（精）設計方案
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
1多集群作業(yè)管理功能分析
是一個(gè)典型的多集群作業(yè)全局調度模型。多集群作業(yè)管理在調度時(shí)首先依據全局資源狀態(tài)選擇某個(gè)或某些合適的集群，稱(chēng)為全局調度;然后作業(yè)被分配到本地某個(gè)具體的集群，按照本地的資源管理器進(jìn)行作業(yè)調度，稱(chēng)為本地調度;作業(yè)進(jìn)入本地調度階段后，按照本地原有的隊列和調度規則進(jìn)行資源分配，最終在集群各CPU上執行。多集群作業(yè)管理的主要功能包括:用戶(hù)與權限管理、資源信息監控、作業(yè)全局調度與管理、數據傳輸與管理。
(1)用戶(hù)與權限管理模塊。多集群作業(yè)管理系統是運行在本地HPC集群作業(yè)管理系統之上的，本地HPC集群必然有自己的用戶(hù)系統，而多集群作業(yè)管理平臺也有自己的用戶(hù)系統，必須在兩個(gè)用戶(hù)系統間設計一種用戶(hù)映射的方式，同時(shí)還要設計權限控制機制。
(2)資源信息監控模塊。資源信息監控管理是作業(yè)全局調度的基礎，全局調度系統在做出決策之前，必須要事先知曉各個(gè)本地集群的CPU負載和內存占用比例等狀態(tài)信息。因此，需要設計全局的資源監控系統，負責管理和維護系統中各個(gè)集群負載的情況，為作業(yè)管理調度決策提供支持。
(3)全局作業(yè)調度與管理模塊。多集群調度的基本目標是協(xié)調和平衡集群間的工作負載。需要設計全局的作業(yè)管理和調度器，作業(yè)調度器根據各個(gè)集群機身負載信息做出調度決策，調度用戶(hù)作業(yè)到相應的本地集群，并提交給本地集群作業(yè)管理系統。同時(shí)還要為用戶(hù)設計作業(yè)狀態(tài)的訂閱及通知機制。
(4)數據傳輸與管理模塊。由于用戶(hù)作業(yè)可能被調度到任意地理位置上的集群上運行，因此，作業(yè)輸入參數和計算結果需要能夠在整個(gè)系統中透明的傳輸。同時(shí)，還要為用戶(hù)提供輸入參數上傳和計算結果下載功能。在設計機制實(shí)現透明傳輸文件的同時(shí)，還必須保證該文件傳輸的可靠性和穩定性。
2多集群作業(yè)管理設計思路與技術(shù)方案
2．1消息中間件JMS
采用JMS［9－10］(JavaMessageService)消息中間件來(lái)進(jìn)行全局作業(yè)的調度和統一管理。JMS的消息模型和通信特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò )很不穩定的情況下也能保證穩定性和可靠性，并且JMS強大的接口能力可以方便靈活的進(jìn)行定制，方便根據用戶(hù)作業(yè)的資源需求及各個(gè)集群自身負載情況進(jìn)行統一管理和調度。
2．1．1JMS特點(diǎn)及基本組成
JMS可使分布式系統的通信松散連接，即發(fā)送信息的客戶(hù)端只需要負責發(fā)送信息，接收信息的客戶(hù)端接收信息，兩個(gè)客戶(hù)端之間沒(méi)有必要是同時(shí)可用的，甚至發(fā)送客戶(hù)端都沒(méi)有必要知道接收客戶(hù)端的信息，只需要發(fā)送到接收信息的服務(wù)端。同時(shí)JMS還具有以下兩個(gè)特征:
(1)異步的，服務(wù)端可以發(fā)送信息到一個(gè)客戶(hù)端，客戶(hù)端不需要為了收到信息而請求信息。
(2)可靠的，JMSAPI保證了服務(wù)端所有發(fā)送的信息最少發(fā)送一次和只發(fā)送一次。JMS由提供者、客戶(hù)、生產(chǎn)者、消費者、消息、隊列、主題七個(gè)部分組成。其中，提供者指JMS的實(shí)現，可以認為是JMS消息服務(wù)器;JMS客戶(hù)指生產(chǎn)或消費消息的基于Java的應用程序或對象;JMS生產(chǎn)者是指創(chuàng )建并發(fā)送消息的JMS客戶(hù);JMS消費者則是接收消息的JMS客戶(hù);消息指可以在JMS客戶(hù)之間傳遞的數據的對象;另外，JMS隊列指一個(gè)容納那些被發(fā)送的等待閱讀的消息的區域，這些消息將按照順序發(fā)送。一旦一個(gè)消息被閱讀，該消息將被從隊列中移走;JMS主題指一種支持發(fā)送消息給多個(gè)訂閱者的機制。
2．1．2JMS的通信方式Java消息服務(wù)應用程序結構支持兩種模型:點(diǎn)對點(diǎn)或隊列模型、發(fā)布/訂閱模型。
(1)在點(diǎn)對點(diǎn)或隊列模型下，一個(gè)生產(chǎn)者向一個(gè)特定的隊列發(fā)布消息，一個(gè)消費者從該隊列中讀取消息。在這種模式下，只有一個(gè)消費者將最終獲得消息。同時(shí)，生產(chǎn)者不需要在接收者消費該消息期間處于運行狀態(tài)，接收者也不需要在消息發(fā)送時(shí)處于運行狀態(tài)。
