設計方案范文匯編八篇
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
教學(xué)結構：變序式
教學(xué)步驟：
一、以實(shí)物(人造琥珀)導入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
二、改變學(xué)習順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性
(一)學(xué)習第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì )作者考慮周到奠定基礎)
(二)學(xué)習第一段(了解形成所需的時(shí)間)
(三)學(xué)習第二段(通過(guò)讀議、設疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)
(四)學(xué)習第三段(找出琥珀被發(fā)現的條件，再次體會(huì )作者推理的嚴密)
(五)回到第四段
(六)引導總結板書(shū)，強調訓練重點(diǎn)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2．體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2．體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課。
今天我們繼續學(xué)習第20課，齊讀課題。老師板書(shū)課題。
（二）復習質(zhì)疑。
1．想一想上節課學(xué)習的內容，課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內容？
2．哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值？
3．默讀第四段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。
4．老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。
5．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì )被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。
（三）學(xué)習課文，了解松脂球的形成。
1．這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？
老師板書(shū)推測后，追問(wèn)：推測是什么意思？在學(xué)生答出推測就是根據已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情后，老師繼續追問(wèn)：我們已經(jīng)知道了什么？
學(xué)生會(huì )說(shuō)到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉入第二個(gè)教學(xué)步驟。
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì )同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內容說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生通過(guò)默讀會(huì )抓住主要內容說(shuō)：一只蒼蠅在松樹(shù)上休息，一只蜘蛛爬過(guò)來(lái)想把它當作美餐，就在蜘蛛剛撲過(guò)來(lái)的一瞬間，一滴松脂剛好從樹(shù)上滴下來(lái)，把它們包在里頭。老師在學(xué)生說(shuō)的基礎上，追問(wèn)：
�。�1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
老師可以分別指讀描寫(xiě)蒼蠅的第3、4自然段，描寫(xiě)蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎上使學(xué)生理解到這是一只快樂(lè )的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。
�。�2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂(lè )，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關(guān)系呢？
這個(gè)問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因為蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒(méi)有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。
3．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
�。�1）老師引導學(xué)生自己讀讀第7自然段。
�。�2）然后讓學(xué)生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當松脂，表演體會(huì )那一瞬間的情景。
�。�3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片。當貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè )的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無(wú)巧不成書(shū)呀！
�。�4）后來(lái)的情形又怎樣呢？
老師引導學(xué)生讀第8、9自然段。體會(huì )什么是前俯后仰？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問(wèn)：這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合？就是這兩個(gè)小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？
在學(xué)生默讀思考的基礎上，老師可以組織學(xué)生討論，根據學(xué)生的發(fā)言，邊板書(shū)邊總結：需要天氣熱，因為只有在炎熱的夏天里，松樹(shù)才能滲出樹(shù)脂；還需要松樹(shù)老，因為只有老松樹(shù)才能滲出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時(shí)包住這兩個(gè)小蟲(chóng)，并積成一個(gè)松脂球。第三個(gè)條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個(gè)特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來(lái)，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個(gè)特別的松脂球。
