設計方案8篇【薦】
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的設計方案8篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
一、翻板壩改造工程
1．改造原因
碑沱水電站于20xx年6月通過(guò)蓄水驗收，并開(kāi)始投入正常運行。20xx年7月東河發(fā)生大洪水，最大洪峰流量Q=12,260m3/s，超過(guò)百年一遇（百年一遇Q=11,700m3/s）。洪水過(guò)后翻板閘門(mén)損壞嚴重，導致電站無(wú)法正常發(fā)電，直到20xx年初才修復完畢再次投入正常運行，期間造成發(fā)電損失，以及額外的修復費用。20xx年7月東河再次發(fā)生大洪水，最大洪峰流量Q=9,160m3/s，將近三十年一遇（三十年一遇Q=9,368m3/s），翻板閘門(mén)再次遭受?chē)乐負p壞，期間造成發(fā)電損失。翻板閘門(mén)損壞后對設計、施工和運行等方面進(jìn)行了分析，其損壞原因主要如下：
�。�1）該電站所處的河流屬于山區河流，洪水存在陡漲陡落，流量大、流速高，泄洪時(shí)根據翻板門(mén)的工作原理板門(mén)翻起后的上部和下部均過(guò)流；水流在門(mén)板下部通過(guò)時(shí)形成真空產(chǎn)生脈動(dòng)，在脈動(dòng)作用及水流沖擊下使固定門(mén)的支腿不停的拍打撞擊支墩；水位越高，則作用于門(mén)板上的荷載越大；流速越大，產(chǎn)生的脈動(dòng)頻率越高；因此在高水位、大流量、高流速作用下，由于支腿不停的拍打撞擊支墩使翻板門(mén)損壞。
�。�2）由于山區河流漂浮物較多，流漂浮物過(guò)壩時(shí)，容易卡住連桿，破壞液壓油缸油管，使翻板門(mén)不能正常工作而導致翻板門(mén)損壞�；谏鲜鲞@種情況，為確保水庫安全運行，發(fā)揮工程應有的效益，對翻板壩工程進(jìn)行技術(shù)改造是十分必要的。
2．改造方案
現狀碑沱水電站樞紐工程采用翻板壩雍水，河床式廠(chǎng)房引水發(fā)電。從左到右依次布置河床式發(fā)電廠(chǎng)房、過(guò)船閘（沖砂閘）和翻板壩等建筑物，樞紐總長(cháng)229.22m。要求僅對翻板壩段進(jìn)行技術(shù)改造，對發(fā)電廠(chǎng)房和過(guò)船閘（沖砂閘）不做改動(dòng)，改造后樞紐總長(cháng)仍為229.22m。初定以原有翻板壩溢流壩體為基礎，在頂部設計閘室結構，將翻板壩改造成閘壩形式。相對于翻板壩，閘壩具有：技術(shù)成熟、應用廣泛、操作靈活等優(yōu)點(diǎn)。針對工程實(shí)際情況，按照閘壩過(guò)流孔數8孔和16孔兩種設計改造方案進(jìn)行比選，經(jīng)多方比較后，從設計和施工的角度來(lái)看過(guò)流孔數設計為16孔比8孔要相對合理，且工程總投資也較少，故采用過(guò)流孔數為16孔的閘壩改造方案。方案具體設計如下：鑿除原翻板壩支墩，堰體保持原狀，改造后壩段總長(cháng)度仍為162.20m。改造后閘壩主要由溢流壩體、閘墩、啟閉排架及平板閘門(mén)組成。閘壩孔數16孔，設16扇工作閘門(mén)（其中8m孔口14扇，9m孔口2扇）。平時(shí)工作閘門(mén)下閘蓄水，水庫水位維持在正常蓄水位383.00m運行，入庫流量通過(guò)水輪機（發(fā)電）下泄。當水庫水位逼近383.30m時(shí)，泄洪閘壩工作閘門(mén)開(kāi)始開(kāi)閘泄洪，當水庫水位仍持續上升逼近383.50m時(shí)，泄洪閘壩工作閘門(mén)全部提起泄洪。翻板壩改造總平面圖如圖一所示，其中一～五聯(lián)，即1～10#、13～16#閘孔凈寬8m，11～12#閘孔凈寬9m，總泄流寬度為130m。根據閘孔的寬度不同，閘墩間距分8m和9m兩種，閘墩分邊墩和中墩，其中邊墩寬度為1.2m，中墩寬度為1.6m，閘墩的頂高程為386.00m，順水流方向長(cháng)度為10.00m。閘墩頭部均采用流線(xiàn)型，尾部均采用半圓形或1/4圓形，底部基礎溢流面砼需鑿除至基礎鋼筋網(wǎng)，并設錨筋加固。工作閘門(mén)門(mén)槽深度均為0.45m，寬度均為0.8m。啟閉排架由排架柱和縱橫連系梁組成，啟閉平臺高程為399.50m，寬6.0m。排架柱斷面尺寸為0.8×1.5m，橫向連系梁尺寸為0.6×1.2m（寬×高），縱向連系梁尺寸為0.6×1.0m（寬×高），啟閉平臺和檢修平臺樓板的厚度均為0.2m。工作閘門(mén)為露頂式平面定輪鋼閘門(mén)，根據閘墩的`間距，閘門(mén)尺寸也分兩種，分別為8.0×5m和9.0×5m。閘門(mén)為雙主梁結構，主梁截面為焊接工字型組合梁，閘門(mén)邊梁采用雙腹式箱型梁結構；工作閘門(mén)的操作方式為動(dòng)水啟閉，可根據不同的入庫洪峰流量選擇不同開(kāi)度的開(kāi)啟。調度運行方式為：當水庫水位逼近383.30m時(shí)，開(kāi)啟八扇閘門(mén)（間隔開(kāi)啟），然后根據水庫水位的變化，靈活調度。此時(shí)水庫仍然維持在正常蓄水位附近運行發(fā)電，允許部分消落；開(kāi)啟八扇閘門(mén)泄洪后，當庫水位仍持續上升逼近383.50m時(shí)，再開(kāi)啟剩余八扇閘門(mén)及沖砂閘，此時(shí)電站停機。改造后的閘壩工作閘門(mén)啟閉機采用QP-2×160固定卷?yè)P機，功率為11KW/臺，共16臺。啟閉設備的供電電源引自電站廠(chǎng)用電屏，通過(guò)埋設動(dòng)力電纜從電站廠(chǎng)房?jì)炔恳灵l壩啟閉機總動(dòng)力箱，再由總動(dòng)力箱通過(guò)電纜分別引至各個(gè)啟閉機控制箱中，再引至啟閉機電動(dòng)機。
二、結語(yǔ)
本次碑沱水電站翻板壩技術(shù)改造工程總工期為4個(gè)月，在枯水期施工，工程于20xx年1月初開(kāi)工，至4月底完成閘門(mén)安裝并調試完畢，5月底完工驗收并投入運行。翻板壩經(jīng)改造成閘壩后，有效避免了原先河道漂流物沖擊阻擋翻板壩造成損壞的問(wèn)題，且操作靈活，維護方便，自投入運行以來(lái)情況良好，提高了水電站的綜合效益。
設計方案 篇2
教材分析
本次表達設置的目的是檢驗學(xué)生對于課文內容的深層次理解以及對于所掌握的課外知識的綜合運用。
1.理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒(méi)有改變一心為漢的浩然正氣，把這點(diǎn)作為指導習作的重點(diǎn)內容。
2.綜合運用自己所知道的關(guān)于蘇武的知識，并加以適當聯(lián)想，使習作內容豐富生動(dòng)。
教學(xué)建議
1.理解是基礎，想象是關(guān)鍵。本次習作要以《蘇武牧羊》課文為主要依據，重點(diǎn)表現出蘇武堅貞不屈的氣節。
2.僅僅改寫(xiě)課文是不夠的，還應該組織自己所掌握的材料，使習作更加翔實(shí)。但也不要把這篇作文寫(xiě)成紀實(shí)性的文章，那樣就變成了歷史研究。相關(guān)提示請參見(jiàn)教材中的“表達提示”。
3.評價(jià)本次習作可以著(zhù)眼以下幾點(diǎn)：一是看是否表現出了人物的品質(zhì)；二是有沒(méi)有把歌詞所描繪的畫(huà)面以及自己所了解的故事內容有機結合起來(lái)；三是想象是否豐富而合理。
4.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
教材分析
本次綜合學(xué)習活動(dòng)的主題是“熱點(diǎn)關(guān)注”，目的是引導學(xué)生善于關(guān)注生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，并從不同角度分析研究，從而得出相對客觀(guān)的結論。
教學(xué)目標
1.養成關(guān)注電視、廣播、報紙等各種媒體中的熱點(diǎn)新聞的習慣。
2.針對自己感興趣的新聞進(jìn)行辨析，經(jīng)過(guò)研究得出客觀(guān)、正確合理的`結論。
3.初步學(xué)寫(xiě)研究報告。
