【精品】設計方案集錦5篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編幫大家整理的設計方案5篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
1.結合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引導學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行細讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
3.引導學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。
4.培養不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。
重點(diǎn)：
1.引導學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行細讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
2.培養不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。
難點(diǎn)：結合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【基礎知識】
1.重點(diǎn)字詞：
鯨(jīng)鯊 脊鰭(qí) 攮(nǎng)刺 海鰩(yáo)
黏(nián)液 蹂躪(lìn) 攥(zuàn)住 榫(sǔn)頭
舵(duò)把 堤(dī)頂 殘骸(hái) 嗜(shì)殺
2 字詞解析
[攮nǎng](用刀、叉)使勁刺。
[榫sǔ頭]竹、木、石制器物或構件上利用凹凸方式相接處凸出的部分。
[吞噬shì]吞食，并吞。
[攥zuàn住]用力握住。
[蹂躪róulìn]踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
[拽zhuài掉]拉掉。
3.名句名段：
他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場(chǎng)夢(mèng)多好，但愿我沒(méi)有釣到這條魚(yú)，獨自躺在床上的報紙上面。
把一條魚(yú)弄死也許是一樁罪過(guò)。我猜想一定是罪過(guò)，雖然我把魚(yú)弄死是為了養活我自己，也為了養活許多人。
“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，”他說(shuō)，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他�！�
我拿什么去買(mǎi)運氣呢?他問(wèn)自己。能用一把丟掉的魚(yú)叉、一把折斷的刀子、一雙受了傷的手去買(mǎi)嗎?
【作者簡(jiǎn)介】
厄納斯特·海明威(1899—1961)是美國當代文學(xué)中最著(zhù)名的作家之一他出生于芝加哥郊區的一個(gè)醫生家庭。父親嗜好漁獵和各種運動(dòng)，母親喜歡音樂(lè )和繪畫(huà)海明威的性格、愛(ài)好深受父母的影響。18 歲起進(jìn)入報界, 曾參加過(guò)兩次世界大戰, 出生入死以致傷痕遍體。1954 年, 他榮獲諾貝爾文學(xué)獎 。1961 年, 因不堪老年病痛的折磨, 他開(kāi)槍自殺, 走完了他輝煌的一生。對海明威的評價(jià),正如約翰肯尼迪總統的唁電所說(shuō)：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國人比歐內斯特海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響�！彼Q(chēng)海明威為“本世紀(20 世紀)最偉大的作家之一”。
海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國, 你必須走近海明威,走到代表著(zhù)美國民族堅強樂(lè )觀(guān)的精神風(fēng)范的文學(xué)長(cháng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926 年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》，這部表現戰后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》(一譯《戰地鐘聲》)和以“精通現代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與�！�。