5．指導朗讀第二段。
�。�1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺(jué)，不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。
�。�2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，老師點(diǎn)評。
（四）了解松脂球變成化石的過(guò)程。
1．一對敵對的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后，小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(cháng)
3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內容。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學(xué)家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學(xué)們根據板書(shū)，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是：天氣熱，松樹(shù)老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲(chóng)，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長(cháng)時(shí)間埋在海底。
（六）了解科學(xué)家合理想象的依據。
1．科學(xué)家根據這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細情況，科學(xué)家這樣想象的依據是什么呢？
2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據。
�。�1）約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
�。�2）夏天，晌午的太陽(yáng)光火辣辣地照射著(zhù)整個(gè)森林。
�。�3）海在很遠的地方翻騰怒吼。
�。�4）蜘蛛剛撲上來(lái)，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
3．小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。
4．老師組織全班討論，可以先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的說(shuō)起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據；在炎熱的夏天，中午的太陽(yáng)最毒，氣溫最高，松樹(shù)才能滲出松脂，并且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據。然后，再引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這故事發(fā)生在一萬(wàn)年前？總有一萬(wàn)年了的意思是至少有一萬(wàn)年了，不會(huì )少于一萬(wàn)年。約摸就是大概估計。因為這個(gè)時(shí)間是推測、估算的，所以說(shuō)約摸算來(lái)。但這個(gè)推測、估算又是有根據的，比較準確。從下文看，這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)上過(guò)了幾千年；后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，合起來(lái)時(shí)間約摸有一萬(wàn)年了。
作者為什么想象離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼呢？
因為由松脂球變成化石就要經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，而且要埋在地層里面，所以科學(xué)家想象，海在很遠的翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼的變動(dòng)，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林，最后森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，過(guò)了幾千年變成了化石。
（七）布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設計】
設計方案 篇2
教學(xué)目標
1、結合中國川劇變臉絕技表演，感知折紙“變臉”，掌握折紙的基本要求，能折出“臉”形，并知曉“變”的方法
2、能大膽的描繪出生動(dòng)、有趣的“臉”。
2、在整個(gè)折折、畫(huà)畫(huà)、玩玩的過(guò)程中體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
3、感知、了解中國戲劇瑰寶——川劇變臉，弘揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統，增強學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：能折出“臉”形，并知曉“變”的方法，能大膽的描繪出生動(dòng)、有趣的“臉”。
難點(diǎn)：在整個(gè)折折、畫(huà)畫(huà)、玩玩的過(guò)程中體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
教學(xué)準備
教具：，“魔術(shù)“用具若干，師生用紙若干等。
學(xué)具：教材、課堂練習、線(xiàn)、紙剪刀、膠帶紙。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)。
1、師生相互熟悉，活躍課堂氣氛。
2、用耐人尋味的“小魔術(shù)”，拉近師生距離，并為今天的折紙綜合課的“變”鋪墊，渲染神奇有趣的氛圍。
二、引導階段。
1、音美藝術(shù)的綜合，欣賞中國戲劇——川劇大師彭登懷“變臉”絕技。
2、利用媒體對學(xué)生形成視覺(jué)沖擊，最直接的了解“變臉”，學(xué)生自己自然而然的揭示了課題。
三、發(fā)展階段。
1、師生進(jìn)一步了解中國戲劇瑰寶——川劇變臉，弘揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統。
