【必備】設計方案（通用6篇）
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，往往需要預先制定好方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的設計方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 1
摘要：隨著(zhù)空管系統引入越來(lái)越多應用系統，系統間進(jìn)行信息共享越來(lái)越普遍�？展芟到y間對信息的安全性、完整性、及時(shí)性、高效率性的要求一般都比較高，而目前空管主流的信息共享的技術(shù)手段都存在缺陷。本文設計了一種基于發(fā)布訂閱模式的系統間信息共享方案，可同時(shí)支持航班數據、監視數據等信息共享，滿(mǎn)足了空管系統對信息的要求，對空管系統間共享信息具有良好的參照指導意義。
【關(guān)鍵詞】信息共享發(fā)布訂閱航班數據監視數據
1引言
1.1空管應用系統對信息源的要求
空管信息主要分為航班信息和監視信息。當某個(gè)應用系統需獲取另一個(gè)系統的空管數據時(shí)，一般考慮以下問(wèn)題：（1）數據是否安全可靠。（2）數據是否完整。（3）數據是否及時(shí)。（4）數據傳輸是否具有高效率以上的問(wèn)題對應數據的安全性、完整性、及時(shí)性、高效率性要求。因此系統間的數據共享需不同程度的滿(mǎn)足以上要求。
1.2目前空管主流的信息共享技術(shù)介紹
目前主流的信息共享技術(shù)一般包括數據庫共享、Webservice接口、SOCKET數據包三種方式。
1.2.1數據庫共享
采用數據庫對接的方式。數據提供方一般采用數據庫鏈接的方式將數據庫提供給對方訪(fǎng)問(wèn)。數據庫共享方式存在以下不足：（1）使雙方的系統具有較大的耦合性。（2）獲取方存在數據庫平臺受限的問(wèn)題，獲取方需采用提供方類(lèi)似的或者支持轉換的數據庫平臺。
1.2.2Webservice接口
Webservice接口是遠程過(guò)程調用的一種實(shí)現方式。數據提供方采用SOAP方法將接口封裝成遠程過(guò)程調用，獲取方通過(guò)調用接口的方式獲取。Webservice接口可規范數據傳輸，但是存在實(shí)時(shí)性不夠的問(wèn)題。實(shí)時(shí)性視獲取方的輪詢(xún)頻率而定，當輪詢(xún)頻率低時(shí)，延遲較大；當輪詢(xún)頻率高時(shí)，延遲較小，但是對接口的負荷劇增。SOCKET數據包是已按定義的格式，采用TCP或UDP的傳輸協(xié)議進(jìn)行數據傳輸。SOCKET數據包的實(shí)現通過(guò)系統API實(shí)現，在高效率性有比較好的體現，但是對開(kāi)發(fā)效率、可擴展性都比較低。
2基于發(fā)布訂閱模式的系統間信息共享
方案針對現有空管主流共享技術(shù)存在的不足，本文提出了基于發(fā)布訂閱模式的系統間信息共享方案設計。
2.1發(fā)布訂閱模式介紹
發(fā)布訂閱模式，是數據發(fā)布模式的一種，在金融行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)等都有廣泛應用。發(fā)布訂閱模式定義了一種一對多的依賴(lài)關(guān)系，讓多個(gè)訂閱者對象同時(shí)監聽(tīng)一個(gè)主題對象，由發(fā)布者負責更新主題對象。當這個(gè)主題對象在自身發(fā)生變化時(shí)，會(huì )通知所有訂閱者對象，使它們能夠自動(dòng)更新自己的狀態(tài)。發(fā)布訂閱模式具有以下特點(diǎn)：（1）一個(gè)訂閱者可以訂閱多個(gè)發(fā)布者。（2）消息是會(huì )到達所有訂閱者，訂閱者可根據過(guò)濾條件獲取所需信息。（3）沒(méi)有訂閱者都會(huì )接收到每條消息的`一個(gè)副本。（4）基于推送，消息自動(dòng)向訂閱者廣播，訂閱者無(wú)需輪詢(xún)主題獲取新消息。
2.2共享模式設計
鑒于空管系統間對信息的要求，本方案根據發(fā)布訂閱模式的特點(diǎn)，定義了共享信息的三種發(fā)布模式：周期性發(fā)布模式、更新性發(fā)布模式和數據加密模式。
2.2.1周期性發(fā)布模式
方案將周期性的將當天所有航班的航班信息和監視數據進(jìn)行發(fā)布。每一個(gè)接入系統將定期的獲取到當天所有航班的航班信息和監視數據。
2.2.2更新性發(fā)布模式
方案將實(shí)時(shí)將各個(gè)航班的實(shí)時(shí)變化數據（包括航班數據和監視數據）進(jìn)行發(fā)布。每一個(gè)接入系統將實(shí)時(shí)獲取到各個(gè)航班的更新信息。
2.2.3數據加密模式
方案可根據現實(shí)情況對本方案發(fā)布的信息采取加密或不加密的手段。當方案采取加密手段時(shí)，每一個(gè)接入系統需具備密鑰才可準確獲取到數據。周期性發(fā)布模式保障了數據的完整性，更新性發(fā)布模式保障了數據的及時(shí)性和高效率性，數據加密模式保障了數據的安全性。此三種模式可自由組合，以便最大程度滿(mǎn)足用戶(hù)的數據需求。
3方案實(shí)現
按本方案，當系統間共享數據時(shí)對應共享雙方的系統，都增加了一個(gè)獨立的模塊，發(fā)布者的系統增加了發(fā)布模塊，訂閱者的系統增加了訂閱模塊。發(fā)布者的發(fā)布模塊實(shí)現了將航班數據、監視數據周期性、更新性的發(fā)布到數據總線(xiàn)的某些主題上去。訂閱者的訂閱模塊實(shí)現了按自身需要訂閱某些主題，以獲得空管信息。
4本方案的優(yōu)勢
本方案具有如下的優(yōu)勢：（1）具有較高安全性、完整性、及時(shí)性、高效率性。（2）與數據種類(lèi)無(wú)關(guān)，可支持多種數據共享。（3）接口跨平臺，不同操作系統都可以正常獲取。（4）降低了系統間的耦合度。相關(guān)系統可自由選取數據庫平臺，無(wú)需進(jìn)行不同數據庫之間的轉換。（5）可擴展性強。當系統復雜后，可將消息訂閱和分發(fā)機制單獨，增加新特性以滿(mǎn)足需求。
5小結
本文將在發(fā)布訂閱模式引入到空管系統來(lái)，解決了目前空管主流信息共享技術(shù)的問(wèn)題，提供了新的實(shí)現方案，對空管系統間的信息共享具有良好的參考意義。
