實(shí)用的設計方案共9篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的設計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
一、教學(xué)目標
1 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立尊重規則、尊重法律的觀(guān)念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛(ài)法的公民。
2、過(guò)程與方法：
運用典型案例和啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動(dòng)的事例教育學(xué)生，引導學(xué)生尊重規則，尊重法律。
3、知識與能力：
知道社會(huì )生活離不開(kāi)規則，社會(huì )生活離不開(kāi)法律，法律是一種特殊的行為規范；逐步形成自覺(jué)按照社會(huì )要求規范自己行為的能力；自我控制，約束自己不良行為的能力；初步學(xué)會(huì )分辨是非，分析事物的能力。
二、課程標準
本課依據課程標準第一部分“成長(cháng)中的我”中“學(xué)法用法”部分：“知道法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實(shí)施的一種特殊行為規范，理解我國法律是人民意志和利益的體現�！薄岸梅赏ㄟ^(guò)規定權利與義務(wù)規范人們的行為，通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益�！�
三、教材分析
本框共安排兩目?jì)热荩旱谝荒俊拔覀兩磉叺囊巹t”和第二目“生活離不開(kāi)法律”。
第一 目“我們身邊的規則” 首先通過(guò)漫畫(huà)的形式，采用對比的方式說(shuō)明了社會(huì )生活離不開(kāi)規則，這是本框的重點(diǎn)之一。接著(zhù)引導學(xué)生尋找身邊的規則，從而認識規則，感悟規則的重要性。其次，教材說(shuō)明在生活中調節我們行為的規則有很多種，列舉了道德、紀律、規章等，并說(shuō)明法律是特殊的規則。再次，教材分析了法律作為特殊的社會(huì )行為規范所具有的三個(gè)最顯著(zhù)的特征，使學(xué)生進(jìn)一步感悟生活中處處有規則，生活離不開(kāi)規則，進(jìn)一步區分法律與道德、紀律的不同。
第二目“生活離不開(kāi)法律” 重點(diǎn)分析了法律具有規范和保護的作用。教材通過(guò)舞迷夫婦受到執法部門(mén)警告的事例與漫畫(huà)切入，引出了法律對人們行為的規范作用；教材又設計了兩個(gè)情景對法律的保護作用作用進(jìn)行了具體說(shuō)明。
四、學(xué)情分析
一是針對學(xué)生對“規矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差。青春期的學(xué)生，開(kāi)始有主見(jiàn)，但往往又很片面，往往只看到“規矩”、“法律”約束自己的一面，不能認識到“規矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件，對“規矩”、“法律”產(chǎn)生反感，從而不能自覺(jué)遵守“規矩”、“法律”，這不利于青少年學(xué)生的健康成長(cháng)。二是針對青少年學(xué)生法制觀(guān)念尚未牢固樹(shù)立的實(shí)際情況。一方面，青少年學(xué)生情緒不穩定，做事易沖動(dòng)。另一方面，他們往往又對法律、犯罪等內容了解不多，法制觀(guān)念淡漠，如不受到相關(guān)的法制教育，極易造成青少年學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。三是針對青少年學(xué)生易受環(huán)境影響等心理特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的某些不良行為。青少年學(xué)生易受環(huán)境的影響，想表現自己，又不能很好地約束自己，經(jīng)常會(huì )不拘“小節”，出現“大錯不犯，小錯不斷”，極易產(chǎn)生某些不良行為，如不及時(shí)提高認識，進(jìn)行糾正，便會(huì )滑向嚴重不良行為的范圍乃至發(fā)生犯罪行為。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1 、教學(xué)重點(diǎn)：規則的分類(lèi)；法律的三大特征；法律的作用
2 、教學(xué)難點(diǎn)：法律的三大特征
六、教學(xué)方法
教師講授法、合作探究法、小組討論法
七、課時(shí)安排
一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
略
九、板書(shū)設計
十、教學(xué)反思
《走進(jìn)法律》是人教版《思想品德》七年級下冊第四單元《做知法守法用法的人》第七課《感受法律的尊嚴》第一框中的內容，安排一課時(shí)。
從教材來(lái)看，《走進(jìn)法律》這一課是學(xué)生結束思品課的道德部分的內容，進(jìn)入法律部分學(xué)習的第一課。從內容和難度來(lái)說(shuō)，都比較適中。因為法律部分需要準確識記的知識點(diǎn)會(huì )進(jìn)一步增多，內容的變化就需要學(xué)生調整學(xué)習思路。這一框共安排了兩目?jì)热荩旱谝荒俊吧磉叺囊巹t”；第二目“生活離不開(kāi)規則”。通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生需要掌握四個(gè)問(wèn)題： 1 、為什么社會(huì )生活離不開(kāi)規則？ 2 、我身邊都有哪幾類(lèi)規則？ 3 、法律的特征是什么？ 4 、法律的作用是什么？ 其中，法律的三個(gè)特征和兩個(gè)作用是教學(xué)的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從學(xué)生來(lái)看， 一是針對學(xué)生對“ 規矩” 、“ 法律” 的認識和態(tài)度上的偏差。青春期的學(xué)生，開(kāi)始有主見(jiàn)，但往往又很片面，往往只看到“ 規矩” 、“ 法律” 約束自己的一面，不能認識到“ 規矩” 、“ 法律” 是正常秩序和自由的必要條件，對“ 規矩” 、“ 法律” 產(chǎn)生反感，從而不能自覺(jué)遵守“ 規矩” 、“ 法律” ，這不利于青少年學(xué)生的健康成長(cháng)。二是針對青少年學(xué)生法制觀(guān)念尚未牢固樹(shù)立的實(shí)際情況，青少年學(xué)生情緒不穩定，做事易沖動(dòng)，他們往往又對法律、犯罪等內容了解不多，法制觀(guān)念淡漠，如不受到相關(guān)的法制教育，極易造成青少年學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。這些都需要在教學(xué)上中對學(xué)生的錯誤觀(guān)念加以引導，提高他們的法律意識。
