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設計構思方案（精選15篇）
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的設計構思方案，希望對大家有所幫助。
設計構思方案 1
一、活動(dòng)目的：
1、讓學(xué)生走進(jìn)豐收的田野，感受秋日的氣息。
2、通過(guò)觀(guān)察沿途民居、道路、社會(huì )主義新農村等，體會(huì )改革給農村帶來(lái)的巨大變化。
3、培養學(xué)生的艱苦樸素、吃苦耐勞和團隊協(xié)作精神，磨煉學(xué)生的意志。
二、活動(dòng)時(shí)間、內容：
1.星期三（11月14日）：
主題：我愛(ài)家鄉的' （觀(guān)察豐收的田野，感受秋日的氣息，適當參加田間勞作。）
2.星期四（11月15日）：
主題：粒粒皆辛苦（幫助親友或農民伯伯收割稻子）。
3.星期五（11月16日）：
主題：今天我當家（幫媽媽完成一天的家務(wù)），寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)總結。
三、活動(dòng)對象：
新豐小學(xué)全體師生。
四、活動(dòng)措施：
1、召開(kāi)相關(guān)老師會(huì )議明確各自的職責。
2、各班主任應提前做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作
�。�1）團隊活動(dòng)前進(jìn)行紀律教育、安全、文明禮儀教育，環(huán)保意識教育；
�。�2）教育學(xué)生在團隊活動(dòng)中應互幫互助，團結協(xié)作。
3、各班按學(xué)生住址自由組合分成若干小組，定好組長(cháng)。每自然村由幾位老師具體負責。各片由校本部統一協(xié)調。
4、團隊活動(dòng)更要遵章守紀，統一行動(dòng)聽(tīng)指揮，不擅自行動(dòng)。
五、注意事項：
1、班主任進(jìn)行一次安全教育、集體主義教育、環(huán)保教育。
2、活動(dòng)要求：認真采摘，觀(guān)察，仔細思考，把活動(dòng)過(guò)程中看到的、聽(tīng)到的、想到的內容以日記的形式寫(xiě)下來(lái)，或畫(huà)下來(lái)。
3、因為首次搞實(shí)踐活動(dòng)，以上設想還有不周到的地方，請各班主任、負責老師對學(xué)生加以補充教育，力求本次活動(dòng)安全、快樂(lè )、有意義。
附：
1.新豐小學(xué)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導小組名單
組 長(cháng)：彭xx
副組長(cháng)：彭xx 彭xx
成 員：全體班主任及相關(guān)教師。
2.駐點(diǎn)教師安排：
1.竹江片：xx xxx xxx
2.老圩大窩片： xx xxx xxx
3.庭前片： xx xxx xxx xx xxx xxx
4.石馬田心片：xx xxx xxx
5.陂下面坑片：xx xxx xxx
6.新圩、開(kāi)發(fā)區片：xx xxx xxx
7.校本部：彭xx 彭xx 彭xx
設計構思方案 2
一、活動(dòng)背景
現在的孩子們都是獨生子女，在和家長(cháng)談話(huà)的過(guò)程中，我發(fā)現，父母對他們寵愛(ài)有加，使他們養成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的習慣和唯我獨尊，自私自利的品行。有的同學(xué)動(dòng)手能力差，不懂得關(guān)心他人，情感脆弱等等，不僅自己的事情不做，還經(jīng)常對爸爸媽媽大呼小叫，無(wú)故發(fā)脾氣，絲毫不顧及家長(cháng)的感受，所謂“獨樹(shù)難栽，獨苗難養”，使父母的傷透了心。
二、活動(dòng)理念
本活動(dòng)在于讓學(xué)生扮演媽媽這一社會(huì )角色，懂得媽媽在養育孩子時(shí)的艱辛。社會(huì )角色是指與人們的某種社會(huì )地位、身份相一致的一整套權利、義務(wù)的規范與行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構成社會(huì )群體或組織的基礎。角色扮演的主要目的，即在提供個(gè)人學(xué)習角色扮演的機會(huì )，使個(gè)人能設身處地去扮演一個(gè)在實(shí)際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗另一種生活的方式和行為模式，增加角色學(xué)習，擴展生活認知度。
三、活動(dòng)要求
結合《社會(huì )實(shí)踐課》的有關(guān)教學(xué)要求，開(kāi)展〈讓孩子們當回媽媽〉的體驗式教育活動(dòng)。通過(guò)護蛋行動(dòng)讓學(xué)生了解父母養育自己的種種艱辛，明白孝敬父母的道理，從而激發(fā)學(xué)生的責任感，并將這一感情內化為行為，用以報答父母的養育之恩。同時(shí)通過(guò)護蛋行動(dòng)，培養他們的耐心、細心，學(xué)會(huì )記錄“寶寶日記”，增強他們的語(yǔ)言表達能力和情感交流的能力。
四、活動(dòng)內容
在〈讓孩子們當回父母〉活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生認養一個(gè)生雞蛋作為自己的寶寶，成為寶寶的監護人，像自己的父母一樣精心地呵護自己的雞蛋寶寶，每天帶在身邊，并認真記錄“寶寶日記”，寫(xiě)寫(xiě)保護雞蛋的感受。體驗養護過(guò)程的酸甜苦辣，加深理解父母的辛勞，從而讓學(xué)生更加尊重和理解父母。在活動(dòng)中學(xué)生還可以通過(guò)父母的幫助，上網(wǎng)查找雞蛋的有關(guān)知識，增強動(dòng)手能力。
五、活動(dòng)過(guò)程
1、認養寶寶
學(xué)生自己在家里找一只生雞蛋，將其認為自己的“寶寶”，與它朝夕相處14天。自己想辦法保護這個(gè)生雞蛋，使它在這一段時(shí)間內保持完好無(wú)損。
2、給寶寶取名
像自己的父母一樣為自己的寶寶取名。先向父母了解自己名字的意思，蘊涵著(zhù)父母什么樣的希望，然后動(dòng)腦為自己的寶寶取名，在第一篇寶寶日記中寫(xiě)一寫(xiě)為什么取這個(gè)名字。
3、與寶寶相處的日子
�。�1）為寶寶安一個(gè)舒適安全的家，隨時(shí)把雞蛋寶寶帶在身邊，每天要陪寶寶說(shuō)話(huà)、游戲。
�。�2）搜集了解雞蛋是如何孵化成小雞的有關(guān)資料；查找雞蛋的營(yíng)養成分的有關(guān)資料。
�。�3）搜集與雞蛋有關(guān)的成語(yǔ)。
4、寫(xiě)寶寶日記
每天寫(xiě)一篇寶寶日記，記錄下護蛋過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自己實(shí)踐過(guò)程中最大的收獲與發(fā)現、最大的困難、印象最深刻的事等等。每天將自己的收獲與別人交流。
5、感恩節獻禮
�。�1）14天護蛋行動(dòng)結束后，學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的親身感受，一定對父母的養育之恩有了新的認識，讓學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的感受。談?wù)剳撊绾巫鹬睾屠斫庾约旱母改�，改正以往不正確的做法。
學(xué)生A：（ＰＰＴ課件）
通過(guò)保護雞蛋的活動(dòng)，我的感受很多。雞蛋不會(huì )動(dòng)，可是人是會(huì )動(dòng)的，要吃要喝還會(huì )生病，保護一個(gè)雞蛋就這么累，何況是一個(gè)小孩子呢！
我們可以把雞蛋包上一層又一層，可是爸爸媽媽卻不行。他們不僅要輔導我們的學(xué)習，還要保證我們身心健康，這是多么不容易呀！所以我們要以?xún)?yōu)異的成績(jì)來(lái)報答他們！
學(xué)生B：（ＰＰＴ課件）
通過(guò)這次活動(dòng)，使我深深體會(huì )到父母的辛苦，為了使我的雞蛋完好無(wú)損地“生活”每一天，我給雞蛋包了一層又一層的紙，還放進(jìn)了瓶子里，可還是碎了，而我也覺(jué)得特別辛苦。
我的爸爸媽媽把我們從小撫養大，那不可能裝在瓶子里呀。所以我們能這么健康地成長(cháng)與爸爸媽媽的辛勤培育是分不開(kāi)的。今后一定要好好學(xué)習，以?xún)?yōu)異的成績(jì)來(lái)報答他們。
學(xué)生C：（ＰＰＴ課件）
通過(guò)這次活動(dòng)，使我們知道了父母把我們撫養大很不容易。而我們總是稍有不順心就和爸爸媽媽發(fā)脾氣，我們還對他們要求這、要求那，而我們自己又對爸爸媽媽了解多少呢？今天我懂得了父母把我們撫養成人真的很不容易，我們應該孝敬他們，用行動(dòng)來(lái)報答他們的養育之恩！
�。�2）以感恩節為主題的班會(huì )上，表演豐富多采的節目并自己設計一份最真摯的禮物送給辛辛苦苦養育孩子的母親。
a、學(xué)生甲表演詩(shī)朗誦《獻給媽媽的歌》。（ＰＰＴ課件）
b、學(xué)生乙舞蹈表演《小背簍》。（ＰＰＴ課件）
c、小組接唱歌曲《媽媽的`吻》、《聽(tīng)媽媽講過(guò)去的故事》。（ＰＰＴ課件）
d、獻出自己制作的給媽媽的禮物。
六、成果形式
1、學(xué)生的寶寶日記。（ＰＰＴ課件）
2、收集來(lái)的相關(guān)資料。（ＰＰＴ課件）
3、收集學(xué)生的富有創(chuàng )意、充滿(mǎn)深情的《給媽媽的感謝信》。（ＰＰＴ課件）
七、活動(dòng)意義
父母含辛茹苦養育孩子，孩子最能體會(huì )父母的艱辛，也最能體會(huì )到來(lái)自父母的真切的關(guān)愛(ài)。通過(guò)這次體驗活動(dòng)，讓孩子們明白父母為孩子的成長(cháng)所做出的無(wú)私奉獻，進(jìn)而強化感恩教育；要讓孩子們明白，在未來(lái)的社交場(chǎng)合，以感恩之心，即從對方的立場(chǎng)和對自己的幫助看問(wèn)題，就會(huì )產(chǎn)生一種奇妙的效果，給對方一種尊重感、歸宿感，使對方縮短與你的心理距離，達到一種心理溝通。