教學(xué)建議
1.首先引導學(xué)生了解信息時(shí)代的傳媒具有多面性的特點(diǎn)，信息量大，需要培養及時(shí)關(guān)注并辨析熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。
2.要啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注新聞，關(guān)注世界。
3.要指導學(xué)生對聽(tīng)到的、看到的諸多問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、梳理，選擇出熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，并得出合理的、正確的結論。
4.指導學(xué)生通過(guò)“研究報告”這種形式表達出對某些問(wèn)題的認識�！皥蟾妗笨梢哉勛约簩�(wèn)題的看法、談自己對某一問(wèn)題利與弊的分析、談自己的建議、也可以報道某些有代表性的新聞。
5.評價(jià)要貫穿活動(dòng)過(guò)程的始終，要著(zhù)眼于學(xué)生準備情況、研究討論的主動(dòng)性和研究報告的客觀(guān)性這幾方面�！把芯繄蟾妗币膊槐厍蟠笄笕�，更不要把它看做是活動(dòng)的唯一成果，要更著(zhù)眼于讓學(xué)生在過(guò)程中感受，在過(guò)程中學(xué)習，在過(guò)程中培養能力。
6.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
設計方案 篇3
一、 活動(dòng)背景
“師生聯(lián)誼活動(dòng)”是計算學(xué)院的一項傳統活動(dòng)，為的是加強老師和學(xué)生之間的友誼，在游戲中磨合老師和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生能更快的進(jìn)入豐富多彩的大學(xué)生活。這項活動(dòng)也從一開(kāi)始就得到了計算學(xué)院學(xué)校領(lǐng)導、校團委、學(xué)工委、教務(wù)部等有關(guān)部門(mén)和社會(huì )各界的大力支持，由計算學(xué)院主辦，計算學(xué)院工會(huì )、學(xué)生會(huì )承辦，每次都隨社會(huì )的進(jìn)步，理念的更新而不斷更換著(zhù)師生交流的方式。如今師生活動(dòng)已經(jīng)成了我院每年必不可少的節目。
二、 活動(dòng)目的
本師生聯(lián)誼活動(dòng)能充分展示我院學(xué)生自強不息，團結合作，積極向上的精神面貌，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校文藝活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，豐富學(xué)生業(yè)余文化活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的青春活力，增強全院學(xué)生參與學(xué)院集體活動(dòng)的積極性，努力營(yíng)造百花齊放，格調高雅，健康文明的校園文化氛圍。
通過(guò)此次活動(dòng)，可以濃厚校園文化氣氛，豐富同學(xué)的課余生活，不僅給同學(xué)們創(chuàng )造一個(gè)鍛煉自我的舞臺，提高同學(xué)們的藝術(shù)欣賞水平，陶冶情操。同時(shí)也給同學(xué)們提供鍛煉自己，展示自己的平臺。激發(fā)廣大學(xué)生熱愛(ài)生活，勤奮學(xué)習，努力成才的熱情與動(dòng)力、不斷提高自身素質(zhì)，推動(dòng)校園精神文明建設。使同學(xué)們在活動(dòng)參與中掌握更多知識，提高能力。讓學(xué)生在繁雜的學(xué)習生活之余，能有時(shí)間娛樂(lè )身心，勞逸結合，更好地促進(jìn)學(xué)習工作。
三、 活動(dòng)主題
蛋糕協(xié)奏曲
四、 報名方式
計算學(xué)院在冊學(xué)生，每2人加一名老師組成一個(gè)小組，不限男女，不限年級，老
師生聯(lián)誼之蛋糕協(xié)奏曲
師需由同學(xué)自己邀請，填寫(xiě)好報名表后上交，報名表詳見(jiàn)附錄。
為自己的小組取一個(gè)隊名，選定一人作隊長(cháng)，并簡(jiǎn)單介紹自己的小組。
1.發(fā)送報名表至31001206@email.zucc.edu.cn;
2.將報名表上交團學(xué)聯(lián)辦公室信箱(理四429);
3.發(fā)送參賽隊名、隊長(cháng)、隊員姓名、專(zhuān)業(yè)班級、學(xué)號、聯(lián)系方式、邀請老師的姓名、所教專(zhuān)業(yè)、聯(lián)系方式到673028。
五、 報名時(shí)間
11月29日開(kāi)始至12月6結束
六、 活動(dòng)時(shí)間
12月9日晚18：00--20:40
七、 活動(dòng)地點(diǎn)
理四324
八、 活動(dòng)規則
1.活動(dòng)開(kāi)始前，給每個(gè)組分發(fā)三個(gè)蛋糕胚和三份不同奶油�；顒�(dòng)中，每組有三次獲得蛋糕材料的機會(huì )。
2.活動(dòng)開(kāi)始后10分鐘，進(jìn)行第一輪搶材料游戲，每組出一個(gè)人參與唱歌活動(dòng)，上場(chǎng)的人抽簽排序后輪流唱歌，歌中必須有“蛋”或“糕”或其諧音字。前50%可獲得一次拿材料的機會(huì )，材料在材料區自由選擇一種。
3.第一個(gè)游戲結束5分鐘后，進(jìn)行第二輪搶材料游戲，每組派出老師參加
師生聯(lián)誼之蛋糕協(xié)奏曲
比賽，觀(guān)眾舉手自愿與老師配對參加游戲，由主持人選擇舉手最快的上場(chǎng)參賽。游戲前50%可獲得一次拿材料的機會(huì )，材料在材料區自由選擇一種。(游戲詳見(jiàn)附錄)
4.第二個(gè)游戲結束5分鐘后，進(jìn)行第三輪搶材料游戲。主持人向每組提出一個(gè)問(wèn)題，該組回答正確就能獲得材料。(主持人可根據前兩局的游戲情況選擇每組的問(wèn)題難度，前兩輪游戲獲勝少的.，可以問(wèn)相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題)。
5.待最后一個(gè)游戲結束后10分鐘，宣布比賽時(shí)間到，所有人停下手上工作。由評委對每組蛋糕，在各方面進(jìn)行打分。
6.打分結束，進(jìn)行最后一個(gè)游戲，每組自由選擇，一個(gè)學(xué)生吃，一個(gè)老師蒙住眼睛原地轉三圈喂該同學(xué)吃，另一個(gè)學(xué)生用語(yǔ)言給老師做指引。按吃完一個(gè)蛋糕的時(shí)間給每組分別加分。
7.最后根據總分和各項分數評出所有獎項。
九、 活動(dòng)獎勵
所有參賽學(xué)生均可獲得第二課堂0.5分和精美小禮品一份，參與老師也均有禮品奉送。獲獎?wù)叻謹�、獎品另算�?/p>
十全十美獎(總分第一名)
1.5分二課/人+金士頓 DT101 G2 8g U盤(pán)/人+電磁爐(老師)
思想者魅力獎(由最具創(chuàng )造力的組獲得)
1分二課/人+暖手抱枕/人+榨汁機(老師)
栩栩如生獎(由制作最精致的組獲得)
1分二課/人+頭戴耳機/人+砭石按摩棒(老師)
蜜蜂勤勞獎(由制作物品數量最多的組獲得)
師生聯(lián)誼之蛋糕協(xié)奏曲
1分二課/人+宅人披肩/人+U型頸部按摩儀(老師)
親和好評獎(由觀(guān)眾、裁判決定)
1分二課/人+小臺燈/人+睡椅(老師)
十、 活動(dòng)材料
蛋糕胚
鮮奶油
一次性手套
一次性圍裙
一次性桌布
盤(pán)子
筷子
蛋糕刀
十一、 前期準備
1.主持人選拔，在分院主持人隊伍中選出兩名優(yōu)秀主持人作為活動(dòng)現場(chǎng)的主持人;
2.嘉賓、老師選手等的邀請以及邀請函的制作;
3.現場(chǎng)音樂(lè )準備，背景PPT制作，活動(dòng)物品采購;
4.現場(chǎng)工作人員分配。
