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認識負數教學(xué)設計方案（通用11篇）
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的認識負數教學(xué)設計方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認識負數教學(xué)設計方案 1
一、教學(xué)目標：
1、在具體情境中了解負數產(chǎn)生的背景和意義，認識負數，掌握正、負數的讀、寫(xiě)法，知道正負數和0的關(guān)系。會(huì )用正、負數描述現實(shí)生活中的現象。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、聯(lián)想、猜測、推理等思維能力和獨立思考、合作交流等學(xué)習能力。
3、讓學(xué)生體驗數學(xué)和生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)方法：
情境創(chuàng )設法、觀(guān)察比較法、小組合作法、歸納概括法等
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫骋�，初步認識。
1、從溫度中相反量的表示方法了解正、負數。
�。�1）情境引入。
談話(huà)：同學(xué)們平時(shí)看電視嗎？請看屏幕（播放新聞聯(lián)播片頭）
這熟悉的音樂(lè )和畫(huà)面告訴大家，即將播出的電視節目是？老師從這個(gè)節目中收集到了幾個(gè)城市某一天的最低氣溫信息，并用溫度計表示出來(lái)了（如下）
�。�2）觀(guān)察匯報：仔細觀(guān)察這些溫度計，你知道了什么？
�。ㄉ虾Ｊ橇闵�4℃，南京0℃，北京零下4℃）
�。�3）比較，產(chǎn)生沖突。
引導學(xué)生任選兩個(gè)城市的溫度做比較。
當有比較上海和北京時(shí)，師故作狐疑：北京和上海的溫度不一樣嗎？讓學(xué)生再次強調，一個(gè)是零上4攝氏度，一個(gè)是零下4攝氏度。
質(zhì)疑：你知道在數學(xué)上是怎樣表示和區分這種意義相反的量？
�。�4）認識+4和-4，學(xué)習讀寫(xiě)法。
�。�5）練一練，及時(shí)鞏固。
說(shuō)明：零上4℃和零下4℃用什么樣的數來(lái)表示和區分呢？這一個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生感受到過(guò)去所學(xué)的數在表達相反意義的量時(shí)有局限性，從而產(chǎn)生了學(xué)習新數的需求，在這種積極的內驅指引下，主動(dòng)學(xué)習開(kāi)始了
2、從海拔中相反的量的表示進(jìn)一步認識正、負數。
�。�1）介紹吐魯番和珠穆朗瑪峰，引出海拔的認識。
用逐層揭示謎底的方法介紹這兩個(gè)地方。
珠穆朗瑪峰：這是一座山峰，這是一座世界上海拔最高的山峰……吐魯番盆地：這是一個(gè)盆地，這是全國陸地海拔最低的地方，因為海拔的原因，這兒一天當中的溫差特別大，所以那兒的哈密瓜特別甜……（一直揭示到學(xué)生能猜出答案為止）
聯(lián)系課件中的圖，采用閃爍虛線(xiàn)的效果讓學(xué)生認識海拔。
�。�2）用數學(xué)的方法表示海拔。
學(xué)生自主探索，用剛才學(xué)的數學(xué)方法表示出海拔。
交流，認識到可以用+8844和-155分別表示它們的海拔。
�。�3）鞏固練習。
3、比較發(fā)現，理解正、負數的意義。
�。�1）觀(guān)察比較，發(fā)現共同的地方。（把例1和例2放在一起引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現）
留給學(xué)生觀(guān)察、思考的時(shí)間和空間。
交流后認識：每組的兩個(gè)量都是相反的關(guān)系，如果把其中的一個(gè)量用正數來(lái)表示，那么另一個(gè)數就用負數來(lái)表示。
�。�2）拓展認識，深化理解。
引導討論：生活中除了溫度和海拔當中有這些意義相反的量，其他地方也會(huì )有嗎？他們可以怎么表示呢？
比如（課件出示，讓學(xué)生思考匯報）
引導拓展：同學(xué)們也有“如果”對嗎？先小組里說(shuō)一說(shuō)，再交流、共享成果。進(jìn)一步體會(huì )：生活在中一些意義相反的量都可以用正、負數來(lái)表示，從而全面理解負數的意義。
�。ǘ┓诸�(lèi)整理，深入認識。
1、分類(lèi)，認識正、負數。
�。�1）讓學(xué)生移動(dòng)帖紙分類(lèi)
+44-4+18-10-8+8844-155+3193-400
�。�2）交流分法和標準，在交流中，認識正、負數，并板書(shū)數軸幫助學(xué)生形象地理解正、負數和0的關(guān)系。
2、練習。
�。�1）自主拓展：實(shí)際上，不管是正數還是負數，并不是只有這些，還能再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。�2）練習：
先讀一讀，再把這些數填入合適的圈內。
5+268-40--88.3+103012.4
提問(wèn):
�、�0為什么不寫(xiě)？
�、谟^(guān)察這些數和黑板上的正負數相比較,有什么發(fā)現?
