有關(guān)設計方案模板合集七篇

　　為確保事情或工作順利開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的設計方案7篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

　　1.范圍

　　本工藝標準適用于工業(yè)與民用建筑的外墻飾面貼面磚工程

　　2.施工準備

　　2.1材料要求：

　　2.1.1面磚：面磚的表面應光潔、方正、平整，質(zhì)地堅固。其品種、規格、尺寸、色澤、圖案應均勻一致，必須符合設計規定。不得有缺楞、掉角、暗痕和裂紋等缺陷。其性能指標均應符合現行國家標準的規定，釉面磚的吸水率不得大于10%。

　　2.2作業(yè)條件：

　　2.2.1外架子（高層多用吊籃或吊架）應提前支搭和安設好，多層房屋最好選用雙排架子或橋架，其橫豎桿及拉桿等應離開(kāi)墻面和門(mén)窗口角150～200mm。架子的步高和支搭要符合施工要求和安全操作規程。

　　2.2.2陽(yáng)臺欄桿、預留孔洞及排水管等應處理完畢，門(mén)窗框扇要固定好，并用1：3水泥砂漿將縫隙堵塞嚴實(shí)，鋁合金門(mén)窗框邊縫所用嵌塞材料應符合設計要求，且應塞堵密實(shí)，并事先粘貼好保護膜。

　　2.2.3墻面基層清理干凈，腳手眼、窗臺、窗套等事先砌堵好。

　　2.2.4按面磚的尺寸、顏色進(jìn)行選磚，并分類(lèi)存放備用。

　　2.2.5大面積施工前應先放大樣，并作出樣板墻，確定施工工藝及操作要點(diǎn)，并向施工人員做好交底工作。樣板墻完成后必須經(jīng)質(zhì)檢部門(mén)鑒定合格后，還要經(jīng)過(guò)設計、甲方和施工單位共同認定，方可組織班組按照樣板墻要求施工。

　　3.操作工藝

　　3.1工藝流程：

　　基層處理——吊垂直、套方、找規矩——貼灰餅——抹底層砂漿——彈線(xiàn)分格——排磚——浸磚——鑲貼面磚——面磚勾縫與擦縫

　　3.2基層為混凝土墻面時(shí)的操作方法

　　3.2.1基層處理：首先將凸出墻面的混凝土剔平，對大鋼模施工的混凝土墻面應鑿毛，并用鋼絲刷滿(mǎn)刷一遍，再澆水濕潤。如果基層混凝土表面很光滑時(shí)，也可采取如下的“毛化處理”辦法。即先將表面塵土、污垢清掃干凈，用10%火堿水將板面的油污刷掉，隨之用凈水將堿液沖凈、晾干，然后用1：1水泥細砂漿內摻水重20%的107膠，噴或用掃帚將砂漿甩到墻上，其甩點(diǎn)要均勻，終凝后澆水養護，直至水泥砂漿疙瘩全部粘到混凝土光面上，并有較高的強度（用手掰不動(dòng)）為止。

　　3.2.2吊垂直、套方、找規矩、貼灰餅：若建筑物為高層時(shí)，應在四大角和門(mén)窗口邊用經(jīng)緯儀打垂直線(xiàn)找直；如果建筑物為多層時(shí)，可從頂層開(kāi)始用特制的大線(xiàn)墜繃鐵絲吊垂直，然后根據面磚的規格尺寸分層設點(diǎn)、做灰餅。橫線(xiàn)則以樓層為水平基準線(xiàn)交圈控制，豎向線(xiàn)則以四周大角和通天柱或垛子為基準線(xiàn)控制，應全部是整磚。每層打底時(shí)則以此灰餅作為基準點(diǎn)進(jìn)行沖筋，使其底層灰做到橫平豎直。同時(shí)要注意找好突出檐口、腰線(xiàn)、窗臺、雨蓬等飾面的流水坡度和滴水線(xiàn)（槽）。

　　3.2.3抹底層砂漿：先刷一道摻水重10%的107膠水泥素漿，緊跟著(zhù)分層分遍抹底層砂漿（常溫時(shí)采用配合比為1：3水泥砂漿），第一遍厚度宜為5mm，抹后用木抹子搓平，隔天澆水養護。待第一遍六至七成干時(shí)，即可抹第二遍，厚度約為8～12mm，隨即用木杠刮平、木抹子搓毛，隔天澆水養護，若需要抹第三遍時(shí)，其操作方法同第二遍，直至把底層砂漿抹平為止。

　　3.2.4彈線(xiàn)分格：待基層灰六至七成干時(shí)，即可按圖紙要求進(jìn)行分段分格彈線(xiàn)，同時(shí)也可進(jìn)行面層貼標準點(diǎn)的工作，以控制面層出墻面尺寸及垂直、平整。

　　3.2.5排磚：根據大樣圖及墻面尺寸進(jìn)行橫豎向排磚，以保證面磚縫隙均勻，符合設計圖紙要求，注意大墻面、通天柱子和垛子要排整磚，以及在同一墻面上的橫豎排列，均不得有一行以上的非整磚。非整磚行應排在次要部位，如窗間墻或陰角處等。但也要注意一致和對稱(chēng)。如遇有突出的卡件，應用整磚套割吻合，不得用非整磚隨意拼湊鑲貼。

　　3.2.6浸磚：釉面磚和外墻面磚鑲貼前，首先要將面磚清掃干凈，放入凈水中浸泡2h以上，取出待表面晾干或擦干凈后方可使用。

　　3.2.7鑲貼面磚：鑲貼應自上而下進(jìn)行。高層建筑采取措施后，可分段進(jìn)行。在每一分段或分塊內的面磚，均為自下而上鑲貼。從最下一層磚下皮的位置線(xiàn)先穩好靠尺，以次托住第一皮面磚。在面磚外皮上口拉水平通線(xiàn)，作為鑲貼的標準。

　　在面磚背面宜采用1：2水泥砂漿或1：0.2：0.2=水泥：白灰膏：砂的混合砂漿鑲貼，砂漿厚度為6～10mm，貼上后用灰鏟柄輕輕敲打，使之附線(xiàn)，再用鋼片開(kāi)刀調整豎縫，并用小杠通過(guò)標準點(diǎn)調整平面和垂直度。

　　另外一種做法是，用1：1水泥砂漿加水重20%的107膠，在磚背面抹3～4mm厚粘貼即可。但此種做法其基層灰必須抹得平整，而且砂子必須用窗紗篩后使用。

　　另外也可用膠粉來(lái)粘貼面磚，其厚度為2～3mm，用此種做法其基層灰必須更平整。

　　如要求釉面磚拉縫鑲貼時(shí)，面磚之間的水平縫寬度用米厘條控制，米厘條用貼磚用砂漿與中層灰臨時(shí)鑲貼，米厘條貼在已鑲貼好的面磚上口，為保證其平整，可臨時(shí)加墊小木楔。

　　女兒墻壓頂、窗臺、腰線(xiàn)等部位平面也要鑲貼面磚時(shí)，除流水坡度符合設計要求外，應采用頂面面磚壓立面面磚的做法，預防向內滲水，引起空裂；同時(shí)還應采取立面中最低一排面磚必須壓底平面面磚，并低出底平面面磚3~5mm的做法，讓其超滴水線(xiàn)（槽）的作用，防止尿檐而引起空裂。

　　3.2.8面磚勾縫與擦縫；面磚鋪貼拉縫時(shí)，用１：１水泥砂漿勾縫，先勾水平縫再勾豎縫，勾好后要求凹進(jìn)面磚外表面2～3mm。若橫豎縫為干擠縫，或小于3mm者，應用白水泥配顏料進(jìn)行擦縫處理。面磚縫子勾完后，用布或棉絲蘸稀鹽酸擦洗干凈