從課程標準的要求來(lái)看。本課依據的是課程標準第一部分“ 成長(cháng)中的我” 中“ 學(xué)法用法” 部分：“ 知道法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實(shí)施的一種特殊行為規范，理解我國法律是人民意志和利益的體現�！薄� 懂得法律通過(guò)規定權利與義務(wù)規范人們的行為，通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益�！�
根據對課程標準的解讀和對教材、學(xué)情分析，我確定了如下教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)：
1 、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標： 樹(shù)立尊重規則、尊重法律的觀(guān)念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛(ài)法的公民。
2 、能力目標： 逐步形成自覺(jué)按照社會(huì )要求規范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；逐步學(xué)會(huì )分辨是非，分析事物的能力。
3 、知識目標： 知道社會(huì )生活離不開(kāi)規則，社會(huì )生活離不開(kāi)法律，法律是一種特殊的行為規則。
因為學(xué)生之前一直進(jìn)行著(zhù)法律部分的學(xué)習，接觸的感性材料比較多，而法律部分的抽象理解內容對初一學(xué)生的思維水平來(lái)說(shuō)還是一個(gè)巨大的挑戰，因此我把教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：法律的特征和作用。
為了在一課時(shí)內有效完成教學(xué)任務(wù)，我對教學(xué)內容做了整合，教學(xué)思路大致如下：
第一目“身邊的規則”。 本目從學(xué)生身邊熟悉的規則引入，分析了法律的特征，重在培養學(xué)生尊重規則、尊重法律的觀(guān)念。
其一，播放公益廣告，引導學(xué)生思考公益廣告帶給他們的啟示，進(jìn)而順著(zhù)視頻的鋪墊進(jìn)一步設問(wèn)：如果沒(méi)有交通規則或者大家都不遵守交通規則會(huì )發(fā)生什么情況？引導學(xué)生思考得出結論：社會(huì )生活離不開(kāi)規則。
其二，通過(guò)讓學(xué)生小組討論和搶答競賽的形式，列舉身邊的規則，根據學(xué)生列舉的規則，師生共同歸納得出身邊的規則主要分為紀律規章、道德規范和法律三類(lèi)，教師對每一類(lèi)規則進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
其三，學(xué)生獨立完成學(xué)生守則、社會(huì )道德和國家法律的對比表格，進(jìn)一步區分法律與道德、紀律的不同。結合實(shí)例，我重點(diǎn)分析了法律所謂特殊的社會(huì )行為規范所具有的三個(gè)特征，幫助學(xué)生理解法律是一種特殊的規則。
第二目“生活離不開(kāi)規則”。 本目重點(diǎn)分析了法律具有規范和保護的作用。
其一，說(shuō)明了法律對人們的行為有規范作用。教材通過(guò)“噪音擾民，向誰(shuí)求助”這個(gè)案例 引出了法律對人們行為的規范作用，然后具體說(shuō)明了法律是通過(guò)規定權利和義務(wù)來(lái)規范人們的行為的，表現在法律規定了我們可以做什么、不可以做什么、必須做什么和應當做什么。
其二，法律具有保護作用。依然結合“噪音擾民，向誰(shuí)求助”案例，說(shuō)明法律 通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益。其中特別強調了保護與青少年學(xué)生息息相關(guān)的四部法律，引導學(xué)生體會(huì )國家和社會(huì )對他們的特殊關(guān)懷和愛(ài)護，從而由學(xué)生自我感悟得出：要做知法、守法、愛(ài)法的好公民。
根據上課的實(shí)際情況來(lái)看和其他聽(tīng)課教師的反映，我把這節課的優(yōu)點(diǎn)總結如下：
1、材料的選取相對比較典型也比較貼近學(xué)生。這樣既能很好地輔助說(shuō)明教材中的內容，有能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；
2、有意識地突出了學(xué)生的主題地位，盡可能地調動(dòng)了全班同學(xué)參與課堂，學(xué)生參與度比較高。
當然，課堂教學(xué)也存在這不少遺憾，例如：
1 、這節課開(kāi)篇一直在講規則，但是對于“什么是規則”，卻沒(méi)有給出一個(gè)明確的總結；
2 、法律的保護作用沒(méi)有特別詳細地展開(kāi)，沒(méi)有和規范作用加以區分，顯得課堂虎頭蛇尾；
3 、結尾處的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)定位只是由我自己提了一下，沒(méi)有升華到位，應當是教師引導，由學(xué)生自己總結得出；
4 、PPT 播放中還存在一些技術(shù)瑕疵，需要進(jìn)一步優(yōu)化。
在以后的工作中，我會(huì )繼續改進(jìn)上述問(wèn)題，不斷完善我的教學(xué)！
設計方案 篇2
婚禮花藝設計要點(diǎn)
1、讓你的鮮花色彩足夠平衡
花朵的顏色永遠不是刻板不變的。向你的花花藝師詢(xún)問(wèn)，不同種類(lèi)的細微色差。比如說(shuō)，紅色毛茛透著(zhù)隱隱的橙色調，搭配冷色會(huì )有十分出彩的效果。另外要記住，網(wǎng)絡(luò )上或雜志上的圖片可能會(huì )有色差，當攝影師很好地把握了膚色和燈光的色調時(shí)，花朵在照片上的.顏色可能會(huì )與現實(shí)有所差異。
2、可以選用單一色調
如果你預算緊張，那就以一種單色來(lái)實(shí)現更具沖擊力的視覺(jué)效果。單色的場(chǎng)景看上去更有條理，并且能在典禮和婚宴上營(yíng)造令人驚艷的氛圍。而且，在其中作為點(diǎn)綴的其它色彩將更顯得突出。不信，你就試試看!
