實(shí)用的設計方案(集合)
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。方案要怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
一、活動(dòng)目的
為了培養學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)漢字的.意識，提高漢字書(shū)寫(xiě)水平，養成良好的漢字書(shū)寫(xiě)習慣，特舉行鋼筆字比賽。
二、活動(dòng)對象
三至六年級學(xué)生
三、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)
時(shí)間10月23日（如有調整，將另行通知）
地點(diǎn)：多媒體教室
四、活動(dòng)要求
1、每班各選3名同學(xué)參加比賽。
2、比賽項目：抄寫(xiě)一段文字。
3、書(shū)寫(xiě)內容：從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中抽取其中某一段抄寫(xiě)。
4、參賽學(xué)生在規定時(shí)間內抄完規定的內容。
5、比賽用紙由學(xué)校統一提供。學(xué)生只需要帶比賽用筆和語(yǔ)文課本（不能用水筆）
五、鋼筆字評分標準
1、書(shū)寫(xiě)
式標準、規范，必須用正楷書(shū)寫(xiě)，筆畫(huà)清楚到位，無(wú)錯別字、漏字、多字。
2、結構
結構合理，筆畫(huà)流暢，明亮度高，力量感強，分布勻稱(chēng)。
3、字形
章法自然，整體感觀(guān)舒適，字形大小適中；字跡清楚、優(yōu)美。
4、效果
美觀(guān)大方，卷面整潔，無(wú)涂改。
六、評委
組長(cháng)：
組員：
設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )本課2個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字及3個(gè)會(huì )認生字。
2.借助書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文。
3.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )寓意，能復述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.借助書(shū)下注解和工具書(shū)讀懂、讀熟課文，注意文言文的`讀法。
2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )寓意，能復述故事。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
咱們學(xué)過(guò)很多寓言了，誰(shuí)還記得什么是寓言？（指答）嚴文井大師曾說(shuō)過(guò)“寓言是一個(gè)怪物，當它走過(guò)來(lái)時(shí)，卻突然變成了哲理，嚴肅認真”。在《相濡以沫》這個(gè)寓言中蘊涵了什么哲理呢，讓我們來(lái)學(xué)習這則寓言�。ò鍟�(shū)“相濡以沫”）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們出聲讀課文。
要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不重復。
2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀，注意讀準字音。同學(xué)互相評價(jià)。
3、老師來(lái)讀一遍課文，大家一定要認真聽(tīng)，尤其要聽(tīng)準老師讀文時(shí)的節奏。
三、默讀課文，自主解讀
1、默讀課文，利用文下注釋及工具書(shū)，理解詞義，解讀文意�？梢酝佬÷暽逃�。
2、有沒(méi)有不能解決的詞句？提出來(lái)全班交流一下。
3、你認為哪些詞句翻譯比較重要。
4、誰(shuí)能用自己的話(huà)給大家講講這個(gè)故事？
四、再讀課文，感悟寓意
1、你對“相濡以沫”怎么理解？
2、你認為哪些詞能說(shuō)明“相濡以沫”的意思？（同甘共苦、生死與共）
3、這兩條魚(yú)“相濡以沫”的情景確實(shí)感人，但是在這種窘境當中，他們心中更向往的是什么？
4、從這篇寓言當中，你都受到了哪些啟示？
五、作業(yè)：
背誦《相濡以沫》。
查找資料了解下面寓言故事的內容，并了解其寓意。
杞人憂(yōu)天 塞翁失馬 畫(huà)蛇添足 鐵杵磨針
設計方案 篇3
