有關(guān)設計方案模板八篇

　　為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

　　一、活動(dòng)目的：

　　結合環(huán)保主題“我們的地球——居住地——家園”召開(kāi)“環(huán)保從我做起”主題班會(huì )，通過(guò)贊環(huán)境、憂(yōu)環(huán)境、護環(huán)境等形式，使同學(xué)們了解環(huán)境污染的現狀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)環(huán)境的情感，并激發(fā)他們以實(shí)際行動(dòng)參與綠化，宣傳環(huán)�；顒�(dòng)，人人爭做環(huán)保小衛士。

　　二、活動(dòng)方法：把主動(dòng)權交給學(xué)生，講授、活動(dòng)與表演相結合，在自由、輕松地氛圍中激發(fā)他們的責任感，發(fā)出倡議，保護環(huán)境。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┲鞒秩酥v話(huà)：同學(xué)們，地球是我們賴(lài)以生活的美麗家園，創(chuàng )建一個(gè)文明、潔凈的環(huán)境，保護地球，愛(ài)護地球是我們的責任。今天這節班會(huì )課的主題是“環(huán)保從我做起”。同學(xué)們，地球上的資源為了生存很著(zhù)急，那么我們人類(lèi)更應該關(guān)注環(huán)保問(wèn)題。

　�。ǘ�）情景表演《地球媽媽笑了》，從中感受一些比較突出和嚴重的環(huán)境污染。

　　主持人：下面讓我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)我班環(huán)保小衛士所了解的情況吧。 學(xué)生1：一些工廠(chǎng)的煙囪向天空噴吐著(zhù)濃煙。

　　學(xué)生2：焚燒垃圾產(chǎn)生的廢氣、汽車(chē)廢氣不斷排放，黑煙彌漫。 主持人：所幸的是“愛(ài)護人類(lèi)的家園”已成為全球人民的共同呼聲，受到世界各國的重視。世界上越來(lái)越多的人投入到保護環(huán)境的行列中。同學(xué)們，你知道“世界環(huán)境日”是每年的哪一天？為了保護環(huán)境許多同學(xué)紛紛投入到了搶救地球的活動(dòng)。

　�。ㄈ�）請同學(xué)從社會(huì )、學(xué)校、家庭等說(shuō)說(shuō)保護環(huán)境的事例吧。

　　1．廣州保護白云山，整治珠江水，波光映晴的美是成為每一個(gè)廣州人的驕傲。

　　2．甘肅從提高公民的環(huán)保意識入手，大力開(kāi)展“保護母親河——天天環(huán)�！毙袆�(dòng)和“生態(tài)家園”、“綠色學(xué)�！�、創(chuàng )建活動(dòng)，公眾的環(huán)保意識明顯增強。

　　3．臨澤縣不斷加大三北防護林、防沙治沙、退耕還林、沼氣建設與村容環(huán)境整治的“五改”，加快以改善鄉村環(huán)境為主的新農村建設。

　　4．為了迎接“奧運會(huì )”，創(chuàng )辦綠色學(xué)校，西頭號小學(xué)開(kāi)展“迎奧運、講文明、樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)。

　　主持人小結：正因為人們能自覺(jué)投身于保護環(huán)境的偉大事業(yè)中去，所以我們才能生活在天長(cháng)藍，水長(cháng)碧，山長(cháng)青的優(yōu)美環(huán)境中。勞動(dòng)最光榮，讓我們用勤勞的雙手美化我們的環(huán)境。

　�。ㄋ模�、請聽(tīng)歌舞表演：《勞動(dòng)動(dòng)最光榮》。

　�。ㄎ澹�、實(shí)踐活動(dòng)

　　為了讓天空明凈，讓地球媽媽青春常在，請同學(xué)們?yōu)榄h(huán)境保護獻一計。討論：

　　學(xué)生1：小學(xué)應增設環(huán)保教育課。

　　學(xué)生2：我建議給縣長(cháng)寫(xiě)一封信，提出治理環(huán)境污染的建議。

　　主持人：同學(xué)們的建議很好。但是愛(ài)護地球母親，要從小事做起，從我做起，從現在做起，請大家談?wù)劀蕚湓趺醋觯?/p>

　　學(xué)生1：我要多看有關(guān)環(huán)保知識的書(shū)，用知識武裝頭腦。

　　學(xué)生2：勞動(dòng)最光榮，我要用勤勞的雙手美化我們的環(huán)境。

　　在今后的日子里，同學(xué)們一定會(huì )說(shuō)得到，做得到，是不是？那看誰(shuí)首先爭得環(huán)保章怎么樣？

　�。�六）環(huán)保知識問(wèn)答，讓學(xué)生了解環(huán)保知識。

　�。ㄆ撸�“環(huán)保小衛士”宣誓。

　　我宣誓：我將以實(shí)際行動(dòng)做到

　　珍視天空，關(guān)愛(ài)大地；

　　抵制污染，植綠護綠；

　　珍愛(ài)生命，節約資源；

　　保護環(huán)境，保護自然；

　　綠色消費，綠色人生。

　　宣誓人：

　　主持人：同學(xué)們，我們可以為環(huán)保做很多事情，我希望全體同學(xué)們積極行動(dòng)起來(lái)，讓我們更多地了解環(huán)境污染與環(huán)保的重要，用我們的雙手為地球增添新綠，請班長(cháng)帶領(lǐng)同學(xué)們宣誓。

　�。ò耍�、談感受：主持人：今天的班會(huì )活動(dòng)將要結束了，我想同學(xué)們一定收獲很大，下面請同學(xué)們每人用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這節課的感受。并動(dòng)

　　手設計環(huán)境保護的標語(yǔ)，并解說(shuō)。

　�。ň牛┥⑽睦收b，再次從中感受環(huán)保的重要性。。

　�。�男）：原以為你是那么寬廣，不在乎帶走一片陰涼

　�。ㄅ�）：原以為你是那么堅強，沒(méi)想到你的眼淚在流淌

　�。ê希�：地球，我們唯一的家園，讓我們愛(ài)你到地久天長(cháng)！地球，我們的母親，讓我們盡情沐浴你的陽(yáng)光。

　　主持人：人類(lèi)只有一個(gè)地球，為了共同的綠色世界，用我們的雙手和智慧，讓綠色家園更加美好，讓我們小手拉小手，小手拉大手，從我做起，從現在做起，帶動(dòng)身邊的人共同保護我們的地球。

