【精選】設計方案匯編七篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的設計方案7篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
一、設計理念：
通過(guò)環(huán)保知識宣傳，做好值日生工作、設計環(huán)保手抄報、撿垃圾廢棄物等系列活動(dòng)的親身體驗，引導學(xué)生關(guān)心自己生活的環(huán)境；發(fā)現美，宣傳美，用行動(dòng)增添美。從而增強保護環(huán)境，保護家園的意識；培養學(xué)生良好的社會(huì )公德，自覺(jué)地用行動(dòng)來(lái)保護我們美麗的家園。
二、具體過(guò)程：
1、發(fā)出倡議，宣傳環(huán)保知識。
2、能做好個(gè)人衛生，積極做好集體衛生。堅持垃圾分類(lèi)，看到果殼、紙屑等自覺(jué)放入垃圾箱。
3、愛(ài)護學(xué)校、小區的花草樹(shù)木，并能與損壞綠化的人和事作斗爭。
4、覺(jué)節約能源，能堅持做好班級電燈、電器隨時(shí)的開(kāi)、關(guān)工作，還能主動(dòng)教育同學(xué)、家長(cháng)做好節約工作。
5、開(kāi)展一次到龍潭山撿拾垃圾廢棄物的體驗活動(dòng)，邀請學(xué)校領(lǐng)導、學(xué)生處主任參加。
6、開(kāi)展一次手抄報展示會(huì )。
三、準備：
1、每人準備一個(gè)垃圾桶和一次性手套。
2、收集一點(diǎn)環(huán)保知識問(wèn)答題。
3、小組為單位準備相機。
設計方案 篇2
摘要：近幾年嵌入式Internet開(kāi)始迅猛發(fā)展，但絕大多數嵌入式Internet都使用微控制器和相應的軟件來(lái)實(shí)現。本文介紹一種基于硬件來(lái)實(shí)現嵌入式Web Server的方案。該方案的核心思想是用VHDL語(yǔ)言來(lái)設計實(shí)現，并且用FPGA進(jìn)行驗證。
關(guān)鍵詞：VHDL Internet協(xié)議 控制信息協(xié)議 數據報
最近幾年隨著(zhù)Internet應用的迅猛發(fā)展，Internet的通信協(xié)議，特別是TCP/IP協(xié)議，已成為嵌入式Internet的主體構架；然而，僅僅使用嵌入TCP/IP協(xié)議對許我應用來(lái)說(shuō)遠遠不夠，它們要求更高層次的信息傳輸和交換方式。在原有嵌入TCP/IP協(xié)議基于上加入HTTP/1.1將構成一個(gè)功能較為簡(jiǎn)單的嵌入式Web Server，它可以接收和發(fā)送一些簡(jiǎn)單的數據和命令。如果再將這些嵌入通信協(xié)議和Web功能用VHDL來(lái)實(shí)現的話(huà)，將大大降低嵌入成本，滿(mǎn)足嵌入式產(chǎn)品對Web功能的要求。
1 嵌入式Web Server中的協(xié)議裁減
嵌入式Web Server中用到的通信協(xié)議較多，若全部采用，將導致整個(gè)嵌入式Web Server異常復雜，而且費用顯著(zhù)增加。因此，為保證嵌入式Web Server最簡(jiǎn)化，必須對一些主要的通信協(xié)議進(jìn)行相關(guān)的裁減，減小整個(gè)硬件設計的復雜性。
1.1 IP協(xié)議
IP在網(wǎng)絡(luò )中主要實(shí)現2個(gè)基本功能：尋址和分段。IP可以根據數據報頭中包括的目的地址將數據報傳送到目的地。在此過(guò)程中，IP負責選擇傳送的通道。如果有些網(wǎng)絡(luò )內只能傳送小的數據報，IP可以將數據報重新組裝并在報頭域內說(shuō)明。
在嵌入式Web Server中，由于只需傳送一些簡(jiǎn)單的數據和命令，數據報的長(cháng)度很小，足以適合在任何網(wǎng)絡(luò )中傳送，因此對于分段的功能可以裁減不要。