師生聯(lián)誼之蛋糕協(xié)奏曲
十二、 活動(dòng)流程
14：00--18:00
工作人員集合，布置場(chǎng)地，包括：場(chǎng)地裝飾，各組工具分發(fā)，制作材料準備，現場(chǎng)音效、背景PPT調試;
18：00--18：30
布置細節的再次確認，現場(chǎng)工作人員各就各位;
18：30
現場(chǎng)背景PPT播放，音樂(lè )播放;
18：30--18:50
由現場(chǎng)工作人員引導選手、嘉賓、裁判、觀(guān)眾入場(chǎng)，就坐; 18：50--19:10
主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始，介紹選手、嘉賓、裁判，說(shuō)明活動(dòng)規則; 19:10--19：20
參賽選手開(kāi)始制作蛋糕，對蛋糕制作定下初步了解，確定自己組做蛋糕的主題并對第一輪拿材料游戲確定想拿的材料。
19:20--19：50
按序輪流唱歌，歌中帶有“蛋”、“糕”或其諧音。
19：50—19:55
5分鐘時(shí)間，每隊隊員回位，討論蛋糕的后續步驟，調整做蛋糕方案。和接下來(lái)想獲取的
19:55--19:35
進(jìn)行第二輪拿材料游戲。每組派出老師參加比賽，觀(guān)眾舉手自愿與老師配對參加游戲，由主持人選擇舉手最快的上場(chǎng)參賽。
師生聯(lián)誼之蛋糕協(xié)奏曲
19:35--19:40
老師回隊伍，分發(fā)禮品給獲勝組的觀(guān)眾，每組討論下一個(gè)游戲要拿取的材料和下一步做蛋糕的計劃。
19:40--20：00
進(jìn)行第三組問(wèn)答環(huán)節，限定每組30秒內回答出問(wèn)題。
20:00--20:15
每組闡述自己蛋糕的主題和想法，裁判、觀(guān)眾對每組進(jìn)行打分、評判。 20:15--20:30
進(jìn)行老師喂同學(xué)吃蛋糕環(huán)節，根據吃完蛋糕的時(shí)間分別給每組加上分數，算出最后的總分。
20:30--20:40
評出各獎項獲得者，分發(fā)獎品，把多余蛋糕分發(fā)給觀(guān)眾。
20:40
工作人員合影留念，清理場(chǎng)地。
十三、 宣傳方案
前期宣傳
1、 高校通短信通知全院學(xué)生，說(shuō)明獎勵情況，鼓勵積極參與;
2、 在學(xué)工網(wǎng)上掛出報名通知;
3、 二食堂門(mén)口或者理四樓下懸掛橫幅;
4、 地下通道海報或展板宣傳，海報需和學(xué)工網(wǎng)通知同步掛出宣傳(由宣傳
部協(xié)助完成);
師生聯(lián)誼之蛋糕協(xié)奏曲
5、 在班長(cháng)團支書(shū)例會(huì )上鼓勵各班做好宣傳工作,并發(fā)放報名表，鼓勵同學(xué)們
積極參與。
后期宣傳
1、 將新聞稿掛在學(xué)工網(wǎng);
2、 人人網(wǎng)上宣傳，ZUCC貼吧上宣傳; 3、 照片張貼。
十四、 經(jīng)費預算
十五、 注意事項
1.如制作中有參賽人員不小心劃傷的，工作人員及時(shí)送上創(chuàng )可貼; 2.從活動(dòng)開(kāi)始一直到最后的清場(chǎng)結束，所有的工作人員都必須在現場(chǎng)。 3.活動(dòng)需要準備3個(gè)主持人，以防其中的某個(gè)主持人有臨時(shí)狀況發(fā)生。 4.如果活動(dòng)正式開(kāi)始前的一個(gè)禮拜發(fā)現實(shí)際參賽人員過(guò)少，則需班長(cháng)會(huì )議或團支書(shū)會(huì )議時(shí)告知每個(gè)班級都要派一組同學(xué)參賽，老師任選。
5.如果活動(dòng)前發(fā)現報名人數過(guò)多，那在活動(dòng)正式開(kāi)始進(jìn)行一場(chǎng)智力問(wèn)答的淘汰賽(配合正式活動(dòng)的問(wèn)答拿材料環(huán)節)。
6.如果活動(dòng)當晚去現場(chǎng)觀(guān)看的人數過(guò)少，需要各個(gè)部門(mén)支援。 7.每個(gè)工作人員都必須詳細了解正�；顒�(dòng)的流程。 8.現場(chǎng)需要一個(gè)干事維護現場(chǎng)秩序，防止現場(chǎng)發(fā)生混亂。
十六、 附錄
1. 報名表
電腦節之計算學(xué)院師生聯(lián)誼報名表
2. 掛網(wǎng)通知內容
關(guān)于師生聯(lián)誼的通知
為進(jìn)一步融合師生情誼，增進(jìn)本院師生的交流，加強本院師生的凝聚力，同時(shí)擴大學(xué)院活動(dòng)的影響，展示學(xué)院特色，體現我院學(xué)生的精神風(fēng)貌，計算學(xué)院將在12月2日晚舉辦主題為“藝術(shù)創(chuàng )想”的師生聯(lián)誼，該活動(dòng)主要師生一起制作蛋糕為主，加以問(wèn)答和游戲環(huán)節�；顒�(dòng)有豐厚的獎品與第二課堂學(xué)分，希望同學(xué)踴躍報名哦!
同時(shí)觀(guān)眾可參加活動(dòng)中的游戲環(huán)節，獲勝者可以獲得小獎品! 報名時(shí)間：即時(shí)起至11月30日24:00 報名方式：
�、� 發(fā)電子報名表到：31001206@email.zucc.edu.cn;
�、� 發(fā)短信(參賽隊名、隊長(cháng)、隊員姓名、專(zhuān)業(yè)班級、學(xué)號、聯(lián)系方式、邀
請老師的姓名、所教專(zhuān)業(yè)、聯(lián)系方式)至13456963028(673028)壽嘉棟;
�、� 打印稿可從網(wǎng)上打印或在展板上獲取，填寫(xiě)好后請交于團學(xué)聯(lián)辦公室信箱(理四429)。如有疑問(wèn)請聯(lián)系如上號碼。
活動(dòng)地點(diǎn)：理四324
后附活動(dòng)規則、豐厚獎勵及報名表。
負責人：壽嘉棟 聯(lián)系方式：13456963028
(673028)
主辦方：計算分院組織部
3. 高校通內容
計算學(xué)院的師生聯(lián)誼火熱登場(chǎng)啦，活動(dòng)有第二課堂及精美禮品送上，詳情請見(jiàn)計算學(xué)工網(wǎng)(10.61.4.14)，有疑問(wèn)請聯(lián)系壽同學(xué)(673028)。
4. 游戲范例(游戲內容可改動(dòng))
�、� 心臟病
將一副撲克牌給酒桌上的每個(gè)人平均分發(fā)，但是不能看自己和他人手里的牌。然后以桌上的人為序，按照人數排列。例如，桌上有5個(gè)人，可編為1-5的序號。如果該人出的牌和自己的序號相同，那大家的手就是拍向那張牌，可以手疊手的拍，最后拍上去的人是輸家。
興奮點(diǎn)：非常刺激，經(jīng)常是大家的手紅的一塌糊涂。
�、� 踩汽球
左右腳捆綁三至四個(gè)汽球，在活動(dòng)開(kāi)始后，互相踩對方的氣球，并保持自己的氣球不破，將別人氣球全部踩破，而自己還剩余氣球的獲勝。
�、� 扔彈珠
地上放一排同樣規格的空玻璃啤酒瓶。酒瓶上方20CM處拉根繩子。參賽者用筷子夾彈子，將彈子掉入啤酒瓶?jì)�，手不能低于繩子高度。1分鐘內酒瓶中彈子最多的獲勝。
�、� 化冰賽
提供兩個(gè)塑料杯(上下口徑一樣)，一杯裝有冰，一杯為空。選手同時(shí)進(jìn)行比賽，選手通過(guò)各種方法讓冰塊化成水并收集在其中一只杯子中。限時(shí)30秒，最后用直尺量水的高度，水最多的獲勝。
5. 商家贊助和回報
1、 成為活動(dòng)協(xié)辦方，享受活動(dòng)致辭和發(fā)言權; 2、 贊助方可派代表來(lái)我院監督檢查;
3、 本次活動(dòng)宣傳海報上注上贊助商;
4、 本次活動(dòng)宣傳橫幅上注上贊助商(例如：XX預祝計算分院11級師生聯(lián)誼活動(dòng)圓滿(mǎn)成功);
5、 在活動(dòng)上主持人將對贊助商表示感謝。
設計方案 篇4
一、活動(dòng)時(shí)間：XX年10月9日——11月30日 班會(huì )
二、活動(dòng)地點(diǎn)：五區402教室、多媒體教室、足球嘗籃球場(chǎng)等
