設計方案精選[7篇]

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家收集的設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.理解諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物形象。

　　2.理解作品的思想內容和藝術(shù)境界。

　　3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標1、3

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標2

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)導入：

　　學(xué)習《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又向我們展現了另外一種波瀾壯闊的歷史場(chǎng)景和歷史風(fēng)云人物。今天就讓我們一起去三國古戰場(chǎng)看看那神機妙算的諸葛亮吧。

　　二.介紹作家作品：

　　羅貫中，元末明初小說(shuō)家，大約生活于公元1330年至1400年之間，名本，字貫中，別號湖海散人。他可能是山西太原人（還有廬陵、錢(qián)培、東原等不同說(shuō)法）。曾經(jīng)充當元末農民起義軍領(lǐng)袖張士誠的幕僚。他寫(xiě)過(guò)詞曲，雜劇，以小說(shuō)的創(chuàng )作成就最大。他“與人寡合”，而“樂(lè )府隱語(yǔ)，極為清新”，他可說(shuō)是中國第一個(gè)用全力作小說(shuō)的作家，其作品包羅萬(wàn)象，著(zhù)有小說(shuō)《隋唐志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì )》等，長(cháng)篇歷史小說(shuō)《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長(cháng)篇章回小說(shuō)。

　�。ń處熀�(jiǎn)要介紹《三國演義》的成書(shū)和故事要點(diǎn)，街亭之戰的戰前情況。詳細見(jiàn)教師用書(shū)）

　　三.預習檢測：

　　1.給下列加點(diǎn)的字注音正確的一項是（C）

　　A馬謖（shu）曹叡（rui）寨柵（zha）

　　B偏裨（bi）文幾（ji）咽喉（yin）

　　C張郃（he）犄角（ji）城垣（yuan）

　　D垓心（gai）長(cháng)史（chang）輜重（zi）

　　2.下列解釋有錯誤的一項是（B）

　　A司馬懿非等閑之輩（平常的人）男親自哨見(jiàn)（探見(jiàn)）

　　B彼若有命，不來(lái)圍山（有性命）孔明跌足長(cháng)嘆（跺腳）

　　C把魏延圍在垓心（戰場(chǎng)的中心）又命馬岱、姜維斷后（在后面掩護軍隊后退）

　　D只鼓噪吶喊（擊鼓喧嘩）思舜帝殛鯀思禹之義（殺死）

　　四.請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個(gè)小標題。

　　即：，孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭

　　司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭

　　亡羊補牢時(shí)已晚，發(fā)號施令別打算

　　趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖

　�。▽W(xué)生可以根據自己理解靈活運用4字、5字、7字句）

　　五.分析小說(shuō)如何寫(xiě)馬謖失街亭的。

　　1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節。

　　2.學(xué)生概括馬謖到底是怎樣一個(gè)人。

　�。ㄌ崾荆鹤则溩园�、目中無(wú)人、死守教條等，只要符合這些意思即可）

　　3.作者寫(xiě)馬謖主要采用了那些手法？

　�。ㄌ崾荆褐苯用鑼�(xiě)主要是語(yǔ)言情態(tài)描寫(xiě)：主要是馬謖的.三“笑”

　　“某自幼熟讀兵書(shū)，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”

　　“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來(lái)！”——一“笑”

　　“汝真女子之見(jiàn)！……若魏兵到來(lái)，吾教他片甲不回！”——二“笑”

　　“汝莫亂道！……吾素讀兵書(shū)，丞相諸事尚問(wèn)于我，汝奈何相阻耶？”

　　“彼若有命，不來(lái)圍山！”——三“笑”

　　……此一些語(yǔ)言充分展現出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無(wú)人的謀士形象。

　　再就是間接描寫(xiě)：

　　一是通過(guò)寫(xiě)王平的謹慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過(guò)寫(xiě)諸葛亮的自責沉著(zhù)側面襯托馬謖的無(wú)知幼稚；三是通過(guò)寫(xiě)司馬氏父子的機謹善謀和笑反襯馬謖的無(wú)能。）

　　4.如何看待理解馬謖自縛請罪這一情節？（討論）

　�。�可以看作是對馬謖的后悔，勇于承擔責任，也可以看作是對馬謖的嘲諷，或者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫，借以逃脫罪責等，只要學(xué)生講清道理，言之成理即可。）

　　六.作業(yè)：

　　第二課時(shí)