參考文獻
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設計方案 2
活動(dòng)目標：
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)揮想象，完整表述畫(huà)面內容。
2、知道每種小動(dòng)物都有特長(cháng)，感受朋友之間互助的情誼。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師出示課件《鼴鼠搬新家》。
�。�1）、這是誰(shuí)？ 他在干什么？、你是從哪里看出來(lái)的`？
�。�2）、小鼴鼠的家在哪里？
2、教師幫助幼兒分析小動(dòng)物的自身特點(diǎn)：
�。�1）、哪些動(dòng)物來(lái)了？它們都在干什么？
�。�2）、螢火蟲(chóng)為什么給小土屋點(diǎn)亮了燈？
�。�3）、喜鵲做了什么？ 它為什么先來(lái)花草呀？
�。�4）、還有誰(shuí)來(lái)了？它們幫鼴鼠做了什么事？
3、幼兒欣賞畫(huà)面，集體講述。
4、討論：故事里面，有這么多好朋友來(lái)幫忙。如果也是鼴鼠的朋友，你會(huì )怎么幫它忙？
5、活動(dòng)結束：
我們一起來(lái)跳舞吧，慶祝小鼴鼠搬新家。
設計方案 3
摘要：民辦職業(yè)院校實(shí)施獎勵基金激勵計劃是民辦職業(yè)院校界于股權激勵與常規薪酬激勵之間的一種切實(shí)舉措，是民辦院校股東與教職員工進(jìn)行利益分享，共求發(fā)展的雙贏(yíng)新路。本文就如何設計民辦職業(yè)院校的獎勵基金方案從定對象、定總量與個(gè)量、定時(shí)間、定機制等等方面進(jìn)行了研究和討論，對民辦職業(yè)院校的人力資源管理有較好的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：民辦院校 獎勵基金 激勵機制 人力資源
由于人力資本市場(chǎng)的日益成熟，知識資本的力量日益壯大。因此建立一套規范、公平、競爭力強的獎勵基金激勵計劃，是民辦職業(yè)院校亟需解決的股權激勵的過(guò)渡性方案。因為民辦職業(yè)院校屬于高級知識分子成堆的地方，而且目前面臨著(zhù)公辦院校用人機制的巨大影響，如何留下這些“知本家”確實(shí)是一個(gè)難題�；谝陨系目紤]，我們設立了破解民辦高職院校用人難的制度設計研究課題，由于這些都是在探索中前進(jìn)，所以我們在股權激勵的大背景下，先行研究獎勵基金，也才順理成章出現本命題方案的研究設計。
一、民辦職業(yè)院校獎勵基金的內涵界定
民辦職業(yè)院校為了建立長(cháng)效激勵機制,增強員工凝聚力,激勵員工長(cháng)期服務(wù)、愛(ài)崗敬業(yè),而對長(cháng)期服務(wù)于民辦職業(yè)院校的教職員工每年按其工作表現經(jīng)年終評定考核后,每年可享受民辦職業(yè)院校的年功獎勵基金激勵�？上硎艿哪旯Κ剟罨鹨悦褶k職業(yè)院校的經(jīng)濟效益為基礎進(jìn)行提取,按每個(gè)會(huì )計年度或學(xué)年度當年度歸屬于民辦職業(yè)院校所有者凈利潤的一定比例提取該年度獎勵基金的總額用于對教職員工的獎勵。其實(shí)質(zhì)是讓教職員工分享一定比例的股權的紅利以吸引優(yōu)秀人才與股東共謀長(cháng)期發(fā)展，其獎勵以基金形式發(fā)放，量大而時(shí)長(cháng)，一般設置有三年以上的等待期和鎖定期，用利益來(lái)捆住教職員工與股東共同進(jìn)步，以達到留人用人之目的。
二、民辦職業(yè)院校設立獎勵基金的目標指向
民辦職業(yè)院校設立獎勵基金的目的，從本源上講是蘊含于民辦職業(yè)院校內部的利益調整機制，即在資本所有者和勞動(dòng)者之間建立起的一種新型的利益關(guān)系。從民辦職業(yè)院校內部經(jīng)營(yíng)管理上講，設立獎勵基金屬于人力資源管理體系，獎勵基金是一種報酬機制，在民辦職業(yè)院校的薪酬包中，工資是保障要素，獎金是短期激勵要素，福利是保健要素，而獎勵基金是員工持股的變相形式，是長(cháng)期激勵要素。
民辦職業(yè)院校獎勵基金激勵方案設計的主要目標指向可以概括為：
1．完善民辦職業(yè)院校的績(jì)效考核體系和薪酬體系，讓教職員工分享民辦職業(yè)院校的發(fā)展成果，吸引、保留和激勵實(shí)現民辦職業(yè)院校戰略目標所需要的人才，提升民辦職業(yè)院校的核心競爭力；
2．完善院校激勵機制，獎勵為民辦職業(yè)院校持續貢獻的員工，激勵員工不斷地為股東創(chuàng )造更多的價(jià)值；促進(jìn)民辦職業(yè)院校業(yè)績(jì)持續增長(cháng)，在提升民辦職業(yè)院校價(jià)值的同時(shí)為員工帶來(lái)增值利益，實(shí)現員工與民辦職業(yè)院校共同發(fā)展；
3．建立對民辦職業(yè)院校的`高級管理人員和其他核心員工的中長(cháng)期激勵約束機制，將激勵對象利益與股東價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái)，使激勵對象的行為與民辦職業(yè)院校的戰略目標保持一致，促進(jìn)民辦職業(yè)院�？沙掷m發(fā)展；
三、民辦職業(yè)院校獎勵基金激勵方案的基本設計
�。ㄒ唬┐_定激勵對象
一般來(lái)說(shuō)，民辦職業(yè)院校獎勵基金激勵計劃的激勵對象可分為三個(gè)層面：核心層、骨干層、操作層。核心層是中流砥柱，與院校共命運；骨干層是紅花，是機會(huì )主義者，他們是激勵的重點(diǎn)對象；操作層是綠葉，對于他們來(lái)說(shuō)工作就是一份工作。具體的可以包括以下幾種對象：
1．同時(shí)滿(mǎn)足以下條件的人員：
�。�1）為民辦職業(yè)院校的正式員工；（2）截至某年某月某日，與民辦職業(yè)院校的勞動(dòng)合同連續簽訂了3年以上；（3）為民辦職業(yè)院校董事、監事、高級管理人員和其他核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)教職員工。