�。ㄈ┩卣咕毩�，活化理解。
1、猜溫度。
�。�1）地球表面的最低氣溫在南極，是（-88.3℃）
�。�2）月球表面的最低氣溫是-183℃
說(shuō)明：讓學(xué)生根據提示（冷了或熱了）猜南極和月球表面的最低溫度。這樣安排充分挖掘習題功能，把靜態(tài)的讀、寫(xiě)轉化成動(dòng)態(tài)的生成，在答案步步逼近的過(guò)程中發(fā)展了數感，同時(shí)為以后學(xué)習負數的大小比較做了很好的滲透
2、描述生活中的正、負數的意義。
�。�1）電梯中的負數。
�。�2）存折中的負數。
�。�3）人口信息
a、根據20xx年10月俄羅斯聯(lián)邦統計局公布的資料顯示：
俄羅斯平均每天增加的.人數大約-20xx人。
b、根據新華網(wǎng)最新統計的資料顯示：
中國平均每天增加的人數大約40000人。
關(guān)于（3）：在理解了這兩個(gè)數字所表示的意義之后，提出問(wèn)題“你認為俄羅斯和中國這兩種不同的人口增長(cháng)情況，哪個(gè)更好一些？”進(jìn)行適當的辨證思想和責任教育。
�。ㄋ模┬〗Y揭題，質(zhì)疑延伸。
這節課要結束了，回頭反思一下，感覺(jué)有收獲嗎？關(guān)于負數，你還想
了解些什么呢？
�。ㄎ澹⿺祵W(xué)文化熏陶。
放短片：你知道嗎？介紹負數的來(lái)源
談感想，適當進(jìn)行思想教育。
四、教學(xué)反思：
真實(shí)、扎實(shí)、有效是評判一節好課的標準。對照重難點(diǎn)，我認為本節課做到以下幾點(diǎn)：
1、真實(shí)找準基礎。
以學(xué)生熟悉的生活情境為切入，迅速調動(dòng)起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為負數的認識提供了一種必要和需求，主動(dòng)學(xué)習從這里開(kāi)始了。
2、扎實(shí)整合教材。
我沒(méi)有拘泥于教材中提供的素材和認識層面，努力挖掘出更多的具有共性背景的素材，并引導觀(guān)察、討論、比較、發(fā)現，使學(xué)生對負數的認識形成了超越溫度和海拔層面更為深刻而全面的理解。
3、有效豐富理解。
練習素材的開(kāi)闊性、生活性、典型性、趣味性使學(xué)生的認識更豐厚，理解更深刻，參與更主動(dòng)。
認識負數教學(xué)設計方案 2
一、概述
1、《正數和負數》是人教課標版七年級數學(xué)第一章第一節。
2、本節課所需課時(shí)為一課時(shí)，45分鐘。
3、“正數與負數”這節課是“有理數”這一章的第一節課，引入負數是實(shí)際的需要，也是學(xué)好后續內容的需要、本節先回顧前兩個(gè)學(xué)段學(xué)過(guò)的數，然后通過(guò)引言中溫度、凈勝球數、加工允許誤差的實(shí)例，引出負數，進(jìn)而給出正數與負數的描述性定義并進(jìn)一步介紹正負數在實(shí)際生活中的應用。
二、教學(xué)目標分析
1、借助生活中的實(shí)例，感受引入負數的必要性,認識到數的產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)生活和生產(chǎn)的`需要;
2、知道什么是正數和負數，并會(huì )用正、負數表示實(shí)際問(wèn)題中的數量;
3、理解數“0”表示的量的意義;
4、體會(huì )數學(xué)符號與對應的思想，用正、負數表示具有相反意義的量的符號化方法;
5、通過(guò)本節課的學(xué)習，培養觀(guān)察、想象、歸納與概括的能力;
6、通過(guò)正負數的學(xué)習，滲透對立、統一的辯證思想。
三、學(xué)習者特征分析
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了正整數、正分數和零的知識，即正有理數及“0”的知識，還學(xué)過(guò)用字母表示數的知識，這些都是學(xué)習本節內容的基礎。
2、負數是一個(gè)比較抽象的概念，為了讓學(xué)生能比較容易理解負數，要多采用從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生理解由于知識面的不斷擴大，引入負數的必要性。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1、通過(guò)師生共同活動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，展示一些在實(shí)際生活中出現“負數”應用的圖片，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，引入“負數”。
2、通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和研討，讓學(xué)生自己完成對負數概念的引入。
3、課前把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與合作學(xué)習的能力。
五、教學(xué)資源與工具設計
1、教具：電腦，ppt課件(或相應圖片)，投影儀。
2、學(xué)具：地圖冊。
3、多媒體教室。
認識負數教學(xué)設計方案 3
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在現實(shí)情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2、使學(xué)生知道正數和負數的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0。
3、使學(xué)生體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識正數和負數以及讀法和寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數，也不是負數。
四、教學(xué)具準備：
多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒驅耄ǜ惺苌钪械南喾船F象）
1、游戲：我們來(lái)玩個(gè)游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規則：老師說(shuō)一句話(huà)，請你說(shuō)出與它相反意思的話(huà)。
�、傧蛏峡矗ㄏ蛳驴矗�
�、谙蚯白�200米（向后走200米）
�、垭娞萆仙�15層（下降15層）。
2、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應最快。
�、傥以阢y行存入了500元（取出了500元）。
�、谥R競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
�、�10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。（虧了500元）。
�、芰闵�10攝氏度（零下10攝氏度）。
說(shuō)明什么是相反意義的量（意義正好相反）
3、談話(huà)：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預報。（天氣預報片頭）
�。ǘ┙虒W(xué)例
1、認識溫度計，理解用正負數來(lái)表示零上和零下的溫度。
課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來(lái)看一下南京的氣溫。
這里有個(gè)溫度計。我們先來(lái)認識溫度計，請大家仔細觀(guān)察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？
�。�1）現在你能看出南京是多少攝氏度嗎？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝氏度）。