3、在選擇花朵種類(lèi)時(shí)不要有所局限
有很多花是全年都有供應的，比如玫瑰、繡球、康乃馨、百合水仙、海芋和蘭花，這只是其中的一小部分。哪怕只是知道這一點(diǎn)，我想也能讓你的婚禮花藝籌備進(jìn)行得更順利。
4、讓你的鮮花更加個(gè)性化
在你的婚禮花藝中融入一些特別的元素，比如，你可以用某位親人的手絹來(lái)包裹捧花，又或是在其中加入你媽媽的婚紗里的小部件�；蛘�，如果你和你未婚夫有一些對你而言別具意義的東西，也可以以某種方式在花朵中展現它們。曾經(jīng)有一對在火車(chē)上認識的新人，于是他們就將一個(gè)小小的火車(chē)符掛件掛在新娘的捧花上，以象征他們相遇并墜入愛(ài)河的地點(diǎn)。
婚禮花藝設計方案
1、大型花卉
用牡丹、芍藥等大型的花卉做裝飾能體現大氣、高貴的氣場(chǎng)，特別實(shí)在新娘捧花中獨樹(shù)一幟。
2、淺香檳色
現香檳色的花卉做裝飾能瞬間讓整個(gè)婚禮現場(chǎng)彌漫幸福、浪漫的氣息。
3、奶油色+蜜桃色
奶油色搭配蜜桃色的鮮花，其清新溫柔的色彩感覺(jué)很快提升婚禮浪漫氛圍。
4、紫色+象牙白
紫色鮮花與生俱來(lái)就有一種獨特的高貴氣質(zhì)，搭配象牙白的鮮花，能制造出夢(mèng)話(huà)的感覺(jué)。
設計方案 篇3
活動(dòng)目標：
1、在仔細觀(guān)察角色動(dòng)作、表情的基礎上理解故事。
2、愿意幫助小豬想象逃離危險的辦法。
活動(dòng)準備：
1、教學(xué)背景圖，故事中的有關(guān)人物圖片。
活動(dòng)準備：
幼兒園小班語(yǔ)言教案《什么動(dòng)物吃什么》
幼兒園小班教案
活動(dòng)目標
1.初步掌握動(dòng)物的不同叫聲、動(dòng)作及小動(dòng)物愛(ài)吃的食物；
2.喜歡運用有節奏的語(yǔ)言表現小動(dòng)物的叫聲和食物。
活動(dòng)準備
1.頭飾：小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗等每人一個(gè)
2.圖片：牛、馬、兔子等。
3.小鼓一面
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲：什么動(dòng)物走來(lái)了
1.教師：今天來(lái)了幾位小客人，它們都是我們的好朋友，你看是誰(shuí)來(lái)了？”
�。ㄕ堃幻∨笥褞‰u的頭飾，模仿小雞的動(dòng)作走出來(lái)）
2.教師：看！誰(shuí)來(lái)了？
小雞怎樣叫？
小雞喜歡吃什么？
小雞和媽媽?zhuān)ń處煟┮黄鹱�，捉蟲(chóng)子吃。
老師敲小鼓，有節奏的說(shuō)：
小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲(chóng)”；
將小蟲(chóng)子的圖片貼在小雞的旁邊。
�。ㄒ源祟�(lèi)推，請不同的小動(dòng)物走出來(lái)，和幼兒一起模仿動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲；
并運用有節奏的語(yǔ)言進(jìn)行表述）
二、游戲：小動(dòng)物出來(lái)玩
1.摸口袋
老師把小動(dòng)物的頭飾、玩具、圖片裝在口袋里，請幼兒來(lái)摸動(dòng)物，
拿出后，老師根據圖上的動(dòng)物問(wèn)話(huà)，幼兒集體回答。
2.小動(dòng)物出來(lái)玩
請幼兒自己選一種動(dòng)物的頭飾，聽(tīng)動(dòng)物的'叫聲，模仿的動(dòng)作，出來(lái)找喜歡的食物吃，
并運用兒歌的有節奏的語(yǔ)言描述。
如：出示小魚(yú)的圖片
帶小鴨子、小貓的頭飾的幼兒就學(xué)小鴨子、小貓的樣子，走出來(lái)
小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚(yú)。
小花貓，喵喵喵，吃什么，吃小魚(yú)。
三、創(chuàng )編兒歌
1.教師：今天，小朋友都知道什么動(dòng)物吃什么了，現在老師把你們說(shuō)的話(huà)變成了一首兒歌，
你們聽(tīng)：
小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚(yú)；
小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲(chóng)；
小花貓，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；
小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草；
小黃狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭。
2.幼兒跟老師一起學(xué)說(shuō)兒歌，復習鞏固小動(dòng)物吃的食物。
設計方案 篇4
一、活動(dòng)目的
根據我校本學(xué)期藝術(shù)教育工作總體規劃，以藝術(shù)節為契機,面向全體學(xué)生，開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)特長(cháng)，增強學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)和提高學(xué)生審美能力，切實(shí)提高藝術(shù)教育質(zhì)量和效益，以藝載德、以藝促智，推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。
二、活動(dòng)主題：“快樂(lè )校園，多彩世界”
活動(dòng)對象：一至八年級學(xué)生
三、活動(dòng)原則：
人人參與，人人受益 四、活動(dòng)內容：著(zhù)重展現中小學(xué)生熱愛(ài)祖國、朝氣蓬勃、熱愛(ài)生活的精神風(fēng)貌，展現中小學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活的精神風(fēng)貌和努力學(xué)習、勤于探索、敢于創(chuàng )新的青春風(fēng)采。內容上要緊扣時(shí)代脈搏，弘揚中華民族優(yōu)秀文化，開(kāi)展具有時(shí)代特征、校園特色、學(xué)生特點(diǎn)的藝術(shù)活動(dòng)。
五、活動(dòng)項目：
書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、手工制作。、
六、注意事項
為確保學(xué)校藝術(shù)節各項活動(dòng)的順利開(kāi)展，各班級務(wù)必在規定的時(shí)間內按質(zhì)按量向學(xué)校報送有關(guān)作品。 請班主任老師注意作品形式、上交時(shí)間。
七、具體工作安排
1、準備發(fā)動(dòng)階段
時(shí)間：4月上旬——4月25日
內容：結合學(xué)校藝術(shù)節活動(dòng)實(shí)施方案，積極策劃學(xué)校藝術(shù)節活動(dòng)的時(shí)間、內容安排，進(jìn)行學(xué)校藝術(shù)節動(dòng)員。制訂好藝術(shù)文化節的實(shí)施方案和細則，為參加學(xué)校藝術(shù)節的展演做好鋪墊。
2、活動(dòng)訓練階段