親愛(ài)的家長(cháng)朋友們，缺少感恩教育會(huì )影響孩子的成長(cháng)與發(fā)展，因為只有知道感恩的人，才能收獲更多的人生幸福。
設計構思方案 3
教學(xué)目標：
1、能就具體的設計任務(wù)進(jìn)行一定的設計分析，學(xué)會(huì )根據設計要求選擇合適的材料或標準件；
2、掌握方案的構思方法，能夠制定符合一般設計原則和相關(guān)設計規范的完整設計方案。
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生分析分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教材分析：
1、《方案的構思方法》在教材中的位置是位于第四章《發(fā)現與明確問(wèn)題》之后，屬于設計的一般過(guò)程的具體教學(xué)，在教材中有承上啟下的作用，是第二章中人機關(guān)系、第三章設計的一般原則在設計過(guò)程中的具體運用。
2、《方案的構思方法》一節是由兩部分組成，第一部分是設計分析，第二部分是方案的構思方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
設計分析的意義和制定方案的構思方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
“物、人、環(huán)境”三方面關(guān)系的理解和具體的設計分析思路，以及如何實(shí)現方案的構思，形成滿(mǎn)意的方案。
導入新課：
在上一章我們學(xué)習了設計過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節——發(fā)現與明確問(wèn)題，并且提出了臺燈設計的一般要求，比如，功能方面，要有基本的照明功能，同時(shí)有適當的輔助功能；結構穩定、經(jīng)久耐用、安全可靠、成本適中等，那接下來(lái)的工作我們就可以考慮制定設計方案了。在制定方案的過(guò)程中，如何實(shí)現方案的構思，形成比較滿(mǎn)意的方案呢？這就是我們這節課要學(xué)習的方案的構思方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、設計分析
下面以臺燈為例，說(shuō)明設計分析的基本思路。
首先要抓住臺燈設計需要考慮的主要因素，如功能、結構穩定、安全可靠、成本適當等。
思考：同學(xué)們想一想，還應考慮到其他哪些因素？
歸納：臺燈設計要考慮的因素很多，歸結起來(lái)，這些因素分別歸屬于產(chǎn)品本身、使用者、使用環(huán)境，即“物”、“人”、“環(huán)境”三個(gè)方面。
簡(jiǎn)單分析：
產(chǎn)品本身是一個(gè)整體，包括功能、結構、材料等。但任何產(chǎn)品都不是孤立的，它是為人服務(wù)的，所以人的需求在很大程度上決定著(zhù)產(chǎn)品的設計；另一方面，它是在一定的環(huán)境中使用的，必然要受到環(huán)境的制約，并對環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，設計任何產(chǎn)品都應綜合考慮物、人、環(huán)境三個(gè)方面。
對于設計對象本身，我們必須了解它的各個(gè)組成部分的作用，以及它們之間的關(guān)系，并在此基礎上，對臺燈的各個(gè)部件進(jìn)行設計分析。
1、燈泡
燈泡的主要功能在于照明。燈泡也有很多類(lèi)型，如白熾燈泡、日光燈管、節能燈管等。為保護眼睛，要選擇沒(méi)有頻閃或頻閃度較低的燈泡。
2、支撐架
支撐架的形式多種多樣，但主要起支撐作用，并決定臺燈的高度。臺燈的高度不僅影響到光線(xiàn)的利用率，而且影響學(xué)生的坐姿。在保證臺燈高度適中的前提下，要注意對不同學(xué)生身高的適應性及制作復雜程度、成本等。
3、燈罩
燈罩不僅起安全保護作用，而且影響臺燈光線(xiàn)的強弱及照射形式。這與燈罩的材料和外形有著(zhù)密切的關(guān)系。
4、開(kāi)關(guān)
開(kāi)關(guān)起通斷電源或調節光線(xiàn)亮度的作用。常見(jiàn)的臺燈開(kāi)關(guān)有撥動(dòng)式開(kāi)關(guān)、旋鈕式開(kāi)關(guān)、觸摸式開(kāi)關(guān)等。
5、底座
底座位于臺燈的底部，起支撐和穩定作用。它的設計主要是通過(guò)對材料和形狀的設計來(lái)保證臺燈的穩定性。
注意：
1、選擇臺燈材料時(shí)，盡量就地取材，并且要盡可能選擇可再生資源，實(shí)現能源的可持續發(fā)展。
2、制作臺燈時(shí)，必須學(xué)會(huì )選擇標準件，如燈泡、燈座、插頭、開(kāi)關(guān)等。這樣既可簡(jiǎn)化制作過(guò)程，又能實(shí)現通用通換。
3、在考慮“物”“人”“環(huán)境”三個(gè)因素時(shí)，我們還要考慮它們之間相互牽連制約。產(chǎn)品是為人民服務(wù)的，我們要考慮人的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設計，因為人群階段不同，她們的要求也不同，要具體情況具體分析。這個(gè)產(chǎn)品是在一定的環(huán)境中使用的，我們又要考慮它的形狀與大小要與環(huán)境協(xié)調，總而言之我們要考慮三者關(guān)系
小知識：什么是標準件？標準件是指經(jīng)優(yōu)選、簡(jiǎn)化、統一并給以標準代號的零件或部件。
思考：同學(xué)們想一想，眼鏡中包括哪些標準件？
二、方案的構思方法
�。ㄒ唬�、什么是方案的'構思？是指人們在一定的調查研究和設計分析的基礎上，通過(guò)思考將客觀(guān)存在的各要素按照一定的規律架構起來(lái)，形成一個(gè)完整的抽象物，并采用圖、模型、語(yǔ)言、文字等方式呈現的思維過(guò)程。
方案構思過(guò)程中考慮到的許多問(wèn)題是模糊的、零散的、不系統的，怎樣把這些模糊的、零散的、不系統的設計想法變?yōu)槲覀兡芸吹靡?jiàn)的、具體的方案呢？這就需要一定的方法，這些方法就是我們將要學(xué)習的方案的構思方法。
�。ǘ┓桨傅臉嬎挤椒�
1、草圖法
草圖法不僅能將一些想法較明確地表達出來(lái)，而且可以隨時(shí)修改。在繪制草圖的過(guò)程中，很多靈感、新的想法會(huì )被激發(fā)出來(lái)，新的構思也會(huì )因此而形成。
2、模仿法
模仿法的核心在于通過(guò)別人的想法、構思，激發(fā)自己的靈感。比如我們要設計的臺燈。
模仿法在仿生學(xué)領(lǐng)域的應用：模仿鷹眼的成像原理仿制出來(lái)的微型照相機、攝像機自動(dòng)調焦的攝像頭等；模仿飛鳥(niǎo)的翅膀結構原理制造出的飛機機翼等。
馬上行動(dòng)：你能舉出兩三個(gè)日常生活中用模仿法構思出來(lái)的方案和作品嗎？
3、聯(lián)想法
要用聯(lián)想法進(jìn)行方案構思，人們就必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗、較廣的見(jiàn)識、較好的知識基礎及較豐富的想像力。
下面請同學(xué)們閱讀“案例分析——古人的飛天夢(mèng)”。
4、奇特性構思法
運用這種方法形成的方案一般具有原創(chuàng )性。這些構思在歷史上很少發(fā)生，或從來(lái)沒(méi)能發(fā)生過(guò)，甚至有些構思在當前的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟條件下無(wú)法實(shí)現。
例如：我們可以設想一種臺燈，只要人坐在燈旁，依靠人體的熱量就能使臺燈發(fā)光，并使人看清東西，這樣既節省電能，又能照明。
下面請同學(xué)們閱讀“案例分析——夜視鏡”。
�。ㄈ┓桨傅谋容^和權衡
在多個(gè)方案經(jīng)構思形成之后，我們往往要對這些方案進(jìn)行評判和比較，同時(shí)要從設計的目的出發(fā)，針對一些相互制約的問(wèn)題進(jìn)行權衡和決策，最后選出較為滿(mǎn)意的方案或集中各方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。
方案的比較：
方案的權衡：
例：P102-103臺燈方案的比較與權衡 方案構思的核心是創(chuàng )新：
一個(gè)產(chǎn)品是不是有新意，是不是有生命力，就是看它是不是有創(chuàng )新。而創(chuàng )新性就體現在設計方案上。因此我們說(shuō)，方案構思，是設計者設計風(fēng)格和能力的體現。
1、不要放過(guò)身邊出現的問(wèn)題
2、不要迷信權威
3、要善于借鑒和遷移
4、多想想物體的其他功能
歸納：方案的構思方法有很多，這里我們只談到其中的一部分。在構思時(shí)，應該開(kāi)闊視野，利用和創(chuàng )造更多的方法為構思服務(wù)，最后形成豐富的，既體現創(chuàng )造特征，又遵循一般設計原則和設計規范的多個(gè)方案，從而為方案的比較和權衡奠定基礎。
課堂小結：
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們能就具體的設計任務(wù)進(jìn)行一定的設計分析，并且要綜合考慮物、人、環(huán)境三個(gè)方面，在設計分析的基礎上，能夠使用適當的構思方法，形成比較滿(mǎn)意的設計方案。
設計構思方案 4
一、活動(dòng)背景：
生命是任何東西都無(wú)法換來(lái)的，生命只有一次。我們必須要珍惜自己短暫的生命，讓短暫的生命里為人類(lèi)，為國家，做出些有意義的事情和貢獻，這樣才能讓自己的生命越發(fā)地可貴，越發(fā)地耀眼。
全世界著(zhù)名生物學(xué)家達爾文，在進(jìn)行了幾年的航�？疾旎顒�(dòng)以后，身體變得十分虛弱。但他還是用他僅存的時(shí)間完成了生物學(xué)巨著(zhù)《進(jìn)化論》，給后人留下了寶貴的精神財富。而世界聞名的女科學(xué)家，曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎的居里夫人，在丈夫遭意外不幸逝世，并且自己的肺病也越加嚴重的同時(shí)，仍然堅持化學(xué)研究，最終又一次取得了成功，這種勇于戰勝困難的精神本身也是非常珍惜生命的表現。由此可見(jiàn)，珍惜生命是每一個(gè)成功人士所必備的精神。