(2)發(fā)布者/訂閱者模型支持向一個(gè)特定的消息主題發(fā)布消息。該模型如圖2所示，對某個(gè)消息主題感興趣的訂閱者可以訂閱并得到該主題的所有消息。同時(shí)，在發(fā)布者和訂閱者之間存在時(shí)間依賴(lài)性。發(fā)布者需要建立一個(gè)訂閱(subscription)，以便客戶(hù)能夠購訂閱。訂閱者必須保持持續的活動(dòng)狀態(tài)以接收消息，除非訂閱者建立了持久的訂閱。在那種情況下，在訂閱者未連接時(shí)發(fā)布的消息將在訂閱者重新連接時(shí)重新發(fā)布。圖2JMS發(fā)布－訂閱消息模型
2．2本地集群作業(yè)管理
PBS、LSF是已有常用的單個(gè)集群作業(yè)管理系統，采用多種本地集群作業(yè)管理系統，在減少設計復雜度的同時(shí)，還可以充分滿(mǎn)足不同本地集群管理多樣性的需求。PBS的主要特點(diǎn)有:代碼開(kāi)放，免費獲取，提供完整的API。LSF特點(diǎn)是擁有強大的可用性和資源管理功能。
2．3基于FTP的文件集中統一管理方案
由于多集群可能在地理位置上是分散的，而集群之間互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò )基礎設施是不可靠和不穩定的，用戶(hù)需要透明地上傳輸入參數并下載計算結果，而不需要關(guān)心它的`輸入參數在哪個(gè)地方進(jìn)行計算，以及需要到哪個(gè)地方去下載計算結果。FTP技術(shù)是比較成熟和常用的文件傳輸協(xié)議之一，文中采用基于FTP文件傳輸的集中統一管理方案。使用FTP進(jìn)行文件傳輸，客戶(hù)和服務(wù)器建立連接前要經(jīng)過(guò)一個(gè)“三次握手”的過(guò)程，客戶(hù)與服務(wù)器之間的連接是可靠的，而且是面向連接的，為數據傳輸提供可靠保證。它允許用戶(hù)以文件操作的方式(如文件的增、刪、改、查、傳送等)與另一主機相互通信。集中的文件統一管理方案可設置集中式FTP服務(wù)器，瀏覽器端提交的輸入參數將傳輸給該FTP服務(wù)器，本地集群代理程序從消息服務(wù)器中獲取到相應主題作業(yè)消息，解析作業(yè)消息，得到用戶(hù)輸入參數，到該FTP服務(wù)器下載相應輸入參數到本地集群。本地集群代理程序查詢(xún)到作業(yè)計算完成以后，將計算結果上傳到該FTP服務(wù)器中，并把計算結果相關(guān)信息組裝成消息發(fā)送到消息服務(wù)器，全局作業(yè)管理器獲取到該消息，解析消息后就可以得到計算結果相關(guān)信息，此時(shí)計算結果已經(jīng)在FTP服務(wù)器上，用戶(hù)可以直接下載。
3多集群作業(yè)管理框架與設計實(shí)現
3．1多集群作業(yè)管理方案框架
是文中采用的基于消息模型的多集群作業(yè)管理框架圖。在圖3中，瀏覽器負責接收用戶(hù)提交的作業(yè)描述、輸入文件上傳、作業(yè)狀態(tài)查詢(xún)、計算結果下載等功能。全局作業(yè)管理器是整個(gè)系統的核心，主要負責集中管理所有的作業(yè)，維護全局的集群系統資源負載信息，并做出相應決策，調度作業(yè)到相應的集群上運行;同時(shí)實(shí)時(shí)監控作業(yè)狀態(tài)，給用戶(hù)提供作業(yè)狀態(tài)查詢(xún)，負責透明地將輸入文件傳遞到相應集群，計算完成以后，再透明地將計算結果傳回并透明地提供給用戶(hù)下載。消息服務(wù)器主要負責緩存全局作業(yè)管理器調度給各個(gè)集群的作業(yè)信息，以及各個(gè)集群返回的作業(yè)狀態(tài)信息。而各個(gè)集群的本地代理程序負責從消息服務(wù)器接收作業(yè)消息，并把消息解析成作業(yè)提交給本地作業(yè)提交系統，同時(shí)還負責定期查詢(xún)本地作業(yè)管理系統該作業(yè)的狀態(tài)，給消息服務(wù)器發(fā)送作業(yè)狀態(tài)信息，同時(shí)在本地計算完成以后，回傳計算結果。
3．2多集群作業(yè)管理方案設計實(shí)現
從框架圖中可以看出，該系統由六部分組成，包括作業(yè)調度模塊、資源監控模塊、作業(yè)控制模塊、作業(yè)狀態(tài)管理模塊、消息服務(wù)器模塊、本地集群代理程序模塊。
3．2．1消息設計
這個(gè)系統中的消息分四類(lèi)，第一類(lèi)是作業(yè)消息，第二類(lèi)是作業(yè)狀態(tài)消息，第三類(lèi)是資源狀態(tài)消息，最后一類(lèi)是作業(yè)控制消息。作業(yè)消息包括作業(yè)的ID、作業(yè)腳本、作業(yè)用戶(hù)名稱(chēng)、需求的資源、輸入文件名稱(chēng)等。作業(yè)狀態(tài)消息即作業(yè)的狀態(tài)信息，主要包括作業(yè)ID、作業(yè)狀態(tài)、作業(yè)提交時(shí)間、運行時(shí)間、完成時(shí)間等。資源狀態(tài)消息包括本地集群自身的ID、CPU計算能力、內存大小等靜態(tài)信息，以及CPU利用率、主機負載等動(dòng)態(tài)信息，還包括目標系統啟動(dòng)時(shí)間等信息。作業(yè)控制消息包括作業(yè)ID、作業(yè)用戶(hù)名稱(chēng)、作業(yè)控制命令等。