　　3.3基層為磚墻面時(shí)的操作方法：

　　3.3.1抹灰前，墻面必須清掃干凈，澆水濕潤。

　　3.3.2大墻面和四角、門(mén)窗口邊彈線(xiàn)找規矩，必須由頂層到底一次進(jìn)行，彈出垂直線(xiàn)，并決定面磚出墻尺寸，分層設點(diǎn)、做灰餅。橫線(xiàn)則以樓層為水平基線(xiàn)交圈控制，豎向線(xiàn)則以四周大角和通天垛、柱子為基準線(xiàn)控制。每層打底時(shí)則以此灰餅作為基準點(diǎn)進(jìn)行沖筋，使其底層灰做到橫平豎直。同時(shí)要注意找好突出檐口、腰線(xiàn)、窗臺、雨篷等飾面的流水坡度。

　　3.3.3抹底層砂漿：先把墻面澆水濕潤，然后用1：3水泥砂漿刮一道約6mm厚，緊跟著(zhù)用同強度登記的灰與所沖的筋抹平，隨即用木杠刮平，木抹搓毛，隔天澆水養護。

　　3.4基層為加氣混凝土墻面時(shí)，可酌情選用下述兩種方法中的一種：

　　3.4.1用水濕潤加氣混凝土表面，修補缺楞掉角處。修補前先刷一道聚合物水泥漿，然后用1：3：9＝水泥：白灰膏：砂子混合砂漿分層補平，隔天刷聚合物水泥漿并抹1：1：6混合砂漿打底，木抹子搓平，隔天澆水養護。

　　3.4.2用水濕潤加氣混凝土表面，在缺楞掉角處刷聚合物水泥漿一道，用1：3：9混合砂漿分層補平，待干燥后，釘金屬網(wǎng)一層并繃緊。在金屬網(wǎng)上分層抹1：1：6混合砂漿打底（最好采取機械噴射工藝），砂漿與金屬網(wǎng)應結合牢固，最后用木抹子輕輕搓平，隔天澆水養護。其他做法同混凝土墻面。

　　3.5夏期鑲貼室外飾面板、飾面磚，應有防止暴曬的可靠措施。

　　3.6冬期施工：一般只在冬期初期施工，嚴寒階段不得施工。

　　3.6.1砂漿的使用溫度不得低于５℃，砂漿硬化前，應采取防凍措施。

　　3.6.2用凍結法砌筑的墻，應待其解凍后再抹灰。

　　3.6.3鑲貼砂漿硬化初期不得受凍。氣溫低于５℃時(shí)，室外鑲貼砂漿內可摻入能降低凍結溫度的外加劑，其摻量應由實(shí)驗確定。

　　3.6.4為了防止灰層早期受凍，并保證操作質(zhì)量，其砂漿內的白灰膏和107膠不能使用，可采用同體積粉煤灰代替或改用水泥砂漿抹灰。

　　4、質(zhì)量標準

　　4.1保證項目：

　　4.1.1飾面磚的品種、規格、顏色、圖案必須符合設計要求和符合現行標準的規定。

　　4.1.2飾面磚鑲貼必須牢固，無(wú)歪斜、缺楞、掉角和裂縫等缺陷。

　　4.2基本項目：

　　4.2.1表面平整、潔凈、顏色一致，無(wú)變色、起堿、污痕，無(wú)顯著(zhù)的光澤受損處，無(wú)空鼓。

　　4.2.2接縫填嵌密實(shí)、平直，寬窄一致，顏色一致，陰陽(yáng)角處壓向正確，非整磚的使用部位適宜。

　　4.2.3套割：用整磚套割吻合，邊緣整齊；墻裙、貼臉等突出墻面的厚度一致。

　　4.2.4流水坡向正確，滴水線(xiàn)順直。

　　4.3允許偏差項目，見(jiàn)下表

　　室外貼面磚允許偏差（見(jiàn)附表）

　　5.成品保護

　　5.1要及時(shí)清擦干凈殘留在門(mén)窗框上的砂漿，特別是鋁合金門(mén)窗框宜粘貼保護膜，預防污染、銹蝕。

　　5.2認真貫徹合理的施工順序，少數工種（水、電、通風(fēng)設備安裝等）的活應做在前面，防止損壞面磚。

　　5.3油漆粉刷不得將油漆噴滴在已完的飾面磚上，如果面磚上部為外涂料或水刷石墻面，宜先做外涂料或水刷石，然后貼面磚，一面污染墻面。若需先做面磚時(shí)，完工后必須采取貼紙或塑料薄膜等措施，防止污染。

　　5.4各抹灰層在凝結前應防止風(fēng)干、暴曬、水沖和振動(dòng)，以保證各層有足夠的強度。

　　5.5拆架子時(shí)注意不要碰撞墻面。

　　5.6裝飾材料和飾件以及有飾面的構件，在運輸、保管和施工過(guò)程中，必須采取措施防止損壞和變質(zhì)。

　　6.應注意的問(wèn)題

　　6.1空鼓、脫落：

　　6.1.1因冬季氣溫低，砂漿受凍，到來(lái)年春天化凍后容易發(fā)生脫落。因此在進(jìn)行室外貼面磚操作時(shí)應保持正溫，盡量不在冬期施工。

　　6.1.2基層表面偏差較大，基層處理或施工不當，如每層抹灰跟的太緊，面磚勾縫不嚴，又沒(méi)有灑水養護，各層之間的粘結強度很差，面層就容易產(chǎn)生空鼓、脫落。

　　6.1.3砂漿配合比不準，稠度控制不好，砂子含泥量過(guò)大，在同一施工面上采用幾種不同的配合比砂漿，因而產(chǎn)生不同的干縮，也會(huì )空鼓。應在貼面磚砂漿中加適量107膠，增強粘結，嚴格按工藝操作，重視基層處理和自檢工作，要逐塊檢查，發(fā)現空鼓的應隨即返工重做。

　　6.2墻面不平：主要是結構施工期間，幾何尺寸不好，造成外墻面垂直、平整偏差大，而裝修前對基層處理又不夠認真。應加強對基層打底工作的檢查，合格后方可進(jìn)行下道工序施工。

　　6.3分格縫不勻、不直：主要是施工前沒(méi)有認真的按照圖紙尺寸，核對結構施工的實(shí)際情況，加上分段分塊彈線(xiàn)、排磚不細，貼灰餅控制點(diǎn)少，以及面磚規格尺寸偏差大，施工中選磚不細，操作不當造成。

　　6.4墻面臟：主要原因是勾完縫沒(méi)有及時(shí)擦凈砂漿以及其他工種污染所致，可用棉絲蘸稀鹽酸加20%水刷洗，然后用自來(lái)水沖凈。同時(shí)應加強成品保護。

　　7.質(zhì)量記錄

　　本工藝標準應具備以下質(zhì)量記錄

　　7.1面磚等材料的出廠(chǎng)合格證。

　　7.2本分項工程質(zhì)量驗評表。

　　7.3室外面磚的拉拔試驗報驗單等。

設計方案 篇2

　　一、主題

　　課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設計)要求：充分體現學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分體現新課程的理念，充分體現教師主導與學(xué)生主體的有效結合，具有可操作性和說(shuō)服力。

　　二、具體要求

　　課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設計)，必須是本人認真設計的真實(shí)成果。在設計中要求做到《標準》、課程教學(xué)內容的有機整合，符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，符合新課程改革精神，突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。

　　1.特色教學(xué)設計應以課堂活動(dòng)事實(shí)為基礎，貼近學(xué)生，具有可行性。

　　2.特色教學(xué)設計應對課堂活動(dòng)作出具體敘述，能夠體現出教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)原則和有特色的教育技能。