�。�2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線(xiàn)以上四格）
指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。（教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線(xiàn)以上）。
�。�3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢來(lái)表示它和0℃的"關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在溫度計上撥出來(lái)嗎？
�。�4）比較：“4℃”和“—4℃”的意義相同嗎？有什么不同？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。
�、偕虾５臍鉁乇�0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)），大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。（板書(shū)）
負號能不能省略不寫(xiě)？為什么？
�、诒本┑臍鉁乇�0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝氏度（板書(shū)-4）。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負號（指出是負號不是減號）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。
�。�5）小結：通過(guò)剛才對三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線(xiàn)，用象+4或4這些數可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。
2、試一試：學(xué)生看溫度計，寫(xiě)出各地的溫度，并讀一讀。（寫(xiě)在卡片上）
3、聽(tīng)一段中央臺的天氣預報，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。
4、小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們得出：以零攝氏度為界線(xiàn)，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負幾來(lái)表示。
�。ㄈ⿲W(xué)習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法（P4第2題）
1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。（課件出現網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？
3、我們再來(lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。
你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？
�。�1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書(shū)）
�。�2）小小結：以海平面為界線(xiàn)，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。
�。ㄋ模┬〗M討論，歸納正數和負數。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們收集到了一些數據（課件顯示）我們可以用這些數來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀(guān)察一下這些數，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類(lèi)嗎？
2、學(xué)生交流、討論。
3、指出：因為+8844.43也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號和沒(méi)正號都可以歸于一類(lèi)。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類(lèi)？（引導學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見(jiàn)）
�、偃绻纪夥秩�(lèi)的，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類(lèi)啊，你們怎么來(lái)說(shuō)服我？
�、谌绻袑W(xué)生發(fā)表分三類(lèi)的，有的分兩類(lèi)的`，可以引導他們互相爭論。
4、小結：什么是正數、負數？
師：（結合圖）我們從溫度計上觀(guān)察，以0℃為界限線(xiàn)，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線(xiàn)，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負幾表示。0是正負數的分界點(diǎn)，把正數和負數分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對于正數和負數來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把以前學(xué)過(guò)的，象+4、16、3/8、0、5、+8844.43等這樣的數叫做正數；象-4、-155等這樣的數我們叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。（板書(shū)）這節課我們就和大家一起來(lái)認識正數和負數。（板書(shū)：認識正數和負數）
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，鞏固練習
1、練習一第2、3題
2、你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。水結冰時(shí)的溫度是____。地球表面的最低溫度是。
3、討論生活中的正數和負數
�。�1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來(lái)的錢(qián)為標準，取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）
�。�2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線(xiàn)，地平面以上一層我們用1或+1來(lái)表示，-1就表示地下一層）。老師現在要到33層應該按幾��？要到地下3層呢？
�。┱n堂小結
這節課我們一起認識了正數和負數。在我們的生活中，零攝氏度以上和零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數和負數來(lái)表示。
教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)一學(xué)期“生本對話(huà)”課題研究，全班已基本形成課前自學(xué)的習慣。在此基礎上，本學(xué)期提高了對預習的要求（不僅要完成課后“做一做”，而且要嘗試提出有思考價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題），也想逐步改變教學(xué)方式，以學(xué)生的問(wèn)題帶動(dòng)全課的教學(xué)推進(jìn)。