3．2．2消息服務(wù)器設計
采用的是JMS中發(fā)布－訂閱消息服務(wù)模型作為消息服務(wù)器，類(lèi)似于群發(fā)郵件的模式。消息生產(chǎn)者將消息發(fā)送給消息服務(wù)器，并設定一個(gè)主題，消息的消費者可以訂閱其中的一個(gè)或者多個(gè)主題，并取走相應的消息。針對某個(gè)主題的訂閱者，它必須創(chuàng )建一個(gè)訂閱之后，才能消費發(fā)布者的消息，而且還可以利用JMS的持久化的訂閱，這樣，即使訂閱者沒(méi)有被激活，它也能接收到發(fā)布者的消息。這樣就保證了在基礎設施網(wǎng)絡(luò )不穩定的情況下，消息也不會(huì )被扔掉，保證了系統的可靠性和穩定性。消息服務(wù)器中消息主題的設計主要按本地集群編號和消息本身類(lèi)型設計，及如果有n套本地集群，那么消息主題總數量為4*n。消息服務(wù)器中消息主題設計如表1所示。
3．2．3多集群系統資源監控設計
本地資源監控是多集群作業(yè)調度管理的基礎，能為錯誤檢測、資源優(yōu)化配置和作業(yè)調度等提供重要的依據和參考。然而，不同本地監控系統存在著(zhù)不兼容的描述或者含糊的定義，可能導致最終監控信息不準確［11－12］。需要設計一種資源信息公共的表示方法，使得原有集群的監控信息轉換成規范格式、形成一致的數據提供者。多集群系統資源監控的核心工作是本地監控信息數據采集轉換及信息組織。統一規范的集群監控信息包括本地集群自身ID、CPU頻率等靜態(tài)信息，以及CPU利用率、內存占用率等動(dòng)態(tài)信息。本地集群代理程序是守護進(jìn)程，會(huì )定期向本地集群發(fā)送監控查詢(xún)請求，并將返回的監控結果轉換成設計的統一規范的監控信息，組裝成消息，發(fā)送給消息服務(wù)器。其基本算法流程描述如下:
(1)啟動(dòng)本地監控系統;
(2)本地守護進(jìn)程從本地監控系統發(fā)送監控查詢(xún)請求;
(3)本地守護進(jìn)程獲得返回結果以后，解析返回結果，組裝成設計好的統一規范的監控信息格式;
(4)本地守護進(jìn)程將該實(shí)時(shí)監控信息發(fā)送給消息服務(wù)器;
(5)代理程序睡眠一段時(shí)間，醒來(lái)后返回第二步。當全局作業(yè)管理器發(fā)現消息服務(wù)器中相應主題有新消息達到，將自動(dòng)獲取該消息，并添加到全局資源監控數據結構中。
3．2．4多集群作業(yè)調度模塊設計
多集群的作業(yè)調度器采用基于全局－本地的兩級調度機制，即全局調度和本地調度［13－14］。每級調度都由相應的隊列和調度器完成，局部調度由本地資源管理器提供，因此文中主要關(guān)注全局調度。實(shí)現全局調度的基本手段是定義若干全局的作業(yè)隊列，包括就緒隊列、運行隊列、完成隊列。這些全局作業(yè)隊列由全局調度器管理。作業(yè)最終經(jīng)過(guò)全局調度－本地調度－CPU調度，形成了不同層次的調度。作業(yè)調度的流程設計描述如下:
(1)接收瀏覽器端用戶(hù)提交的作業(yè)請求描述和調度說(shuō)明，組裝成作業(yè)對象，加入到就緒隊列之中。
(2)通過(guò)監控信息系統得到系統運行狀態(tài)，提供資源的使用狀況及所運行作業(yè)的狀態(tài)查詢(xún)功能。
(3)分析作業(yè)請求描述及調度說(shuō)明，匹配可用資源，得到候選資源集合。
(4)根據調度策略調度算法實(shí)現作業(yè)到特定集群資源的匹配，將作業(yè)轉發(fā)到消息服務(wù)器上，同時(shí)作業(yè)從就緒隊列中出隊，加入到運行隊列中。
(5)相應的本地守護進(jìn)程從消息服務(wù)器取出作業(yè)請求描述消息，提交給本地作業(yè)調度器，并最終將作業(yè)分配到具體的處理機上運行。
3．2．5作業(yè)控制及狀態(tài)管理模塊設計
作業(yè)控制、作業(yè)狀態(tài)管理也是作業(yè)管理的重要組成部分。作業(yè)控制消息發(fā)送到消息服務(wù)器，相應的本地集群代理程序獲取到該控制消息，并提交本地作業(yè)管理軟件。本地集群代理程序定期向本地作業(yè)管理軟件發(fā)送作業(yè)狀態(tài)查詢(xún)請求，如果發(fā)現作業(yè)狀態(tài)發(fā)生改變，將狀態(tài)消息發(fā)送到消息服務(wù)器，全局作業(yè)管理器獲取到該消息，解析該消息，將相應作業(yè)從運行隊列中取出，加入到完成隊列。
4結束語(yǔ)
文中結合中國教育科研網(wǎng)格材料高性能計算服務(wù)門(mén)戶(hù)系統項目建設背景，就如何整合不同時(shí)期、不同地域建設的高性能計算集群，提高各計算集群資源利用率，使用戶(hù)可以通過(guò)提供的統一平臺訪(fǎng)問(wèn)和使用這些高性能計算資源展開(kāi)討論。設計并實(shí)現了一種采用消息模型的多集群作業(yè)管理方案。該方案可以根據用戶(hù)作業(yè)的資源需求及各個(gè)集群自身負載情況進(jìn)行統一管理和調度。筆者基于這個(gè)原理設計并實(shí)現了該原型系統。采用該方案設計實(shí)現的多集群任務(wù)管理系統性能穩定，能實(shí)現多集群資源監控、資源管理、作業(yè)調度、作業(yè)控制、數據管理等功能�？缂鹤鳂I(yè)管理實(shí)現了不同集群利用率均衡的同時(shí)，有效解決了在資源異構及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境不可靠條件下的系統穩定性問(wèn)題，顯著(zhù)提高了多集群系統作業(yè)吞吐能力。
