教學(xué)設計方案范文(集錦15篇)
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案范文，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案范文1
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學(xué)習殘疾青年不計得失，想方設法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )“我”得知真相后的深深感激之情。
3、了解作者巧妙設計懸念的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
學(xué)習殘疾青年不計得失，想方設法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )“我”得知真相后的深深感激之情。
【教學(xué)準備】
小黑板、錄音等。
【教學(xué)過(guò)程】
教師引導
學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng )設情境，構建閱讀話(huà)題
1、揭示課題。
2、引導學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)閱讀需要。
二、初讀課文，讀通讀順
1、學(xué)生自由讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文、求助同組同學(xué)等弄懂新詞。
2、點(diǎn)名分自然段朗讀課文，正音。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、教師出示提綱：
白讀書(shū)──受責怪──賣(mài)馬草
買(mǎi)馬草──遇好事──心里樂(lè )
送馬草──明真相──直想哭
2、學(xué)生依據提綱，速讀理清脈絡(luò )。
四、指導學(xué)生自學(xué)課文
1、抓住重點(diǎn)，指導讀懂：
隨機出示描寫(xiě)攤主語(yǔ)言的句子，適當提問(wèn)點(diǎn)撥。
如：“先是一愣，繼之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”
“他急了……”“他拍著(zhù)我的肩頭，輕聲說(shuō)道……”等。
教師作適當補充。
2、遷移運用，指導讀好：
�、� 你怎樣看待攤主說(shuō)謊?
�、� 你覺(jué)得殘疾攤主是個(gè)怎樣的人?
�、� 引導學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句。
五、課后拓展練習
收集身邊感人的助人為樂(lè )的事例，在語(yǔ)言實(shí)踐課上說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書(shū)
別餓壞了那匹馬
白讀書(shū)──受責怪──賣(mài)馬草
買(mǎi)馬草──遇好事──心里樂(lè )
送馬草──明真相──直想哭 學(xué)生齊讀。
學(xué)生提出疑問(wèn)。
學(xué)生根據要求自讀課文。
指名分節朗讀課文。
學(xué)生自讀課文思考。
學(xué)生討論。
學(xué)生交流文章分段情況。
指名學(xué)生朗讀出示的句子。
學(xué)生對這些句子提出疑問(wèn)。
學(xué)生討論解決。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
學(xué)生朗讀有關(guān)的句子。
教學(xué)設計方案范文2
學(xué)習目標
1．會(huì )認“古、詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3．初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的初步情感。
課前準備：
1．每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2．學(xué)生預習：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。 教學(xué)步驟
一、導入新課，學(xué)習“古、詩(shī)、首”三個(gè)字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩(shī)（隨意）。
3.小朋友們已經(jīng)會(huì )背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看大家認識嗎？（板書(shū)：古詩(shī)）
4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴詞游戲。
5.你會(huì )背誦5首，他會(huì )背誦8首，哪位小朋友認識這個(gè)幾首的首字呢？
�。ǹ梢园鍟�(shū)出來(lái)讓學(xué)生認讀，也可以根據班級情況讓學(xué)生板書(shū)“首”字）
二、學(xué)習古詩(shī)《春曉》
�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)，正確流利。
1.出示古詩(shī)（課件或小黑板）。
2.詢(xún)問(wèn)班級內有沒(méi)有會(huì )背誦的。如有，就請會(huì )背誦的小朋友領(lǐng)著(zhù)大家讀。
3.指導學(xué)生讀準字音。
眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。
4.自由練讀。力求會(huì )背。
�。ǘ┰僮x古詩(shī)，了解大意。
1.請小朋友們再讀讀這首古詩(shī)，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
2.質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題及解決方法：
�。�1）曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
�。�2）眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺(jué)的意思。
�。�3）聞：先讓學(xué)生看門(mén)字里面是什么字（耳），再問(wèn)耳朵是用來(lái)干什么的（聽(tīng)）。順便進(jìn)行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見(jiàn)聞）
�。�4）啼鳥(niǎo)：可以倒過(guò)來(lái)讓學(xué)生理解（鳥(niǎo)啼）。
3.句子比較，初步感受古典詩(shī)歌的韻律美：“處處聞啼鳥(niǎo)”和“處處聞鳥(niǎo)啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好？為什么？
4.粗略講講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說(shuō)，老師再予以點(diǎn)撥指導。
�。ㄈ┓磸鸵髡b，感悟意境。
1.感悟韻律。
�。�1）齊讀古詩(shī)。
�。�2）引導學(xué)生發(fā)現“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當滲透一點(diǎn)押韻的知識。
�。�3）自由練習朗讀，邊讀邊體會(huì )“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口（押韻）。
2.感悟節奏。
�。�1）老師范讀，學(xué)生體會(huì )老師哪兒的停頓長(cháng)一些或者拖聲較長(cháng)。
�。�2）適當斷句，引導朗讀。
春眠/ 不覺(jué)曉，處處/ 聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/ 風(fēng)雨聲，花落/ 知多少。
�。�3）學(xué)生自讀，體會(huì )感悟。
3.想象意境。
�。�1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。
�。�2）教師描述引讀。
在春天里睡覺(jué)真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺(jué)曉；剛一醒來(lái)，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽(tīng)——處處聞啼鳥(niǎo)；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少——夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
4.背誦古詩(shī)。
三、指導寫(xiě)字。
�。ㄒ唬┓秾�(xiě)、講解。
古：橫一定要長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方；豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，可稍向左斜。
多：此字是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。處：
1.引導認識“折文”。2.捺要寫(xiě)出小“腳丫”。（寫(xiě)捺畫(huà)，起筆輕，要出腳，先停停。）
�。ǘ⿲W(xué)生練習
小學(xué)語(yǔ)文第二冊讀課文識字階段（1～14）
教材分析
一、教學(xué)目標 拼音：
重點(diǎn)復習三拼音、整體認讀音節、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。
識字：
能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀121個(gè)漢字，借助拼音讀準字音，運用科學(xué)的記字方法記憶字形，認識并會(huì )書(shū)寫(xiě)7個(gè)新的偏旁部首。
能結合語(yǔ)境正確辨析常用的形近字。
繼續培養學(xué)生養成在閱讀的過(guò)程中自主認讀生字的習慣。
寫(xiě)字：
能在老師的指導下臨摹簡(jiǎn)單常用的漢字，在臨摹的過(guò)程中培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)的寫(xiě)字習慣。
繼續鞏固寫(xiě)字姿勢和執筆方法。
重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好左右結構（左窄右寬）和左中右結構的字，在臨摹的過(guò)程中復習相關(guān)的筆畫(huà)名稱(chēng)和筆順規則。
閱讀：
朗讀課文或重點(diǎn)段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點(diǎn)正確朗讀。
教學(xué)設計方案范文3
學(xué)習目標：
認識“男、女、開(kāi)、關(guān)、正、反”六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“女、開(kāi)”兩個(gè)生字，會(huì )說(shuō)由單音節反義詞組成的一些詞語(yǔ)。會(huì )讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹(shù)葉”等詞語(yǔ)，并會(huì )用這些詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生懂得在生活中識字，養成在生活中識字的習慣。積累兩句諺語(yǔ)。
學(xué)習重點(diǎn)：
認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中兩個(gè)生字。
學(xué)習難點(diǎn):
引導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一． 激趣導入，進(jìn)入“識字加油站”
1.師：現在我們已經(jīng)認識了一些字，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)生字寶寶，我們一起去認識一下，好嗎？
2.課件出示：大
學(xué)生認讀。
師：誰(shuí)知道“大”的反義詞是什么？
指名說(shuō)出“大”的反義詞“小”。
課件出示“大小”，
學(xué)生齊讀。
同樣出示“上下、南北”，引導學(xué)習齊讀。
3.課件出示：男
指名認讀。教師領(lǐng)讀。
師：誰(shuí)知道“男”的反義詞是什么?