　�。ㄊ�）主持人：宣布今天的班會(huì )活動(dòng)結束。

設計方案 篇2

　　教學(xué)內容：《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級下冊P42頁(yè) 例1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　教材從現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，將生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，遵循了數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中學(xué)會(huì )用平均數來(lái)比較兩組數的總體情況，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。平均數是統計中的一個(gè)重要概念。它通常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個(gè)統計量。平均數的概念與平均分的意義是不完全一樣的，平均數是一個(gè)“虛擬”的數，它是借助平均分的意義通過(guò)計算得到的。它具有直觀(guān)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，在生活中經(jīng)常用到。

　　學(xué)情分析：

　　平均數是統計中的一個(gè)重要概念，而求平均數是統計的基本方法之一。此時(shí)的學(xué)生雖已初步具有了信息的分析、處理和對實(shí)際問(wèn)題的決策能力。但他們的思維仍處于由具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的轉折時(shí)期，仍需要依據實(shí)際經(jīng)驗或借助具體形象的支持，通過(guò)下定義的方式獲得概念。針對這一特點(diǎn)，在理解平均數的概念時(shí)，我讓學(xué)生根據自身已有的生活經(jīng)驗操作實(shí)踐和通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，把概念的關(guān)鍵屬性和學(xué)生的認知結構相聯(lián)系，使學(xué)生掌握概念。另外，三年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺，具有一定的探索意識，故在教學(xué)時(shí)，學(xué)生將通過(guò)數學(xué)活動(dòng)了解數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)的知識和方法解決問(wèn)題。而教師只是作為組織者、合作者的身份引導學(xué)生從不同角度發(fā)現生活中所包含的豐富的數學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，并鼓勵學(xué)生嘗試獨立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 設計理念：

　　有意義的數學(xué)學(xué)習必須建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應該是現實(shí)的、有趣的、富有挑戰性的、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。本課教學(xué)在新理念的指導下主要設計了“創(chuàng )設情境、初步感知—合作探究、深化理解──應用知識、解決問(wèn)題──拓展延伸、深化提高”的數學(xué)學(xué)習過(guò)程。

　　教學(xué)目標：

　　1、知道平均數的含義和求法。

　　2、加深對“平均數”和“平均分”意義的理解。

　　3、運用數學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數的問(wèn)題，增強數學(xué)應用意識。

　　4、進(jìn)一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學(xué)的統計知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，建立學(xué)習數學(xué)的信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解平均數的含義，掌握求平均數的方法：“移多補少”、“先合并再平分”的實(shí)際意義和應用。

　　難點(diǎn)：理解平均數的含義，讓學(xué)生知道平均數是一個(gè)不“真實(shí)”的數。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，初步感知

　　1、問(wèn)題引入：現在黑板上擺兩排圓形磁鐵第一排有9個(gè)，第二排有5個(gè)，我想請同學(xué)們幫忙，重新整理一下，使每排磁鐵同樣多。

　　2、感知。

　�。�1）學(xué)生思考，想移的過(guò)程

　　(2)教師操作引導：現在每排都有7個(gè)，7是這組數的什么數？

　�。�3）像這樣把幾個(gè)不同的數，通過(guò)“移多補少”、“先求和再平分”的方法，得到相同的數，就是這幾個(gè)數的平均數。

　　師：今天，我們就來(lái)認識一下“平均數”這個(gè)新朋友。（板書(shū)課題）

　　[設計意圖：從生活導入，自然引出平均數的概念，讓學(xué)生初步感知平均數是表示一組數據的一般情況，為后面深化對平均數意義的理解做好了鋪墊。]

　　二、合作探究，深化理解

　　1．操作：

　　師：在黑板上用圓形磁鐵擺：第一排放8個(gè)，第二排放4 個(gè)，第三排放3個(gè)，注意擺的時(shí)候，要一一對應地擺齊。

　　2．學(xué)生合作探究：

　　師：平均每排有多少個(gè)圓形磁鐵？你是怎樣想的？

　　3．交流匯報

　　a．移多補少：只要從8 個(gè)中拿1個(gè)放到第二行的4個(gè)中，拿2個(gè)放到第三行的3個(gè)中，它們就一樣多了，所以這三行圓形磁鐵的平均數是5。

　　b．先算總數再平均分：把三行圓形磁鐵合在一起，先求出一共幾個(gè)，然后再除以3就可得到這三行的圓形磁鐵的平均數。

　　[設計意圖：“活動(dòng)”是兒童感知世界，認識世界的主要方式，也是兒童社會(huì )交往的最初方式。在這個(gè)環(huán)節中，為學(xué)生提供了大量的活動(dòng)材料──圓形磁鐵，讓學(xué)生通過(guò)擺來(lái)體驗和感悟新知識。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種器官直接參與了學(xué)習活動(dòng)，不僅解決了數學(xué)知識高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的`矛盾，而且使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與，培養了合作能力和探究精神，使學(xué)生在生活化的情景中感受數學(xué)，體驗數學(xué)，經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。]

　　4、教學(xué)例1

　　(1)、出示情景圖，收集數學(xué)信息

　　師：為了保護環(huán)境，我們學(xué)校三年級6班的第一小組同學(xué)利用課余時(shí)間收集礦泉水瓶，做環(huán)保小衛士，請同學(xué)們仔細觀(guān)察統計圖。從圖中你知道哪些數學(xué)信息？

　　生：小明收集15個(gè)，小亮收集11個(gè)

　　生：小紅比小蘭多收集2個(gè)

　　師：他們平均每人收集多少個(gè)？你是怎樣理解“平均每人收集多少個(gè)”的？

　　生：就是讓我們求出平均數。

　　師：你同意他的說(shuō)法嗎？你是怎樣理解的？

　�。�2）利用情境圖，處理數學(xué)信息

　　A: 移多補少

　　師：怎樣才能讓他們收集的瓶子變得一樣多呢？利用這個(gè)統計圖，你們有什么辦法解決平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶這個(gè)問(wèn)題？

　　生:小明給小亮2個(gè)，小紅給小蘭一個(gè)，他們收集的個(gè)數就一樣多了。都是13個(gè)

　　師：這13個(gè)是不是他們每個(gè)人實(shí)際收集的瓶子數量？（不是）那么13應該叫做這組數的什么數？（平均數）

　　生：13就是14、12、11、15這組數的平均數

　　B:先求和再平均分

　　師：如果沒(méi)有這個(gè)統計圖，這四位同學(xué)只是告訴你自己收集了幾個(gè)瓶子，你還其它方法求出他們平均每個(gè)人收集多少個(gè)瓶子嗎？