設計方案 篇2
讓生命因學(xué)會(huì )感恩而活得更精彩
開(kāi)展感恩教育、孝心教育活動(dòng)，對于提高人的道德修養、規范人的行為、穩定社會(huì )秩序等方面起著(zhù)重要作用，是學(xué)校開(kāi)展德育工作的有效途徑。因此，我校把感恩教育活動(dòng)作為師德建設和學(xué)生德育工作的重要內容，把這一活動(dòng)抓出效果，抓出特色，并以此為契機，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育工作快速發(fā)展。
我校特成立感恩教育、孝心教育活動(dòng)領(lǐng)導小組，以校領(lǐng)導為組長(cháng)，各班主任為成員。具體由少先隊負責全�；顒�(dòng)的指導、落實(shí)、考核工作。學(xué)校把感恩教育活動(dòng)與教師師德建設緊密聯(lián)系，在教師中廣泛開(kāi)展感恩家人、感恩同事、感恩學(xué)校、感恩社會(huì )教育，引導教師充分認識到教師工作的高尚和為人師表的光榮，引導教師從細節做起，提升自我道德水平。
開(kāi)展感恩教育的具體內容與實(shí)施途徑
�。ㄒ�、）感恩教育的具體內容
開(kāi)展感恩教育從內容上看應包括學(xué)會(huì )識恩、知恩、感恩、報恩、施恩等幾個(gè)方面。從對象上看，我們要感恩的是自己周?chē)娜�，那些幫助過(guò)我們，關(guān)心我們，鼓勵過(guò)我們的人，這里包含我們對父母對家庭的感恩，對其他親人的感恩，對同學(xué)老師和朋友的感恩，對國家與社會(huì )的`感恩，對大自然的感恩等。
�。ǘ�、）感恩教育的實(shí)施途徑
1、我校首先在教師中開(kāi)展感恩系列活動(dòng)：
改善教育環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的值得感恩的世界。長(cháng)期以來(lái)在學(xué)校德育教育過(guò)程中存在著(zhù)一個(gè)致命的盲點(diǎn)，即缺少對教育對象的理解和基于理解、平等、寬容之上的對話(huà)。師生關(guān)系往往是不平等的，那是一種“管理與服從”、“權威與聽(tīng)從”的關(guān)系，是“以上對下”、“以強對弱”的關(guān)系，這種關(guān)系常常表現為教師對學(xué)生的“教訓”、“告誡”甚至是“塑造”。處在這樣的人際關(guān)系之中，學(xué)生的心靈是封閉的、壓抑的，師生之間的情感交流受到了阻礙，學(xué)生的識恩、知恩、感恩、報恩、施恩之心當然難以養成。所以，只有在學(xué)校生活中形成一種真正意義上的對話(huà)關(guān)系，使精神相遇的對話(huà)關(guān)系成為師與生、生與生之間的一種積極的生存方式和生存形態(tài)，才能讓學(xué)生在一種自由、變化、動(dòng)態(tài)的對話(huà)關(guān)系中潛移默化受到教育，感恩教育的開(kāi)展也才有教育環(huán)境基礎。
�。�1、）在全校教師中廣泛開(kāi)展“五個(gè)一點(diǎn)”教育活動(dòng)。即：微笑多一點(diǎn)、肚量大一點(diǎn)、脾氣小一點(diǎn)、做事勤一點(diǎn)、工作細一點(diǎn)。倡導教師把感恩思想融入自己的日常行為，把關(guān)愛(ài)送給學(xué)生，把友情送給同事，用激情回報學(xué)校。教師要處理好與同事、與領(lǐng)導、與家長(cháng)的關(guān)系，特別是在做家長(cháng)工作中，要以“沒(méi)有任何借口服務(wù)于家長(cháng)”為宗旨，避免一切可能發(fā)生的誤會(huì )，用自己的言行為學(xué)生做好表率。
�。�2、）在教師中廣泛開(kāi)展“我為學(xué)生獻愛(ài)心”活動(dòng)。鼓勵教師與學(xué)生結對子、關(guān)注學(xué)生冷暖、資助貧困學(xué)生、采用成功賞識教育學(xué)生等，讓每一名學(xué)生都能體現到老師的親情與友情。要求教師要把所教每一個(gè)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習情況、身體情況了解清楚，有針對性地對學(xué)生獻愛(ài)心。每一位教師都要掌握所有學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系電話(huà)，每學(xué)期要用不同的方式與每位家長(cháng)至少溝通一次。
設計方案 篇3
機電工程學(xué)院同學(xué)們：
你們好！
