設計方案（優(yōu)秀10篇）

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家收集的設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　3D畫(huà)展活動(dòng)方案

　　一．活動(dòng)概述

　　1.活動(dòng)時(shí)間：待定

　　2.活動(dòng)地點(diǎn)：待定

　　3.活動(dòng)主題：3D畫(huà)展——帶著(zhù)心跳去冒險

　　4.活動(dòng)目的.：增加現場(chǎng)人氣，促進(jìn)銷(xiāo)售

　　二．推廣思路

　　1.論壇話(huà)題推廣

　　2.微博話(huà)題推廣

　　3.微信專(zhuān)題推廣

　　三．活動(dòng)形式：線(xiàn)上參與話(huà)題討論報名+線(xiàn)下攝影比賽

　　四．活動(dòng)內容：

　　1.活動(dòng)前期線(xiàn)上宣傳“xx項目3D畫(huà)展——帶著(zhù)心跳去冒險”，網(wǎng)友參與話(huà)題討論，并且通過(guò)宣傳報名渠道參與活動(dòng)現場(chǎng)。

　　2.活動(dòng)現場(chǎng)：主要以到場(chǎng)嘉賓拍照為主。

　　3.活動(dòng)后期話(huà)題再炒作：#3D照片創(chuàng )意大PK#，在話(huà)題中參與者上傳自己的畫(huà)展照片,選出最佳創(chuàng )意獎三名并頒獎。

　　五．活動(dòng)流程：

　　1、14:00—14:30 來(lái)賓簽到，發(fā)放項目資料袋

　　2、14:30—14:45 主持人講解樓盤(pán)資料以及3D展活動(dòng)規則

　　3、14:45—16:00 來(lái)賓自由參觀(guān)拍照

　　4、16:30—16:35 拍照完畢樓盤(pán)的有獎知識問(wèn)題

　　5、16:35——16:55 現場(chǎng)抽獎 6、16:55——17:00 活動(dòng)結束

　　六．參與人員:網(wǎng)友+新老客戶(hù)、業(yè)主

　　七．建議樓盤(pán)：高端型

設計方案 篇2

　　一、指導思想

　　增進(jìn)同學(xué)們之間的交流，豐富同學(xué)們的課余生活，培養學(xué)生參與體育運動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的組織能力與協(xié)調能力，提高學(xué)校的凝聚力與向心力，讓更多的同學(xué)享受參加體育運動(dòng)帶來(lái)的健康和快樂(lè )。

　　二、裁判成員

　　裁判長(cháng)：楊寶祥

　　裁判員：楊寶祥、參賽各班班主任

　　三、比賽時(shí)間：

　　初步定于第七周（具體時(shí)間另行通知），利用每天下午或下午大課間的時(shí)間開(kāi)展。請各班級按要求積極訓練并參加比賽。

　　四、報名時(shí)間：

　　報名截止日期20xx年4月1日，請各班班主任將參賽學(xué)生名單（寫(xiě)清男女）按要求上體育組長(cháng)楊寶祥，逾期未報名者，視為棄權。

　　五、運動(dòng)員參賽資格、要求

　　1.參加條件：紅寺中心小學(xué)在校生，身體健康，思想端正。

　　2.各班為初賽參賽點(diǎn)，要通過(guò)預賽，選出優(yōu)秀運動(dòng)員參加學(xué)校的比賽。

　　3.參賽人數每年級男女各四名。

　　六、比賽實(shí)施辦法:

　　1.比賽項目：男子單打、女子單打

　　2.比賽方式：

　�。�1）分組比賽：中年級組（四、五年級）、高年級組（六年級三個(gè)班）

　�。�2）參賽人員按組別進(jìn)行抽簽，進(jìn)行淘汰賽。最后進(jìn)行循環(huán)賽決出前三名。

　　七、比賽規則

　　1.單場(chǎng)比賽采用三局兩勝制,每局11分,2分輪次的發(fā)球。如何贏(yíng)得一局比賽，在一局比賽中，先得11分的一方為勝方；10平后，先多得兩分的`一方為勝方。

　　2．攻擊次序和方位，在獲得兩分后，接發(fā)球方變?yōu)榘l(fā)球方，依此類(lèi)推，直到該局比賽結束，或直至雙方比分為10平，當達到10平時(shí)應采用輪換發(fā)球法，發(fā)球和接發(fā)球次序不變，但每人只輪發(fā)1分球。