時(shí)間：4月25——5月26日 內容：各班班主任對本班學(xué)生做統一要求、部署，四位美術(shù)教師負責對任教的班級學(xué)生進(jìn)行訓練與指導，加強班主任與美術(shù)老師之間的溝通，力求使本次藝術(shù)節舉辦得精彩、有序。學(xué)生作品分為書(shū)法、繪畫(huà)和手工作品三大塊，按學(xué)生興趣所有參加藝術(shù)節學(xué)生作品由班主任進(jìn)行初選，每班上交的.作品總數不低于10幅。作品最遲上交時(shí)間為5月26日。
�、贂�(shū)法作品要求：硬筆和毛筆均可參賽，書(shū)體不限。
�、诶L畫(huà)作品要求 繪畫(huà)：分蠟筆畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、國畫(huà)、版畫(huà)、素描、卡通畫(huà)等七大類(lèi)。繪畫(huà)作品要求構思、技巧上有所創(chuàng )新。 ③手工制作要求：學(xué)生們利用日常生活中最常見(jiàn)的報紙、易拉罐、紙盒等為手工材料，以簡(jiǎn)單的裁剪、折疊、粘貼為輔助手段，自行發(fā)揮，大膽創(chuàng )新，主旨鮮明，并具有時(shí)代性、知識性、趣味性、教育性。 （注：所有參賽學(xué)生的作品一定是內容健康向上，活潑生動(dòng)，構思獨特，形式新穎，體現一定的審美與創(chuàng )造。）
3、作品評比階段
時(shí)間：5月26日——28日
評委：德育處領(lǐng)導和美術(shù)組四位教師
獎項設置（暫定）：
書(shū)法類(lèi): 一等獎：10名 二等獎：20名 三等獎：30名 繪畫(huà)類(lèi)：一等獎：20名 二等獎：40名 三等獎：60名 手工類(lèi)：（據上交作品數量而定）
4、展覽階段
設計方案 篇5
動(dòng)作建議：
1、A段八拍一個(gè)樂(lè )句，樂(lè )句的前四拍是4下剪的動(dòng)作，后四拍則變一個(gè)造型。
2、教師在B段中的示范動(dòng)作盡量要優(yōu)美。用教師自己的體態(tài)去感染孩子。
3、教師B段音樂(lè )中，做前、后、左轉、右轉吊線(xiàn)暗示，教師鼓勵幼兒理解后應盡快按暗示的方向變化身體位置和姿勢。
教學(xué)活動(dòng)建議：
【活動(dòng)目標】
1、感受樂(lè )曲的歡快氣氛，體驗與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂(lè )。
2、通過(guò)觀(guān)察教師的示范，掌握B段音樂(lè )老爺爺收放風(fēng)箏的動(dòng)作。
3、傾聽(tīng)音樂(lè )，根據音樂(lè )的變化完整表現出放風(fēng)箏的情景。
【活動(dòng)準備】
1、音樂(lè )《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT
2、幼兒有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)驗
【活動(dòng)過(guò)程】
1、故事導入：
從前有一位老爺爺特別愛(ài)扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。
�。úシ臥PT，幼兒觀(guān)察）
老師出示四只不同種類(lèi)的風(fēng)箏圖片�！白屛覀円黄饋�(lái)看看老爺爺都做了哪些風(fēng)箏呢？”
2、感受A段音樂(lè )，學(xué)習變風(fēng)箏造型。
過(guò)渡語(yǔ)：你們看哪些風(fēng)箏來(lái)了？它是怎樣出來(lái)的。
(1)教師根據音樂(lè )變風(fēng)箏造型，幼兒觀(guān)察并發(fā)現教師變造型的規律。
指導語(yǔ)：老師的風(fēng)箏是怎樣變出來(lái)的的？
(2)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊按節奏變風(fēng)箏造型。
3、感受A、B段音樂(lè )，初步表現放風(fēng)箏的情景。
(l)繼續講述情境：你們猗猜后來(lái)風(fēng)箏們飛上天了嗎？可是沒(méi)有老爺爺的線(xiàn)他們怎么飛得起來(lái)呢。不過(guò)就在這時(shí)老爺爺回來(lái)了，他不但沒(méi)有生氣，還帶著(zhù)這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線(xiàn)往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。
(2)傾聽(tīng)音樂(lè )，幼兒當風(fēng)箏，教師當老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂(lè )節奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動(dòng)態(tài)。
4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲，完整表現放風(fēng)箏的情景
(1)教師當老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1-2遍。
(2)教師引導幼兒發(fā)現按節奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請其示范。
(3)請個(gè)別幼兒上來(lái)當老爺爺放風(fēng)箏。
(4)重點(diǎn)練習如何當老爺爺來(lái)指揮風(fēng)箏飛舞。
(5)幼兒兩兩合作，一人當老爺爺，一人當風(fēng)箏玩游戲。
引導幼兒評價(jià)：合作得怎樣？動(dòng)作是否優(yōu)美、是否有節奏、是否看了主人的指揮
5、出示中國龍的圖片，引導幼兒如何集體合作變中國龍風(fēng)箏。
過(guò)渡語(yǔ)：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個(gè)大家伙變出來(lái)嗎？
(1)引導幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來(lái)。
(2)教師當老爺爺，放飛“中國龍”。
大班音樂(lè )：包餃子
活動(dòng)目標：
1、積極參與活動(dòng)，能創(chuàng )造性地用肢體動(dòng)作表現搟面皮、包餃子、煮餃子等過(guò)程中“餃子”的不同造型。
2、遵守游戲規則，體驗在音樂(lè )活動(dòng)中的樂(lè )趣。
重點(diǎn)：
對音樂(lè )作品的理解感知的基礎上嘗試創(chuàng )編搟面皮、包餃子、煮餃子
難點(diǎn)：
在韻律活動(dòng)中合拍的運用身體的各個(gè)部位表演動(dòng)作。
活動(dòng)準備：
已有知識經(jīng)驗，圖片，《喜洋洋》音樂(lè )，
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片談話(huà)，引出課題
“小朋友你們看，這是什么？哇！是一盤(pán)香噴噴、熱騰騰的餃子呀！”
你們吃過(guò)餃子嗎？那有誰(shuí)知道做餃子的過(guò)程是怎樣的？
�。〒{餃子皮、包餡兒、煮餃子）。
二、播放音樂(lè )，讓幼兒完整欣賞《喜洋洋》曲子。
老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的.曲子，講的就是做餃子的事情。
1，聽(tīng)聽(tīng)有幾段，什么時(shí)候開(kāi)始變化的？
曲子是ABA的形式，第三段和哪段是一樣的?