為引導新時(shí)期新形勢下廣大青年成長(cháng)為重學(xué)識、懂創(chuàng )新、有動(dòng)手能力的合格人才。同時(shí)加強高新材料知識的普及力度，繼承和發(fā)揚農林大科技創(chuàng )新的優(yōu)良傳統，充分結合材料工程學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)特色，展示學(xué)科領(lǐng)域研究成果，結合日常生活中的創(chuàng )意實(shí)踐，充分發(fā)揮科技創(chuàng )新迷人魅力。在校團委、材料院各級領(lǐng)導老師的指導支持下，現舉辦材料工程學(xué)院第二屆“材藝杯”材料/化學(xué)DIY設計大賽，具體事項如下：
一、 參賽對象：在冊學(xué)生
二、 比賽時(shí)間：篩選：
復賽： 決賽：
三、 比賽地點(diǎn)：篩選：南區1#550室復賽：待定 決賽：拓荒廣場(chǎng)
四、 參賽要求
1、化學(xué)DIY：以個(gè)人或小組為單位（每組3-6人），以趣味、創(chuàng )新、合理為設計理念，利用常見(jiàn)的生活用品，設計出應用前景高、視覺(jué)效果強的化學(xué)實(shí)驗。要求作品操作設計安全可行。參賽隊伍需按照
本活動(dòng)主辦方安排，在規定日期前送交作品制作過(guò)程的相關(guān)視頻及電子檔作品說(shuō)明。初賽視頻必須由團隊成員親手操作，有發(fā)現從網(wǎng)上下載的視頻，主辦方將取消該隊比賽資格。
2、材料DIY：以個(gè)人或小組為單位（每組3-6人），以環(huán)保、創(chuàng )新、科技為設計理念，以豐富廣大同學(xué)的生活為設計目的。盡量使用廢棄、環(huán)保材料，設計并制作出實(shí)用性強、美觀(guān)、簡(jiǎn)潔大方的生活用品（如：小家具、裝飾品等）。參賽隊伍需按照本活動(dòng)主辦方安排，在規定日期前送交完成作品及作品說(shuō)明。（說(shuō)明形式不限，包括文字，圖片，視頻等。）并按時(shí)參加各階段比賽。如作品體積較大，可上交作品模型。 五、報名方式：
直接報名：在11月9日前，各參賽隊伍代表將電子檔報名表（電子檔在班委群上）（包括學(xué)院、隊伍名稱(chēng)、各隊員姓名、聯(lián)系方式）直接發(fā)送到材料工程學(xué)院團委郵箱
六、活動(dòng)流程
1、篩選：各參賽隊伍在11月18日前將作品視頻、圖片發(fā)送到材料工程學(xué)院團委郵箱、如視頻較大可聯(lián)系主辦方負責人，采取拷貝形式完成作品上交。主辦方將從送交的中挑選出切合主題要求、設計新穎的'作品進(jìn)入復賽。
3、復賽
11月24日晚18：30負責部門(mén)到達田家炳樓 各隊伍上臺為自己作品做現場(chǎng)演示和介紹說(shuō)明�；瘜W(xué)DIY組做現場(chǎng)實(shí)驗演示。各隊伍
根據自己作品的創(chuàng )意來(lái)源，原理說(shuō)明，運用材料，可發(fā)展性等解說(shuō)自己的作品，形式不限。（每組限時(shí)5分鐘。）評委根據實(shí)驗質(zhì)量，結合參賽者的解說(shuō)為作品點(diǎn)評及給分。最終確定進(jìn)入決賽隊伍。
4、決賽
�。�1）網(wǎng)上投票：進(jìn)入決賽的作品將會(huì )由工作人員將材料組的作品圖片、化學(xué)組的實(shí)驗視頻在11月26號上傳到網(wǎng)上，發(fā)起為期4天的網(wǎng)絡(luò )投票。該環(huán)節占決賽分數總數的30%。
�。�2）人氣支持：在決賽進(jìn)行期間，各參賽選手準備“人氣箱”，由路過(guò)的同學(xué)為他們投票�，F場(chǎng)統計票數，算出分數。累積上節分數，統計得分。 七、 獎項設置
化學(xué)DIY組和材料DIY組各設： 一等獎1名獎金250元二等獎1名獎金150元 三等獎1名獎金100元
八、評分細則 化學(xué)DIY組：
材料DIY組：黃以恒 電話(huà)：
共青團福建農林大學(xué)材料工程學(xué)院委員會(huì )
附件：第二屆“材藝杯”設計大賽報名表 學(xué)院名稱(chēng)：
注:請各院負責人將報名表電子檔在規定時(shí)間前發(fā)送到材料工程學(xué)院
團委郵箱：
設計方案 篇4
教學(xué)內容：
本課內容是欣賞廣東童謠《落雨大》。
教學(xué)思路：
歷史上的北海曾隸屬廣東省，本地方言也屬于白話(huà)系方言�；浾Z(yǔ)童謠伴隨著(zhù)一代代孩子成長(cháng)�；浾Z(yǔ)童謠內容淺顯易懂，節奏鮮明，我選擇了《落雨大》這首曲子。
教學(xué)目標：
1.感受瑯瑯上口的粵語(yǔ)童謠，幫助學(xué)生理解歌詞內容，學(xué)習跟唱粵語(yǔ)歌曲。
2.引導學(xué)生嘗試用不同的節奏型進(jìn)行節奏游戲，體驗節奏活動(dòng)的快樂(lè )。
3.激發(fā)學(xué)生對粵語(yǔ)童謠的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習跟唱粵語(yǔ)歌曲；引導學(xué)生用不同的節奏型進(jìn)行節奏游戲。