　　3.在一局比賽中首先發(fā)球的一方，在該場(chǎng)比賽的下一局中應首先接發(fā)球。

　　4.一局中，在某一方位比賽的一方，在該場(chǎng)比賽的下一局應換到另一方位。在決勝局中，一方先得5分時(shí)，雙方應交換方位。

　　5.比賽所用球拍均自備。

　　八、比賽地點(diǎn)：學(xué)校體育場(chǎng)。

　　九、獎勵辦法：獎勵前三名，頒發(fā)獎品。

設計方案 篇3

　　學(xué)習目標

　　1、交流回顧與某人初次相見(jiàn)時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

　　2、完成習作：通過(guò)一兩件事寫(xiě)出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據所給材料進(jìn)行合理的續寫(xiě)。

　　課前準備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)口語(yǔ)交際

　　談話(huà)導入，明確目的

　　1、導入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì )經(jīng)常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來(lái)的.相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長(cháng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

　　2、板書(shū)課題：留在心里的印象。

　　聯(lián)系實(shí)際，全班交流

　　1、指名回答：

　　誰(shuí)給你的第一印象最深？

　　你們初次相見(jiàn)時(shí)是怎樣一番情景？

　　他給你留下了怎樣的第一印象？

　　2、指名回答：

　　后來(lái)你們在相處的過(guò)程中又發(fā)生了什么事？

　　你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？

　　小組交流，合作學(xué)習

　　課件出示上述兩組問(wèn)題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習伙伴。

　　3、提出合作學(xué)習要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)句要通順，把事情說(shuō)具體。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心傾聽(tīng)，有不懂的地方可以提出來(lái)。小組成員逐一說(shuō)完后，選出本小組說(shuō)得最好的的人。

　　4、小組合作學(xué)習，教師行進(jìn)巡視，相機指導。

　　匯報交流，集體評議

　　小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評議。

　　全課總結。

設計方案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟中心。

　　2、揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)反復朗讀，理解文章的中心。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句，讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【課前準備】

　　學(xué)生，解決生字詞。查找作者杏林子的材料(作品、生平)。

　　教師準備課件及音樂(lè )材料(貝多芬的鋼琴曲《命運》)。

　　【學(xué)習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟中心。

　　2、揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，培養自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的感情。

　　【教學(xué)設計】

　　一、情境導入

　　教師播放貝多芬的鋼琴曲《命運》。學(xué)生聽(tīng)，創(chuàng )設情境，導入新課。

　　問(wèn)學(xué)生：這是首什么曲子?你聽(tīng)了以后有什么感受?

　　(學(xué)生發(fā)言)

　　師(過(guò)渡)：貝多芬一生的遭遇可以說(shuō)是十分的悲慘，可是他憑著(zhù)驚人的精神和意志，緊緊扼住了命運的喉嚨，而且創(chuàng )造了輝煌燦爛的藝術(shù)。在我們所了解的人中也有許多類(lèi)似這樣的人物，如張海迪等(學(xué)生回答)，今天我們要學(xué)習的課文《生命 生命》的作者杏林子也與他們有著(zhù)相似的命運，她從小病魔纏身，肉體和精神受到了極大的折磨，但她沒(méi)有因此放棄，反而更強烈的呼喚生命，她寫(xiě)的文章《生命 生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼，讓我們共同品味作者的文章，感悟作者的心靈。

　　學(xué)生齊讀，教師強調1、2是重點(diǎn)。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生之間互查對生字詞的預習情況：

　　出示多媒體：

　　讀準下列加粗字詞的音：

　　小憩 擎天撼地 肅然起敬 糟蹋

　　庸碌 辜負 騷擾 茁壯

　�、� 找學(xué)生讀，其余同學(xué)認真聽(tīng)。

　�、� 糾錯。

　�、� 教師強調應注意的幾個(gè)字詞：憩 糟蹋 辜

　　2、師：掃清了字詞障礙，讓我們共同走進(jìn)這篇給我們心靈帶來(lái)震撼的課文。要想更好地深入理解課文內容，必須認真朗讀課文。首先老師給大家范讀一下課文，大家認真聽(tīng)，可以同時(shí)在下面小聲仿讀。

　　三、學(xué)法指導

　　多媒體出示朗讀方法：

　　(包括語(yǔ)氣、語(yǔ)速及重音的把握)

　　思考兩個(gè)問(wèn)題。

　　多媒體出示：

　　1、作者列舉的三件小事分別是什么?請簡(jiǎn)要概括。

　　2、文中表達了作者怎樣的感情?