2、增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和急切的求知欲。
四、綜合階段。
以“拜師學(xué)藝”為情境，“彭師傅出考題”開(kāi)展教學(xué)全程，將多媒體作為主要教學(xué)手段，教師與學(xué)生融為一體，共同“拜師學(xué)藝”，共闖難關(guān)，奪得勝利。
1、第一關(guān)考題：師生根據折紙步驟圖，共同嘗試“闖關(guān)”。
2、第二關(guān)考題：不同方向的觀(guān)察折紙，啟發(fā)各種形象，共同嘗試添畫(huà)。
3、第三關(guān)考題：師生討論、探究、發(fā)現“變臉”機關(guān)，共同嘗試“變臉”。
4、第四關(guān)考題：中國川劇變臉的一大特色——色彩鮮艷的臉譜，師生共同奪取勝利。
五、拓展階段。
1、貫徹“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)”的新理念，與學(xué)生輕松的討論討論今天學(xué)習的“變臉”的用處和各種有趣的玩法。
2、大家毫無(wú)約束的用自己喜歡的方式來(lái)玩一玩、樂(lè )一樂(lè )、笑一笑。
3、小結
設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴;
2、初步領(lǐng)悟兒童的游戲中蘊含藝術(shù)和美的道理;
3、由意會(huì )(理解文本、超越文本)達到會(huì )意(心靈交匯)，發(fā)掘生活中游戲中所蘊含的藝術(shù)和美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗相契合，形成個(gè)性體驗、個(gè)性感悟。
2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美，在基礎理解層面上有發(fā)展理解。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課──理解光之美和光之用
1、展示畫(huà)有竹和影并含有光的圖片，欣賞后，根據圖片提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出課題──竹影
2、根據課題設問(wèn)：影從何來(lái)?──光也。那么作者又是怎樣寫(xiě)光的呢?以此引導學(xué)生閱讀課文1、2小節。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )：
�、� 這兩段寫(xiě)出了光的──?(寫(xiě)出了光的特點(diǎn)，變化過(guò)程)
�、� 這兩段寫(xiě)出了孩子對光的──感情。(喜愛(ài)，挽留)
3、除了1、2兩節，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導學(xué)生讀第3節中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，并讓學(xué)生把贊美一詞具體化�？蓡�(wèn)問(wèn)學(xué)生他們是如何贊美的，試著(zhù)贊美一番。其目的是培養學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達能力。
4、設計說(shuō)明：
光，對孩子們來(lái)說(shuō)，是留戀的、喜愛(ài)的。晚霞下沉時(shí)的守定西天和不可挽救，月光升起時(shí)的贊美一番，就表現了孩子們當時(shí)的心情。沒(méi)有光，就沒(méi)有影，沒(méi)了影就無(wú)以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實(shí)。所以先引導學(xué)生閱讀光的描寫(xiě)，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也有利于學(xué)生明白平時(shí)寫(xiě)作要求真的道理。
二、尋趣說(shuō)趣──體驗童趣和童真
清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動(dòng)聽(tīng)，孩子們在這清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗。
1、重點(diǎn)體驗：
�、� 猜煙氣。放手讓學(xué)生猜，不求科學(xué)準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng )新意識。
�、� 描竹影。通過(guò)比較閱讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。
2、設計說(shuō)明：
趣事和趣味，學(xué)生們都有過(guò)。如何避免以教師分析代替學(xué)生的體驗，讓年歲稍長(cháng)于文中的孩子們的學(xué)生有同樣的體驗，就得讓學(xué)生自己去讀，去品味。本環(huán)節的兩個(gè)體驗重點(diǎn)，前者讓學(xué)生自己猜，后者讓學(xué)生比較讀，其目的就是多給學(xué)生自己體驗。體驗時(shí)，還應指導學(xué)生回到童年，沉浸在童年的生活中。
三、審美賞美──從影到畫(huà)，深入淺出
愛(ài)玩──是孩子的天性，好問(wèn)──是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿(mǎn)童趣的，他們提出的問(wèn)題也是非常天真的。請說(shuō)說(shuō)他們提了什么問(wèn)題，爸爸又是怎樣深入淺出地說(shuō)明的，從孩子們和爸爸的問(wèn)答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)
1、重點(diǎn)明確：
�、� 模仿和創(chuàng )新的意義。──描和畫(huà)，其實(shí)就是模仿和創(chuàng )新問(wèn)題。模仿有模仿的意義，創(chuàng )新也有創(chuàng )新的作用。因事因時(shí)而異，有的需先模仿后創(chuàng )新，如練字、畫(huà)畫(huà)之類(lèi)：有的更強調創(chuàng )新，如科技發(fā)明�？勺寣W(xué)生結合生活體驗，發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)模仿和創(chuàng )新的不同意義。
�、� 中國畫(huà)和西洋畫(huà)的區別。──在基本明確中西畫(huà)風(fēng)格之別后，展示兩幅畫(huà)，讓學(xué)生判斷并說(shuō)明理由，重點(diǎn)欣賞中國畫(huà)。欣賞的方法是讓學(xué)生給中國畫(huà)擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本活的神氣的理解。
2、設計說(shuō)明：
孩子的問(wèn)是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會(huì )創(chuàng )新和活的神氣的意義。聯(lián)系練字和畫(huà)畫(huà)，展示中西畫(huà)并擬題，正是讓可感的生活來(lái)解釋抽象的道理。