教學(xué)難點(diǎn)：是引導學(xué)生根據兩種節奏型嘗試創(chuàng )編不同的表現方法。三、教法學(xué)法
1.感知法。根據學(xué)生的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，我運用了反復欣賞、教師清唱、節奏律動(dòng)中跟唱等形式學(xué)唱歌曲。
2.情景教學(xué)法。以水為主線(xiàn)貫穿整個(gè)活動(dòng)始終，劃船—下大雨—躲雨
—到大水坑里玩水，學(xué)生如同親身經(jīng)歷了與水游戲的快樂(lè )之旅。
3.經(jīng)驗轉移法和循序漸進(jìn)法。學(xué)生感受三種節奏型經(jīng)過(guò)了手指、手掌、拳頭等三個(gè)步驟，有了經(jīng)驗后再轉移到拿木屐打節奏，最后穿上木屐用腳上動(dòng)作創(chuàng )編，注重循序漸進(jìn)，從淺入深，逐步向難點(diǎn)推進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生跟隨輕快的廣東音樂(lè )《步步高》做律動(dòng)《劃船》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
二、響起電閃雷鳴、下大雨的音效，引導幼兒感受和表現在下大雨時(shí)的情景。
1.師：下大雨了，我們趕快圍成大圓圈坐下來(lái)躲雨。2.師：你們聽(tīng)到了什么？（打雷、閃電、雨聲）
三、欣賞歌曲《落雨大》，感受輕快的節奏和粵語(yǔ)童謠的特點(diǎn)。1.師：這首歌曲的名字叫《落雨大》，是一首流傳在白話(huà)方言地區的一首好聽(tīng)的童謠。我們北海也是講白話(huà)方言的地區，你們聽(tīng)得懂這首歌唱什么嗎？你在歌詞里面聽(tīng)到了什么？
2.教師清唱一遍歌曲，加深學(xué)生歌詞的印象。
3.引導學(xué)生感知粵語(yǔ)童謠的特點(diǎn)，師：這首歌和我們平時(shí)唱的歌曲有
什么不同呢？（用粵語(yǔ)來(lái)演唱歌曲）
4.教師用粵語(yǔ)朗誦歌詞，要求學(xué)生嘗試逐句跟讀。
四、再次欣賞歌曲，配班教師按節奏敲響雙響筒，打出三種不同的.節奏型為歌曲伴奏，引導幼兒進(jìn)行節奏律動(dòng)。
1．連續播放歌曲三遍，每次音樂(lè )響起前，雙響筒先示范節奏，引導學(xué)生打出三種節奏型。師：我們一邊唱一邊用小手來(lái)打節奏。
�、儆脙芍皇持复蚬澴啵╔—│XX）；②用手掌拍打地板（XX│X—）；
�、坜D身向旁輕輕捶打小朋友的大腿（X—│X—│XX│XX）。
2.帶領(lǐng)學(xué)生踩著(zhù)音樂(lè )節奏進(jìn)入預設的“大水坑”，學(xué)生自由設計玩水動(dòng)作，引導學(xué)生有節奏地做玩水的動(dòng)作。
�、賻煟河晖Ａ�，你們看，那邊有個(gè)大水坑，我們踩著(zhù)節奏走過(guò)去玩水好嗎？
�、趲煟耗闶窃趺礃油嫠�？（潑、踩、跳、踢）
3.教師出示木屐，帶領(lǐng)學(xué)生每人去拿一對木屐回到“大水坑”里。教師帶領(lǐng)學(xué)生分別用手拿木屐、腳穿木屐等形式打節奏，引導學(xué)生根據兩種
節奏（第一種：X—│XX；第二種：XX│X—），嘗試創(chuàng )編不同的表現方法。
�、賻煟河袀�(gè)朋友可喜歡玩水，看！它叫木屐，我們請它們一起到“大水坑”里來(lái)玩水。
�、趲煟赫埬隳弥�(zhù)你的小木屐跟著(zhù)老師的大木屐一起來(lái)跳跳舞，和老師一起唱《落雨大》，好嗎？
�、劢處熐宄枨�，學(xué)生跟唱，手拿木屐示范敲打出第一種節奏型：X—│XX，引導學(xué)生根據節奏型，在跟做教師示范動(dòng)作的基礎上，嘗試創(chuàng )編不同的表現方式。師：小木屐按這個(gè)節奏還可以怎樣跳？有和老師不一樣的跳法嗎？
�、艿诙吻宄枨�，示范敲打出第二種節奏型：XX│X—，再請學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng )編表現。
�、菡堄變捍┥夏惧�，以上節奏經(jīng)驗和創(chuàng )編結果的基礎上，由幼兒自選節奏表現方法用腳踏節奏。
�、藿處煄в變翰戎�(zhù)節奏走成縱隊，把木屐擺放好。師：我們把小木屐送回家吧
第二課《海娃變油娃》
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生通過(guò)對客家之歌《海娃變油娃》的學(xué)習，懂得和了解我國豐富多彩的客家文化；知道應該尊重和保護各地的民間文化藝術(shù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能演唱出作品主題A和聽(tīng)辨出主題B，用打擊樂(lè )器敲擊的方式參與音樂(lè )的欣賞。
教學(xué)方法：
聽(tīng)、唱、奏、啟發(fā)、引導、探究等教學(xué)媒體：電腦、課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、聽(tīng)辨一段兒歌，確認是客家的方言，由此引出今天要學(xué)習的內容跟客家山歌有關(guān)。