針對現今普遍的安全隱患引發(fā)的生命安全問(wèn)題，學(xué)校要求各班組織召開(kāi)以各類(lèi)安全問(wèn)題為主題的班會(huì )，主要有“食品安全”、“防欺騙”、“防溺水”、“交通安全”、“治安安全”、“生產(chǎn)實(shí)習安全”等，本次班會(huì )主題定為“生命誠可貴，安全伴我行”！
二、活動(dòng)安排：
活動(dòng)負責人：李文超、周遠強
活動(dòng)記錄人：劉維海、程嘯
活動(dòng)時(shí)間：20xx年4月26日星期五，18：40—19：30
活動(dòng)地點(diǎn)：1201教室
活動(dòng)參與人員：化工1203班全體人員
三、活動(dòng)流程：
活動(dòng)開(kāi)始前，先由我班宣傳部組織同學(xué)辦一期以安全為主題的板報，要求板報板式新穎，內容有實(shí)用性，同時(shí)要設計本次班會(huì )的幾大主題。
活動(dòng)正式開(kāi)始后，先由負責人根據材料講述本次班會(huì )的背景、重要性以及班會(huì )的意義，然后請同學(xué)們談一談生命的意義。
在同學(xué)們談完對生命的理解后，在讓同學(xué)們說(shuō)一下生活中有哪些安全隱患存在，并讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)如何避免這些安全隱患，同時(shí)在發(fā)生安全隱患時(shí)該怎樣處理。
在同學(xué)們發(fā)完言之后，有負責人進(jìn)行評價(jià)，然后播放負責人準備的視頻文件，讓同學(xué)們全面了解正確的安全知識！
最后，由班長(cháng)為本次班會(huì )做最后的`總結發(fā)言。
四、活動(dòng)意義：
生命的意義就在于讓一個(gè)亥己不曉的人懂得自己的存在是有意義的，自己的生命是最寶貴的，應該用生命去愛(ài)給予他愛(ài)的親人，朋友，敵人。還有這個(gè)曾經(jīng)讓其迷惑，讓他無(wú)奈，讓他欣慰的世界。
生命一旦結束，便無(wú)法復生，一去不返了，所以生命是無(wú)價(jià)之寶，是任何東西都無(wú)法替代的；既然如此，我們應在有生之年，善用上蒼賦予的生命，為自己，也為社會(huì )做出點(diǎn)貢獻，才不致于辜負那些為我們生命存活付出心血的人。在我們現在的學(xué)習和生活中，雖然不能向那些人一樣做出一些大事來(lái)，但珍惜生命仍非常重要。我們應盡所能的用有限的生命為社會(huì )、為需要我們幫助的人做一些事。
希望同學(xué)們珍惜自己短暫的生命，讓短暫的生命里為人類(lèi)，為國家，做出些有意義的事情和貢獻，這樣才能讓自己的生命越發(fā)地可貴，越發(fā)地耀眼。
設計構思方案 5
一、體外預應力加固：
加固措施：通過(guò)體外預應力索施加反向荷載的方法對該橋進(jìn)行加固，此外考慮箱梁兩側腹板出現大量的斜剪裂縫，為了約束斜裂縫進(jìn)一步發(fā)展，加強對腹板混凝土的約束，增強腹板抗剪承載能力和剛度，采用腹板內側粘貼鋼板。預應力施工工藝
1.錨固端部橫梁與跨中轉向橫肋！墩頂導向槽的施工
2.鋼絞線(xiàn)下料與穿束
3.鋼絞線(xiàn)張拉
4預緊
5.高應力張拉
6.壓漿
缺點(diǎn)：
1.預應力的施工工藝，在鋼絞線(xiàn)下料與穿束中粘接段段的長(cháng)度和位置，新老混凝土之間的粘結，后加預應力對原預應力的影響，很難確定。
2.施加預應力索加固現在存在的問(wèn)題：如合理的加固預應力筋的位置和數量后加固的預應力鋼筋對已經(jīng)存在的預應力鋼筋的影響
3.體外預應力鋼筋松弛、斷筋等失效的現象也較為常見(jiàn)
二、體外預應力的加固另外的加強措施
1、彎曲加強
采用體外預應力加固法可提高結構構件的受彎承載力。預應力筋布置應符合優(yōu)化布置原則，即加固筋外形與外荷載產(chǎn)生的彎矩圖形相似。因此，加固梁式結構時(shí)，體外預應力筋多采用折線(xiàn)形連續筋，以充分發(fā)揮加固筋的抗拉強度。體外筋的靈活布置，可以有效地補強加固不同受力情況的簡(jiǎn)支梁和連續梁。若連續梁中僅有個(gè)別跨需要加固，則可采取在這些跨上單獨布置預應力筋進(jìn)行局部加固；若連續梁普遍較差，則可用各跨布置給予整體加固，若連續梁普遍較弱，但個(gè)別跨更弱，則可采取通長(cháng)布置與局部布置相結合的辦法進(jìn)行加固。
2、剪切加強
梁的剪切強度可通過(guò)外部加設扁鋼！鋼板和鋼箍等方法來(lái)提高。扁鋼通常箍在構件上用后張法拉緊并已開(kāi)發(fā)了一種后張不銹鋼鋼箍的方法。后張法能使新材料平分恒載及活載，這樣就能更有效地利用新增材料。提高剪切強度的另外一種方法為采用后張的附加預應力鋼筋。預應力鋼筋可以加在垂直和傾斜方向上，而且既可安裝在梁腹板內，又可安裝在箱內。施加預應力時(shí)應當小心謹慎，避免結構某些部分出現超限應力。若構件中存在裂縫，一個(gè)好的實(shí)施方法是在施加預應力之前，先在裂紋上注射環(huán)氧樹(shù)脂。
三、粘貼碳纖維法與鋼板粘貼
加強法基本原理是一致的，均是將其增強材料粘貼在混凝土結構的受拉邊緣或薄弱部位，使之與結構形成整體，代替需增設的補強鋼筋，提高梁的承載能力達到補強的目的。
粘貼碳纖維法
碳纖維加固橋梁構件的部位：用粘結材料將碳纖維材料有序地纏繞粘貼于構件表面，實(shí)現對構件變形的約束并因此提高構件的極限強度和承載能力。在橋梁加固運用中，可粘貼在混凝土梁的頂面或底板上，以提高混凝土梁的截面強度和剛度：也可粘貼在梁的腹板上，以提高其抗剪強度
具體的施工工藝：
1、處理結構混凝土表面，涂敷基底樹(shù)脂并整平
2、涂刮整平膠并對其表面作砂光處理
3、滾刷粘結劑粘結碳纖維
4、對已貼的碳纖維作壓面處理
5、表面整飾（如抹砂漿等）
粘貼鋼板（碳纖維）法：
�。�1）對結構抗彎和抗剪加固效果明顯，但對結構靜剛度影響不大（靜剛度包括等直桿件扭轉剛度、受彎梁的彎曲強度、薄板受彎曲載荷作用、薄殼變形計算）。
�。�2）在借用橋面鋪裝層參與受力時(shí)，新老混凝土的可靠連接，始終存在問(wèn)題如粘結劑的老化問(wèn)題
此外粘貼鋼板法存在以下自己特殊的缺點(diǎn)：
�。�1），鋼板面積大，剛度大，適型性差，很難與原結構緊密粘接，此外，自重很大，加上銹跡等原因，底、側粘貼很易脫落（鋼板易受腐蝕或脫落）
�。�2）對于大跨度梁來(lái)說(shuō)，鋼板的重量可能太重粘貼碳纖維法存在以下自己特殊的缺點(diǎn)（1碳纖維的抗剪強度低，延展性又不好，所以，其受力的不均勻性必須充分注意
�。�2）碳纖維用于橋梁加固，其老化問(wèn)題不容忽視。
四、體系轉換法：
是通過(guò)改變橋梁結構體系以減少梁內應力，提高承載能力的一種加固方法這是一種‘變被動(dòng)加固為主動(dòng)加固’的'方法，該方法需要對原結構的現狀進(jìn)行仔細的調查，對其承載潛能進(jìn)行正確評價(jià)，用周密、細致、可靠的汁算分析確定體系轉換的方法和施工工藝流程，以達到加固修復病橋的目的。一般可通過(guò)簡(jiǎn)支梁下增一設支架或橋墩；或把簡(jiǎn)支梁與簡(jiǎn)支梁加以連接，使結構由簡(jiǎn)支變?yōu)檫B續等。
施工工藝：（1）揭開(kāi)橋面鋪裝層。將梁頂保護層鑿除。使主筋外露。沿梁頂增設縱向受力主筋，數量根據計算決定。
�。�2）澆注端頭混凝土
�。�3）拆除或改變原有支座
�。�4）重新做好橋面鋪裝
該加固方法主要對于大、中簡(jiǎn)支梁橋的加固，將多跨簡(jiǎn)支梁的梁端連接起來(lái)，變?yōu)槎嗫邕B續梁，可以有效改善結構的受力狀況，提高橋梁的承載能力，但不適合連續剛構橋的后期加固。
五、橋面系減載。
對大跨度連續剛構而言，恒載在總重量中占有相當大的比重，減小橋跨內橋面的恒載重量諸如變鹼橋面鋪裝為瀝青鹼橋面鋪裝、變鹼欄桿系為鋼質(zhì)欄桿系、減薄人行道鋪裝厚度等能有效地減小跨中的下?lián)狭俊?/p>
六、擴大或增加原結構構件截面，以提高原結構的強度和剛度；
該方法雖然能提高結構承載力，但也會(huì )因而加大結構自重。
自重加大產(chǎn)生的內力增量會(huì )消抵部分或全部結構承載能力的提高。且新增結構面積或體外施加的預應力與原結構體的界面能否良好結合此外
�。�1）擴大或增加原結構構件截面，以提高原結構的強度和剛度；
�。�2）改變原結構的受力體系，使其減小受力；
�。�3）以新的結構代替舊的應力不夠的結構這三種方法均不能用于大跨徑連續剛構橋深固工程技術(shù)系統總結：增大截面、粘貼鋼板（碳纖維）、體外預應力等加固方法都屬于二次超靜定受力結構。加固前原結構已經(jīng)承受荷載（即第一次受力），特別是當承載能力不足時(shí)，加固前原結構的截面應力、應變水平一般都很高。新加固部分加固后并不立即承受荷載，而是在新荷載（即二次加載）下才開(kāi)始受力。從而導致整個(gè)加固結構在其后的第二次受力過(guò)程中新加部分的應力、應變始終滯后于原結構的累計應力、應變，這決定了此時(shí)混凝土結構加固計算分析不能夠完全按普通結構概念進(jìn)行。加固結構的承載力與新舊兩部分的應力差值或應變差值直接相關(guān)，與原結構的極限變形值有關(guān)，與兩部分材料的應力—應變關(guān)系有關(guān)。
設計構思方案 6
一、活動(dòng)目的：
1、讓學(xué)生走進(jìn)豐收的田野，感受秋日的氣息。
2、通過(guò)觀(guān)察沿途民居、道路、社會(huì )主義新農村等，體會(huì )改革給農村帶來(lái)的巨大變化。
3、培養學(xué)生的艱苦樸素、吃苦耐勞和團隊協(xié)作精神，磨煉學(xué)生的意志。
二、活動(dòng)時(shí)間、內容：
1.星期三（11月14日）：
主題：我愛(ài)家鄉的 （觀(guān)察豐收的田野，感受秋日的.氣息，適當參加田間勞作。）
2.星期四（11月15日）：
主題：粒粒皆辛苦（幫助親友或農民伯伯收割稻子）。
3.星期五（11月16日）：