三、分別學(xué)習三段曲子的動(dòng)作及創(chuàng )編。
1，把自己變成一個(gè)小面團，把自己身體部位和餃子一樣桿的薄薄的。
先請個(gè)別幼兒上來(lái)表演，幼兒集體學(xué)習。
2，餃子皮變薄了后，張開(kāi)餃子要包餡兒。
�。◤堥_(kāi)餃子皮，包起來(lái)）
先請個(gè)別幼兒上來(lái)表演，幼兒集體學(xué)習。
多表?yè)P，有創(chuàng )意的，和別人動(dòng)作不一樣的小朋友。
3，餃子包好了還要。。（煮）
餃子在鍋里煮的時(shí)候好像在干什么呢？
先請個(gè)別幼兒上來(lái)表演游泳的餃子，幼兒集體學(xué)習。
先請個(gè)別幼兒上來(lái)表演跳舞的餃子，幼兒集體學(xué)習。
如果老師倒一碗冷水進(jìn)去，會(huì )怎么樣？
四、播放歌曲完整表演創(chuàng )編的舞蹈進(jìn)行游戲。
請幼兒牽手，圍成一個(gè)小鍋子。
不能黏在一起，餃子會(huì )破掉、（聲明紀律）
破了的餃子，老師會(huì )把它撈起來(lái)放回碗里。
五、活動(dòng)延伸
回到教室和其它好朋友一起分享，如何做餃子。
設計方案 篇6
教學(xué)目標：
欣賞文章語(yǔ)言準確、形象、富于情感、有表現力的特點(diǎn);
了解并初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )賞析文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介作者，導入新課。
1、由《背影》中父子間的愛(ài)引出對大自然的愛(ài)
2、觀(guān)看朱自清的生平介紹
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九(
1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時(shí)設在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過(guò)教師，故自稱(chēng)“揚州人”。他是現代著(zhù)名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇東�？h任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書(shū)人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚州府屬邵伯鎮上任。兩年后，全家遷移揚州城，從此定居揚州。
朱自清有著(zhù)作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書(shū)店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著(zhù)作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在五四運動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng )作方面的才能。
朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個(gè)系列：一是以寫(xiě)社會(huì )生活抨擊黑暗現實(shí)為主要內容的一組散文，代表作品有《生命價(jià)格--七毛錢(qián)》、《白種人--上帝的.驕子》和《執政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫(xiě)個(gè)人和家庭生活，表現父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類(lèi)散文，是朱自清寫(xiě)得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
二、自讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音后
2、掌握下列生字詞
踞（jù)
�。╞ó)陰
綹（liǔ)
棱（léng)角
穹（qióng)
塵滓（zǐ)
皺纈（xié)
什剎（shí
chà)
明眸（móu）善睞（lài）
挹（yì）
掬（jū）
3、思考問(wèn)題：
文章以哪個(gè)詞為文眼，點(diǎn)題？
明確：驚詫于梅雨潭的綠了
三、合作學(xué)習，理解課文
1.第二自然段寫(xiě)梅雨潭，主要立足哪兩個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，作者觀(guān)察到了什么？
2.為什么作者在第二段沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，卻寫(xiě)梅雨瀑和梅雨潭周?chē)沫h(huán)境？
3.第三段作者主要立足于哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，看到了哪些景致，運用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫(xiě)得淋漓盡致。
4.文章在結構上有何特點(diǎn)？結尾比開(kāi)頭多“不禁”一詞，有何表達效果？
明確：
1、第一觀(guān)察點(diǎn)：山邊；觀(guān)察到了梅雨瀑；
第二觀(guān)察點(diǎn)：梅雨亭邊；觀(guān)察到了梅雨潭的環(huán)境；
2、描寫(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
3、第三段作者主要立足點(diǎn)是梅雨潭邊。觀(guān)察到了梅雨潭的綠。
對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠
擬人
踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄
仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著(zhù)的綠；（形色、深度）
她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅；（漣漪）
比喻
她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；（蕩漾）
她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）
北京什剎海拂地綠楊
�。ㄌ�
對比
杭州虎跑寺的綠壁
�。ㄌ珴猓�
西湖的波
�。ㄌ鳎�
秦淮河的波
�。ㄌ担�
裁你為帶贈給那輕盈的舞女
聯(lián)想
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹
4、文章在結構上首尾呼應�！安唤痹俅伪磉_了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無(wú)比喜愛(ài)之情。文章從博喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉換人稱(chēng)、直接呼告，感情逐漸轉濃，直到不能自已。
四、探究學(xué)習，拓展思維
參照課文讀書(shū)動(dòng)筆示例，結合課堂教學(xué)的內容，把你認為最為精彩的語(yǔ)句用適當的符號標示出來(lái)。
五、全班配樂(lè )朗讀。
六、布置作業(yè)
反復朗讀本文，模仿《散文家談散文》寫(xiě)一篇鑒賞小短文。
設計方案 篇7
教學(xué)目的
1、 使學(xué)生會(huì )分析相向而行的同時(shí)與不同時(shí)出發(fā)的相遇問(wèn)題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程解簡(jiǎn)單的應用題。
2、使學(xué)生加強了解列一元一次方程解應用題的方法步驟。
教學(xué)分析
重點(diǎn)：利用路程、速度、時(shí)間的關(guān)系，根據相遇問(wèn)題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程。
難點(diǎn)：尋找相遇問(wèn)題中的相等關(guān)系。
突破：同時(shí)出發(fā)到相遇時(shí)，所用時(shí)間相等。注重審題，從而找到相等關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、列方程解應用題的一般步驟是什么？
2、路程、速度、時(shí)間的關(guān)系是什么？
3、慢車(chē)每小時(shí)行駛48千米，x小時(shí)行駛 千米，快車(chē)每小時(shí)行駛72千米，如果快車(chē)先開(kāi)0.5小時(shí)，那么慢車(chē)開(kāi)出x小時(shí)后，快車(chē)行駛了 千米。
二、新授
1、引入
列方程解應用題，關(guān)鍵是尋找相等關(guān)系，今天我們通過(guò)一例來(lái)學(xué)習如何尋找相等關(guān)系，和把相等關(guān)系表示成方程的方法。
例（課本P216例3）題目見(jiàn)教材。
分析：（1）可以畫(huà)出圖形，明顯有這樣的相等關(guān)系：
慢車(chē)行程＋快車(chē)行程＝兩站路程
設兩車(chē)行了x小時(shí)相遇，則兩車(chē)的行程的代數式分別為85x，65x，放入相等關(guān)系中，即可得出方程：85x＋65x＝450
�。�2）再分析快車(chē)先開(kāi)了30分兩車(chē)相向而行的情形。
同樣畫(huà)出圖形，并按課本講解，（見(jiàn)教材P217~218）
由學(xué)生完成求解過(guò)程，并作出答案。
解：略
說(shuō)明：（1）本題是相向而行的相遇問(wèn)題，共同點(diǎn)是有一個(gè)相同的'相等關(guān)系，即慢車(chē)行程＋快車(chē)行程＝兩站路程。不同點(diǎn)是一個(gè)同時(shí)出發(fā)，一個(gè)不是同時(shí)出發(fā)，所以所用時(shí)間不一定相等。
�。�2）不是同時(shí)出發(fā)的，要注意時(shí)間的關(guān)系。
三、練習
P220練習：1，2。
四、小結
1、相向而行的相遇問(wèn)題，相等關(guān)系都是慢車(chē)行程＋快車(chē)行程＝兩站路程。
2、相向而行的相遇問(wèn)題中，要注意時(shí)間的關(guān)系。
五、作業(yè)
1、P222 4.4A：13，14，15。
2、基礎訓練：同步練習3。
設計方案 篇8
一、說(shuō)教材：
l本次活動(dòng)是兩個(gè)主題的交匯，又是兩主題之間的橋梁：本次活動(dòng)是《我愛(ài)我家》和《冬天來(lái)了》兩個(gè)主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂(lè )融融的吃著(zhù)火鍋，即溫馨又熱鬧；即暖身又暖心；同時(shí)也因為本次活動(dòng)“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天里怎樣讓自己暖和”的話(huà)題拋于孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開(kāi)序幕，因此可以這樣說(shuō)《吃》是《家》與《冬》過(guò)渡中的必要橋梁。
l教學(xué)活動(dòng)內容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學(xué)習活動(dòng)內容的選擇和安排，應充分體現全面、整體的要求，有利于對幼兒經(jīng)驗的全方位、多層次的拓展和基本學(xué)習能力的全面培養�！币虼嘶顒�(dòng)中有許多的顯性與隱性教育內容，體現了以上的教學(xué)理念：認知上的——認識各種常見(jiàn)的食物；初步了解并會(huì )區分葷蔬菜；知道吃火鍋能讓自己變得暖和；行為習慣上的——知道樣樣東西都是有營(yíng)養的，不挑食；嘗試著(zhù)與同伴合作著(zhù)玩，學(xué)會(huì )協(xié)商、謙讓、合作的游戲；情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂(lè )融融，感受家的溫馨與溫暖；在扮演游戲中體驗做爸爸媽媽的快樂(lè )，滿(mǎn)足長(cháng)大的情感傾向；語(yǔ)言表達上的——學(xué)說(shuō)完整的話(huà)；樂(lè )意將自己的想法與行為用語(yǔ)言表達出來(lái)；能說(shuō)完整話(huà)“我喜歡……，火鍋里要放……”；創(chuàng )新思維上的——“與別人說(shuō)的不一樣”的引導，激發(fā)幼兒積極的思考，再現并調用自己已有的生活經(jīng)驗，主動(dòng)運用并解決學(xué)習中的問(wèn)題。
l教學(xué)目標的定位：活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。雖然在以上內容的闡述中有許多的教育價(jià)值，但相對來(lái)說(shuō)在一次教學(xué)活動(dòng)中總是有側重點(diǎn)的，因此本次活動(dòng)的目標為：
1、喜歡聽(tīng)故事，樂(lè )意嘗試仿編故事。
2、感受一家人在一起的其樂(lè )融融，在模仿中體驗一起玩的快樂(lè )。以“體驗”“嘗試”為主的教育目標對小班幼兒來(lái)說(shuō)是較為適宜的'。