　　分析其他人物，討論評價(jià)“諸葛亮揮淚斬馬謖”的感想

　　一.處理作業(yè)（略）

　　二.分析諸葛亮其人：

　　作者寫(xiě)諸葛亮采用了哪些手段？

　　1.襯托手法：

　�、僖运抉R懿的態(tài)度反襯：

　　懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也�！�

　�、谝酝跗降恼�確建議來(lái)襯托：

　　“吾累隨丞相經(jīng)陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀(guān)此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰自亂矣�！�

　　2.直接描寫(xiě)：

　�、僦�人善任，小心謹慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹慎，派王平協(xié)助馬謖

　�、谥�彼知己，機智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無(wú)知；街亭失守，穩妥撤兵漢中。

　�、塾掠谧载煟航滞な�守后說(shuō)：“大事去矣，此吾之過(guò)也！”

　�、苡星橛辛x，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來(lái)見(jiàn)，還是揮淚斬馬謖，但答應替他撫養子女。

　�、萑绾卫斫庵T葛亮的三“哭”？

　　“揮淚”顯示其對人才的愛(ài)惜；“流涕”是因為內心矛盾，既愛(ài)惜馬謖，又不得不處治馬謖；“大哭不已”是為有負先帝重托，未聽(tīng)先帝遺囑。

　　三.體會(huì )本文前后照應的特點(diǎn)：

　　抓住人物語(yǔ)言，體會(huì )反復照應的效果（使作品脈絡(luò )清楚，結構緊湊）。（學(xué)生尋找完成，教師只做點(diǎn)示）

　　四.討論：失街亭，誰(shuí)之過(guò)？

　�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，可以認為是馬謖的責任，也可以認為是諸葛亮的責任，還可以認為兩人都有責任，但理由論據要充分，說(shuō)服力要強。）

　　五.作業(yè)布置：

　　1.課后練習二。

　　2.課外閱讀《三國演義》，針對三國歸晉的結局，說(shuō)說(shuō)三國滅亡的原因，然后寫(xiě)成一篇短評。（僅限于已經(jīng)閱讀過(guò)一次的學(xué)生）

設計方案 篇2

　　課題：14.2．2 一次函數

　　課時(shí)：57

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)知識點(diǎn)

　�。保�掌握一次函數解析式的特點(diǎn)及意義．毛

　�。玻�知道一次函數與正比例函數關(guān)系．

　�。常�理解一次函數圖象特征與解析式的聯(lián)系規律．

　�。矗畷�(huì )用簡(jiǎn)單方法畫(huà)一次函數圖象．

　�。ǘ�）能力訓練要求

　�。保�通過(guò)類(lèi)比的方法學(xué)習一次函數，體會(huì )數學(xué)研究方法多樣性．

　�。玻�進(jìn)一步提高分析概括、總結歸納能力．

　�。常�利用數形結合思想，進(jìn)一步分析一次函數與正比例函數的聯(lián)系，從而提高比較鑒別能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。保�一次函數解析式特點(diǎn)．

　�。玻�一次函數圖象特征與解析式聯(lián)系規律．

　�。常�一次函數圖象的畫(huà)法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。保�一次函數與正比例函數關(guān)系．

　�。玻�一次函數圖象特征與解析式的聯(lián)系規律．

　　教學(xué)方法

　　合作─探究，總結─歸納．

　　教具準備

　　多媒體演示．

　　教學(xué)過(guò)程

　�、。�提出問(wèn)題，創(chuàng )設情境

　　問(wèn)題：某登山隊大本營(yíng)所在地的氣溫為15℃，海拔每升高1km氣溫下降6℃．登山隊員由大本營(yíng)向上登高xkm時(shí)，他們所處位置的氣溫是y℃．試用解析式表示y與x的關(guān)系．

　　分析：從大本營(yíng)向上當海拔每升高1km時(shí)，氣溫從15℃就減少6℃，那么海拔增加xkm時(shí)，氣溫從15℃減少6x℃．因此y與x的'函數關(guān)系式為：

　　y=15-6x （x≥0）

　　當然，這個(gè)函數也可表示為：

　　y=-6x+15 （x≥0）

　　當登山隊員由大本營(yíng)向上登高0．5km時(shí)，他們所在位置氣溫就是x=0．5時(shí)函數y=-6x+15的值，即y=-6×0．5+15=12（℃）．