海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著(zhù)稱(chēng),俗稱(chēng)“電報式”,他擅長(cháng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。在美國文學(xué)中曾引起過(guò)一場(chǎng)“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。他創(chuàng )作風(fēng)格也很獨特,從來(lái)都是站著(zhù)寫(xiě)作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與�！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫�。用海明威的一句名言可以概括這類(lèi)硬漢甚至其本人, 乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他 . ”
【寫(xiě)作背景】
《老人與�！愤@部小說(shuō)是根據真人真事寫(xiě)的。海明威移居古巴后，認識了老漁民格雷戈里奧·富恩特斯。這位老漁民1888年生于加那利群島，在年輕時(shí)移居古巴，在科希馬爾當漁民。1930年，海明威乘的船在暴風(fēng)雨中遇難，富恩特斯搭救了海明威。從此，海明威與富恩特斯結下了深厚的友誼，并經(jīng)常一起出海捕魚(yú)。1936年，富恩特斯出海很遠捕到了一條大魚(yú)，但由于這條魚(yú)太大，在海上拖了很長(cháng)時(shí)間，結果在歸程中被鯊魚(yú)襲擊，回來(lái)時(shí)只剩下了一副骨架。海明威在《老爺》雜志上發(fā)表了一篇不長(cháng)的通訊《在藍色的海洋上》，報道這件事。當時(shí)這件事就給了海明威很深的觸動(dòng)，并覺(jué)察到它是很好的小說(shuō)素材，但卻一直也沒(méi)有機會(huì )動(dòng)筆寫(xiě)它。
1950年圣誕節后不久，海明威產(chǎn)生了極強的創(chuàng )作欲，在古巴哈瓦那郊區的別墅“觀(guān)景社”動(dòng)筆寫(xiě)《老人與�！�(起初名為《現有的�！�)。到1951年2月23日就完成了初稿，前后僅八周。四月份海明威把手稿給去古巴訪(fǎng)問(wèn)他的'友人們傳閱，博得了一致的贊美。海明威本人也認為這是他“這一輩子所能寫(xiě)的最好的一部作品”。
【相關(guān)知識】
1、小說(shuō)是文學(xué)作品的四大樣式之一。它是一種與詩(shī)歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)
體裁，它以塑造人物形象為中心，綜合運用語(yǔ)言藝術(shù)的各種表現方法，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)，廣泛地、形象生動(dòng)地反映社會(huì )生活。小說(shuō)的分類(lèi)由于所持標準不同而有許多種劃分方法。人們通常依據篇幅的長(cháng)短和容量的大小，把小說(shuō)分為長(cháng)篇、中篇、短篇和微型小說(shuō)四類(lèi)。
【文本解讀】
1.整體感悟
《老人與�！肥敲绹骷液Ｃ魍钪匾淖髌分�。它為海明威贏(yíng)得了1953年的美國普利策獎和1954年的諾貝爾文學(xué)獎。這篇小說(shuō)震撼了整個(gè)美國和歐洲文壇，被認為是二十世紀最有影響的小說(shuō)的之一，對歐美的文學(xué)界有深遠的影響。這篇作品敘述了一個(gè)古巴老漁夫桑地亞哥的一次不平凡的捕魚(yú)經(jīng)歷。作品通過(guò)他同大自然的頑強拼搏及其失敗的遭遇，象征性地表達了在生活中人應當勇敢地面對失敗的主題，同時(shí)，又流露出入在斗爭中必然失敗的悲觀(guān)主義思想。這雖然是一個(gè)故事簡(jiǎn)單、篇幅不大的作品，但含義豐富。它是一部寓意深遠的古典悲劇式的小說(shuō)，也是一支感人至深的英雄主義贊歌。
《老人與�！肥歉鶕嫒苏媸碌墓适录庸ざ傻男≌f(shuō)，所以它既是一部現實(shí)主義的力作，又是一部有多層寓意且寓意很深的作品。發(fā)表后立刻被譯成多種文字。各國文學(xué)評論界對作品的藝術(shù)造詣都無(wú)一例外地給予了很高的評價(jià)。桑地亞哥的“硬漢”而又矛盾的形象、作品的結尾及隱喻無(wú)處不在啟發(fā)人們細細思索，反復吟味。
設計方案 篇2
教學(xué)內容：人教版課標實(shí)驗教材一年級下冊
課前透視
《畫(huà)家鄉》一文寫(xiě)了四個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)介紹自己的家鄉，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛(ài)，進(jìn)而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫(huà)。
畫(huà)面的圖景和描寫(xiě)的語(yǔ)句，很容易與學(xué)生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應結合當地情況，引導學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫(huà)出自己的家鄉，讓愛(ài)家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。