四、跳出文本──體驗生活，欣賞藝術(shù)
1、引向生活：
孩子們的問(wèn)天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫(huà)畫(huà)而言，有模仿有創(chuàng )新，我們要追求創(chuàng )新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng )新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類(lèi)與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過(guò)，也一定很好玩，我們不妨再回過(guò)頭去想想，小時(shí)候你做過(guò)的哪些游戲也蘊含著(zhù)藝術(shù)和美呢?比一比，誰(shuí)的游戲更富有藝術(shù)和美。 組織學(xué)生小組討論交流。大致明確：
堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術(shù)
騎竹馬、過(guò)家家、捉強盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術(shù)
涂鴉、在身上畫(huà)手表、人體彩繪、在手指頭上畫(huà)人臉、男孩的地上撒尿
畫(huà)、踩腳印畫(huà)(用水或在沙灘上)──繪畫(huà)類(lèi)
敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂(lè )類(lèi)
女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類(lèi)
起外號、編故事、猜謎語(yǔ)、瞎掰歌詞──文學(xué)類(lèi)
拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)──另外
2、再次欣賞：
童稚的游戲里竟然蘊含著(zhù)這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說(shuō)甚至認為：藝術(shù)就是起源于游戲。不管藝術(shù)起源于什么，但是我們至少明白了：
藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。(幻燈顯示)
讓我們大聲把我們的感悟讀出來(lái)。
現在我就請大家欣賞一組來(lái)自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們再次來(lái)體驗藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫(huà)。
(教學(xué)設想：在前一環(huán)節基礎上進(jìn)一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來(lái)看這幾幅漫畫(huà)，是對童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個(gè)會(huì )心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車(chē)點(diǎn)撥：每個(gè)會(huì )游戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒(méi)有努力把它發(fā)揮出來(lái)。增強自信心，激發(fā)學(xué)習欲)
3、再來(lái)品讀一首小詩(shī)：
時(shí)光帶走我們的童年，讓我們長(cháng)大：歲月增長(cháng)我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著(zhù)一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，那么一片 綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌， 一個(gè)游戲是一種創(chuàng )造(幻燈顯示)
大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。
(教學(xué)設想：在前一環(huán)節基礎上趁熱打鐵，沿續心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)有情欲訴。)
4、設計說(shuō)明：
走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進(jìn)一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時(shí)間里如何延伸?本環(huán)節試著(zhù)先從文本延伸到童年游戲，意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )游戲中蘊含著(zhù)藝術(shù);再從文本延伸到藝術(shù)作品，進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開(kāi)生活。通過(guò)延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，發(fā)現生活的美，做個(gè)生活的有心人。
五、課后練習
1、人盡其能，各顯所長(cháng)：
喜歡畫(huà)畫(huà)的，給童年生活畫(huà)一幅畫(huà)。
擅長(cháng)寫(xiě)作的，將童年生活寫(xiě)一篇文。
愛(ài)好唱歌的，給童年生活寫(xiě)一首詞。
懂得寫(xiě)詩(shī)的，把童年生活寫(xiě)一首詩(shī)。
2、設計說(shuō)明：
練習練什么?怎么練?我以為在一定教學(xué)目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養學(xué)生練習的興趣，自由可以發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)。鑒此，本練習就給學(xué)生選擇而練。
播放兒歌《找朋友》，表達友情并道再見(jiàn)。
【板書(shū)設計】
竹影
豐子愷
游 戲───藝 術(shù)
趣 美
設計方案 篇4
執教者：馬井學(xué)校楊xx
主題活動(dòng)名稱(chēng)：感覺(jué)氣球
主題活動(dòng)類(lèi)型：心理游戲
主題活動(dòng)設計思路：
每個(gè)人都會(huì )面對各種情緒，然而這些情緒因何而來(lái)人們并不是很了解。通過(guò)連接感覺(jué)氣球的方式可以讓孩子們了解各種情緒的來(lái)源，讓孩子們在活動(dòng)中體驗各種情緒所帶來(lái)的不同感受，兒童往往不懂得正確地宣泄自己的消極情緒，通過(guò)踩氣球的方式正好可以幫助他們釋放可能壓抑的消極情緒。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，教師會(huì )引導學(xué)生面對自己的情緒并幫助他們學(xué)習解決情緒問(wèn)題的方法。