　　四、學(xué)生思考，全班交流

　　教師板書(shū)：

　　事例 思想感情

　　飛蛾求生 強烈的生命意識

　　瓜子抗爭 積極的人生態(tài)度

　　傾聽(tīng)心跳 堅強樂(lè )觀(guān)面對生活

　　學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師可以提示學(xué)生結合文章導語(yǔ)和題目思考。分析結束，全班齊讀作者對生命的'思考的段落。

　　五、研讀賞析

　　師(過(guò)渡)：對一篇文章除了整體感知外，更重要的是讀一些精彩的內容進(jìn)行研讀，通過(guò)具體的研讀可以進(jìn)一步理解課文內容，更好的品味文章的思想內涵，從而深入地感悟作者的心靈。

　　學(xué)生運用剛才學(xué)過(guò)的朗讀知識，邊讀邊思考問(wèn)題。

　　1、找出自己感觸最深的事例，反復品讀，說(shuō)說(shuō)為什么感觸最深?

　　2、劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　學(xué)生自由朗讀課文，朗讀結束四人小組討論，全班交流。

　　允許學(xué)生有不同的選擇，不同的理由，只要能言之成理即可。教師引導學(xué)生結合自己的所見(jiàn)所聞去談。

　　學(xué)生先朗讀自己喜歡的語(yǔ)句，然后進(jìn)行賞析，賞析結束其他學(xué)生補充或評價(jià)。

　　在學(xué)生進(jìn)行賞析的過(guò)程中教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥，如墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。在這里教師可以提問(wèn)，竟然可否換成居然，以此來(lái)品味詞語(yǔ)對表達感情的作用，學(xué)生討論發(fā)言后，教師總結：居然只有意外的意思，而竟然還包含著(zhù)意想不到的另一種使人敬佩的感情(因為那是沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的惡劣環(huán)境啊)。

　　學(xué)生教師再讀最具震撼力的段落。

　　師小結：文中香瓜子的頑強值得我們敬佩，在這里老師送給大家一句話(huà)，在生活中，無(wú)論什么事，我們都要珍愛(ài)生命，堅強地面對生活中的一切挫折，用奮斗讓我們的人生更為光彩。

　　六、拓展延伸

　　師(過(guò)渡)：課文學(xué)習完了，請大家結合自己的經(jīng)歷、體驗，思考下面這個(gè)問(wèn)題：

　　你認為在今后的生活中應該如何珍愛(ài)生命?

　　師生之間交流，教師引導學(xué)生從家庭、社會(huì )、校園幾個(gè)方面進(jìn)行思考，學(xué)生可能就一些敏感問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解如歹徒行兇時(shí)我該怎么辦?有人在海里喊救命我該怎么辦?，教師要給予必要的指導。我們要珍惜我們的生命，不要去做無(wú)謂的犧牲，在特殊情況下，我們要學(xué)會(huì )見(jiàn)義智為。

　　七、作業(yè)

　　1、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)《假如給我三天光明》(海倫·凱勒)等書(shū)。

　　2、閱讀美國克倫·沃森的《生命 生命》，并與本文進(jìn)行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?將自己的理由寫(xiě)成一篇小文章。

　　【板書(shū)設計】

　　生命 生命

　　杏林子

　　事例 思想感情

　　飛蛾求生 強烈的生命意識

　　瓜子抗爭 積極的人生態(tài)度 珍愛(ài)生命

　　傾聽(tīng)心跳 堅強樂(lè )觀(guān)面對生活

　　【教案點(diǎn)評】

　　本教案按新課程標準設計，注重對學(xué)生的的人文教育和語(yǔ)文素養的培養。教案的教學(xué)流程比較科學(xué)，突出了學(xué)生的主體性。整體感知、研讀賞析、拓展延伸三大板塊清晰，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，給學(xué)生設置了較好的情景氛圍。

設計方案 篇5

　　一、導學(xué)案設計應注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1.導學(xué)案設計首先要處理好教與學(xué)的關(guān)系

　　素質(zhì)教育以完善和提高學(xué)生的學(xué)習興趣、習慣、方法、運用能力與技能、思維模式、自主能力為根本目的。其中最主要的是自主意識和自主能力。導學(xué)案在設計教的同時(shí)，要突出學(xué)生學(xué)的內容，教師在教法中要融合學(xué)法指導，達到“教是為了不教”的目的，真正體現學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的自主意識和能力。

　　2.注重知識的系統性和連貫性

　　在培養學(xué)生創(chuàng )造能力的同時(shí)，知識傳授應具有系統性、完整性和連貫性的特點(diǎn)。教師在處理教材時(shí)，要弄清知識的新舊聯(lián)系，做到由舊知帶動(dòng)新知，由熟入生，如此，學(xué)生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系中，既加強了對舊知的鞏固，又增強了對新知的渴求。