教學(xué)目標
1、認識“寬、蝦”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)：“貝、原”等6個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，激發(fā)愛(ài)家鄉的情感，使學(xué)生感悟家鄉的美，從而受到愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國的教育。
4、在教師指導下，結合想像，畫(huà)自己的家鄉，并能介紹給大家。培養學(xué)生創(chuàng )新思維，表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，體味家鄉之美，感悟愛(ài)鄉之情。
信息資料：
1、生字卡片
2、搜集草原、海邊、山區、城市、平原等地的美景圖片。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題。出示填空（）的家鄉，板題《畫(huà)家鄉》，引讀課文第一自然段。（揭示課題，奠定學(xué)文的感情基調。）
2、談話(huà)。你的家鄉在哪里？如果讓你畫(huà)一畫(huà)你的家鄉，你想畫(huà)些什么？課文中的幾位小朋友也都畫(huà)了自己的家鄉，他們畫(huà)了些什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習讀課文。（激發(fā)學(xué)生的思維與表達，挖掘學(xué)生已知經(jīng)驗，實(shí)現學(xué)文的自然過(guò)渡。）
對話(huà)平臺
初讀（整體感知，了解內容，自主學(xué)習。）
1、讀文畫(huà)出生字，想辦法讀正確。
2、用喜歡的方式
讀課文，思考：課文寫(xiě)了幾位小朋友的家鄉？他們的家鄉分別在什么地方？
�。òl(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習方式，確保讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性。）
匯報（匯報識字讀文情況，鞏固學(xué)習成果。）
1、利用生字卡片指讀生字，新詞。
2、去掉拼音，點(diǎn)名讀，齊讀。
3、四人小組，交流識字經(jīng)驗，互相檢測，互助學(xué)習。
�。ㄗR字是低年段的學(xué)習重點(diǎn)之一，教學(xué)中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學(xué)性和實(shí)效性，確保學(xué)習的高效。）
朗讀（選讀課文，促進(jìn)理解，感悟。）
1、假想自己就是其的一個(gè)小朋友，把自己描寫(xiě)家鄉的段落讀給大家聽(tīng)。
2、學(xué)生選讀段落進(jìn)行自由練習。
3、指讀課文，教師相機指導學(xué)生體會(huì )課文感情進(jìn)行朗讀。
�。ㄗ寣W(xué)生入境體驗，引導學(xué)生角色扮演，促進(jìn)讀書(shū)感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。）
寫(xiě)字（分散寫(xiě)字任務(wù)，落實(shí)寫(xiě)字要求，培養寫(xiě)字習慣。）
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的四個(gè)生字�！柏�、原、男、愛(ài)”。引導學(xué)生觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。
2、選擇不好寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，強調注意事項。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，展示評價(jià)。
第二課時(shí)
導入（讀文引入，進(jìn)入學(xué)習情境。）
以指名讀全文的形式進(jìn)入新的'學(xué)習。
討論（讀書(shū)交流，引導個(gè)性體驗。）
1、你認為，文中的幾位小朋友，誰(shuí)的家鄉最美？讀書(shū)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，誦讀理解。
2、讀書(shū)討論，組內交流，感悟家鄉的美�？梢岳盟鸭膱D片資料進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄔ谄肺吨凶x文，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗的過(guò)程，積累了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，受到了家鄉美的熏陶。）
欣賞（交流體驗，感情朗讀。）