　　生：先求和再除以4.就可以求出他們平均每人收集多少個(gè)瓶子。

　　生：14+12+11+15=52(個(gè))52÷4=13（個(gè)）

　　師：13是這組數的什么數？（平均數）

　　生：13就是14、12、11、15這組數的平均數

　　C:理解平均數是一個(gè)不“真實(shí)”的數。

　　師：平均每人收集13個(gè)瓶子，表示每個(gè)同學(xué)都收集13個(gè)瓶子嗎？你能舉舉例子說(shuō)說(shuō)嗎？ 生：不是

　　生：他們平均每人收集13個(gè)，但是小明實(shí)際收集了15個(gè)，小蘭實(shí)際收集了12個(gè)。

　　師：這個(gè)平均數和平均分不一樣，平均數比較好的表現了這一小組的整體水平，并不表示每一個(gè)人真的收集了13個(gè)瓶子

　　師：現在同學(xué)們來(lái)觀(guān)察平均數13和原來(lái)這一組數，你發(fā)現了什么？

　　生1：小紅和小明收集的瓶子個(gè)數比平均數多的，小蘭和小亮收集的瓶子個(gè)數比平均數少。 生2：平均數在最大的數和最小的數之間。

　　生3：“平均數是一個(gè)虛的數，比最小的數大一些，比最大的數小一些，在它們中間�！�

　　生4：“平均數不是某一個(gè)人具體的收集瓶子數量，它代表的是幾個(gè)人收集瓶子的平均水平�！� D:歸納“平均數”的含義

　　師：同學(xué)們，你們真是太棒了！平均數正如你們所說(shuō)，平均數的大小在最大的數和最小的數之間。它不是一個(gè)“真實(shí)”的數，而是表示的是這組數的平均水平，并不一定這一組數都等于平均數，有些數可能比平均數大，有些數可能比平均數小。

　　E:小結求平均數的方法，知道平均數在生活中的運用。

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習你能說(shuō)一說(shuō)求平均數有幾種方法？

　　根據學(xué)生回答板書(shū)：

　　1、移多補少

　　2、先求和再平均分

　　師：雖然這兩種方法都可以求出平均數，但是我們做題時(shí)要根據實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法。數量少，相差不大，用移多補少的方法簡(jiǎn)單；數量多，相差大，用先求和再平均分。

　　師：用平均數表示一組數據的情況，有直觀(guān)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常要用到。如平均產(chǎn)量、平均速度、平均成績(jì)、平均身高等等。

　　『設計意圖：從生活中搜集，整理數據，并求出平均數，使學(xué)生體會(huì )“平均數”反映的某段時(shí)間內具有代表的數據，在實(shí)際生活、工作中人們可以運用它對未來(lái)的發(fā)展趨勢進(jìn)行預測。計算的引入，使學(xué)生樂(lè )意并有更多精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去�！�

　　三、鞏固應用

　　1、算一算

　　在一次數學(xué)測驗中，小芳得了98分，小強得了96分，小明和小蘭都得91分。你能算出這四位同學(xué)的平均成績(jì)嗎？

　　2、辨一辨

　�。�1）白沙縣第一小學(xué)的老師平均年齡是38歲，那么王老師一定是38歲。

　�。�2）白沙縣第一小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元。陳良同學(xué)不可能捐4元。

　　3、想一想：

　　星期天，小麗高高興興去學(xué)游泳。她碰到一個(gè)難題，原來(lái)游泳池的水平均深是126厘米，小麗身高134厘米，她在這個(gè)游泳池中學(xué)游泳會(huì )有危險嗎？

　　□會(huì ) □不會(huì ) □可能會(huì ) □可能不會(huì )

　　師：平均水深只是一個(gè)代表數，他的實(shí)際水深并不知道，可能比126厘米高，可能比126厘米深，我們在對待實(shí)際問(wèn)題時(shí)就應該根據實(shí)際情況分別對待。

　　[設計意圖：深化了學(xué)生對“平均數”概念的理解，讓學(xué)生體驗了事件發(fā)生的可能性，提升了他們數學(xué)交流的能力。]

　　四、全課總結.

　　這節課，你有什么收獲？

　　[設計意圖：引導知識穿線(xiàn)，自己和大家共同分享自己的收獲，對自己的學(xué)習進(jìn)行自我評價(jià)。]

　　五、拓展延伸，深化提高

　　1、剛才我們利用平均數解決了這么多的問(wèn)題，其實(shí)，生活中很多問(wèn)題都需要用平均數的知識來(lái)解決。想一想，你能舉出生活中的實(shí)例嗎？看誰(shuí)是有心人，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

　　[設計意圖：讓學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，讓他們時(shí)刻體會(huì )原來(lái)數學(xué)在生活中無(wú)處不在。]

　　反思：平均數是統計中的一個(gè)重要概念，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。以往在教學(xué)平均數的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數的意義�；�于這一認識，我在設計中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )為什么要學(xué)習平均數，注重引導學(xué)生在故事中理解平均數的含義，在比較、觀(guān)察中把握平均數的特征，進(jìn)而運用平均數解決問(wèn)題，了解它的價(jià)值。這節課我注重了以下幾個(gè)方面：

　　一、創(chuàng )設情境，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系

　　通過(guò)故事引導學(xué)生展開(kāi)交流、思考。讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，從而深刻認識到數學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的討論中，感受平均數是實(shí)際生活的需要，產(chǎn)生學(xué)習“平均數”的需求。

　　二、探究學(xué)習，理解平均數意義和歸納求平均數的方法

　　分桃子活動(dòng)從多方面向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己探索出求平均數的方法。一種是先合再分，一種是移多補少。由于生活經(jīng)驗和知識基礎，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補少的方法找出平均數；還有一部分數感較強的學(xué)生，能夠根據提供的一組數據感覺(jué)出平均數大概是多少；而用總數除以份數得到平均數的計算，也不難，學(xué)生肯定會(huì )有這種思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自主探索，找到求平均數的方法，再小組合作學(xué)習，互相將自己探索的方法交流，達到共識。學(xué)生雖然求出了平均數，但概念也是非常模糊的，平均數”的概念比較抽象，很多人對平均數的含義不理解。移多補少對理解平均數的意義很有幫助，讓學(xué)生在移多補少中建立平均數的表象，通過(guò)學(xué)生移一移、說(shuō)一說(shuō)，教師直觀(guān)板書(shū)，從感官上理解平均數的由來(lái)，理解平均數的意義

　　三、練習有坡度，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展

　　練習在學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中是必須的，但新課程的背景下，練習也要注入新的內涵，在進(jìn)行基本訓練的同時(shí)，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。第一個(gè)層次是鞏固新知求平均數，通過(guò)先估計再驗證的方法使學(xué)生感知平均數的區間，從中滲透估算的數學(xué)思想和方法；第二個(gè)層次是通過(guò)計算4個(gè)人的平均分而只給出3個(gè)數據，目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受計算平均數時(shí)，總數要與份數相對應；第三個(gè)層次是課件設計通天河橫截面圖，讓學(xué)生直觀(guān)辨別平均數是一個(gè)虛擬數。