　　這個(gè)函數與我們上節所學(xué)的正比例函數有何不同？它的圖象又具備什么特征？我們這節課將學(xué)習這些問(wèn)題．

　�、ⅲ畬�入新課

　　我們先來(lái)研究下列變量間的對應關(guān)系可用怎樣的函數表示？它們又有什么共同特點(diǎn)？

　�。保�有人發(fā)現，在20～25℃時(shí)蟋蟀每分鐘鳴叫次數c與溫度t（℃）有關(guān)，即c的值約是t的7倍與35的差．

　�。玻�一種計算成年人標準體重g（kg）的方法是，以厘米為單位量出身高值h減常數105，所得差是g的值．

　�。常�某城市的市內電話(huà)的月收費額y（元）包括：月租費22元，撥打電話(huà)x分的計時(shí)費（按0．01元／分收�。�．

　�。矗�把一個(gè)長(cháng)10cm，寬5cm的矩形的長(cháng)減少xcm，寬不變，矩形面積y（cm2）隨x的值而變化．

　　這些問(wèn)題的函數解析式分別為：

　�。保甤=7t-35．

　�。玻甮=h-105．

　�。常畒=0．01x+22． ４．y=-5x+50．

設計方案 篇3

　　一、選題依據

　　1.創(chuàng )作(設計)題目

　　課題題目：淺談拍攝專(zhuān)題片的技巧——以《立夏》為例

　　2.研究領(lǐng)域

　　實(shí)際應用

　　3.創(chuàng )作(設計)工作的理論意義和藝術(shù)應用價(jià)值

　　(1)理論意義

　　攝像機通過(guò)攝錄的視覺(jué)形象來(lái)表現現實(shí)生活當中各種事物的本來(lái)面貌，記錄社會(huì )、文化、政治、經(jīng)濟領(lǐng)域當中的典型事件和典型人物，表達人們的某種主旨或者思想等等。一部?jì)?yōu)秀的專(zhuān)題片的拍攝需要大量的前期準備工作，而拍攝過(guò)程中不同的拍攝技巧更決定著(zhù)拍攝效果的呈現。本文淺談了拍攝一部?jì)?yōu)秀的專(zhuān)題片的技巧，希望能對專(zhuān)題片的拍攝起到一定的推動(dòng)作用。

　　(2)藝術(shù)應用價(jià)值

　　攝像是運用攝像機、鏡頭、膠片把客觀(guān)事物及其運動(dòng)記錄下來(lái)的過(guò)程，它成為人們記錄和再現客觀(guān)世界的重要手段。但同時(shí)，被拍攝的影像與人眼的視覺(jué)感受存在一定的差異，這種差異為攝像師提供了主觀(guān)選擇性，因而掌握了拍攝技巧，使攝像作品得以擺脫對客觀(guān)世界的機械復制而成為一門(mén)造型藝術(shù)。合理的運用技巧，會(huì )使攝像水平得到提升與發(fā)展。

　　4.目前研究的概況和發(fā)展趨勢

　　(1)研究的概況

　　多年來(lái)，專(zhuān)家學(xué)者對于專(zhuān)題片的拍攝理論研究，存在著(zhù)多方面的學(xué)術(shù)性爭論。隨著(zhù)專(zhuān)題片實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入，涉及專(zhuān)題片的拍攝技巧研究還不是很多。

　　在國外，專(zhuān)題片被稱(chēng)之為“紀錄片的變種”，研究主要集中在專(zhuān)題片的主持人、出鏡一記者和專(zhuān)題片的敘事結構等方面。威爾伯施拉姆與威廉波特合著(zhù)的《傳播學(xué)概論》里提到了主持人的傳播威望的問(wèn)題。

　　在國內，段文溪(20xx)在《淺談專(zhuān)題片的制作》一文中談到，專(zhuān)題片就是以真實(shí)人物、真實(shí)事件為表現內容,借助電視手段的藝術(shù)形式。一個(gè)電視專(zhuān)題片的制作過(guò)程可分為三個(gè)階段,即前期準備、中期拍攝和后期編輯。姜國強(20xx)在《專(zhuān)題片拍攝技巧的探討》文中就拍攝一部?jì)?yōu)秀的專(zhuān)題片所涉及的前期準備工作到拍攝過(guò)程中光線(xiàn)、鏡頭、拍攝方式等不同技巧的應用進(jìn)行了探討，綜上，論文、期刊，并未形成完整的理論研究體系和系統。本文將結合《立夏》為例，進(jìn)一步探討拍攝專(zhuān)題片的技巧。

　　(2)發(fā)展趨勢

　　專(zhuān)題片的類(lèi)型分為講授型、圖解型、戲劇型和綜合型四種表現形式。通常情況下，講解型專(zhuān)題片的花銷(xiāo)預算和成本相對于其他類(lèi)型來(lái)說(shuō)比較低，這是其優(yōu)勢所在，但是這種類(lèi)型呈現出來(lái)的拍攝畫(huà)面不足以吸引大眾的眼球;而一般的專(zhuān)題片所涉及的拍攝內容和制片要求，成品一般都不會(huì )采用圖解型或戲劇型;如果制作人員水平有限，經(jīng)費不夠充足，綜合型就是一個(gè)不錯的選擇�，F如今，綜合多方面因素的考量，綜合型是當下專(zhuān)題片最常選擇的表達形式。