1、品讀自己喜歡的語(yǔ)句。適時(shí)抓住“那么……那么……”引導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
2、在全班的范圍內交流讀書(shū)的感受。教師相機引導學(xué)生感情朗讀體悟。
3、試著(zhù)把自己喜歡的語(yǔ)句記下來(lái)。
�。ㄒ宰x為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發(fā)展語(yǔ)言，體現語(yǔ)文以讀為本的特點(diǎn)。）
擴展（激發(fā)想像，綜合展現，鼓勵創(chuàng )新。）
1、讀課文最后一個(gè)自然段。思考：讀后你想說(shuō)些什么？把學(xué)生引向畫(huà)自己的家鄉的活動(dòng)。
2、在組織學(xué)生暢談想法的基礎上，啟發(fā)學(xué)生想象構思，畫(huà)自己的家鄉。
3、結合著(zhù)自己的畫(huà)，當個(gè)小解說(shuō)員，把自己畫(huà)的家鄉介紹給大家。
�。ㄔ诔浞掷斫庹n文內容的基礎上，組織綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)指向既在課內，又在課外，體現了語(yǔ)文的綜合性，有效地開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源。促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，豐富了學(xué)生的情感體驗。）
寫(xiě)字（指導寫(xiě)字，培養習慣。）
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“蝦、跑”，指導學(xué)生觀(guān)察，教師強調書(shū)寫(xiě)上的注意事項。
2、自由練寫(xiě)，教師巡視，組織學(xué)生互相評價(jià)。
�。ǚ终n時(shí)安排寫(xiě)字，有效地分散寫(xiě)字的難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。）
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
平坦：（多指地勢）沒(méi)有高低凸凹。
寬廣：面積或范圍大。
平原：海拔較低，地形起伏極小的廣大平地。
山區：多山的地區。
草原：半干旱地區雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹(shù)木。
城市：人口集中、工商業(yè)發(fā)達的地區，通常是周?chē)貐^的政治、經(jīng)濟、文化中心。
設計方案 篇3
1. 概述
1.1項目概述
簡(jiǎn)述項目背景、及要實(shí)現的目標
1.2部署范圍
明確產(chǎn)品最終使用者及需要部署的范圍，同時(shí)便于日后評估任務(wù)量。
2. 項目實(shí)施前概況
2.1存在的問(wèn)題
詳述項目實(shí)施前存在的種種問(wèn)題及嚴重性。建議使用下級標題分門(mén)別類(lèi)的敘述，已達到使客戶(hù)知曉問(wèn)題的嚴重性及項目實(shí)施的必要性的目的。
2.2需求及目標分析
將上面提到的種種問(wèn)題轉換成具體的需求，明確項目要達到的目標。
3．方案設計
3.1使用到的技術(shù)介紹
3.1.1 技術(shù)概況
簡(jiǎn)述在此項目中要使用到得技術(shù)概況，包含技術(shù)的開(kāi)發(fā)、使用及技術(shù)優(yōu)勢等等（與其他類(lèi)似技術(shù)相比）
3.1.2 成功案例
在此不比長(cháng)篇累牘的寫(xiě)很多案例亦不必把成功案例寫(xiě)的很詳細，要使用精煉的語(yǔ)言概況敘述，我們此處要突出的是我們選擇此技術(shù)實(shí)現客戶(hù)需求的技術(shù)優(yōu)勢。不是來(lái)分析案例。寫(xiě)多了就本末倒置了。
3.2技術(shù)在項目中的使用
3.2.1總體設計（技術(shù)與項目結合）
此處總述項目目標實(shí)現的'技術(shù)方式及步驟，引出下面要寫(xiě)的內容，重在全面而不再詳細。
3.2.2 詳細設計一
此處詳述項目目標實(shí)現的具體的方式和步驟
3.2.3 詳細設計二
此處詳述項目目標實(shí)現的具體的方式和步驟
3.2.4 詳細設計三
此處詳述項目目標實(shí)現的具體的方式和步驟
……… … …
3.3應急措施
3.3.1 可能遇到的問(wèn)題
設想實(shí)施中遇到的問(wèn)題
3.3.2 應急措施
針對上面的問(wèn)題提出應急措施
4實(shí)施計劃及進(jìn)度
4.1實(shí)施計劃
1、 準備工作 2、 具體實(shí)施 3、 系統試運行 4、 發(fā)現并解決問(wèn)題
4.2計劃進(jìn)度
可使用表格的方式列出計劃進(jìn)度
5 方案總結
總結前面提到的內容，分析其可行性和必要性，在此向客戶(hù)明確項目實(shí)施的必要，解決方案的可行及最優(yōu)。
設計方案 篇4