三、活動(dòng)主題：天闊地遠·一路超凡
四、活動(dòng)目的：通過(guò)以班級各寢室為單位輪流組織班會(huì )活動(dòng)，打造寢室文化，豐富同學(xué)們的課余生活，提高同學(xué)們的主觀(guān)能動(dòng)性和團隊意識，培養同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，從而形成班級凝聚力，體現XX級空港九班“我們是勤奮學(xué)習、團結友愛(ài)、自強自立相親相愛(ài)一家人”的班級愿景。
五、活動(dòng)方式：以各寢室為單位，輪流組織班會(huì )活動(dòng)
六、活動(dòng)要求：內容要求健康、積極向上，貼近和有助于同學(xué)們的學(xué)習、生活，能體現各寢室的寢室文化（具體活動(dòng)形式不限）
七、活動(dòng)組委會(huì )成員
指導老師：寇杰、萬(wàn)長(cháng)明、羅柳、周云霞
1、組織協(xié)調組
組長(cháng)：李爽（班長(cháng)） 副組長(cháng)：李文靜（副班長(cháng)） 曲娟娟（團支書(shū)）
成員：涂桃、李贛新、全東、陳濱芷、李秀琴、黎雯、余洋（各寢室長(cháng)）
工作職責：（1）組織、協(xié)調各參賽寢室按時(shí)開(kāi)展班會(huì )活動(dòng) （2）設計參賽寢室活動(dòng)流程、布置場(chǎng)地 （3）全程為各參賽寢室開(kāi)展班會(huì )活動(dòng)服務(wù)
2、活動(dòng)評委組（評分登記表見(jiàn)附件1）
組長(cháng)：胡蕊（文體委員） 副組長(cháng)：蔣程（組織委員）
成員：張靜賢、劉夢(mèng)燕、董春燕、鄭霞、楊夢(mèng)婷、楊鈺馨、謝航、郭加、劉瑤
工作職責：給組織開(kāi)展班會(huì )活動(dòng)的各參賽寢室評分（要求：客觀(guān)、公正、公平）
3、活動(dòng)參與組
班級各寢室：a124、a125、a225、b215、b216、b217、b218、b219、b220
八、評分標準（總分10分）
1、內容健康、積極向上 2分
2、內容及形式新穎、個(gè)性 2分
3、內容貼近同學(xué)們的.學(xué)習和生活 3分
4、內容體現了團隊凝聚力和寢室文化 3分
各參賽寢室最終得分：去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分的分數合計
九、獎項設置
一等獎1名 二等獎2名 三等獎3名 參與獎3名
凡是在本次班級主題班會(huì )比賽中獲獎的寢室，將頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，頒發(fā)獎品。
特別說(shuō)明：1、請XX級空港九班全體同學(xué)積極支持和配合“活動(dòng)組委會(huì )”成員的工作，高質(zhì)量、高標準的圓滿(mǎn)完成本次班級班會(huì )活動(dòng)比賽；2、本次主題班會(huì )比賽評分解釋權最終歸“活動(dòng)評委組”所有。
XX級空港九班班委會(huì )
XX年10月7日
設計方案 篇5
教學(xué)要求：
一、了解課文的基本觀(guān)點(diǎn)——“世易時(shí)移，變法宜矣”，理解其在現實(shí)生活中的意義。
二、了解課文采用精辟的比喻和形象生動(dòng)的寓言、故事，從正面和反面兩個(gè)不同的角度反復證明自己觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、了解課文的基本觀(guān)點(diǎn)——“世易時(shí)移，變法宜矣”
二、了解課文采用精辟的比喻和形象生動(dòng)的寓言、故事，從正面和反面兩個(gè)不同的角度反復證明自己觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習1、2小節
教學(xué)過(guò)程：
一、解題
察今，篇名，是《呂氏春秋·慎大覽》中的第八篇�！秴问洗呵铩肥乔叵鄥尾豁f的門(mén)客集體編撰的。
《呂氏春秋》是在呂不韋任秦國丞相期間編寫(xiě)的。呂不韋開(kāi)始任丞相是在秦莊襄王元年（前249），罷相在始皇十年（前237），正是秦統一全國的前夕。當時(shí)秦的變法已有百年歷史，但六國中反對變法的大有人在。秦始皇三十三年（前214）“焚書(shū)”，就是由齊人淳于越提出“師古”引起的。這篇文章就是針對“師古”的主張寫(xiě)的。
《呂氏春秋》是雜家代表著(zhù)作，其編寫(xiě)經(jīng)過(guò)見(jiàn)于《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋乃使其客人人著(zhù)所聞，集論以為八覽、六論、十二紀，二十余萬(wàn)言。以為備天地萬(wàn)物古今之事，號曰《呂氏春秋》。布咸陽(yáng)市門(mén)，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金�！眱热菀匀�、道思想為主，兼及名、法、墨、農及陰陽(yáng)家言。目的是為秦統一天下、治理國家提供思想武器。
二、學(xué)習第1小節
1、范讀
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
法先王之法：效法、取法；法令制度。前一個(gè)是動(dòng)詞，后一個(gè)是名詞。
人或益之：有的、有的人。代詞。人或益之，意思是說(shuō)，人們有的益補它。
雖人弗損益：虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋?zhuān)鶕舷戮潢P(guān)系選擇恰當的解釋。這里的“雖”應講成即使，有假設存在某種情況的意思。
3、本段的主要意思是：“先王之法”“不可得而法”。
三、學(xué)習第二小節
1、范讀
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
凡先王之法：凡是，表示概括。
先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。
察己、察今：明察。
古今一也：一致，一樣。
以近知遠：形容詞用作名詞，近處的、遠處的.。
以所見(jiàn)知所不見(jiàn)：“所+動(dòng)詞”的固定結構，相當于名詞，即見(jiàn)到的，沒(méi)有見(jiàn)到的。
堂下之陰：陰影，影子。指日月的影子。
日月之行：運行。
3、本段的主要意思是：“釋先王之成法，而法其所以為法”
四、總結：
此為文章的第一部分，開(kāi)頭用設問(wèn)句提出了先王之法不可效法的觀(guān)點(diǎn)。為什么先王之法不可法呢？?jì)蓚�(gè)原因。一是“先王之法，經(jīng)乎上世而來(lái)”，在漫長(cháng)的年代里，“人或益之，人或損之”，已非本來(lái)面貌，所以不可效法。二是“先王之法，有要于時(shí)”，既“有要于時(shí)”，那么，“時(shí)不與法俱在”，就要隨著(zhù)時(shí)代的變化來(lái)制定適應現實(shí)的法令制度了，而不可效法先王之成法。分析了這兩個(gè)原因之后，作者提出了“釋先王之成法，而法其所以為法”的主張，以“先王之所以為法者，人也，而己亦人也”為依據，提出了“察今”的中心論點(diǎn)，就是說(shuō)，制定法令制度，要明察當今的實(shí)際。為了進(jìn)一步說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，文章列舉了日常生活中常見(jiàn)易懂的三個(gè)例子：“審堂下之陰，而知日月之行，陰陽(yáng)之變；見(jiàn)瓶水之冰，而知天下之寒，魚(yú)鱉之藏也。嘗一脟肉，而知一鑊之味，一鼎之調�！边@幾個(gè)例子說(shuō)明了“以近知遠，以今知古，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的道理，從而論證了“察己則可以知人，察今則可以知古”的觀(guān)點(diǎn)，治理國家不可效法先王之成法，而應當在“察今”上下功夫。