2．雖未滿(mǎn)足上述全部條件，但民辦職業(yè)院校董事會(huì )認為確有必要進(jìn)行激勵的其他人員。民辦職業(yè)院校激勵對象的資格認定權在民辦職業(yè)院校董事會(huì )；激勵對象名單須經(jīng)民辦職業(yè)院校董事會(huì )審批，并經(jīng)民辦職業(yè)院校監事會(huì )核實(shí)后生效。
�。ǘ┐_定獎勵基金總量和個(gè)量
獎勵基金總量的確定是民辦職業(yè)院校實(shí)施獎勵基金激勵方案的首要條件，因此了解激勵總量的影響因素和確定方法是必要的。
影響激勵總量的因素有民辦職業(yè)院校的總股本、總利潤及薪酬福利規劃等，一般來(lái)說(shuō)，激勵的總量應與總股本和總利潤形成一定的比例，民辦職業(yè)院校的股東自覺(jué)自愿拿出多大股本的利潤與其發(fā)展壯大的員工分享。從股東的利益來(lái)說(shuō)，這個(gè)總量當然是越少越好，但如果太少的話(huà)，又不能達到理想的激勵效果，且當今民辦職業(yè)院校的教職員工的總收入呈總體上升趨勢，而民辦職業(yè)院校如果薪酬福利較高，那么激勵的總量相對降低，反之則提高�？偭康拇_定可以考慮以下幾種情況：
1．民辦職業(yè)院校留存利潤率的最高額度。這一額度往往代表了股東所能承受的最高額度，再超出這個(gè)額度股東就不愿意改革激勵方案了。
2．根據薪酬水平來(lái)確定激勵總量。這就是按照院校的薪酬總量來(lái)確定某個(gè)比例，或以其他薪金為基礎，計算出激勵的總量。有研究表明，工作10年以上的員工所擁有的分紅價(jià)值是其年薪的1.5倍；20年以上的是其年薪的4倍。
3．基于院校業(yè)績(jì)來(lái)確定激勵總量。這就先要確定業(yè)績(jì)目標，在完成業(yè)績(jì)目標的情況下拿出多少比例用于激勵，超額部分重獎，未能完成少獎。
單個(gè)激勵額度的確定，就是在院校激勵總量范圍內，明確每個(gè)激勵對象可以獲得的獎勵基金激勵數量。激勵額度確定的關(guān)鍵點(diǎn)，一是要參照國家相關(guān)的法律法規的要求；二是要利用價(jià)值評估工具對激勵對象的貢獻進(jìn)行評估；為此我們擬引入獎勵基金激勵計劃的實(shí)施考核機制，具體見(jiàn)下文；三是平衡激勵對象的收入結構。影響激勵個(gè)量的因素有職位、業(yè)績(jì)表現及工作的重要性、工作年限和學(xué)歷職稱(chēng)情況等等，我們要重點(diǎn)考慮激勵對象的影響力、創(chuàng )造力、經(jīng)驗閱歷、歷史貢獻、發(fā)展潛力、適應能力六大因素。
我們建議用于獎勵基金激勵的獎金總量為學(xué)院當年總利潤的20-50%為宜。個(gè)人授予量根據人力資本價(jià)值予以確定，即個(gè)人授予量＝獎金總量（萬(wàn)元）×個(gè)人人力資本價(jià)值／∑個(gè)人人力資本價(jià)值。如果民辦職業(yè)院校的學(xué)年度利潤較前學(xué)年提高10%以上，其超過(guò)部分可提取30-60%用于獎勵基金，以顯示利潤分享激勵的內涵和和實(shí)際。
�。ㄈ┐_定時(shí)間
獎勵基金激勵計劃涉及的時(shí)間，主要包括這么幾個(gè)：有效期、授予日、等待期、可兌現日等等。有效期為三年，自民辦職業(yè)院校股東大會(huì )批準獎勵基金激勵計劃之日起計算。授予日就是民辦職業(yè)院校將在實(shí)施獎勵基金激勵計劃通過(guò)后的第一次授予日，此后每一學(xué)年度的這一天如9月10日教師節都授予一次。等待期就是激勵對象每期獲授的標的獎勵基金在授予日后的三年內為鎖定等待期，激勵對象獲授的標的獎勵基金在鎖定期內鎖定，不得承兌�？蓛冬F日，就是等待鎖定期滿(mǎn)后的第一天，如每年教師節后的9月11日為可兌現日，從這一日后的每一天激勵對象都可以自由兌現自己可以解鎖的獎勵基金。以下是解鎖規定： 激勵對象獲授的標的獎勵基金在距授予日滿(mǎn)三年后，分兩次解鎖：第一次解鎖為鎖定期滿(mǎn)后的第一年，解鎖數量不超過(guò)相應的獲授標的獎勵基金總數的60%；第二次解鎖為鎖定期滿(mǎn)后的第二年，解鎖數量不超過(guò)相應的獲授標的獎勵基金總數的40%。激勵對象可就符合解鎖條件的標的獎勵基金向民辦職業(yè)院校董事會(huì )申請解鎖，由民辦職業(yè)院校董事會(huì )薪酬與考核委員會(huì )審核無(wú)誤后，辦理符合解鎖條件的標的獎勵基金解鎖事宜。
�。ㄋ模┐_定獎勵基金激勵的調控機制
1．設置管理機制。成立民辦職業(yè)院校董事會(huì )薪酬與考核委員會(huì )，負責獎勵基金激勵的計劃和管理。
2．業(yè)績(jì)考核機制。對激勵對象的業(yè)績(jì)進(jìn)行考核，將考核分為民辦職業(yè)院�？�(jì)效、部門(mén)績(jì)效（或項目績(jì)效）、個(gè)人績(jì)效三個(gè)層面。對于層面比較高的員工，強化對民辦職業(yè)院�？�(jì)效的考核；對于層面稍低的員工，強化對個(gè)人績(jì)效的考核。根據考核成績(jì)從高到低劃分成S、A、B、C、D五個(gè)等級，按考核等級確定最終激勵額度，比如依次為1.2倍、1.1倍、1.0倍、0.8倍、0倍�？梢砸悦恳粚W(xué)期為考核的時(shí)間單位，激勵計劃的實(shí)施要建立在一個(gè)科學(xué)的考評體系之上，需要院校內部機構合理設置層次、崗位職能權責分明、目標業(yè)績(jì)考核體系完善。沒(méi)有有效的業(yè)績(jì)考核評價(jià)體系，就不能把獎勵基金獎勵給該得到的人。
3．控制、變更、終止機制。
民辦職業(yè)院校的實(shí)際控制人若因任何原因發(fā)生變化，可由民辦職業(yè)院校董事會(huì )提出獎勵基金激勵計劃變更議案，報經(jīng)民辦職業(yè)院校股東大會(huì )審議批準。民辦職業(yè)院校合并、分立時(shí)，可由民辦職業(yè)院校董事會(huì )提出對獎勵基金激勵計劃變更議案，報經(jīng)民辦職業(yè)院校股東大會(huì )審議批準。
若激勵對象職務(wù)發(fā)生變更，但仍在民辦職業(yè)院校任職的，其所獲授的標的獎勵基金不作變更。若激勵對象離職（指因各種原因導致激勵對象不在民辦職業(yè)院校任職的情況）：
�。�1）激勵對象與民辦職業(yè)院校的聘用合同到期，民辦職業(yè)院校不再與之續約的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。本人不愿與民辦職業(yè)院校續約的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金不再解鎖和兌現，予以作廢。