IP數據包頭如圖1所示。
在IP數據包頭中，服務(wù)類(lèi)型是指一些服務(wù)質(zhì)量的參數，這些參數用于在特定網(wǎng)絡(luò )指示所需要的服務(wù)。而選項包括時(shí)間戳，安全和特殊路由，在數據包中可以沒(méi)有。因此，為簡(jiǎn)化嵌入Web Server的復雜程度，這2個(gè)字段都可以忽略，而且不用作任何處理。標識是發(fā)送時(shí)用于幫助重組分段包的，段偏移量是指示這個(gè)段在數據報中什么位置。由于不采用分段功能，因此這些字段都無(wú)須考慮也不用作任何處理，而且標記字段第2位必須為1，表示是不可分段的。
1.2 ICMP協(xié)議裁減
ICMP協(xié)議用于報告在數據報過(guò)程中的錯誤，它在以下幾種情況下發(fā)送ICMP消息：未達目的地、超時(shí)、參數總是、源擁塞、重定向、回送或回送響應、時(shí)間戳和時(shí)間戳響應、信息請求或信息響應。
由于嵌入式Web Server只是一個(gè)具有簡(jiǎn)單Web功能的模塊，并且它對外部傳感器和網(wǎng)絡(luò )之間只是簡(jiǎn)單的數據傳輸和命令的發(fā)布；因此跟成本相比較而言，許多可靠性措施可以忽略不計，只考慮一些必要。在ICMP消息報告中，回送或回送響應消息、信息請求或信息響應消息在網(wǎng)絡(luò )信息處理中至關(guān)重要，因此予以采用；其它消息報告可以忽略，保證嵌入式Web Server最簡(jiǎn)化。
1.3 TCP協(xié)議裁減
TCP，即傳輸控制協(xié)議，是一種面向連接的傳輸層協(xié)議。通過(guò)使用序列號和確認信息，TCP協(xié)議能夠向發(fā)送方提供到達接收方的數據包的傳送信息。當傳送過(guò)程中出現數據包丟失情況時(shí)，TCP協(xié)議可以重新發(fā)送丟失的數據包，直到數據成功到達接收方或者出現網(wǎng)絡(luò )超時(shí)為止。TCP協(xié)議還可以識別重復信息，丟棄不需要的多余信息。使網(wǎng)絡(luò )環(huán)境得到優(yōu)化。如果發(fā)送方傳送數據的速度大大快于接收方接收數據的速度，TCP協(xié)議可以發(fā)送和接收的數據響應。TCP協(xié)議能夠把數據傳送信息傳遞給所支持的更高層次的協(xié)議或應用使用。
但在嵌入式Web Server中，考慮到實(shí)現的情況和復雜性，對于TCP協(xié)議，除了采用數據包傳送機外，重新發(fā)送和數據流控制機制都可以忽略不計。因此在嵌入式Web Server中，只傳送一些簡(jiǎn)單的數據和命令，而且數據量很少，因此，在系統中不會(huì )產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò )擁塞，只需在其它客戶(hù)端或訪(fǎng)問(wèn)端上用流量控制機制就可以了。同時(shí)由于嵌入式Web Server功能簡(jiǎn)單，重新發(fā)送的可靠性不大；如果真的要求重發(fā)的話(huà)，可以與嵌入式Web Server重新進(jìn)行連接，來(lái)完成傳送任務(wù)。
2 硬件結構
由于TCP協(xié)議、IP協(xié)議和ICMP協(xié)議被簡(jiǎn)化，整個(gè)協(xié)議的處理只需由協(xié)議狀態(tài)機來(lái)完成。它須負責接收IP數據報、做相應的檢驗和消息處理、協(xié)議解釋、根據接收到的信息進(jìn)行TCP狀態(tài)的轉換、構造IP發(fā)送數據報。
整個(gè)嵌入式Web Server的硬件結構如圖2所示。嵌入式Web Server由本地網(wǎng)絡(luò )協(xié)議處理器、TCP處理器、IP數據包接收和發(fā)送處理及存儲器、嵌入式Web Server IP的地址寄存器、傳感器數據采集接口組成。在嵌入式Web Server的傳感器數據采集接口的數據直接傳送到主頁(yè)存儲器中。