五、布置作業(yè)，朗讀體會(huì )課文
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習課文3、4小節
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
問(wèn)：第一部分主要內容？略
二、學(xué)習第三小節
1、朗讀
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
先表澭水：標志，標準，名詞作動(dòng)詞，設標志。
循表而夜涉：標志，標準，名詞。
千有余人：相當于“又”。
益多矣：增加。益多，指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。
所以也：……原因。所以敗，失敗的原因。
有似于此：類(lèi)似，像。似于此，像這種情況，或，和這種情況相類(lèi)似。
3、分析：荊人襲宋夜渡澭故事，諷刺了不顧時(shí)間條件的不同而死守古法的人，旨在說(shuō)明時(shí)間不同了，條件就應有所變化，做事就應從具體的時(shí)間條件出發(fā)，而不能因循守舊。
三、學(xué)習第四小節
1、朗讀
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
守法而弗變：遵守、遵循，這里有貶義，即墨守、保守。
向之壽民：先前；長(cháng)壽者。即本來(lái)可以長(cháng)壽的人。
因時(shí)而化：根據、依照；變化。即根據時(shí)代的變化而變化。
是故：因此。
非務(wù)相反：要求得到、追求。務(wù)相反，一定要有所不同。
時(shí)勢異也：時(shí)代，形勢。時(shí)勢異，時(shí)代和形勢不同了。
3、分析：在提出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀(guān)點(diǎn)之后，以良醫治病為喻進(jìn)行論證。由“病萬(wàn)變，藥亦萬(wàn)變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣”，講到治國的道理：“凡舉事必循法以動(dòng)，變法者因時(shí)而化”，“因時(shí)而化”就是要察今、變法，從而論證中心論點(diǎn)。
四、朗讀課文，體會(huì )
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習5、6小節
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
重點(diǎn)詞句翻譯
問(wèn)：寓言和設喻闡述了什么道理？
二、新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第5小節
1、朗讀
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
以故法：用；舊。用舊有的法令制度。
為其國：治理。
時(shí)已徙：變遷。
“楚人有涉江者”的“者”，是作為定語(yǔ)后置的標志。其結構是：“中心詞+定語(yǔ)+者”。翻譯時(shí)應將定語(yǔ)挪前而譯成：有涉江的楚人。
“是吾劍之所從墜”的“所”，附在介詞“從”的前面，和介詞連同介詞后面的動(dòng)詞“墜”組成“所”字結構，指代介詞所介紹之處所。全句意思是：這里（是）我的劍掉下去的地方�！爸�，結構助詞，表示它前面的詞（詞組）是定語(yǔ)。
“從其所契者入水求之”的“所”，連同附在它后面的動(dòng)詞“契”組成“所”字結構，指代行為對象，“所契”即“刻記號的地方”，后加“者”構成“所……者”結構，這就更明確了這個(gè)“所”字結構的名詞性�！爸�，代詞，代“劍”。
3、分析：“時(shí)已徙矣，而法不徙”，則難治。作者以“刻舟求劍”為喻，從反面論證了“世易時(shí)移，變法宜矣”的中心論點(diǎn)。如果時(shí)徙而法不徙，是糊涂迂闊的表現。譏諷了不顧“地”條件變化而機械法古的人。
�。ǘ⿲W(xué)習第六小節
1、朗讀課文
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
人問(wèn)其故：原因，緣故。
“有過(guò)于江上者”的“上”，按《辭�！方忉�?zhuān)褐柑幩�。按于在春說(shuō)：“上”按古義為“側畔”。今暫從于說(shuō)�！罢摺�，用于動(dòng)詞性詞組后面，構成名詞性詞組，表示……的（人）。
“人問(wèn)其故。曰：‘此其父善游�！鼻耙粋�(gè)“其”，是指示代詞，相當于“那”。后一個(gè)“其”，代詞，代嬰兒。
“荊國之為政，有似于此�！薄秴斡[纂》：“荊國”作“亂國”�！盀椤�，動(dòng)詞，這里作“治理”講�！坝凇苯樵~，引進(jìn)比較的對象。
3、分析：作者以“引嬰兒投江”的寓言故事為喻，說(shuō)明不能因為先王之法令好就生搬硬套。嘲笑那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐。這是進(jìn)一步從反面論證了中心論點(diǎn)。譏諷了不顧“人”的條件變化而機械法古的人。
3—6為文章的第二部分，以“世易時(shí)移，變法宜矣”為核心，從多方面論證中心論點(diǎn)。這一部分里，作者講寓言故事、打比方，反復強調先王之法與現實(shí)情況已經(jīng)不適應了，墨守先王之成法是行不通的，要治理好國家，就要改變先王之成法；“世易時(shí)移，變法宜矣”。這就進(jìn)一步證明，明察當今的實(shí)際情況，制定適宜的法令制度對治國是十分重要的。
三、總結
1、總的說(shuō)文章可分為兩部分：
第一部分（1～2段）提出“察今”的論點(diǎn)，即制定法令制度要明察當今的實(shí)際。
第二部分（3～6段）進(jìn)一步論證論點(diǎn)，提出“世易時(shí)移，變法宜矣”的主張。
2、寫(xiě)作特色
A文中舉了什么例子，論證了什么問(wèn)題？
分析：第2段提出了“察今”的觀(guān)點(diǎn)，列舉了日常生活中常見(jiàn)易懂的三個(gè)例子：“審堂下之陰，而知日月之行，陰陽(yáng)之變；見(jiàn)瓶水之冰，而知天下之寒，魚(yú)鱉之藏也。嘗一脟肉，而知一鑊之味，一鼎之調�！边@幾個(gè)例子說(shuō)明了“以近知遠，以今知古，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的道理，從而論證了“察己則可以知人，察今則可以知古”的觀(guān)點(diǎn)，治理國家不可效法先王之成法，而應當在“察今”上下功夫。
第4段在提出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀(guān)點(diǎn)之后，以良醫治病為喻進(jìn)行論證。由“病萬(wàn)變，藥亦萬(wàn)變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣”，講到治國的道理：“凡舉事必循法以動(dòng)，變法者因時(shí)而化”，“因時(shí)而化”就是要察今、變法，從而論證中心論點(diǎn)。
B本文講了哪幾個(gè)寓言？各說(shuō)明了什么道理？各包含怎樣的寓義？根據這三個(gè)故事可以推斷出怎樣的結論？
分析：本文講了三則寓言，各有不同的寓意。荊人襲宋夜渡澭故事，諷刺了不顧時(shí)間條件的不同而死守古法的人，旨在說(shuō)明時(shí)間不同了，條件就應有所變化，做事就應從具體的時(shí)間條件出發(fā)，而不能因循守舊。楚人刻舟求劍的故事，諷刺了不顧地點(diǎn)條件的不同而死守古法的人，旨在說(shuō)明地點(diǎn)不同了，條件就應有變化，做事就應當從具體的地點(diǎn)條件出發(fā)，而不能因循守舊。引嬰兒欲投江中的故事，諷刺了不顧人的條件不同而死守古法的人，旨在說(shuō)明人不同了，條件就應有變化，做事就應當從具體的人的條件出發(fā)，而不能因循守舊。這三則寓言是從時(shí)、地、人三個(gè)不同的角度論證了“察今”的重要性，“世易時(shí)移，變法宜矣”。
四、完成課后練習。