　　二、創(chuàng )作(設計)研究的內容

　　1.重點(diǎn)解決的問(wèn)題

　　1.1如何獲取拍攝真實(shí)的素材

　　1.2如何注意細節

　　1.3如何把握好拍攝的過(guò)程

　　1.4 在拍攝過(guò)程中光線(xiàn)的巧妙運用

　　1.5 在拍攝專(zhuān)題片過(guò)程中廣角鏡頭與微距拍攝技巧的應用

　　1.6 在拍攝過(guò)程中不常規的'拍攝方式的應用

　　2.擬開(kāi)展創(chuàng )作研究的幾個(gè)主要方面(創(chuàng )作、設計思路)

　　科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為拍攝專(zhuān)題片發(fā)展提供了美好的前景。拍攝專(zhuān)題片的技巧，是一個(gè)無(wú)限廣闊的空間，經(jīng)過(guò)精心策劃包裝的專(zhuān)題片，就象一座完美的雕塑，立體的呈現在受眾面前。它強調真實(shí)自然，它追求異彩紛呈，但不提倡光怪陸離;要求容量和深刻但拒絕繁冗和堆積。它不同于電影、電視劇、文學(xué)的表現手法，而象一面鏡子反映著(zhù)真實(shí)的人文和環(huán)境。本文從專(zhuān)題片技巧的概念入手，嘗試從多角度淺談了拍攝專(zhuān)題片的技巧及應用。文章第三章首先從拍攝姿勢是否正確非常重要、合理選擇拍攝輔助設備、合理選擇鏡頭三個(gè)方面討論了充分掌握攝像機的拍攝技巧;然后以專(zhuān)題片《立夏》為例，介紹了拍攝過(guò)程中獲取拍攝真實(shí)的素材、細節的注意、把握好拍攝的過(guò)程、拍攝過(guò)程中光線(xiàn)的巧妙運用、拍攝專(zhuān)題片過(guò)程中廣角鏡頭與微距拍攝技巧的應用、拍攝過(guò)程中不常規的拍攝方式的應用五方面的一些巧妙應用;文章的最后對我國拍攝專(zhuān)題片的技巧進(jìn)行了展望。

　　3.創(chuàng )作(設計)預期取得的成果

　　通過(guò)以拍攝專(zhuān)題片《立夏》為例，介紹了拍攝過(guò)程中獲取拍攝真實(shí)的素材、細節的注意、把握好拍攝的過(guò)程、拍攝過(guò)程中光線(xiàn)的巧妙運用、拍攝專(zhuān)題片過(guò)程中廣角鏡頭與微距拍攝技巧的應用、拍攝過(guò)程中不常規的拍攝方式的應用五方面的一些巧妙應用。合理的運用技巧，使攝像水平得到提升與發(fā)展。希望能對專(zhuān)題片的拍攝起到一定的推動(dòng)作用。

　　三、創(chuàng )作(設計)工作安排

　　1.擬采用的主要創(chuàng )作研究方法

　　文獻分析法。即通過(guò)對中國各大學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò )數據庫的電子文獻檢索，對圖書(shū)館，報刊室等相關(guān)收藏學(xué)術(shù)成果的地點(diǎn)的搜索閱覽，收集大量相關(guān)文獻，并對這些文獻進(jìn)行整理、分類(lèi)、加工，去粗取精，去偽存真，最終整合成為一個(gè)最大限度適合論文撰寫(xiě)的文獻集合。

　　歸納分析法。這是與歸納總結法相對的方法，即對國內外研究狀況的歸納分析，查找先進(jìn)的成果和研究的不足。從而進(jìn)行本文的研究，在本文的研究過(guò)程中對已經(jīng)收集的信息材料資源進(jìn)行歸納分析，得出相應的研究結論。

　　2.創(chuàng )作(設計)進(jìn)度計劃

　　查閱文獻、搜集資料：20xx年1月-2月

　　開(kāi)題報告：20xx年3月

　　論文提綱及目錄：20xx年3月

　　論文撰寫(xiě)：20xx年4月-5月

　　導師首次批復及修改：20xx年5月

　　定稿：20xx年6月

　　四、需要閱讀的參考文獻(圖片)

　　[1]朱金娥，劉永福.淺談電視新聞節目畫(huà)面拍攝的技巧[J]. 電影評介，20xx(21)：362-363.