摘要：文章以六安集中示范園區內金寨路、瑞安路、一元大道、二元南路、新陽(yáng)大道和皋城路6條道路綠化設計為例，探討工業(yè)園區道路綠化的規劃設計，在保障道路綠化功能的前提下，景觀(guān)設計富有地域特色，提升了園區的整體形象，最后總結出工業(yè)區道路綠化的設計原則和內容。
關(guān)鍵詞：城市道路；生態(tài)；植物配置；季相變化
六安市位于安徽省西部，地處江淮之間。六安集中示范區緊鄰省會(huì )合肥，距合肥市區39km，距六安市中心城區10km，是六安東向發(fā)展的橋頭堡，合六工業(yè)走廊的重要組成部分。園區規劃控制面積140km2，園區產(chǎn)業(yè)初具規模，綜合配套完善，具有良好的發(fā)展基礎和承接條件。為了給園區創(chuàng )造更好的生態(tài)環(huán)境，園區內金寨路、瑞安路、一元大道、二元南路、新陽(yáng)大道和皋城路6條道路綠化的景觀(guān)設計顯得尤為迫切。
1現狀分析
1.1道路兩側植被
這幾條市政道路工程雖然已經(jīng)完工，但仍處于未使用狀態(tài)，隔離帶綠化和行道樹(shù)綠化種植正在進(jìn)行中，道路兩側的綠地尚未規劃設計。
1.2隔離帶現狀
瑞安路和一元大道的隔離帶綠化尚未設計。
1.3高壓走廊
一元大道東側綠地上空有高壓走廊，設計時(shí)需要注意避讓。
2工業(yè)區道路綠化規劃內容
此項目規劃中的金寨路是園區東西走向的主干道，是聯(lián)系整個(gè)園區的重要走廊，其中一元大道、二元南路、新陽(yáng)大道和瑞安路是南北走向，金寨路和皋城路是東西走向(見(jiàn)封三彩圖1)。根據園區控制性詳細規劃，除瑞安路和皋城路兩側為工業(yè)用地外，其他4條道路兩側用地以居住為主，設計時(shí)在此基礎上進(jìn)行區別設計，同時(shí)塑造整體特色，使得此次規劃道路綠化景觀(guān)成為向游客展示六安集中示范園區的重要風(fēng)景帶。
2.1總體設計理念
2.1.1引入“城市森林大道”的概念在道路綠化設計中引入“城市森林大道”的概念，運用多種鄉土樹(shù)種創(chuàng )造不同的生態(tài)景觀(guān)，通過(guò)喬灌草的植物配置方式，形成簡(jiǎn)潔、大氣的群落植物景觀(guān)，通過(guò)此搭配方式有效地隔離噪音、減輕工業(yè)區有毒有害氣體，達到吸收、吸附、稀釋的目的；同時(shí)可調節氣候，營(yíng)造一條“車(chē)在樹(shù)中行，路在草中延，人在花中游，鳥(niǎo)在林中飛”的城市綠色廊道。2.1.2季相景觀(guān)的塑造根據項目所處的地理位置，六安屬于氣候四季分明的城市，植物的季相變化比較突出，因此，在示范園區內的道路隔離帶以及兩側20m寬的道路綠化景觀(guān)設計中，設計充分利用植物的觀(guān)賞特性進(jìn)行色彩組合與協(xié)調，以植物的季相變化為依據來(lái)搭配植物品種，創(chuàng )造出一年四季不同的景觀(guān)。2.1.3景觀(guān)節點(diǎn)的構想從這6條景觀(guān)道路的整體規劃考慮，將重要道路的十字路口景觀(guān)空間作為景觀(guān)節點(diǎn)�？紤]到行車(chē)安全性和視線(xiàn)誘導性，在十字路口處采用豐富的植物色帶點(diǎn)綴草花、低矮花灌木與景石自然搭配，小巧別致，增加街口的人性化氛圍。局部重要路口以地方文化為背景，點(diǎn)綴景觀(guān)小品。
2.2設計主題
此次設計的4條道路是以G312為軸線(xiàn)分布于兩側，設計將金寨路、一元大道等6條路段以不同季節的不同植物表現來(lái)突出特色主題。設計時(shí)對道路綠化景觀(guān)元素進(jìn)行控制，有利于更好的體現設計中所明確的各段道路景觀(guān)主題與特色。(1)梅香櫻艷，花海融春。一元大道是園區內南北走向的重要道路，中央隔離帶和機非隔離帶分別為7m和3.5m寬，再加上兩側的20m寬綠帶，就其規劃級別來(lái)看，必將成為園區內亮眼的景觀(guān)大道。設計將隔離帶和兩側綠帶統一規劃，該路段兩側規劃多為居住用地，為了加強對兩側地塊的隔離圍合，也為進(jìn)一步發(fā)展道路綠化凈化空氣、美化居住環(huán)境的功能，20m寬的綠帶塑造了最高可達2m的地形。綠帶景觀(guān)以表現春景為主，同時(shí)兼顧四季景觀(guān)變換。主要選用大規格的早櫻和紅梅為主調植物，搭配金鐘花、白玉蘭等開(kāi)花植物，渲染春季花團錦簇的景觀(guān)效果(見(jiàn)封三彩圖2)。(2)清風(fēng)竹影，綠茵滴翠。瑞安路位于園區東側，根據控制線(xiàn)詳細規劃，該路兩側規劃多為工業(yè)用地，故該路段的綠地以功能防護為主，同時(shí)作為工業(yè)板塊的先行者，道路景觀(guān)也是必不可少的。該路段設計范圍為兩側20m寬綠帶+行道樹(shù)+1.5m寬隔離帶，運用現代設計方法，以流暢幾何線(xiàn)形，強化帶狀空間的縱深和擴展感；用生態(tài)學(xué)理論來(lái)指導景觀(guān)設計，通過(guò)合理的布局增加道路的綠地率和綠化覆蓋率。