設計方案 篇6
摘要：本文首先闡述數字技術(shù)輔助綠色建筑方案設計的優(yōu)勢并分類(lèi)具體歸納其技術(shù)、流程，而后從組團、體量、細部三個(gè)層級展開(kāi)介紹數字技術(shù)介入下的綠色建筑設計策略、思路，對新技術(shù)繼承傳統綠色建筑設計的方法進(jìn)行了探討和歸納。
關(guān)鍵詞：綠色建筑設計；數字技術(shù)；方案設計研究
作者簡(jiǎn)介：翟炳博，北京市建筑設計研究院有限公司創(chuàng )作中心建筑師，徐衛國，清華大學(xué)建筑學(xué)院教授，博士生導師
關(guān)于數字技術(shù)輔助綠色建筑設計，國外學(xué)界在其理論基礎及技術(shù)路線(xiàn)等方面已有一定討論。該領(lǐng)域可被看作是設計方法的另一切入點(diǎn)，對我國目前推進(jìn)可持續發(fā)展方針和建筑領(lǐng)域語(yǔ)匯的多樣性來(lái)說(shuō)均具有切實(shí)意義。
一、數字技術(shù)輔助綠色建筑設計的理論基礎
1．傳統綠色建筑設計特征
傳統的綠色建筑設計，建筑師無(wú)法僅從經(jīng)驗或審美來(lái)判斷方案的節能與否，因此使用相關(guān)軟件平臺以模擬分析的方式對方案進(jìn)行評測成為了綠色設計的關(guān)鍵之一。[1]綠色建筑設計的一般技術(shù)路線(xiàn)，往往是通過(guò)專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行建筑室內外物理環(huán)境（如風(fēng)、光、熱、能耗等）的模擬，并將結果數值量化對比，以此評估方案的生態(tài)合理性。然而，有關(guān)生態(tài)性能的評測一般在整體設計的后期開(kāi)展，如節能計算多在施工圖設計階段應用。[2]因此綠色建筑設計中的“模擬”環(huán)節完全淪為方案完成后的評價(jià)與檢驗工序，并未將其有機地納入設計前期，性能評測工具失去了對建筑方案應有的指導意義，[3]使生態(tài)設計效率變得較低。尼爾斯·拉森（NilesLarsson）在GreenbuildingChallenge20xx中提到一種建筑設計同性能評測模擬相結合的工作流程，[4]其中建筑初步設計被描繪成一種循環(huán)往復的過(guò)程—概念模型的各類(lèi)能耗模擬及結構、機電工程師的評價(jià)意見(jiàn)等形成一系列“反饋信息”來(lái)對方案提出修正建議。此過(guò)程經(jīng)多次反復，可被看作是一種“循環(huán)設計”，其本質(zhì)在于強調“數據反饋”的重要性。
2．數字技術(shù)特征
較有代表性的參數化技術(shù)，核心在于“關(guān)聯(lián)模型”（抽象的機器）[5]的構建。一般來(lái)講，Rhino、Maya等參數化軟件在其早期開(kāi)發(fā)時(shí)都定義了一種被稱(chēng)作“記錄建構歷史（recordhistory）”的功能，可被看作是“關(guān)聯(lián)性”的體現和參數化技術(shù)的早期雛形。當幾何體在軟件中被描述時(shí)，不同維度間往往遵循這樣一種規則—“低維構建高維，高維提取低維①”，所謂“記錄建構歷史”記錄的則是這種規則下的具體“關(guān)系”。當模型建立過(guò)程中每一步“關(guān)系”均被記錄時(shí)，改變初始幾何信息而最終結果相應變化，這就是參數化系統基礎所體現的“關(guān)聯(lián)性”。傳統的建模軟件平臺即使擁有記錄建構歷史的功能，也相對局限，當今普及最廣的參數化平臺Grasshopper，其前身名為ExplicitHistory，意為“清晰完整的歷史”，即構建完整的“關(guān)聯(lián)模型”。因此，參數化技術(shù)可以被概括為“關(guān)聯(lián)模型”（圖2），模型一端提供各類(lèi)輸入數據，被用于指導不同類(lèi)型的操作并在記錄關(guān)聯(lián)的前提下不斷傳遞，最終輸出一系列設計結果。該“關(guān)聯(lián)模型”的核心即“關(guān)聯(lián)性”（as-sociative），其在對“過(guò)程”和“數據”的控制方面體現較大優(yōu)勢。
3．數字技術(shù)運用于綠色建筑設計的優(yōu)勢
綠色建筑設計可被看作一個(gè)信息不斷反饋、循環(huán)的過(guò)程（圖3）。這種循環(huán)的兩端分別是建筑設計和評測體系（軟件性能模擬、工程師建議），一方面建筑師提供多種可能的預選方案并傳遞給評測系統，另一方面評測系統將運算、模擬結果數據進(jìn)行反饋。在這種“循環(huán)設計”過(guò)程的操作下，建筑方案被不斷分析、評價(jià)、反饋、選擇并最終得到優(yōu)化。理論上看，這種性能評測同建筑方案相結合的“循環(huán)設計”形成了一種完整統一的“綠色建筑設計”技術(shù)路線(xiàn)，但在實(shí)際方案推進(jìn)中，建筑設計同綠色技術(shù)評價(jià)兩部分仍是互相脫節。無(wú)論是單一方案模擬評測還是多方案對比，建筑設計同技術(shù)分析兩者間存在的僅是操作上的先后關(guān)系。數字技術(shù)在綠色建筑設計領(lǐng)域的介入則從根本上消解了方案設計同測評分析間的“時(shí)滯性②”，對其“循環(huán)設計”過(guò)程和數據的傳遞進(jìn)行更為有效、高效的控制。在參數化關(guān)聯(lián)模型中，“數據”本身可由“循環(huán)設計”中的評測體系反饋得來(lái)并被不斷驅動(dòng)和傳遞，同時(shí)通過(guò)關(guān)聯(lián)模型對原有方案進(jìn)行優(yōu)化或生成新的設計備選方案。關(guān)于評測體系反饋得來(lái)的數據，筆者認為目前其同參數化關(guān)聯(lián)模型結合有三類(lèi)思路。
二、數字技術(shù)輔助綠色建筑設計的技術(shù)歸納
1．性能評測數據的“可視分析”
實(shí)質(zhì)是在參數化關(guān)聯(lián)模型中加入“生態(tài)評價(jià)模塊③”并鏈接各類(lèi)生態(tài)分析軟件，提取評測結果數據并將之反饋至關(guān)聯(lián)模型，以“數據可視化”（如色彩過(guò)渡等）的方式對方案進(jìn)行反饋和評估，設計師可依此調整方案。嚴格來(lái)說(shuō)，參數化平臺的結果數據可視化并不能完全體現數字技術(shù)介入的優(yōu)勢，一是目前絕大多數性能評測軟件均具有分析數據后處理（可視化）的功能，二是即使數據在參數化平臺可視化，但其并未納入關(guān)聯(lián)模型系統，無(wú)法體現數字技術(shù)對信息傳遞的控制。然而，在Grasshopper等參數化平臺中的確存在一部分插件來(lái)實(shí)現生態(tài)模擬數據的可視化，其意義是“統一平臺界面④”。同直接使用評測軟件進(jìn)行生態(tài)分析相比，參數化平臺下的結果可視化有利于設計師對方案的直觀(guān)判斷。因其可在設計推敲的'同時(shí)得到相應的生態(tài)分析視覺(jué)化結果，在方案初期給使用者較為充分的性能改進(jìn)建議，所以該類(lèi)型亦可被看作數字技術(shù)同綠色建筑設計的“弱鏈接”。
2．性能評測數據的“控制深化”
實(shí)質(zhì)是將生態(tài)模擬結果作為過(guò)程數據參與關(guān)聯(lián)模型構建并指導后續設計生成。如通過(guò)模擬得出方案幾何體表面每片區域的陽(yáng)光輻射量數值，以此控制其開(kāi)窗、遮陽(yáng)的生成等。該類(lèi)型特點(diǎn)在于，所涉及方案的前一階段（如體量、界面等）已確定，而評測數據能夠同關(guān)聯(lián)模型對應，并基于現存的幾何體量對方案的后續深化進(jìn)行控制（如開(kāi)窗大小和多少、遮陽(yáng)構件形態(tài)等）。由此，設計本身與評測數據間建立了直接且相互呼應的關(guān)系：陽(yáng)光輻射模擬數值較大的區域相應開(kāi)窗較小或遮陽(yáng)出挑較多，抑或維護結構較厚等，因此方案的立面或細節處理將更具合理性。
3．性能評測數據的“反饋優(yōu)化”