活動(dòng)目的：
提供一個(gè)支柱，幫助了解學(xué)生心里的感覺(jué)，學(xué)會(huì )面對和解決情緒問(wèn)題。
活動(dòng)場(chǎng)地：室內
活動(dòng)人數：40——50人
活動(dòng)道具：紙張、水彩筆、氣球
活動(dòng)步驟：
1、熱身活動(dòng)：小游戲
2、每位同學(xué)發(fā)一張紙，一支筆
3、指導語(yǔ)：
同學(xué)們喜歡氣球吧，今天我們要一起畫(huà)自己的感覺(jué)氣球，首先請大家挑選自己喜歡的水彩筆，然后在白紙上畫(huà)下三個(gè)氣球，氣球一定要畫(huà)得大些，因為一會(huì )兒我們還要在氣球里寫(xiě)字。
4、等畫(huà)好三個(gè)氣球之后，教師指導語(yǔ)：“現在在你畫(huà)的第一個(gè)氣球里，寫(xiě)下所有你的感覺(jué)，比如快樂(lè )、憤怒、傷心、苦惱、高興……”“然后在第二個(gè)氣球里寫(xiě)下一些與你有關(guān)系的人，比如爸爸、媽媽、朋友、老師……”“在第三個(gè)氣球里，寫(xiě)下你印象深刻的事情，比如做作業(yè)、逛公園、上學(xué)……”“最后請大家對這三個(gè)氣球做連線(xiàn)，比如媽媽帶你去公園，你很高興，那么把高興、媽媽和去公園連起來(lái)，都明白了嗎？”
5、在寫(xiě)完后，給每個(gè)小組成員發(fā)一個(gè)氣球，在小組成員給氣球充滿(mǎn)氣后，教師可以指導學(xué)生說(shuō)：“現在你們可以把自己的身體想象成這個(gè)氣球，氣球里有很多感覺(jué)，有快樂(lè )，也有悲傷和憤怒，當我們像氣球那樣充滿(mǎn)了憤怒、悲傷、苦惱與沮喪的時(shí)候，大家想想，我們會(huì )舒服嗎？那么當我們苦惱、沮喪、悲傷的時(shí)候應該怎么辦才能幫自己解決問(wèn)題，重新變得快樂(lè )呢？”
6、以小組為單位，大家集體討論應對的方法，可以針對感覺(jué)氣球里面寫(xiě)的具體事情隨便說(shuō)自己認可的有效的解決方法，最后每個(gè)小組推選一個(gè)成員與全班同學(xué)分享本組想出的所有解決辦法。
7、最后，教師引導學(xué)生將充滿(mǎn)氣的氣球想象成煩惱的氣球——里面包含了憤怒、悲傷、苦惱、沮喪等各種消極情緒，大家集體將氣球踩破，釋放消極情緒。
活動(dòng)的分享與延展：
在寫(xiě)消極情緒的時(shí)候，教師要引導學(xué)生思考當遇到苦惱時(shí)應該怎么辦，在學(xué)生分享完他們想到的應對方法時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵，同時(shí)給學(xué)生講解有效應對苦惱的方法。
應對苦惱的方法，可以用五個(gè)字概括，分別是停、聽(tīng)、想、試、獎，具體是：
�！紫雀嬖V自己，這種情緒不好，這種感覺(jué)不好，馬上停下來(lái)！
聽(tīng)——安靜地聽(tīng)一聽(tīng)自己心里的聲音，到底在苦惱什么呢？
想——想一想應該怎么辦，有沒(méi)有人可以幫助我，有沒(méi)有辦法可以解決？
試——不管怎樣，先試一試我想的辦法靈不靈。
獎——我嘗試過(guò)了，要獎勵自己！現在覺(jué)得好一點(diǎn)了，給自己鼓勵一下；好像還是苦惱，拿再試試別的辦法！
活動(dòng)注意事項：
由于此活動(dòng)最后的環(huán)節是踩氣球，因此教師要提醒同學(xué)們注意安全，防止氣球崩破，炸到眼睛。
設計方案 篇5
〖單元教學(xué)目標
通過(guò)對生活空間相關(guān)問(wèn)題的解決
�。�.使學(xué)生進(jìn)一步了解與生活空間相關(guān)的問(wèn)題，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
�。�.使學(xué)生學(xué)會(huì )利用已有的知識、技能去解決不同的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�.進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
〖單元設計意圖與教學(xué)建議
本單元包括粉刷墻壁、鋪地磚、密鋪、折疊、方向與位置、他在哪里六個(gè)問(wèn)題。期望通過(guò)上述問(wèn)題的解決，使學(xué)生進(jìn)一步了解圖形面積和方向與位置知識在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。對本單元內容的教學(xué)提出以下建議：
�。�.教師可以當地城市發(fā)展、學(xué)�；驅W(xué)生家庭的有關(guān)材料為素材（如城市綠化、房間和地面裝修等）作為教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)，增強數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
�。�.注重人人參與數學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生探究，要求每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手算、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)手折，以促進(jìn)學(xué)生計算能力和空間觀(guān)念的發(fā)展。
�。�.要舉一反三，善于提出各種變式問(wèn)題和挑戰性問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和思維能力。
�。�.密鋪是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中應注重學(xué)生的實(shí)踐體驗和對密鋪原理的思考。
本單元建議課時(shí)數：９～１０課時(shí)，其中
問(wèn)題１ 粉刷墻壁：１課時(shí) 問(wèn)題２ 鋪 地 磚：１課時(shí) 問(wèn)題３ 密 鋪：２課時(shí)
問(wèn)題４ 折 疊：２課時(shí) 問(wèn)題５ 方向與位置：１課時(shí) 問(wèn)題６ 他在哪里：２～３課時(shí)
〖單元評價(jià)建議
本單元對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)宜圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
�。�.解決問(wèn)題能力的評價(jià)著(zhù)重評價(jià)學(xué)生在解決有關(guān)生活空間問(wèn)題中的方法的多樣性和最優(yōu)選擇。如粉刷墻壁中涂料的選擇和鋪地磚中地磚需求量的計算方法等。