設計以各類(lèi)竹子為主調植物，以高聳的剛竹結合精致的佛肚竹、米竹等，搭配色葉喬木和花灌木，營(yíng)造豐富的林冠線(xiàn)和流暢優(yōu)美的林緣線(xiàn)，給司乘人員和路人歡快愉悅的視覺(jué)享受(見(jiàn)封三彩圖3)。(3)銀杏婆娑，凝霞金秋。金寨路位于園區中部，是東西向交通的大動(dòng)脈。該道路的隔離帶和行道樹(shù)已在建設中，此次設計范圍為兩側的20m寬綠帶。設計采用有規劃的單元組合，以現代與自然相結合的景觀(guān)肌理，達到自然、美觀(guān)、經(jīng)濟的'目的。該路段以銀杏為主調植物，選用樹(shù)形優(yōu)美的直生銀杏和嫁接銀杏，巧妙搭配，結合常綠喬木作背景。同時(shí)前緣選用垂絲海棠和紅楓等觀(guān)花觀(guān)葉灌木，營(yíng)造絢爛大氣的以秋景為特色的景觀(guān)大道(見(jiàn)封三彩圖4)。(4)桂花飄香，落英繽紛。二元南路位于園區西側，此次設計范圍為兩側的20m寬綠帶。該道路的設計以革命紀念為主題，六安市鄂豫皖蘇區核心地區，是紅四方面軍的主要誕生地。植物的設計立足于地方文化，一方面選用的植物多為地方鄉土樹(shù)種和在本地常用的植物品種，另一方面選用的是人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的植物品種。該路段20m寬綠帶以六安市市花“桂花”為主調植物，搭配櫸樹(shù)、紅葉李、大紅楓等色葉植物，營(yíng)造一條花香四溢的林蔭大道(見(jiàn)封三彩圖5)。(5)楓林愛(ài)晚，萬(wàn)紫千紅。皋城路位于園區西側，此次設計包括兩側20m寬綠帶、隔離帶和行道樹(shù)。該路段的設計以楓林秋景為主題，在隔離帶中以新品種北美楓香為主調植物，20m綠化帶里結合地形種植三角楓、元寶楓、五角楓等楓樹(shù)品種，前緣搭配紅楓、青楓、羽毛楓，打造一條群林盡染、萬(wàn)紫千紅的生態(tài)走廊(見(jiàn)封三彩圖6)。(6)春花爛漫，繁花似錦。新陽(yáng)大道是園區內南北走向的主干道，該道路兩側20m寬綠帶的景觀(guān)設計是以營(yíng)造春景為主要表現效果，選用櫻花、垂絲海棠、加拿大紫荊和桃花等春季開(kāi)花植物，植物群落前面以綠島的形式如同明珠般鑲嵌在綠帶中，營(yíng)造一條春花爛漫、繁花似錦的生態(tài)走廊(見(jiàn)封三彩圖7)。
3工業(yè)區道路綠化設計的體會(huì )
3.1功能性上進(jìn)行整體把控
道路景觀(guān)的構成與城市道路的功能、性質(zhì)相適應，起到實(shí)現交通、組織街景、改善小氣候的目的，道路綠化在滿(mǎn)足功能與技術(shù)的前提下，以生態(tài)原理為基礎，組織各式景觀(guān)。
3.2因地制宜顯示地域特色
根據園區內工業(yè)用地和居住用地的劃分，道路綠化因此進(jìn)行區別設計，注重常綠和落葉相互搭配，運用合理的配置方式，形成優(yōu)美、自然的道路景觀(guān)。(1)適地適樹(shù)，道路綠地選擇適應道路環(huán)境條件、生長(cháng)穩定、觀(guān)賞價(jià)值高和環(huán)境效益好的植物種類(lèi)。(2)道路綠地植物選擇應從生物多樣性的角度出發(fā)，在適地適樹(shù)的原則下盡量豐富植物材料，在工業(yè)用地附近的道路綠化配置中重點(diǎn)選擇滯塵、防塵、抗污染的樹(shù)種。(3)植物配置上大量采用項目區域環(huán)境內應用較為成功的植物品種，在降低成本的同時(shí)還能大大增加植物成活率，同時(shí)還滿(mǎn)足了觀(guān)色、觀(guān)花和觀(guān)果等不同功能。
3.3提升生態(tài)功能
在構建道路景觀(guān)的同時(shí)，充分考慮道路綠化在凈化空氣、減弱噪音、滯塵、改善小氣候、防風(fēng)、防火的環(huán)境功能，構建綠色帶狀生態(tài)環(huán)境。
3.4根據道路景觀(guān)，考慮安全因素
基于本次規劃設計的幾條道路都屬于快速干道或者交通干道，具有較高的設計車(chē)速。設計時(shí)對交通安全的考慮主要體現在兩個(gè)方面：(1)防眩光：隔離帶灌木的合理配置，可以遮擋住對面車(chē)道迎面車(chē)燈光，避免眩光效應，降低交通事故發(fā)生率。(2)視線(xiàn)誘導：沿途的花木綠帶可以顯示道路的線(xiàn)性變化，有助于引導駕駛員視線(xiàn)，預判前方道路線(xiàn)性，利于安全駕駛。
4結語(yǔ)
好的工業(yè)區道路綠化不僅能修復道路的生態(tài)功能，還能體現出區域的地方特色，把園區的區位優(yōu)勢變成區域優(yōu)勢，給整個(gè)示范園區以嶄新的面貌。因此，在工業(yè)區道路綠化設計中，應充分做好基地現狀的勘察工作，充分挖掘地域文化，因地制宜的進(jìn)行道路景觀(guān)設計，充分展示該工業(yè)區的優(yōu)勢，使之成為工業(yè)區的靚麗名片，為招商引資打下良好的生態(tài)基礎。
作者:潘春聯(lián) 單位:上海金山園林工程有限公司
參考文獻：
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[2]劉偉,范長(cháng)春.淺談城市道路綠化問(wèn)題[J].黑龍江科技信息,20xx,(6):185.