2、問(wèn)班上有無(wú)客家同學(xué)，聊幾句客家話(huà)，讓其介紹客家的風(fēng)土人情、歷史、住宅、等知識。
3、初聽(tīng)作品的2個(gè)片段，區分哪一個(gè)更為熟悉，在那里聽(tīng)過(guò)或者唱過(guò)？片段一是取材于客家山歌《海娃變油娃》，由其改編而成。4、先分組徒手擊以下節奏，再用打擊樂(lè )器奏出固定節奏型
3/4
XXXXXXXXXX
XXXXXX
1X2X3X1X3X1da1da2da3da123123
5、邊唱主題A邊演奏固定節奏型，要求由弱漸強，突出行進(jìn)的感覺(jué)。教師及時(shí)肯定學(xué)生。
6、帶著(zhù)剛才學(xué)習的知識邊品嘗客家小吃邊完整地欣賞整首《海娃變油娃》
二、總結
我們今天不但品嘗了很好吃的客家小吃，還學(xué)習并演唱、演奏了《客家之歌》的主題，但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，越來(lái)越多的客家山歌漸漸被人們所遺忘，有得甚至就要失傳了，因此我們要像愛(ài)護我們的地球、保護我們的
環(huán)境一樣，珍惜和愛(ài)護這些音樂(lè )資產(chǎn)，最后，讓我們重溫一下課本上第八
頁(yè)俄國偉大作曲家格林卡的名言：真正創(chuàng )作音樂(lè )的是人民，作曲家只不過(guò)把它們編成曲子而已。希望同學(xué)們將來(lái)都能成為音樂(lè )家，把我們的客家山歌，甚至是我們本土的廣東音樂(lè )發(fā)揚光大。最后，謝謝前來(lái)聽(tīng)課的老師，謝謝同學(xué)們的配合，再見(jiàn)！
一、導入：
1、師：音樂(lè )王國里有七個(gè)朋友，分別是do,re,mi,fa,sol,la,si,dol,在第一課里面我們認識了1、2、3，三個(gè)朋友，你記得他們和他們的手號呢？？請同學(xué)們邊打手號邊唱出來(lái)。
2、今天我們邀請了三位朋友分別是誰(shuí)呢？出示卡片do,mi,sol。do,mi,sol
第三課《小鈴鐺》
教學(xué)目標：
一、讓學(xué)生在不同活動(dòng)、游戲中感受和體驗“do,mi,sol”三個(gè)音的音高。二、學(xué)唱歌曲《小鈴鐺》，選用口風(fēng)琴和自制的碰鈴為歌曲伴奏，培養學(xué)生之間的合作能力。
三、能用“do,mi,sol”隨意創(chuàng )編節奏“XXXX|X—|”，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
掌握“do,mi,sol”三個(gè)音的音高。
教學(xué)準備：
碰鈴、自制小鈴鐺，卡片，鋼琴教學(xué)過(guò)程：
三個(gè)好朋友說(shuō)：如果同學(xué)們能唱的準他們并打好手號，那我們就和大家做朋友。所以同學(xué)們可要好好學(xué)好好唱�。。▽W(xué)生跟琴唱1，3，5，并打手號）。
二、游戲學(xué)習1，3，5游戲1：
1、教師發(fā)給學(xué)生一張卡片，卡片上可能是do，可能是mi，可能是sol。教師彈奏do或mi或sol，聽(tīng)到彈奏的同學(xué)出示相應的卡片并唱出唱名。
2、交換卡片，學(xué)生彈琴，繼續游戲
3、比高低，三個(gè)朋友誰(shuí)最高誰(shuí)最低？（貼出關(guān)系圖）游戲2：即興接唱
按照老師給的節奏接唱“XXXX|X—|”，允許用“do,mi,sol”三個(gè)音隨意組合，教師示范，邊拍手邊唱，教師走到哪個(gè)學(xué)生面前哪個(gè)學(xué)生就接唱。引出新歌曲《小鈴鐺》
三、新歌曲《小鈴鐺》
師：老師把剛才同學(xué)創(chuàng )編的不錯的旋律寫(xiě)出來(lái)，請同學(xué)們一起來(lái)唱一唱！
1、老師寫(xiě)出旋律，學(xué)生唱出每個(gè)音符，注意音準。2、加上節奏，學(xué)生唱譜。3、歌曲學(xué)習：（板書(shū)《小鈴鐺》）①聽(tīng)范唱，問(wèn)：歌里唱了什么樂(lè )器？②跟琴唱，要求有表情。
�、壅埑鲎灾频呐鲡�，表?yè)P有創(chuàng )意的同學(xué)。6、評價(jià)7、拓展：創(chuàng )編歌詞：
師：小鈴鐺今天可開(kāi)心了，其他樂(lè )器朋友可能受了大家的冷落有些不開(kāi)心了，現在我們把他們也請出來(lái)好嗎？但是在請這位樂(lè )器朋友之前我們要唱一首把它請出來(lái)，可以模仿《小鈴鐺》這首歌。
教師可以先示范。再讓學(xué)生分組創(chuàng )編并表演。8、小結。
這節課大家表現真好，你們的表現告訴我你們當中有很多小小創(chuàng )造家，你們會(huì )用“do,mi,sol”創(chuàng )造節奏，能自己制作小樂(lè )器，還能給很多樂(lè )器寫(xiě)歌呢，希望大家今后繼續努力，能創(chuàng )造出更多好的音樂(lè )來(lái)。