�。�2）激勵對象與民辦職業(yè)院校的聘用合同未到期，因民辦職業(yè)院校經(jīng)營(yíng)性等原因被辭退的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。激勵對象因個(gè)人績(jì)效等原因被辭退的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金不再解鎖和兌現，予以作廢。
�。�3）激勵對象與民辦職業(yè)院校的聘用合同未到期向民辦職業(yè)院校提出辭職并經(jīng)民辦職業(yè)院校同意的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。未經(jīng)民辦職業(yè)院校同意，擅自離職的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金不再解鎖，予以作廢。
若激勵對象喪失勞動(dòng)能力的：
�。�1）激勵對象因公（工）喪失勞動(dòng)能力的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。
�。�2）激勵對象非因公（工）喪失勞動(dòng)能力的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金由民辦職業(yè)院校董事會(huì )酌情處置。
若激勵對象退休或死亡的，其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。
民辦職業(yè)院校發(fā)生如下情形之一時(shí)，應當終止實(shí)施獎勵基金激勵計劃：
�。�1） 最近一個(gè)會(huì )計年度財務(wù)會(huì )計報告被注冊會(huì )計師出具否定意見(jiàn)或者無(wú)法表示意見(jiàn)的審計報告；（2）最近一年內因重大違法違規行為被民辦職業(yè)院校上級主管部門(mén)予以行政處罰；（3）最近一個(gè)學(xué)年度的業(yè)績(jì)利潤不能與上年持平并出現利潤大幅下降的。
在任何情況下，激勵對象發(fā)生觸犯法律、違反職業(yè)道德、泄露民辦職業(yè)院校機密、失職或瀆職等行為嚴重損害民辦職業(yè)院校利益或聲譽(yù)的，民辦職業(yè)院校董事會(huì )有權立即終止其所獲授但尚未解鎖的標的獎勵基金。
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設計方案 4
今天是重返校園的日子。下午２點(diǎn)，可愛(ài)的“高一（８）班”又集合在教室里了。又見(jiàn)到分別了一個(gè)月的老班和同學(xué)了，心中除了親切也平添了幾分生疏。但不一會(huì )兒，以前那溫馨的班級就回來(lái)了，同學(xué)之間相處又是那么的融洽了，說(shuō)起話(huà)來(lái)又是那么自然、隨和了。同學(xué)之間正唧唧喳喳地談笑著(zhù)，班主任開(kāi)口了。
“親愛(ài)的同學(xué)們，新年好！假期過(guò)得怎么樣��？一定有不少趣聞趣事吧！新的學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們應該把心收一收了，我想同學(xué)們對新學(xué)期一定有著(zhù)美好的憧憬。今天，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)班會(huì )，主題為……”老師在黑板上寫(xiě)下：報告假期生活；展望新的學(xué)期。頓時(shí)，教室里又是議論一團。唉！高一（８）班就是這樣，老師的一句話(huà)就會(huì )引起一陣騷動(dòng)。
等了一會(huì )兒，老師接著(zhù)說(shuō)：“許多同學(xué)說(shuō)，假期過(guò)得沒(méi)意思。其實(shí)快樂(lè )要我們每個(gè)人去發(fā)現去創(chuàng )造�！崩蠋煵痪o不慢拿出幾張紙。原來(lái)那上面記錄了老師在假期的一件趣事：步行４０里回太平城�！翱上А眻猿值较﹃�(yáng)落山還是坐車(chē)了。老師的假期生活記實(shí)，時(shí)不時(shí)讓我們感到意外，之后是一片歡樂(lè )的笑聲�！昂�，現在也請你們講一講！”“嘎”的一聲，同學(xué)們停了口。竟沒(méi)人自告奮勇去講。還是老規矩吧，按座位一個(gè)個(gè)輪流說(shuō)，誰(shuí)也逃不了。
于是，笑聲再也不斷，雖有掌聲，但更多的還是善意的笑聲，似乎這已成為我們代替掌聲的方式。同學(xué)們的話(huà)發(fā)自?xún)刃模?/p>
我的假期過(guò)得不好，因為我期末考試沒(méi)有好成績(jì)。我要以史為鑒，記住過(guò)去對比現在，爭創(chuàng )佳績(jì)。
我借用爸爸的話(huà)，愿大家“把握現在，盡自己最大努力好好學(xué)習”。
假期里我每天堅持寫(xiě)日記，希望同學(xué)們也養成記日記的好習慣。
春天是美麗的季節，希望大家在心中播種一個(gè)希望的種子，用辛勤的.汗水澆開(kāi)希望之花。
同學(xué)之間的感情很珍貴，今天又想起以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，希望同學(xué)們相處得更好。
為高一（８）班加油，希望我們班能成為優(yōu)秀班集體。
假期里坐車(chē)，我看見(jiàn)一個(gè)小伙子給一位帶著(zhù)孩子的老人讓座。我很受感動(dòng)。
我看到一位白發(fā)腿殘的老人在乞討，我把口袋里所有的錢(qián)都給了他。我不禁想問(wèn)：為什么沒(méi)有人贍養他呢？他的子女呢？
最后，鄧仕奇——我們班的“笑星”，不慌不忙地上臺了。他用其特有的洋腔怪調慢慢地說(shuō)：“我給你們講一個(gè)真實(shí)的故事。正月的一天，我和哥哥走在天黑的山路上。突然看見(jiàn)不遠處有一個(gè)綠綠的身影，在路上一動(dòng)不動(dòng)，我用小石子砸過(guò)去它依然不動(dòng)，我們嚇壞了。哥哥嚇得把錢(qián)包也丟在那兒了，我只好去撿，手里拿根棍子……那東西終于開(kāi)口了：‘你滾開(kāi)’。原來(lái)這是一個(gè)喝醉酒的人，不是鬼！”他那詼諧的語(yǔ)氣、調皮的語(yǔ)調、豐富的表情，讓我們不笑都不行！