[3]張耿.迎賓大道綠化種植設計[J].建筑工程技術(shù)與設計,20xx,(17):20xx.
設計方案 篇5
1、1設計思路概述：
本節課的內容屬于古生物學(xué)的內容。而對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)古生物是相當陌生的，因此，如果只是通過(guò)文字來(lái)講解本節課，初一學(xué)生很難接受。因此在這節課中我設計運用了一些多媒體教學(xué)手段。有猩猩在森林中運動(dòng)的錄像和關(guān)于“露西”的錄像片。這些影像給了學(xué)生直觀(guān)的感性認識，方便他們理解，也有助于他們進(jìn)行分析能力的鍛煉。例如：關(guān)于“露西”的錄像片中有一個(gè)南方古猿直立行走的三維動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生更明確的知道南方古猿是如何行走的。這就比只用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生南方古猿能直立行走更有說(shuō)服力。這節課的內容大多離學(xué)生的生活實(shí)際很遠，為了引起初一學(xué)生的興趣在講課中適當的加入了一些故事，游戲等學(xué)生喜歡的活動(dòng)。不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解吸收，而且使學(xué)生有了很高的學(xué)習積極性。1、2教學(xué)目標：知識和技能目標：說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的；對比觀(guān)察四種現代類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展的示意圖；概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工等方面的變化。過(guò)程和方法目標：參加資料分析和技能訓練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。1、3教學(xué)重、難點(diǎn)：概述人類(lèi)的起源和發(fā)展；認識到古人類(lèi)化石和遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性，認同現代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(cháng)期斗爭中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。1、4教學(xué)框架：
1、5教學(xué)準備及教學(xué)環(huán)境：組織學(xué)習小組和分配學(xué)習任務(wù)；查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據；準備關(guān)于猩猩在森林中運動(dòng)和“露西”的錄像片的錄像。指導學(xué)生課前搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化以及現代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。2、教學(xué)過(guò)程：引入：講述女?huà)z補天的故事，并提出下列問(wèn)題：人類(lèi)是這樣產(chǎn)生的嗎？人的祖先又是誰(shuí)？學(xué)習活動(dòng)：討論上述問(wèn)題，并得出初步結論：人不是由神創(chuàng )造的，而是進(jìn)化來(lái)的。明確本節學(xué)習的主題：人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)化。設計意圖：通過(guò)神話(huà)故事引起興趣，明確這節課的學(xué)習內容。
問(wèn)題：人類(lèi)的起源
學(xué)習活動(dòng)：觀(guān)察與思考：
介紹有關(guān)生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)與神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的爭論：討論：我們應該相信唯心主義的神創(chuàng )論，還是相信唯物主義的進(jìn)化論。
觀(guān)察課本上提供的四種現代類(lèi)人猿圖：討論：自然界中哪些生物與我們人類(lèi)的.親緣關(guān)系最近？什么是現代類(lèi)人猿呢?他們的生活方式是怎樣的？
播放關(guān)于猩猩在森林中運動(dòng)錄像：討論：現代類(lèi)人猿與人類(lèi)有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面與人有本質(zhì)的區別？
提供現代地球上人的數量和現代類(lèi)人猿的數量數據：討論：人類(lèi)的數量在增加,類(lèi)人猿的數量卻在減少,這是為什么？作為最高等的我們應該怎樣對待這些珍貴的野生動(dòng)物?