今天，學(xué)生在例1環(huán)節只提出了教材中的一個(gè)問(wèn)題“16℃和—16℃的意義相同嗎”，并追問(wèn)了“為什么”，再無(wú)其它疑問(wèn)。對于“為什么”也回答得很清晰，看來(lái)生活積淀為負數的學(xué)習打好了堅實(shí)的基礎。在此，我補充了認識溫度計上的溫度這一知識點(diǎn)。主要出于以下兩點(diǎn)考慮：一是為第二課時(shí)數軸上表示正負數做準備；二是聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的數學(xué)應用意識。我所繪制的溫度計是以5℃為一個(gè)單位長(cháng)度，在練習中發(fā)現部分學(xué)生讀或指溫度時(shí)有錯誤，主要是—16℃與—14℃易混淆。在此引導學(xué)生辨析，并教給他們方法。
在例2中學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題明顯增加。有
�。�1）“正數、負數的意義是什么”；
�。�2）“正數、負數的區別是什么”；
�。�3）“為什么0既不是正數，也不是負數”；
�。�4）“算式中的會(huì )有負數嗎？如果有，它和減號如何區分？”其中前三個(gè)問(wèn)題是本節課內容，后一個(gè)問(wèn)題涉及到初中的代數知識。學(xué)生們答疑的水平較高。如第一問(wèn)，回答問(wèn)題的學(xué)生不是像教材那樣用舉例子的方式來(lái)描述正、負數的意義，而是用抽象概括的語(yǔ)言總結其含義�！按笥�0的數是正數，小于0的數是負數”，多棒呀，看來(lái)學(xué)生的能力不可小瞧！第三個(gè)問(wèn)題是由我解釋?zhuān)瑥亩鴰椭鷮W(xué)生了解其原因。最后一個(gè)問(wèn)題為幫助學(xué)生更好實(shí)現中小銜接，我也進(jìn)行了補充介紹，提升他們的學(xué)習興趣。
但學(xué)生的此次質(zhì)疑還不夠全面，主要表現在對讀法較忽視。為此，我補充提問(wèn)了“+”號可以省略嗎？省略后怎樣讀？它還是正數嗎？“—”號可以省略嗎？為什么？怎樣讀？強調讀法及正負數的表示方法。
最后，根據本班學(xué)情，我補充了下列練習，提升綜合應用能力。下面記錄的是3位學(xué)生的期末數學(xué)考試成績(jì)。以他們的平均成績(jì)?yōu)闃藴�，把平均分記�?分，超過(guò)平均分記為正、不足的分數為負，在表格中用正、負數表示他們的分數。
認識負數教學(xué)設計方案 4
一、教學(xué)目標：
1、結合熟悉的事例，經(jīng)歷用正、負數表示生活中簡(jiǎn)單事物的過(guò)程。
2、進(jìn)一步認識負數，初步體會(huì )用正、負數可以表示意義相反的量并會(huì )運用。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )用正、負數表示事物在現實(shí)生活中的意義。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法，進(jìn)一步認識正數和負數。
1、師：同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。珠峰的海拔高度是多少？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀(guān)察發(fā)現先放在心里）
3、我們再來(lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4、對，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。在現實(shí)生活中有許多地方會(huì )用到負數，請看這是媽媽12月份家庭收支記錄。（打開(kāi)書(shū)）
�。ǘ┰O計記事卡
1、觀(guān)察收支記錄，了解其中的內容。
2、討論有沒(méi)有更好的記錄方法。
3、提出“設計一張記事卡，記錄家庭收支情況”小組合作完成。
4、交流設計記事卡。
5、評價(jià)學(xué)生設計的記事卡，說(shuō)一說(shuō)各有什么特點(diǎn)，使學(xué)生了解，用負數表示支出錢(qián)數的記錄方式較簡(jiǎn)單。
�。ㄈ┑湫褪吕�
師：在實(shí)際生活中還有許多事情可以用正、負數來(lái)表示。
1、教師介紹教材中用正、負數表示的`典型問(wèn)題。
2、你還知道生活中有哪些事情可以用正、負數來(lái)表示。
�。ㄋ模┚氁痪�
1、讓學(xué)生自己填空。
2、先了解養雞場(chǎng)的記錄內容，其次設計表格，最后交流設計的表格，鼓勵學(xué)生算出目前有雞蛋的千克數。
3、鼓勵學(xué)生給自己家設計一張記事卡。
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題討論
1、先看圖了解奶奶取款時(shí)發(fā)生了什么情況？
2、討論“結余—200元”是什么意思？
3、推算一下奶奶卡上原來(lái)有多少錢(qián)？
三、教學(xué)后記：
通過(guò)吐魯番盆地、樓房地下層等典型事例，讓學(xué)生了負數在現實(shí)生活中的應用；設計記事卡，使學(xué)生了解可以用正負數表示收入和支出，讓學(xué)生明白正數和負數表示相反意義的量。
認識負數教學(xué)設計方案 5
教材分析
在學(xué)生認識了自然數、分數和小數的基礎上認識正、負數，所以正、負數的認識是學(xué)生數概念的進(jìn)一步拓展，也是學(xué)生學(xué)習有理數的啟蒙階段。
學(xué)情分析
之前的數概念學(xué)習，學(xué)生較多的是在具象意義上認數，分數雖然是在抽象意義上認數，但借助整體和部分關(guān)系，學(xué)生理解整體與部分關(guān)系用分數表示相對還比較容易把握，而正、負數的認識則屬于更高的抽象意義上的認知，所以學(xué)生存在一定的學(xué)習困難。
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷正、負數的產(chǎn)生過(guò)程，感受數范圍不斷形成和擴張的生成發(fā)展過(guò)程。
2、結合現實(shí)生活理解正、負數的意義，會(huì )用0表示參照標準，理解0既不是正數也不是負數；會(huì )用正、負數表示相反意義的量；掌握正、負數的讀寫(xiě)法。
3、結合實(shí)際情境經(jīng)歷數軸的產(chǎn)生過(guò)程，在數軸上理解正數比0大、負數比0小。
教學(xué)重點(diǎn)
結合現實(shí)生活理解正、負數的意義，會(huì )用0表示參照標準，理解0既不是正數也不是負數；會(huì )用正、負數表示相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)
理解0的含義。
教學(xué)方法
動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習
教學(xué)過(guò)程
設計思路
一、聯(lián)系生活、激發(fā)興趣
材料感知，聚類(lèi)分析，發(fā)現生活中的參照標準及其相反意義的量。
這些都是具有相反意義的數量。以第①個(gè)為例，相對“始發(fā)站一個(gè)乘客也沒(méi)有”為標準進(jìn)行比較，相反意義的量是“上來(lái)8名”和“下去6名”。你能像這樣說(shuō)一說(shuō)其它情境中都是相對什么標準來(lái)說(shuō)的，兩個(gè)數量有什么聯(lián)系嗎？
二、聯(lián)系生活并用正、負數表示。
開(kāi)始同學(xué)們閱讀了一些相反意義的量，你能用“0”來(lái)表示參照標準，用正、負數來(lái)表示參照標準兩端相反意義的`量嗎？
