【推薦】設計方案匯編八篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
根據山東省省直機關(guān)工委機關(guān)作風(fēng)能力建設系統工程領(lǐng)導小組《山東省省直機關(guān)“作風(fēng)年”主題實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》的有關(guān)要求，結合省局機關(guān)實(shí)際，制定如下實(shí)施方案。
一、總體目標
開(kāi)展“作風(fēng)年”主題實(shí)踐活動(dòng)的總體目標是：深入貫徹黨的十八大關(guān)于大力弘揚求真務(wù)實(shí)作風(fēng)的要求，認真落實(shí)中央、省委和省局黨組關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的規定，通過(guò)開(kāi)展“作風(fēng)年”主題實(shí)踐活動(dòng)，著(zhù)力解決在黨員干部中不同程度存在的精神不振、作風(fēng)不實(shí)、服務(wù)不佳、執行不力、效能不高等問(wèn)題，煥發(fā)為所當為、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，弘揚求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，改善對基層、群眾和納稅人的服務(wù)，大力推進(jìn)工作落實(shí)，提高工作效率和水平，建設為民務(wù)實(shí)清廉地稅機關(guān)，為圓滿(mǎn)完成地稅中心工作任務(wù)提供可靠保證。
二、主要內容和方法步驟
�。ㄒ唬﹦�(dòng)員學(xué)習階段（2月25日至3月31日）
按照山東省省直機關(guān)作風(fēng)能力建設系統工程領(lǐng)導小組的統一部署，省局機關(guān)緊密結合全省地稅工作會(huì )議精神和《20xx年局機關(guān)黨建工作要點(diǎn)》，研究制定《山東省地方稅務(wù)局機關(guān)“作風(fēng)年”主題實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案》，對開(kāi)展“作風(fēng)年”主題實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行具體安排和廣泛發(fā)動(dòng)。3月下旬，舉辦全省地稅系統處以上干部暨黨務(wù)工作培訓班，突出抓好黨員領(lǐng)導干部貫徹十八大精神、改進(jìn)工作作風(fēng)的學(xué)習，高標準、高質(zhì)量地抓好黨組中心組學(xué)習，倡導和鼓勵黨員領(lǐng)導干部帶頭為黨員干部講黨課、做輔導，帶頭求真務(wù)實(shí)、改進(jìn)作風(fēng)。各支部結合本支部的工作特點(diǎn)，制定具體實(shí)施方案，進(jìn)行深入動(dòng)員，組織學(xué)習討論，發(fā)動(dòng)廣大黨員干部深入學(xué)習黨的十八大精神，貫徹中央、省委和省局黨組的有關(guān)要求，提高對黨的十八大關(guān)于弘揚求真務(wù)實(shí)工作作風(fēng)重要意義和開(kāi)展“作風(fēng)年”主題實(shí)踐活動(dòng)必要性的認識，增強黨員干部職工改進(jìn)作風(fēng)、優(yōu)化服務(wù)、提高效能的自覺(jué)性。省局機關(guān)圍繞“作風(fēng)年”主題實(shí)踐活動(dòng)內容，繼續組織好“地稅大講堂”、“好書(shū)薦讀”等活動(dòng)，為活動(dòng)的開(kāi)展營(yíng)造良好氛圍。
�。ǘ┱奶岣唠A段（4月1日至9月30日）
1、抓好“擺、清、查、改”環(huán)節。在組織動(dòng)員和學(xué)習提高的基礎上，重點(diǎn)抓好“擺、清、查、改”四個(gè)環(huán)節，認真解決在機關(guān)工作作風(fēng)方面存在的突出問(wèn)題。
一是“擺”。各支部以及每一名黨員、干部職工聯(lián)系工作實(shí)際和個(gè)人思想實(shí)際，查擺自身在精神狀態(tài)上，有無(wú)懶散懈怠，無(wú)所作為，事業(yè)心、責任感不強的問(wèn)題；在工作紀律上，有無(wú)管理松弛，遲到早退，自由散漫的現象；在文風(fēng)、會(huì )風(fēng)和工作作風(fēng)上，有無(wú)形式主義、官僚主義和浮華不實(shí)、鋪張浪費的問(wèn)題；在服務(wù)基層和群眾上，有無(wú)決策、政策脫離實(shí)際、脫離群眾，違背群眾利益的問(wèn)題，有無(wú)服務(wù)態(tài)度差，門(mén)難進(jìn)、臉難看、事難辦的問(wèn)題；在工作效能上，有無(wú)環(huán)節繁多、程序復雜、效率低下，行政不作為、慢作為、亂作為的問(wèn)題。
二是“清”。由省局機關(guān)相關(guān)處室按照地稅行政職能，進(jìn)一步厘清各項行政權力事項，促進(jìn)簡(jiǎn)政放權和行政權力的公開(kāi)透明運行；按照行政權力事項清理的結果，及時(shí)公布行政處罰、行政許可、行政征收等行政權力事項和運行流程，方便群眾查詢(xún)和辦事；清理在工作流程、辦文、辦會(huì )、辦事等方面影響工作效能的繁文縟節、制度規定。
三是“查”。針對機關(guān)及個(gè)人存在的問(wèn)題，以支部為單位，召開(kāi)一次專(zhuān)題組織生活會(huì )，開(kāi)展批評和自我批評，查找問(wèn)題存在的原因、分析危害，找準問(wèn)題癥結所在。既要從工作作風(fēng)、工作機制方面找原因，也要注意從理想信念、職業(yè)操守等方面查根源，把解決實(shí)際問(wèn)題和解決思想問(wèn)題結合起來(lái)。
四是“改”。在廣泛聽(tīng)取和集中大家意見(jiàn)建議的基礎上，支部、單位和個(gè)人都要針對存在的突出問(wèn)題，研究制定措施，分別寫(xiě)出作風(fēng)自查整改報告，列出整改清單，明確目標要求、完成時(shí)限，建立工作臺帳，進(jìn)行網(wǎng)上公示，加強監督，確保整改措施落到實(shí)處。圍繞“作風(fēng)年”主題實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步修訂黨員公開(kāi)承諾、踐諾、評諾內容，機關(guān)每名黨員將承諾事項通過(guò)“政治生日”禮物刻下來(lái)、亮出去，踐行諾言，接受監督。
2、舉辦有獎?wù)魑幕顒?dòng)。7月份，省局機關(guān)以“我身邊有一縷清風(fēng)吹過(guò)——改進(jìn)作風(fēng)見(jiàn)聞”為主題，舉辦有獎?wù)魑脑u比活動(dòng)，積極向省直機關(guān)工委推薦優(yōu)秀征文。
3、發(fā)揮典型帶動(dòng)作用。及時(shí)發(fā)現總結推介先進(jìn)經(jīng)驗，推動(dòng)面上工作。適時(shí)組織開(kāi)展“作風(fēng)年”主題實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)集體、個(gè)人事跡報告會(huì )，樹(shù)立典型，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫氛圍，推動(dòng)和促進(jìn)活動(dòng)的深入開(kāi)展。建立“支部園地”。機關(guān)大廳宣傳展板設立專(zhuān)門(mén)板塊，由每個(gè)支部輪流出一期宣傳欄，宣傳本支部學(xué)習和工作，比一比，看一看，為各支部提供一個(gè)展示風(fēng)采的平臺和創(chuàng )先爭優(yōu)的擂臺。