就在這笑聲中，一堂生動(dòng)有趣的班會(huì )臨近了尾聲！
班主任評語(yǔ)：
愿歡樂(lè )和諧積極向上的笑聲伴我們度過(guò)新的學(xué)期！
愿同學(xué)們新學(xué)期取得更好的成績(jì)，今天的衷心祝福變成明天的現實(shí)！
愿今后我們班有更高素質(zhì)的班會(huì )出現！
設計方案 5
摘要：本文首先闡述數字技術(shù)輔助綠色建筑方案設計的優(yōu)勢并分類(lèi)具體歸納其技術(shù)、流程，而后從組團、體量、細部三個(gè)層級展開(kāi)介紹數字技術(shù)介入下的綠色建筑設計策略、思路，對新技術(shù)繼承傳統綠色建筑設計的方法進(jìn)行了探討和歸納。
關(guān)鍵詞：綠色建筑設計；數字技術(shù)；方案設計研究
作者簡(jiǎn)介：翟炳博，北京市建筑設計研究院有限公司創(chuàng )作中心建筑師，徐衛國，清華大學(xué)建筑學(xué)院教授，博士生導師
關(guān)于數字技術(shù)輔助綠色建筑設計，國外學(xué)界在其理論基礎及技術(shù)路線(xiàn)等方面已有一定討論。該領(lǐng)域可被看作是設計方法的另一切入點(diǎn)，對我國目前推進(jìn)可持續發(fā)展方針和建筑領(lǐng)域語(yǔ)匯的多樣性來(lái)說(shuō)均具有切實(shí)意義。
一、數字技術(shù)輔助綠色建筑設計的理論基礎
1．傳統綠色建筑設計特征
傳統的綠色建筑設計，建筑師無(wú)法僅從經(jīng)驗或審美來(lái)判斷方案的節能與否，因此使用相關(guān)軟件平臺以模擬分析的方式對方案進(jìn)行評測成為了綠色設計的關(guān)鍵之一。[1]綠色建筑設計的一般技術(shù)路線(xiàn)，往往是通過(guò)專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行建筑室內外物理環(huán)境（如風(fēng)、光、熱、能耗等）的模擬，并將結果數值量化對比，以此評估方案的生態(tài)合理性。然而，有關(guān)生態(tài)性能的評測一般在整體設計的后期開(kāi)展，如節能計算多在施工圖設計階段應用。[2]因此綠色建筑設計中的“模擬”環(huán)節完全淪為方案完成后的評價(jià)與檢驗工序，并未將其有機地納入設計前期，性能評測工具失去了對建筑方案應有的指導意義，[3]使生態(tài)設計效率變得較低。尼爾斯·拉森（NilesLarsson）在GreenbuildingChallenge20xx中提到一種建筑設計同性能評測模擬相結合的工作流程，[4]其中建筑初步設計被描繪成一種循環(huán)往復的過(guò)程—概念模型的各類(lèi)能耗模擬及結構、機電工程師的評價(jià)意見(jiàn)等形成一系列“反饋信息”來(lái)對方案提出修正建議。此過(guò)程經(jīng)多次反復，可被看作是一種“循環(huán)設計”，其本質(zhì)在于強調“數據反饋”的重要性。
2．數字技術(shù)特征
較有代表性的參數化技術(shù)，核心在于“關(guān)聯(lián)模型”（抽象的機器）[5]的構建。一般來(lái)講，Rhino、Maya等參數化軟件在其早期開(kāi)發(fā)時(shí)都定義了一種被稱(chēng)作“記錄建構歷史（recordhistory）”的功能，可被看作是“關(guān)聯(lián)性”的體現和參數化技術(shù)的早期雛形。當幾何體在軟件中被描述時(shí)，不同維度間往往遵循這樣一種規則—“低維構建高維，高維提取低維①”，所謂“記錄建構歷史”記錄的則是這種規則下的具體“關(guān)系”。當模型建立過(guò)程中每一步“關(guān)系”均被記錄時(shí)，改變初始幾何信息而最終結果相應變化，這就是參數化系統基礎所體現的“關(guān)聯(lián)性”。傳統的建模軟件平臺即使擁有記錄建構歷史的功能，也相對局限，當今普及最廣的參數化平臺Grasshopper，其前身名為ExplicitHistory，意為“清晰完整的歷史”，即構建完整的“關(guān)聯(lián)模型”。因此，參數化技術(shù)可以被概括為“關(guān)聯(lián)模型”（圖2），模型一端提供各類(lèi)輸入數據，被用于指導不同類(lèi)型的操作并在記錄關(guān)聯(lián)的前提下不斷傳遞，最終輸出一系列設計結果。該“關(guān)聯(lián)模型”的核心即“關(guān)聯(lián)性”（as-sociative），其在對“過(guò)程”和“數據”的控制方面體現較大優(yōu)勢。
3．數字技術(shù)運用于綠色建筑設計的優(yōu)勢
綠色建筑設計可被看作一個(gè)信息不斷反饋、循環(huán)的過(guò)程（圖3）。這種循環(huán)的兩端分別是建筑設計和評測體系（軟件性能模擬、工程師建議），一方面建筑師提供多種可能的預選方案并傳遞給評測系統，另一方面評測系統將運算、模擬結果數據進(jìn)行反饋。在這種“循環(huán)設計”過(guò)程的操作下，建筑方案被不斷分析、評價(jià)、反饋、選擇并最終得到優(yōu)化。理論上看，這種性能評測同建筑方案相結合的“循環(huán)設計”形成了一種完整統一的“綠色建筑設計”技術(shù)路線(xiàn)，但在實(shí)際方案推進(jìn)中，建筑設計同綠色技術(shù)評價(jià)兩部分仍是互相脫節。無(wú)論是單一方案模擬評測還是多方案對比，建筑設計同技術(shù)分析兩者間存在的僅是操作上的先后關(guān)系。數字技術(shù)在綠色建筑設計領(lǐng)域的介入則從根本上消解了方案設計同測評分析間的“時(shí)滯性②”，對其“循環(huán)設計”過(guò)程和數據的傳遞進(jìn)行更為有效、高效的控制。在參數化關(guān)聯(lián)模型中，“數據”本身可由“循環(huán)設計”中的評測體系反饋得來(lái)并被不斷驅動(dòng)和傳遞，同時(shí)通過(guò)關(guān)聯(lián)模型對原有方案進(jìn)行優(yōu)化或生成新的.設計備選方案。關(guān)于評測體系反饋得來(lái)的數據，筆者認為目前其同參數化關(guān)聯(lián)模型結合有三類(lèi)思路。
二、數字技術(shù)輔助綠色建筑設計的技術(shù)歸納