以前計數時(shí)0表示沒(méi)有，測量時(shí)0表示起點(diǎn)，今天我們學(xué)習正負數中0又用來(lái)表示參照標準，0的作用真大啊。
珠穆朗瑪峰高于海平面的海拔高度約為8844.43米，吐魯番盆地低于海平面約155米，這里以海平面為基準，是不是也產(chǎn)生了相反意義的量？怎樣用正、負數來(lái)表示？
暑假里綿陽(yáng)的最高氣溫達到了38℃，和這么熱的高溫恰恰相反，珠穆朗瑪峰峰頂的溫度由于海拔高度的關(guān)系卻只有－38℃，－38℃在－20℃的上面還是下面，比－20℃高還是低？
你還能列舉出生活中用正、負數來(lái)表示的例子嗎？舉例時(shí)想一想我們可以把什么看作0，什么為正，什么為負？
小結：生活中凡是相對某一參照標準具有相反意義的量都可以用正、負數來(lái)表示。
三、正、負數的應用
1、結合班級中的正、負數生成數軸。
師：同學(xué)們找找，我們班級里有沒(méi)有可以用正、負數表示的地方呢？
師：如果以“O”同學(xué)為參照標準，用0表示，約定右邊為正，左邊為負，那同學(xué)們的位置是不是也產(chǎn)生了正、負數？右邊A同學(xué)的位置可以用什么數表示？左邊B同學(xué)的位置呢？
小結：從0向右位置為＋1，＋2，＋3的同學(xué)離0越來(lái)越遠，表示的數就越來(lái)越大。相反，從0向左位置為－1，－2，－3的同學(xué)離0越來(lái)越遠，表示的數就越來(lái)越小。
師：如果仍以“O”同學(xué)為參照標準，用0表示，約定向前為正，向后為負，那前邊C同學(xué)的位置可以用什么數表示？后邊D同學(xué)的位置呢？
師：我們再以“O”同學(xué)為參照標準，用0表示，約定斜前為正，斜后為負，E、F同學(xué)的位置用什么數表示？
小結：我們把剛才橫行、豎列、斜行的同學(xué)們的位置分別看做一條直線(xiàn)，參照標準用0表示，也就是數軸的“原點(diǎn)”；規定向東、向北、向右、向前為正，也就是數軸的正方向，畫(huà)上箭頭；那么向西、向南、向左、向后就可以用負數來(lái)表示，每個(gè)人的位置都可以在直線(xiàn)上用正、負數表示，每?jì)蓚�(gè)同學(xué)間的距離一樣，這個(gè)距離也就是數軸的單位長(cháng)度。
師：比較一下，相對0而言，是－2更接近于0，還是＋2更接近于0？
四、總結：
正數和負數在0的兩側，它們具有相反關(guān)系，這一特點(diǎn)也在生活中被廣泛運用，同學(xué)們課后可以再去找一找，體會(huì )一下。
感受數學(xué)來(lái)源于生活，感受負數的意義。
體會(huì )負數表示相反意義的量。
從直觀(guān)形象的溫度計出發(fā)，幫助學(xué)生理解。
結合數軸、直觀(guān)形象的理解負數的意義。
在總結中提升，加深對知識的理解和應用。
認識負數教學(xué)設計方案 6
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，了解負數產(chǎn)生的過(guò)程、意義，對負數有初步的了解。
2、使學(xué)生會(huì )正確的讀寫(xiě)負數。
3、能對生活中的負數產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識負數。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解負數的含義。
教學(xué)關(guān)鍵：
結合具體情境，說(shuō)明相反意義的量。
教學(xué)過(guò)程如下：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、說(shuō)以說(shuō)對溫度的認識。
�、倏梢越Y合天氣預報。
�、谡f(shuō)一說(shuō)“零下××度”使什么意思，怎樣表示呢？
2、揭示課題：今天我們就來(lái)認識一位新朋友----負數。
二、探求新知：
1、教學(xué)例1
�、賹�(shí)物投影呈現課文情景圖，說(shuō)一說(shuō)從圖上你看到了那些信息？你還想知道什么？
�、趯W(xué)生觀(guān)察，自由匯報。
A、教室內的溫度是16℃。
B、雪地上的溫度是-16℃。
C、“℃”表示什么？
D、“16℃”和“-16℃”的意義有什么不同？
E、“-”是什么符號？表示什么？
�、坩槍ι线叺膯�(wèn)題進(jìn)行討論、交流。
A在小組中說(shuō)自己的想法和認識。
B全體匯報交流，認知結果。
C學(xué)生匯報的`基礎上，教師簡(jiǎn)要說(shuō)明：“°”表示度，“℃”表示懾氏度，零下16℃用“-16℃”表示，“-”是負號，在這里表示比零度還低。16℃表示零上16℃。
2、教學(xué)例2
�、俪鍪俱y行存折數據，統一說(shuō)出這些數各表示什么呢？
�、谝浴�500”和“-500”為例，說(shuō)明什么是相反意義的量。（500表示存入，-500表示支出）
3、認識負數。
�、俾�(lián)系16℃和-16℃，500和-500說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。
�、谑裁词秦摂�？
�、劢虒W(xué)負數的讀寫(xiě)法。
�、苁裁词钦龜�？
�、蓐P(guān)于正數前的“+”可以省略的指導，強調負數的負號不能省略。
�、揸P(guān)于“0”的認識（非正也非負）
�、吣隳軐�(xiě)出幾個(gè)負數嗎？組內訂正。
�、嘀笇Э磿�(shū)，畫(huà)一畫(huà)，記一記。（要看課后資料）
三、鞏固提高：
1、完成“做一做”
第一題，獨立完成，組內訂正。
第二題，介紹“海拔高度”再同桌完成。
2、練習二第一題。
邊度邊想邊填，組內訂正。
3、驗收：練習二第2、3題，集體訂正。
4、思考：-2○3，5○-5
四、
本節課你收獲了什么？
板書(shū)設計：
負數
例1：16℃：讀作：正十六攝氏度。
16℃：讀作：負十六攝氏度。
例2、500元：存入
500元：支出
負數表示和正數相反意義的量。
“0”既不是正數，也不是負數。
認識負數教學(xué)設計方案 7
教學(xué)內容
六年級（下冊）第1~3頁(yè)的例1、例2
教學(xué)目標
1、知識技能：
了解正數與負數是實(shí)際生活需要的，會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數，會(huì )初步應用正負數來(lái)表示相反意義的量。
2、數學(xué)思考：
通過(guò)正負數的教學(xué)，培養數感，滲透對立、統一的辯證思想。
3、問(wèn)題解決：
通過(guò)正數、負數的學(xué)習，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、情感態(tài)度：
從實(shí)際問(wèn)題引入正數、負數，然后通過(guò)實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活。提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
在現實(shí)情境中初步認識負數的意義；用正負數描述生活中的一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量。
教具準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、自主創(chuàng )造，初知正負數
1.情景引入。
用最簡(jiǎn)捷的方式記錄這些信息。（師敘述，生記錄。）
�、�1路公共汽車(chē)在昆山賓館站上來(lái)2位乘客，到亭林站下去2位乘客。
�、诒緦W(xué)期我們五年級轉來(lái)25名新同學(xué)，轉走16名同學(xué)。
�、坌∶鲖寢屚顿Y股票，四月份賺了6000元，五月份虧了2000元
【設計意圖：以現實(shí)生活素材為教學(xué)切入口，創(chuàng )設一種具體的生活情境展開(kāi)教學(xué)，凸現數學(xué)知識源于生活的'理念。同時(shí)，在記錄數據的過(guò)程中，讓學(xué)生因為需要而思考，因為思考而創(chuàng )造�！�
2.揭示課題
+2、-2前面的+叫做正號、-叫做負號，正號和負號與以前學(xué)的加減號寫(xiě)法相同，但表示的意義卻有所區別。今天我們就來(lái)學(xué)習用正數和負數表示意思相反的量。
二、溝通聯(lián)系，再識正負數
1.教學(xué)例1
�。�1）情景呈現。
師：五（2）班的孩子，剛在外面上完一節體育課，外面可真熱呀�。ㄕn件出示32℃溫度計），下課后他們喜滋滋地吃起了冷飲（出示0℃），這些冷飲是工人叔叔從冰庫里搬出來(lái)的（出示溫度-23℃）
【設計意圖：利用信息技術(shù)資源豐富、時(shí)效性強的特點(diǎn)，改變教材中提供冬天氣溫的例題，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩】
�。�2）師：這三種溫度各是多少？根據剛才的`學(xué)習，可以怎樣表示這些溫度？
板書(shū)：0℃、+32℃、-23℃
哪種溫度最高？
�。�3）師：在讀出剛才三個(gè)溫度時(shí)，要注意看清什么？
小結：要找準0℃，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。零上溫度可以用正數表示，零下溫度可用負數表示。
【設計意圖：讓學(xué)生先讀數，再說(shuō)說(shuō)讀數后的感受，培養了學(xué)生的數感�！�
2.歸納正數、負數和0的關(guān)系。
師：瞧，黑板上有這么多正數、負數朋友了，誰(shuí)來(lái)把他們分一分？
歸納：正數都大于0,負數都小于0.0既不是正數，也不是負數（完成板書(shū)：負數正數）。
三、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，掌握正負數
1.讀兩個(gè)海拔高度，請同學(xué)們互相讀一讀。
2.讀溫度，先自己讀一讀，你們會(huì )把這些溫度從高排到低嗎？
3.寫(xiě)幾個(gè)正數和負數
【設計意圖：充分挖掘習題功能，在展示學(xué)生個(gè)性化表達的同時(shí)，巧妙地運用信息化環(huán)境，引出正數和負數的對應關(guān)系，體會(huì )正數和負數時(shí)無(wú)限的】
四、鏈接生活，應用正負數
1.提問(wèn)：在生活中你們遇到過(guò)用正負數表示的事情嗎？
�。�1）存折（課件展示）
師：這里的-600是什么意思？
�。�2）劉翔在美國尤金精英賽中，110米欄的成績(jì)是13.23秒，當時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。
討論：風(fēng)速怎么會(huì )有負的？
如果風(fēng)速是+0.4米，你認為比賽的成績(jì)會(huì )怎樣？
2.多媒體介紹負數的產(chǎn)生史。
【設計意圖：把數學(xué)知識從課外移入課內，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了課余知識】
教材分析：
負數是在學(xué)生已經(jīng)認識了自然數、并初步認識了分數和小數的基礎上，結合熟悉的生活情景，來(lái)初步認識負數。學(xué)習這部分內容，可以拓展學(xué)生的數概念，培養數感，也有助于培養學(xué)生的應用意識，提高學(xué)生運用數學(xué)認識世界和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教材是根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選用氣溫和溫度計這兩個(gè)熟悉的情境，意在讓學(xué)生感受負數與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。
認識負數教學(xué)設計方案 8
教學(xué)內容：
正數和負數的初步認識，數軸的相關(guān)知識，相反數的相關(guān)知識，絕對值的相關(guān)知識。
教學(xué)目的：
1、教學(xué)正數和負數的意義,會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數,會(huì )初步運用正數和負數表示相反意義的量。
2、能將學(xué)過(guò)的整數在數軸上表示出來(lái),能說(shuō)出數軸上已知點(diǎn)所表示的數。
3、了解相反數的概念,掌握相反數的表示法,能正確地求出一個(gè)數的相反數。
4、掌握絕對值的表示法,給一個(gè)數,會(huì )求它的絕對值。
教材分析:
本單元教材是為進(jìn)一步學(xué)習正數和負數加減法打下基礎,為初中數學(xué)學(xué)習做準備,是銜接小學(xué)數學(xué)和初中數學(xué)的重要環(huán)節.教學(xué)的重點(diǎn)是相反數和絕對值,難點(diǎn)是正數和負數及數軸概念的理解。
教學(xué)課時(shí):
約6課時(shí)。
教學(xué)準備:
小黑板、投影片。
正數和負數
教學(xué)內容：
完成例題，“試一試”及練習一a組的'１－７題，b組的１－３題。
教學(xué)目的：
�。�、認識正數和負數，會(huì )用正數和負數表示一些常見(jiàn)的數量。
�。�、培養學(xué)生對相對的理解，培養創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
負數的認識是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景：
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數？
出示氣溫圖，說(shuō)一說(shuō)各數字表示的意思，找一找哪些是沒(méi)有學(xué)過(guò)的？
二、探究新知：
1.師:你會(huì )讀這些數字嗎?試一試
師:像-1、-4、-8……這樣的數都是負數。
師：為了和負數相對應，我們把以前學(xué)過(guò)的除零以外的數叫作正數，并可在前面加上符號“＋”，讀作正。
2.自學(xué)課本第二頁(yè)的內容。
師：你還能舉出一些正、負數的例子嗎？
3.教學(xué)例題
出示例題，讀題后說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
明確：海平面以上用正數表示，海平面以下用負數表示。
4.試一試
完成試一試的相關(guān)題目。
三、鞏固拓展
1.完成練習一a組的1－7題。
第4題要重點(diǎn)訂正。
2.完成練習一b組的第1、2、3題。
四、小結
師：本節課你有什么收獲？
認識負數教學(xué)設計方案 9
教學(xué)內容：
教材第1-2頁(yè)的例1、例2，以及練一練，練習一第1-4題。
教學(xué)目標：
1．在現實(shí)情境中初步認識負數，知道正數和負數的讀、寫(xiě)方法；知道0既不是正數，也不是負數。
2．初步學(xué)會(huì )用正數和負數表示日常生活中的簡(jiǎn)單現象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。
3．體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在現實(shí)情景中理解正負數及零的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
用正負數描述生活中的相反現象。
學(xué)習指導：
一、自主準備
1．找一只溫度計，仔細觀(guān)察，并將觀(guān)察內容與家長(cháng)交流；或上網(wǎng)搜索，了解有關(guān)溫度計知識。
2．學(xué)會(huì )使用溫度計測量溫度。
二、自主探究