實(shí)質(zhì)是在參數化關(guān)聯(lián)模型中加入“優(yōu)化算法模塊”，能以生態(tài)評測中的某一個(gè)或幾個(gè)指標為優(yōu)化方向，并反向調節初始的輸入參數組合，來(lái)使輸出結果在滿(mǎn)足生態(tài)評測標準的前提下較為優(yōu)化。特點(diǎn)在于，所涉及方案前一階段（如體量、界面等）并未確定，模擬數據所起的作用即反饋并協(xié)助獲取方案初期較優(yōu)化的結果。該類(lèi)型中，概念方案由關(guān)聯(lián)模型控制，一系列不同的輸入參數可生成眾多的設計備選。關(guān)聯(lián)模型中的“生態(tài)評價(jià)模塊”用以評測這些潛在的備選方案，并得到相關(guān)結果數據；“優(yōu)化算法模塊”（例如“遺傳算法”）則將評測結果數據作為設計發(fā)展方向，通過(guò)反饋調整初期的眾多輸入參數，來(lái)將其協(xié)調配比并得到較優(yōu)化方案。
4．相關(guān)工具歸納
基于Grasshopper平臺，應用于綠色建筑設計的輔助工具歸納。
三、數字技術(shù)輔助綠色建筑設計的策略展開(kāi)
1．組團層級
�。�1）概述
宏觀(guān)層面的城市設計、居住區或傳統聚落，其生態(tài)策略可從建筑與環(huán)境間關(guān)系、建筑與建筑間關(guān)系兩個(gè)角度展開(kāi)。對于建筑與環(huán)境，應考慮如何有效利用建筑所處的地域資源，即合理調節陽(yáng)光、風(fēng)、地形、土地、水源、綠化等要素同建筑間關(guān)系；對于建筑與建筑，則需探討建筑的組團布局，即合理規劃建筑群落整體朝向、建筑間縫隙、街道或開(kāi)放空地等�？傮w來(lái)說(shuō)，組團層級的生態(tài)策略主要體現在建筑整體布局的關(guān)系及形態(tài)上的優(yōu)化，從而達到對室外風(fēng)環(huán)境、自然采光、陽(yáng)光輻射等方面的利用或防控。
�。�2）數字技術(shù)介入
首先，在數字平臺中建立關(guān)聯(lián)模型來(lái)描述群組的形態(tài)及空間關(guān)系，精確、多樣化的輸入參數（如建筑形態(tài)、高度、數量、疏密等）能夠對建筑群的整體呈現進(jìn)行調節；其次，評測體系（計算公式或生態(tài)模擬平臺）可將室外風(fēng)環(huán)境、熱環(huán)境、建筑采光優(yōu)劣、容積率等作為待優(yōu)化目標，通過(guò)性能模擬結果數據來(lái)“反饋優(yōu)化”，得到組團聚落的生態(tài)最優(yōu)方案。具體來(lái)說(shuō)，策略一為城市生成，屬于方案從無(wú)到有的“控制深化”過(guò)程，多見(jiàn)于國際城市設計競賽或數字城市設計研究等。首先需確定形態(tài)結構原型，而后性能模擬則會(huì )為城市群落的生成提供“中間數據”或切入點(diǎn)。這類(lèi)城市設計探索更具建筑設計傾向，因其由參數關(guān)聯(lián)模型整體控制，所生成的城市結構和形態(tài)更加有機、整體且較純粹。策略二為“反饋優(yōu)化”，多見(jiàn)于建筑群組結構已確定的城市片區或居住區，通過(guò)設定單或多目標來(lái)優(yōu)化各個(gè)建筑單體的朝向、開(kāi)間進(jìn)深、層高和布局等。其在工程實(shí)踐中幫助較大，能在建筑師人為介入的前提下對群組空間結構、形態(tài)進(jìn)行可控調節。此外，由于眾多設計規范（如采光、防火、疏散間距等）的嚴格限定，加之“行列式”等現存參考模式，數字技術(shù)的統籌能極大地提高該尺度層級的設計效率。
2．體量層級
�。�1）概述
該類(lèi)型建筑的“主體”設計層面，包含建筑形態(tài)和功能布局兩方面。建筑體量形態(tài)在諸多方面（如體形系數、截面形狀、庭院設置等）與其節能與否相關(guān)；此外，形體的組合關(guān)系也會(huì )影響建筑整體的生態(tài)性能。對于功能布局，可根據用戶(hù)對其使用的形式及活動(dòng)量劃分，將次要房間作為“生態(tài)緩沖區”布置在惡劣氣候的朝向，并將機電設備運行區集中布置來(lái)降低能耗。
�。�2）數字技術(shù)介入
關(guān)于數字技術(shù)在體量層級的介入，目前并沒(méi)有一個(gè)被學(xué)術(shù)或實(shí)踐界公認的一般流程。因為體量階段是方案設計從無(wú)到有的第一步，而生態(tài)策略或評測數據自身無(wú)法生成具有廣泛適應性的優(yōu)化方案植入到具體場(chǎng)所語(yǔ)境的基地中去，所以體量階段的生態(tài)優(yōu)化必須伴隨方案設計的邏輯操作同步進(jìn)行�？傮w思路是，建筑師首先應結合場(chǎng)地關(guān)系、功能訴求、問(wèn)題分析、背景信息等對方案體量有一個(gè)初步的解決策略或預設，而后在數字平臺利用參數關(guān)聯(lián)模型對其進(jìn)行描述，最后通過(guò)生態(tài)模擬的結果數據來(lái)“反饋優(yōu)化”，使體量朝著(zhù)某一個(gè)方向發(fā)展進(jìn)化。例如可以通過(guò)關(guān)聯(lián)模型將方案在一定范圍內調整變動(dòng)（如不同的形體組合、中庭大小或位置等），并通過(guò)評測不同可選項的生態(tài)性能（體形系數、風(fēng)阻大小、整體得熱等）取得相應數值，以該數據為目標反饋來(lái)確定優(yōu)化的建筑體量方案。
3．細部層級
�。�1）概述
對于建筑細部層級的綠色設計討論同樣可分為兩個(gè)方面。一是優(yōu)化設計方案外圍護體系的細部構造。對此，維護結構的熱工性能好壞決定其生態(tài)與否，一般認為構造層次的傳熱系數K值較小則較為綠色低碳，[6]即“墻體越厚越保溫”。而細部的優(yōu)化處理則為了防止因結構外露及門(mén)、窗等處形成“冷熱橋”而降低外圍護體系的整體性能。二是建筑外立面（如開(kāi)窗、遮陽(yáng)等元素）的設計深化。開(kāi)窗處往往是維護體系熱工性能的薄弱環(huán)節，其大小、位置以及用材、構造等都需從生態(tài)優(yōu)化的角度重新定位。遮陽(yáng)是建筑被動(dòng)節能的主要措施之一，其能有效降低進(jìn)入室內的陽(yáng)光輻射，并改善自然采光均勻度，是構成建筑外立面的一類(lèi)重要元素。有研究顯示，外遮陽(yáng)措施節能效率可達10%～24%，而其造價(jià)僅占工程總造價(jià)的2%～5%，可被看作低投入、高效率的建筑被動(dòng)式節能技術(shù)典范。[7]
�。�2）數字技術(shù)介入
在已經(jīng)確定方案體量的前提之下，數字技術(shù)在細部層級的介入主要體現在性能評測結果數據的“控制深化”，例如運用參數化關(guān)聯(lián)模型總體控制建筑表皮的生成，而生態(tài)模擬則為之提供了合理的數據來(lái)源，即表皮構件中各元素遞變的“外力”，用以整體控制、干預界面的結構形態(tài)和呈現效果。
4．數字技術(shù)輔助綠色建筑設計策略歸納
數字技術(shù)輔助綠色建筑設計的策略，按照不同層級，可歸納如表3所示。
四、結語(yǔ)
影響建筑生態(tài)性能的主要策略基本在方案設計階段確定，即初期的概念設計成果往往對建筑最終生態(tài)節能與否有較大影響。[8]無(wú)論從國家對建筑節能的硬性指標、國內目前的建筑能耗現狀，還是從建筑師所肩負的社會(huì )責任出發(fā)，推行綠色低能耗設計都勢在必行。數字技術(shù)是設計中的一股革新力量，其并非“宏大敘事”，而是以“局部滲透”的方式影響建筑研究及實(shí)踐領(lǐng)域。除新的組織形式、形態(tài)關(guān)系創(chuàng )生外，其在建筑的生態(tài)低碳、結構優(yōu)化、輔助施工等領(lǐng)域也極具潛力。而參數化技術(shù)將在建筑的綠色可持續方面發(fā)揮巨大價(jià)值，體現出社會(huì )及人類(lèi)發(fā)展的關(guān)懷。
參考文獻
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設計方案 篇7