　　[2]孟旭東. 淺談電視紀實(shí)作品攝像藝術(shù)的審美選擇[J]. 硅谷，20xx(5)：152-155.

　　[3]鄭欣. 試論繪畫(huà)構圖法則在電視畫(huà)面中的應用[J]. 內蒙古科技與經(jīng)濟，20xx(10)：236-237.

　　[4]牛偉秀. 關(guān)于電視節目制作中拍攝景別的選擇與技巧初探[J]. 中國新技術(shù)新產(chǎn)品，20xx(18)：128-130.

　　[5]韓振雷. 論電視攝像的開(kāi)放式構圖[J]. 廣播與電視技術(shù)，20xx(10)：125-126.

　　[6] 謝偉. 淺談電視專(zhuān)題片的策劃與包裝[J]. 新聞知識， 20xx.5

　　[7] 劉洋. 論電視專(zhuān)題片的元素[J]. 新聞愛(ài)好者，20xx.6

　　[8] 姜國強. 專(zhuān)題片拍攝技巧的探討[J].新聞傳播. 20xx.5: 265

　　[9] 段文溪. 淺談專(zhuān)題片的制作[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報. 20xx.6:79-80

設計方案 篇4

　　活動(dòng)目標：

　　1、 感受樂(lè )曲快速、緊張的性質(zhì)。

　　2、 嘗試運用繪畫(huà)、語(yǔ)言、游戲等方式表達對音樂(lè )作品的理解。

　　3、 體驗相互配合、共同游戲的快樂(lè )。

　活動(dòng)準備：

　　1、 幼兒近期有線(xiàn)條畫(huà)經(jīng)驗，幼兒會(huì )玩各種游戲（如“猜領(lǐng)袖”、請你跟我這樣做等）。

　　2、準備紙、筆。磁性板及磁釘。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、引導幼兒傾聽(tīng)樂(lè )曲、感受樂(lè )曲快速、緊張的性質(zhì)，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達。

　　教師提問(wèn)：請小朋友聽(tīng)一段音樂(lè )，聽(tīng)完后把你的感受告訴大家。

　　2、引導幼兒再次傾聽(tīng)樂(lè )曲，并嘗試用線(xiàn)條進(jìn)行表達。

　�。�1） 遷移幼兒原有經(jīng)驗。 教師提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)的線(xiàn)條有哪些？

　�。�2） 請幼兒欣賞音樂(lè )嘗試用線(xiàn)條表達。教師提問(wèn)：你覺(jué)得這首曲子最象哪種線(xiàn)條？請你把他畫(huà)出來(lái)。為什么這樣畫(huà)呢？

　　3、遷移幼兒原有經(jīng)驗，為音樂(lè )匹配動(dòng)物形象，并嘗試創(chuàng )編“野蜂”飛舞的'動(dòng)作。

　　教師提問(wèn)：這首曲子說(shuō)的是一個(gè)小動(dòng)物的故事，你知道它是誰(shuí)，在干什么？

　　4、 引導幼兒在游戲情境中，進(jìn)一步感受樂(lè )曲性質(zhì)。

　�。�1） 引導幼兒發(fā)現“猜領(lǐng)袖”游戲與音樂(lè )的共同性。.

　�。�2） 在《野蜂飛舞》音樂(lè )的背景下，玩“猜領(lǐng)袖”游戲。逐步積累發(fā)現與掩護領(lǐng)袖的游戲策略。

　　5、 介紹音樂(lè )作品�？偨Y欣賞音樂(lè )作品的幾種策略。

設計方案 篇5

　　一、項目概況

　　1.用地位置及規模： 該項目具體位置為江北水城旅游度假區湖西辦事處南外環(huán)路以北、昌潤路以東、西王村以西。其規劃范圍內規劃建設用地面積47507平方米（約合71畝）。

　　2.學(xué)校規模： 設計規模為34個(gè)班，378人。包括學(xué)前教育階段7個(gè)班，其中盲班3個(gè)，聾班3個(gè)，孤獨癥班（參照培智班）3個(gè)；高中段6個(gè)班，其中盲班3個(gè)，聾班3個(gè)。班額：盲、聾學(xué)校義務(wù)教育段班額不宜超過(guò)12人；孤獨癥兒童的班額不宜超過(guò)6人；學(xué)前教育段班額不宜超過(guò)6人；高中段班額不宜超過(guò)12人。