學(xué)生匯報“女”。課件出示“女”，并領(lǐng)讀“男女”。
同樣認識“開(kāi)關(guān)、正反”。
4課件出示六個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
指導書(shū)寫(xiě)“女、開(kāi)”
6.師：這六個(gè)詞語(yǔ)都是由反義詞組成的詞語(yǔ)，像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些？
學(xué)生匯報：進(jìn)出，來(lái)回，里外……
二． 字詞句運用
師：老師這兒還有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì )讀？
課件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天
大地? 樹(shù)葉? 青草? 蓮花
飛鳥(niǎo)? 小魚(yú)? 青蛙? 雪人
指名認讀。齊讀。
師誰(shuí)能用里面的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)？
老師舉個(gè)例子：我們這里現在是秋天……
引導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，師及時(shí)鼓勵。
三展示臺
師：其實(shí)我們不只可以在課堂上識字，生活中到處都能識字，同學(xué)們找一找在我們學(xué)校的哪兒有字，你認識嗎？
學(xué)生交流、展示
師：我們走在大街上也可以識字，買(mǎi)東西也可以識字……我們要養成在生活中學(xué)習的好習慣。
三． 日積月累
師:我們認識了這么多字，真棒！老師這有兩句諺語(yǔ)，誰(shuí)能讀下來(lái)？
課件出示：一年之計在于春，
一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金，
寸金難買(mǎi)寸光陰。
學(xué)生如果讀不下來(lái)，師領(lǐng)學(xué)生讀。
學(xué)生自由讀、背。
四． 布置作業(yè)
從生活中認五個(gè)生字，并說(shuō)說(shuō)從哪認的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生
教學(xué)設計方案范文4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字詞，讀通課文，了解作者所訪(fǎng)之友。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友所傳達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛(ài)之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧，學(xué)習運用。
【教學(xué)建議】
1、這是一篇寫(xiě)景散文，文中有很多句子體現了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復地讀。
2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫(xiě)，可結合課文的學(xué)習指導學(xué)生的朗讀和練筆。
3、課文學(xué)習的切入點(diǎn)很多，本設計抓前后兩處帶著(zhù)（回）滿(mǎn)懷的好心情展開(kāi)教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習。
4、文中描寫(xiě)各種景物時(shí)的寫(xiě)法有些類(lèi)似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析
學(xué)習主線(xiàn)
抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著(zhù)（回）滿(mǎn)懷的好心情為切入點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)。
板書(shū)設計
1山中訪(fǎng)友
老橋
帶著(zhù)好心情
樹(shù)林
帶回好心情
山泉
熱愛(ài)大自然
預設教學(xué)流程
【導入教學(xué)】
揭示課題后，問(wèn)：看了課題，你覺(jué)得作者可能去山中訪(fǎng)問(wèn)誰(shuí)？
【字詞教學(xué)】
1、引導學(xué)生欣賞課文配樂(lè )朗讀，組織交流：作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
2、學(xué)生反饋，教師板書(shū)。
3、自由讀課文后，師出示幾組詞語(yǔ)：
德高望重 津津樂(lè )道 依然如舊
汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤
細數 唱和 旋轉
�、僮杂勺x指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）
�、谝龑Ю斫庠~語(yǔ)恩澤，誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)近義詞？
�、勰隳芙Y合課文給將成語(yǔ)補充完整嗎？
德高望重的（）
津津樂(lè )道的（）
依然如舊的（）
引入：作者帶著(zhù)怎樣的心情去訪(fǎng)友，又是帶著(zhù)怎樣的心情回來(lái)的？
1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。
2、從作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情到帶回了滿(mǎn)懷的好心情，你感受到了什么？
3、從這兩段的哪些詞語(yǔ)中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥(niǎo)的環(huán)境襯托描寫(xiě)的作用）
【語(yǔ)言訓練點(diǎn)1】
文本內容：第3自然段
引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？
1、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
2、反饋交流。
3、作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？
4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重？
5、讀著(zhù)這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過(guò)哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些事？
6、雖然經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著(zhù)。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）
7、小結：小結：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。
【語(yǔ)言訓練點(diǎn)2】
文本內容：第4自然段
1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹(shù)林嗎？
2、當作者還是孩子時(shí)，曾在這兒做什么？當他成年時(shí)，他又會(huì )在這兒做什么？
3、因此，樹(shù)林里的一切是怎么歡迎我的？
4、作者為什么會(huì )有把自己變成樹(shù)這么奇怪的想法？
5、師：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境��！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著(zhù)這種感受，一起再來(lái)讀一讀。
【語(yǔ)言訓練點(diǎn)3】
文本內容：第5自然段（自由讀）
操作步驟：
1、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？你能給句子換個(gè)說(shuō)法嗎？
2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類(lèi)嗎？
3、你從作者不同的招呼中讀出了什么？
4、你是否也有類(lèi)似的體驗？說(shuō)一說(shuō)。
4、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
5、想象寫(xiě)話(huà)：
我還山中的（）打招呼：
預設教學(xué)流程
【升華主題，點(diǎn)明中心】
1、課文實(shí)際上是寫(xiě)作者去山上觀(guān)賞景物，為什么卻以山中訪(fǎng)友為題，你從題目中感受到了什么？
2、學(xué)了課文，你有什么收獲？
1《山中訪(fǎng)友》
一、找近義詞。
邀( ) 清爽( )拜訪(fǎng)( )依然如舊( )知己( )
二、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑纳饺�
�。ǎ┑南�
�。ǎ┑钠俨�
�。ǎ┑陌自�
�。ǎ┑脑迫�
�。ǎ┑睦钻囉�
三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。
1、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。（）
2、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
�。ǎ�
3、我腳下長(cháng)出的根須，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。（）
4、深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。（）