　　3.遵循學(xué)生的認知規律

　　我們常常不自覺(jué)地以教者的認識規律來(lái)取代學(xué)生的認識規律，這違背了主體教學(xué)原則。因此，導學(xué)案的設計，必須了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，設計符合學(xué)情的問(wèn)題、方法，還要了解學(xué)生的心理結構，確定課堂教學(xué)過(guò)程。要讓學(xué)生掌握所學(xué)內容，必須了解學(xué)生的身心發(fā)展規律、認知發(fā)展規律，以學(xué)生易懂易會(huì )的形式表現出來(lái)，這樣才具有科學(xué)性、現實(shí)性，才能收到事半功倍的效果，也才能體現學(xué)生是課堂的主體的觀(guān)念。

　　4.遵循教學(xué)過(guò)程中的多邊互動(dòng)原則

　　交往教學(xué)論認為，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間的多邊合作互動(dòng)過(guò)程。如果沒(méi)有師生之間、學(xué)生之間的相互合作，教學(xué)過(guò)程就會(huì )流于形式，教學(xué)任務(wù)就難以真正落實(shí)�，F代教育思想倡導的教學(xué)方法不再局限于傳統的單向活動(dòng)論，而是強調教學(xué)是一種多邊活動(dòng)。導學(xué)案的設計應體現這一教學(xué)思想，做到師生之間、生生之間甚至教師之間的多邊互動(dòng)。利用導學(xué)案使學(xué)生之間展開(kāi)討論，師生之間展開(kāi)交流，教師之間探討經(jīng)驗，形成一個(gè)多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò )，體現課堂教學(xué)“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

　　二、導學(xué)案設計的基本環(huán)節

　　一份完備的“學(xué)教練”導學(xué)案少不了目標設計、自學(xué)提綱、自主練習、合作探究、變式拓展、回扣目標、課堂反饋等，這些構成了導學(xué)案的基本環(huán)節。

　　1.目標設計

　　一課時(shí)的教學(xué)設計要完成特定的學(xué)習任務(wù)，每堂課的組織教學(xué)也應有特定的教學(xué)目標。如果沒(méi)有了目標，一堂課將是一盤(pán)散沙，不知所云。

　　2.自學(xué)提綱

　　“導學(xué)案”本身就是一份引導探索型的學(xué)生學(xué)習提綱，設計問(wèn)題是引導學(xué)生探索求知的重要手段，也是導學(xué)案設計的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據教學(xué)目標、教學(xué)內容，依據學(xué)情，精心構建問(wèn)題鏈，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)會(huì )自主預習。

　　3.自主練習

　　設計一些學(xué)生通過(guò)自己的預習能夠完成的一些小練習，不宜過(guò)難，應以基本概念和簡(jiǎn)單應用為主。在課堂上可以讓學(xué)生小組交流，并提出質(zhì)疑，老師不需要全部講解，適當點(diǎn)撥即可。

　　4.合作探究

　　導學(xué)案不僅要設計教師如何講，還要設計學(xué)生如何學(xué)，只有把教師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能實(shí)現師生合作。因此，例題的選擇和設計很重要。設計時(shí)應從教學(xué)內容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動(dòng)腦筋，下功夫，精心設計。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)練，指導學(xué)法，使學(xué)生會(huì )說(shuō)、會(huì )議、會(huì )練，授之以法，通過(guò)靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)指導，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結合起來(lái)。

　　5.變式拓展

　　在例題的基礎上可適當加以變式，加強學(xué)生舉一反三的應用能力，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。

　　6.回扣目標

　　主要是針對本節課的學(xué)習還存在哪些疑惑，提出來(lái)大家一起討論，這個(gè)環(huán)節一定要讓學(xué)生暢所欲言。

　　7.課堂反饋

　　選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習效果，以發(fā)現問(wèn)題或遺漏。題量控制在3～5個(gè)選擇題，時(shí)間5分鐘。

　　三、導學(xué)案的編寫(xiě)

　　1.導學(xué)案的性質(zhì)

　　導學(xué)案應是教師提供給學(xué)生的'可以以此為依托并配合教材可以比較輕松地做到自主學(xué)習的工具，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習的平臺。

　　2.導學(xué)案編寫(xiě)的基本原則

　�。�1）主體性原則：確立學(xué)生是整個(gè)過(guò)程的主體。

　�。�2）導學(xué)性原則：具有指導學(xué)生學(xué)習的作用，老師可適當地點(diǎn)撥。

　�。�3）問(wèn)題性原則：知識以問(wèn)題的形式呈現，問(wèn)題要精心設計，可以是填空，也可以是思考題或其他形式。

　�。�4）層次性原則：導學(xué)案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升。同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。