我國現有聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾人20xx萬(wàn)，居各類(lèi)殘疾人之首。聽(tīng)力損傷與耳聾不僅使聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾人群蒙受巨大的痛苦，也直接影響到我國人口素質(zhì)的提高和全面建設小康社會(huì )的步伐�！笆濉逼陂g，在黨和政府的高度重視和社會(huì )各界的大力支持下，聾兒康復事業(yè)取得了可喜的成績(jì)。
“十一五”期間，擬將聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾康復服務(wù)對象由聾兒擴展到聾人群體，這標志著(zhù)中國聽(tīng)力語(yǔ)言康復事業(yè)的重要轉變和發(fā)展，也是20xx年實(shí)現“人人享有康復服務(wù)”目標重要內容之一。
我國每年新增聾兒近3萬(wàn)名，現有機構的康復能力尚不能滿(mǎn)足需求;我國已進(jìn)入老齡化社會(huì )，60歲以上的老年人達到1??4億人，其中30%以上有聽(tīng)力障礙，需要提供服務(wù)和幫助;青少年聽(tīng)力健康保護和成年人職業(yè)性耳聾的.預防和康復，也應當引起全社會(huì )的高度重視。愛(ài)耳日宣傳教育活動(dòng)有利于喚起公眾的防聾意識，對于提高我國國民素質(zhì)、建設和諧社會(huì )具有十分重要的意義，應當充分動(dòng)員全社會(huì )的力量，共同關(guān)注與支持。
20xx年3月3日是我國第七次全國愛(ài)耳日，為此，特制定今年愛(ài)耳日宣傳教育活動(dòng)方案。
一、 愛(ài)耳日活動(dòng)主題
預防聽(tīng)力損傷和耳聾，人人享有健康聽(tīng)力。
圍繞這個(gè)主題，開(kāi)展內容豐富、形式多樣的宣傳教育活動(dòng)，充分展示我國聾兒康復事業(yè)在殘疾人工作“十五”規劃期間所取得的顯著(zhù)成效，大力宣傳20xx年實(shí)現“人人享有康復服務(wù)”目標的重要意義，進(jìn)一步喚起全社會(huì )對聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾人群的關(guān)愛(ài)，深入普及防聾知識，提高全民愛(ài)耳護耳意識。
二、活動(dòng)形式和措施
(一) 北京
1、開(kāi)展“聽(tīng)力健康宣傳咨詢(xún)日”活動(dòng)
20xx年3月3日愛(ài)耳日活動(dòng)當天，在北京城區和郊區鄉鎮的主要社區和醫院，舉辦形式多樣的“聽(tīng)力健康宣傳咨詢(xún)日”活動(dòng)，通過(guò)現場(chǎng)咨詢(xún)、布置科普知識展板、發(fā)放宣傳材料、播放防聾知識光盤(pán)、舉辦防聾經(jīng)驗交流會(huì )和專(zhuān)題研討會(huì )等多種形式，向社區居民和過(guò)往群眾廣泛宣傳預防聽(tīng)力損傷與耳聾的科普知識。
2、動(dòng)員社會(huì )各界為廣大聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾人提供各方面的關(guān)心與幫助
愛(ài)耳日活動(dòng)當天，邀請衛生部、中國殘聯(lián)、中國老齡協(xié)會(huì )等有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導親臨主要活動(dòng)現場(chǎng)視察和指導。
主辦單位：北京市殘聯(lián)、北京市衛生局、北京市民政局、中國聾兒康復研究中心。
參與單位：北京市各醫院及部隊醫院，特殊教育學(xué)校，北京市教委、新聞單位，愛(ài)耳日文件會(huì )簽部委機關(guān)和直屬有關(guān)單位。
3、制作宣傳品和電視節目
由中國聾兒康復研究中心通過(guò)網(wǎng)絡(luò )向各省及地方殘聯(lián)發(fā)送防聾科普知識材料，各省根據實(shí)際需要自行印制宣傳品。
由國家廣電總局與衛生部、中國殘聯(lián)等有關(guān)部門(mén)聯(lián)合制作普及防聾知識的專(zhuān)題電視節目，愛(ài)耳日活動(dòng)期間在中央和北京電視臺的相關(guān)欄目播放。
主辦單位：廣電總局、衛生部、中國殘聯(lián)、中國聾兒康復研究中心。
設計方案 篇8
一、 活動(dòng)目標：
為深入貫徹國家中長(cháng)期教育發(fā)展目標，深化以人為本的教學(xué)理念。結合我園的實(shí)際情況，本學(xué)期，教研活動(dòng)以案例研討、一課三議、一課三備的主要形式開(kāi)展。以集體研究為主要方式，教師個(gè)體學(xué)習為補充。激發(fā)每個(gè)教師的教育思索，促進(jìn)我園教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。
二、 活動(dòng)要求：
教研活動(dòng)采用備課組活動(dòng)和一課三議活動(dòng)在內容上相貫連、活動(dòng)上分開(kāi)的形式。案例研討以網(wǎng)上討論的形式進(jìn)行。
�。ㄒ唬﹤湔n組活動(dòng)分為兩大部分。
第一部分：每班級組成一個(gè)小備課組。對于備課在本班范圍內做好一課三備的工作。選取每周總課的20%進(jìn)行三議活動(dòng)。一課三備的內容結合上屆老師三備的基礎，在此之上，結合本班幼兒的實(shí)際情況，設計出以幼兒為本的活動(dòng)。
第二部分：結合一課三議活動(dòng)，進(jìn)行全園范圍的一課三議活動(dòng)。由上課老師提供一備，集體討論進(jìn)行兩備。上課老師在本班開(kāi)展活動(dòng)后進(jìn)行修改，形成三備得出完整活動(dòng)方案。
每議形成的備課都要有記錄。以便能夠對比更改的`方案。
�。ǘ┮徽n三議活動(dòng)
在全園備課組活動(dòng)上得出的兩議教案，上課老師分兩次進(jìn)行實(shí)施活動(dòng)設計。由教師集中討論評課，提出改進(jìn)意見(jiàn)。形成一課三議的最后活動(dòng)設計，上課老師根據自身的教學(xué)實(shí)踐，結合評課匯總寫(xiě)出三議總結。聽(tīng)課老師根據《課堂教學(xué)評價(jià)標準》來(lái)認真、科學(xué)評課。
�。ㄈ┌咐杏懟顒�(dòng)
本學(xué)期的案例研討活動(dòng)承襲網(wǎng)上交流的形式，各發(fā)帖老師選擇研討的案例可以有兩個(gè)來(lái)源：1.根據自己在教學(xué)教育活動(dòng)中碰到的疑惑或者困難，選擇比較有價(jià)值的案例。內容可以包括課堂教學(xué)、常規管理、游戲活動(dòng)、區域組織等方面。首先進(jìn)行自我反思，反思要有一定的深度，在自己思考的基礎上展開(kāi)全園研討。2.可以提供自己在學(xué)習過(guò)程中讀過(guò)的好的教育案例，推薦給全體老師，同樣在自己反思的基礎上，邀請各位老師對該案例進(jìn)行學(xué)習和反思。反思要盡量寫(xiě)出自己的收獲、得益、觸動(dòng)。在案例中找到教育理論的支點(diǎn)。
發(fā)帖和跟帖的老師都要對案例進(jìn)行深刻反思，本學(xué)期拒絕日常教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)案例、淺顯案例。拒絕無(wú)效反思和馬虎反思。
活動(dòng)安排
�。ㄒ唬┱n例研討
九月份： 岑小菊老師
十月份： 李季英老師
十一月份：何愛(ài)華老師
十二月份：施佳慶老師
一月份： 楊洋
�。ǘ┌咐杏�
案例研討的發(fā)帖周期為兩周一帖，其余老師跟帖研討在兩周之內完成。研討請結合綱要精神，科學(xué)合理，深入地提出有建設性的思考。
第一~第三周：施佳慶
第四~第六周：何愛(ài)華
第七~第九周： 朱裕芬
第十周~十二周：楊洋
第十三一~第十五周：李季英
第十六~第十八周：徐才妹
第十九~第二十一：岑小菊
請各位老師關(guān)注自己的活動(dòng)任務(wù)，提前準備，認真執行，準時(shí)參與。
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