5、忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。（）
6、我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？（）
四、小練筆。
還記得家鄉的橋嗎？還記得家鄉的石板路嗎？或者家鄉的小河讓你念念不忘？請選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫(xiě)法，來(lái)當一回小作家吧！
教學(xué)設計方案范文5
一、教學(xué)目標
1、 知識目標：了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。
2、 能力目標：①品味文中含意豐富的句子，體會(huì )作者所表達的情感。②體會(huì )和學(xué)習文中寫(xiě)景的技巧。
3、 情感目標：①理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。②學(xué)習梭羅熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�、倨肺段闹泻庳S富的句子，體會(huì )作者所表達的情感。
�、隗w會(huì )和學(xué)習文中寫(xiě)景的技巧。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。
四、教 法：目標教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
五、學(xué) 法：自主合作探究。
六、教 時(shí)：一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
�。禾飯@詩(shī)人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現代人向往的生活環(huán)境。無(wú)獨有偶，在100多年前美國的詩(shī)人梭羅寫(xiě)了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著(zhù)梭羅走進(jìn)瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。
(二)簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
亨利·梭羅(1817——1862)，美國的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家，畢業(yè)于哈佛大學(xué)。他受愛(ài)默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無(wú)人居住的瓦爾登湖過(guò)了兩年多的自耕自食的生活�！锻郀柕呛肥撬麑赡炅种猩钏�(jiàn)所思所悟的記錄。
(三)學(xué)習生字詞：
1、 字音深邃 (suì) 蔥(cōng)郁 俯瞰(fǔ kàn) 黛(dài )綠 渲染(xuàn rǎn) 調(tiáo)和 模樣(mú yàng) 一泓(hóng ) 菖蒲(chāng pǔ) 熠熠(yì yì) 黃澄澄 (dēng dēng)
2、 詞義湛藍：深藍(多用來(lái)形容天空、湖海等)。上溯：從現在往上推(過(guò)去的年代)。嬉戲：游戲。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如許：如此這樣。罕有其匹：很少有與它相當的。
(四)自主、合作探究：
1、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的?
2、 為什么“近岸的湖水呈現一片鮮嫩的碧綠”?這說(shuō)明了什么?
3、 作者在文中說(shuō)：“在我所見(jiàn)過(guò)的特異之物中，或許瓦爾登湖最為奇崛，它一直堅持著(zhù)自身的純潔�！苯Y合課文說(shuō)說(shuō)瓦爾登湖是如何“堅持著(zhù)自身的純潔”的?作者為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)的?
4、 學(xué)了這篇課文，你有什么感想?
(五)分析、明確：
1、 根據課文內容，給課文劃分層次，并歸納每層的大意。明確：第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。
2、 文章第一段的“瓦爾登湖風(fēng)光秀麗，但并不雄奇，……未必能領(lǐng)略到它的魅力�！边@句話(huà)有什么作用?明確：為下文細膩描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈作鋪墊，同時(shí)，也充分體現了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領(lǐng)略的魅力。
3、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的?明確：遠近結合，動(dòng)靜相生，有點(diǎn)有面。從多個(gè)角度觀(guān)察和描繪顏色的變幻。
4、 為什么“近岸的湖水呈現一片鮮嫩的碧綠”?這說(shuō)明了什么?明確：這或許是天空的湛藍與地面的沙石的褐黃調和了的效應。這說(shuō)明了瓦爾登湖的水本身并沒(méi)有顏色，是由于湖水太純凈而產(chǎn)生的折射或倒映緣故。
5、 作者是怎樣寫(xiě)湖水的清澈的?明確：通過(guò)在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚(yú)的條紋”、“掉到湖中不動(dòng)的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細沙”及“綠亮亮的水苔”等細節描寫(xiě)來(lái)襯托湖水的清澈。
6、“斧子掉到湖中又鉤起來(lái)”這一細節描寫(xiě)在文中有什么作用?明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。
7、 章的最后一段寫(xiě)到“蒙蒙細霧”、“習習南風(fēng)”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫(xiě)在文中有什么作用?明確：這些景物的描寫(xiě)，充分說(shuō)明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿(mǎn)生機。也充分抒發(fā)了作者對瓦爾登湖的深厚情感和對大自然的熱愛(ài)之情。
8、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?明確：《瓦爾登湖》的語(yǔ)言雖樸素卻明麗，有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)效果。這是因為作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對純潔無(wú)暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫(xiě)。但在這簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言里，不難看出其蘊涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無(wú)聊、無(wú)趣和寂寞，找到屬于自己的樂(lè )趣。
(六)小結：
文章用樸素的語(yǔ)言描寫(xiě)了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況，為下文的展開(kāi)作好鋪墊。接著(zhù)從各個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著(zhù)遠觀(guān)近看，四季流轉，氣候變化，湖水會(huì )呈現不同顏色，讓人嘆為觀(guān)止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見(jiàn)底，而且純潔無(wú)暇，毫無(wú)污染。隨著(zhù)作者的娓娓道來(lái)，讓人覺(jué)得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然;他在這里傾聽(tīng)松風(fēng)天籟，靜觀(guān)湖光山色，玄思妙想，無(wú)拘無(wú)束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛(ài)之情贊美了這個(gè)不僅純潔無(wú)暇而且充滿(mǎn)生機的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融于自然，自己的心靈就會(huì )像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡(jiǎn)單而又不蒼白。
(七)作業(yè)：完成課后思考練習一、三兩題。
(八)板示設計： 瓦爾登湖梭羅第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。 遠眺而現對瓦爾登湖的贊美 [近觀(guān)而現 奇湖水顏色 站在同一點(diǎn)上，湖水忽藍忽綠 幻 不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同的角度湖水的顏色都有明顯的變化對大自然的熱愛(ài)深卻見(jiàn)物 純湖水清澈 水中撈斧 凈游泳所見(jiàn) 第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠，充滿(mǎn)生機。
教學(xué)設計方案范文6
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點(diǎn)：
利用資料交流和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，激趣導入