IP數據報處理檢查數據報是否發(fā)送給嵌入式Web Server以及是否有效。
TCP狀態(tài)機是一個(gè)簡(jiǎn)化的TCP連接過(guò)程，只有6個(gè)狀態(tài)，不包括錯誤情況和錯誤處理。
HTTP的存儲器包含了接收到的HTTP的報頭。如果接收到的IP包體有一個(gè)有效HTTP載荷，那么HTTP/1.0協(xié)議解釋器會(huì )搜索存儲器尋找相應的回答。IP數據報構造器根據HTTP/1.0協(xié)議解釋器搜索結果構造發(fā)送的包體。其中地址、端口號、確認號、序列號是根據接收到的數據包體產(chǎn)生的，而校驗碼是根據發(fā)送的數據產(chǎn)生。其它信息則是從數據接口和主頁(yè)內存中形成的。
整個(gè)硬件設計采用了VHDL語(yǔ)言，采用Xilinx的FPGA進(jìn)行仿真。
3 VHDL設計
整個(gè)嵌入式Web Server的具體的VHDL設計在這里不多說(shuō)明，只介紹其核心的TCP狀態(tài)機的狀態(tài)轉移順序和轉移條件的設計。整個(gè)協(xié)議狀態(tài)機有6種狀態(tài)，還可以分離出6種事件，這些事件的發(fā)生可以引起狀態(tài)間相互轉換，如圖3所示。
SYN表示連接請求；ACK（SYN）表示連接確認；RST表示拒絕建立連接；FIN（CLOSE）主動(dòng)關(guān)閉連接請求；ACK（FIN）關(guān)閉連接確認；TIME OUT計時(shí)等待結束。
TCP狀態(tài)機的VHDL的設計代碼省略。
4 結論
嵌入式Web Server的網(wǎng)絡(luò )連接既可以采用以太網(wǎng)方式，也可以采用藍牙技術(shù)，這可以根據需要來(lái)選定。采用硬件來(lái)解決嵌入式Web Server，關(guān)鍵在于它的復雜度很低，而且可以根據需要嵌入到相應的運用系統的芯片中去，減少了開(kāi)發(fā)時(shí)間，降低了成本。采用VHDL使設計移植更加方便。
設計方案 篇3
指導思想：為了培養學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì )勞動(dòng)的基本技能，感受收獲的快樂(lè )和喜悅，并從中體會(huì )收獲是靠艱辛和努力獲得的，從中讓學(xué)生們體會(huì )到勞動(dòng)的辛苦，從而珍惜勞動(dòng)成果，珍惜眼前的學(xué)習生活。我校準備開(kāi)展“體驗勞動(dòng)的快樂(lè )”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，具體的工作安排如下：
一、活動(dòng)時(shí)間：20xx、5、20
二、活動(dòng)范圍：全體師生
三、活動(dòng)內容：根據學(xué)校和基地人員商議，對本校五年級的學(xué)生進(jìn)行一次勞動(dòng)實(shí)踐的鍛煉，去基地摘黃瓜。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、學(xué)校德育辦公室下發(fā)活動(dòng)通知，由班主任通知學(xué)生提前做好準備，如：不要穿皮鞋進(jìn)入田地……班主任老師要在班內對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
2、下午第一節課準時(shí)到樓前站隊，德辦負責人進(jìn)行安全教育和守紀律教育，然后前往基地。
3、各班按照提前劃分好的區域進(jìn)行勞動(dòng)，在勞動(dòng)中要充分體現合作，互幫互助的精神，比干勁。
4、活動(dòng)結束后，整隊回校。
設計方案 篇4
一、初中數學(xué)課堂教學(xué)設計方案應遵循的原則、目標和重難點(diǎn)