l對教材的改編順應幼兒的認知特點(diǎn)，適宜小班幼兒對故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”，因為《家》的主題是孩子們熟悉的，又是孩子們樂(lè )意模仿的，因此本次活動(dòng)的開(kāi)展是建立在孩子們豐富認知經(jīng)驗之上的，由此在活動(dòng)中寶寶能結合自己的已有經(jīng)驗大膽的說(shuō)、與別人說(shuō)的不一樣，仿編故事的教學(xué)目標也在自然而然中得以實(shí)現。
二、說(shuō)教學(xué)法：
二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發(fā)展為本；課程應與幼兒階段的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習。為此在整個(gè)活動(dòng)中運用了以下的教、學(xué)方法：
l生活化情景創(chuàng )設法：在《指南》中說(shuō)道：3歲兒童可以敘述生活中發(fā)生的事情，只是在敘述時(shí)不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動(dòng)是以語(yǔ)言為主的學(xué)習活動(dòng)，結合小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng )設了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火鍋。
l角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習方式，他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習別人的經(jīng)驗和行為習慣。因此，整個(gè)活動(dòng)中讓孩子們通過(guò)扮演家人來(lái)再現“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與模仿中自然的學(xué)著(zhù)講故事，甚至是仿編出故事。
設計方案 篇9
一教學(xué)目標
1 能借助拼音正確認讀文中的10個(gè)生字;學(xué)習部首“皿”，能用部首查字法查“盤(pán)、滋”，并按照一定的筆順在田字格中正確描摹漢字“嘗。
2 借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內容的基礎上，感受萬(wàn)尼亞兩次說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣，根據人物的心情有感情朗讀。
3 能在聯(lián)系上下文的基礎上，讀懂爸爸說(shuō)這段話(huà)的目的，感悟要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
二重點(diǎn)和難點(diǎn)
1 能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，讀準平舌音“算、滋”的發(fā)音，學(xué)習部首“皿”。
2 聯(lián)系課文的語(yǔ)境，根據提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。
3 通過(guò)課文的學(xué)習，能夠了解爸爸最后一段所說(shuō)的話(huà)的目的。
三教學(xué)方法、教學(xué)策略
教學(xué)方法
1 在反復的朗讀實(shí)踐中，學(xué)習生字，了解課文內容。
2 結合學(xué)生實(shí)際，展開(kāi)說(shuō)話(huà)和朗讀訓練。
教學(xué)策略
1 借助媒體輔助教學(xué)。
2 質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習興趣。
四教學(xué)準備
老師：李子的核;帶有部首“皿”的生字卡片
學(xué)生：預習課文，圈出生字。
五教學(xué)過(guò)程
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了設計：
一、學(xué)習“核”揭示課題
1、實(shí)物出示，學(xué)習生字“核”。
1)出示“核”的實(shí)物，學(xué)生交流帶“核”的食物。
2)交流記“核”字的方法。
3)教師板書(shū)“核”字，學(xué)生認真看并跟著(zhù)書(shū)空。
2、補全課題，讀課題。
(1)補全課題，并朗讀(注意課題中的二個(gè)輕聲的字)。
(2)引語(yǔ)過(guò)渡。
過(guò)渡：課題是李子的核，可是課文并不是向我們介紹李子核的外形、顏色，而是講述了在一個(gè)叫萬(wàn)尼亞的孩子身上發(fā)生的一件事。
(說(shuō)明：
課堂上，教師在田字格中的示范書(shū)寫(xiě)，既幫助了學(xué)生了解“核”的筆順，同時(shí)又培養了學(xué)生認真看的習慣。通過(guò)出示核的實(shí)物，讓學(xué)生交流自己知道的`帶有核的食物，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛。隨后教師調轉了話(huà)題，將學(xué)生對核的注意力轉到了課文的內容上。)
二、借助拼音正確朗讀課文大致了解課文的內容
1、根據要求，自讀課文。
要求：借助拼音，讀準字音，不加字，不漏字，能根據標點(diǎn)停頓。
2、正音，讀通課文中的長(cháng)句。
1)讀生字組成的詞語(yǔ)，讀準平舌音“算、滋”的發(fā)音。
2)讀通課文的長(cháng)句，讀準字音。
�、倌赣H買(mǎi)了一些李子回來(lái)……就放在盤(pán)子里。
a、學(xué)習部首“皿”，及漢字“盤(pán)”。
了解“皿”的意義。(盤(pán)子里可以裝東西是器皿，因此部首是“皿”)。
師示范寫(xiě)“盤(pán)”，注意“皿”，書(shū)寫(xiě)要扁。
b、注意停頓，正確朗讀句子。
3、再讀課文，邊讀邊思考。
(1)要求：同桌朗讀課文，思考課文講述了一件什么事情?
(2)交流。
(說(shuō)明：
讀后的交流，不要求學(xué)生講故事的起因，經(jīng)過(guò)，結果說(shuō)全，關(guān)于課文敘述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以。關(guān)鍵是句子說(shuō)完整，老師則要認真傾聽(tīng)，適當的指正，小結，如“你讀得很認真，知道了故事的結果”。
4、學(xué)習第一節，了解萬(wàn)尼亞偷吃李子的原因，以及事情發(fā)生后爸爸和萬(wàn)尼亞各自的表現。
1)讀第一小節，根據問(wèn)題思考：萬(wàn)尼亞為什么要偷吃李子。
2)交流回答，說(shuō)說(shuō)你對李子的印象，朗讀小節中相關(guān)的句子。
3)想象說(shuō)話(huà)。
萬(wàn)尼亞在李子跟前走來(lái)走去的時(shí)候，他會(huì )想些什么呢?