今天我們繼續學(xué)習22課（引讀課題《月球之謎》），同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你了解了月球的哪些知識？
二、自主探究，讀文感悟
(一) 感悟月球的奇異
1、俗話(huà)說(shuō)得好“百聞不如一見(jiàn)”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時(shí)空隧道，來(lái)到1969年7月16日。
�。ǔ鍪菊n件演示師敘述）
讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、請大家找一找課文的哪一個(gè)自然段介紹了月球的景色？
3、哪位宇航員來(lái)給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個(gè)詞概括？這是什么樣的景色呢？板書(shū)：奇異。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺(jué)得奇異？
�。ǔ鍪菊n件）是��！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿(mǎn)了燦爛的陽(yáng)光呢？真奇妙��！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？
5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺(jué)得奇異了呢？
�。ǔ鍪菊n件）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發(fā)現這里沒(méi)有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、巖石和環(huán)行山。這里是多么荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來(lái)嗎？
6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時(shí)能感受陽(yáng)光，還能感受到那里沒(méi)有一點(diǎn)生機。月球上的一切，真是“十分奇異”�。ㄖ钢�(zhù)板書(shū)引導學(xué)生說(shuō)）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來(lái)嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
7`就要和月球說(shuō)再見(jiàn)了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。
邊出示課件邊敘述讓學(xué)生再次感受月球的奇異。
8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
�。ǘ�、感悟月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗和研究。請同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗？（全班交流）
1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)填的又快又好？
�。�1）生邊讀邊填。
�。�2）生上前介紹。
a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？
評價(jià)：為什么？……再問(wèn)一次，這次要把你的疑惑大聲地問(wèn)出來(lái)？
很奇怪，是嗎？ 是不是難以理解？
看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）
b、繼續，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)實(shí)驗怎么做呢？
指名——好，你能再大聲地清楚地說(shuō)一遍嗎？
評價(jià)：真不錯，說(shuō)得比第一次好多了。
再請個(gè)小科學(xué)家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
指名——口齒真清楚。
你們能根據這個(gè)實(shí)驗中驚人的發(fā)現，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)嗎？
2、看到這一連串實(shí)驗結果你們有什么感受？
課件出示：這一連串的實(shí)驗結果是多么令人費解��！
指導朗讀。
3、你還想把什么放進(jìn)月球塵土里進(jìn)行研究？學(xué)生大膽想象。
4、科學(xué)家對巖石的研究結果是什么？
誰(shuí)比她說(shuō)得更清楚？月球的年齡研究出來(lái)了嗎？（強調：估計）
從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會(huì )提出這樣的疑問(wèn)：難道？……（引讀）
5、面對這一個(gè)個(gè)月球之謎，你感覺(jué)怎么樣？
課文里有一個(gè)詞語(yǔ)正好表達了這個(gè)意思，是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？（令人費解）
你能讀出自己的感受來(lái)嗎？你用皺起小眉頭來(lái)表達“令人費解”；你用搖搖頭來(lái)表達；你用加強語(yǔ)氣，讀得重來(lái)表達心中的不解；
你能帶著(zhù)這種令人費解的感受來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？
出示課件：這一連串的實(shí)驗結果是多么令人費解��！
自由讀——指名讀——齊讀
5、通過(guò)對巖石和塵土的研究我們就產(chǎn)生了這么多的疑問(wèn)，真了不起。會(huì )提問(wèn)題和充滿(mǎn)豐富的想象力是你們最可愛(ài)的地方。你還有什么疑惑？這么多疑惑文中用什么來(lái)表示？
出示課件：省略號
三、總結升華
1、通過(guò)剛剛的學(xué)習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出并板書(shū)神秘。
2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書(shū)：探索。
3、我們國家也從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。
4、今天老師還為這篇課文編了首詩(shī)呢。出示課件
四、發(fā)散思維，拓展練習
親近月球
1、快樂(lè )閱讀：閱讀有關(guān)月球的書(shū) 籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。
2、趣味搜集：搜集有關(guān)月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發(fā)布會(huì )。
3、盡情暢想： 20年過(guò)去了，我當上了宇航員。這一次我終于登上月球了……
教學(xué)設計方案范文7
教學(xué)目標：
1、 引導學(xué)生初步認識水是會(huì )變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學(xué)生注意觀(guān)察自然界的因果關(guān)系。
2、理解水的變化與人類(lèi)的關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解水的變化與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)方法：
采用快樂(lè )教學(xué)法、討論法、表演法等現代教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)手段。
課前準備：
1、 準備與教材內容相關(guān)的課件。
2、 讓學(xué)生搜集圖片。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習生字詞、寫(xiě)字。（略）
第二課時(shí)：交流研討課文。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、 復習生字。
1、 談話(huà)：小朋友們，上節課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？
2、 課件出示：摘蘋(píng)果（指名認讀）
二、 動(dòng)畫(huà)激趣，整體感知。
1、 激趣談話(huà)：我是什么？這個(gè)調皮可愛(ài)的小朋友到底是誰(shuí)呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧！
2、 課件播放課文朗讀，同時(shí)出現一些相關(guān)畫(huà)面。要求學(xué)生思考：我是什么？
3、 學(xué)生四人小組討論我是什么，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4、 指名匯報。（我是水）
三、 啟發(fā)學(xué)生思維。
1、 談話(huà)：通過(guò)學(xué)習，我們知道了水是會(huì )不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題材弄懂呢？
2、 學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、 交流方法。（學(xué)生可能會(huì )提出小組讀書(shū)，邊讀邊記、故事表演、繪畫(huà)表現等方法。）
四、 進(jìn)行探究學(xué)習。
1、 組織學(xué)生根據自己提出的學(xué)習方法，進(jìn)行合作學(xué)習。老師及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習情況，因材施教，和學(xué)生一起進(jìn)行探究，幫助學(xué)生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習質(zhì)量。
