、下結論等環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程，初步培養學(xué)生探究的能力，在探究的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習比較的方法。
培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的良好習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對身邊物體的比較，使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)
重點(diǎn)難點(diǎn)
在比較過(guò)程中，差別不明顯的，要利用數量進(jìn)行刻畫(huà)，在比較。
教學(xué)方法
互動(dòng)式教學(xué)
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一、情境引入
播放《柯南》片段，你喜歡柯南嗎?柯南抓壞人可厲害呢，為什么呢?因為他觀(guān)察事物非常仔細，細小的差別也能看出。今天我們就學(xué)習他這種細致入微的觀(guān)察精神，看誰(shuí)觀(guān)察最仔細!
活動(dòng)二：觀(guān)察主題圖
出示主題圖
觀(guān)察圖，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)圖上有幾個(gè)人，他們在干什么?引導學(xué)生仔細觀(guān)察：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?
把圖上的三個(gè)人進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么?
他們三個(gè)人中，誰(shuí)高，誰(shuí)矮?(比較后板書(shū)：高矮)
圖上的兩個(gè)小朋友，又是誰(shuí)高誰(shuí)矮呢?
活動(dòng)三：游戲
指名兩個(gè)身高相差不多的'學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)高誰(shuí)矮。有什么方法知道誰(shuí)猜到了?
學(xué)生可能說(shuō)出以下幾種方法：
�、僬垉晌煌瑢W(xué)到前面比一比。(故意讓一個(gè)學(xué)生踮著(zhù)腳尖比)引導學(xué)生發(fā)現不公平。從而讓學(xué)生明白，事物的比較要在同一起點(diǎn)上
�、谟贸咦恿恳涣�。
�、鄯謩e請兩位同學(xué)到墻邊站直，在墻上劃一劃。
通過(guò)驗證誰(shuí)猜對了?
開(kāi)講激趣：利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物--柯南導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
既培養學(xué)生仔細觀(guān)察的良好習慣，又培養了他們的觀(guān)察能力。
聯(lián)系生活實(shí)際，在引導學(xué)生比較了圖中人物的高矮之后，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些比較?讓學(xué)生明白比較是從生活中得來(lái)的。學(xué)會(huì )比較的方法后，又運用到實(shí)際生活中進(jìn)行比較。
活動(dòng)四：如何比一組學(xué)生的高矮?
選一組學(xué)生上來(lái)比高矮，由高到矮排成一列，然后說(shuō)出誰(shuí)，誰(shuí)最矮。
選中間的某一位學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這位學(xué)生比誰(shuí)高，又比誰(shuí)矮。
活動(dòng)五：做一做
第16頁(yè)的第1～4題，讓學(xué)生獨立完成，然后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
活動(dòng)六：練一練
引導學(xué)生仔細觀(guān)察，在學(xué)生獨立解題的基礎上，組織他們進(jìn)行交流。
活動(dòng)七：總結全課
活動(dòng)八：下課
每個(gè)小組從矮到高排成一列，每人用“高”或“矮”說(shuō)一句話(huà)(如我在小組中，我比某某高，我比某某矮)，再離開(kāi)教室。
讓同組的同學(xué)互相比較高矮，培養了學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。
面向全體學(xué)生，注重人人參與，激勵人人成功。
初中數學(xué)教育課程方案設計3
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法;
2.根據具體情境，會(huì )正確用除法運算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;
3.在自主探索，合作交流過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練運用7、8的乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
教學(xué)教法：
學(xué)生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學(xué)本課時(shí)，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng )設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學(xué)方法，在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1.談話(huà)導入
我看下哈，咱們同學(xué)今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興啊?生興奮答道：是!聽(tīng)你們這么說(shuō)，我的心里比吃了蜂蜜還要甜!我聽(tīng)說(shuō)人在心情好的時(shí)候記憶力是最好的，我們要不要借這個(gè)高興勁發(fā)揮下我們的聰明呢?