　�。�5）探究性原則：盡可能設計可供學(xué)生在研究中學(xué)習的內容，有可供師生豐富完善的“留白”處，以有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　3.“導學(xué)案”的備課模式

　　“導學(xué)案”備課的基本模式：提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。

　�。�1）集體備課

　　備課組長(cháng)安排組員提前一周主備安排好的課時(shí)，在集體備課時(shí)間先進(jìn)行說(shuō)課，著(zhù)重圍繞如何確定教學(xué)目標、選擇選題、設計教學(xué)流程進(jìn)行，然后其他老師提出一些建議，最后形成定稿。

　�。�2）提前發(fā)放

　　上課前一天將“導學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間預習，對本節課的重、難點(diǎn)做到心中有數。

設計方案 篇6

　　一、復習導入：

　　1．認讀字詞。

　　2．自由讀全文，回憶上節課遺留的問(wèn)題。

　　二、新授：

　　（一）根據質(zhì)疑情況逐段理解課文內容：

　　1．學(xué)習第一自然段

　�。�1）課文寫(xiě)了誰(shuí)？他們在做什么？你是從哪知道的？讀一讀。

　�。�2）提示：這句話(huà)寫(xiě)的是：誰(shuí)，在什么地方，做什么？（隨學(xué)生回答，貼圖、板畫(huà)）

　�。�3）看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)，在什么地方，做什么？（運用語(yǔ)言）

　�。�4）自由讀第一自然段（體會(huì )句式）。

　　2．學(xué)習第二、三自然段

　�。�1）小花貓開(kāi)始釣著(zhù)魚(yú)了嗎？為什么呢？自由讀二、三自段。

　�。�2）看圖理解小花貓是怎樣釣魚(yú)的。

　�。�3）自由讀這兩個(gè)自然段，體會(huì )小花貓為什么釣不著(zhù)魚(yú)。（4）小花貓的心情怎樣？（板書(shū)：沒(méi)釣著(zhù)）

　　3．學(xué)習第四自然段。指導有語(yǔ)氣地朗讀。

　　4．學(xué)習第五自然段

　�。�1）自讀。想：貓媽媽說(shuō)了幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)了什么？

　�。�2）你理解這兩句話(huà)嗎？（再次質(zhì)疑）

　�。�3）根據學(xué)生質(zhì)疑情況，結合第二、三自然段，理解“怎么能釣著(zhù)魚(yú)呢？”、“釣魚(yú)就釣魚(yú)”、“三心二意”等詞句。（板書(shū)：三心二意）

　�。�4）指導朗讀，體會(huì )貓媽媽的.話(huà)的含義。

　　5．學(xué)習第六、七自然段

　�。�1）小花貓聽(tīng)了貓媽媽的話(huà)，是怎么做的？結果怎樣？自由讀六、七自然段，分組討論。

　�。�2）看投影，理解怎樣做是一心一意釣魚(yú)。（板書(shū)：一心一意）

　�。�3）看圖，理解“釣著(zhù)了一條大魚(yú)”（師板書(shū)：釣著(zhù)了。板畫(huà)：一條大魚(yú)）

　�。�4）指導有語(yǔ)氣的讀這兩個(gè)自然段。

　　（二）.總結課文內容：

　　自由讀課文。想：小花貓開(kāi)始為什么釣不著(zhù)魚(yú)？后來(lái)為什么又釣著(zhù)魚(yú)了？

　　（三）學(xué)習按要求說(shuō)一句話(huà)：

　　1．看黑板上的圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)，在什么地方，做什么？出示例句。

　　2．按要求說(shuō)句子。（）在河邊釣魚(yú)。

　�。ǎ┰诤舆叄ǎ�。

　�。ǎ┰冢ǎ�（）。

　　3．判斷句子的正誤，理解什么是通順的句子。

　　我在河邊劃船。（X）

　　4．同桌交流造句。

　　三、.總結全課：

　　你喜歡這節語(yǔ)文課嗎？為什么？（明確學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣）。

設計方案 篇7

　　教學(xué)目標

　　掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區的開(kāi)發(fā)。

　　通過(guò)教師指導學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生了解東晉、南朝時(shí)期的政治、經(jīng)濟特點(diǎn)，培養學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)對南朝的經(jīng)濟為什么能夠發(fā)展的分析，培養學(xué)生綜合事物的能力。