　　3.所有報送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設計，稿件文責自負，嚴禁抄襲，一經(jīng)舉報或被發(fā)現抄襲者，將取消其參評資格并進(jìn)行通報。

　　4.教學(xué)設計封面頁(yè)請提供以下信息：課題、年級、作者姓名、工作單位、

　　5.內容格式不作統一規定，但一般應包括(1)教材分析(2)教學(xué)目標(3)教學(xué)準備(4)教學(xué)過(guò)程與設計意圖等。

設計方案 篇3

　　前言：又一個(gè)新學(xué)期開(kāi)學(xué)在即，因為個(gè)人原因，新學(xué)期可能要與鐘愛(ài)的班主任工作暫時(shí)作別，因而對新學(xué)期開(kāi)學(xué)的設想也僅僅只能是設想。去年的9月1日，市里進(jìn)行教育資源的整合，兩所鄉鎮中學(xué)初三年級的學(xué)生掛靠以實(shí)難高中，因緣際會(huì )，我與我的初三三班的學(xué)生得以相逢、相伴、相知、相攜，度過(guò)他們初中生活的最關(guān)鍵的一年。每每翻看一年的班級記錄，這一年的日子，由所有的辛苦、歡笑釀成的美酒更加的馥郁香醇，令人回味。班會(huì )設計意圖：新組班級是由兩所學(xué)校的學(xué)生混編而成。學(xué)生由走讀改為住校，在新的環(huán)境中，面對更加規范的學(xué)校管理，從學(xué)習到生活，都面臨很大的挑戰。因此開(kāi)學(xué)第一天，班主任的工作尤為關(guān)鍵。第一次班會(huì )既要消除學(xué)生心中的陌生，引導他們盡快熟悉學(xué)校規章制度，適應緊張的學(xué)習生活，又要初步樹(shù)立學(xué)生的集體意識，避免合校而產(chǎn)生的分歧，建立臨時(shí)的班委。因而，我設計的班會(huì )主題是《今天，讓我們攜手同行》班會(huì )準備：1.熟記班內45名學(xué)生的情況，并通過(guò)曾經(jīng)的老師了解學(xué)生的情況。2.精心準備黑板報。前面黑板上“今天，讓我們攜手同行”，“初三三班歡迎你的加入，期待你的精彩”教室后方黑板是班內所有科任老師的簡(jiǎn)介。班會(huì )過(guò)程：班主任導入語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！歡迎你們來(lái)到實(shí)驗高中，歡迎大家加入新的班級——初三三班。你們帶著(zhù)家長(cháng)的殷殷囑托，告別各自的母校；我也暫時(shí)告別家的溫馨，與大家一起開(kāi)始住校的生活。從現在起，我不再是我，我有了一個(gè)新的.稱(chēng)呼：初三三班的班主任，你也不再是你，你的名字前面加上了一個(gè)新的名詞：初三三班。我們有緣相聚，有幸成為師生。在未來(lái)的一年中，我們更要相助相伴，攜手同行。初三三班，是我們共同的家，在這里我們要和諧相處，榮辱與共。在這里我們將激揚青春，放飛夢(mèng)想。

　　一、 班主任的自我介紹、科任老師介紹。

　　自我介紹要親切、幽默，接近與學(xué)生的心理距離，自己的性格、愛(ài)好、工作經(jīng)歷等等要作為重點(diǎn)�？蛇m當夸獎一下自己的能力。介紹科任老師，首先請學(xué)生記住老師的姓名與所教學(xué)科，介紹時(shí)突出其長(cháng)處及優(yōu)勢，給學(xué)生一個(gè)信心：我們的老師都是優(yōu)秀的。親其師才能信其道，有這樣良好的印象，也有利于科任老師開(kāi)展工作。

　　二、 舉行一個(gè)小儀式：

　　請同學(xué)們跟你的新同學(xué)握個(gè)手，笑著(zhù)說(shuō)一聲你好，并作一下自我介紹。農村的學(xué)生，大部分同學(xué)不善于與陌生人交流，不善于表達自己。如按照常例進(jìn)行自我介紹，恐怕出現冷場(chǎng)或者干巴巴地說(shuō)上幾句，學(xué)生情緒也會(huì )相當緊張或者尷尬初三班主任工作總結，達不到互相認識的目的。設計這一個(gè)小儀式，給拘謹的學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)交流的機會(huì )，也有意培養學(xué)生的禮節，禮儀。同時(shí)，在同學(xué)們互相問(wèn)好時(shí)，班主任也可以參與其中，與學(xué)生互相交流，將名單上的名字與學(xué)生對上號。

　　三、 開(kāi)展一個(gè)小調查：你希望我們班成為一個(gè)什么樣的班級。

　　與其說(shuō)這是一個(gè)小調查，不如說(shuō)是有意安排的對學(xué)生的一個(gè)心理暗示。積極的心理暗示就是學(xué)生對自己積極的鼓勵、鞭策或者安慰，它是一種啟示、提醒和指令，它會(huì )告訴你注意什么、追求什么、致力于什么，隨后它便會(huì )成為一種動(dòng)力，促使著(zhù)你為了你的目標而奮斗。因此在第一次班會(huì )上，通過(guò)這一問(wèn)題，引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達自己對班級的期望，并依此初步確立班級目標。通常情況下，團結、積極向上、文明、優(yōu)秀等詞匯會(huì )成為出現較多的關(guān)鍵詞。

　　四、 我為班級盡一分力：我能為這個(gè)新班級做什么？

　　新組班級，學(xué)生的情況不很熟悉。臨時(shí)班委的組建要靠學(xué)生的主動(dòng)承擔。毛遂自薦不失為一種好方法，給班里的積極分子以表現的機會(huì )。但首先要言明，臨時(shí)班委只是過(guò)度，兩周后，在所有工作都進(jìn)入正軌，同學(xué)都相互熟悉之后，結合學(xué)校學(xué)生會(huì )選舉，通過(guò)競選方式，再組閣正式班委，同等條件下，臨時(shí)班委的同學(xué)優(yōu)先考慮。這樣臨時(shí)班委的同學(xué)可以利用這兩周時(shí)間，用自己的行動(dòng)為競選打基礎，又能使其他有能力的學(xué)生參與到班委工作中來(lái)。其次，初步確立班級目標后，除了進(jìn)入臨時(shí)班委擔當一定的責任，全體同學(xué)都要通過(guò)這一問(wèn)題的回答來(lái)明確自己的班級責任。明白自己是班級不可分割的一部分，休戚相關(guān)初三班主任工作總結，每個(gè)人的努力，就是對自己負責，對班級負責。班主任總結：新學(xué)校、新學(xué)期，我們又站在一個(gè)新的起點(diǎn)，開(kāi)始新的生活。老師希望大家養成好的習慣：按時(shí)作息，互相幫助。養成好的學(xué)習習慣，盡快從暑期生活中調整過(guò)來(lái)，適應學(xué)校的快節奏的學(xué)習生活；盡快適應老師的教學(xué)風(fēng)格，跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。成績(jì)屬于過(guò)去，未來(lái)在我們手里。同學(xué)們，攜手同行，共同創(chuàng )造我們初三三班的美好未來(lái)。

設計方案 篇4

　　活動(dòng)主題：

　　十歲集體生日會(huì )

　　學(xué)生年級：

　　五年級

　　所在學(xué)校：

　　長(cháng)沙市高新區虹橋小學(xué)

　　一、活動(dòng)目標：

　　1、讓每一位孩子過(guò)一個(gè)有意義的生日，給他們留下終生難忘的記憶。

　　2、通過(guò)活動(dòng)，給父母提供親情交流的機會(huì )，讓孩子感受親情的溫暖，懂得長(cháng)輩對他們所寄予的厚望。

　　3、搭建一個(gè)平臺，讓每一個(gè)孩子充分展示自己的才華，讓父母更多地了解自己的孩子。

　　4、通過(guò)活動(dòng)，讓孩子與家長(cháng)共同感受活動(dòng)的意義所在，進(jìn)而逐漸消除學(xué)生間過(guò)生日攀比的現象。