2.背誦九九乘法口訣
集體背誦乘法口訣，看誰(shuí)背的好!完后我會(huì )說(shuō)：我發(fā)現同學(xué)們背誦的都非常棒，只有個(gè)別同學(xué)還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢?因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問(wèn)題，還能幫我們解決用除法計算的問(wèn)題。
3.導入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續接著(zhù)學(xué)習“用7、8的乘法口訣求商”。
復習計算并說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣求商的?
24÷6= 想：( )六二十四
二、引導發(fā)現，探索新知
1.出示教材第37頁(yè)主題圖。
談話(huà)：快要過(guò)六一兒童節了，我們大家預想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過(guò)程當中也會(huì )有許多的數學(xué)問(wèn)題�，F在仔細觀(guān)察“快樂(lè )的節日”這幅圖，看看你能發(fā)現了什么?說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友都在做什么?(引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，收集數學(xué)信息。)
交流反饋
第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。
第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組。
第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行。
談話(huà)：根據這些信息，你能提出哪些問(wèn)題?(讓學(xué)生自由發(fā)言，教師可做適當提示或引導。)
(1)第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組，平均每組有幾顆?
(2)第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行?
2.出示例1。
課件出示小旗，先出示一行，讓學(xué)生看清每行有7面小旗，知道一行是一個(gè)7，接著(zhù)一行一行的出示，共出示8行，也就是8個(gè)7，問(wèn)共有多少面小旗?也就是求8個(gè) 7是多少?這個(gè)可以用乘法解決7×8=56(面)。然后同桌討論：看圖編應用題，引導學(xué)生說(shuō)出 “有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面?”
(1)談話(huà)：求“平均每行掛幾面?”用什么方法計算?你是怎樣想的?
教師展示課件例1圖。
(2)引導學(xué)生解決問(wèn)題并列出算式。
師：把一個(gè)整體平均分成幾份，求每份是多少?像這種求平均分的問(wèn)題，我們可以用除法計算，列式是56÷8。
(3)引導學(xué)生得出算式的商。問(wèn)：你是怎么計算的?并板書(shū)(想7×8=56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。)
(4)學(xué)生獨立解決：要是掛7行呢?你能夠解決嗎?學(xué)生說(shuō)出自己的計算結果，并把求商的過(guò)程根大家說(shuō)一說(shuō)，師板書(shū)。
56÷7=8 口訣：七八五十六。
(5)剛才我們計算56÷7和56÷8時(shí)都是用的哪句口訣?(七八五十六)
發(fā)現：除數是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。
3.小結：算除法想乘法，除數是幾就想關(guān)于幾的`乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。
三、趣味練習，鞏固新知
裝扮教室的問(wèn)題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習題對我們來(lái)說(shuō)就應該不是問(wèn)題了。這部分設計了4個(gè)練習題
1.小小接力賽
課件出示課本第38頁(yè)做一做第1題。
2.填方框
課件出示課本第38頁(yè)做一做第2題。
引導學(xué)生認真讀題感受方程思想。填空并說(shuō)說(shuō)思路，可以有不同的方法，只要合理，教師均要給予肯定和鼓勵。
3.吹泡泡游戲
課件出示課本第38頁(yè)做一做第3題。
4.分一分
課件出示課本第40頁(yè)練習八第2題。
(三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。最后一題是使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。)
四、總結歸納，交流體會(huì )
師：這節課你有什么收獲?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：本節課大家的表現很不錯，在解決裝扮教室的時(shí)候學(xué)會(huì )了知識，走出教室又能用學(xué)到的知識解決生活中遇到的一些問(wèn)題了。希望大家在以后多觀(guān)察，多思考，其實(shí)許多的數學(xué)知識就在我們身邊。
板書(shū)設計：
用7、8的乘法口訣求商
56÷8=7(面) 56÷7=8(面)
口訣：七八五十六 口訣：七八五十六
答：平均每行掛7面。 答：平均每行掛8面。
初中數學(xué)教育課程方案設計4
教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解本金、利息、利率、利息稅的含義.
2.理解算理，使學(xué)生學(xué)會(huì )計算定期存款的利息.
3.初步掌握去銀行存錢(qián)的本領(lǐng).
教學(xué)重點(diǎn)
1.儲蓄知識相關(guān)概念的建立.