4、推動(dòng)機關(guān)工作創(chuàng )新。把“作風(fēng)年”主題實(shí)踐年建設與工作創(chuàng )新結合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展支部工作創(chuàng )新和黨員先鋒崗的評選活動(dòng)，推動(dòng)“作風(fēng)年”的深入開(kāi)展。一是開(kāi)展工作創(chuàng )新競賽。結合地稅工作實(shí)際，在各支部之間開(kāi)展工作創(chuàng )新競賽，各支部圍繞中心工作進(jìn)行工作創(chuàng )新，依據自行設計的方案，年底進(jìn)行工作創(chuàng )新成果總結，通過(guò)ppt展示和現場(chǎng)介紹進(jìn)行展示，邀請有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行評審，評出前5名年度工作創(chuàng )新項目。二是開(kāi)展爭當黨員先鋒崗活動(dòng)。組織開(kāi)展崗位練兵、專(zhuān)業(yè)競賽、技術(shù)比武、工作成果展示等，邀請有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行評比，評出前5名年度最佳黨員先鋒崗。在競爭上崗、評先等工作中給予適當加分。
�。ㄈ┛偨Y完善階段（10月1日至12月1日）
加強對活動(dòng)的督導和檢查，通過(guò)對各支部學(xué)習動(dòng)員、專(zhuān)題組織生活會(huì )、整改清單、工作臺賬等目標任務(wù)完成情況的督查，發(fā)現和宣傳先進(jìn)典型，進(jìn)一步總結經(jīng)驗、查找問(wèn)題、完善措施，建立改進(jìn)工作作風(fēng)、服務(wù)基層群眾、提高工作效率水平的長(cháng)效機制。
三、活動(dòng)要求
�。ㄒ唬╅_(kāi)展“作風(fēng)年”主題實(shí)踐活動(dòng)是今年機關(guān)建設的一項重要工作。各支部特別是黨員領(lǐng)導干部，要帶頭參加“擺、清、查、改”活動(dòng)，帶頭執行整改措施并切實(shí)負起領(lǐng)導和管理責任。要扎實(shí)做好機關(guān)作風(fēng)建設的基礎性工作，既立足于解決當前干部作風(fēng)方面存在的突出問(wèn)題，又著(zhù)眼筑牢機關(guān)作風(fēng)建設的長(cháng)效機制。
�。ǘ┌盐蘸米黠L(fēng)能力建設系統工程三年活動(dòng)的內在聯(lián)系，既要進(jìn)一步鞏固和深化“學(xué)習年”、“能力年”活動(dòng)成果，搞好學(xué)習成果向工作能力的轉化，又要通過(guò)轉變作風(fēng)，認真解決“庸懶散”的問(wèn)題，努力把作風(fēng)建設的成果體現在提高收入質(zhì)量防范執法風(fēng)險上，充分發(fā)揮作風(fēng)能力建設系統工程的綜合效益，推動(dòng)地稅事業(yè)又好又快發(fā)展。
�。ㄈ┌凑帐≈睓C關(guān)工委的要求，在時(shí)間安排上，“作風(fēng)年”主題實(shí)踐活動(dòng)的主要工作集中在上半年完成，為下半年開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)打好基礎，搞好銜接。各支部要將“作風(fēng)年”主題實(shí)踐活動(dòng)與黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)有機結合，做到統籌兼顧，整體推進(jìn)，務(wù)求實(shí)效。
設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生子，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生子，學(xué)習新部首禾字旁。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、體會(huì )課文內容，認識要講究個(gè)人衛生，學(xué)會(huì )自己的事情自己做。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，體會(huì )課文內容，在讀書(shū)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、生字、詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
你們見(jiàn)過(guò)蝴蝶花嗎？想象蝴蝶花的樣子。
今天我們學(xué)習的課文的題目就是蝴蝶花。（板書(shū)課題）
二、范讀課文
要求學(xué)生認真讀，整體感知課文內容。
三、自讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助漢語(yǔ)拼音讀準生字。
2、邊讀邊看圖，能找出相對應的段落。
3、將課文讀通順。
四、檢查學(xué)生自讀情況
五、讀讀想想說(shuō)說(shuō)
1、清晨，娟娟醒了，她都做了什么？（讀第一自然段，再說(shuō)一說(shuō)）
2、兩只小鳥(niǎo)唧唧喳喳的說(shuō)了什么？（指名讀三、四自然段）
3、娟娟聽(tīng)到小鳥(niǎo)說(shuō)她的頭發(fā)向草窩窩，她連忙去干什么？（讀第五自然段，并說(shuō)說(shuō)，然后想娟娟心里是怎樣想的。）
4、娟娟回到窗邊時(shí)，兩只小鳥(niǎo)又說(shuō)的什么？（指名讀六七自然段）
5、齊讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)娟娟為什么笑了。
設計方案 篇3
教育目的：告訴大家生命不是你一人所有，世界上的任何一件東西也不屬于你個(gè)人，請珍惜生命請珍惜你所擁有的一切，請珍惜他人為你的努力和付出，請常常報有一顆感恩的心。
主持人：李雅琪 李景舜
主要內容：
感謝父母，賜予我生命，不求回報地愛(ài)著(zhù)我疼著(zhù)我。
感謝老師，傳授我知識，告訴我做人的道理。
感謝朋友，在我困惑，委屈的時(shí)候給我力量。
感謝所有進(jìn)入我生命中的人，因為是你們一點(diǎn)點(diǎn)裝飾了我的人生
感謝這個(gè)世界上所有值得我們感激的人。
擁有一顆感恩的心
感恩你生命中的擁有，感恩你身邊的人
感恩你所有的所有
活動(dòng)過(guò)程：
一、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始
二、擁有一顆感恩的心，去感恩所有的所有，聽(tīng)一聽(tīng)**同學(xué)的心聲，感受她心中的恩詩(shī)朗誦《擁有一顆感恩的心》
三、聽(tīng)了朗誦后，互動(dòng)活動(dòng)：說(shuō)出最讓你感動(dòng)的事（請幾位學(xué)生講述）
四、要學(xué)會(huì )感謝身邊的人，特別是父母，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之恩，而又應拿什么來(lái)報孝父母所付出的無(wú)數艱辛呢？
小型辯論賽正方：給父母的報答是精神上大于物質(zhì)上。
反方：給父母的報答是物質(zhì)上大于精神上
五、無(wú)論精神上還是物質(zhì)上都應該懷著(zhù)一顆真誠的心去感恩父母，珍惜自己的至親，父母的愛(ài)是那么的平凡，卻又那么的動(dòng)人，正如丁香花般的默默無(wú)聞，卻沁人心脾。男生合唱《丁香花》。
六、歌曲表演《感恩的心》一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的感謝卻包含了無(wú)盡的感動(dòng)，學(xué)會(huì )感恩是人生的必修課。
七、班主任講話(huà)