1．閱讀課本第1頁(yè)的例1，從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫(xiě)一寫(xiě)）
2．閱讀課本第2頁(yè)的例2，思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？
3．想一想：氣溫在（）時(shí)候用正數表示，在（）時(shí)候用負數表示，氣溫的正和負是以（）為分界點(diǎn)的。海拔高度呢？
三、自主質(zhì)疑
你對正數和負數有了哪些了解？還有什么疑問(wèn)？
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標
同學(xué)們，通過(guò)自主學(xué)習，你知道今天的'學(xué)習內容嗎？（揭示課題）你認為本節課應學(xué)會(huì )什么？
二、交流提升
1．認識溫度計
知道測量氣溫要用什么嗎？（出示溫度計）誰(shuí)能把溫度計向大家介紹一下？（溫度計的結構、計量單位、類(lèi)型、表示溫度的方法等）
2．交流例1
�。�1）出示例1，全班交流：
從圖中你知道些什么？
�。�2）小組交流：
以這三個(gè)城市的最低氣溫為例，說(shuō)一說(shuō)怎樣用正數和負數來(lái)表示氣溫，正數和負數又是怎樣讀和怎樣寫(xiě)的？
�。�3）全班交流。
�。ㄒ�0攝氏度為標準，0攝氏度以上用正數表示，0攝氏度以下用負數表示。寫(xiě)正數時(shí)，正號可寫(xiě)出，也可省略不寫(xiě)，寫(xiě)出正號的，一定要讀出正字，省略正號的，正字也省略不讀，我們以前認識的數都是正數。而寫(xiě)負數時(shí)，一定要寫(xiě)出負號，讀時(shí)也一定要讀出負字。）（板書(shū)：+20（20）、-20）
認識負數教學(xué)設計方案 10
一、教學(xué)目標
1.知識與技能目標
使學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數，理解正負數所表示的具體含義，知道0既不是正數也不是負數。
能正確地讀寫(xiě)正數和負數，能對生活中的正數和負數作出合理的解釋?zhuān)瑫?huì )用正負數表示生活中具有相反意義的量。
2.過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生的抽象概括能力和邏輯思維能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng )造符號表示相反意義量的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，建立自信心，感受數學(xué)的嚴謹性和確定性。
培養學(xué)生的合作意識和探究精神，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
理解正負數的意義，能正確讀寫(xiě)正負數。
能用正負數表示生活中具有相反意義的量。
2.教學(xué)難點(diǎn)
理解0的含義，體會(huì )0既不是正數也不是負數。
對正負數表示的相對性的理解。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法相結合。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入負數
1.展示天氣預報的視頻片段，重點(diǎn)呈現不同城市的氣溫情況，如北京-5℃~5℃，上海3℃~10℃等。
2.提問(wèn)學(xué)生：從這些氣溫數據中，你發(fā)現了什么新的數？它和我們以前學(xué)過(guò)的數有什么不同？引導學(xué)生觀(guān)察并發(fā)現負數，引出本節課的主題——認識負數。
�。ǘ┨骄啃轮�
1.認識正負數的讀寫(xiě)
介紹正數和負數的`讀寫(xiě)方法：正數前面的“+”可以省略不寫(xiě)，負數前面的“-”不能省略，如+3讀作正三，也可直接讀作三，-5讀作負五。
讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)出幾個(gè)正數和負數，并互相讀一讀，教師巡視指導，及時(shí)糾正錯誤。
2.理解正負數的意義
展示教材中的例1，如存折上的收支情況，存入2000元記為+2000元，支出1500元記為-1500元。引導學(xué)生觀(guān)察并思考：這里的“+”“-”分別表示什么意思？讓學(xué)生小組討論后匯報。
總結歸納：像這樣表示兩種相反意義的量，我們可以分別用正數和負數來(lái)表示。收入用正數表示，支出就用負數表示；上升用正數表示，下降就用負數表示等等。
讓學(xué)生列舉生活中還有哪些具有相反意義的量可以用正負數表示，如海拔高度（高于海平面用正數，低于海平面用負數）、電梯樓層（地上樓層用正數，地下樓層用負數）等，進(jìn)一步加深對正負數意義的理解。
3.探究0的含義
提問(wèn)：在溫度計上，0℃表示什么？在海拔高度中，0米又表示什么？引導學(xué)生思考0在正負數中的特殊地位。
組織學(xué)生小組討論：0是正數還是負數？為什么？通過(guò)討論讓學(xué)生明白0既不是正數也不是負數，它是正數和負數的分界點(diǎn)。
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1.完成教材中的“做一做”第1題，讓學(xué)生用正負數表示一些生活中的數據，如盈利和虧損、上車(chē)和下車(chē)人數等，鞏固正負數表示相反意義量的知識。
2.做“做一做”第2題，讓學(xué)生在數軸上表示出正數、負數和0，通過(guò)數軸進(jìn)一步直觀(guān)地感受正負數的大小關(guān)系和0的位置，理解正負數的相對性。
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1.引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括正負數的讀寫(xiě)、意義，0的特殊含義以及正負數在生活中的應用。
2.提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)本節課的學(xué)習，你對負數有了哪些新的認識？還有哪些疑問(wèn)？鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結和補充。
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讓學(xué)生課后收集一些生活中運用正負數的實(shí)例，并用數學(xué)日記的形式記錄下來(lái)，與同學(xué)們分享。這樣既可以加深學(xué)生對正負數的理解，又能培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和寫(xiě)作能力。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、溫度計模型、存折圖片、練習本等。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )設豐富的生活情境，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到負數產(chǎn)生的必要性和正負數在生活中的廣泛應用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在探究正負數的意義和0的含義時(shí)，采用小組討論、自主探究等方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的抽象概括能力和邏輯思維能力。但在教學(xué)中也發(fā)現，部分學(xué)生對于正負數表示的相對性理解不夠深入，在今后的教學(xué)中應加強這方面的練習和引導，讓學(xué)生更好地掌握負數這一概念。
認識負數教學(xué)設計方案 11
一、教學(xué)目標