　　四、拓展延伸，讓數學(xué)回歸生活

　　課堂小結時(shí)，給教師表現打分及計算平均分再次強化了本節課的知識；體現了平均數在生活中的實(shí)際應用 , 又得到了這節課的真實(shí)信息的反饋；作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸 , 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續探究生活中的平均數的興趣。

　　五、不足與遺憾之處

　　一是在學(xué)生合作交流的細節上還要落到實(shí)處。教學(xué)中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨立思考的時(shí)間，學(xué)生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學(xué)中要對小組合作給予必要的組織和引導，面向全體，關(guān)注個(gè)別差異，注重組際之間的評價(jià)，把合作學(xué)習的每一個(gè)細節落到實(shí)處，這樣才能實(shí)現學(xué)生間的協(xié)調互助、共同發(fā)展；二是教師對課堂中的生成問(wèn)題處理不夠靈活。教學(xué)中我們應順應學(xué)生的認知需求，因勢利導，讓我們的教學(xué)富有靈性；三是教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本，本節課中缺少對學(xué)生潤物細無(wú)聲的人文感染，要加強數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，注重對學(xué)生的人文思想教育 。

設計方案 篇3

　　聯(lián)想電腦在國內品牌電腦中獨樹(shù)一幟，以其優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和過(guò)硬的質(zhì)量贏(yíng)得了無(wú)數消費者的信賴(lài)，在此假期來(lái)臨時(shí)刻，更應打好一場(chǎng)促銷(xiāo)戰，讓更多的消費者用上聯(lián)想電腦。

　　為此，從渠道建設，促銷(xiāo)方案，公關(guān)方案，特殊事件營(yíng)銷(xiāo)等方面進(jìn)行規劃。

　　第一部分：高校內渠道建設

　　第一，在各高校組建校園艦隊，目標是服務(wù)同學(xué)并發(fā)掘聯(lián)想的未來(lái)人才。利用廣大的學(xué)生資源進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)。由于大多數學(xué)生是想鍛煉自己，所以渠道建設的成本將會(huì )很低。此團隊可暫時(shí)稱(chēng)為“聯(lián)想隊”。

　　第二，他們的日常任務(wù)是在每班招收一名業(yè)務(wù)員，及時(shí)宣傳，調查，跟進(jìn)。并負責學(xué)校賣(mài)場(chǎng)的組織和促銷(xiāo)，以及定期的活動(dòng)。這樣各班都有我們人員，他們利用人際傳播，達到最大效率的信息傳播效果。

　　第三，重點(diǎn)對新入學(xué)的新生進(jìn)行調查，宣傳和市場(chǎng)咨詢(xún)。

　　第四，設立獎勵機制，激發(fā)他們的熱情并對他們的工作表示肯定。

　　第五，樹(shù)立幾個(gè)全國的學(xué)生模范，讓大家有崇拜感，便于以后的推廣。

　　第六，全國表現優(yōu)秀的團隊可以參加年終的北京表彰會(huì )，一切費用免費。

　　第七，以城市為單位進(jìn)行管理，對表現好的城市多加表?yè)P和獎勵。

　　第八，經(jīng)常對校內團隊進(jìn)行技能和知識培訓，使他們有所得。

　　第二部分：促銷(xiāo)方案

　　第一，每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，進(jìn)行校園團購促銷(xiāo)。凡在此期間購買(mǎi)聯(lián)想電腦即可享受團購價(jià)格�！奥�(lián)想隊”便配合工作，效率和成績(jì)都會(huì )很好。

　　第二，每位購機的同學(xué)將擁有聯(lián)想特送的嘉賓卡，其作用是可參加全國范圍的每月幸運抽獎，還可憑此卡推薦五位朋友購機，不但朋友可享受優(yōu)惠，自己每次推薦成功都可獲得禮物，如優(yōu)盤(pán)等。促進(jìn)人際關(guān)系營(yíng)銷(xiāo)。

　　第三，對不急于購機的同學(xué)可填寫(xiě)購機意向卡，將來(lái)購機時(shí)可憑檔案中的記錄享受特殊優(yōu)惠。

　　第四，對“購機意向檔案”進(jìn)行整理，經(jīng)常短信問(wèn)候，提供優(yōu)惠消息和新聞給這些潛在消費者，以達到最大限度的預售效果。

　　第三部分：公關(guān)活動(dòng)

　　第一，提供勤工助學(xué)崗位，競爭上崗。擴大聯(lián)想在校園的影響力。

　　第二，贊助全國性的大學(xué)生比賽，如創(chuàng )業(yè)大賽，網(wǎng)絡(luò )征文，營(yíng)銷(xiāo)比賽等。低成本運作，又有影響力。

　　第三，與中國移動(dòng)，中國聯(lián)通進(jìn)行商業(yè)合作，凡擁有手機校園卡的同學(xué)以后購買(mǎi)聯(lián)想的電腦都可享受優(yōu)惠并獲贈話(huà)費。

　　第四，在各學(xué)校設立聯(lián)想信息欄在學(xué)生關(guān)注的地點(diǎn)。經(jīng)常頒布新聞，優(yōu)惠活動(dòng)，以及一天一個(gè)小笑話(huà)。

　　第五，新生報到期間發(fā)放“聯(lián)想教你如何有效度過(guò)大學(xué)生活”等小冊子，感情聯(lián)系新生。同時(shí)廣告順便到位。

　　第四部分：特殊事件營(yíng)銷(xiāo)

　　第一，奧運會(huì )。凡購機同學(xué)都有機會(huì )中獎，免費到北京觀(guān)看奧運會(huì )。

　　第二，世界杯。購買(mǎi)網(wǎng)上直播權，或提供網(wǎng)上觀(guān)看鏈接，吸引受眾又可大做廣告�；蜻M(jìn)行世界杯促銷(xiāo)。借助它的影響來(lái)擴大聯(lián)想的銷(xiāo)售成績(jì)。

　　第三，春節。利用中國人的傳統消費心理，在此期間做促銷(xiāo)，賣(mài)點(diǎn)為“父母送給孩子的好前程”。

　　第四，高考后，與當地電信局合作，為學(xué)生提供查分消息時(shí)宣傳聯(lián)想對學(xué)子的關(guān)心和特異為他們提供的優(yōu)惠機�；蛟诔煽�(jì)公布后及時(shí)送給他們“金榜題名賀卡”，附送有效期四年的優(yōu)惠卡和近期購機的優(yōu)惠條件。刺激消費。