　　二、設計依據：

　　1.《中華人民共和國殘疾人保障法》；

　　2.《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》（中發(fā)【20xx】７號）；

　　3.《中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》；

　　4.《特殊教育學(xué)校建筑設計標準》（20xx年版）；

　　5.《特殊教育學(xué)校建設標準》（建標156-20xx）；

　　6.《特殊教育學(xué)校建筑設計規范》（JGJ76-20xx）；

　　7.《山東省實(shí)施<中華人民共和國殘疾人保障法>辦法》；

　　8.《中共山東省委山東省人民政府關(guān)于加快推進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》（魯發(fā)〔20xx〕12號）；

　　9.《山東省特殊教育提升計劃（20xx—20xx年）》（魯政辦發(fā)〔20xx〕25號）；

　　10.《江北水城旅游度假區一期控制性詳細規劃》；

　　11．《聊城市城市規劃管理技術(shù)規定》；

　　12．其他法律、法規及批準文件。

　　三、目標

　　承擔全市視力殘疾和聽(tīng)力殘疾兒童、少年教育，滿(mǎn)足我市特殊教育發(fā)展和殘疾兒童教育與康復訓練的需要, 設置孤獨癥、腦癱兒童少年教育班；增設學(xué)前教育段，保障適齡殘疾兒童接受學(xué)前3年教育；增設殘疾人高中階段教育，突出職業(yè)特色，重點(diǎn)培養殘疾學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)能力，保障市特殊教育學(xué)校正常的教學(xué)和運轉。

　　四、設計原則

　　符合項目對新建特殊教育中心的基本定位和事業(yè)發(fā)展目標。

　　2.與聊城市城市總體規劃相協(xié)調。

　　3.以人為本，功能分區和建筑布局科學(xué)合理。

　　4.突出特殊教育中心主題，顯示為殘疾人教育服務(wù)的特色。

　　5.科學(xué)合理地核定各項技術(shù)經(jīng)濟指標。

　　五、規劃設計要求：

　　1.應選在地質(zhì)條件較好、環(huán)境適宜、交通方便、地形開(kāi)闊、陽(yáng)光充足、地勢較高、具備必要基礎設施，符合衛生和環(huán)保要求，適合建設特殊教育學(xué)校的地段。

　　2．應避開(kāi)地震危險地段、泥石流易發(fā)地段、滑坡體、懸崖邊及崖底、風(fēng)口、洪水溝口、輸氣管道和高壓走廊等。

　　3．學(xué)校周邊應有便于安全通行及緊急疏散的校園外部道路，并應與城市道路相接;應避免學(xué)生無(wú)安全通行防護設施的河流及水域。與鐵路、高速公路、城市干道、機場(chǎng)及飛機起降航線(xiàn)有足夠的安全、衛生防護距離。校園用地應完整，不應有校外道路穿越。

　　4．學(xué)校不應與集貿市場(chǎng)，娛樂(lè )場(chǎng)所，生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、貯藏有毒有害危險品、易燃易爆物品的場(chǎng)所，噪聲等污染源，醫院傳染病房、太平間，殯儀館，消防站等不利于學(xué)生學(xué)習、身心健康或危及學(xué)生安全的場(chǎng)所毗鄰。

　　5．校園總平面宜按教學(xué)、體育運動(dòng)、生活等不同功能進(jìn)行分區、合理布局，各功能區之間聯(lián)系方便、互不干擾。教學(xué)樓應設置在校園的靜區，保證良好的朝向。校園內建筑間距及校內建筑與校外建筑相鄰的間距，應符合國家標準和規劃、消防、衛生、環(huán)保等部門(mén)的有關(guān)規定。

　　6．校園道路設計應符合《城市道路和建筑物無(wú)障礙設計規范》JGJ50有關(guān)規定。學(xué)校道路網(wǎng)的布置應便捷，校園內的主要交通道路應根據學(xué)校人流、車(chē)流、消防要求布置。路線(xiàn)要通暢便捷，道路的高差處宜設坡道。路上的地下管線(xiàn)井蓋，應與路面標高一致。招收盲生的學(xué)校的路面應鋪設盲人行走導向和止步的觸感標志。

　　7．學(xué)校的主出入口不宜設在主要交通干道邊上，校門(mén)外側應設置人流緩沖區。校園應有圍墻（或安全隔離設施）、校門(mén)。

　　8．校舍的組合應符合并嚴格執行下列規定： （1）應緊湊集中、布局合理、分區明確、使用方便、易于識別； （2）必須利于安全疏散； （3）盲校、培智學(xué)校校舍的功能分區、體部組合、水平及垂直聯(lián)系空間應簡(jiǎn)潔明晰，流線(xiàn)通暢，嚴禁采用弧形平面組合；