　　二、活動(dòng)準備：

　　通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)、回憶等方式收集自己的成長(cháng)資料，編寫(xiě)成長(cháng)紀念冊等活動(dòng)，完成自我發(fā)現階段的活動(dòng)。

　　組織形式：小組策劃，集體交流。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）、學(xué)生談自己想怎樣過(guò)十歲生日，明確過(guò)生日的原則

　　師：今年，我們班的同學(xué)都十歲了，有的剛滿(mǎn)十歲，有的即將滿(mǎn)十歲，所以一開(kāi)學(xué)我們便確定了“我十歲啦”這個(gè)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)。通過(guò)前一階段“自我發(fā)現”階段的活動(dòng)，你們打算怎樣度過(guò)自己的十歲生日呢？

　　生：自由說(shuō)自己的生日準備怎樣過(guò)？

　　師：相機板書(shū)過(guò)生日的原則：簡(jiǎn)單、節約、有意義

　　相信同學(xué)們會(huì )行動(dòng)起來(lái)的，老師等著(zhù)聽(tīng)大家的匯報。

　　（二）、商量集體生日的準備工作

　　師：假設我在今年六一兒童節的時(shí)候真的給大家提供一個(gè)過(guò)十歲集體生日的機會(huì )，你們覺(jué)得我們最應該請誰(shuí)呢？

　　生：家長(cháng)、老師，

　　師：為什么？

　　生：因為家長(cháng)和老師為我們付出得最多，是最關(guān)心我們的人。我們可以借這個(gè)機會(huì )來(lái)表達我們的感謝之情。

　　師：在我們的成長(cháng)當中還有朋友的關(guān)心，學(xué)校和社會(huì )給我們提供的成長(cháng)環(huán)境，都是應該感謝的。

　　師：那你們想怎樣慶祝呢？

　　生：自由的談自己的想法，

　�。ㄉ�要能說(shuō)出開(kāi)展的意義，能講為什么要講，該怎么做。）

　　師：剛剛大家所講的都是集體生日中可以開(kāi)展的活動(dòng)內容以及開(kāi)展的形式。我們可以歸納為“活動(dòng)程序”。板書(shū)：活動(dòng)程序

　　為了把這次活動(dòng)開(kāi)展成功，我們還應該做好哪些準備呢？

　　生：布置好場(chǎng)地，

　　生：做好宣傳工作，

　　生：做好拍攝工作，

　　生：還應該準備好一些節目，要在這些節目當中能看到我們的進(jìn)步。要能體現我們對家人、朋友、老師、學(xué)校、社會(huì )的感激之情。節目的表演可以是同學(xué)之間、師生之間、我們和父母之間的合作表演。

　　（三）、分組、寫(xiě)委任狀、制定計劃

　　師：那我們就可以暫且分為五組來(lái)準備這次集體生日，分別是活動(dòng)程序組、場(chǎng)地布置組、宣傳組、拍攝組、節目準備組。

　　還差一個(gè)小組，怎么辦？（師生思量片刻之后）老師給他起名問(wèn)號組“？”。老師要求這一組同學(xué)要最聰明，最勇敢，能從這五個(gè)組之外想出另一個(gè)大家沒(méi)想到的。有哪些同學(xué)愿意到這組來(lái)呢？

　　生：自由報名。（按學(xué)生舉手的先后順序確定10名同學(xué)）

　　師：接下來(lái)，我們還是按照自由報名的形式，確定各組的人員。

　　生：自由報名。

　　確定好各組成員之后，學(xué)生按組坐好。

　　師：大家都是為了同一個(gè)目標坐到了同一個(gè)小組，還得請大家為了同一個(gè)任務(wù)一起努力。這次活動(dòng)與平時(shí)的其他活動(dòng)有所不同，平時(shí)我們分組后，每一組通常是各自為陣開(kāi)展活動(dòng)，而這一次要求我們在小組準備中，還要與其他組的同學(xué)配合完成任務(wù)。這需要我們有很高的團隊精神和合作意識。為了活動(dòng)能如期開(kāi)展，我認為每一組同學(xué)都必須清楚自己的責任，我要求你們每組寫(xiě)一份委任狀，哪組沒(méi)有完成好任務(wù)就找哪組負責。

　　生：寫(xiě)委任狀，并由組長(cháng)宣讀自己的委任狀。

　　師：好現在大家可以制定小組活動(dòng)計劃了。

　　生：制定小組活動(dòng)計劃。

　　（四）、完善小組活動(dòng)計劃

　　師：哪一組先介紹你們的活動(dòng)計劃呢？

　　生：匯報計劃——（提出自己面臨的困難）——其他組提供幫助及置疑或補充以完善活動(dòng)計劃。

　　四、課堂花絮：

　　“老師，他不行

　　在活動(dòng)中，當我問(wèn)到有哪些同學(xué)愿意參加問(wèn)號組的時(shí)候，一個(gè)平時(shí)最調皮，最搗蛋的男孩子舉起了手，喊到“老師，我來(lái)�！币粫r(shí)間，同學(xué)們的目光全集中到了他的身上。有人投來(lái)詫異的眼神，有人捂著(zhù)小嘴在嘰里咕嚕�！霸趺蠢�，難道我們班就只有這一個(gè)小勇士嗎？”我忙問(wèn)到。大家面面相蹴，沉默了一陣之后，有一個(gè)男生終于發(fā)言了，“老師，我也想當勇士，但我覺(jué)得他不行！而且我也不喜歡和他一組�！薄熬褪菃�？他每次都沒(méi)有完成過(guò)自己的任務(wù)�！庇型瑢W(xué)附和到。這時(shí)，那個(gè)小調皮蛋用手摸著(zhù)后腦勺，又是掘嘴，又是翻白眼，頗有一副不稀罕的架勢。

　　“遭了，可不能讓他們這樣僵持下去�！边@個(gè)念頭倏的從我心中閃過(guò)�！笆紫日埓蠹颐靼滓稽c(diǎn)，在活動(dòng)中，每個(gè)人都有參與的權利，我們沒(méi)有權利嫌棄任何人。他平時(shí)可能是沒(méi)有很好的完成任務(wù)，甚至你們覺(jué)得他有點(diǎn)成事不足，敗事有余。但是我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)需要的是一個(gè)優(yōu)秀的集體，而不是要一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)秀的個(gè)人，我要求大家能共同進(jìn)步，不拋棄，不放棄每一個(gè)同學(xué)。至于如何改變他，大家可以試著(zhù)根據他的自身特點(diǎn)，安排他最適合的任務(wù)給他，這就要發(fā)揮你們的創(chuàng )造性了。我建議大家可以試著(zhù)根據他的自身特點(diǎn)，安排他最適合的任務(wù)給他�！蔽乙槐菊�經(jīng)的說(shuō)道。接著(zhù)，我又把話(huà)鋒轉向了小搗蛋�！巴瑢W(xué)說(shuō)你，也有他們的理由。我想，包括你自己也不會(huì )愿意和不做實(shí)事的人一組，責任是一種心態(tài)，你必須督促自己做一個(gè)負責任的男子漢�！苯�(jīng)過(guò)一番心理指導之后，活動(dòng)終于繼續了下來(lái)。

　　“大家愿意支持我們嗎？”