　　第五部分：其他營(yíng)銷(xiāo)

　　第一，有獎廣告語(yǔ)征集。

　　第二，有獎策劃方案征集。

　　第三，校園形象代言人選拔賽等。

　　第四，進(jìn)行競技游戲比賽，比如魔獸爭霸，CS，極品飛車(chē)等。

　　總結，將以上方案進(jìn)行適當組合應用將會(huì )有更好的結果。

設計方案 篇4

　　機構的選型：是利用發(fā)散思維的方法，將前人創(chuàng )造發(fā)明的各種機構按照運動(dòng)特性或動(dòng)作功能進(jìn)行分類(lèi)，然后根據設計對象中執行構件所需要的運動(dòng)特性或動(dòng)作功能進(jìn)行搜索、選擇、比較和評價(jià)，選出執行機構的合適形式。

　　機構選型的方法：

　　1．按照執行構件所需的運動(dòng)特性進(jìn)行機構選型

　　這種方法是從具有相同運動(dòng)特性的機構中，按照執行構件所需的運動(dòng)特性進(jìn)行搜尋。當有多種機構均可滿(mǎn)足所需要求時(shí)，則可根據上節所述原則，對初選的機構形式進(jìn)行分析和比較，從中選擇出較優(yōu)的機構。

　　常見(jiàn)運動(dòng)特性及其對應機構

　　利用這種方法進(jìn)行機構選型，方便、直觀(guān)。設計者只需根據給定工藝動(dòng)作的運動(dòng)特性，從有關(guān)手冊中查閱相應的機構即可，故使用普遍。

　　2．按照動(dòng)作功能分解與組合原理及型機構選型

　　任何一個(gè)復雜的執行機構都可以認為是由一些基本機構組成的，這些基本機構具有下圖所示的進(jìn)行運動(dòng)變換和傳遞動(dòng)力的基本功能。

　　U=(Ui) i=1,2,…,m　　在根據生產(chǎn)工藝和使用要求進(jìn)行執行機構設計時(shí)，可首先認真研究它需實(shí)現的總體功能。一般情況下，總體功能可以分解成若干分功能。這樣的分解可用下式表達：

　　即總體功能U是由若干個(gè)分功能Ui組成的。而每一個(gè)分功能又可以用不同的機構來(lái)實(shí)現，即

　　Tj=(ti1,ti2,…,tin) j=1,2,…,n

　　式中，Tj為能夠完成該分功能的機構的集合；Tij為對應于一個(gè)能完成分功能Ui的機構；n為能實(shí)現該分功能的機構數目。若用Ui定義行，Tj定義列，tij為元素構成矩陣，則可得如下的功能-技術(shù)矩陣：

　　由于能夠實(shí)現各分功能的機構數目并不相等，因此，通常將能實(shí)現某一分功能的最多機構數定為n，少于n的分功能的元素項tij用零表示。

　　由于總體功能是由若干個(gè)分功能組成的，因此，只要在矩陣的每一行任找一個(gè)元素，把各行中找出的機構組合起來(lái)，就組成一個(gè)能實(shí)現總體功能的方案。故在確定了各分功能順序的前提下方案總數為

　　N=nm

　　得到各種方案后，先剔除一些明顯不成立的、不符合要求的方案，然后按照上節所述的原則，篩選出一些較合理的方案，以供進(jìn)一步評價(jià)。這種方法有利于利用計算機存儲、分析和選擇，具有廣闊前景。

　　例1：精鍛機主機構的總體功能：當加壓執行構件（沖頭）上下運動(dòng)時(shí)，能鍛出較高精度的毛坯。根據空間條件，驅動(dòng)軸必須水平布置，加壓執行構件沿鉛垂方向移動(dòng)。試構思該執行機構的若干方案。

　　解：第一步，首先進(jìn)行動(dòng)作功能分解。根據題目要求，該執行機構應具有以下功能：

　�。�1） 運動(dòng)形式變換功能 將驅動(dòng)軸的轉動(dòng)變換為沖頭的移動(dòng)

　�。�2） 運動(dòng)軸線(xiàn)變向功能 將水平軸運動(dòng)變換為鉛垂方向運動(dòng)

　�。�3） 運動(dòng)位移或速度縮小功能 減小位移量（或速度），以實(shí)現增力要求

　　第二步，構思出完成加壓執行機構總體功能的功能-技術(shù)矩陣圖。

　　根據以上分析，可構思出如下功能-技術(shù)矩陣圖：

　　第三步，將各分功能進(jìn)行組合，得出可行方案。

矩陣中三個(gè)分功能的順序是任意的，從矩陣中每一行各任選一個(gè)機構，就可以組合出一個(gè)執行機構的方案，故方案總數為　　=64=1296種�！　�

　　實(shí)際上，在每種確定的順序下，我們都會(huì )得到63=216種方案，但這眾多的方案中，有些明顯不合理，有些不符合設計要求，應予以剔除。剩下的方案也還有優(yōu)劣之分，需按上節所述原則并結合精鍛機的具體情況，選擇合適的方案，做進(jìn)一步評價(jià)。

　　例如，若要機構盡可能簡(jiǎn)單，則可選擇矩陣的第一列（連桿機構）和第二列（凸輪機構），由于它們都同時(shí)兼有這三種基本功能，故只需選擇一個(gè)機構，就能完成設計要求的三種功能，這是最簡(jiǎn)單的方案。但是，由于凸輪機構是高副接觸，接觸點(diǎn)壓力過(guò)大，故不宜采用；曲柄滑塊機構的剛度較差，也不宜用在高精度的精鍛機上。因此還要選擇其它方案。

設計方案 篇5

　　教學(xué)目標 ：把握課文中狼的形象；學(xué)習課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握課文中狼的形象。

　　教學(xué)性質(zhì)：講讀課。

　　教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟 ：

　�。ㄒ唬�準確、流暢地朗讀全文。

　�。ǘ�）設問(wèn)：課文中狼的形象是怎樣表現出來(lái)的？

　　提示：在《狼》一文中，蒲松齡通過(guò)對兩只惡狼動(dòng)作神情的描寫(xiě)，著(zhù)力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點(diǎn)。在屠夫與狼周旋的過(guò)程中，狼的本性逐步表現了出來(lái)。作者的高妙之處在于，凡寫(xiě)狼的動(dòng)作神情之處，無(wú)不表現狼的本性。如：“綴行甚遠”----狼貪婪而又小心翼翼；“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅如故”----狼懂得配合作戰，又會(huì )虛張聲勢；“狼不敢前，眈眈相向”----狼膽怯，并在伺機而動(dòng)；“一狼徑去，其一犬坐于前”----狼在變換手法，制造危機；“目似瞑，意暇甚”----偽裝輕松善良；“一狼洞其中”----狼在迂回包抄，準備前后夾攻。幾個(gè)回合下來(lái)，狼的本性被揭示得淋漓盡致。