　　9．田徑場(chǎng)地、球類(lèi)場(chǎng)地，其長(cháng)軸宜為南北方向。

　　10．學(xué)校應設置旗桿、旗臺，并位于校園中心廣場(chǎng)或主要運動(dòng)場(chǎng)區的'顯要位置。

　　11．嚴禁種植帶刺和有毒的植物，嚴禁使用帶有尖狀突出物的圍欄。

　　12．學(xué)校附設的學(xué)前教育用房及活動(dòng)場(chǎng)地宜相對獨立設置。

　　六、主要規劃指標要求：

　　1.用地面積：47507平方米（約合71畝）

　　2.用地性質(zhì)：特殊教育學(xué)校用地

　　3.建筑容積率：學(xué)校建筑用地應按建筑容積率計算 (即建筑面積與建筑用地面積之比)。學(xué)校建筑容積率不宜大于0.80。

　　4.建筑高度：項目主要建筑均為低層或多層，主體建筑高度不大于30米，教學(xué)建筑高度按規范執行。

　　5. 主要建筑：綜合教學(xué)樓、職教樓、學(xué)前教育樓、學(xué)生公寓樓、食堂餐廳、室內運動(dòng)場(chǎng)及其他輔助用房，另外還規劃建設田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等室外體育運動(dòng)場(chǎng)所。

　　6.停車(chē)要求：按國家及地方規定設置停車(chē)場(chǎng)，其中地下建筑面積不少于5000平方米。

　　七、建筑設計標準

　　布局合理、功能齊全、起點(diǎn)要高、適度超前、技術(shù)先進(jìn)、配套完整、造價(jià)經(jīng)濟。校園建筑組合宜緊湊、集中，學(xué)校的主要建筑之間宜有廊聯(lián)系，校園校舍整體性強。建筑形式和建筑風(fēng)格要力求體現教育建筑的文化內涵和時(shí)代特色。校園綠化、美化應結合建筑景觀(guān)統一規劃設計和建設，以形成優(yōu)美的校園環(huán)境和人文景觀(guān)。

設計方案 篇6

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對說(shuō)明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點(diǎn)(本文是一篇美學(xué)小品文，詩(shī)意化的描寫(xiě)文字和說(shuō)明性的文字相互間出)，教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說(shuō)明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識。

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　這篇美學(xué)小品的作者是著(zhù)名畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫(huà)家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著(zhù)美的靈性與頑強的生命力。

　　【教學(xué)目的】

　　1、知識與技能：

　　引導學(xué)生能根據說(shuō)明文的常識和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì )自我分析文章。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、� 在默讀課文的基礎上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

　�、� 通過(guò)與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、了解由作者看來(lái)：橋美在何處?

　　2、找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運用的說(shuō)明方法及其作用。

　　3、引導學(xué)生能對本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。

　　【教學(xué)手段】

　　本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

　　媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。

　　【教和學(xué)的過(guò)程】

　　教學(xué)流程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、新課導入

　　(約5分鐘)

　　1、用多媒體課件展示文中所提及的橋

　　2、提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

　　引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

　�、� 欣賞圖片。

　�、� 思考并回答問(wèn)題。

　　三、整體感知(約6分鐘)

　　1、提出默讀要求：

　�、� 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。

　�、� 對默讀的內容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

　　2、 默讀課文。

　　3、 根據記憶，簡(jiǎn)單復述課文的內容。

　　四、細研課文(約10分鐘)

　　(用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示。)

　　1、說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

　�、� 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處?

　　(讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。)

　�、� 本文的說(shuō)明順序是怎樣的?在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。

　�、� 本文運用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明。

　�、� 從說(shuō)明的角度看，本文在結構上的特點(diǎn)如何?

　�、� 本文有哪些語(yǔ)句體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性?試舉例說(shuō)明。

　　2、從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

　�、� 什么是小品文?

　　(小品文是散文的.一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。)

　�、� 找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊含的情味。

　�、� 根據課文內容，結合所學(xué)知識，思考并回答問(wèn)題。

　�、� 學(xué)生查閱《現代漢語(yǔ)詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

　　五、合作與探究

　　(約9分鐘)

　　提出師生合作與探究的問(wèn)題：

　　1、找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則?

　　2、從生活中舉出一些實(shí)例，來(lái)印證這些基本的審美原則

　�、� 找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現的三條基本的審美原則。

　�、� 從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。

　　六、整合與拓展

　　(約13分鐘)

　　提出有關(guān)課文內容整合性的問(wèn)題：

　　1、文的主旨是什么?

　　(作者以畫(huà)家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們去品味、感覺(jué)美好而說(shuō)不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)

　　2、本文作者的寫(xiě)作思路又是怎樣的?