　　開(kāi)始討論了，問(wèn)號組的同學(xué)激烈的討論了起來(lái)，“我們這組可以為這次活動(dòng)做寫(xiě)什么呢？”“我們來(lái)負責邀請家長(cháng)嗎？”“有宣傳組，還要我們邀請干嘛？”“我們負責買(mǎi)生日蛋糕，怎樣？”“好是好，可我們沒(méi)錢(qián)呀？”“有了，我們就成立一個(gè)活動(dòng)費用組，同學(xué)們要購買(mǎi)什么東西，就歸我們負責�！薄板X(qián)呢？從哪里來(lái)？”“我要我爸來(lái)支助我們吧１“那不行，這是我們集體的活動(dòng)，應該大家想辦法�！薄�…

　　孩子們想得都很有道理，就是定奪不下來(lái)，便終于想起來(lái)站在一旁的我�！拔覀儾皇菑乃哪昙壘鸵恢遍_(kāi)展了‘掙第一元錢(qián)’活動(dòng)嗎？而且基本上都堅持下來(lái)了，現在，應該有點(diǎn)存款了吧１聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們恍然大悟。

　　在接下來(lái)宣讀小組計劃時(shí)，他們的組長(cháng)很認真，很誠懇的說(shuō)道：“我們決定成立一個(gè)費用組，負責買(mǎi)活動(dòng)要用的生日蛋糕和大家組上需要買(mǎi)的東西。我們認為，平時(shí)過(guò)生日都是父母給我們準備蛋糕，這次，我們應該用自己在‘掙第一元錢(qián)’活動(dòng)中積攢下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)蛋糕給父母吃。用這種方式告訴我們的父母我們長(cháng)大了，會(huì )使活動(dòng)更有意義。大家愿意支持我們嗎？”費用組的難題迎韌而解，還沒(méi)等他們的組長(cháng)下臺來(lái)，我就看到他們有同學(xué)開(kāi)始造捐款單了。

　　“老師，我有問(wèn)題？”

　　“老師，我有問(wèn)題。我覺(jué)得我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)，還有一個(gè)缺憾。每次活動(dòng)中安排拍照的同學(xué)都不帶相機，我們都沒(méi)有什么圖片資料和音像資料，即使有，也是您忙前忙后抓拍的。我建議這次把拍攝任務(wù)單獨交給一個(gè)組，成立拍攝組。我覺(jué)得我們自己來(lái)拍自己的活動(dòng)情況會(huì )更加及時(shí)，也更有意義�！痹谟懻摰脚臄z問(wèn)題時(shí)，我們班的‘智多星’周堃韻嚴肅地說(shuō)到�！罢娌诲e，這真是一個(gè)好主意１我拍手稱(chēng)贊到�！安皇俏也辉敢鈳�相機，而是我父母不讓我帶來(lái)，說(shuō)是相機貴，怕弄壞了�！奔依镉邢鄼C的同學(xué)訴起苦來(lái)�！澳沁@就要拜托宣傳組的同學(xué)做好對家長(cháng)的活動(dòng)宣傳了�！薄皩�，而且要把活動(dòng)聲勢做大。讓其他人都來(lái)關(guān)注我們的活動(dòng)�！本瓦@樣，我們在分組的時(shí)候，第一次為拍攝工作單獨組成了一個(gè)組。

　　五、活動(dòng)反思：

　　1、像這樣的活動(dòng)策劃課，學(xué)生不當當要出好點(diǎn)子，還得說(shuō)出這個(gè)點(diǎn)子的意義所在，能講出可以怎么做，為什么要這樣做，該如何做。在策劃方案中，應該寫(xiě)出具體的目標，活動(dòng)的方式方法，分工，活動(dòng)的內容，活動(dòng)步驟等，并在集體交流中進(jìn)一步完善。

　　2、學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，在意見(jiàn)上難免會(huì )出現一些分歧，這是避免不了，也不必避免的事。作為指導教師也不必急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而應該認真傾聽(tīng)，力求聽(tīng)出孩子們的矛盾所在，再多想想怎樣引導學(xué)生從意見(jiàn)分歧走向統一做法，培養學(xué)生的合作意識和合作能力。

　　3、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，對于學(xué)生提出的個(gè)性化的活動(dòng)想法，指導教師可以先不做評價(jià)。先聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的看法，把商量決策的權利交給每一個(gè)學(xué)生，哪怕明明知道行不通，也可以試著(zhù)給學(xué)生一次嘗試的機會(huì )，失敗了，他們自然會(huì )有能力總結其中的原因。這種做法，對培養學(xué)在活動(dòng)中的組織、協(xié)調、實(shí)踐方面的能力是行之有效的。

　　4、在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的每一個(gè)階段，基本上都會(huì )遇到學(xué)生互相挑剔，使活動(dòng)僵持不前的情況。這就需要指導教師有認真觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題的能力，最主要的是要及時(shí)對孩子們進(jìn)行必要的心理輔導。只有在心理上消除了彼此的隔膜之后，相互的合作才能稱(chēng)之為真正意義上的合作。

設計方案 篇5

　　一、火車(chē)站廣場(chǎng)段交通需求分析

　　1、北大中華路口——園湖建政路口路段高架與地面層流量分析

　　從東西段快速路的路段流量分布情況來(lái)看，北大中華路口——園湖建政路口段為東西快速路全線(xiàn)中流量最大的一段，單向交通流量保持在4000-6000pcu/h左右。根據區域出行OD期望線(xiàn)的分析，在建立的分析路網(wǎng)模型基礎上，采用容量加載限制分配方法進(jìn)行流量分配得到路網(wǎng)流量分布情況如圖2所示。圖2東西快速路北大中華路口——園湖建政路口段高架及地面層流量分布通過(guò)流量分布結果可以看出，東西快速路高架層流量維持在20xx-3200pcu/h之間，地面層在1800-2100pcu/h之間，火車(chē)站區域高架道路與地面道路合并處雙向交通量為8671pcu/h。高架層由北大——中華路口向東流量逐漸增加，其中園湖——中華路和園湖建政路之間路段雙向流量最大為6259pcu/h。地面層流量同樣呈現由北大——中華路口向東流量逐漸增加趨勢，除火車(chē)站區域外流量最大的路段出現在中華——北湖路和中華——園湖路口之間，雙向流量為3980pcu/h。

　　2、火車(chē)站路段交通需求構成分析

　　東西快速路火車(chē)站路段（南北快速路——望州路段）是本次方案分析的重點(diǎn)，其交通需求主要由兩部分構成：到發(fā)南寧火車(chē)站綜合交通樞紐交通與區域過(guò)境交通、周邊用地到發(fā)交通。

　�。�1）南寧火車(chē)站綜合交通樞紐交通

　　根據《南寧火車(chē)站綜合交通樞紐規劃》，南寧火車(chē)站綜合樞紐旅客目標年旅客到發(fā)量如下表所示，20xx年達到17.86萬(wàn)人次/日，20xx年達到54.49萬(wàn)人次/日。通過(guò)計算（快速公交200人/輛、常規公交30人/輛、出租車(chē)和社會(huì )車(chē)按2人/輛，高峰小時(shí)系數取值為0.1），至20xx年，綜合樞紐日集散車(chē)輛達到37950pcu/日，高峰小時(shí)集散量達到3795pcu/h，高峰小時(shí)車(chē)輛集散需求巨大。結合南寧市原有交通模型、城市用地發(fā)展趨勢分析，南寧火車(chē)站綜合樞紐機動(dòng)車(chē)空間分布構成中，往五象新區（北部灣方向）比重最大；其次為往青秀、仙葫方向達到17%。從交通集散路徑來(lái)看，火車(chē)站機動(dòng)車(chē)交通主要通過(guò)東西快速路集散，其余主要集散道路為友愛(ài)南路、園湖路、望州路。