　　通過(guò)對教材的分析，使學(xué)生認識到：江南經(jīng)濟的發(fā)展是北南雙方勞動(dòng)人民共同辛勤開(kāi)發(fā)的結果；勞動(dòng)人民是推動(dòng)社會(huì )前進(jìn)的動(dòng)力。

　　教學(xué)建議

　　地位分析

　　本課地位在教材中從其內容和篇幅上講都不重要，其中“東晉的偏安”“南朝的政治”“江南地區的開(kāi)發(fā)”三節中，只有“江南地區的開(kāi)發(fā)”一節是必講內容。

　　重點(diǎn)分析

　　江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要表現。此時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展的重要特點(diǎn)是江南經(jīng)濟發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟的差距，因此重點(diǎn)講解經(jīng)濟發(fā)展的具體表現可以使學(xué)生詳細了解南方發(fā)展的具體情況。

　　難點(diǎn)分析

　　江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要原因。三國兩晉南北朝時(shí)期封建國家的分裂和頻繁的戰亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的.安定的社會(huì )環(huán)境，那么，為什么在動(dòng)蕩的時(shí)期，江南地區的經(jīng)濟卻能夠得以發(fā)展，學(xué)生不容易理解，需要教師詳細講解。

　　重、難點(diǎn)突破方案

　　關(guān)于“江南地區的開(kāi)發(fā)”既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。教師應重點(diǎn)講解。建議教師分為三部分學(xué)習，即“江南地區的開(kāi)發(fā)”的原因、表現和影響。其中表現和影響可以指導學(xué)生通過(guò)閱讀自己學(xué)習�！敖�南地區的開(kāi)發(fā)”的原因，建議學(xué)生討論“為什么在動(dòng)蕩的時(shí)期，江南地區的經(jīng)濟得以開(kāi)發(fā)”，從而使學(xué)生認識到：三國兩晉南北朝時(shí)期封建國家的分裂和頻繁的戰亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的安定的社會(huì )環(huán)境，此時(shí)期封建經(jīng)濟仍然得到了發(fā)展，就其原因是：①整體的分裂之中尚有局部的統一；②整體的動(dòng)蕩中尚有局部的安定，從地理范圍看此時(shí)動(dòng)蕩多在北方，南方自三國至南朝始終較為安定，為生產(chǎn)發(fā)展提供了有利條件；③統治者自身的重視也促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展。④民族的交往也推動(dòng)了經(jīng)濟的發(fā)展，北方富有生產(chǎn)經(jīng)驗的農民帶來(lái)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)資料，為躲避戰亂而南遷，均促進(jìn)了南方經(jīng)濟的發(fā)展和南北經(jīng)濟差距的縮小。

　　教法建議

　　關(guān)于“東晉的偏安”、“南朝的政治”兩節，雖然是教材中的閱讀內容，但是如果學(xué)生不了結這段歷史，就不可能掌握以后所學(xué)習的歷史知識。因此，建議教師通過(guò)串講使學(xué)生弄清這段歷史。

　　教學(xué)設計示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要表現

　　教學(xué)難點(diǎn)：江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要原因

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入新課：教師首先提問(wèn)：西晉時(shí)期統治者對內遷各族實(shí)行的奴役和剝削政策都包括哪些內容？推翻西晉王朝的少數民族是誰(shuí)？在得到學(xué)生的正確回答后，教師進(jìn)行總結：由于階級矛盾和民族矛盾的激化，導致了西晉統治的滅亡。

　　那么在這個(gè)短期統一后中國社會(huì )進(jìn)入到什么階段了？此階段為什么政局雖然動(dòng)蕩，南方經(jīng)濟卻能迅速發(fā)展?我們不妨讀讀這段歷史，探個(gè)究竟。

　　一、東晉的偏安

　　教師指導學(xué)生閱讀教材中“東晉的偏安”一節，并出示下列圖表，

　　朝代

　　建立者

　　時(shí)間

　　時(shí)間

　　西晉

　　東晉

　　進(jìn)行表格的填寫(xiě)，進(jìn)行舊知識的復習和新知識的學(xué)習。同時(shí)通過(guò)知識的補充，使學(xué)生了結當時(shí)東晉政治的特點(diǎn)，了解：“王與馬共天下”。

　　二、南朝的政治（420～589）

　　教師出示以上《南朝更替表》，通過(guò)學(xué)生閱讀教材和此表，讓學(xué)生回答：①南朝包括幾個(gè)朝代？②他們的都城在哪里？③從三國到南朝共有幾個(gè)國家定都南京（建業(yè)、建康）？

　　答案：南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代，定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美譽(yù)，其六朝是指：吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。

　　三、江南地區的開(kāi)發(fā)