1．性能評測數據的“可視分析”
實(shí)質(zhì)是在參數化關(guān)聯(lián)模型中加入“生態(tài)評價(jià)模塊③”并鏈接各類(lèi)生態(tài)分析軟件，提取評測結果數據并將之反饋至關(guān)聯(lián)模型，以“數據可視化”（如色彩過(guò)渡等）的方式對方案進(jìn)行反饋和評估，設計師可依此調整方案。嚴格來(lái)說(shuō)，參數化平臺的結果數據可視化并不能完全體現數字技術(shù)介入的優(yōu)勢，一是目前絕大多數性能評測軟件均具有分析數據后處理（可視化）的功能，二是即使數據在參數化平臺可視化，但其并未納入關(guān)聯(lián)模型系統，無(wú)法體現數字技術(shù)對信息傳遞的控制。然而，在Grasshopper等參數化平臺中的確存在一部分插件來(lái)實(shí)現生態(tài)模擬數據的可視化，其意義是“統一平臺界面④”。同直接使用評測軟件進(jìn)行生態(tài)分析相比，參數化平臺下的結果可視化有利于設計師對方案的直觀(guān)判斷。因其可在設計推敲的同時(shí)得到相應的生態(tài)分析視覺(jué)化結果，在方案初期給使用者較為充分的性能改進(jìn)建議，所以該類(lèi)型亦可被看作數字技術(shù)同綠色建筑設計的“弱鏈接”。
2．性能評測數據的“控制深化”
實(shí)質(zhì)是將生態(tài)模擬結果作為過(guò)程數據參與關(guān)聯(lián)模型構建并指導后續設計生成。如通過(guò)模擬得出方案幾何體表面每片區域的陽(yáng)光輻射量數值，以此控制其開(kāi)窗、遮陽(yáng)的生成等。該類(lèi)型特點(diǎn)在于，所涉及方案的前一階段（如體量、界面等）已確定，而評測數據能夠同關(guān)聯(lián)模型對應，并基于現存的幾何體量對方案的后續深化進(jìn)行控制（如開(kāi)窗大小和多少、遮陽(yáng)構件形態(tài)等）。由此，設計本身與評測數據間建立了直接且相互呼應的關(guān)系：陽(yáng)光輻射模擬數值較大的區域相應開(kāi)窗較小或遮陽(yáng)出挑較多，抑或維護結構較厚等，因此方案的立面或細節處理將更具合理性。
3．性能評測數據的“反饋優(yōu)化”
實(shí)質(zhì)是在參數化關(guān)聯(lián)模型中加入“優(yōu)化算法模塊”，能以生態(tài)評測中的某一個(gè)或幾個(gè)指標為優(yōu)化方向，并反向調節初始的輸入參數組合，來(lái)使輸出結果在滿(mǎn)足生態(tài)評測標準的前提下較為優(yōu)化。特點(diǎn)在于，所涉及方案前一階段（如體量、界面等）并未確定，模擬數據所起的作用即反饋并協(xié)助獲取方案初期較優(yōu)化的結果。該類(lèi)型中，概念方案由關(guān)聯(lián)模型控制，一系列不同的輸入參數可生成眾多的設計備選。關(guān)聯(lián)模型中的“生態(tài)評價(jià)模塊”用以評測這些潛在的備選方案，并得到相關(guān)結果數據；“優(yōu)化算法模塊”（例如“遺傳算法”）則將評測結果數據作為設計發(fā)展方向，通過(guò)反饋調整初期的眾多輸入參數，來(lái)將其協(xié)調配比并得到較優(yōu)化方案。
4．相關(guān)工具歸納
基于Grasshopper平臺，應用于綠色建筑設計的輔助工具歸納。
三、數字技術(shù)輔助綠色建筑設計的策略展開(kāi)
1．組團層級
�。�1）概述
宏觀(guān)層面的城市設計、居住區或傳統聚落，其生態(tài)策略可從建筑與環(huán)境間關(guān)系、建筑與建筑間關(guān)系兩個(gè)角度展開(kāi)。對于建筑與環(huán)境，應考慮如何有效利用建筑所處的地域資源，即合理調節陽(yáng)光、風(fēng)、地形、土地、水源、綠化等要素同建筑間關(guān)系；對于建筑與建筑，則需探討建筑的組團布局，即合理規劃建筑群落整體朝向、建筑間縫隙、街道或開(kāi)放空地等�？傮w來(lái)說(shuō)，組團層級的生態(tài)策略主要體現在建筑整體布局的關(guān)系及形態(tài)上的優(yōu)化，從而達到對室外風(fēng)環(huán)境、自然采光、陽(yáng)光輻射等方面的利用或防控。
�。�2）數字技術(shù)介入
首先，在數字平臺中建立關(guān)聯(lián)模型來(lái)描述群組的形態(tài)及空間關(guān)系，精確、多樣化的輸入參數（如建筑形態(tài)、高度、數量、疏密等）能夠對建筑群的整體呈現進(jìn)行調節；其次，評測體系（計算公式或生態(tài)模擬平臺）可將室外風(fēng)環(huán)境、熱環(huán)境、建筑采光優(yōu)劣、容積率等作為待優(yōu)化目標，通過(guò)性能模擬結果數據來(lái)“反饋優(yōu)化”，得到組團聚落的生態(tài)最優(yōu)方案。具體來(lái)說(shuō)，策略一為城市生成，屬于方案從無(wú)到有的“控制深化”過(guò)程，多見(jiàn)于國際城市設計競賽或數字城市設計研究等。首先需確定形態(tài)結構原型，而后性能模擬則會(huì )為城市群落的生成提供“中間數據”或切入點(diǎn)。這類(lèi)城市設計探索更具建筑設計傾向，因其由參數關(guān)聯(lián)模型整體控制，所生成的城市結構和形態(tài)更加有機、整體且較純粹。策略二為“反饋優(yōu)化”，多見(jiàn)于建筑群組結構已確定的城市片區或居住區，通過(guò)設定單或多目標來(lái)優(yōu)化各個(gè)建筑單體的朝向、開(kāi)間進(jìn)深、層高和布局等。其在工程實(shí)踐中幫助較大，能在建筑師人為介入的前提下對群組空間結構、形態(tài)進(jìn)行可控調節。此外，由于眾多設計規范（如采光、防火、疏散間距等）的嚴格限定，加之“行列式”等現存參考模式，數字技術(shù)的統籌能極大地提高該尺度層級的設計效率。
2．體量層級
�。�1）概述
該類(lèi)型建筑的“主體”設計層面，包含建筑形態(tài)和功能布局兩方面。建筑體量形態(tài)在諸多方面（如體形系數、截面形狀、庭院設置等）與其節能與否相關(guān)；此外，形體的組合關(guān)系也會(huì )影響建筑整體的生態(tài)性能。對于功能布局，可根據用戶(hù)對其使用的形式及活動(dòng)量劃分，將次要房間作為“生態(tài)緩沖區”布置在惡劣氣候的朝向，并將機電設備運行區集中布置來(lái)降低能耗。