在這次“感謝有你”主題班會(huì )的過(guò)程中，我能感覺(jué)到同學(xué)們對這次活動(dòng)的積極參與，他們都在竭盡全力想靠自己的行動(dòng)去打動(dòng)別人。他們的節目都給我留下了深刻的印象，辯論會(huì )非常精彩，手語(yǔ)小合唱也非常感人。聽(tīng)他們講述自己感恩的故事，看他們用手語(yǔ)表達自己感恩的心情，作為老師的我心里也涌起一份真實(shí)的感動(dòng)。我突然感覺(jué)，這些曾經(jīng)在我眼里長(cháng)不大的孩子竟會(huì )如此獨立，如此懂事，他們都是些善良純潔的孩子，他們對他們的父母、老師、朋友，甚至生命中所有的人都擁有一顆誠摯的感恩的心，他們是想通過(guò)這次活動(dòng)，將自己對于感恩的感受抒發(fā)出來(lái)，積極影響身邊的人也常常擁有一顆感恩的心�；蛟S我們平時(shí)都不會(huì )直接抒發(fā)自己的情感，但是我們并不是沒(méi)有必要讓身邊的人了解到我們對他們的關(guān)心和感激，所以這樣體驗感恩的活動(dòng)是我們學(xué)生和老師所需要的，他們需要一個(gè)空間一個(gè)舞臺表達自己的情感。這次的活動(dòng)也在我們班掀起了一陣孝敬長(cháng)輩、尊敬師長(cháng)的熱潮，這說(shuō)明感恩教育活動(dòng)的目的已經(jīng)達到了，我們每個(gè)人都已經(jīng)真正地試著(zhù)敞開(kāi)心扉感恩這個(gè)美麗的世界了。
設計方案 篇4
一、概述
隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，社會(huì )信息化程度的日益加深，用戶(hù)對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)渠道的服務(wù)需求增長(cháng)非常迅速，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)渠道的方便性、自助式以及隨時(shí)隨地的特性使其備受用戶(hù)青睞。
目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)渠道運營(yíng)合作伙伴接入方式為點(diǎn)對點(diǎn)接入，各渠道商展現內容和產(chǎn)品無(wú)管控，用戶(hù)體驗不一致； 訂購方式不一致，用戶(hù)體驗差； 缺乏精細化分析，推薦產(chǎn)品針對性差，轉化率低； 各渠道接入方案不一致，一事一議式接入效率低； 各渠道與BSS和能力平臺分別對接，接口利用率低； 無(wú)統一渠道管理，運營(yíng)分析困難，市場(chǎng)響應效率低； 渠道與BSS直接對接，導致BSS暴露在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，存在很大的安全隱患； 用戶(hù)信息查詢(xún)直接返回，無(wú)管控點(diǎn)； 用戶(hù)定制缺少驗證機制，容易導致強行定制； 用戶(hù)體驗差、接入效率低、信息安全弱等成為現有渠道接入待解決的幾大問(wèn)題。
二、業(yè)務(wù)創(chuàng )新方向
�。� 一） 創(chuàng )新1: 加解密技術(shù)。第三方接口MD5加密技術(shù)傳統的客戶(hù)端訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器各接口時(shí)，需要輸入賬號和密碼等信息，服務(wù)器接收用戶(hù)傳來(lái)的數據包，提取用戶(hù)的賬號信息和密碼信息，再查詢(xún)服務(wù)器的數據庫，最后反饋認證成功或者失敗信息給用戶(hù)。這種身份認證模式是目前最常用的一種遠程認證方式，然而卻存在請求數據包被竊取及數據庫密碼泄露的隱患。由于MD5算法具有加密單向性和數字指紋性的特點(diǎn)，因此我們在遠程身份認證中引入MD5算法就能彌補傳統模式的缺陷。為了保證數據的安全性，在進(jìn)行身份鑒別過(guò)程中數據要具有保密性，同時(shí)為保證數據發(fā)送過(guò)程中不被修改，也要保證數據的完整性。在鑒別過(guò)程中我們需要使用報文鑒別技術(shù)來(lái)保證完整性，同時(shí)需要使用密碼算法技術(shù)來(lái)保證數據的安全性。
�。� 二） 創(chuàng )新2: 流量話(huà)單采集處理。在流量轉贈過(guò)程中，A用戶(hù)將流量轉贈給B用戶(hù)時(shí)，需要將A用戶(hù)指定額度的流量扣減掉，再將該流量加到B用戶(hù)的賬戶(hù)上，此時(shí)就需要對A用戶(hù)賬戶(hù)上面的流量進(jìn)行扣減。同時(shí)，在流量轉贈業(yè)務(wù)中，對流量的扣減視為特殊的流量消耗，并設置特定的SGSN、GGSN地址，以此區分對國內、省內數據流量的扣減。
三、整體方案
�。� 一） 系統結構。
�。� 二） 系統管理模塊。
渠道平臺系統管理模塊主要包括渠道管理、統計報表、產(chǎn)品管理等功能。渠道管理主要對各第三方渠道的基礎信息、接入信息等進(jìn)行管理； 統計報表管理主要是針對第三方請求、業(yè)務(wù)訂單等數據的統計； 產(chǎn)品管理主要是對BSS系統的資費產(chǎn)品信息進(jìn)行管理，另外，平臺新增自有產(chǎn)品，自有產(chǎn)品通過(guò)適用網(wǎng)別、適用付費類(lèi)型信息與BSS產(chǎn)品一一對應，第三方渠道在給用戶(hù)營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，可以無(wú)需知道用戶(hù)的網(wǎng)別、付費類(lèi)型，直接使用平臺的產(chǎn)品進(jìn)行訂購，減少了訂單的業(yè)務(wù)互斥率。
�。� 三） 業(yè)務(wù)能力接口建設。
1. WO +智能管道接口。渠道平臺通過(guò)與WO +智能管道接口對接，獲取到用戶(hù)的手機號碼，并推送給第三方渠道，提升用戶(hù)的感知體驗。
2.傭金結算。渠道平臺通過(guò)渠道營(yíng)銷(xiāo)數據、傭金結算規則等，建立傭金模型，每月底系統根據渠道當月的營(yíng)銷(xiāo)數據，自動(dòng)計算各渠道應結算的傭金。
3.大數據分析接口。渠道平臺通過(guò)與大數據智能分析接口的對接，分析各渠道營(yíng)銷(xiāo)用戶(hù)的用戶(hù)行為及業(yè)務(wù)產(chǎn)品匹配，找出適合用戶(hù)的產(chǎn)品，第三方渠道可以根據用戶(hù)號碼匹配結果，為用戶(hù)營(yíng)銷(xiāo)相應的產(chǎn)品。
�。� 四） 渠道接入接口建設。渠道平臺通過(guò)整合各底層支撐系統的接口資源，實(shí)現為各第三方渠道提供業(yè)務(wù)查詢(xún)、產(chǎn)品訂購的能力。
�。� 五） 確定數據源獲取建設支撐系統接口。
1. BSS系統接口。BSS接口為渠道平臺核心業(yè)務(wù)接口，主要包括用戶(hù)信息查詢(xún)、產(chǎn)品訂購、訂購結果同步等接口。通過(guò)整合BSS訂購接口、訂購關(guān)系查詢(xún)接口，對于已經(jīng)生成的訂單，渠道平臺實(shí)時(shí)查詢(xún)用戶(hù)號碼的訂購狀態(tài)，對于已經(jīng)訂購成功的訂單，及時(shí)通知第三方訂購結果，提升用戶(hù)的體驗。
2.中興漫游系統接口。為了實(shí)現更準確的精細化流量提醒，渠道平臺通過(guò)與中興漫游系統的對接，及時(shí)同步用戶(hù)的漫游情況。對處于省際漫出狀態(tài)且國內流量不足的用戶(hù)，可以提醒用戶(hù)訂購相應的國內流量包。
四、實(shí)施方案
�。� 一） 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)渠道產(chǎn)品訂購、查詢(xún)業(yè)務(wù)流程。見(jiàn)圖2.