　�。�2）區域過(guò)境交通、周邊用地到發(fā)交通

　　根據區域用地開(kāi)發(fā)與路網(wǎng)結構，分析區域南寧火車(chē)站綜合交通樞紐及周邊用地OD出行期望如下所示。從區域OD期望線(xiàn)分布情況來(lái)看，在穿越該段的出行期望線(xiàn)中北大路方向——建政路方向及北大路方向——園湖路方向兩條出行期望線(xiàn)為區域中最大的兩條出行期望線(xiàn)。區域內主要道路以承擔過(guò)境交通功能為主，其中東西快速過(guò)境比重較大，主要是城西組團與火車(chē)東站、青秀組團及城東區域的交通聯(lián)系，往五象方向的流量也較大。主要方向的過(guò)境交通聯(lián)系流量達到2500pcu/h以上。從區域內部出行來(lái)看，區域內部出行OD期望及各區域內各出行點(diǎn)與火車(chē)站之間的出行期望較大，說(shuō)明區域內部出行需求占到一定比重，且多為短距離出行，出行聯(lián)系流量在400pcu/h以下。

　　二、火車(chē)站廣場(chǎng)段方案設計

　　火車(chē)站廣場(chǎng)段研究范圍從華強路至友愛(ài)路，長(cháng)度共計860米。

　　1、地面方案

　�。�1）設計要點(diǎn)考慮到高架形式在站前廣場(chǎng)空間景觀(guān)不佳的情況

　　火車(chē)站廣場(chǎng)段采用地面方案設計方案，其他路段采用高架方案。其中，快速路主線(xiàn)西端跨越華強路在朝陽(yáng)路下地，東端跨越友愛(ài)南路與主線(xiàn)上跨橋相接，地面長(cháng)度共計630米（包括橋梁引道），道路標準紅線(xiàn)寬度62米，主車(chē)道25米，雙向六車(chē)道，輔道根據周邊建筑用地情況取10.5~13.5米，單向輔道車(chē)道數為2~3�？紤]到本節點(diǎn)景觀(guān)性要求較高，兩側建筑物較多，用地條件有限，且地下結構物復雜，設置大型互通的條件不足，因此方案在廣場(chǎng)東西兩側設置兩對進(jìn)出口進(jìn)出主線(xiàn)，并考慮在朝陽(yáng)路口南側處增設一出口。原朝陽(yáng)路口左轉交通、火車(chē)站東側車(chē)輛進(jìn)入朝陽(yáng)路、火車(chē)站西側車(chē)輛進(jìn)行入火車(chē)站、火車(chē)站出站后往東側方向的車(chē)輛均需在華強路及友愛(ài)南路高架橋調頭實(shí)現左轉。

　�。�2）地面方案

　　節點(diǎn)交通組織方案采用地面方案將使原朝陽(yáng)——中華路口由燈控丁字交叉口變?yōu)橛肄D交叉口，為盡量避免因修建火車(chē)站前地面快速路加重該路段的交通擁堵程度，在不增加過(guò)多拆遷情況下，盡量保持地面段輔道單向三車(chē)道的車(chē)道數�；疖�(chē)站到發(fā)交通須通過(guò)輔道進(jìn)出快速路出車(chē)道集散。交通組織方案分析：朝陽(yáng)路口南向西左轉及由西至火車(chē)站交通均需要到友愛(ài)南路立交橋下調頭繞行，朝陽(yáng)路口東向南左轉交通以及火車(chē)站出發(fā)向東方向交通均需通過(guò)火車(chē)站路段至華強路立交橋下調頭繞行，兩方向調頭交通量均較大，高峰小時(shí)流量達到1433pcu/h，會(huì )形成擁堵。

　�。�3）服務(wù)水平評價(jià)通過(guò)性交通量與周邊區域用地交通量的疊加在中華路段路網(wǎng)上流量的分配

　　東西快速路火車(chē)站段高架段飽和度均為0.75以下，服務(wù)水平在C級以上；地面主路及輔路大部分路段服務(wù)水平在0.65左右，但火車(chē)站站前段路段交通飽和度較大，輔路飽和度大于0.9，北側輔路甚至達到1以上，高峰時(shí)段交通較為擁堵。而火車(chē)站路段不宜設置大型互通立交，因此建議完善周邊路網(wǎng)形成微循環(huán)系統，配套相應交通管理措施，引導交通從周邊路網(wǎng)繞行或疏解。

　　2、高架方案

　�。�1）設計要點(diǎn)火車(chē)站段按全高架形式設計

　　道路紅線(xiàn)寬度40米，快速路直行交通走高架橋層，地面道路服務(wù)于兩側單位及與相交道路的交通轉換，高架與地面道路通過(guò)設置上、下匝本方案火車(chē)站前段高架橋梁下部結構與中華路地下人防設施以及軌道交通結構物有沖突，下構樁基須穿過(guò)地下空間結構物，必須對既有結構物進(jìn)行加固，并且須與地下空間管理單位進(jìn)行協(xié)調，實(shí)施存在一定困難。此外由于地鐵1、2號線(xiàn)火車(chē)站站正在建設過(guò)程中，如要避開(kāi)地鐵站主體結構，高架橋跨朝陽(yáng)路口處跨徑分布需達到（46+58+46）米，跨徑較大，上部結構梁高較高，景觀(guān)效果不佳。

　�。�2）高架方案——節點(diǎn)交通組織方案火車(chē)站廣場(chǎng)左右側各設高架上、下匝道一

　　供東西快速路交通到發(fā)火車(chē)站以及與朝陽(yáng)路的交通。此外建議火車(chē)站改造方案結合東西快速高架方案，建設火車(chē)站廣場(chǎng)二層平臺，在高架北側設置高架臨時(shí)停車(chē)平臺銜接快速路高架及火車(chē)站廣場(chǎng)高架二層平臺，供由西向東進(jìn)入火車(chē)站車(chē)輛臨時(shí)�？�。之后通過(guò)連接平臺以及地面的下匝道進(jìn)入地面輔道層，通過(guò)火車(chē)站西側華強路口實(shí)現臨時(shí)�？炕疖�(chē)站高架平臺車(chē)輛的調頭。

　�。�3）服務(wù)水平評價(jià)采用高架方案使快、慢行直行交通有效分離

　　地面輔道能維持路段雙向六車(chē)道，有效提高通行效率，并能保留原朝陽(yáng)——中華路口的燈控丁字平面交叉口，通過(guò)對火車(chē)站周邊路口（華強路、朝陽(yáng)路、友愛(ài)南路等）渠化梳理，提升原中華路、以及各交叉路口的通行能力。高架段飽和度均為0.75以下，服務(wù)水平在C級以上；地面輔路大部分路段服務(wù)水平在0.65左右，火車(chē)站站前路段交通飽和度較大，但總體飽和度均在0.8以?xún)�。由于減少了繞行交通量，服務(wù)水平明顯優(yōu)于地面方案。

　　3、地道方案

　�。�1）設計要點(diǎn)為降低對火車(chē)站廣場(chǎng)前段景觀(guān)效果的影響

　　同時(shí)又盡量使得輔道通行效率不折減，應考慮地道+地面輔道方案是否可行：地道標準段寬度為26.8米，結構厚度0.7～0.9米，采用雙向六車(chē)道，12.25米×2，無(wú)中央分隔帶，根據具體情況在路口處單側或雙側布置上下匝道右進(jìn)右出與地面交通連接，匝道寬6.5米。地面道路總寬40米，雙向6車(chē)道，混合車(chē)道14米×2，中央分隔帶4米。人行道2.5米。因火車(chē)站路段地道需要銜接兩端高架，高程落差較大，縱斷面放坡長(cháng)度較長(cháng)，地道需同步下穿華強路口后才能露出地面，高差過(guò)渡段長(cháng)度較長(cháng)，縱坡較大。