2、 展示：組織學(xué)生結合自己的學(xué)習（小組學(xué)習）匯報學(xué)習情況。注意引導學(xué)生弄清以下問(wèn)題。
�。�1） 水的`不同狀態(tài)及變化過(guò)程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動(dòng)畫(huà)以及練習這部分中的說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)填空幫助理解，同時(shí)提高語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力。）
�。�2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態(tài)中的三張動(dòng)畫(huà)圖片以及課件里練習這部分中的演演幫助理解。）
�。ㄒ陨蟽牲c(diǎn)的教學(xué)應當充分相信學(xué)生，并引導學(xué)生結合對文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì )，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)）
�。�3） 水在人類(lèi)生活中的利弊。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知以及課件中練習中的找找理解詞語(yǔ)溫和和暴躁）
五、 拓展延伸，進(jìn)一步了解水與人類(lèi)之間的密切關(guān)系。
1、 談話(huà)：你還知道哪些水的作用和危害呢？
2、 學(xué)生把自己課前搜集的資料拿出來(lái)四人小組交流。
3、 展示。
4、 四人小組討論：水給人們帶來(lái)災害與人類(lèi)破壞環(huán)境有關(guān)系嗎？舉例說(shuō)說(shuō)人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？
5、 指名說(shuō)說(shuō)自己的好辦法，評議，評出治水妙計治水專(zhuān)家。
六、 布置作業(yè)：
任選兩道你喜歡的題目做一做：
1、 做一個(gè)節水小衛士。
2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫(xiě)下來(lái)。
3、 有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
19、我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
教學(xué)設計方案范文8
一、復習生字詞，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)生字，生詞
二、講解新課
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)畫(huà)面，品讀感悟
�。�1）自主學(xué)習，合作交流：
過(guò)渡：鄉下人家，如詩(shī)如畫(huà)。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來(lái)學(xué)習1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？
�。�2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報。
2、感悟對比寫(xiě)法。
3、小組內競賽讀。
�。�3）精讀風(fēng)景之二——“門(mén)前鮮花”
1、學(xué)生匯報。
2、積累描寫(xiě)花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。
�。�4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報。
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
3、激趣引讀：
a：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jì)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——
b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
總結，這一部分，描寫(xiě)的全是春天的植物，那么，那些小動(dòng)物呢？我們一起往下讀吧！
�。ǘ�、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序。
三、指導背誦
1、閉目養神，拋棄雜念
在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。
2、學(xué)生自讀，
3、教師出示課件（一）
4、教師出示課件（二）
四、總結。
教學(xué)設計方案范文9
【教學(xué)目標】
一、知識教學(xué)點(diǎn)
1、理解排比句、感嘆句對增強語(yǔ)勢的作用。
2、領(lǐng)會(huì )文中含義深刻的句子，體會(huì )文章所表達的思想感情。
3、了解有關(guān)散文的一些知識。
二、能力訓練點(diǎn)
1、訓練朗讀能力，體會(huì )文章的氣勢。
2、培養捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。
3、體會(huì )文章帶給讀者的感情認識和理性思考。
三、德育滲透點(diǎn)
生命因力量而得到宣泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰升華，讓學(xué)生感受生命的律動(dòng)，蓬勃想象力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓練，并以朗讀帶動(dòng)理解，在朗讀中體會(huì )和領(lǐng)悟。
2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【學(xué)生活動(dòng)設計】
1、學(xué)生自讀，教師引導。
2、朗讀課文，體會(huì )文章。
3、討論分析，把握文章。
【教學(xué)步驟】
一、整體感知
1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識：
80年代的散文側重于“自我”經(jīng)驗的“自由”書(shū)寫(xiě)，從對社會(huì )主題的呼喚轉向對個(gè)人情緒、心境的表達，語(yǔ)言和方式追求作者的“個(gè)性”，簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現”著(zhù)力表現現代人復雜的內心世界，這些作品被稱(chēng)作“新散文”或“朦朧散文”。
2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：
問(wèn)：有何感覺(jué)?
二、重難點(diǎn)學(xué)習
1、檢查預習情況。
2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
3、討論本文的感情基調及朗讀技巧：
文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現了對安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時(shí)要注意節奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細節方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
設影(課件)顯示：
一、1～4自然段 表演前
二、5～27自然段 表演中
三、28～30自然段 表演后
6、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話(huà)，你會(huì )用哪個(gè)字?
“靜”
7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?
第一部分側重于人的安靜，第三部分側重于聲音的寂靜。
8、兩部分對第二部分的表達有什么作用?
以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對比。
9、當你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?
投影顯示：亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼
10、為什么會(huì )有這樣的感受?
引導學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。
11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話(huà)?(課件：幻燈片)
12、本文除了這些精典的語(yǔ)句外，還大量運用對比。有句子內部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法，對表現文章的思想感情起什么作用?
四、總結、擴展
我們在學(xué)習中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結，他認為自己的散文創(chuàng )作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(cháng)在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會(huì )的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意，希望今天的學(xué)習對同學(xué)們的寫(xiě)作、人生思考有所裨益。