　�。ㄈ�）提問(wèn)：縱觀(guān)全文，文章是如何詳寫(xiě)屠戶(hù)的動(dòng)作神情的？

　　提示：寫(xiě)屠戶(hù)的動(dòng)作極有層次。先寫(xiě)他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài)，生動(dòng)地描述了他與狼周旋時(shí)的高度恐懼、緊張、只求逃生的神情。再寫(xiě)他的“顧”“奔倚”“弛擔”“持刀”等行動(dòng)，表明他在險惡的處境中，還能保持清醒的頭腦，急中生智，想方設法和惡狼斗。最后寫(xiě)他的“暴起”“刀劈”“數刀斃之”“欲行”“轉視”“斷其股”“亦斃之”等動(dòng)作，突出表現了他與惡狼搏斗時(shí)的情景，既寫(xiě)出了他戰勝惡狼時(shí)的勇敢，也寫(xiě)出了屠戶(hù)“轉視積薪后”的冷靜、細心。這樣，屠戶(hù)由害怕到想方設法，到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動(dòng)地表現出來(lái)了。

　�。ㄋ模┳宰x課文，領(lǐng)悟課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的寫(xiě)作特點(diǎn)。

設計方案 篇6

　　一活動(dòng)主題：關(guān)于對自己的認識

　　二活動(dòng)參考閱讀：參考閱讀文章3《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》

　　三活動(dòng)方式：閱讀與思索、聆聽(tīng)與討論

　　四活動(dòng)步驟：

　　（一）閱讀

　　播放《童年》歌曲。

　　夢(mèng)，是年輕人的理想，年輕人的追求。我相信在座的同學(xué)們，你們來(lái)到沙井中學(xué)，每個(gè)人心中一定也揣著(zhù)一個(gè)美麗的夢(mèng)，正是這些美麗的夢(mèng)，引導我們不斷前進(jìn)，夢(mèng)是前進(jìn)的動(dòng)力。

　　現在讓我們一起想一下有哪些夢(mèng)想的格言呢？

　�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言）

　　作業(yè)：請搜集有關(guān)青春夢(mèng)想或高中生夢(mèng)想的格言警句，名篇名段，整理在練習本上。

　　簡(jiǎn)介王海桐：

　�。福衬晟�，四川省 ２００１年理科狀元，以此為基礎７１３分的成績(jì)考取北戴河金融系，高中時(shí)期最?lèi)?ài)看〈金鎖記〉／〈灌籃高手〉／〈蔡志忠漫畫(huà)〉等。

　　請同學(xué)們閱讀思考，以小組形式討論，每組提出兩個(gè)問(wèn)題。

　　教師提示：海桐是一個(gè)“有故事的人”，在她的成長(cháng)過(guò)程有許多感動(dòng)心靈的故事，列表整理出這些瑣事：

　　時(shí)間故事感悟

　　嬰兒生為女孩的不幸注定自己永久地掙扎與反抗

　　自嘲于“海桐”與希冀為“梧桐”的抉擇

　　幼兒園旁人一句無(wú)意的話(huà)讓“我”銘記多年，無(wú)意間發(fā)現本非如此。

　　態(tài)度決定命運

　　小學(xué)與初中童年父母有意無(wú)意的暗示使我形成追求完美的習慣可怕的習慣為“我”帶來(lái)生活與學(xué)業(yè)的促進(jìn)外，更附加了沉重的心理壓力。

　　高中充滿(mǎn)回憶的理科實(shí)驗班生活人生無(wú)常，只有這一刻，可以為我們感受和把握

　　小姑的英年早逝

　　成長(cháng)中的感激 希望走屬于自己的路

　　注：實(shí)際上課時(shí)將該項任務(wù)留為課外作業(yè)。

　　（二）反省與思考

　　完成【思考探索】題：你覺(jué)得作者在成長(cháng)的歲月里，有過(guò)遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　以小組為單位，與同學(xué)談?wù)勀銓Ω咧腥�年的希冀是什�?/p>

　　（三）布置采訪(fǎng)

　　主題：別人眼中的我

　　對象：父母／朋友／親人／老師

　　結果：文字／圖片／聲音／錄像

　　通過(guò)圖書(shū)館／網(wǎng)絡(luò )／朋友／電視等多種途徑了解采訪(fǎng)這種語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng)基本要領(lǐng)，包括采訪(fǎng)前準備，采訪(fǎng)期間注意事項，采訪(fǎng)資料的整理和.總結。

　　要求：

　　采訪(fǎng)前必須做好采訪(fǎng)提綱，其中包括采訪(fǎng)要點(diǎn)。

　　其他作業(yè)：

　　將本文中的成語(yǔ)／哲理性強或自己感悟比較深的詞語(yǔ)或句子整理到摘抄本上

　　教學(xué)后記：

　　原.計劃學(xué)習的任務(wù)太多，對學(xué)生未做充分估計；

　　學(xué)習〈北大是我美麗羞澀的夢(mèng)〉，學(xué)生提出很多問(wèn)題，是我始料不及的，課堂討論氣氛活躍，但是由于課堂時(shí)間不足，許多問(wèn)題沒(méi)有當堂得到解決。

　　對比閱讀的文章也布置課后閱讀拉。

　　采訪(fǎng)的.計劃未使用，可能要等到下星期。

　　.總結：

　　教學(xué)必須備學(xué)生，學(xué)生在討論中加深理解和體會(huì )，這比教師講解更重要。也更符合課改精神。

設計方案 篇7

　�。ㄒ唬┪臅�(shū)制作基本知識

　　1、文書(shū)的含義及作用

　　企業(yè)改制方案（又稱(chēng)為企業(yè)重組方案、企業(yè)改制重組方案）的制訂和執行是整個(gè)公司改制、上市的重點(diǎn)，只有做好這一步，才能為申報材料，獲得中國證監會(huì )的核準打下良好的基礎。從上市的角度來(lái)講，企業(yè)改制便是股份制改組，其本質(zhì)便是根據有關(guān)法律、行政法規的要求對被改組企業(yè)的生產(chǎn)力諸要素進(jìn)行分拆、重新組合以及優(yōu)化的過(guò)程。從廣義上講，企業(yè)改制重組包括企業(yè)資本（債務(wù)）重組、企業(yè)改組、企業(yè)并購，企業(yè)破產(chǎn)等內容；從被改組企業(yè)本身來(lái)講，改制重組的內容主要有業(yè)務(wù)重組、資產(chǎn)重組、負債重組、股權重組、人員重組和內部治理機構重組。其中資產(chǎn)重組是整個(gè)企業(yè)改制重組的重點(diǎn)，也是其他重組的基礎。企業(yè)改制重組的目的便是使之能達到上市的標準，最終能夠通過(guò)中國證監會(huì )的核準，并且能夠上市。制訂企業(yè)改制（重組）方案，便是進(jìn)行此改制工作的前提，如果公案未能確定或者是經(jīng)常變動(dòng)，將會(huì )給改制工作帶來(lái)極大的不方便，甚至是損失。而且就方案本身來(lái)說(shuō)，是要作為上市申報材料向中國證監會(huì )核準，所以一定要做得規范和完整，否則將會(huì )給公司上市造成障礙。