�。�.基礎知識和技能的評價(jià)著(zhù)重評價(jià)學(xué)生四則運算技能的準確性、熟練性，在方格紙中畫(huà)簡(jiǎn)單多邊形的技能、繪方位圖與理解方位圖及比例尺的相關(guān)計算。
�。�.思維能力的評價(jià)著(zhù)重評價(jià)推理能力、思維的靈活性、深刻性和創(chuàng )造性及提出問(wèn)題的能力。
�。�.情感態(tài)度的評價(jià)通過(guò)觀(guān)察，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中對本單元內容是否感興趣，是否積極參與學(xué)習、樂(lè )于探究等行為表現。
〖你的教學(xué)設計與反思
設計方案 篇6
1 建設物流實(shí)訓室的必要性
在社會(huì )需求的推動(dòng)下，20xx年起，全國部分學(xué)校開(kāi)始試辦“物流管理”等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，為企業(yè)培養和輸送物流專(zhuān)業(yè)人才。這在一定程度上對物流知識和思想的傳播起到了很好的作用，也的確培養了一些物流人才。他們在相關(guān)的物流崗位上發(fā)揮了作用，有效地促進(jìn)了企業(yè)物流運作的變革和進(jìn)步。
但是，其中反映出的問(wèn)題也不少，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1.1 偏重理論培訓，缺少實(shí)踐環(huán)節
目前在各種認證體系中，基本上以知識性學(xué)習為主，只有少量的實(shí)際操作環(huán)節。
現代物流業(yè)很注重實(shí)際操作經(jīng)驗，僅有理論知識難以解決企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，物流培訓也必須以此為重要原則，加強實(shí)訓功能，注重對實(shí)際業(yè)務(wù)的理解和對實(shí)際操作技能的掌握，才能培養出符合企業(yè)需求的人才。
1.2 教學(xué)手段單一，感性認識與理性認識不能有機結合
目前無(wú)論是高校的物流學(xué)歷教育還是職業(yè)培訓，普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是教學(xué)主要以教師分散授課為主，輔以少量甚至沒(méi)有參觀(guān)。學(xué)員們無(wú)法全面系統地了解物流運作的整個(gè)過(guò)程，除少量悟性較高的學(xué)員外，大多數學(xué)員的.物流知識結構比較凌亂。
1.3 傳統實(shí)訓方式已不能滿(mǎn)足學(xué)生和企業(yè)的需要
學(xué)生實(shí)訓要求在類(lèi)似企業(yè)實(shí)際的環(huán)境下，并且實(shí)訓的設備、軟件必須是企業(yè)實(shí)際應用的，或在企業(yè)實(shí)際應用基礎上改造過(guò)來(lái)。
隨著(zhù)國內教育教學(xué)改革的深入，實(shí)訓方式創(chuàng )新層出不窮，舊有的實(shí)訓方式尤其是模擬仿真遠遠不能滿(mǎn)足現有教學(xué)的需要。
2 物流實(shí)訓室設計理念
通過(guò)實(shí)訓室對各節點(diǎn)模擬，從而展現貨物的入庫、倉儲、流通加工、配送、出庫等第三方物流企業(yè)的供應鏈流程。在此模擬的供應鏈上，配備一系列模塊化的現代物流設施，如：全自動(dòng)立體倉庫、電子標簽輔助揀貨系統、電子看板，RF手持設備等，它們各自獨立，又互為聯(lián)系，充分體現了傳統的物流運行過(guò)程通過(guò)信息化實(shí)現其戰略決策系統化，管理現代化和作業(yè)自動(dòng)化這一現代物流的時(shí)代特征，從而在學(xué)校實(shí)訓室內營(yíng)造了一個(gè)類(lèi)似真實(shí)的集物資流和信息流于一體的實(shí)訓教學(xué)環(huán)境。
3 實(shí)訓室方案規劃設計
物流實(shí)訓室平面布局
主要組成部分：
全自動(dòng)立體倉庫及自動(dòng)分揀：立體貨架、全自動(dòng)堆垛機及輸送裝置等；
普通倉儲貨架：重型及輕型貨架；
電子標簽揀貨系統：重力式貨架、電子標簽分揀系統及揀貨臺等；
打包封裝：多種款式的打包設備；
條碼及射頻系統：RF手持終端、條碼打印機及多種條碼閱讀設備；
管理崗位：物流軟件、PC及桌椅。
4 實(shí)訓系統功能
之所以要在學(xué)校實(shí)訓室條件下，構建一個(gè)類(lèi)似真實(shí)的以第三方物流服務(wù)單元為核心的供應鏈仿真系統，其真實(shí)目的是想以此為學(xué)校進(jìn)行現代供應鏈物流運作管理等相關(guān)課程的課堂理論教學(xué)提供一個(gè)有效的輔助教學(xué)手段，并為學(xué)生掌握各種現代化，自動(dòng)化的物流設施設備的操作技能，提供一個(gè)實(shí)實(shí)在在的實(shí)訓平臺。
所以從這個(gè)意義上說(shuō)，我們這套實(shí)訓系統應具有以下教學(xué)實(shí)訓功能：
4.1 了解和學(xué)習物流管理的內容和技術(shù)
1、倉儲管理系統的操作訓練
倉儲管理操作主要是物流存儲子系統中最基層的一個(gè)執行環(huán)節，它包括儲位管理、貨品管理、出/入庫管理庫存管理（盤(pán)點(diǎn)、轉儲、轉倉、庫存查詢(xún)）等。學(xué)生通過(guò)相關(guān)現代化信息倉管工具的操作訓練，如全自動(dòng)立體倉庫、手持RF數據采集終端、電子標簽輔助揀貨、超聲波定位、RFID物流跟蹤、電子看板目視管理等，了解其功能和性能，掌握其操作技能。
2、倉儲運輸表單繕制訓練
物流企業(yè)的一切作業(yè)流程都是以單據作為憑證標準，即見(jiàn)單作業(yè)。所以熟悉和了解倉儲、配送、運輸管理等方面的單證流轉及其繕制技術(shù)，這對物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
3、貨物保管堆存操作訓練
要求學(xué)生通過(guò)實(shí)訓能夠學(xué)會(huì )在倉庫條件確定的情況下，能夠根據貨物的特性，包裝方式和形狀，保管的需要以及為確保貨物的質(zhì)量不受損失，又能方便作業(yè)和充分利用倉容而選擇正確存放方式的技術(shù)。
4、配送與運輸調度作業(yè)的技能訓練
主要功能包括根據訂單揀貨、組配裝箱、車(chē)輛管理、運單管理、車(chē)輛調度管理、配載管理、跟蹤管理等，通過(guò)實(shí)訓，使學(xué)生熟悉配送業(yè)務(wù)和熟悉運輸管理業(yè)務(wù)流程。
5、物流裝卸機械設備操作技能訓練
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生能夠闡述常用搬運、裝卸機械的功用及特點(diǎn)，熟悉常用的搬運裝卸操作程序，能操作常用的搬運裝卸機械，并能簡(jiǎn)單維護裝卸機械設備，并在此基礎上結合勞動(dòng)和社會(huì )保障部門(mén)舉辦職業(yè)技能鑒定考試，把職業(yè)培訓與職業(yè)資格考證有機結合起來(lái)，在裝卸機械操作技能得到訓練的同時(shí)，取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。