五、作業(yè)
寫(xiě)一篇心得。
教學(xué)設計方案范文10
[教學(xué)設計]
創(chuàng )意說(shuō)明：讀寫(xiě)互動(dòng)是本設計的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過(guò)課文的學(xué)習，掌握一定的方法，再進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì )有所突破。
教學(xué)步驟：
一、看錄象寫(xiě)作文（課前不作任何預習）。
播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求：盡量再現看到的畫(huà)面；有適當的想象的畫(huà)面；15—20分鐘完成；300字左右。
二、對比研讀。
1、請學(xué)生代表展示自己的現場(chǎng)作文。
2、對照《安塞腰鼓》的配樂(lè )朗誦，看課文。
3、仔細閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。
4、暢談比較結果。
布置第二課時(shí)前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？
三、品《安塞腰鼓》之美
1、交流課前所做的作業(yè)。
語(yǔ)言美（音樂(lè )美）、畫(huà)面美、力量美等
2、學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。根據自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫(xiě)作技巧。強調：語(yǔ)言是外殼，深入了解被寫(xiě)作的對象是關(guān)鍵，同時(shí)還要有豐富的想象。
四、延伸寫(xiě)作。
播放一段其它類(lèi)型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據所看錄象進(jìn)行寫(xiě)作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。
[資料整合平臺]
課文擴讀材料
《三國演義》第五回（節選）
羅貫中
王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門(mén)旗下看時(shí)，見(jiàn)呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫(huà)戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”！王匡回頭問(wèn)曰：“誰(shuí)敢出戰？”后面一將，縱馬挺槍而出�？镆曋�，乃河內名將方悅。兩馬相交，無(wú)五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過(guò)來(lái)�？镘姶髷�，四散奔走。布東西沖殺，如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來(lái)救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無(wú)人可敵。
正慮間，小校報來(lái)：“呂布搦戰�！卑寺分T侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無(wú)敵，可會(huì )十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳�！�
正議間，呂布復引兵搦戰。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰呂布。戰不數合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里，飛走如風(fēng)�？纯蹿s上，布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見(jiàn)了，棄了公孫瓚，便戰張飛。飛抖擻精神，酣戰呂布。連斗五十余合，不分勝負。云長(cháng)見(jiàn)了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰到三十合，戰不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來(lái)助戰。這三個(gè)圍住呂布。轉燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著(zhù)玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角，倒拖畫(huà)戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來(lái)。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)……
使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現的人物卻不同。課文學(xué)習完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對比閱讀。同樣是展現男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。
教學(xué)設計方案范文11
【學(xué)習目標】
�。�、知識和技能目標：
�、耪J識淑、撅、叟、滌４個(gè)字。
�、普_、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
�、洽穷I(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法。
�。�、能力目標：
訓練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達的能力。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)索溪峪嗎？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山區，是張家界的一個(gè)主要風(fēng)景區，它以奇特風(fēng)光而著(zhù)名。今天，老師就和你們一起走進(jìn)課文，隨作者一同去感受一下索溪峪風(fēng)景區奇麗的風(fēng)光。
出示課題，齊讀課題：索溪峪的野，知道這是一篇寫(xiě)什么的文章嗎？看峪怎么寫(xiě)？溪字很容易寫(xiě)錯，請你用手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě)。讀了課題，想知道些什么？
那課題中的野字為什么加引號？為什么的本來(lái)意思是什么？在文中也是這個(gè)意思嗎？如果不知道，那我們通過(guò)學(xué)習課文來(lái)了解野在文中的意思。
�。ㄔ嫉�，自然的，不加任何雕飾？）
二、初讀課文，感知索溪峪的野
�。�、自由地、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。
�。�、讀完課文，你有什么樣的印象？
�。�、文中哪些段能概括全文意思？還有嗎？哪些地方在進(jìn)行具體描寫(xiě)？知道這種寫(xiě)法嗎？（首尾呼應）文章是什么結構？（總──分──總）
�。�、現在，我們來(lái)看看剛才自學(xué)的情況？
出示課件：我來(lái)讀讀。
老叟、蕩滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。
�。�、能理解這些詞語(yǔ)嗎？你知道哪些理解詞語(yǔ)的方法？
三、合作研讀，感受索溪峪的野
�。�、默讀課文，想想索溪峪給你總的印象是什么？（野）
課文通過(guò)那幾個(gè)方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的野？
瀏覽課文用──畫(huà)出有關(guān)句子。
抽答：你讀懂了什么？
板書(shū)：
山、水、動(dòng)物、人。２、以四人組選擇喜歡的一部分，研讀、交流、討論、再勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的。
抽４人組讀，喜歡這部分的同學(xué)也可以一起讀。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
�、刨p析山是野的：
�、僬n文從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述山是野的這個(gè)特點(diǎn)？看圖（課件３），課文運用了怎樣的寫(xiě)作手法？
�、趶膱D上可以出山有什么特點(diǎn)？山驚險在哪兒，用筆在書(shū)上畫(huà)出能突出驚險的詞語(yǔ)。讀句子，學(xué)習描寫(xiě)方法。這段話(huà)作者怎么來(lái)描寫(xiě)山的特點(diǎn)，老師范讀這部分，學(xué)生讀，喜歡這部分的學(xué)生再讀。
�、蹐D上的山給人什么印象？能用書(shū)上的詞說(shuō)嗎？這是一種怎樣的美？（磅礴），抽讀，小組讀（齊讀）。再看這段話(huà)作者又是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的。
�、軓膱D上看，這些山的形態(tài)怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？女同學(xué)再來(lái)讀一讀，其余同學(xué)體會(huì )一下，這段話(huà)寫(xiě)出了山的什么美？（隨心所欲，不拘一格），再來(lái)看看作者又是采用怎樣的方法進(jìn)行描寫(xiě)的。
�、菪〗Y：
�。◤母叨傅慕嵌润w現一種驚險的美，從山峰綿亙蜿蜒體現一種磅礴的美，從山的形狀怪異多變的角度體現一種隨心所欲，不拘一格的美。）
作者采用抓特點(diǎn)，先總的概括再具體描寫(xiě)的方法。對索溪峪的山進(jìn)行形象的描寫(xiě)。