�。� 二） 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)渠道業(yè)務(wù)驗證（ 訂購） 模塊。
1.第三方系統用戶(hù)鑒權。第三方系統發(fā)起查詢(xún)或訂購請求時(shí)，會(huì )首先進(jìn)行用戶(hù)身份的鑒別，對未通過(guò)鑒權的用戶(hù)進(jìn)行駁回請求處理。
2.營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品的權限。第三方系統創(chuàng )建賬號時(shí)，會(huì )對該賬號可營(yíng)銷(xiāo)的產(chǎn)品進(jìn)行配置。用戶(hù)發(fā)起訂購請求時(shí)，會(huì )判斷該用戶(hù)訂購的產(chǎn)品是否在可營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品的范圍內，若無(wú)權限營(yíng)銷(xiāo)該產(chǎn)品，則對該請求進(jìn)行駁回。
3.產(chǎn)品的互斥性判斷。第三方系統發(fā)起訂購請求后，會(huì )查詢(xún)該號碼當前已訂購的產(chǎn)品信息，查看當前訂購產(chǎn)品是否和用戶(hù)已訂購的產(chǎn)品產(chǎn)生沖突，若產(chǎn)生沖突，則對該訂購請求進(jìn)行駁回。
�。� 三） 數據、業(yè)務(wù)查詢(xún)模塊。實(shí)現用戶(hù)余額查詢(xún)、用戶(hù)狀態(tài)查詢(xún)及用戶(hù)產(chǎn)品查詢(xún)等查詢(xún)功能。渠道伙伴對用戶(hù)進(jìn)行產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，通過(guò)對用戶(hù)部分基礎信息的查詢(xún)結果反饋，判斷用戶(hù)產(chǎn)品是否匹配，以提高產(chǎn)品訂購的成功率。
�。� 四） 渠道伙伴接口模塊。渠道伙伴接口模塊實(shí)現統一接口管理、IP、賬號鑒權等功能。提供統一的第三方渠道運營(yíng)合作廠(chǎng)家接口，統一接口協(xié)議，實(shí)現IP、賬號可鑒權，保證系統高安全性。
�。� 五） 流控模式及鑒權。流控鑒權模塊實(shí)現產(chǎn)品訂購及查詢(xún)流量控制、產(chǎn)品訂購及查詢(xún)鑒權等功能。對訂購請求進(jìn)行控制，防止代碼錯誤和惡意的訂購請求，對數據包進(jìn)行加密傳輸，接受包后進(jìn)行驗證，防止惡意訂購。
�。� 六） 重發(fā)調度。實(shí)現失敗原因及數據統計、重發(fā)訂購等功能。對因一些其他原因請求失敗的處理，可以重新發(fā)起訂購請求，提高成功率。
�。� 七） 系統管理功能。
1.渠道商管理。對第三方接口用戶(hù)的基礎信息進(jìn)行管理，包含接口用戶(hù)的登錄驗證方式、流量控制、賬號狀態(tài)以及訂購確認接口等信息。
2.產(chǎn)品管理。對系統當前可訂購/退訂的產(chǎn)品信息進(jìn)行管理，提供對可營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品的批量導入功能。另外系統提供對產(chǎn)品池的管理功能，為每個(gè)第三方賬號配置可營(yíng)銷(xiāo)的產(chǎn)品信息，保證第三方只可營(yíng)銷(xiāo)其對應權限的產(chǎn)品。
3.統計報表。一是各渠道產(chǎn)品訂購量報表。二是產(chǎn)品分類(lèi)訂購量報表。三是各地市產(chǎn)品訂購量分布報表。
4.傭金結算。對產(chǎn)品訂購數據進(jìn)行提取處理，結合傭金結算稽核表及代理商結算規則，進(jìn)行傭金稽核計算。
5.數據管理。對第三方系統的用戶(hù)查詢(xún)請求數據、產(chǎn)品訂購數據、CRM訂購結果數據等進(jìn)行管理，保證各接口的請求/應答數據都可以在系統中進(jìn)行查看。
6.權限管理。一是第三方系統接入權限。二是營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品的權限。三是用戶(hù)屬性查詢(xún)的權限。
7.接入申請及審核。當有新的第三方系統申請接入平臺時(shí)，系統會(huì )為該第三方分配一個(gè)賬號信息，包含接口用戶(hù)的登錄驗證方式、流量控制及訂購確認接口等信息。另外，需要上級部門(mén)管理人員對該第三方賬號進(jìn)行審核，并為該第三方系統分配相應的渠道編碼，用于進(jìn)行傭金的核算。
8.產(chǎn)品選擇。添加第三方賬號時(shí)，需要為每個(gè)第三方賬號配置可營(yíng)銷(xiāo)的產(chǎn)品信息，保證每個(gè)第三方只可對其權限范圍內的產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)。
9.訂單統計。系統從渠道、時(shí)間、產(chǎn)品的維度對訂單信息進(jìn)行統計，可以很清晰地查看不同時(shí)間段的產(chǎn)品訂購量情況。
10.傭金統計。當第三方系統發(fā)起一條訂購請求，并由BSS確認該訂單訂購成功后，開(kāi)始對該訂單計算傭金。平臺按一定的傭金規則對訂購成功的訂單進(jìn)行傭金計算，按周期對各渠道的產(chǎn)品訂購傭金進(jìn)行統計。
11.協(xié)議管理。對系統目前的接口協(xié)議進(jìn)行管理，包含第三方系統訂購/查詢(xún)協(xié)議、BSS訂購/查詢(xún)協(xié)議、WO +能力共享平臺數據查詢(xún)協(xié)議、精細化平臺數據查詢(xún)協(xié)議等，與各系統接口進(jìn)行對接，保證平臺訂購/查詢(xún)功能的穩定。
五、系統實(shí)施效果
根據渠道伙伴接入試運行業(yè)務(wù)訂購情況統計，2個(gè)月三個(gè)渠道伙伴對于14個(gè)流量產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)推廣完成的訂購量為34. 3萬(wàn)，通過(guò)對渠道的統一接入管理，避免了渠道伙伴接入重復開(kāi)通接口，提高工作效率，保障數據安全。
六、結語(yǔ)
制約移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)渠道增值業(yè)務(wù)發(fā)展的因素還很多，如何基于智能終端和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的業(yè)務(wù)受理模式，實(shí)現更豐富的業(yè)務(wù)功能，更智能的業(yè)務(wù)受理方式，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地為用戶(hù)服務(wù)。實(shí)現創(chuàng )新支撐通信行業(yè)流動(dòng)式營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)能力和“傻瓜式”社會(huì )渠道受理模式，為廣大通信用戶(hù)和行業(yè)用戶(hù)創(chuàng )造極大的市場(chǎng)價(jià)值，成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)渠道管理需研究解決的課題。
設計方案 篇5
１地鐵通信傳輸系統的重要作用