為進(jìn)一步推動(dòng)我校毒藥預防教育,結合文件精神， 加強禁毒宣傳工作，切實(shí)開(kāi)展好禁毒宣傳教育,決定開(kāi)展學(xué)生禁毒知識手抄報評比活動(dòng)，現將有關(guān)事項通知如下：
一、活動(dòng)目的
踐行禁毒教育從青少年抓起的指導思想，不斷提高識毒、拒毒、防毒的能力和主動(dòng)參與禁毒工作的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在禁毒方面的積極作用。
二、評選領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：彭xx
組 員：韓xx
三、參賽對象：
五、六年級全體學(xué)生
四、競賽規則
1、參賽規則
參賽者必須是xx小學(xué)的學(xué)生，參賽作品必須是學(xué)生本人原創(chuàng )。本個(gè)參賽者可提交一至兩幅作品，限一次獲獎機會(huì )。
2、獎項設置
本次競賽設一等獎2名 、二等獎4名 、三等獎6名
3、內容要求
作品以手抄報的形式反映毒藥對個(gè)人、家庭和社會(huì )的危害，傳播防毒拒毒的方法，反映黨和政府治理毒藥問(wèn)題的舉措、成效。排版應要有醒目的'報頭，要劃分版塊、欄目，主題文章要放在頭版頭條的位置，做到主次分明。版面安排要整潔、美觀(guān)、大方、標題突出、內容豐富、圖文并茂，給人以賞心悅目的感覺(jué)。文章應短小精悍，生動(dòng)活潑，可根據資料簡(jiǎn)寫(xiě)、縮寫(xiě)；文字一律手抄，要注意整潔、美觀(guān)。插圖可多樣化，要根據內容安排插圖，簡(jiǎn)畫(huà)、彩畫(huà)、貼畫(huà)、剪畫(huà)均可。
4、作品的形式
參賽作品大小為 4開(kāi)，在作品的右上角注明參賽者學(xué)校、班級、姓名及指導教師。
六、報送截止時(shí)間、地點(diǎn)
xx年4月25日截止，送至李xx處。
xx市xx小學(xué)
xx年4月9日
設計方案 篇4
一、教材內容分析
《創(chuàng )建和執行查詢(xún)》是廣教版《數據管理技術(shù)》（選修4）第三章第二節的第一部分內容，是在第一節《數據的排序和篩選》基礎上的延伸與深化，同時(shí)也為后繼內容的學(xué)習提供了技術(shù)支持。
數據檢索是數據庫的基本應用。學(xué)生在前期學(xué)習中已經(jīng)進(jìn)行過(guò)檢索操作，但并不真正了解數據檢索的原理。本節課讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng )建和運行查詢(xún)語(yǔ)句，對數據進(jìn)行查找、篩選和排序，從而體驗數據檢索的基本過(guò)程，了解數據檢索的原理和優(yōu)勢。
二、教學(xué)目標
�、瘢R與技能：
1．知道數據庫中數據表和查詢(xún)的關(guān)系，理解數據查詢(xún)的基本功能。
2．學(xué)會(huì )使用設計視圖創(chuàng )建查詢(xún)。
3．掌握查詢(xún)約束條件的設定。
�、颍^(guò)程與方法：
1．通過(guò)創(chuàng )建和運行查詢(xún)，體驗在數據庫中查找數據的基本過(guò)程。
2．能根據任務(wù)要求，設置合適的約束條件。
3．能與同組同學(xué)交流創(chuàng )建和運行查詢(xún)的過(guò)程和結果。
�、螅楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1．體驗日常生活應用中查詢(xún)的豐富性和多樣性。
2．通過(guò)學(xué)習和使用數據查詢(xún)，進(jìn)一步增強學(xué)生對數據庫的感性認識。
三、學(xué)習者特征分析
高一年學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛。雖然理論基礎和技術(shù)水平存在個(gè)體差異，但安排適當，就能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。學(xué)生上節課已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)數據排序和篩選的知識，對高級篩選排序的設計窗格的操作方法比較熟悉，有利于對查詢(xún)的學(xué)習，并能夠在小組內進(jìn)行合作學(xué)習。
四、知識點(diǎn)學(xué)習目標描述
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1．使用設計視圖創(chuàng )建查詢(xún)；2．創(chuàng )建滿(mǎn)足任務(wù)需求的查詢(xún)。
難點(diǎn)：設定查詢(xún)的約束條件。
六、教學(xué)環(huán)境及資源準備