�。�2）數字技術(shù)介入
關(guān)于數字技術(shù)在體量層級的介入，目前并沒(méi)有一個(gè)被學(xué)術(shù)或實(shí)踐界公認的一般流程。因為體量階段是方案設計從無(wú)到有的第一步，而生態(tài)策略或評測數據自身無(wú)法生成具有廣泛適應性的優(yōu)化方案植入到具體場(chǎng)所語(yǔ)境的基地中去，所以體量階段的生態(tài)優(yōu)化必須伴隨方案設計的邏輯操作同步進(jìn)行�？傮w思路是，建筑師首先應結合場(chǎng)地關(guān)系、功能訴求、問(wèn)題分析、背景信息等對方案體量有一個(gè)初步的解決策略或預設，而后在數字平臺利用參數關(guān)聯(lián)模型對其進(jìn)行描述，最后通過(guò)生態(tài)模擬的結果數據來(lái)“反饋優(yōu)化”，使體量朝著(zhù)某一個(gè)方向發(fā)展進(jìn)化。例如可以通過(guò)關(guān)聯(lián)模型將方案在一定范圍內調整變動(dòng)（如不同的形體組合、中庭大小或位置等），并通過(guò)評測不同可選項的生態(tài)性能（體形系數、風(fēng)阻大小、整體得熱等）取得相應數值，以該數據為目標反饋來(lái)確定優(yōu)化的建筑體量方案。
3．細部層級
�。�1）概述
對于建筑細部層級的綠色設計討論同樣可分為兩個(gè)方面。一是優(yōu)化設計方案外圍護體系的細部構造。對此，維護結構的熱工性能好壞決定其生態(tài)與否，一般認為構造層次的傳熱系數K值較小則較為綠色低碳，[6]即“墻體越厚越保溫”。而細部的優(yōu)化處理則為了防止因結構外露及門(mén)、窗等處形成“冷熱橋”而降低外圍護體系的整體性能。二是建筑外立面（如開(kāi)窗、遮陽(yáng)等元素）的設計深化。開(kāi)窗處往往是維護體系熱工性能的薄弱環(huán)節，其大小、位置以及用材、構造等都需從生態(tài)優(yōu)化的角度重新定位。遮陽(yáng)是建筑被動(dòng)節能的主要措施之一，其能有效降低進(jìn)入室內的陽(yáng)光輻射，并改善自然采光均勻度，是構成建筑外立面的一類(lèi)重要元素。有研究顯示，外遮陽(yáng)措施節能效率可達10%～24%，而其造價(jià)僅占工程總造價(jià)的2%～5%，可被看作低投入、高效率的建筑被動(dòng)式節能技術(shù)典范。[7]
�。�2）數字技術(shù)介入
在已經(jīng)確定方案體量的前提之下，數字技術(shù)在細部層級的介入主要體現在性能評測結果數據的“控制深化”，例如運用參數化關(guān)聯(lián)模型總體控制建筑表皮的生成，而生態(tài)模擬則為之提供了合理的數據來(lái)源，即表皮構件中各元素遞變的“外力”，用以整體控制、干預界面的結構形態(tài)和呈現效果。
4．數字技術(shù)輔助綠色建筑設計策略歸納
數字技術(shù)輔助綠色建筑設計的策略，按照不同層級，可歸納如表3所示。
四、結語(yǔ)
影響建筑生態(tài)性能的主要策略基本在方案設計階段確定，即初期的概念設計成果往往對建筑最終生態(tài)節能與否有較大影響。[8]無(wú)論從國家對建筑節能的硬性指標、國內目前的建筑能耗現狀，還是從建筑師所肩負的社會(huì )責任出發(fā)，推行綠色低能耗設計都勢在必行。數字技術(shù)是設計中的一股革新力量，其并非“宏大敘事”，而是以“局部滲透”的方式影響建筑研究及實(shí)踐領(lǐng)域。除新的組織形式、形態(tài)關(guān)系創(chuàng )生外，其在建筑的生態(tài)低碳、結構優(yōu)化、輔助施工等領(lǐng)域也極具潛力。而參數化技術(shù)將在建筑的綠色可持續方面發(fā)揮巨大價(jià)值，體現出社會(huì )及人類(lèi)發(fā)展的關(guān)懷。
參考文獻
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設計方案 6
一、說(shuō)教材
1.教材內容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元第十二課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2.教材簡(jiǎn)析：本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。通過(guò)把握編輯意圖，加強整合的意識，落實(shí)教材要求。選擇這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
3.設計理念：新課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。依據基礎教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，根據本單元的重點(diǎn)訓練項目，在結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內容出發(fā)，確定了如下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)：
4.教學(xué)目標：
1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3）仿寫(xiě)詩(shī)文。
5.教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
6.教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
二、說(shuō)學(xué)情
秋天，對南方的孩子來(lái)說(shuō)是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生收集相關(guān)資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng )新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導，就成了這堂課的設計依據。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，把“讀”作為教學(xué)的突破口。