地鐵是現代交通工具的重要組成部分，地鐵的高效運行對緩解城市交通壓力具有重要的作用，而地鐵通信傳輸系統是保障地鐵正常運行的基礎，在地鐵指揮和調度等方面發(fā)揮了重要的作用。首先，地鐵通信傳輸系統可以為地鐵運行提供綜合性的服務(wù)。為了滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求，地鐵也在進(jìn)行不斷的完善和升級，地鐵通信傳輸系統會(huì )根據地鐵發(fā)展的不同需求，為地鐵提供綜合性的服務(wù)，快速、準確地為地鐵的正常運行提供各種數據和信息。通過(guò)對地鐵通信傳輸系統的研究，其在信息傳輸和指令下達方面的時(shí)效性逐漸增強，為地鐵的高效運行提供了全方位的信息化服務(wù)，使地鐵的運輸效率以及交通承載能力得到提高。地鐵通信傳輸系統的綜合性服務(wù)還體現在各種高新技術(shù)及元素的應用，將地鐵的功能和性能進(jìn)行不斷的調整和更新，使地鐵能夠為人們提供綜合性的服務(wù)，完善城市交通系統建設。其次，地鐵通信傳輸系統的發(fā)展，將會(huì )在很大程度上帶動(dòng)地鐵的高效發(fā)展，創(chuàng )造更加可觀(guān)的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。先進(jìn)的地鐵通信傳輸系統可以使系統的性能更加穩定，各項子系統的指令傳達和信息傳輸更加準確，各個(gè)系統之間的配合更加精確，對地鐵的速度和功能進(jìn)行全面的提升。效率和安全是地鐵交通運輸的核心內容，通過(guò)先進(jìn)的地鐵通信傳輸系統的運用，使地鐵的工作效率和安全性能得到提升，減輕了地鐵工作人員的工作量，推動(dòng)了地鐵的可持續發(fā)展。高效地鐵通信傳輸系統的使用可以為地鐵發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步做出重要貢獻，推動(dòng)城市化進(jìn)程的發(fā)展和社會(huì )物質(zhì)文明與精神文明的發(fā)展。
２地鐵通信傳輸系統的方案設計分析
隨著(zhù)相關(guān)通信技術(shù)的發(fā)展和應用，地鐵通信傳輸系統也在進(jìn)行不斷的升級與創(chuàng )新，地鐵通信傳輸系統的設計方案可以根據地鐵運營(yíng)的特殊性進(jìn)行合理的安排與運用。
�。玻睆椥允酵ㄐ艂鬏斚到y方案
彈性式通信傳輸系統方案是地鐵通信傳輸系統中的一種，采用彈性式分組環(huán)通信傳輸技術(shù)（ＲＰＲ），ＩＰ業(yè)務(wù)核心是其方案設計的基礎，設計目的是為了與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展相適應。彈性式通信傳輸系統方案在對地鐵運行情況進(jìn)行調度時(shí)，既可以支持傳統業(yè)務(wù)功能，也可以與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行結合，對系統進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)處理和統一的管理。彈性分組環(huán)通信技術(shù)的結構比較簡(jiǎn)單，是以環(huán)狀拓撲結構為基礎，在各個(gè)分組環(huán)之上對邏輯節點(diǎn)進(jìn)行安裝，并且每個(gè)分組環(huán)的邏輯節點(diǎn)相同，在節點(diǎn)上實(shí)現其中的二層轉換。彈性分組環(huán)通信傳輸技術(shù)會(huì )在最高優(yōu)先級別進(jìn)行時(shí)鐘分組信號與晶振時(shí)鐘信號的發(fā)送，完成對信號的傳輸，并將冗余部分進(jìn)行及時(shí)的備份，與網(wǎng)絡(luò )通信保持完美的一致性。彈性式通信傳輸系統方案的使用具有一定的優(yōu)勢，可以對光纖資源進(jìn)行充分的利用，提升信息傳輸的效率，并且可以在相互之間不造成干擾的情況下，實(shí)現多個(gè)節點(diǎn)數據的同時(shí)傳輸。
�。玻查_(kāi)放式通信傳輸系統方案
開(kāi)放式通信傳輸系統（ＯＴＮ）是一種網(wǎng)絡(luò )拓撲結構，分復用技術(shù)是其網(wǎng)絡(luò )通信實(shí)現的基礎。開(kāi)放式通信傳輸系統采用雙光纖與雙向通道環(huán)路，在網(wǎng)絡(luò )節點(diǎn)方面采用光纖鏈路進(jìn)行相互聯(lián)接，環(huán)路光纖結構是反向循環(huán)。開(kāi)放式通信傳輸系統方案可以將信息在同一個(gè)環(huán)網(wǎng)上實(shí)現連續傳輸，數據幀的連續使各個(gè)節點(diǎn)通信的數據傳送成為有效地傳遞。開(kāi)放式通信傳輸系統的結構可以分為主環(huán)和次環(huán)，主環(huán)是順時(shí)針傳輸數據的環(huán)，逆時(shí)針則為次環(huán)，在地鐵的通信數據傳輸中，主要采用主環(huán)進(jìn)行，次環(huán)可以對主環(huán)數據傳輸進(jìn)行監督，為了保障數據的連續性，可以在必要時(shí)對主環(huán)進(jìn)行代替。
�。玻尘C合式通信傳輸系統方案
綜合式地鐵通信傳輸系統（ＳＤＨ）可以對信息數據進(jìn)行綜合性的傳輸，滿(mǎn)足地鐵運行對綜合業(yè)務(wù)的需求，是一種商用的同步數字傳輸方式，也是現代電信傳輸網(wǎng)絡(luò )的基礎形式。綜合式通信傳輸技術(shù)在電力、鐵路、公路等多個(gè)領(lǐng)域具有十分廣泛的應用，其性能可靠，具有較高的穩定性與適應性。綜合性通信傳輸系統采用統一的數據傳輸接口，對數據信息進(jìn)行統一的調度與管理，智能化水平較高。
�。玻捶纸M式通信傳輸系統
分組傳送網(wǎng)（ＰＴＮ）是針對傳輸承載業(yè)務(wù)的ＩＰ化需求而發(fā)展起來(lái)的技術(shù)，它在ＩＰ業(yè)務(wù)和底層光傳輸媒質(zhì)之間設置了一個(gè)層面，針對分組業(yè)務(wù)流量的突發(fā)性和統計復用傳送的要求而設計，以分組業(yè)務(wù)為核心并支持多業(yè)務(wù)提供，具有更低的總體使用成本（ＴＣＯ），同時(shí)秉承光傳輸的傳統優(yōu)勢，包括高可用性和可靠性、高效的帶寬管理機制和流量工程、便捷的ＯＡＭ和網(wǎng)管、可擴展、較高的安全性等。
３地鐵通信傳輸系統的發(fā)展趨勢
地鐵通信傳輸系統的建設不能閉門(mén)造車(chē)，必須根據市場(chǎng)的需求和導向，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的多樣化需求，對地鐵通信傳輸系統的發(fā)展理念以及技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新，提高地鐵通信傳輸系統的管理水平和現代化水平。在地鐵通信傳輸系統未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，要嚴格按照相關(guān)規定對系統進(jìn)行維護和管理，通過(guò)規范化的管理和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng )新，提高地鐵通信傳輸系統的管理人員素質(zhì)和相關(guān)技術(shù)水平，促進(jìn)整個(gè)系統的健康發(fā)展。
４結束語(yǔ)
地鐵通信傳輸系統是地鐵正常運行的保障，必須對地鐵通信傳輸系統進(jìn)行充分的重視，對系統方案進(jìn)行科學(xué)合理的設計，提高系統現代化水平，促進(jìn)地鐵的高速發(fā)展。
設計方案 篇6
教學(xué)目標；
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
㈠、猜謎激趣導入
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶了一則謎語(yǔ)，請聽(tīng)：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著(zhù)風(fēng)兒上九宵。
一心向著(zhù)云外飄，
可惜繩子栓著(zhù)腰。
2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？（指名說(shuō)）
㈡、揭示課題
1、出示課文插圖：
瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩(shī)人高鼎他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？（板書(shū)課題，指導讀準平舌音“村”。）
㈢、初讀感知
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
㈣、圖文對照，讀中感悟
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？（指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）村居教案_村居教學(xué)設計
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話(huà)說(shuō)）
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？（引出：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）
5、小伙伴們在這么美的風(fēng)景下防風(fēng)箏，構成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀吧！村居教案_村居教學(xué)設計
㈤、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導背誦
1、師配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
㈥、擴展活動(dòng)
開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
七、作業(yè)設計
1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。
2、寫(xiě)字練習。
八、板書(shū)設計
4、古詩(shī)兩首
春曉 村居
春眠不覺(jué)曉， 草長(cháng)鶯飛二月天，
處處聞啼鳥(niǎo)。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來(lái)風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來(lái)早，
花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
設計方案 篇7
活動(dòng)目標
1、樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題，并積極動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
2、大膽地表述與表現自己的想法。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠調動(dòng)和運用已有經(jīng)驗。
活動(dòng)準備
1、調查記錄：全班幼兒分成7個(gè)小組，每個(gè)小組自己選擇幼兒園活動(dòng)區域進(jìn)行調查，并將發(fā)現的問(wèn)題及想法記錄在表格上。
2、材料準備：記錄表、剪刀、透明膠。各種廢舊材料，如：硬紙板、泡沫板、繩子、紙棒、筷子，裝有沙子的各種盒子等。
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)引入
1、調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒演唱自創(chuàng )歌曲《標志歌》。
2、教師肯定幼兒為幼兒園活動(dòng)區設計標志牌的想法，激發(fā)幼兒講解記錄表的愿望。
二、個(gè)別幼兒發(fā)言講述記錄表的內容
1、教師請個(gè)別幼兒拿上記錄表利用實(shí)物投影儀進(jìn)行講述。引導幼兒大膽表述自己發(fā)現的問(wèn)題，設計標志的內容以及制作標志牌所需要的材料。如我在××地方發(fā)現了××問(wèn)題，我想設計一個(gè)正方形的指示標志來(lái)解決這樣的問(wèn)題，我制作標志牌所需要的材料是××。
2、分享中，教師要對發(fā)現問(wèn)題細致、材料選擇多樣的幼兒給予肯定。
三、同伴交流分享
教師鼓勵幼兒與小組同伴進(jìn)行交流，積極發(fā)表自己的看法，為每個(gè)幼兒提供表達的機會(huì )。
四、設計標志并制作標志牌
1、教師引導幼兒按照自己調查的情況，運用對三種標志(警告標志、指示標志、禁令標志)的認識，大膽設計出與問(wèn)題相符的標志圖案。同時(shí)注意觀(guān)察幼兒設計圖案的大小有無(wú)變化。
2、教師鼓勵幼兒在制作標志牌的過(guò)程中遇到困難能積極想辦法解決。
五、張貼標志牌
1、幼兒將自己設計的標志牌張貼到相對應的活動(dòng)區域，體驗成功的樂(lè )趣。
2、教師注意觀(guān)察幼兒在張貼標志牌時(shí)是否考慮了位置的清楚、醒目。
設計方案 篇8
教學(xué)內容：《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級下冊P42頁(yè) 例1
教材簡(jiǎn)析：
教材從現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，將生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，遵循了數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中學(xué)會(huì )用平均數來(lái)比較兩組數的總體情況，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。平均數是統計中的一個(gè)重要概念。它通常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個(gè)統計量。平均數的概念與平均分的意義是不完全一樣的，平均數是一個(gè)“虛擬”的數，它是借助平均分的意義通過(guò)計算得到的。它具有直觀(guān)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，在生活中經(jīng)常用到。
學(xué)情分析：
平均數是統計中的一個(gè)重要概念，而求平均數是統計的基本方法之一。此時(shí)的學(xué)生雖已初步具有了信息的分析、處理和對實(shí)際問(wèn)題的決策能力。但他們的思維仍處于由具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的轉折時(shí)期，仍需要依據實(shí)際經(jīng)驗或借助具體形象的支持，通過(guò)下定義的方式獲得概念。針對這一特點(diǎn)，在理解平均數的概念時(shí)，我讓學(xué)生根據自身已有的生活經(jīng)驗操作實(shí)踐和通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，把概念的關(guān)鍵屬性和學(xué)生的認知結構相聯(lián)系，使學(xué)生掌握概念。另外，三年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺，具有一定的探索意識，故在教學(xué)時(shí)，學(xué)生將通過(guò)數學(xué)活動(dòng)了解數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)的知識和方法解決問(wèn)題。而教師只是作為組織者、合作者的身份引導學(xué)生從不同角度發(fā)現生活中所包含的豐富的數學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，并鼓勵學(xué)生嘗試獨立地解決某些簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題。 設計理念：