信息技術(shù)課在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行。教室內有一臺教師機、一臺服務(wù)器和六十臺學(xué)生機。教師可以通過(guò)多媒體教室系統演示操作，以及向學(xué)生發(fā)送相關(guān)文件。
硬件環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò )教室
軟件環(huán)境：Access 20xx、極域電子教室、PPT講稿、“查詢(xún)任務(wù)導學(xué)．dc”、“校本課程管理．db”、學(xué)習小組
校本課程管理數據庫包含三張表：學(xué)生信息表（學(xué)號、姓名、性別、所在班級）、校本課程情況表（課程號、課程名、學(xué)科類(lèi)別、任課教師、學(xué)生數、上課地點(diǎn)、備注）、校本課程選修成績(jì)表（學(xué)號、課程號、成績(jì)、備注）。
七、教學(xué)策略選擇與設計
主要采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方法，即從學(xué)生熟悉的數據查詢(xún)要求引入課題，設置合理的`問(wèn)題，引導學(xué)生從實(shí)際的數據表出發(fā)，驅使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、相互協(xié)作、相互激勵、取長(cháng)補短、共同提高，從而體現以學(xué)生主體、教師主導的原則，以便較好地完成本節課的教學(xué)目標與內容。
教材實(shí)例是設計中小學(xué)信息技術(shù)大賽數據庫系統，由于整個(gè)選修模塊都是圍繞這個(gè)實(shí)例進(jìn)行，為了避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，我更換了課本的實(shí)例，以校本課程管理數據庫為例，進(jìn)行數據查找的實(shí)踐學(xué)習，通過(guò)年段長(cháng)、班主任、任課老師、教務(wù)處主任和教科室老師希望獲得哪些方面的數據進(jìn)行任務(wù)設置，希望通過(guò)貼近生活的問(wèn)題情境調動(dòng)學(xué)生的探究積極性。
在自主探究階段，利用“上機操作”程序可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的操作后進(jìn)行評分，學(xué)生可以觀(guān)看自己的成績(jì)，并了解錯誤在哪兒，及時(shí)進(jìn)行修改后，還能再次評分。而且還可以通過(guò)“查看成績(jì)”了解其他人的任務(wù)完成情況，觀(guān)看成績(jì)并及時(shí)反饋。
在學(xué)生自主探究合作學(xué)習的同時(shí)，教師適時(shí)對典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導，對常見(jiàn)的錯誤做出糾正。對學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的情況及時(shí)反饋和及時(shí)評價(jià)。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）回顧舊識、導入新課
師：前一階段，我們幫年段長(cháng)設計并創(chuàng )建了一個(gè)數據庫，用于管理高一年段學(xué)生校本課程選修的情況。由于有部分老師對Access的操作不太熟悉，于是年段長(cháng)請我們幫老師解決的一些問(wèn)題（上課前已經(jīng)將“任務(wù)導學(xué)-創(chuàng )建和執行查詢(xún)．dc”和“校本課程管理．db”發(fā)送到學(xué)生機的桌面）：
先請同學(xué)們打開(kāi)桌面上的數據庫文件“校本課程管理．db”，觀(guān)察、思考并完成操作：
問(wèn)題：六班班主任吳老師想知道她們班有哪些同學(xué)選修了校本課程，該怎么做？（可以利用篩選和排序完成任務(wù)，鞏固上節課學(xué)習的知識）
學(xué)生會(huì )想到應用篩選的辦法，順利完成任務(wù)。
探究：這時(shí)吳老師提出：只要顯示選修校本課程的同學(xué)的姓名和學(xué)號，并且要保存操作結果，該怎么做呢？
設計意圖、依據：借此復習排序和篩選的相關(guān)知識，重點(diǎn)復習高級篩選的設計視圖。
通過(guò)思考，大部分學(xué)生還是會(huì )想到應用篩選的辦法，但操作后發(fā)現不能解決問(wèn)題。怎么辦呢？（教師觀(guān)察學(xué)生操作情況，回答學(xué)生疑問(wèn)。）
請學(xué)生到教師機演示操作并說(shuō)明操作依據。
�。ㄌ骄恳笾伙@示部分字段，并且要保存結果，于是不能再用篩選，應該用查詢(xún)。引出今天的課題──查詢(xún)）