　　1、江南地區開(kāi)發(fā)的原因

　　教師先讓學(xué)生閱讀教材，然后提出問(wèn)題：在三國兩晉南北朝時(shí)期，政治上的特點(diǎn)是局勢動(dòng)蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時(shí)期，江南的社會(huì )經(jīng)濟卻得到迅速的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。這是為什么？學(xué)生看書(shū)、討論，估計學(xué)生可能會(huì )回答出書(shū)中所列表面原因，教師可在此基礎上進(jìn)行引導。使學(xué)生從經(jīng)濟發(fā)展的條件如社會(huì )條安定、勞動(dòng)力、勞動(dòng)工具等方面進(jìn)行分析。最后教師作總結：①江南經(jīng)濟的開(kāi)發(fā)，是在南方相對安定時(shí)發(fā)生的。說(shuō)明戰亂破壞社會(huì )生產(chǎn)力，安定促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。②北方勞動(dòng)人民大量南遷，為南方增加勞動(dòng)力，帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動(dòng)人民共同努力的結果�？梢�(jiàn)地區間的經(jīng)濟技術(shù)交流，可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區經(jīng)濟的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學(xué)習，結果是加深了交往，促進(jìn)了融合。④因地制宜地進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

　　2、江南地區開(kāi)發(fā)的表現

　　此為本課重點(diǎn)，教師仍然指導學(xué)生閱讀課文，總結出江南地區開(kāi)發(fā)的表現，估計學(xué)生可以完成下列內容。農業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，開(kāi)始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過(guò)北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用，

　　圍湖造田；手工業(yè)：東晉南朝養蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美，而且數量很大

　　3、江南地區開(kāi)發(fā)的影響

　　教師直接指出江南地區的開(kāi)發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。

　　板書(shū)設計

　　江南地區的開(kāi)發(fā)

　　一、東晉的偏安

　　二、南朝的政治

　　三、江南地區的開(kāi)發(fā)

　　1、江南地區開(kāi)發(fā)的原因

　　2、江南地區開(kāi)發(fā)的表現

　　3、江南地區開(kāi)發(fā)的影響

設計方案 篇8

　　一、指導思想

　　以培養學(xué)生良好的衛生行為習慣，創(chuàng )建文明衛生校園為目標，積極開(kāi)展環(huán)境綜合治理宣傳教育工作，進(jìn)一步提高全體師生的環(huán)境保護治理意識，使環(huán)境綜合治理活動(dòng)成為我校教師學(xué)生的持之以恒的自覺(jué)的個(gè)人行為。在總結學(xué)校過(guò)去“環(huán)境治理”工作經(jīng)驗基礎上，按照區教育局印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展環(huán)境綜合治理，創(chuàng )文明衛生校園活動(dòng)的.通知》要求，圍繞“做文明學(xué)生、建城鄉優(yōu)美環(huán)境”的主題制定以下活動(dòng)方案。

　　二、活動(dòng)內容

　�。ㄒ唬╅_(kāi)展多種校園環(huán)境綜合治理宣教活動(dòng)。 1、發(fā)放環(huán)境綜合治理知識宣傳資料； 2、每一階段出一期環(huán)境綜合治理知識宣傳板報； 3、組織學(xué)生觀(guān)看環(huán)境綜合治理圖片及文字宣傳展覽； 4、以“做文明學(xué)生、建城鄉優(yōu)美環(huán)境”為主題召開(kāi)一次主題班會(huì )； 5、在適當的時(shí)間以不同的形式組織一些環(huán)境綜合治理宣傳畫(huà)創(chuàng )作比賽、環(huán)境綜合治理知識競賽等活動(dòng)。

　�。ǘ�）開(kāi)展校園大檢查活動(dòng) 進(jìn)一步做好以下幾項工作：

　　1、做好“三個(gè)規范”（規范垃圾收運處理、規范學(xué)校標語(yǔ)、牌匾、宣傳欄的設置、規范學(xué)校車(chē)輛停放）工作。

　　2、做好門(mén)前“三包”和校內“四自”工作。

　　3、做好校園“五不”（垃圾不亂丟、污水不亂排、紙張不亂貼、雜物不亂放、車(chē)輛不亂停）的工作。

　　4、每周開(kāi)展一次 校園及周?chē)�衛生大掃除活動(dòng)，消除衛生死角，提高教室、校園活動(dòng)區及周邊保潔程度，實(shí)現校園無(wú)紙屑、無(wú)隨地吐痰、墻面無(wú)腳印、門(mén)窗桌凳無(wú)灰塵的“四無(wú)”目標，并形成制度，落實(shí)責任。