有意義的數學(xué)學(xué)習必須建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應該是現實(shí)的、有趣的、富有挑戰性的、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。本課教學(xué)在新理念的指導下主要設計了“創(chuàng )設情境、初步感知—合作探究、深化理解──應用知識、解決問(wèn)題──拓展延伸、深化提高”的數學(xué)學(xué)習過(guò)程。
教學(xué)目標：
1、知道平均數的含義和求法。
2、加深對“平均數”和“平均分”意義的理解。
3、運用數學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數的問(wèn)題，增強數學(xué)應用意識。
4、進(jìn)一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學(xué)的統計知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，建立學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解平均數的含義，掌握求平均數的方法：“移多補少”、“先合并再平分”的實(shí)際意義和應用。
難點(diǎn)：理解平均數的含義，讓學(xué)生知道平均數是一個(gè)不“真實(shí)”的數。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步感知
1、問(wèn)題引入：現在黑板上擺兩排圓形磁鐵第一排有9個(gè)，第二排有5個(gè)，我想請同學(xué)們幫忙，重新整理一下，使每排磁鐵同樣多。
2、感知。
�。�1）學(xué)生思考，想移的過(guò)程
(2)教師操作引導：現在每排都有7個(gè)，7是這組數的什么數？
�。�3）像這樣把幾個(gè)不同的數，通過(guò)“移多補少”、“先求和再平分”的方法，得到相同的數，就是這幾個(gè)數的平均數。
師：今天，我們就來(lái)認識一下“平均數”這個(gè)新朋友。（板書(shū)課題）
[設計意圖：從生活導入，自然引出平均數的概念，讓學(xué)生初步感知平均數是表示一組數據的一般情況，為后面深化對平均數意義的理解做好了鋪墊。]
二、合作探究，深化理解
1．操作：
師：在黑板上用圓形磁鐵擺：第一排放8個(gè)，第二排放4 個(gè)，第三排放3個(gè)，注意擺的時(shí)候，要一一對應地擺齊。
2．學(xué)生合作探究：
師：平均每排有多少個(gè)圓形磁鐵？你是怎樣想的？
3．交流匯報
a．移多補少：只要從8 個(gè)中拿1個(gè)放到第二行的4個(gè)中，拿2個(gè)放到第三行的3個(gè)中，它們就一樣多了，所以這三行圓形磁鐵的平均數是5。
b．先算總數再平均分：把三行圓形磁鐵合在一起，先求出一共幾個(gè)，然后再除以3就可得到這三行的圓形磁鐵的平均數。
[設計意圖：“活動(dòng)”是兒童感知世界，認識世界的主要方式，也是兒童社會(huì )交往的最初方式。在這個(gè)環(huán)節中，為學(xué)生提供了大量的活動(dòng)材料──圓形磁鐵，讓學(xué)生通過(guò)擺來(lái)體驗和感悟新知識。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種器官直接參與了學(xué)習活動(dòng)，不僅解決了數學(xué)知識高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與，培養了合作能力和探究精神，使學(xué)生在生活化的情景中感受數學(xué)，體驗數學(xué)，經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。]
4、教學(xué)例1
(1)、出示情景圖，收集數學(xué)信息
師：為了保護環(huán)境，我們學(xué)校三年級6班的第一小組同學(xué)利用課余時(shí)間收集礦泉水瓶，做環(huán)保小衛士，請同學(xué)們仔細觀(guān)察統計圖。從圖中你知道哪些數學(xué)信息？
生：小明收集15個(gè)，小亮收集11個(gè)
生：小紅比小蘭多收集2個(gè)
師：他們平均每人收集多少個(gè)？你是怎樣理解“平均每人收集多少個(gè)”的？
生：就是讓我們求出平均數。
師：你同意他的說(shuō)法嗎？你是怎樣理解的？
�。�2）利用情境圖，處理數學(xué)信息
A: 移多補少
師：怎樣才能讓他們收集的瓶子變得一樣多呢？利用這個(gè)統計圖，你們有什么辦法解決平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶這個(gè)問(wèn)題？
生:小明給小亮2個(gè)，小紅給小蘭一個(gè)，他們收集的個(gè)數就一樣多了。都是13個(gè)
師：這13個(gè)是不是他們每個(gè)人實(shí)際收集的瓶子數量？（不是）那么13應該叫做這組數的什么數？（平均數）
生：13就是14、12、11、15這組數的平均數
B:先求和再平均分
師：如果沒(méi)有這個(gè)統計圖，這四位同學(xué)只是告訴你自己收集了幾個(gè)瓶子，你還其它方法求出他們平均每個(gè)人收集多少個(gè)瓶子嗎？
生：先求和再除以4.就可以求出他們平均每人收集多少個(gè)瓶子。
生：14+12+11+15=52(個(gè))52÷4=13（個(gè)）
師：13是這組數的什么數？（平均數）
生：13就是14、12、11、15這組數的平均數
C:理解平均數是一個(gè)不“真實(shí)”的數。
師：平均每人收集13個(gè)瓶子，表示每個(gè)同學(xué)都收集13個(gè)瓶子嗎？你能舉舉例子說(shuō)說(shuō)嗎？ 生：不是
生：他們平均每人收集13個(gè)，但是小明實(shí)際收集了15個(gè)，小蘭實(shí)際收集了12個(gè)。
師：這個(gè)平均數和平均分不一樣，平均數比較好的表現了這一小組的整體水平，并不表示每一個(gè)人真的收集了13個(gè)瓶子
師：現在同學(xué)們來(lái)觀(guān)察平均數13和原來(lái)這一組數，你發(fā)現了什么？
生1：小紅和小明收集的瓶子個(gè)數比平均數多的，小蘭和小亮收集的瓶子個(gè)數比平均數少。 生2：平均數在最大的數和最小的數之間。
生3：“平均數是一個(gè)虛的數，比最小的數大一些，比最大的數小一些，在它們中間�！�
生4：“平均數不是某一個(gè)人具體的收集瓶子數量，它代表的是幾個(gè)人收集瓶子的平均水平�！� D:歸納“平均數”的含義
師：同學(xué)們，你們真是太棒了！平均數正如你們所說(shuō)，平均數的大小在最大的數和最小的數之間。它不是一個(gè)“真實(shí)”的數，而是表示的是這組數的平均水平，并不一定這一組數都等于平均數，有些數可能比平均數大，有些數可能比平均數小。
E:小結求平均數的方法，知道平均數在生活中的運用。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習你能說(shuō)一說(shuō)求平均數有幾種方法？
根據學(xué)生回答板書(shū)：
1、移多補少
2、先求和再平均分
師：雖然這兩種方法都可以求出平均數，但是我們做題時(shí)要根據實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法。數量少，相差不大，用移多補少的方法簡(jiǎn)單；數量多，相差大，用先求和再平均分。
師：用平均數表示一組數據的情況，有直觀(guān)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常要用到。如平均產(chǎn)量、平均速度、平均成績(jì)、平均身高等等。