然后布置學(xué)生閱讀課本P61第1～3段課文，回答問(wèn)題：什么是查詢(xún)？什么時(shí)候使用查詢(xún)？創(chuàng )建查詢(xún)的過(guò)程是怎樣的？
學(xué)生根據課文回答問(wèn)題。
隨后，讓學(xué)生根據課文的內容嘗試完成“查詢(xún)一”的操作（之后探究：將創(chuàng )建好的“查詢(xún)一”另存為“成績(jì)表”，結果如何？為什么？），并學(xué)會(huì )運行查詢(xún)。完成任務(wù)一后，填寫(xiě)學(xué)習報告。
然后請學(xué)生演示查詢(xún)操作，教師點(diǎn)評并介紹查詢(xún)設計視圖。（重點(diǎn)：排序、準則）
設計意圖、依據：通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生回顧所學(xué)知識；既復習了上節的知識，又借用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，順理成章導入新課。理解概念、對比提升。通過(guò)與篩選的比較，突出查詢(xún)的功能優(yōu)勢。建立單表查詢(xún)，建立對查詢(xún)的感性認識。
（二）學(xué)生自主探究、小組合作
師布置查詢(xún)任務(wù)，學(xué)生自主探究，在此期間，教師密切觀(guān)察學(xué)生操作情況，回答學(xué)生疑問(wèn)，適時(shí)演示操作過(guò)程，糾正錯誤。
學(xué)生遇到問(wèn)題可以向教師和同學(xué)請教，或觀(guān)看教師事先錄制好的演示錄像。完成每個(gè)任務(wù)后，及時(shí)填寫(xiě)導學(xué)報告。
設計意圖、依據：采用“任務(wù)驅動(dòng)”，設置合理的問(wèn)題，引導學(xué)生從實(shí)際的數據表出發(fā)自主地分析問(wèn)題。
啟動(dòng)“上機操作”程序，按照任務(wù)要求進(jìn)行探究：
任務(wù)一：多表查詢(xún)及排序（50分）
1）查找所有同學(xué)選修的校本課程名稱(chēng)和考試成績(jì)，請將創(chuàng )建好的查詢(xún)保存為“成績(jì)查詢(xún)”；
2）運行“成績(jì)查詢(xún)”，能非常清晰地看到每個(gè)同學(xué)的各門(mén)選修成績(jì)嗎（如“李奧的各科成績(jì)”）？請對查詢(xún)進(jìn)行修改后保存。（提示：利用排序功能。）
生：?jiǎn)?dòng)“：上機操作”程序，根據任務(wù)一的要求實(shí)踐操作，完成后關(guān)閉數據庫文件，單擊“評分”按鈕，查看操作成績(jì)。
設計意圖、依據：由單表到多表，循序漸進(jìn)，逐步深入。查詢(xún)結果排列的無(wú)序，引起排序的需求。于是順水推舟學(xué)習排序，變結果無(wú)序為有序。
任務(wù)二：約束條件的設置
請打開(kāi)剛才創(chuàng )建的“成績(jì)查詢(xún)”的設計視圖，按以下要求進(jìn)行修改后保存（③和④可供學(xué)有余力的學(xué)生完成）：
�、俨檎疫x修“宇宙與地球”課程的學(xué)生的成績(jì)，修改后另存為“成績(jì)查詢(xún)1”；（基礎）（25分）
�、诓檎疫x修“網(wǎng)頁(yè)制作”課程并且成績(jì)不及格的學(xué)生？修改后另存為“成績(jì)查詢(xún)2”。（提高）（25分）
�、鄄檎疫x修“網(wǎng)頁(yè)制作”課程和選修課沒(méi)有成績(jì)的學(xué)生？修改后另存為“成績(jì)查詢(xún)3”。（探究）（附加：5分）
生：根據任務(wù)二的各個(gè)要求實(shí)踐操作，完成后關(guān)閉數據庫文件，單擊“評分”按鈕，查看操作成績(jì)。
設計意圖、依據：任務(wù)的約束條件難度在逐步加大。
設計視圖中，“排序”行的下方就是“準則”行，用來(lái)輸入約束條件。主要了解邏輯命令“and”和“r”的使用�！疤骄俊痹O置對學(xué)生提出較高的要求。
拓展任務(wù)（個(gè)性化教學(xué)）
�、艽蜷_(kāi)“成績(jì)查詢(xún)1”的設計視圖，如果每門(mén)課的任課老師都想知道選修該科學(xué)生的考試成績(jì)，是不是每次都需要再創(chuàng )建一個(gè)查詢(xún)呢？認真思考，修改后另存為“成績(jì)查詢(xún)4”（升華）（附加：10分）
提示：只要修改“課程名稱(chēng)”的條件即可。但每次都要修改比較麻煩，如何在查詢(xún)時(shí)輸入條件，得到相應結果呢？請根據課本的實(shí)例，發(fā)揮你的聰明才智來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧！