主題：今天我當家（幫媽媽完成一天的家務(wù)），寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)總結。
三、活動(dòng)對象：
新豐小學(xué)全體師生。
四、活動(dòng)措施：
1、召開(kāi)相關(guān)老師會(huì )議明確各自的職責。
2、各班主任應提前做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作
�。�1）團隊活動(dòng)前進(jìn)行紀律教育、安全、文明禮儀教育，環(huán)保意識教育；
�。�2）教育學(xué)生在團隊活動(dòng)中應互幫互助，團結協(xié)作。
3、各班按學(xué)生住址自由組合分成若干小組，定好組長(cháng)。每自然村由幾位老師具體負責。各片由校本部統一協(xié)調。
4、團隊活動(dòng)更要遵章守紀，統一行動(dòng)聽(tīng)指揮，不擅自行動(dòng)。
五、注意事項：
1、班主任進(jìn)行一次安全教育、集體主義教育、環(huán)保教育。
2、活動(dòng)要求：認真采摘，觀(guān)察，仔細思考，把活動(dòng)過(guò)程中看到的、聽(tīng)到的、想到的內容以日記的形式寫(xiě)下來(lái)，或畫(huà)下來(lái)。
3、因為首次搞實(shí)踐活動(dòng)，以上設想還有不周到的地方，請各班主任、負責老師對學(xué)生加以補充教育，力求本次活動(dòng)安全、快樂(lè )、有意義。
附：
1.新豐小學(xué)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導小組名單
組 長(cháng)：彭xx
副組長(cháng)：彭xx 彭xx
成 員：全體班主任及相關(guān)教師。
2.駐點(diǎn)教師安排：
1.竹江片：xx xxx xxx
2.老圩大窩片： xx xxx xxx
3.庭前片： xx xxx xxx xx xxx xxx
4.石馬田心片：xx xxx xxx
5.陂下面坑片：xx xxx xxx
6.新圩、開(kāi)發(fā)區片：xx xxx xxx
7.校本部：彭xx 彭xx 彭xx
xx小學(xué)
設計構思方案 7
一、指導思想
依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )健體，掌握一些基本的健身方法。采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦，大膽實(shí)踐的`能力，培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。
二、教材內容
本課的教學(xué)內容選用了滾翻教材中的《前滾翻》和游戲《叫號賽跑》。
三、課的組織、設想
本課結合教材內容采用故事情景的教學(xué)方法。
進(jìn)入情景：在課的開(kāi)始，教師以“小刺猬鍛煉”的故事對學(xué)生進(jìn)行誘導，通過(guò)模仿動(dòng)物和練習《健身操》激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。
情景展開(kāi)（1）：在滾翻教學(xué)中，展開(kāi)“小刺猬鍛煉”故事情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造各種玩法。把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生利用小墊子進(jìn)行各種自由滾翻、滾動(dòng)、跨越障礙等練習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和想象力。
情景展開(kāi)（2）：教師及時(shí)捕捉住能做出“滾翻”的學(xué)生，通過(guò)他們的展示，將滾翻滲透于生活中，讓學(xué)生掌握自我保護的技能。
情景展開(kāi)（3）：引導學(xué)生學(xué)習“前滾翻”。練習中及時(shí)幫助學(xué)生解決出現的問(wèn)題（如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無(wú)力等），通過(guò)教師示范、出示掛圖，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作。在保護與幫助練習中培養學(xué)生團結協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生基本掌握滾翻的技能后，同伴之間相互評價(jià)打分，發(fā)揮小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)的作用，體現學(xué)生的主體地位。
情景展開(kāi)（4）：引導學(xué)生進(jìn)行游戲《叫號賽跑》。通過(guò)小動(dòng)物歌謠提高學(xué)生的游戲興趣，培養學(xué)生遵守規則，尊重同伴的優(yōu)良品質(zhì)，滲透安全教育，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，積極協(xié)作，勇于顯示個(gè)體的價(jià)值。
情景結束：最后在優(yōu)美的旋律（讓我們蕩起雙槳）的伴奏下進(jìn)行放松練習。
設計構思方案 8
【教學(xué)設計思路】
本教學(xué)設計旨在通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生了解構思的方法。通過(guò)創(chuàng )新構思的思維訓練，使學(xué)生掌握幾種創(chuàng )新構思的方法。在寫(xiě)作實(shí)踐中引導學(xué)生多角度構思，寫(xiě)出富有特色的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
同學(xué)們，只有有新意、生動(dòng)、新穎、與眾不同的作文才能吸引人，但如何才能寫(xiě)出與眾不同的作文來(lái)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習如何構思和創(chuàng )新。
二、知識點(diǎn)梳理
學(xué)生作文時(shí)要想有好的構思和創(chuàng )新，應掌握以下要點(diǎn)：
1.構思時(shí)要言之有物和言之有序。
2.創(chuàng )新構思要從內容上和寫(xiě)法上進(jìn)行。
三、指導構思的具體方法
1.教師出示材料：清代畫(huà)家鄭板橋，老年得子，卻不溺愛(ài)。他病危時(shí)，要求嘗一口兒子親手做的饅頭。兒子不會(huì )做，鄭板橋就命他請教廚師。兒子將饅頭做好時(shí)，鄭板橋已經(jīng)咽氣了。他只留下一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好漢�！�
2.學(xué)生根據材料進(jìn)行構思練習。學(xué)生先進(jìn)行練習，老師巡視，發(fā)現和收集問(wèn)題。
3.教師導引。
�。�1）從材料中直接獲得的信息：鄭板橋教育兒子要獨立，可以獨立為主題來(lái)寫(xiě)。
�。�2）深入分析，與實(shí)際聯(lián)系，可從反面入手，寫(xiě)許多獨生子女的不獨立，可以“溺愛(ài)”為題材來(lái)寫(xiě)。
�。�3）翻出新意，從鄭板橋教育兒子要靠自己，進(jìn)行反向思維，聯(lián)系生活中不可能事事親力親為，還需要依靠他人，即合作的重要性�？梢浴昂献鳌睘轭}材來(lái)寫(xiě)。（學(xué)生發(fā)言、討論、交流。）
4.教師分析點(diǎn)撥上述三種構思。第一種構思，人人都會(huì )寫(xiě)，沒(méi)有新意；第二種構思，雖較有新意，但也難以出新；第三種構思，寫(xiě)出來(lái)會(huì )最有新意。但這種構思是怎樣得來(lái)的呢？
四、學(xué)習創(chuàng )新構思的方法構思要力避第一構思，創(chuàng )新構思可從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行。
�。ㄒ唬⿵膬热萆蟿�(chuàng )新的構思方法有：
1.另類(lèi)式構思。
�。�1）教師明確。作文要求的提示語(yǔ)中總會(huì )提供一些寫(xiě)作范圍或范例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維和構思，在構思時(shí)盡量要做到與提示語(yǔ)中的信息不同，這就是另類(lèi)構思的基本思路。如以“服務(wù)”為話(huà)題，學(xué)生可寫(xiě)《“我”為我服務(wù)》，文中“我”是克隆人，“我”為真我服務(wù)，使“我”成為一個(gè)什么都不會(huì )的人，從而對克隆技術(shù)提出疑問(wèn)。在大家都寫(xiě)為別人服務(wù)的文章時(shí)，這無(wú)疑是一篇較為新穎的文章。
�。�2）思維訓練。下面以“聽(tīng)我真”為題，進(jìn)行構思。（學(xué)生思考、討論、交流。）
�。�3）教師評價(jià)學(xué)生構思，并提供下列構思供學(xué)生評議。
聽(tīng)流行歌曲我真興奮
聽(tīng)廣告語(yǔ)我真煩
聽(tīng)老師的`“誦經(jīng)”我真想睡
聽(tīng)雨我真陶醉
聽(tīng)媽媽的嘮叨我真厭煩
聽(tīng)�？薜穆曇粑艺鎮�
2.逆向式構思。
�。�1）教師明確。逆向思維，就是從某個(gè)論點(diǎn)的對立角度去確立新的觀(guān)點(diǎn)，闡發(fā)新的見(jiàn)解。如上面鄭板橋教育兒子的故事，第三種構思就是從反面入手，從獨立的對立面合作來(lái)談的，就是運用逆向思維。
�。�2）思維訓練。
從反面思考下列成語(yǔ)的含義，并指出其合理性。
班門(mén)弄斧——弄斧到班門(mén)
杞人憂(yōu)天——憂(yōu)患意識不可無(wú)，防患于未然
對牛彈琴——科學(xué)養牛，給牛聽(tīng)音樂(lè )助長(cháng)。（學(xué)生思考、討論、交流，教師總結。）
3.象征式構思。