2.一年以上定期存款利息的計算.
教學(xué)難點(diǎn)
“年利率”概念的理解.
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
教師：過(guò)年開(kāi)心嗎?過(guò)年時(shí)最開(kāi)心的事是什么?你們是如何處理壓歲錢(qián)的呢?
教師：壓歲錢(qián)除了一部分消費外，剩下的存入銀行，這樣做利國利民.
二、新授教學(xué)
(一)建立相關(guān)儲蓄知識概念.
1.建立本金、利息、利率、利息稅的概念.
(1)教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能向大家介紹一下有關(guān)儲蓄的知識.
(2)教師板書(shū)：
存入銀行的錢(qián)叫做本金.
取款時(shí)銀行多支付的錢(qián)叫做利息.
利息與本金的比值叫做利率.
2.出示一年期存單.
(1)仔細觀(guān)察，從這張存單上你可以知道些什么?
(2)我想知道到期后銀行應付我多少利息?應如何計算?
3.出示二年期存單.
(1)這張存單和第一張有什么不同之處?
(2)你有什么疑問(wèn)?(利率為什么不一樣?)
教師總結：存期越長(cháng)，國家就可以利用它進(jìn)行更長(cháng)期的投資，從而獲得更高的利益，所以利息就高.
4.出示國家最新公布的定期存款年利率表.
(1)你發(fā)現表頭寫(xiě)的是什么?
怎么理解什么是年利率呢?
你能結合表里的數據給同學(xué)們解釋一下嗎?
(2)小組匯報.
(3)那什么是年利率呢?
(二)相關(guān)計算
張華把400元錢(qián)存入銀行，存整存整取3年，年利率是2.88%.到期時(shí)張華可得稅后利息多少元?本金和稅后利息一共是多少元?
1.幫助張華填寫(xiě)存單.
2.到期后，取錢(qián)時(shí)能都拿到嗎?為什么?
教師介紹：自1999年11月1日起，為了平衡收入，幫助低收入者和下崗職工，國家開(kāi)始征收利息稅，利率為20%.(進(jìn)行稅收教育)
3.算一算應繳多少稅?
4.實(shí)際，到期后可以取回多少錢(qián)?
(三)總結
請你說(shuō)一說(shuō)如何計算“利息”?
三、課堂練習
1.小華今年1月1日把積攢的零用錢(qián)500元存入銀行，定期一年.準備到期后把利息
捐贈給“希望工程”，支援貧困地區的失學(xué)兒童.如果年利率按10.98%計算，到明年1月1日小華可以捐贈給“希望工程”多少元錢(qián)?
2.趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年.如果年利率按11.7%計算，到今年10月1日取出時(shí)，他可以取出本金和稅后利息共多少元錢(qián)?下列列式正確的是：
(1)800×11.7%
(2)800×11.7%×2
(3)800×(1+11.7%)
(4)800+800×11.7%×2×(1-20%)
3.王老師兩年前把800元錢(qián)存入銀行，到期后共取出987.2元.問(wèn)兩年期定期存款的利率是多少?
四、鞏固提高
(一)填寫(xiě)一張存款單.
1.預測你今年將得到多少壓歲錢(qián)?你將如何處理?
2.以小組為單位，填寫(xiě)一張存單，并算一算到期后能取回多少錢(qián)?
(二)都存1000元，甲先存一年定期，到期后連本帶息又存了一年定期;乙直接存了二年定期.到期后，甲、乙兩人各說(shuō)自己取回的本息多.你認為誰(shuí)取回的本息多?為什么?
五、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲?
六、布置作業(yè)
1.小華20__年1月1日把積攢的200元錢(qián)存入銀行，存整存整取一年.準備到期后把稅后利息捐贈給“希望工程”，支援貧困地區的'失學(xué)兒童.如果年利率按2.25%計算，到期時(shí)小華可以捐贈給“希望工程”多少元錢(qián)?
2.六年級一班20__年1月1日在銀行存了活期儲蓄280元，如果年利率是0.99%，存滿(mǎn)半年時(shí)，本金和稅后利息一共多少元?