　　(概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀(guān)、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)�景物既能形成對照又不失和諧。

　　從反面舉例，談橋與周?chē)�景物要相互襯托、相互響應。

　　3、本文在內容和寫(xiě)法上與《中國石拱橋》的區別何在?試舉例說(shuō)明

　　(《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評價(jià)。)

　　4、引導學(xué)生體會(huì )文中一些難句的情味，例如：

　�、� 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　�、� 盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　�、� 無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。

　�、� 田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　�、� 根據文中的段落中心句，來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。

　�、� 從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題。

　�、� 啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

　　七、布置作業(yè)

　　(約2分鐘)

　　1、必做題

　　研討與練習一、二。

　　2、選做題：

　　仿造本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《我校大門(mén)之美》的小短文，字數不少于200字。

　　學(xué)生課后完成。

設計方案 篇7

　　勞動(dòng)教育是校風(fēng)建設的重要手段，也是同學(xué)們參與校風(fēng)建設的途徑之一。通過(guò)勞動(dòng)，可以培養全校學(xué)生的集體榮譽(yù)感和高度的責任感，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)和良好的衛生習慣，增強學(xué)生學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習的實(shí)際本領(lǐng)。在勞動(dòng)中創(chuàng )造美，體會(huì )勞動(dòng)的樂(lè )趣。學(xué)校決定通過(guò)勞動(dòng)教育與校園環(huán)境美化相結合，開(kāi)展校第十一屆勞動(dòng)節系列活動(dòng)，具體活動(dòng)方案如下：

　　一．勞動(dòng)衛生習慣強化

　　(一)勞動(dòng)衛生習慣教育：加強學(xué)生勞動(dòng)衛生習慣的教育和培養，貫穿于日常行為的一舉一動(dòng)中，反復抓，抓反復。做到果皮紙屑不落地、不隨手丟垃圾，不隨地吐痰。人人參與，相互監督，積極參加班級、校園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，保持教室、校園清潔美麗，打造和諧校園。

　　(二)班級大掃除：開(kāi)展一次以班級為單位的大掃除活動(dòng)。清理班級衛生死角，做到窗明幾凈，物品擺放整齊。人人動(dòng)手，參與勞動(dòng)，清潔班級，美化校園。大隊部組織評選達標班級。

　　(三)個(gè)人衛生大檢查：要求每位學(xué)生做好個(gè)人衛生，做到勤剪指甲、勤洗手、勤洗頭、勤洗澡。大隊部將組織人員突擊抽查，以班級為單位匯總。

　　二．今天我當家——當家小能手評比

　　提倡做力所能及的家務(wù)事，開(kāi)展“今天我當家”攝影作品征集。要求學(xué)生將在家做家務(wù)(掃地、煮飯、做菜、制作小點(diǎn)心等)的場(chǎng)景或成果，以照片的.形式上報展示，并附照片介紹，評選當家小能手。

　　三．各級段活動(dòng)準備及要求：

　　(一)一年級自理能力比賽:

　　1．每位學(xué)生在家里練習戴紅領(lǐng)巾、系鞋帶、穿衣服、扣鈕扣。

　　2．比賽當天每位學(xué)生戴上紅領(lǐng)巾、穿有鞋帶的鞋子、帶上有鈕扣的衣服(5個(gè)鈕扣以上，比賽時(shí)扣5個(gè)鈕扣)

　　3．要求在最短的時(shí)間內完成地又快又好。評選優(yōu)勝獎和達標獎。

　　(二)二年級捏橡皮泥比賽：

　　1.圍繞“暢想中國夢(mèng)，童心慶六一”，創(chuàng )作既富有童趣又有新意的橡皮泥作品。

　　2.比賽當天每位學(xué)生帶上橡皮泥、放作品的盤(pán)子。作品擺放在盤(pán)子里展示

　　(三)三、四年級鈕扣比賽:

　　1．利用鈕扣釘出“暢想中國夢(mèng)，童心慶六一”為主題的圖案，鈕扣數量顏色不限。

　　2．比賽當天每位學(xué)生帶上針、線(xiàn)、鈕扣、布塊、剪刀等工具。

　　(四)五、六年級剪貼畫(huà)比賽:

　　1．內容形式不限，畫(huà)面具有新意，材料不限，力求新穎，有一定的藝術(shù)性。

　　2．比賽當天每位學(xué)生帶上剪貼工具及設計作品所需的材料，拼剪成以“暢想中國夢(mèng)，童心慶六一”為主題的作品。

　　(五)活動(dòng)時(shí)間：6.1兒童節前夕

　　(六)獎項設置：各項比賽設立達標獎和優(yōu)秀獎。

　　瑞安市玉海中心小學(xué)

　　xx年5月6日

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