　　5、開(kāi)展校園衛生工作自查活動(dòng)。 號召全體教職員工全員參與環(huán)境自查活動(dòng)，發(fā)現一處衛生死角，提一條清潔管理建議，力求從根本上消除校園衛生死角。

　　6、充分發(fā)揮課堂教育主渠道、主陣地、主戰場(chǎng)的作用，將環(huán)境綜合治理教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步增強學(xué)生的公益意識、衛生意識、責任意識，從小事做起、從現在做起，養成良好的行為習慣。

　　三、組織機構

　　成立學(xué)�！碍h(huán)境綜合治理”活動(dòng)領(lǐng)導小組。

　　組 長(cháng)：張茵； 副組長(cháng)：李杰鐘、黃廣全； 成員：彭美容、易舟及各班班主任老師。

　　學(xué)校政教處為日常工作開(kāi)展的組織機構。要嚴格按照學(xué)�！碍h(huán)境綜合治理活動(dòng)”領(lǐng)導小組制定的學(xué)�！碍h(huán)境綜合治理活動(dòng)”方案，結合實(shí)際，圍繞“做文明學(xué)生、建城鄉優(yōu)美環(huán)境”主題開(kāi)展活動(dòng)。

設計方案 篇9

　　活動(dòng)目標；

　　1、在會(huì )唱歌的基礎上，學(xué)習用打擊樂(lè )器表現歌曲的強弱變化。

　　2、探索打擊樂(lè )器的不同音色，不同的演奏力度，并看指揮與同伴合作演奏。

　　活動(dòng)準備：

　　鈴鼓、碰鈴等樂(lè )器，人手一份

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、復習《大雨小雨》

　�。�1） 齊唱歌曲，注意唱出歌曲中強弱的變化。

　�。�2） 全體幼兒分成兩部分，分別唱出大雨小雨的不同特點(diǎn)。

　�。�3） 全體幼兒邊唱歌曲，邊做相應的動(dòng)作。（除“嘩啦啦”做雙手手腕轉動(dòng)，雙手由上而下轉動(dòng)等幼兒自編動(dòng)作外，其余都按歌詞內容做不同力度的拍手動(dòng)作）

　　2、探索打擊樂(lè )器的音色幾演奏方法。

　�。�1） 教師出示鈴鼓，碰鈴，幼兒傾聽(tīng)它們發(fā)出的聲音，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的.聲音發(fā)出時(shí)像大雨、誰(shuí)的像小雨。

　�。�2） 幼兒用打擊樂(lè )器嘗試演奏，教師重點(diǎn)指導搖奏方法。

　　3、樂(lè )器演奏

　�。�1）確定“嘩啦啦”雙手手腕動(dòng)作，用鈴鼓搖奏表示。

　�。�2）教師擔任指揮，并用樂(lè )器模仿動(dòng)作指揮幼兒演奏打擊樂(lè )器。

　�。�3）教師用指揮動(dòng)作指揮，并暗示幼兒用合適的力度演奏打擊樂(lè )器。

　�。�4）幼兒交換樂(lè )器進(jìn)行演奏。

　　4、可以逐步請幼兒擔任小指揮，和全體幼兒一起演奏樂(lè )曲。

設計方案 篇10

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。

　�。�、學(xué)寫(xiě)掛、哇、每、慢這四個(gè)字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀課文，初步了解課文內容。學(xué)習課文的第一節和最后一節。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入，揭示課題

　�。�、教師出示圖畫(huà)：葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　�。�、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。想一想怎么記？

　�。�、范讀課文。認真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學(xué)課文

　　要求：１、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　�。�、給課文標上小節號。

　�。�、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指名讀課文，評議

　　我在每個(gè)組請一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節其他同學(xué)當一當小評委評一評他們讀的怎么樣

　　四、學(xué)習課文第一節

　�。�、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細長(cháng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(cháng)長(cháng)的順著(zhù)竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的嗎？你能用先再最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長(cháng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

　�。�、細長(cháng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習：細長(cháng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）

　�。�、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

　�、拍莻�(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎？

　�、扑�盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：我的`小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！指導看圖，認識盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語(yǔ)的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　�。�、多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著(zhù)它呢。那么他的愿望實(shí)現了嗎？看課件咦長(cháng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著(zhù)這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

　　五、為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了呢？

　　下節課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

　　六、鞏固生字

　　葫蘆藤哇盯

　�。�、齊讀

　�。�、開(kāi)火車(chē)讀

　　七、學(xué)寫(xiě)生字掛哇每注意每的筆順

　　掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成

　　仔細觀(guān)察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較�。�

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