說(shuō)話(huà)練習：
萬(wàn)尼亞在李子跟前走來(lái)走去，心里想：_______________________________。
4)引讀：萬(wàn)尼亞從來(lái)……非常想……于是他在李子跟前……當屋里沒(méi)有人的時(shí)候，他……
5、當事情發(fā)生后，爸爸是怎樣說(shuō)的呢?自由讀2~4節，用直線(xiàn)劃出爸爸說(shuō)的話(huà)。
(1)交流所劃句子。
(2)引讀：爸爸先是問(wèn)：……當沒(méi)有孩子承認的時(shí)候，爸爸這么說(shuō)：……
6、質(zhì)疑爸爸說(shuō)的話(huà)。教師梳理問(wèn)題：1)爸爸為什么不批評孩子?反而是擔心孩子吃了李子核會(huì )肚子疼?2)爸爸說(shuō)的話(huà)是真的嗎?
(說(shuō)明：
讀準字音是生字教學(xué)中的重要目標，考慮“字不離詞，詞不離文”的原則，在正音的環(huán)節中，以讀詞，讀句，讀文的形式出現，并在每一次的學(xué)習要求中強調“正音”的要求。這樣反復的朗讀幫助學(xué)生讀通了課文的句子，讀順了課文，為后面了解課文的內容做了鋪墊。
課文通俗易懂，把爸爸說(shuō)的話(huà)做為全文的突破口，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生會(huì )結合自己平時(shí)的生活實(shí)際提出對爸爸處理方法與眾不同的地方，這也正是爸爸處理方法的巧妙之處，也是全文學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。)
7 聯(lián)系上下文體會(huì )人物的心情，合理想象，練習說(shuō)話(huà)。
1)快速朗讀2～4節。用直線(xiàn)劃出聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，萬(wàn)尼亞表現的句子。
2)交流。出示：萬(wàn)尼亞的臉漲得像……萬(wàn)尼亞臉色發(fā)白……
3)體會(huì )萬(wàn)尼亞當時(shí)的想法，根據提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。
小結：其實(shí)爸爸從萬(wàn)尼亞漲紅的小臉上已經(jīng)知道了是誰(shuí)吃了李子，為了讓萬(wàn)尼亞自己能夠說(shuō)出來(lái)，故意這么說(shuō)的。
8、分角色讀課文。
9、說(shuō)話(huà)練習：萬(wàn)尼亞哭了，爸爸會(huì )對他說(shuō)什么呢?
(說(shuō)明：
李子的誘人，孩子的好奇心迫使萬(wàn)尼亞吃了一個(gè)李子，通過(guò)讓學(xué)生交流，幫助學(xué)生了解萬(wàn)尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子。
讓學(xué)生體會(huì )萬(wàn)尼亞“說(shuō)謊”“承認”時(shí)的想法，幫助學(xué)生感受人物當時(shí)的心情，“根據提示讀出一定的語(yǔ)氣”就不會(huì )是憑空想象的結果。在學(xué)生交流朗讀時(shí)，教師應該允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，體現語(yǔ)文學(xué)習的人文性。)
三、復習鞏固字詞指導書(shū)寫(xiě)
1、用“摘李子”的形式，復習鞏固生字，新詞。
2、復習部首“皿”，用部首查字法查：盤(pán)滋
3 指導書(shū)寫(xiě)：嘗
(說(shuō)明：
游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。因為本課處在“讀課文識字”的后一階段，所以的環(huán)節放在復習鞏固的部分。)
關(guān)于課后反思
要上好課，就必須備好課。這是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)現教學(xué)目標的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量必不課少的條件。
《李子的核》是一篇語(yǔ)言非常通俗的敘事短文。課文的故事情節簡(jiǎn)單，德育目標也是大家眾所周知的“誠實(shí)”。這樣一篇課文，突破口在哪?這“李子的核”著(zhù)實(shí)把我給梗住了。
修改了幾次的教案總是不近人意。正當自己手足無(wú)措的時(shí)候，想起了一位著(zhù)名的特級教師說(shuō)過(guò)的話(huà)：“備課不如備人”。我在班上召集了知識水平不相等的學(xué)生5名，讓學(xué)生靜心讀文后說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后知道了什么，再動(dòng)動(dòng)腦筋談?wù)勥�有什么不明白的地方。
沒(méi)想到孩子們說(shuō)的、談的，給了我許多的啟發(fā)。在大家交流自己不明白的地方時(shí)，我發(fā)現孩子們對這篇課文中萬(wàn)尼亞爸爸說(shuō)的那段話(huà)的問(wèn)題特別多。他們說(shuō)：我要是撒謊了，爸爸一定會(huì )批評我的，可能還要被打，可是萬(wàn)尼亞的爸爸一點(diǎn)都沒(méi)有批評他;萬(wàn)尼亞的爸爸還很關(guān)心自己的孩子，雖然孩子撒謊了，他還關(guān)心他咽了李子核會(huì )肚子疼;有一次我不小心咽了一個(gè)話(huà)梅核好象沒(méi)有肚子疼，他爸爸是不是在騙人?……
我激動(dòng)地歸納，梳理了孩子們的問(wèn)題后，在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節上設計了讓學(xué)生質(zhì)疑，順著(zhù)孩子們的疑問(wèn)學(xué)習課文，這樣的教學(xué)環(huán)節不但緊湊，而且過(guò)渡自然。
課后，我想：我在備課時(shí)往往注重了備內容、備教法、學(xué)法、習題……卻忘記了另一個(gè)備好一堂課的重點(diǎn)，那就是“備學(xué)生”。
【設計方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設計方案完整的教學(xué)設計方案11-11
（精選）設計方案08-06
設計方案[經(jīng)典]10-28
設計方案【經(jīng)典】09-19
設計方案(精選)09-14
設計方案【精選】07-29
(精選)設計方案09-04
[經(jīng)典]設計方案08-05
[精選]設計方案08-24
(經(jīng)典)設計方案08-30