　�。�2）交通組織與高架方案類(lèi)似

　　快、慢直行交通分層行駛，與高架方案不同的是，沒(méi)有條件設置到發(fā)火車(chē)站車(chē)輛臨時(shí)�？科脚_與廣場(chǎng)直接銜接，快速路到發(fā)火車(chē)站交通均需通過(guò)主車(chē)道出入口進(jìn)入地面輔道后再進(jìn)出火車(chē)站。

　　三、方案比較及結論

　�。�1）投資比較（K6+640~K7+500段）

　　工程建安費地面方案最省，為7283萬(wàn)元，高架方案為16512萬(wàn)元，地道方案為19535萬(wàn)元，但是征地拆遷方案，地面方案拆遷量最大，地道方案最少。結合征拆等其他因素后火車(chē)站路段總投資分別為：地面方案2.2億元，高架方案3.2億元，地道方案3.3億元。

　�。�2）交通功能比較

　　地面方案對道路兩側分割嚴重，阻斷了朝陽(yáng)路口左轉交通，左轉均需要通過(guò)掉頭實(shí)現，這對于公交車(chē)和即將設置的快速公交運行非常不利，同時(shí)，輔道交通過(guò)于飽和，容易形成交通堵塞，此外，地面方案落地長(cháng)度較短，起伏較大，行車(chē)舒適性和安全性不高，對于強行橫穿快速路的行人易發(fā)生交通事故；高架方案和地道方案能將快慢行交通有效分離，不影響原中華朝陽(yáng)路口的交通組織，并能通過(guò)上、下匝道銜接地面及高架交通，快速疏散交通流。

　�。�4）實(shí)施難度比較

　　地面方案實(shí)施難度最低；如采用地道方案設置在負一層，無(wú)論采用4車(chē)道或6車(chē)道方案，均需拆除20xx新建的地下人防設施和占用風(fēng)亭位置，并隔斷地鐵地下一層空間，不利于地下空間后期的利用，且與軌道施工時(shí)序銜接難度較大，實(shí)施難度非常大；高架方案為減少對軌道站的影響，橋梁布置跨度較大，且需穿過(guò)人防和部分地鐵站平臺，實(shí)施難度相對較大，但通過(guò)與人防及地鐵建設方協(xié)調，做好施工期間的組織協(xié)調工作，可以保證工程順利實(shí)施，且工程實(shí)施后不影響人防及地鐵站的功能。

　�。�5）結論

　　地面方案雖景觀(guān)效果較好，但快速路應首要保證其交通功能，從火車(chē)站路段交通組組來(lái)看，高架方案明顯優(yōu)于地面方案。此外，因南寧市新建火車(chē)東站即將投入運營(yíng)，現有火車(chē)站客運功能相對弱化，因此建議采用高架方案。

設計方案 篇6

　　課 題：為解放軍叔叔畫(huà)張像

　　課 型: 造型 表現

　　課 時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：畫(huà)一幅解放軍叔叔的畫(huà)像，也可創(chuàng )作以解放軍叔叔為主題的畫(huà)。 情感目標：培養對解放軍的尊敬之情。

　　能力目標：用流暢的線(xiàn)條配合自己的情感繪畫(huà)。

　　教學(xué)準備：

　　1、教師：課件

　　2、學(xué)生：課前搜集關(guān)于解放軍叔叔的事跡、彩筆、中性筆等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng )作以解放軍叔叔為主題的畫(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用流暢的線(xiàn)條配合自己的情感繪畫(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　播放建國60周年閱兵式視頻插入《咱當兵的人》歌曲，激發(fā)學(xué)生對解放軍叔叔的熱愛(ài)、敬慕之情。

　　師：同學(xué)們喜歡解放軍嗎？為什么喜歡？

　　生：在大地震中有解放軍的身影

　　生：在抗擊雪災和水災中也有解放軍的身影。

　　師：對，解放軍在和平時(shí)期為我們站崗放哨，在困難時(shí)期總會(huì )沖在困難的前列，為人民服務(wù)，哪里都會(huì )看到解放軍叔叔的身影。

　　師：為了留住解放軍叔叔那感人的瞬間，記者會(huì )把它錄下來(lái)，攝影師會(huì )把它照下來(lái)，我們呢？今天我們就為解放軍叔叔畫(huà)張像好嗎？

　　二、探究新授

　　師：在畫(huà)之前先來(lái)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題，軍人只穿綠色的衣服嗎？

　　生：有藍色，

　　師：你還知道那些顏色。讓我們來(lái)看我國的軍人。白色是海軍，綠色是陸軍，藍色是空軍

　　，教師播放課件，各州兵種的圖片。

　　教師解說(shuō)軍人各種動(dòng)作的不同比例，比如：站7、坐5、盤(pán)3半。并播放課件不同比例的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)的了解人物的比例關(guān)系。

　　教師示范：為了讓學(xué)生更容易的掌握軍人的畫(huà)法，教師拿一張攝影作品現場(chǎng)示范，畫(huà)到黑板上，邊畫(huà)邊講解繪畫(huà)步驟及注意事項。

　　欣賞課本上的作品，下面就請同學(xué)們來(lái)給解放軍叔叔畫(huà)張像或者畫(huà)關(guān)于解放軍題材的畫(huà)。教師讓學(xué)生拿出提前搜集的關(guān)于解放軍題材的圖片。出示作業(yè)要求： 1、抓住人物主要特征,比例要恰當。 2、構圖要大方、完整。

　　三、學(xué)生繪畫(huà)，教師輔導。

　　四、作業(yè)展評

　　師：來(lái)看我們同學(xué)的作品，能在15分鐘內畫(huà)這樣已經(jīng)非常棒了，每一幅作品都有他的獨到之處。欣賞同學(xué)們的作業(yè)，說(shuō)說(shuō)你認為誰(shuí)的創(chuàng )作好，好在哪里，不足之處是什么，提出你的建議。

　　五、小結：

　　師：今天我們?yōu)榻夥跑娛迨瀹?huà)了像，今后我們要向解放軍叔叔學(xué)習，敢于向困難挑戰。關(guān)心同學(xué)，樂(lè )于助人，長(cháng)大后要做一個(gè)對社會(huì )有用的人。

設計方案 篇7

　　解方程教學(xué)設計

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）小學(xué)《數學(xué)（第九冊）》第57、58頁(yè)的內容。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　�。�1）使學(xué)生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區別。

　�。�2）初步理解等式的基本性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。

　�。�3）關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程，培養學(xué)生初步的代數思想。

　�。�4）重視良好學(xué)習習慣的培養。

　�。ㄈ�）教學(xué)重、難點(diǎn)

　�。�1） “方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區別。

　�。�2）利用天平平衡的道理理解比較簡(jiǎn)單的方程的方法。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)準備

　　多媒體課件、單行紙一張

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程

　　1.揭示課題，復習鋪墊

　　師：（出示課件）老師在天平的左邊放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？

　　生：（100+X）克

　　師：在天平的右邊放了多少砝碼，天平保持平衡呢？（教師邊講邊操作100克、200克、250克）

　　師：請你根據圖意列一個(gè)方程。

　　生：100+X=250（課件顯示：100+X=250）

　　師：這個(gè)方程怎么解呢？就是我們今天要學(xué)習的內容——解方程。（板書(shū)課題：解方程）

　　[設計意圖：從復習天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導學(xué)習質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習的積極性。]

　　2．探究新知，理解歸納

　�。�1）概念教學(xué)：認識“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)概念

　　師：（出示課件）那你猜一猜這個(gè)方程X的值是多少？并說(shuō)出理由。

　　生1:我有辦法,可以用250－100=150,所以X=150.