1.引導學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫(xiě)正數和負數；知道0既不是正數也不是負數。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用負數表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.結合負數的歷史，對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)文化的滲透，培養學(xué)生良好的數學(xué)情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
理解負數的意義，能正確讀寫(xiě)正負數。
能用正負數表示生活中具有相反意義的量。
2.教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )正負數是表示相反意義的量，對0的新認識。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、直觀(guān)演示法、練習法相結合
四、教學(xué)過(guò)程
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1.師：同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)小游戲——“我說(shuō)你反做”。我說(shuō)向上，你們就向下；我說(shuō)向前，你們就向后；我說(shuō)增加，你們就說(shuō)減少。（通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的指令，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)）
2.師：在我們的生活中，有很多這樣相反的現象。比如，電梯上升和下降，收入和支出，盈利和虧損等等。那你們能再說(shuō)出一些生活中相反意義的量嗎？（請幾位同學(xué)回答，引導學(xué)生思考生活中的實(shí)際例子）
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1.認識正負數
師：為了表示這樣相反意義的量，我們今天要學(xué)習一種新的數——負數。（板書(shū)課題：認識負數）
師：老師這里有一些溫度計的圖片，我們來(lái)看一下。（展示溫度計圖片，其中零上溫度和零下溫度用不同顏色區分）溫度計上的`刻度，零上的溫度我們可以用正數來(lái)表示，比如+5℃，這里的“+”號可以省略不寫(xiě)，直接寫(xiě)成5℃。那零下的溫度怎么表示呢？比如零下3℃，我們就在3℃前面加上一個(gè)“-”號，寫(xiě)成-3℃。（在黑板上寫(xiě)出+5℃和-3℃，并帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍）
師：除了溫度，在海拔高度中也有這樣的情況。（展示海拔高度圖，海平面以上和以下用不同顏色區分）海平面以上的高度用正數表示，海平面以下的高度用負數表示。比如，珠穆朗瑪峰的海拔高度約是+8848米，吐魯番盆地的海拔高度約是-155米。（在黑板上寫(xiě)出+8848米和-155米，并講解讀法）
師：同學(xué)們，你們能自己說(shuō)出一些正數和負數嗎？（請幾位同學(xué)回答，鞏固對正負數的認識）
2.正負數的讀寫(xiě)
師：正數的寫(xiě)法就是先寫(xiě)一個(gè)“+”號，再寫(xiě)數字，不過(guò)通�！�+”號可以省略不寫(xiě)。負數的寫(xiě)法是先寫(xiě)一個(gè)“-”號，再寫(xiě)數字。比如+10可以寫(xiě)成10，-8就寫(xiě)成-8。（在黑板上示范寫(xiě)法）
師：那正數和負數怎么讀呢？正數按照以前學(xué)的數字讀法讀，“+”號讀作“正”，負數先讀“負”，再讀數字。比如+25讀作“正二十五”，-12讀作“負十二”。（帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍，讓學(xué)生掌握讀寫(xiě)方法）
3.0的新認識
師：我們知道了正數和負數，那0呢？它是正數還是負數？（引發(fā)學(xué)生思考）
師：0既不是正數也不是負數，它是正數和負數的分界點(diǎn)。就像溫度計上的0℃，它把零上溫度和零下溫度分開(kāi)了；在海拔高度中，海平面的高度就是0米，它把海平面以上和以下分開(kāi)了。（通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解0的特殊意義）
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1.教材第[X]頁(yè)“做一做”第1題。
讓學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)正數和負數，并讀一讀，同桌之間互相檢查。
2.教材第[X]頁(yè)“做一做”第2題。
用正負數表示下面各地的海拔高度。
�。�1）華山比海平面高2000米，記作（）米。
�。�2）死海比海平面低392米，記作（）米。
請幾位同學(xué)上黑板板演，其余同學(xué)在練習本上完成，然后集體訂正。
3.生活中的應用
師：在我們的生活中，還有很多地方用到了正負數。比如，在記賬時(shí)，收入用正數表示，支出用負數表示。如果媽媽這個(gè)月工資收入5000元，記作+5000元，那她交水電費支出200元，應該記作什么呢？（請同學(xué)回答）
師：在體育比賽中，比如足球比賽，進(jìn)球用正數表示，失球用負數表示。如果一支球隊上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，記作+2，下半場(chǎng)丟了1個(gè)球，記作什么呢？（請同學(xué)回答）
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1.師：今天我們學(xué)習了什么知識？（引導學(xué)生回顧正負數的認識、讀寫(xiě)以及0的特殊意義）
2.師：正數和負數在生活中有很多應用，希望同學(xué)們以后能夠多留意，用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。
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1.讓學(xué)生課后查閱資料，了解負數的歷史，下節課和同學(xué)們分享。
2.讓學(xué)生思考：在我們學(xué)過(guò)的數中，除了整數可以用正負數表示，分數和小數可以嗎？如果可以，怎么表示呢？
五、教學(xué)資源
溫度計圖片、海拔高度圖、多媒體課件
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。在探究新知環(huán)節，利用溫度計和海拔高度等實(shí)例，直觀(guān)地向學(xué)生展示了正負數的意義和應用，幫助學(xué)生較好地理解了抽象的概念。在鞏固練習環(huán)節，設計了多種形式的練習題，從教材習題到生活實(shí)際應用，讓學(xué)生在練習中進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。不過(guò)，在教學(xué)中對于一些學(xué)生理解困難的地方，比如0的特殊意義，還可以多舉一些例子進(jìn)行詳細講解，加深學(xué)生的理解。在今后的教學(xué)中，要更加注重對學(xué)生思維過(guò)程的引導，讓學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識與技能。
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