3.王洪買(mǎi)了1500元的國家建設債券，定期3年，如果年利率是2.89%到期時(shí)他可以獲得本金和利息一共多少元?
七、板書(shū)設計
百分數的應用
本金 利息 利息稅 利國利民
利率：利息與本金的比值叫利率.
利息=本金×利率×時(shí)間
探究活動(dòng)
購物方案
活動(dòng)目的
1.使學(xué)生理解生活中打折等常見(jiàn)的優(yōu)惠措施，并能根據實(shí)際情況選擇最佳的方案與策略.
2.通過(guò)小組合作，培養學(xué)生的合作意識及運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
3.培養學(xué)生創(chuàng )新精神，滲透事物是對立統一的辯證唯物主義思想，使學(xué)生能夠辯證、發(fā)展、全面地對待實(shí)際生活中的問(wèn)題.
活動(dòng)過(guò)程
1.教師出示價(jià)格表
A套餐原價(jià)：16.90元 現價(jià)：10.00元
B套餐原價(jià)：15.40元 現價(jià)：10.00元
C套餐原價(jià)：15.00元 現價(jià)：10.00元
D套餐原價(jià)：15.00元 現價(jià)：10.00元
E套餐原價(jià)：18.00元 現價(jià)：10.00元
F套餐原價(jià)：14.40元 現價(jià)：10.00元
學(xué)生討論：如果你買(mǎi)，你選哪一套?
2.教師出示價(jià)格表
A套餐原價(jià)：16.90元 現價(jià)：12.00元
B套餐原價(jià)：15.40元 現價(jià)：10.78元
C套餐原價(jià)：15.00元 現價(jià)：12.00元
D套餐原價(jià)：15.00元 現價(jià)：12.00元
E套餐原價(jià)：18.00元 現價(jià)：13.50元
F套餐原價(jià)：14.40元 現價(jià)：12.24元
學(xué)生討論：現在買(mǎi)哪一套最合算呢?
3.教師出示價(jià)格表
每套18.00元，冰淇淋7.00元.
第一周：每套16.20元;買(mǎi)一個(gè)冰淇淋回贈2元券.
第二周：降價(jià)20%;買(mǎi)一個(gè)冰淇淋回贈2元券.
第三周：買(mǎi)5套以上打七折;買(mǎi)一個(gè)冰淇淋回贈2元券.
學(xué)生討論：
(1)你準備在哪一周買(mǎi)
(2)你打算怎么買(mǎi)?
(3)你設計方案的優(yōu)點(diǎn)是什么?
初中數學(xué)教育課程方案設計5
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》第1課時(shí)
【教學(xué)實(shí)錄】
教師：上課!
學(xué)生：起立，老師您好!
教師：小朋友們好，請坐!
教師：今天這節課呀，李老師邀請了一位小客人，大家想認識一下嗎?
學(xué)生：想。
教師：那給點(diǎn)掌聲，咱們歡迎歡迎。(學(xué)生鼓掌，教師出示課件)
(課件動(dòng)畫(huà)中出現一位機器人)
機器人：小朋友，你們好，我是機器人。今天特意來(lái)和小朋友們交朋友的。你們有信心奪第一嗎?
學(xué)生：有。
教師：看來(lái)同學(xué)們今天是信心十足啊。都想得第一�，F在，機器人就想考驗大家了。首先，請大家把桌面上形狀相同的物體放在一起。
(學(xué)生開(kāi)始擺東西，一會(huì )后，教師播放音樂(lè )示意學(xué)生坐端正)
(音樂(lè )停)
教師：第一、第三和第六小組的同學(xué)動(dòng)作最快。(教師表?yè)P該三組的學(xué)生)
教師：同學(xué)們都分得很好，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的呀?
(學(xué)生舉手回答)
教師：來(lái)，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你怎么分的?
學(xué)生：他們都是一樣的'。
教師：他們形狀都是一樣的，對嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?你來(lái)。
學(xué)生：我這個(gè)是正方體，有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形。
教師：正方體，她課前預習了，真棒啊，她都知道這個(gè)是正方體了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?來(lái)，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：我是按圖形分類(lèi)。
教師：哦，按照形狀相同的分，這些，圓圓的物體，對嗎?(教師拿著(zhù)圓柱形的教具)，好，請大家再把它輕輕地放進(jìn)去。
教師：其實(shí)，這些形狀相同的物體，他們都有一個(gè)共同的名字，想知道嗎?