　　生2:我有辦法,因為100+150=250,所以X=150

　　生3: 老師我也有辦法,我是這樣想的，假如方程的兩邊同時(shí)減去100,就能得出X=150

　　師：XXX同學(xué)的想法太棒了！我們一起探索驗證一下。請看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩X克水，而天平保持平衡。

　　生：我在天平的左邊拿走一個(gè)重100克空杯子，在天平的右邊拿走100克的砝碼，天平保持平衡。（教師隨著(zhù)學(xué)生的回答演示課件）

　　師：你能根據操作過(guò)程說(shuō)出等式嗎?

　　生：100+X－100=250－100（課件顯示：100+X－100=250－100）

　　師:這時(shí)天平表示未知數X的值是多少？

　　生:X=150（課件顯示：X=150）

　　師：是的，XXX同學(xué)的想法是正確的，方程左右兩邊同時(shí)減100，就能得出X=150。我們表?yè)P他。

　　師：根據剛才的實(shí)驗，我們來(lái)認識兩個(gè)新的概念———“方程的解”和“解方程”。

　　師:（課件顯示X=150的下畫(huà)線(xiàn)）指著(zhù)方程100+X=250說(shuō)：“X=150是這個(gè)方程的解。（課件顯示：方程的解）

　　師：（課件顯示：方框）

　　100+X=250

　　100+X－100=250－100

　　指著(zhù)方框說(shuō)：“這是求方程的解的過(guò)程，叫解方程。（課件顯示：方框的左邊的箭頭與解方程。）

　　師：在解方程的開(kāi)頭寫(xiě)上“解：”，表示解方程的全過(guò)程。（課件顯示：解：）

　　師：同時(shí)還要注意“=”對齊。

　　師：都認識了嗎？請打開(kāi)課本第57頁(yè)將概念讀一次，并標上重點(diǎn)字、詞。

　　師：你們怎么理解這兩個(gè)概念的？

　�。▽W(xué)生獨立思考，再在小組內交流。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想法？

　　生1：“解方程”是指演算過(guò)程

　　生2：“方程的解”是指未知數的值，這個(gè)值有一個(gè)前提條件必須使這個(gè)方程左右兩邊相等。

　　師：“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)解有什么不同？

　　生：“方程的解”的解，它是一個(gè)數值�！敖夥匠獭钡慕�，它是一個(gè)演變過(guò)程。

　　[設計意圖：通過(guò)自主學(xué)習、組內交流、合作，達到培養學(xué)生自主、互助的精神。]

　�。�2）教學(xué)例1。

　　師：要是老師出一個(gè)方程，你會(huì )求這個(gè)方程的解嗎？

　　生：會(huì )。

　　師：請自學(xué)第58頁(yè)的例1的有關(guān)內容。

　　[學(xué)生獨立學(xué)習例1的有關(guān)內容，設計意圖：給足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生發(fā)現]

　　師：四人小組討論方程左右兩邊為什么同時(shí)減3？

　　[學(xué)生獨立思考，再在小組內交流。]

　　師：（出示例1）左邊有X個(gè)，右邊有3個(gè)，一共用9個(gè)。根據圖意列一個(gè)方程。

　　生：X+3=9（板書(shū)：X+3=9）

　　師：X+3=9這個(gè)方程怎么解？我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解，請看屏幕。

　　師：球在天平不好擺，老師在天平上用方塊來(lái)代替它。怎樣操作才使天平的左邊只剩X，而天平保持平衡。

　　生：天平左右兩邊同時(shí)拿走3個(gè)方塊，使天平左邊只剩X，天平保持平衡。（教師隨著(zhù)學(xué)生的回答演示課件）

　　師：根據操作過(guò)程說(shuō)出等式？

　　生：X+3-3=9-3（板書(shū)：X+3-3=9-3）

　　師：這時(shí)天平表示X的值是多少？

　　生：X=6（板書(shū)：X=6）

　　師：方程左右兩邊為什么同時(shí)減3？

　　生1：使方程左右兩邊只剩X。

　　生2：方程左右兩邊同時(shí)減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。

　　師：“方程左右兩邊同時(shí)減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等�！本褪墙膺@個(gè)方程的方法。

　　師：這個(gè)方程會(huì )解。我們怎么知道X=6一定是這個(gè)方程的解呢？

　　生：驗算。

　　師：對了，驗算方法是什么？

　　生：將X=6代入原方程，看方程的左邊是否等于方程的右邊。

　�。ò鍟�(shū)：

　　驗算：方程的左邊=6+3=9

　　方程的右邊=9

　　方程的左邊=方程的右邊

　　所以，X=6是方程的解。）

　　師：以后解方程時(shí)，要求檢驗的，要寫(xiě)出檢驗過(guò)程；沒(méi)有要求檢驗的，要進(jìn)行口頭檢驗，要養成口頭檢驗的習慣。力求計算準確。

　　[設計的意圖：自學(xué)思考匯報交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，保證個(gè)性發(fā)展，也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能用清晰的數學(xué)語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。]

　�。�3）練習

　　師：現在老師看看同學(xué)們對于解方程掌握得怎么樣。（出示課件）

　　判斷題

　　A.X=3是方程5X=15的解。（ ）

　　B.X=2是方程5X=15的解。（ ）

　　考考你的眼力，能否幫他找到錯誤所在呢？

　　X+1.2=4 X+2.4=4.6

　　X+1.2-1.2=4-1.2 =4.6-2.4

　　X=2.8 =2.2

　　填空題

　　X+3.2=4.6

　　X+3.2○（ ）=4.6○（ ）

　　X=（ ）

　　將課本59頁(yè)做一做的第1題的左邊一小題寫(xiě)在單行紙上。

　　[設計意圖：游戲練習形式有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在輕輕松松中，及時(shí)有效地鞏固強化概念。]

　�。�4）小結：解含有加法方程的步驟。（口述過(guò)程）

　　3.拓展延伸。

　�。�1）解方程 X一2=15（課件顯示）

　　師：看來(lái)，解加法方程同學(xué)們掌握得很好，老師得提高一點(diǎn)難度，敢挑戰嗎？

　　生：敢。

　　師：誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)方程？

　　[學(xué)生都爭著(zhù)讀這個(gè)方程，可激烈了]

　　師：這是一個(gè)含有減法的方程，你能根據解加法方程的步驟，嘗試完成。（指名XXX同學(xué)到黑板板演，其他同學(xué)在單行紙完成）

　　[學(xué)生試著(zhù)解方程并進(jìn)行口頭驗算]

　�。�2）集體交流、評價(jià)、明確方法。

　　師：XXX同學(xué)做對了嗎？

　　生：對。

　　師：方程左右兩邊為什么同時(shí)加2？

　　生：方程左右兩邊同時(shí)加2，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。（由板演XXX同學(xué)面向大家回答）

　　4. 提煉升華

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)解含有加法和減法的方程的步驟？（隨著(zhù)學(xué)生，課件顯示全過(guò)程。）

　　生：

　　解方程的步驟：

　　a)先寫(xiě)“解：”。

　　b)方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)相同的數，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。

　　c)求出X的值。

　　d)驗算。

　　5．全課小結，評價(jià)深化

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？

　　2、以小組為單位自評或互評課堂表現，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。

　　3、對老師的表現進(jìn)行評價(jià)。

　　[設計意圖：教師始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了一個(gè)自己去想去說(shuō)，去回味知識掌握過(guò)程的舞臺，這樣將更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，總結失敗原因，發(fā)揚成功經(jīng)驗，培養良好的學(xué)習習慣。]

　　[板書(shū)設計]

　　解方程

　　例1：書(shū)本圖

　　X+3=9 驗算： X－2=15

　　解：X+3－3 =9－3 方程左邊= 6+3=9 解： X－2+2=15+2

　　X=6 方程右邊= 9 X=17

　　方程左邊=方程右邊

　　所以，X=6是方程的解。

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