�。ㄏ雀爬ㄌ攸c(diǎn)，再具體要求描寫(xiě)。）板：總──分。
用一句話(huà)談?wù)勛约鹤x后的感受，說(shuō)說(shuō)：索溪峪的山真是──，板：姿態(tài)各異。
剛才我們用了哪些學(xué)習方法來(lái)學(xué)習這部份內容？
�、朴脛偛艑W(xué)習方法，感受水的野：
�、俪椋慈私M代表說(shuō)本組劃出最能體現索溪野的句子。
出示課件５：索溪峪像一個(gè)去了。
男孩子跟他（她）一起讀這個(gè)句子，全體再讀一次看圖課件６。
�、谀阌X(jué)得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀課文時(shí)你覺(jué)得它野趣十足？（引導體會(huì )表達效果：抓特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，用擬人的手法進(jìn)行描寫(xiě)），你會(huì )用一會(huì )兒一會(huì )兒說(shuō)一個(gè)句子嗎？
�、圻@段話(huà)中作者還有哪些奇特想象？
索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它哥哥，樹(shù)木是它大叔，石頭是它弟弟。
�、苡靡痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)你的感受，說(shuō)說(shuō)索溪峪的山真是──（板：蜿蜒變化）
�、求w會(huì )野物的野：
瀏覽第４自然段，拿筆用──劃出體現野趣的句子。從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到猴子不懼怕人類(lèi)與人類(lèi)有著(zhù)特殊感情？（板：自由自在。）
�、润w會(huì )人的野：
人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得野了。
同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？
板：
返樸歸真讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子：人們，會(huì )在俗氣。
怎樣理解返樸歸真這個(gè)詞？
�。ㄈサ敉庠诘难b飾，恢復原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）
課文中怎樣寫(xiě)游人返樸歸真？用自己話(huà)說(shuō)。
�、升R讀最后一段，要求有感情朗讀：
作者在這樣境界是完全被感染了，感覺(jué)此時(shí)自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞最能說(shuō)明作者這時(shí)的感覺(jué)？（蕩滌）你體會(huì )到作者怎樣的感情？
四、讓我們隨著(zhù)攝像鏡頭，再一次來(lái)欣賞索溪峪的野（出示課件）
五、總結（出示課件）
啊，索溪峪確實(shí)是野的，這里的山野、水野，這里的野物野性十足，連來(lái)這里游覽觀(guān)景的游人也返樸歸真，漸漸變得野起來(lái)，它的野蕩滌著(zhù)作者的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來(lái)自大自然的天然的美。
板：
天然美現在你們知道課題中的野是什么意思了嗎？
�。ú唤�(jīng)過(guò)人工雕琢，一切順其天然，返樸歸真。）
通過(guò)這一節課的學(xué)習，你學(xué)到了作者怎樣的描寫(xiě)方法？
�。ㄗプ【拔锾攸c(diǎn)先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)，前后照應）還學(xué)到了什么？知道作者想表達怎樣的思想感情嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)描寫(xiě)索溪峪奇麗的風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。）
結束語(yǔ)：
這節課我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪。其實(shí)，在我們祖國９６０萬(wàn)平方公里的土地上還有很多很多的風(fēng)景名勝，很多美麗的地方，如險要的華山、秀美的桂林、神秘而質(zhì)樸的西藏，還有咱們美麗的爐霍，愿你們有時(shí)間用心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自已的語(yǔ)言去表達你眼中的美！
【板書(shū)設計】
山姿態(tài)各異
索溪峪的野水蜿蜒變化天然美
動(dòng)物自由自在
教學(xué)設計方案范文12
學(xué)習目標:
1.正確流利有感情地朗讀課文兒。
2.體會(huì )前呼后應的寫(xiě)作方法，并在迷人的張家界一課運用這種寫(xiě)作手法。
3.品讀描寫(xiě)頤和園美麗景色的句子從中受到美的熏陶，學(xué)習作者抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。
學(xué)習過(guò)程
一、導入
讀81頁(yè)單元導讀，思考:
本單元圍繞什么主題來(lái)寫(xiě)？
我國的世界遺產(chǎn)
師:今天我們來(lái)學(xué)習被列入世界文化遺產(chǎn)的園林建筑《頤和園》。
板書(shū)課題
介紹:頤和園是我國保存最完整規模最大的皇家園林，今天的頤和園已成中外游客競相游覽的一個(gè)美麗的大公園。
二、朗讀感知學(xué)習前呼后應
自由讀課文，邊讀邊思考:
頤和園給作者留下了怎樣的印象？用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
這兩句話(huà)中都有一個(gè)詞語(yǔ)是？——美麗。翔這樣文章前后兩段都直接寫(xiě)到頤和園的美，這種寫(xiě)法就叫前呼后應，也叫首尾呼應，前后照應。前后呼應，可以使文章更完整結構更緊密，我們在寫(xiě)游記時(shí)就可以用上前呼后應的寫(xiě)作方法。
三、深入感知品讀文章
1.通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道《頤和園》緊緊圍繞美麗來(lái)寫(xiě)，為了突出表現頤和園的美麗，作者游覽了頤和園內的哪些景點(diǎn)，請同學(xué)們默讀課文二至五自然段，找出作者游覽的景點(diǎn)。
2.作者在游覽這些景點(diǎn)時(shí)是按照一定的游覽路線(xiàn)游覽的，而且非常注意用詞和詞語(yǔ)的連接，請同學(xué)們速讀文章，找出描寫(xiě)作者游覽順序的句子。
學(xué)生匯報
總結方法:像這樣按照游覽順序邊走邊看，并且依次寫(xiě)出作者所看到的景物的表達方式就叫移步換景（移動(dòng)腳步，變換景物）。如果我們要寫(xiě)一篇游記，比如描寫(xiě)我們的學(xué)校，就可以學(xué)習作者移步換景的寫(xiě)作方法。
3.現在請同學(xué)們從文章中選擇一處自己喜歡的景點(diǎn)，找出你認為寫(xiě)得很美的句子多讀幾遍，最好能說(shuō)說(shuō)一說(shuō)美在哪里。
匯報
小結:剛才大家都很注意抓住景物的特點(diǎn)來(lái)讀，來(lái)感受頤和園美麗的景色。
四、拓展閱讀
師:我們領(lǐng)略了頤和園的美，下面我們走進(jìn)另一處自然景觀(guān)張家界。
在頤和圓一課中我們學(xué)習了首尾呼應的寫(xiě)作方法，開(kāi)頭點(diǎn)出美麗，結尾呼應美麗�，F在我們來(lái)看《迷人的張家界》一文用到首尾呼應嗎？找出相關(guān)的句子。
2.接下來(lái)請同學(xué)們快速的讀課文，你覺(jué)得文章通過(guò)哪些景物寫(xiě)出了張家界的景色如人間仙境？
3.找出你認為寫(xiě)得美的句子多讀幾遍。
五、小結
這節課我們走進(jìn)了兩處被列入世界文化遺遺產(chǎn)名錄的景點(diǎn)——頤和園和張家界。欣賞了美麗的景色，學(xué)習了首尾呼應、移步換景的寫(xiě)作手法，課下，同學(xué)們可以繼續閱讀叢書(shū)上的另一處世界文化遺產(chǎn)《蘇州園林》。
教學(xué)設計方案范文13
一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�1） 師提問(wèn)，生都去過(guò)哪里旅游，請生回答
�。�2） 猜想師怎么去旅游的？從而導入本課，板書(shū)《索溪峪的“野”》
二、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文思考問(wèn)題：①“野”在文章中是什么意思？
�、谧詫W(xué)文中生字詞
�、畚恼聫哪膸追矫嬷v索溪峪的“野”
�。ǘz查初讀情況，回答問(wèn)題，讀準生字詞，理解詞意
�。ㄈ┓謩e從山野、水野、動(dòng)物野、人野四方面來(lái)講
�。�1）索溪峪的山“野”
�、俪鍪靖鱾�(gè)名山圖片，通過(guò)與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問(wèn)題索溪峪的山“野”體現在哪里？(從書(shū)中第二自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第二自然段
�。�2）索溪峪的水“野”
�、俪鍪舅膱D片，思考問(wèn)題索溪峪的水“野”體現在哪里？(從書(shū)中第三自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第三自然段
�。�3）索溪峪的動(dòng)物“野”
�、俪鍪緞�(dòng)物的圖片，思考問(wèn)題索溪峪的動(dòng)物“野”體現在哪里？(從書(shū)中第四自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第四自然段
�。�2）索溪峪的人“野”
�、俪鍪舅膱D片，思考問(wèn)題索溪峪的人“野”體現在哪里？(從書(shū)中第三自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第五自然段