　　企業(yè)改制重組方案有多種，由企業(yè)根據自身實(shí)際情況，并參考律師、券商（證券公司）以及其他中介機構的意見(jiàn)來(lái)決定。主要的改制重組方案有：

　�。�1）整體改制方案：是指被改組企業(yè)不作資產(chǎn)調整，將其全部資產(chǎn)，包括所有經(jīng)營(yíng)性與非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)都投入擬設立的股份有限公司，并以之為股本，再發(fā)行股票增資投股（即上市）。這樣，在辦理完有關(guān)工商登記手續后，原企業(yè)隨之不復存在。但是整體改制方案的適用范圍較窄，一般是新建企業(yè)或者社會(huì )負擔較小的少數企業(yè)，這些企業(yè)一般條件較好，包袱不重，資產(chǎn)相關(guān)性也較大，非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)所占比例較少或絕對值較�。ǘ�且往往有一定的盈利能力）。

　�。�2）控股分立方案：是指被改組企業(yè)將原資產(chǎn)進(jìn)行分割重組，把其中一部分資產(chǎn)及其相關(guān)的負債和權益投入擬改組設立的股份有限公司，其余資產(chǎn)保留在原企業(yè)內。這是目前我國最常見(jiàn)的改制重組方案。一般是被改組企業(yè)將一部分經(jīng)營(yíng)性的優(yōu)良資產(chǎn)投入擬設立的股份有限公司，并取得控股地位，再使之上市。原企業(yè)仍保留原有地位。當然，有時(shí)也采取設立成兩個(gè)新法人，注銷(xiāo)原企業(yè)的法人地位的方案。這種方案一般多適用于原大型國有企業(yè)（往往大而全）：非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)所占比例較高，絕對值較大，而且，盈利能力較差。

　�。�3）非控股分立方案：該方案同于第2方案，惟一的區別是被改組企業(yè)投入的資產(chǎn)無(wú)法對擬設立的股份公司形成控股。

　�。�4）合并方案：是指被改組企業(yè)與其他被改組企業(yè)進(jìn)行合并，將所有資產(chǎn)進(jìn)行重新組合。這樣，提高改組后企業(yè)的整體效益，形成規模經(jīng)營(yíng)。合并方案從不同角度來(lái)講，有不同的分類(lèi)：①從是否控股的角度來(lái)講，可分為控全股合并方案與非控制合并方案。②從合并的資產(chǎn)占原企業(yè)的資產(chǎn)比例來(lái)講，可分為全部資產(chǎn)進(jìn)行合并（即消滅原企業(yè)）和部分資產(chǎn)進(jìn)行合并即拿出一部分資產(chǎn)進(jìn)行合并。

　　實(shí)際中的企業(yè)改制與重組方案有時(shí)也同時(shí)采取上述一個(gè)以上方案。企業(yè)通過(guò)改制重組，使改制重組后設立的股份有限公司的各項有關(guān)數據要求（資產(chǎn)、股本等）以及其他結構性要求符合有關(guān)上市的要求。這樣，才有可能通過(guò)中國證監會(huì )的核準，企業(yè)才能成功上市發(fā)行股票。

　　2、文書(shū)制作要點(diǎn)

　　企業(yè)改制（重組）方案一般應寫(xiě)明以下一些要點(diǎn)：

　�。�1）發(fā)起人概況：這部分應介紹發(fā)起人的基本情況，歷史沿革、經(jīng)營(yíng)范圍、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)、資產(chǎn)狀況等。

　�。�2）改制設想：即寫(xiě)明本次改制想達到的目的。（具體地說(shuō)，便是使企業(yè)改為怎樣一個(gè)符合上市要求的股份有限公司）

　�。�3）改制原則（重組原則）：是指本次改制、重組的每一過(guò)程均應遵守的指導性原則。一般有以下幾個(gè)原則：減少關(guān)聯(lián)交易原則；杜絕同業(yè)競爭原則；產(chǎn)權明晰原則；組織機構合理有效原則；剝離非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)（即資產(chǎn)優(yōu)化）原則等。

　�。�4）重組方案：即重組內容，是改制方案的核心，其具體內容包括以下幾個(gè)方面：

　�、儋Y產(chǎn)重組：要涉及到固定資產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)、長(cháng)期投資、無(wú)形資產(chǎn)等不同類(lèi)型的資產(chǎn)。其中主要有廠(chǎng)房機器設備、土地使用權、商標權、專(zhuān)利權、賬上流動(dòng)資本股權等，要對以上的內容一一作出處置的說(shuō)明。

　�、趥鶆�(wù)重組：即采取債務(wù)隨資產(chǎn)走的原則，按資產(chǎn)重組的方案決定債務(wù)重組。

　�、廴藛T重組：是指對原企業(yè)所有人員進(jìn)行分流、安置或進(jìn)入新股份公司。

　�、軜I(yè)務(wù)重組：一般也是隨資產(chǎn)重組而定的，但也往往涉及到關(guān)聯(lián)交易，如：進(jìn)出口代理、產(chǎn)品銷(xiāo)售代理等。

　�、葜亟M后企業(yè)的內部管理機構：即改組針對新成立的股份有限公司，設置一套行之有效的、符合有關(guān)要求的內部組織治理機構。

　�、揸P(guān)聯(lián)交易：是指被改組企業(yè)并未整體改制為股份有限公司，這樣，股份有限公司在成立后與原企業(yè)之間所進(jìn)行的交易。企業(yè)改制方案中應寫(xiě)明所有的交易關(guān)系。

　�、咄瑯I(yè)競爭：即擬成立的股份有限公司與原企業(yè)之間還有著(zhù)相同的業(yè)務(wù)，這樣，便存在著(zhù)同業(yè)競爭問(wèn)題。企業(yè)改制方案中也應給予說(shuō)明。杜絕同業(yè)競爭是公司上市的一個(gè)基本原則。