6、集裝器具的操作訓練
集裝是將許多單件物品，通過(guò)一定的技術(shù)措施組合成尺寸規格相同，重量相近的大型標準化的組合體的組合狀態(tài)，集裝器具主要是指托盤(pán)等。為了能使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓，學(xué)會(huì )和掌握物流實(shí)務(wù)中經(jīng)常會(huì )碰到的托盤(pán)的裝盤(pán)碼垛，貨物的裝載技巧及緊固。
4.2 熟悉和掌握各種信息化、自動(dòng)化、機械化技術(shù)裝備在物流系統中的應用
眾所周知，現代物流是建立在信息化基礎上的自動(dòng)化、機械化、系統化的新型產(chǎn)物，其運行的基礎就是信息交流或者說(shuō)，信息就是現代化物流的靈魂和血液。正是那些能充分體現高度機械化、自動(dòng)化、信息化等現代科學(xué)技術(shù)的物流設施和裝備（如：全自動(dòng)立體倉庫，無(wú)線(xiàn)數據采集終端，電子標簽等）在現代物流系統中的廣泛應用，才為現代物流實(shí)現其消除浪費，降低成本，提高效率等為目標的核心價(jià)值奠定了堅實(shí)的硬件基礎。
5 結束語(yǔ)
現代物流，無(wú)論其作為一門(mén)新興的產(chǎn)業(yè)還是一門(mén)新興的學(xué)科，其所具有的極強的實(shí)踐性和其所涉及的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的多樣性和復雜性已構成了現代物流的兩大顯著(zhù)特色。所以說(shuō)，要實(shí)現現代物流的核心價(jià)值，那么就必須既要學(xué)會(huì )必要的物流管理理論知識，又要熟練掌握和學(xué)會(huì )必要的各個(gè)物流崗位的實(shí)踐操作技能。這也就是說(shuō)，提供類(lèi)似真實(shí)的物流職業(yè)崗位的實(shí)訓和實(shí)訓是十分必要的，通過(guò)實(shí)訓，希望使學(xué)生能熟練應用計算機技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)、無(wú)線(xiàn)電射頻識別技術(shù)等一系列先進(jìn)的現代科學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)際進(jìn)行物流信息的收集，分類(lèi)處理和管理執行；同時(shí)還要能熟練使用物流裝卸機械設備，會(huì )繕制各種物流流程中的各種表單，達到熟練應用現代物流操作技能。為學(xué)生畢業(yè)后踏上物流工作崗位后盡快進(jìn)入工作角色，不斷探索實(shí)現物流核心價(jià)值的新路徑、新方法打下扎實(shí)的理論與實(shí)際動(dòng)手創(chuàng )新的基礎。
設計方案 篇7
一、激情導入
同學(xué)們，你們喜歡過(guò)生日嗎？在過(guò)生日的時(shí)候，你們最希望的是什么？
平日里，你們會(huì )向別人借東西，也會(huì )把東西借給別人，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎？今天我們要學(xué)習的就是關(guān)于《借生日》的故事。
興趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛(ài)過(guò)生日，而借生日學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這就引導學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的未知欲。
二、學(xué)習生字
�。�、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
�。▽W(xué)生根據要求獨立讀課本。）
明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。
�。�、認讀帶有拼音的字詞：
布熊、放著(zhù)、快樂(lè )、怎么、禮物、今天、早飯、正要、拿著(zhù)。
培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，大膽自信地發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
�。�、去掉拼音再讀生詞。
�。�、學(xué)生在句子中識字：
�、� 這是怎么一回事阿？
�、� 早晨，媽媽吃過(guò)早飯去上班。
�、� 媽媽送給我的生日禮物是一個(gè)小布熊。
�、� 他正拿著(zhù)一束鮮花向我跑來(lái)。
句中識字雖然給學(xué)生增大了一定的難度，但可以檢查學(xué)生是否真正認識了這個(gè)漢字。
三、學(xué)習課文
�。�、這篇課文共有多少個(gè)自然段。
�。�、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
�。ㄏ茸杂删毩曌x，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
�。�、同學(xué)們有什么不懂的問(wèn)題嗎？
小云為什么把生日借給媽媽?zhuān)?/p>
感悟媽媽和小云說(shuō)的話(huà)：媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“我忘了”。
媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會(huì )想些什么。
�。ㄏ纫詫W(xué)習小組為單位進(jìn)行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結果。）
媽媽聽(tīng)了小云的話(huà)是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？
媽媽的心情怎樣，會(huì )怎么做？
�。�、讀了課文，你們覺(jué)得小云是個(gè)怎樣的孩子？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，使學(xué)生受到感染。）
�。�、小結：
我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著(zhù)別人，而唯獨沒(méi)有自己，所以我們也應該向小云一樣，來(lái)關(guān)心自己的媽媽。
�。�、練習分角色讀課文。
四、總結全文
�。�、通過(guò)《借生日》這一課的學(xué)習，我們認識了許多生字，知道文中的小云關(guān)心媽媽的事我們也應該像小云一樣關(guān)心媽媽?zhuān)P(guān)心身邊的人。
�。�、想象故事的結尾，交流識字方法。
想象故事的結尾，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的思維；交流識字方法，鞏固所學(xué)生字。