師生共同得出結論：現代類(lèi)人猿與人有共同祖先---森林古猿
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察討論現代類(lèi)人猿的生活方式進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，培養觀(guān)察能力和思維能力。分析人類(lèi)和現代類(lèi)人猿的異同點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )二者之間的親緣關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立保護野生動(dòng)物的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立唯物主義觀(guān)點(diǎn)。問(wèn)題：環(huán)境的變化促使人類(lèi)的產(chǎn)生。學(xué)習活動(dòng)：資料分析：
設問(wèn)：究竟是什么原因使森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成人了呢？
提供東非大裂谷形成前后環(huán)境的變化情況：討論：森林的減少對森林古猿產(chǎn)生什么影響？為什么在東非大裂谷地帶有很多早期古人類(lèi)化石？
師生共同得出結論：環(huán)境的改變促使人類(lèi)的產(chǎn)生。
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生分析材料學(xué)習知識，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、分析能力和表達能力。問(wèn)題：古人類(lèi)起源和進(jìn)化的歷程學(xué)習活動(dòng)：資料分析：提供關(guān)于“露西”的一段錄像。（包括挖掘過(guò)程，骨架，行走過(guò)程的三維動(dòng)畫(huà)，與現代人類(lèi)的區別）：討論：“露西”的上、下肢之間的區別與她的運動(dòng)方式有什么關(guān)系？得出結論：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。雙手就解放出來(lái)了。觀(guān)看“東非人”的工具：討論：這些石塊可能用來(lái)干什么？說(shuō)明“東非人”可能具備了什么能力？得出結論：“東非”人已經(jīng)能制造工具了。
游戲：幾個(gè)學(xué)生不用語(yǔ)言只用表情姿勢傳達一句話(huà)。討論：在勞動(dòng)中遇到的交流困難要怎么解決呢？人類(lèi)又會(huì )怎樣發(fā)展呢？得出結論；人類(lèi)創(chuàng )造了語(yǔ)言來(lái)解決交流的困難。
出示書(shū)中人類(lèi)起源和發(fā)展的示意圖：討論：在進(jìn)化過(guò)程中人的變化的順序是怎樣的？得出結論：直立行走--制造簡(jiǎn)單工具--制造復雜工具--產(chǎn)生語(yǔ)言
設計意圖：通過(guò)分析材料學(xué)習知識，使學(xué)生初步體會(huì )內部原因與外在結果之間的密切關(guān)系。通過(guò)小游戲，從自身體會(huì )出發(fā)，得到知識，通過(guò)多步引導，學(xué)生一步一步得到結論，此時(shí)將它們串聯(lián)起來(lái)可以培養學(xué)生的總結能力。問(wèn)題：區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)學(xué)習活動(dòng)：技能訓練：閱讀書(shū)中的技能訓練，回答書(shū)中的5句話(huà)中哪些是事實(shí)，哪些是觀(guān)點(diǎn)？設計意圖：簡(jiǎn)單小結本節內容，并且指出重點(diǎn)，使學(xué)生再次對被節內容有一個(gè)總體認識，并且意識到重點(diǎn)是什么。3、 教學(xué)反思：這節課的教學(xué)內容是學(xué)生感興趣的，所以上課難度并不大。內容涉及到歷史、地理等學(xué)科，有些象綜合課的類(lèi)型。如果計設不當有可能上得象歷史課或地理課。所以我在--時(shí)注意體現生命科學(xué)課的特點(diǎn)，緊緊圍繞人的進(jìn)化這條主線(xiàn)，來(lái)設計有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。例如導入時(shí)利用猿與人類(lèi)的親緣關(guān)系很近可能有共同祖先這一點(diǎn)，引出人類(lèi)起源的課題。進(jìn)而利用很直觀(guān)形象的圖片、生動(dòng)真實(shí)的影片來(lái)感動(dòng)學(xué)生，培養學(xué)生的觀(guān)察力。分組討論提高學(xué)生的團隊合作能力。閱讀課本培養學(xué)生的自學(xué)能力。利用現代多媒體手段，播放有關(guān)內容紀錄片讓學(xué)生對人類(lèi)的起源加深理解。在教學(xué)活動(dòng)中還滲透了兩綱教育。
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