評課：教學(xué)的層次清晰，重點(diǎn)突出，圍繞三個(gè)音符進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，結合音樂(lè )做律動(dòng)、游戲、歌表演等，符合一年級孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結合使學(xué)生能保持濃厚的學(xué)習興趣及注意力。整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行。一人一卡片聽(tīng)音游戲，引起了了孩子極大的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習的熱情。旋律創(chuàng )編環(huán)節有些同學(xué)的還很有特色。教學(xué)目標上有拓展有提高，既照顧到一般，也照顧到特殊，總體比較流暢，師生的交流越來(lái)越默契，這是借班上課比較難達到的。
建議
1、開(kāi)課是非常重要的，老師的引入部分直接，不過(guò)在調動(dòng)孩子情緒方面就顯得不突出了；
2音串起旋律與老師對唱這一環(huán)節，有點(diǎn)點(diǎn)跨度，所以最初有些答不上來(lái)，老師需更詳細地講清要求并做一個(gè)清晰的演示。
3、最后配器的時(shí)候可以請“小樂(lè )隊”來(lái)上臺表演，上下互動(dòng)可能會(huì )更好。
設計方案 篇5
教材分析：
這篇課文是魯迅1936年4月15日寫(xiě)給顏黎民的一封復信，針對顏黎民的來(lái)信，講了四件事，重點(diǎn)講了應該怎樣讀書(shū)。
教學(xué)要求：
理解課文內容，從魯迅先生所說(shuō)的應該怎樣讀書(shū)中受到啟發(fā)和教育。學(xué)習分清課文的主次。學(xué)習本課的生字詞。朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)理解有關(guān)應該怎樣讀書(shū)的內容。學(xué)習分清課文的主次。
教學(xué)構想：
首先引導學(xué)生理清課文的條理，明確課文主要講了哪幾件事，在學(xué)生理解課文內容之后，引導學(xué)生分清課文的主次。
教學(xué)準備：
投影儀。
教學(xué)時(shí)間:
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
通過(guò)朗讀，理清課文條理，學(xué)習課文內容，從魯迅先生所說(shuō)的應該怎樣讀書(shū)中受到啟發(fā)和教育。
學(xué)習過(guò)程：
一、板書(shū)課題，檢查預習，整體感知課文內容。
�。�、板書(shū)課題。
�。�、指名讀課文，正音。
�。�、回答問(wèn)題。（１）是誰(shuí)給顏黎民寫(xiě)的`信？（２）魯迅先生在信中講了哪幾件事？
二、讀懂課文，進(jìn)一步理解課文內容。
�。�、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。想想在這封信里講了那幾件事？哪件事是主要的？
�。�、討論。
�。ǎ保斞冈凇督o顏黎民的信》里講了哪幾件事？
一、應該怎樣讀書(shū)；二、談在上�？刺一�；三、同意把信發(fā)表；四、指出寫(xiě)信的署名是假名。
�。ǎ玻┻@四件事中哪件事是主要的？為什么？
�。ǎ常┙庠~：“君”“常論”“名所”“可恕”“臨了”“且有”
三、深入學(xué)習課文重點(diǎn)內容。
�。�、朗讀課文前三個(gè)自然段。
�。�、這三個(gè)自然段講的是什么內容？是分幾層意思講的？
一、不要專(zhuān)看一個(gè)人的書(shū)；二、 不要專(zhuān)看文學(xué)書(shū)；三、 提倡看世界旅行記或有關(guān)電影。
�。�、魯迅先生是如何把應該怎樣讀書(shū)這件事說(shuō)清楚的？ 在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上，著(zhù)重引導學(xué)生理解：作者是怎樣用蜜蜂釀蜜來(lái)做比喻，來(lái)說(shuō)明只看一個(gè)人的著(zhù)作不大好這個(gè)道理的？
�。�、聯(lián)系上下文理解“一味”“通俗”“黯然”“人情風(fēng)俗”。
四、朗讀課文。
作業(yè)設計：
�。�、朗讀全文。
�。�、預習下一篇《落花生》
設計方案 篇6
活動(dòng)目標
1、初步發(fā)現磁鐵都有不同的兩端，磁鐵間存在相吸、相斥的.有趣現象。
2、能用較恰當、準確的語(yǔ)言表達自己的發(fā)現和感受。
3、學(xué)習實(shí)驗記錄的方法。
活動(dòng)準備
1、長(cháng)條形磁鐵、環(huán)形磁鐵各17塊，柱形、園形、 蹄形磁鐵各一塊，、紙盒16個(gè)、紙板一個(gè)，小汽車(chē)與幼兒人數相等；
2、集體記錄表一張，幼兒記錄表16張，記號筆17只，√ ×標記各一。
活動(dòng)過(guò)程
一、魔術(shù)表演，激發(fā)興趣。
二、嘗試操作，發(fā)現并提出問(wèn)題。
三、大膽猜想，學(xué)習記錄方法。
四、探索記錄，驗證猜想。
五、再次操作，進(jìn)一步感受有趣的磁力現象。
六、游戲：奇妙的小車(chē)。
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