設計方案 篇8
教學(xué)目標：
�。�、知道稱(chēng)較輕物品的重量，常用克作單位，初步建立克的重量觀(guān)念。
�。�、知道比較物品的輕重，可以眼睛觀(guān)察，用手掂、用秤稱(chēng)，了解使用天平的方法。
�。�、能大致估測輕物品的重量，會(huì )進(jìn)行重量的簡(jiǎn)單計算。
�。�、初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認識克，初步建立克的重量觀(guān)念。
教具準備：多媒體軟件、天平、（大豆、圖釘、２分幣、橡皮等實(shí)物每組一份）
教學(xué)過(guò)程：
課前學(xué)生表演唱《小熊請客》。
一、 創(chuàng )設情景，導入新課
小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引來(lái)了，（屏幕顯示小熊）。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小貓、小狗帶著(zhù)禮物來(lái)了（屏幕顯示小貓、小狗）。咦，它們怎么吵起來(lái)了�！蹭浺簦�"我的蝦條比你的'奇多'重。""我的'奇多'比你的蝦條重。"〕它們誰(shuí)也不讓誰(shuí)。這時(shí)，電腦博士來(lái)了，（屏幕顯示電腦博士）〔錄音：別吵別吵，我們邀請小朋友一起去游覽數學(xué)宮，小朋友，你們愿意去嗎？〕
電腦博士在數學(xué)宮中設了三個(gè)關(guān)，要小朋友闖關(guān)，比比哪組最先闖過(guò)去？
二、 逐層探究，學(xué)習新知
第一層次，比較物品的輕重，讓學(xué)生初步了解比較物品輕重的方法。
�。�、看看說(shuō)說(shuō)
�。ǎ保┯醚劬τ^(guān)察：兩塊大小不同的橡皮，說(shuō)說(shuō)哪塊重？
紅藍兩盒橡皮泥，說(shuō)說(shuō)哪盒重？
學(xué)生討論，小組交流。
�。ǎ玻┙處熤赋觯何覀儾恢篮欣镅b多少橡皮泥，因此光用眼睛觀(guān)察，比不出它們的輕重，那么，誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法呢？
�。ǎ常┰趯W(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，聽(tīng)聽(tīng)電腦博士的建議〔錄音：比較物品的輕重，不能光靠眼睛觀(guān)察，應用手掂一掂�！�
�。�、掂掂說(shuō)說(shuō)
�。ǎ保┯檬值嘁坏啵杭t藍兩盒橡皮泥，說(shuō)說(shuō)哪盒重？
一粒阿爾卑斯糖和２個(gè)２分幣，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)重？
學(xué)生討論，小組交流。
�。ǎ玻┙處熖釂�(wèn)：到底誰(shuí)重？誰(shuí)再能想出一個(gè)好辦法呢？
�。ǎ常⿲W(xué)生討論回答后，再聽(tīng)聽(tīng)電腦博士的話(huà)〔錄音：比較物品的輕重，不能光用手掂，應用秤稱(chēng)一稱(chēng)�！�
�。�、稱(chēng)稱(chēng)說(shuō)說(shuō)
�。ǎ保┱J識天平。屏幕顯示天平，并依次閃爍各部分及其名稱(chēng)。
�。ǎ玻┝私馓炱降氖褂梅椒�。
左盤(pán)一般放要稱(chēng)的，右盤(pán)一般放砝碼。當指針在標尺中間，天平兩端平衡，兩邊重量相等；指針偏向左端，說(shuō)明左邊重；指針偏向右端，說(shuō)明右邊重。
�。ǎ常┍容^物品的輕重。
學(xué)生跟著(zhù)屏幕操作，左盤(pán)放一粒糖，右盤(pán)放２個(gè)２分幣。觀(guān)察指針說(shuō)說(shuō)誰(shuí)重？
�。ǎ矗┰O疑：右盤(pán)放幾個(gè)２分幣，能使天平平衡？
學(xué)生嘗試操作，根據回答屏幕顯示：１粒糖＝３個(gè)２分幣重
�。ǎ担┬〗Y過(guò)渡：利用天平，不但可以比較物品的輕重，還可以稱(chēng)物品的重量，稱(chēng)較輕物品的重量，常用"克"作單位。
板書(shū)："克"教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀兩遍。
第二層次：認識克，初步建立克的重量觀(guān)念。
�。ǎ保笨擞卸嘀啬�？（出示２分幣）１個(gè)２分幣約重１克，老師放在手上掂一掂，大家也拿一個(gè)放在手上掂一掂。
�。ǎ玻﹦偛盼覀兎Q(chēng)出一粒糖大約等于３個(gè)２分幣重，那么大約重幾克？（３克）
學(xué)生輪流掂一掂糖。
�。ǎ常┫旅嫖覀兙桶眩眰�(gè)２分幣當作一克的砝碼，來(lái)稱(chēng)稱(chēng)物品的重量。（學(xué)生分組操作）
�。�、稱(chēng)１克大豆 操作要求；右盤(pán)放１個(gè)２分幣，左盤(pán)放幾粒大豆使天平平衡？２粒大豆大約重幾克？讀一讀，小組輪流掂一掂。
�。�、稱(chēng)１５個(gè)圖釘 學(xué)生操作：１５個(gè)圖釘大約重幾克？
小組匯報后，教師指出：圖釘有大有小，因此，１５個(gè)圖釘有的大約重７克，有的約重８克，書(shū)上告訴我們１５個(gè)圖釘大約重１０克，這些都對。
小組輪流掂一掂。
�。�、稱(chēng)１支粉筆、１把小刀
學(xué)生操作后交流，讀一讀，再輪流掂一掂。
�。�、讀一讀，下面物品大約重幾克。（屏幕顯示：１本數學(xué)教科書(shū)大約重１７４克，１瓶墨水大約重１５６克）
學(xué)生讀后，師指出：如果還用２分幣代替砝碼稱(chēng)，要放１７４個(gè)或１５６個(gè)２分幣，多麻煩，現在應用砝碼來(lái)稱(chēng)（出示砝碼）
學(xué)生輪流掂一掂數學(xué)書(shū)、墨水瓶
�。ǎ矗┩瓿�40頁(yè)的試一試
游戲：猜一猜。采用拍讀形式，讓學(xué)生掂一掂乒乓球、果凍、旺旺煎豆，估測大約重幾克，哪組最接近實(shí)際重量，獎品就歸哪組。
三、 鞏固練習，促進(jìn)提高
�。�、完成41頁(yè)想想做做１、２、3兩題．（第二關(guān)）
�。�、思考題（第三關(guān)）：屏幕重現動(dòng)畫(huà)，比比是小貓的蝦條重，還是小狗的"奇多"重？你能想出幾種方法？
學(xué)生交流后，引導學(xué)生讀包裝袋上標的重量，板書(shū)："g"，并說(shuō)明它也表示克。
�。�、 指導實(shí)際應用：學(xué)生讀牙膏、肥皂等物品包裝上標的重量，并掂一掂。
�。�、課外作業(yè)：放學(xué)后，跟爸爸媽媽到超市去了解各物品的重量。
四、 全文總結，再揭情思
�。ㄆ聊辉佻F電腦博士〔錄音：小朋友，你們好，今天你們學(xué)行可認真了。你們在數學(xué)宮闖過(guò)了一道道難關(guān)，認識了克，學(xué)會(huì )了比較物品的輕重，但這只是一些初步的知識，還有許多的知識等著(zhù)你們去探索。小朋友，再見(jiàn)！〕
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