�。�3）山野、水野，山水都野，帶動(dòng)的整個(gè)人都野起來(lái)了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問(wèn)題：作者在領(lǐng)略了這一切之后是什么樣的感受？
�。�4）小結：課文開(kāi)頭先概括索溪峪的一個(gè)總的 特點(diǎn)是“野”，接著(zhù)從四個(gè)方面具體描述，既山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結出索溪峪的“野”，蕩滌著(zhù)我的胸懷！前后照應，首尾連貫。
�。�5）想一想課文為了描寫(xiě)索溪峪的野，運用了怎樣的文章結構？
山野（分）
野（總） 水野 （分）
動(dòng)物野（分）
人野（分）
三、課堂總結
教學(xué)設計方案范文14
【學(xué)習目標】
1、掌握生字詞，體會(huì )語(yǔ)言的豐富內涵；
2、學(xué)習記敘、描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作技巧；
3、學(xué)習伽利略不輕信權威，堅持在實(shí)踐中追求真理的科學(xué)態(tài)度和勇于為科學(xué)精神獻身的可貴精神。
【預習案】
1、 給加點(diǎn)字注音：
滑稽（ ） 咕噥（ ） 祈禱（ ） 驚擾（ ）
卷帙（ ） 伽利略（ ） 心不在焉（ ） 赫赫有名（ ）
倔強（ ）（ ） 噓（ ）（ ）（兩種讀音）
2、 理清文章思路：
�。�1） 伽利略是怎樣發(fā)現“擺”的規律的？
�。�2） 伽利略在斜塔上做實(shí)驗，教授們、學(xué)生們和鎮上的人持什么態(tài)度？
教學(xué)過(guò)程：
1、 導入新課：
2、 檢查預習案
【探究案】
一、讀課本1—7自然段，思考下列問(wèn)題：
1、 第1段寫(xiě)“一個(gè)教堂司事”的“漫不經(jīng)心”有什么作用？
2、 第2段中“在擺動(dòng)著(zhù)的油燈的節奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運用____
______________修辭方法，描寫(xiě)了____________________________________________。
3、 語(yǔ)段最后一句中，“就這樣”具體指什么？
4、 這一部分課文所記述的事跡表現了伽利略的什么精神？
二、讀課本16—18自然段，思考下列問(wèn)題：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這一部分的主要內容。
2、第16自然段中的畫(huà)線(xiàn)句是什么意思？你從中受到什么啟發(fā)？
3、第17自然段描寫(xiě)觀(guān)看隊伍的盛大和觀(guān)眾的“興高采烈”，有什么作用？
4、品讀第18自然段中畫(huà)線(xiàn)的句子，回答問(wèn)題。
�。�1） 句中破折號的作用是______________________。
�。�2） 大家“竊竊私語(yǔ)”，都說(shuō)些什么？請根據文意補充。
5、 伽利略臨終前說(shuō)的最后一句話(huà)是“追求科學(xué)，需要特殊的勇氣”，請結合這一部分說(shuō)說(shuō)伽利略“特殊的勇氣”表現在哪些方面。
【檢測案】
1、 解釋下列詞語(yǔ)：
等因奉此：
漫不經(jīng)心：
一勞永逸：
心不在焉：
2、 課文中介紹了伽利略和學(xué)生時(shí)代的情況，這與課文其它內容有什么關(guān)系？
【布置內容】
做練習冊
【教學(xué)反思】
事物的正確答案不止一個(gè)
編寫(xiě)人：張國昌 審查人：張曉利 把關(guān)領(lǐng)導：劉小光
【學(xué)習目標】
1、聯(lián)系課文語(yǔ)言具體環(huán)境，品味生動(dòng)傳神的雅詞；
2、結合課文的中心主題，出精美出彩的妙句。
【預習案】
1、 點(diǎn)字注音：
根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 鍥而不舍（ ） 持之以恒（ ）
汲�。� ） 淵博（ ） 駕馭（ ） 不言而喻（ ）
2、理清文章思路：
�。�1）作者是怎樣引出“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？
�。�2）要想尋求第二種答案，有賴(lài)于創(chuàng )造性思維。那么，創(chuàng )造性思維必需具備哪些要素？
【教學(xué)過(guò)程】
1、 導入新課：
2、 檢查預習案
【探究案】
一、讀課本1—3自然段，思考下列問(wèn)題：
見(jiàn)語(yǔ)文基礎訓練頁(yè)76頁(yè)1-3題
二、讀課本9—12自然段，思考下列問(wèn)題：
見(jiàn)語(yǔ)文基礎訓練頁(yè)77頁(yè)1-4題
【歸納總結】
形成知識網(wǎng)絡(luò )
1—3自然段：通過(guò)具體例子得出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀(guān)點(diǎn)。
4—8自然段：
9—13自然段：
【檢測案】
1、 議論文常識：
議論文三要素：____________、_____________、______________
論證方法：___________、___________、_____________、_______________
2、 本文的論點(diǎn)是_______________________________________________，主要運用了____
_____________、_____________論證方法。
【布置內容】
做練習冊
【教學(xué)反思】
教學(xué)設計方案范文15
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。
3、培養學(xué)生探索自然知識的興趣。
4、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、樹(shù)立學(xué)生探究的意識，培養他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書(shū)課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞
1、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
2、自學(xué)生字詞：
�、� 認讀字：
鈍 凌。
�、� 書(shū)寫(xiě)字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
�、� 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分(第1、2自然段)：寫(xiě)大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。
第二部分(3、4自然段)：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三部分(第5自然段)：科學(xué)家們希望能從化石中重現這一歷史過(guò)程。
五、小結第一課時(shí)學(xué)習內容，確定自己喜歡的段落
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、檢查生字的掌握情況。
2、發(fā)表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學(xué)習的方法理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
�、� 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
�、� 這一段怎樣引出觀(guān)點(diǎn)的?
(把恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)作比較)
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說(shuō)?
(鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家為什么欣喜若狂?
(因為可以證明鳥(niǎo)類(lèi)是由古代的恐龍演變而來(lái)的。)
�、� 學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛是什么意思?為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢?
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。
(教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的年代;并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化;有較多內容是科學(xué)家的一種假設、推斷。 )
3、學(xué)習第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)希望能重現這一歷史進(jìn)程這句話(huà)飽含的信息?
學(xué)生回答，教師指正。
三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍天的?
2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類(lèi)作出自己的貢獻。
【板書(shū)設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前數千萬(wàn)年后許許多多年后億萬(wàn)年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
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