三、說(shuō)教法
1、情境創(chuàng )設法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的情境，在課堂的導入部分，出示秋天的圖片，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
2、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚奈淖謨�(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)第一到第三小節時(shí)，重視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習和感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。
3.合作學(xué)習法
小組合作學(xué)習的目的是培養學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來(lái)，變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養創(chuàng )新意識。本課教學(xué)的難點(diǎn)之一，仿寫(xiě)詩(shī)歌，就最大程度的整合了個(gè)人和集體的力量，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
4.“直觀(guān)教學(xué)”法
通過(guò)投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)課件的制作，注意到了實(shí)用與美觀(guān)的相結合。既激發(fā)了學(xué)生的興趣又滿(mǎn)足了教學(xué)的需要。
四、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！罢f(shuō)”自己的感受�！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的很好方式。在對詩(shī)歌的音節美的感受中，詩(shī)歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時(shí)，可以采用個(gè)人讀、小組讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導�！皩�(xiě)”通過(guò)自己的.勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入
1.不知不覺(jué)，我們送走了炎熱的夏天，迎來(lái)了涼爽的秋天。（欣賞圖片）
2.你們覺(jué)得秋天美嗎？秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音呢！我們一起去感受吧�。ń處煱鍟�(shū)課題，齊讀）
�。ǘ┏踝x課文，預習檢查
1．請輕輕地打開(kāi)書(shū)本P46，用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧！
2．認識一下今天的新詞吧！誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
3．在詞語(yǔ)的幫助下，一定能把課文讀得更好！
�。ㄈ┢纷x課文，感受秋情
1．誰(shuí)愿意帶老師去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音？
2.你聽(tīng)到了哪些秋的聲音？
3.選擇你覺(jué)得最美的聲音的那個(gè)部分，根據你的體會(huì )多讀幾遍。
4.誰(shuí)愿意讀出來(lái)和大家分享？
A黃葉
�、倌銈冇X(jué)得，黃葉道別的時(shí)候會(huì )對大樹(shù)媽媽說(shuō)點(diǎn)什么？
�、谛↑S葉是多么舍不得大樹(shù)媽媽��！回到第一節去體會(huì )這依依惜別之情
B蟋蟀
�、俸忘S葉一樣舍不得離開(kāi)的還有蟋蟀，誰(shuí)能來(lái)讀讀？
C大雁
�、倌銈冇X(jué)得，大雁會(huì )對留在北方過(guò)冬的朋友說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�、诙噘N心的大雁啊，小伙伴們聽(tīng)了，心里會(huì )感到多么溫暖��！請你也來(lái)讀一讀，感受這份溫暖！
D秋風(fēng)
�、倌隳荏w會(huì )到豐收的喜悅嗎？讀一讀吧！
�、谖覀円黄鸬教镆袄锶ジ惺苓@份喜悅吧！
5.多么美妙的聲音��！真想留住這美好的一刻！把前三節連起來(lái)讀一讀吧！
6.聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好去聽(tīng)秋的聲音。誰(shuí)愿意跟老師一塊去演奏這美妙的音樂(lè )？
7.秋的聲音，還會(huì )藏在哪呢？拿起你的筆，當一回小詩(shī)人吧，仿照上面的詩(shī)句寫(xiě)一句。
8.匯報，點(diǎn)評。
9.看來(lái)大家都聽(tīng)到了秋的聲音，詩(shī)歌的最后一節也發(fā)出了同樣的感嘆。
�。ㄋ模┥A情感，拓展延伸
1.多動(dòng)聽(tīng)的聲音，多優(yōu)美的詩(shī)句��！邊讀邊想象，體會(huì )詩(shī)歌的美！
2.欣賞美文。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1.收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
2.學(xué)著(zhù)課文的樣子，接著(zhù)寫(xiě)幾句。
3.把課文讀給父母聽(tīng)，并背誦喜歡的部分。
[板書(shū)設計]
12*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀瞿瞿
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
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