�。�1）教師明確。有些話(huà)題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實(shí)在的含義，又有象征意義，構思時(shí)從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘出話(huà)題的深層含義，就是象征構思。如“橋”不僅指實(shí)物橋，又可指心靈的紐帶，感情之橋；“路”可指人生之路，求學(xué)之路，競爭之路，改革之路；“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。
�。�2）思維訓練。以“樹(shù)”為話(huà)題，進(jìn)行象征式構思。如：樹(shù)人——教育問(wèn)題，人生之樹(shù)常青。
�。ǘ⿵膶�(xiě)法上創(chuàng )新構思的方法有：以廣告、日記、合同、報告等形式來(lái)寫(xiě)作。
1.組合式構思。把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫(huà)面按一定順序組合成文，共同表現同一主題，使文章形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。例如在《我的一家》中可把家庭分成三個(gè)部門(mén)，“教師部”、“商業(yè)部”、“學(xué)生部”，分別寫(xiě)爸爸、媽媽和“我”的生活，把三個(gè)部門(mén)各自的特色寫(xiě)得活靈活現，又將三個(gè)部門(mén)融合在一起，構成了“家”，這樣的結構嚴謹又別出心裁。
2.排比式構思。以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“幸�！睘樵�(huà)題，學(xué)生可用設問(wèn)“幸福是什么”為文題，以問(wèn)“媽媽?zhuān)腋Ｊ鞘裁囱�？”開(kāi)篇，主體部分每個(gè)段落以“幸福就是……”開(kāi)頭，鋪排開(kāi)來(lái)，對“幸�！弊餍路f、形象、生動(dòng)、立體、直覺(jué)的詮釋。
3.標題式構思。恰當運用小標題，能使文章線(xiàn)索清楚，層次明晰，且呈現勻稱(chēng)醒目的外在結構之美。使用簡(jiǎn)潔的小標題，既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效，又可以減少過(guò)渡文字的鋪排，使重點(diǎn)突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學(xué)生的人文素養，吸引讀者的注意。如《歡樂(lè )家庭》，可用三個(gè)小標題來(lái)概括，用“模糊理論”概括父親對個(gè)子高矮的解釋?zhuān)挥谩氨奔s東擴”概括“我”與媽媽的糾紛；用“書(shū)法展出”概括“我”的興趣愛(ài)好。既風(fēng)趣、幽默，又寫(xiě)出了其樂(lè )融融的一家人。使文章條理清晰，重點(diǎn)突出。
五、實(shí)戰操練。
面對著(zhù)茫茫的大海，你會(huì )想些什么呢？處在茫茫的人海中，你又在干些什么呢？請以“�！睘樵�(huà)題，文體不限，寫(xiě)一篇600字左右的文章。
設計構思方案 9
教學(xué)目標
1認知目標：識記能用作作文主題的基本詞語(yǔ)（真善美假惡丑）；熟知作文構思的基本流程。
2能力目標：掌握作文構思流程，能快速構思，當堂列出作文提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：
快速構思，當堂列出提綱。
教學(xué)輔助：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
1教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導入：語(yǔ)文能力由聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力綜合而成，其中寫(xiě)可以簡(jiǎn)單理解為寫(xiě)作文的能力，但它并不孤立的存在。會(huì )聽(tīng)會(huì )說(shuō)會(huì )讀其實(shí)你也會(huì )寫(xiě)了，簡(jiǎn)言之，作文并不難。當然，寫(xiě)好作文是有一定的.方法的。
二經(jīng)典評析
《龜兔賽跑》
a故事：兔子與烏龜比賽跑步，兔子在途中睡覺(jué)，烏龜一直爬，最后因為兔子睡過(guò)頭，烏龜勝利。
b主題：驕傲堅持
c人物：兔子烏龜
三方法概述
題目——主題——人物——情節——語(yǔ)言——修改
看題目想主題排人物列情節詞語(yǔ)推敲修改潤色
附：
1可以用做主題的詞語(yǔ)
歌頌真、善、美：
母愛(ài)責任奮斗理解誠實(shí)守信自信奉獻勤奮謙讓快樂(lè )追求、寬容、善良
感激幸福溫暖
揭露假、惡、丑：
自私、偏見(jiàn)、欺詐、誤解、卑鄙、失信、貪欲、懶惰、自卑、無(wú)知、虛偽、愚昧、迷信、虛假、逃避、
2人物設置要具體（給人物取一個(gè)具體的名字）。
3根據人物關(guān)系構思故事情節。
四訓練導引
主題選項構思訓練（要求每分鐘有8種以上構思）：
1、《一枚硬幣》：
2、《今天我值日》：
3、《禮物》：
4、《中秋之夜》：
5、《自習課上》：
一句話(huà)構思訓練:
要求：能概括文章中心、主題思想
字數不超過(guò)二十字
例：《中秋之夜》的一句話(huà)構思：
愛(ài)心回報，師生情深
講述了一個(gè)感人至深的愛(ài)心故事
老華僑的思鄉之夜，月是故鄉明
每逢佳節倍思親
一個(gè)貧困生心中的希望
不該發(fā)生的悲劇
賭博害人不淺
假冒偽劣產(chǎn)品害死人
列提綱訓練
《中秋之夜》
主題選擇：愛(ài)心+師恩
主題故事：中秋之夜，老師家訪(fǎng)，送去愛(ài)心
人物：高老師、金寶、老金
提綱：
a金寶考砸了，不敢回家。
b老金在家發(fā)脾氣
c高老師拎著(zhù)月餅去家訪(fǎng)
d老金砍了甘蔗，金寶感動(dòng)
e中秋之月分外圓
五作業(yè)布置
《一節語(yǔ)文課》《媽媽不在家》《集市》
六結束語(yǔ)
作文其實(shí)并不難，每個(gè)人都能快速構思并妙筆生花，只要你堅持去寫(xiě)。
桐峙中學(xué)包啟營(yíng)
包啟營(yíng)
設計構思方案 10
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認“售”“馱”“賣(mài)”等14個(gè)生字，積累“買(mǎi)賣(mài)”“出售”“栩栩如生”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、初步體會(huì )非洲少年對中國人民的友好情誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、認讀本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
三、教學(xué)方法
創(chuàng )設情境法、合作討論法
四、課時(shí)安排：2課時(shí)，本課為第一課時(shí)
五、教學(xué)準備：教師搜集非洲小朋友、動(dòng)物、大瀑布和木雕的有關(guān)圖片，自制課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課
1、（出示非洲兒童圖片）談話(huà)：孩子們，你們知道這些孩子都是什么地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來(lái)的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天梁老師就帶著(zhù)大家走出亞洲，走進(jìn)非洲，來(lái)認識一位非洲的少年。
2、板書(shū)揭題：《賣(mài)木雕的少年》區分“買(mǎi)”和“賣(mài)”，并指導書(shū)寫(xiě)。
3、從課文的題目中，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)大家？
生：買(mǎi)木雕的少年是誰(shuí)？課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？是怎樣的木雕？（設計意圖：通過(guò)出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀(guān)形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之后板書(shū)課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓孩子們提出由課題想了解的問(wèn)題，為下一環(huán)節埋下伏筆。）
�。ǘ┏踝x課文、整體感知
1、出示自學(xué)提示，認真聽(tīng)課文范讀。
�。�1）注意讀準字音，把本課的詞語(yǔ)或是自己難以理解的詞語(yǔ)標記出來(lái)。
�。�2）思考課文講了一件什么事？
2、小組合作探究討論
�。�1）提問(wèn)：課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事（“我”和非洲少年）
�。�2）小組合作討論，我到非洲旅行時(shí)，開(kāi)始想要（），但是因為（），只好放棄了，最后（）。
�。�3）課文圍繞木雕寫(xiě)了哪些事？介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕
3、交流反饋
在班內交流，個(gè)別同學(xué)試說(shuō)，教師相機評價(jià)（設計意圖：初步朗讀課文，學(xué)生以小組合作的形式參與參與討論，通過(guò)教師出示的總結提綱完成內容填寫(xiě)，了解課文的主要內容，理清課文脈絡(luò )。）
�。ㄈ┰僮x課文、識記字詞
1、幻燈片出示本課詞語(yǔ)：買(mǎi)賣(mài)出售馱著(zhù)構思新奇五官端正掏出飯館一堆一模一樣付錢(qián)標準牙齒莫西奧圖尼亞名不虛傳游人如織十分壯觀(guān)琳瑯滿(mǎn)目各式各樣栩栩如生
2、開(kāi)火車(chē)試讀詞語(yǔ)。
3、整體讀詞語(yǔ)。