　�、喙煞萦邢薰�司的股本結構和募股計劃：要寫(xiě)明股本總數、比例等具體數據；募股計劃中最重要的一點(diǎn)便是股票發(fā)行價(jià)格。

　�、崮技�資金投向：要說(shuō)明本次發(fā)行股票所募集資金的用途。

　�、獯胬m部分的管理：存續部分是指原改組企業(yè)將部分資產(chǎn)投入擬設立的股份有限公司以后剩余的資產(chǎn)。企業(yè)改制方案應說(shuō)明這部分資產(chǎn)的管理。

　�。ǘ�）格式

　　公司改制（重組）方案可以參見(jiàn)下面格式：

　　××集團有限公司改制方案

　　前言（……根據《中華人民共和國公司法》及其他法律、法規的要求，經(jīng)過(guò)反復醞釀和論證，現確定企業(yè)改制方案如下：）

　　一、發(fā)起人概況

　　1、歷史沿革

　　2、現基本情況（包括名稱(chēng)、住所、法定代表人、經(jīng)營(yíng)范圍和其他基本情況）

　　3、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況

　　4、組織結構

　　二、改制設想

　　三、改制原則

　　1、產(chǎn)權明晰原則

　　2、杜絕同業(yè)競爭原則

　　3、減少關(guān)聯(lián)交易原則

　　四、重組方案

　　1、資產(chǎn)重組

　　2、債務(wù)重組

　　五、重組后的投資結構和組織結構

　　六、關(guān)聯(lián)交易和同業(yè)競爭

　　七、股本結構

　　八、募股計劃

　　九、募集資金投向（使用計劃）

　　十、存續部分的管理

設計方案 篇8

　　活動(dòng)目的

　　1、讓幼兒初步認知很多物件可以分成相同數量的兩部分，理解整體、部分及整體的二分之一。

　　2、增進(jìn)幼兒探求知識的興趣，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

　　活動(dòng)準備

　　1、幼兒人手一份不同顏色的圖形（），操作材料若干（綢帶、橡皮泥、米、蘋(píng)果）。

　　2、工具若干、（尺子8條、剪刀8把、水果凍盒人手2個(gè)）教師示范用物、小刀一把、天平一架及幼兒操作材料圖形各一套。。

　　3、背景圖一幅（寶殿）、金鑰匙一把、判斷卡若干。

　　4、錄音機及有關(guān)錄音帶。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、幼兒第一次嘗試（探索實(shí)物的二等分）

　　1、提出要求：今天老師給小朋友綢帶、橡皮泥、米、蘋(píng)果，請小朋友動(dòng)腦筋把這些實(shí)物分成兩個(gè)相同的部分，就是分后的兩個(gè)部分是一模一樣的（重復一次，加以強調），可以利用尺子、剪刀、水果凍盒這些工具來(lái)分。

　　2、幼兒嘗試（放音樂(lè )），老師巡視鼓勵幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)腦遇到問(wèn)題自己想辦法解決（時(shí)間5分鐘）

　　3、反饋嘗試結果。

　　A． 提問(wèn)：

　�、伲ǔ鍪揪I帶）小朋友剛才你是用什么方法、什么具把綢帶很長(cháng)很長(cháng)，不好直接拿起來(lái)比較，又該怎樣分？（用尺子量）

　�、冢ǔ鍪久祝┌衙追殖蓛扇�相同的部分怎么分，用什么工具來(lái)分？（用水果凍盒量出兩杯,這一杯和另一杯一樣多）可如果米很多，這樣分起來(lái)要很長(cháng)時(shí)間,用什么方法會(huì )省事一些?(大桿秤)

　�、�(出示橡皮泥)橡皮泥用什么方法、什么工具來(lái)分成兩個(gè)相同的部分？(分開(kāi)比一比)下面我們用天平來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)是否準確(教師實(shí)驗稱(chēng)重量),小朋友的眼睛雖然很亮,可是用儀器測才是最精確的。

　�、芴O(píng)果你們又是怎么分的（用刀切）,對了,老師沒(méi)給你們準備小刀,所以小朋友就不知怎么辦了，現在老師也看準了把它分成兩瓣,用刀切時(shí)可要注意安全，別傷著(zhù)手,如果要更準確些就可用天平稱(chēng)一稱(chēng).

　　B.教師小結:像這些實(shí)物,我們把它分成兩個(gè)想的部分叫二等分(幼兒跟讀),什么叫二等分？(就是把物體分成兩個(gè)相同的部分)

　　二、幼兒第二次嘗試學(xué)習幾個(gè)圖形的二等分，探索怎樣的圖形可以“二等分”

　　1、提出要求：（出示幾何圖形）生活中有許多的東西可二等分，今天老師給你們準備的是幾何圖形，現在請小朋友用折的辦法把幾何圖形二等分，看看是不是所有的圖形都可以二等分。

　　2、幼兒嘗試，教師巡視，引導幼兒可以相互討論。（放音樂(lè )）

　　3、幼兒反饋嘗試結果。

　　A．提問(wèn)：

　�、伲ǔ鍪舅�有圖形）哪些圖形可二等分？（幼兒講，教師演示）

　�、� 哪些圖形不可以二等分？為什么？（因為它們對邊不一樣長(cháng)）

　　B． 比較等分后的結果。

　�。ǔ鍪鹃L(cháng)方形）下面我們來(lái)看看等分后的一份和原來(lái)的一份相比哪個(gè)大。（原來(lái)的一份大）分后的一份正好是原來(lái)的一份的一半，我們把這一半叫做整體的二分之一（老師手勢演示）。

　　三、游戲“搶金鑰匙”

　　1、 講解要求和玩法（出示背景圖）。下面我們來(lái)玩搶金鑰匙的游戲，游戲時(shí)我們分成兩組（一二組和為一組，三四組合為一組），每組都要回許多題目，就是區別這些卡片上的實(shí)物是不是二等分，記住每人只答一題，答對了前進(jìn)一步，再請后面的小朋友答，后面的若答錯了，請別的小朋友幫忙，哪隊先拿到飲鑰匙哪隊為勝，回答是不是二等分聲音一定要響亮。

　　2、 幼兒游戲，教師判斷幼兒答得是否正確，如錯誤禁止前進(jìn)。

　　3、 游戲結束。X隊拿到了金鑰匙，下面就讓我們整理好操作物品（教師示范），跟她們到寶殿里去玩（結束放音樂(lè )）。

　　四、活動(dòng)延伸：把正方形的紙對折能分成大小相同的兩等分，那么我們要把它分成四等分或者八等分要怎樣分呢，請幼兒憑自己的思維能力選擇方法。

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