『設計意圖：從生活中搜集，整理數據，并求出平均數，使學(xué)生體會(huì )“平均數”反映的某段時(shí)間內具有代表的數據，在實(shí)際生活、工作中人們可以運用它對未來(lái)的發(fā)展趨勢進(jìn)行預測。計算的引入，使學(xué)生樂(lè )意并有更多精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去�！�
三、鞏固應用
1、算一算
在一次數學(xué)測驗中，小芳得了98分，小強得了96分，小明和小蘭都得91分。你能算出這四位同學(xué)的平均成績(jì)嗎？
2、辨一辨
�。�1）白沙縣第一小學(xué)的老師平均年齡是38歲，那么王老師一定是38歲。
�。�2）白沙縣第一小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元。陳良同學(xué)不可能捐4元。
3、想一想：
星期天，小麗高高興興去學(xué)游泳。她碰到一個(gè)難題，原來(lái)游泳池的水平均深是126厘米，小麗身高134厘米，她在這個(gè)游泳池中學(xué)游泳會(huì )有危險嗎？
□會(huì ) □不會(huì ) □可能會(huì ) □可能不會(huì )
師：平均水深只是一個(gè)代表數，他的實(shí)際水深并不知道，可能比126厘米高，可能比126厘米深，我們在對待實(shí)際問(wèn)題時(shí)就應該根據實(shí)際情況分別對待。
[設計意圖：深化了學(xué)生對“平均數”概念的理解，讓學(xué)生體驗了事件發(fā)生的可能性，提升了他們數學(xué)交流的能力。]
四、全課總結.
這節課，你有什么收獲？
[設計意圖：引導知識穿線(xiàn)，自己和大家共同分享自己的收獲，對自己的學(xué)習進(jìn)行自我評價(jià)。]
五、拓展延伸，深化提高
1、剛才我們利用平均數解決了這么多的問(wèn)題，其實(shí)，生活中很多問(wèn)題都需要用平均數的知識來(lái)解決。想一想，你能舉出生活中的實(shí)例嗎？看誰(shuí)是有心人，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
[設計意圖：讓學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，讓他們時(shí)刻體會(huì )原來(lái)數學(xué)在生活中無(wú)處不在。]
反思：平均數是統計中的一個(gè)重要概念，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。以往在教學(xué)平均數的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數的意義�；谶@一認識，我在設計中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )為什么要學(xué)習平均數，注重引導學(xué)生在故事中理解平均數的含義，在比較、觀(guān)察中把握平均數的特征，進(jìn)而運用平均數解決問(wèn)題，了解它的價(jià)值。這節課我注重了以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設情境，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系
通過(guò)故事引導學(xué)生展開(kāi)交流、思考。讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，從而深刻認識到數學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的討論中，感受平均數是實(shí)際生活的需要，產(chǎn)生學(xué)習“平均數”的需求。
二、探究學(xué)習，理解平均數意義和歸納求平均數的方法
分桃子活動(dòng)從多方面向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己探索出求平均數的方法。一種是先合再分，一種是移多補少。由于生活經(jīng)驗和知識基礎，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補少的方法找出平均數；還有一部分數感較強的學(xué)生，能夠根據提供的一組數據感覺(jué)出平均數大概是多少；而用總數除以份數得到平均數的計算，也不難，學(xué)生肯定會(huì )有這種思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自主探索，找到求平均數的方法，再小組合作學(xué)習，互相將自己探索的方法交流，達到共識。學(xué)生雖然求出了平均數，但概念也是非常模糊的，平均數”的概念比較抽象，很多人對平均數的含義不理解。移多補少對理解平均數的意義很有幫助，讓學(xué)生在移多補少中建立平均數的表象，通過(guò)學(xué)生移一移、說(shuō)一說(shuō)，教師直觀(guān)板書(shū)，從感官上理解平均數的由來(lái)，理解平均數的意義
三、練習有坡度，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展
練習在學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中是必須的，但新課程的背景下，練習也要注入新的內涵，在進(jìn)行基本訓練的同時(shí)，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。第一個(gè)層次是鞏固新知求平均數，通過(guò)先估計再驗證的方法使學(xué)生感知平均數的區間，從中滲透估算的數學(xué)思想和方法；第二個(gè)層次是通過(guò)計算4個(gè)人的平均分而只給出3個(gè)數據，目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受計算平均數時(shí)，總數要與份數相對應；第三個(gè)層次是課件設計通天河橫截面圖，讓學(xué)生直觀(guān)辨別平均數是一個(gè)虛擬數。
四、拓展延伸，讓數學(xué)回歸生活
課堂小結時(shí)，給教師表現打分及計算平均分再次強化了本節課的知識；體現了平均數在生活中的實(shí)際應用 , 又得到了這節課的真實(shí)信息的反饋；作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸 , 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續探究生活中的平均數的興趣。
五、不足與遺憾之處
一是在學(xué)生合作交流的細節上還要落到實(shí)處。教學(xué)中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨立思考的時(shí)間，學(xué)生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學(xué)中要對小組合作給予必要的組織和引導，面向全體，關(guān)注個(gè)別差異，注重組際之間的評價(jià)，把合作學(xué)習的每一個(gè)細節落到實(shí)處，這樣才能實(shí)現學(xué)生間的協(xié)調互助、共同發(fā)展；二是教師對課堂中的生成問(wèn)題處理不夠靈活。教學(xué)中我們應順應學(xué)生的認知需求，因勢利導，讓我們的教學(xué)富有靈性；三是教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本，本節課中缺少對學(xué)生潤物細無(wú)聲的人文感染，要加強數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，注重對學(xué)生的人文思想教育 。
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