學(xué)生：想。
教師：大家拿出數學(xué)書(shū)出來(lái)，翻到32頁(yè)，看一看，叫什么名字。
學(xué)生：長(cháng)方體，正方體，圓柱體，球。(學(xué)生一邊回答，教師一邊板書(shū))
教師：大家表現得真好，來(lái)，給自己鼓鼓掌。
(學(xué)生鼓掌)
教師：大家都能說(shuō)出它的名字來(lái)了。但是我還是想考考你們，我舉起一個(gè)物體，請你們告訴我，它屬于哪一類(lèi)，好嗎?
學(xué)生：好。
教師：(舉起一個(gè)長(cháng)方體)這是?
學(xué)生：長(cháng)方體。
教師：真棒。(舉起圓柱)這個(gè)。
學(xué)生：圓柱
教師：(舉起球)這個(gè)?
學(xué)生：球。
教師：(教師舉起正方體)這個(gè)。
學(xué)生：正方體。
教師：恩，剛剛是我舉起來(lái)，現在，我說(shuō)一個(gè)物體，你們舉起來(lái)，好嗎?
學(xué)生：好。
教師：請大家舉一個(gè)長(cháng)方體。
(學(xué)生動(dòng)起來(lái)，找出長(cháng)方體，并舉起來(lái))(教師巡堂指導)
教師：好，放下，再來(lái)，請大家舉一個(gè)圓柱。
(學(xué)生動(dòng)起來(lái)，找出圓柱，并舉起來(lái))(教師巡堂指導)
教師：好，請大家舉正方體
(學(xué)生動(dòng)起來(lái)，找出圓柱，并舉起來(lái))(教師巡堂指導)
教師：好，放下。1、2、3(教師做出坐端正的動(dòng)作，示意要學(xué)生坐端正)
學(xué)生：坐端正。
教師：好了，剛才我們已經(jīng)舉一舉了，待會(huì )在小組里面，請小組長(cháng)出題目，我們再來(lái)舉一舉，好不好啊?
學(xué)生：好。
教師：小組活動(dòng)。
(小組活動(dòng)熱鬧地開(kāi)展起來(lái)，學(xué)習氣氛濃厚，教師巡堂)
(教師播放音樂(lè )，示意學(xué)生安靜并坐端正)
教師：我剛才看了一下，每個(gè)小組的同學(xué)都積極地參與了活動(dòng)，非常棒。同學(xué)們，我們現在能說(shuō)出它們的名字了，老師這里有它們的大頭貼，誰(shuí)能對號入座，把它們貼上去呢?(教師舉起手，示意學(xué)生舉手回答)
(學(xué)生舉手)
教師：好，來(lái)，這位女同學(xué)。
(學(xué)生上黑板貼)
教師：讓我們來(lái)看看這位同學(xué)貼得對不對。(學(xué)生貼了正方體的圖片)請回。再請一個(gè)，誰(shuí)來(lái)?
(學(xué)生舉手)
教師：好，你來(lái)。(學(xué)生貼長(cháng)方體的圖片)
教師：還有很多照片呢，誰(shuí)再來(lái)?來(lái)，你來(lái)。
(學(xué)生貼圓柱的圖片)
教師：還有一張照片，請那位男同學(xué)來(lái)。
(學(xué)生貼球的圖片)
教師：它們都貼對了嗎?
學(xué)生：貼對了。
教師：貼對了。好，剛剛我們認識了長(cháng)方體，正方體、圓柱、球(教師用手指著(zhù)立體圖形的圖片，由學(xué)生說(shuō)出它們的名字)。你們想跟它們交朋友嗎?
學(xué)生：想。
教師：好，請你們選擇一個(gè)做你們的好朋友，然后摸一摸，看一看，看看它們是張什么樣，摸上去是什么感覺(jué)。好，開(kāi)始。
(學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，教師巡堂指導)
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