3、出示生字卡片，學(xué)生認讀本課生字并試著(zhù)分析識記方法。強調：“售”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫(xiě)成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書(shū)寫(xiě)。
4、考考你大瀑布真是（），那里（），景色（）。攤點(diǎn)上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。（設計意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語(yǔ)的認讀，個(gè)別生字的辨析書(shū)寫(xiě)等方面讓學(xué)生認讀生字和詞語(yǔ)，以個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、整體讀方式開(kāi)展各種形式的.朗讀識記，加強學(xué)生對生字詞語(yǔ)的積累和運用。）
�。ㄋ模┢纷x課文、升華情感
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。
2、指名讀課文，教師指導朗讀。
3、通過(guò)朗讀，你覺(jué)得少年是一個(gè)這樣的人？少年身上有哪些你學(xué)的地方？（少年對中國人很友好，朋友之間很尊重對方，熱情、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，少年把中國人當成了自己的朋友）
4、教師總結：本課我們了解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽(tīng)朋友介紹木雕、然后挑選木雕，接著(zhù)放棄木雕，最后少年贈送了木雕。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年為這么說(shuō)這樣做呢？我們下節課來(lái)共同學(xué)習（設計意圖：本課為第一課時(shí)，所以要加強學(xué)生朗讀的訓練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內容，通過(guò)朗讀，感悟少年是一個(gè)怎樣的孩子，初步體會(huì )非洲少年與中國人之間的友誼，為第二課時(shí)的學(xué)習打好基礎。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
認真學(xué)習本課生字新詞，并把詞語(yǔ)抄寫(xiě)在自己的積累本上。課后認真搜集有關(guān)非洲的資料圖片，并把自己搜集的信息和同學(xué)分享。
設計構思方案 11
一、從離職開(kāi)始
立刻放下手中工作,首先接到下屬的辭呈時(shí).處理這件事,以表示對該員工的重視。一般應由該員工的直接領(lǐng)導或人力資源經(jīng)理與其面談,主要內容包括:肯定該員工的業(yè)績(jì),解離職原因,根據他實(shí)際情況給出一些對他未來(lái)職業(yè)發(fā)展的建議,同時(shí)征求他對企業(yè)的一些看法。當然還有保留完整聯(lián)系信息:個(gè)人電話(huà),個(gè)人郵箱,MSN,QQ等。
好的離職則始于好的結束。一個(gè)好的離職,好的開(kāi)始是成功的一半.一個(gè)雙方均心存感激、相互肯定、坦誠面對的離職。
二、定期維護與更新
建立數據庫:更新員工就職信息和聯(lián)系方式,便于分組發(fā)送郵件等。這是保持員工聯(lián)系的'基礎。
在社交網(wǎng)絡(luò )上建立企業(yè)群:為所有曾在一個(gè)企業(yè)工作過(guò)的員工提供一個(gè)可以交流互動(dòng)的平臺。例如,LINKEDIN這種職業(yè)網(wǎng)站,也可以是微博等較輕松平臺。這樣一來(lái),在不同時(shí)期工作的員工之間也有了交流的機會(huì ),使畢業(yè)生們源源不斷地受惠于舊主,更便于雇主發(fā)布統一信息。
三、制度管理
規范的操作流程會(huì )提高執行效率,設立“舊員工關(guān)系專(zhuān)員”來(lái)具體執行離職記錄整理,員工跟蹤和信息更新是十分有必要的。同時(shí),對于返聘人員,企業(yè)可單獨設立一套行政操作流程。
四、功夫下在離職前
普通員工離職,再招聘的成本約占該崗位年薪的三分之一,而核心員工離職則會(huì )造成其年薪1.5倍的損失。企業(yè)絕不是鼓勵員工離職,而是希望將損失降低到最小。通過(guò)對離職者的管理,讓在職者和整個(gè)組織發(fā)展得更好。員工離開(kāi)舊雇主選擇新雇主的原因主要包括:人性化管理、品牌形象、企業(yè)規模、薪酬福利、晉升機會(huì )和培訓機會(huì )。所以針對離職情況,在這幾方面進(jìn)行改進(jìn),建立一個(gè)開(kāi)放、坦誠的氛圍以及規范的工作制度將大大提高返聘率,增加離職員工繼續從不同方面發(fā)揮效力的機會(huì ),形成良性循環(huán)。
設計構思方案 12
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2．掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
3．讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？我也非常喜歡，因為古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來(lái)，優(yōu)美詩(shī)作就浩如煙海。據我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把你最喜歡的一首詩(shī)背給老師聽(tīng)一聽(tīng)？（3、4名同學(xué)，及時(shí)評價(jià)） 同學(xué)們背的詩(shī)真不少，看來(lái)都非常善于積累。
二、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題 今天，我們再來(lái)學(xué)習一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所作。（板書(shū)：李白）對于李白，同學(xué)們并不陌生，誰(shuí)能向大家介紹一下李白呢？（指名說(shuō)）
現在，我們就來(lái)學(xué)習-----《望天門(mén)山》（齊讀）
三、初讀古詩(shī)
1．自讀
大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會(huì )兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。
2．檢查讀
剛才同學(xué)們讀得很認真。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？ 指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準了沒(méi)有。 大家覺(jué)得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評 誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)？師點(diǎn)評
四、小組合作學(xué)習
為了把古詩(shī)讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀古詩(shī)。合作理解詩(shī)意，再來(lái)讀古詩(shī)，相信大家會(huì )讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開(kāi)始） 現在，小組交流一下你的學(xué)習收獲。
五、交流、品讀
同學(xué)們交流的非常認真，下面我們就談一談，你從這首詩(shī)中體會(huì )到了什么樣的美景呢？
1．天門(mén)山
你們知道天門(mén)山在哪里嗎？為什么叫天門(mén)山呢？ （出示天門(mén)山圖片）
你們看，這就是天門(mén)山，你們覺(jué)得天門(mén)山怎么樣？ 雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長(cháng)江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門(mén)，浩瀚的長(cháng)江水從中間擠開(kāi)一條通道，奔騰前行。
2．學(xué)習前兩句詩(shī)
此時(shí)，作者李白看到了這壯觀(guān)的景象，不由得吟出了前兩句詩(shī)。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句？
�。�2）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景？ 真是山水相依，你沖我擋。
�。�3）從這兩句我們可以體會(huì )出江水怎么樣？ （洶涌的江水錄像）
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢��！
�。�4）我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 指名讀，生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
�。�5）學(xué)生練習，再指名讀，女生讀、男生讀、齊讀
3．學(xué)習后兩句
�。�1）讀到這里，我不由得要問(wèn)：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？
詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對出
�。�2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來(lái)呢？ （船隨著(zhù)激流前行，詩(shī)人望著(zhù)人前方迎面的天門(mén)山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來(lái)迎接自己一樣。感覺(jué)不是船在動(dòng)，而是青山在逐漸靠近自己。）