生：根據課本實(shí)例的操作指導，嘗試使用設計視圖建立查詢(xún)拓展。完成任務(wù)后，學(xué)生將 “校本課程管理．db”及“查詢(xún)任務(wù)導學(xué)．dc”利用教學(xué)軟件的作業(yè)提交功能提交到教師機。
設計意圖、依據：“升華”拓展題對學(xué)有余力的學(xué)生提出了更高的要求，使其思維更活躍、激發(fā)學(xué)習興趣。
（三）探究點(diǎn)評、課堂總結
教師和學(xué)生一起總結后，填寫(xiě)評價(jià)表，由學(xué)生先自評，課后由組長(cháng)對小組內成員做出評價(jià)，教師根據學(xué)生作品的完成情況再給予評價(jià)。
設計意圖、依據：指出操作過(guò)程中容易出現的問(wèn)題，再次明確學(xué)習的知識，加強記憶。
九、教學(xué)評價(jià)設計
學(xué)生學(xué)習過(guò)程性評價(jià)量表
請同學(xué)們按照本節課學(xué)習的實(shí)際情況進(jìn)行填寫(xiě)：
評價(jià)等級參考：A 優(yōu)秀 B良好 C合格 D有待進(jìn)步
操作技能等級：
A 優(yōu)秀：能夠獨立完成任務(wù)，輕松順利完成探究問(wèn)題，操作很熟練
B 良好：基本能夠獨立完成任務(wù)，能主動(dòng)和小組同學(xué)合作完成探究問(wèn)題
C 合格：參考操作視頻或請教同學(xué)后能夠完成任務(wù)，在規定時(shí)間內能和小組同學(xué)合作完成探究問(wèn)題
D 有待進(jìn)步：參考操作視頻或請教同學(xué)后基本能夠完成任務(wù)，在規定時(shí)間內無(wú)法完成探究，操作不太熟練
設計方案 篇5
教學(xué)目標
1、結合中國川劇變臉絕技表演，感知折紙“變臉”，掌握折紙的基本要求，能折出“臉”形，并知曉“變”的方法
2、能大膽的描繪出生動(dòng)、有趣的“臉”。
2、在整個(gè)折折、畫(huà)畫(huà)、玩玩的過(guò)程中體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
3、感知、了解中國戲劇瑰寶——川劇變臉，弘揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統，增強學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：能折出“臉”形，并知曉“變”的方法，能大膽的描繪出生動(dòng)、有趣的“臉”。
難點(diǎn)：在整個(gè)折折、畫(huà)畫(huà)、玩玩的過(guò)程中體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
教學(xué)準備
教具：，“魔術(shù)“用具若干，師生用紙若干等。
學(xué)具：教材、課堂練習、線(xiàn)、紙剪刀、膠帶紙。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)。
1、師生相互熟悉，活躍課堂氣氛。
2、用耐人尋味的“小魔術(shù)”，拉近師生距離，并為今天的折紙綜合課的“變”鋪墊，渲染神奇有趣的氛圍。
二、引導階段。
1、音美藝術(shù)的綜合，欣賞中國戲劇——川劇大師彭登懷“變臉”絕技。
2、利用媒體對學(xué)生形成視覺(jué)沖擊，最直接的了解“變臉”，學(xué)生自己自然而然的揭示了課題。
三、發(fā)展階段。
1、師生進(jìn)一步了解中國戲劇瑰寶——川劇變臉，弘揚我國民族、民間優(yōu)秀的'藝術(shù)傳統。
2、增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和急切的求知欲。
四、綜合階段。
以“拜師學(xué)藝”為情境，“彭師傅出考題”開(kāi)展教學(xué)全程，將多媒體作為主要教學(xué)手段，教師與學(xué)生融為一體，共同“拜師學(xué)藝”，共闖難關(guān)，奪得勝利。
1、第一關(guān)考題：師生根據折紙步驟圖，共同嘗試“闖關(guān)”。
2、第二關(guān)考題：不同方向的觀(guān)察折紙，啟發(fā)各種形象，共同嘗試添畫(huà)。
3、第三關(guān)考題：師生討論、探究、發(fā)現“變臉”機關(guān)，共同嘗試“變臉”。
4、第四關(guān)考題：中國川劇變臉的一大特色——色彩鮮艷的臉譜，師生共同奪取勝利。
五、拓展階段。
1、貫徹“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)”的新理念，與學(xué)生輕松的討論討論今天學(xué)習的“變臉”的用處和各種有趣的玩法。
2、大家毫無(wú)約束的用自己喜歡的方式來(lái)玩一玩、樂(lè )一樂(lè )、笑一笑。
3、小結
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