�。�3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車(chē)輛） 詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。
�。�4）這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？
�。ǜ吲d、激動(dòng)、自豪）
那你就是李白，請你讀出詩(shī)人的這種心情。指名讀
�。�5）李白在高大的'天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來(lái)，卻有這青山專(zhuān)程相迎，這又是多么豪邁呀！
讓我們齊讀后兩句。
小結：
詩(shī)中這么幾個(gè)字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩(shī)歌中藏著(zhù)的美，并從內心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩(shī)的魅力。
4．再讀悟情
�。�1）請同學(xué)們帶著(zhù)自己的體會(huì )和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書(shū)：青山碧水白帆紅日） 同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng)，構成了一幅多么精美的圖畫(huà)呀！真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
�。�2）同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？ （板書(shū)：熱愛(ài)祖國大好河山）
�。�3）請同學(xué)們帶著(zhù)詩(shī)人對祖國大好河山滿(mǎn)腔的愛(ài)一起朗誦。 評價(jià)：非常有感情，體現出了長(cháng)江流經(jīng)天門(mén)上時(shí)的壯觀(guān)景象。 五、欣賞錄像
1．下面就讓我們走近長(cháng)江，去領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。 （播放《再說(shuō)長(cháng)江》的片段）
解說(shuō)：
長(cháng)江是中國第一大河，是我們中華民族的象征，在這個(gè)世界上已經(jīng)生活了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)春秋了，可她還是這樣年輕，這樣清秀，充滿(mǎn)著(zhù)青春的活力。
你們看，這兩岸陡壁聳立，直插云天，浩瀚的長(cháng)江水只好緊束腰身，使出渾身力氣，從兩山之間擠出一條彎彎的水路，奔騰洶涌，勇往直前。她是那么百折不撓，銳不可當。有人說(shuō)長(cháng)江像一幅展不盡的山水畫(huà)；也有人說(shuō)長(cháng)江是一條豐富多彩的文化藝術(shù)長(cháng)廊；依我看，長(cháng)江倒更像一部輝煌的交響樂(lè )！你們聽(tīng)，由江流組成的主旋律多么高亢、多么雄壯！
2．我聽(tīng)到了同學(xué)們的驚嘆，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
3．同學(xué)們說(shuō)得非常好，看到這驚心動(dòng)魄的江山勝景，我和你們的感受一樣，難怪當年的李白看到后詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下這如此不同凡響的《望天門(mén)山》，連清代的乾隆皇帝都稱(chēng)贊這首詩(shī)：“詞調高華，言盡意不盡�！�
六、背誦
1．同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來(lái)？試試看 誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)？（配樂(lè )）
2．你們都能背下來(lái)嗎？
請同學(xué)們站起來(lái)，面向聽(tīng)課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩(shī)中的情傳送給在座的每一位老師。
同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
七、總結拓展
李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫(xiě)下了大量描繪祖國大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們曾學(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)同學(xué)們記得可真清楚。
這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請你們回去后繼續搜集背誦，我們開(kāi)一個(gè)“贊美祖國誦詩(shī)會(huì )”！
板書(shū)：
望天門(mén)山
青山碧水熱愛(ài)祖國大好河山
白帆紅日
設計構思方案 13
教學(xué)目標
1.通過(guò)理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
3.學(xué)習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
2.練習抓住課文的主要內容。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
(二)為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
(三)學(xué)習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
(“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果，只求了解，暫不做檢查。)
(二)再讀課文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著(zhù)我”、“挨(1i)家挨(1i)戶(hù)”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競”區別。
(三)按自然段概括段意(對話(huà)形式的適當歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的`內容)，為歸納課文主要內容做好準備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒(méi)有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà)，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換)，劃分四個(gè)段落。
第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段(第9～14自然段)：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節也相當集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點(diǎn)轉移到家里。
4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫(xiě)在練習本上(注意語(yǔ)言連貫，重復的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對?為什么?
(從爭吵的情形看，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來(lái)的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄?”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
設計構思方案 14
一、教學(xué)目標 ：
1.學(xué)習課文第2、3段。理解“傍晚、滿(mǎn)湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語(yǔ)的意思。
2.懂得學(xué)習上遇到困難不能灰心，要有信心，堅持天天學(xué)，認直學(xué)，就一定能取得好成績(jì)。
3.繼續培養學(xué)生的朗讀能力，并背誦第二段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是第2段的語(yǔ)言文字訓練;難點(diǎn)是通過(guò)第3段最后兩句話(huà)的理解，悟出
道理。
三、課前準備：
掛圖、詞語(yǔ)卡片、小黑板、錄音機、投影片
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習檢查
1.抽讀詞語(yǔ)
2.指名讀第1段。說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么。
(二)教學(xué)第2、3段
引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書(shū)，就去給人家放牛背上還要讀書(shū)，真是勤奮好學(xué)啊!今天，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習畫(huà)荷花的。一邊看課文，一邊聽(tīng)錄音。
學(xué)習第2段：
1.自由讀，標出有幾句話(huà)。
2.哪一句話(huà)告訴我們：什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么?“傍晚是什么時(shí)候?
3.問(wèn)：這時(shí)候天氣發(fā)生了什么變化? 給“忽然”換個(gè)詞。
4.大雨過(guò)后的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)
(1)看圖說(shuō)話(huà)：湖面上有哪些景物?
我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢?
(2)課文中是怎么寫(xiě)的呢?劃出課文中寫(xiě)大雨過(guò)后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。
(3)理解“滿(mǎn)湖通紅”，并板書(shū)。
荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書(shū)：清水滴滴)
荷葉上的水珠還滾來(lái)滾去的'，(板書(shū)：滾來(lái)滾去)
真美啊!我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得最美!指名讀，男女讀。
5.這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)
他心里會(huì )怎樣想呢?
“那多好啊!”后面用了感嘆號，表達了王冕怎樣的感情?誰(shuí)能讀出王 冕心里很想把它畫(huà)下來(lái)的語(yǔ)氣?指名
6.這一段寫(xiě)得美不美?你們想不想把這一段背下來(lái)呢?自己試背，齊背。
7.完成課堂作業(yè) 第4題。
大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得( )。湖里有十來(lái)支( )，花瓣上( )，荷葉上( )滾來(lái)滾去。王冕看得( )。
學(xué)習3段
過(guò)渡語(yǔ)：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫(huà)下來(lái)啊!那王冕是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的呢?帶著(zhù)問(wèn)題自己讀第3段。
1.指名讀第1句。畫(huà)畫(huà)用的畫(huà)筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來(lái)的?理解“省下”。
2.后來(lái)王冕畫(huà)的荷花像不像?從課文哪句話(huà)可看出?
出示句子比較：
比一比，哪句寫(xiě)得好?好在哪里?
3.朗讀這一句。
4.同桌討論：王冕為什么能把荷花畫(huà)得這么像?
交流，板書(shū)：不灰心，天天畫(huà)
5.假如我們在學(xué)習中遇到了困難，應該怎樣向王冕學(xué)習呢?
(三)總結全文
1.齊讀全文
2.四人小組談一談：學(xué)了這課，你有什么收獲?指名匯報。
(四)布置作業(yè)
《課堂作業(yè) 本》第3、6題。
五、板書(shū)設計 ：
27學(xué)畫(huà)
(課文插圖
放大)
滿(mǎn)湖通江 畫(huà)不像
清水滴滴
滾來(lái)滾去
像……一樣
六、教后感
這篇課文的重點(diǎn)是對第2段進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。為了突出重點(diǎn)，在第2段教
學(xué)時(shí)，我充分利用掛圖，讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?)，再在課文中找出有關(guān)的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，積累了一些好詞好句，又加深了對課文的理解。
設計構思方案 15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)。認識3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認識它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )生字，并會(huì )正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點(diǎn)水的變化常識。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點(diǎn)水的變化常識，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、認識自然現象的興趣。
3、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字“落”、“�！�、“洋”。
教具準備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖揭題。
1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿(mǎn)了烏云，你還看見(jiàn)了什么？
2、今天我們學(xué)的課文，題目是——《雨點(diǎn)》。
師板書(shū)課題，
3、這篇課文告訴我們，雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，樣子是不一樣的。雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方？樣子有什么不同呢？
二、初讀課文。
1、請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。
2、課文中共有4句話(huà)，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話(huà)，再想想它們的意思。
3、通過(guò)自己的讀，你知道雨點(diǎn)都落進(jìn)了哪些地方？雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，樣子有什么不同？現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。
三、講讀課文。
�。ㄒ唬┲v讀第一句。
1、指名讀第一句。
�。�1）（出示生字）落。讀準字音
雨點(diǎn)是從空中落下來(lái)的，它落進(jìn)了池塘里。
�。�2）（多媒體播放：池塘畫(huà)面）
池塘里的水跟我們平時(shí)看到的小河里的水的樣子有什么不同？
2、一動(dòng)也不動(dòng)，就像什么？書(shū)上用了哪個(gè)詞？
Shuì jiào
�。�1）（出示詞語(yǔ)：睡 覺(jué)）讀準字音，“睡”是翹舌音。
我們每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，所以“睡”這個(gè)字很有意思，是個(gè)眼目旁。你能讀出它的意思嗎？
�。�2）指導讀好第1句。
�。ǘ┲v讀第二句。
1、指名讀第二句。
�。ǘ嗝襟w課件播放：小溪畫(huà)面）小溪的水緩緩地流著(zhù)，就像在干什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？
sàn
出示詞語(yǔ)：散 步)讀一讀。
2、為什么不說(shuō)它睡覺(jué)，而說(shuō)它在散步呢？散步的時(shí)候是怎么走的`呢？你能讀好這個(gè)詞嗎？
3、指導讀好“散步”。
4、指名讀第2句。評議，再讀。
�。ㄈ┲v讀第三句。
1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話(huà)，能不能把意思讀懂。
�。ǘ嗝襟w課件顯示：江河畫(huà)面）
2、指名讀。
其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他有沒(méi)有讀懂。
3、評讀。
4、齊讀第3句。
5、小結：剛才大家看著(zhù)圖，自己讀懂了第3句話(huà)的意思。
�。ㄋ模┲v讀第四句。
1、現在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話(huà)，能不能把第4句話(huà)讀懂、讀好。
2、指名讀。
3、評：他讀懂了沒(méi)有？從哪里聽(tīng)出來(lái)的？
Hǎi yáng tiào yuè
(出示詞語(yǔ)：海 洋 跳 躍)
4、指導讀好“海洋”、“跳躍”。
5、齊讀第4句話(huà)。
四、指導朗讀。
1、現在誰(shuí)能把整篇課文讀給大家聽(tīng)呢？
2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。
五、教學(xué)生字。
1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。
2、這些生字不光要認識，還要能記住它們。
本節課，我們學(xué)了幾個(gè)有三點(diǎn)水的字？
3、“落”是上下結構的字，三點(diǎn)水在這里不做偏旁了。
你怎么記住這個(gè)字？
“�！边@個(gè)字請小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個(gè)字怎么記呢？
4、師范寫(xiě)“落”、“�！�、“洋”。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )剩余的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、能有感情地背誦課文，表演課文。
教具準備：
錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、齊讀生字卡片（“�！�、“洋”、“落”）
2、口頭擴詞。
海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）
3、齊聲有感情地朗讀課文。
二、指導背誦
1、這么有趣的課文，愿意背下來(lái)嗎？
2、為了背好課文，我們先來(lái)讀好下面這幾個(gè)詞語(yǔ)：
睡覺(jué) 散步 奔跑 跳躍
3、看著(zhù)板書(shū)或屏幕，試著(zhù)背誦課文。
�。�1）自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然后問(wèn)：我們來(lái)演一演這個(gè)課本劇好嗎？
4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動(dòng)作。
三、拓展練習
1、課文我們已經(jīng)學(xué)懂了，你們注意觀(guān)察過(guò)嗎，春天的雨點(diǎn)還會(huì )落在哪些地方？給大自然帶來(lái)哪些變化呢？小朋友到郊外去觀(guān)察，你就會(huì )發(fā)現了。
2、多媒體課件顯示：雨點(diǎn)落進(jìn)果園里、樹(shù)梢上、田野里、池塘里的畫(huà)面。
3、（出示：口頭填空）
雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了 。
雨點(diǎn)灑在樹(shù)梢上，染綠了 。
雨點(diǎn)落在田野里，滋潤了 。
雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了 。
4、雨點(diǎn)還會(huì )落在哪里呢？學(xué)生互相討論。
四、教學(xué)生字
1、出示字卡，讀字音。
2、教學(xué)新偏旁。
睡：上節課老師已經(jīng)教過(guò)，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺(jué)：偏旁是下面的“見(jiàn)字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學(xué)生認讀兩遍。
3、自學(xué)課后的筆順表，描紅。
4、從怎么記住這些生字呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，師提醒以下的幾個(gè)生字。
步：下面不要寫(xiě)成“少”，多出一點(diǎn)來(lái)。
睡：重點(diǎn)指導右邊的筆順。
五、指導寫(xiě)字。
散：左右等寬。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
睡：右邊的第二筆橫寫(xiě)長(cháng)一些，第三筆橫略長(cháng)些，第一筆橫寫(xiě)得最短。
1、師范寫(xiě)“散、睡”，生描紅。
2、生描紅，臨寫(xiě)生字，師巡視指導，放輕音樂(lè )。
板書(shū)設計：
池塘 睡覺(jué)
小溪 散步
2、雨點(diǎn) 江河 跳躍
海洋 奔跑
教學(xué)反思：
課文寫(xiě)作者在不同地觀(guān)察同一事物都不一樣。引導學(xué)生觀(guān)察，春天來(lái)了，小雨點(diǎn)落在其他地方，會(huì )有什么變化。
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