初中數學(xué)學(xué)科涵蓋的知識內容十分廣闊，包括了數的運算、幾何圖形、文字應用題以及各類(lèi)函數問(wèn)題等內容，但從每一范疇的知識內容來(lái)看，它都有自己獨特的重難點(diǎn)，所以，老師在設計每一部分教學(xué)方案時(shí)都應該凸顯出知識的重難點(diǎn)，一定要避免過(guò)于籠統的知識框構，善于從多個(gè)角度、多種層面去探究重難點(diǎn)，確保學(xué)生在課堂教學(xué)設計方案的引導下能夠有所側重地學(xué)習。
二、初中數學(xué)教學(xué)設計方案的具體流程
在分析了學(xué)生的學(xué)習情況和數學(xué)教學(xué)內容的前提之下，老師在設計教學(xué)方案時(shí)也應該考慮課堂教學(xué)流程這一大問(wèn)題，事先確定好整個(gè)教學(xué)流程，使得老師在實(shí)際教學(xué)中能夠有的放矢、收放自如。本文以蘇教版數學(xué)七年級上冊第五章“走進(jìn)圖形世界”內容為實(shí)踐案例，老師通過(guò)以下具體流程做好課堂教學(xué)方案的設計：
1.課前導入
在教授這一章節內容時(shí)，老師應該做好課前導入，畢竟圖形在生活中十分常見(jiàn)，任何一個(gè)物體都具有一定的形狀。比如，老師可以在課前提問(wèn)，“同學(xué)們，在日常生活中，大家都見(jiàn)到過(guò)什么樣的圖形？”學(xué)生通過(guò)短暫思考后，回答出的答案絕對五花八門(mén)，諸如類(lèi)似教室的黑板的長(cháng)方形，類(lèi)似水管的圓柱形，類(lèi)似保險箱的長(cháng)方體等等，從而順利導入知識學(xué)習。
2.開(kāi)始學(xué)習
此環(huán)節的教學(xué)內容是教導學(xué)生學(xué)習新知識、接受新概念的環(huán)節，也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)新思想的時(shí)候，此時(shí)老師需要結合具體的教材內容，為學(xué)生介紹各種圖形，以及各類(lèi)圖形的特點(diǎn)，從而為學(xué)生打好基礎知識，為后期的學(xué)習做好鋪墊。
3.基本練習
在學(xué)生領(lǐng)悟新知識之后，老師可以利用一些簡(jiǎn)單、貼合知識內容的題目運用知識內容，讓學(xué)生將課本內容初步運用到實(shí)際問(wèn)題中，旨在培養學(xué)生初步學(xué)習知識的技能。這時(shí)老師可以舉出一些實(shí)際的圖形實(shí)例，鼓勵學(xué)生來(lái)判斷，做好基本的練習。
4.提升練習
提升練習是在基本練習的基礎上將練習題目難度提高了一個(gè)層次，其主要目的是為了鞏固學(xué)生已學(xué)習的基礎知識，將零散的知識系統化、理論化，從而提高知識的運用能力。此時(shí)，老師就可以在練習題目中逐漸滲透圖形的變換、展開(kāi)和折疊、三視圖等內容，鍛煉學(xué)生的知識遷移能力。
5.課堂講評
課堂講評對于初中數學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一項不可或缺的環(huán)節，它是老師整合、總結教學(xué)內容的陣地，也是學(xué)生查漏補缺的關(guān)鍵性環(huán)節，此環(huán)節主要由老師個(gè)人的講評為主，重在總結章節知識重難點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習的漏洞和不足，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的優(yōu)秀之處，從而推進(jìn)課堂教學(xué)設計方案的改進(jìn)。
6.必要測驗
必要測驗環(huán)節的設置，主要在于檢查學(xué)生的具體學(xué)習情狀，查看他們知識學(xué)習水平是否達到了課程標準要求，從而幫助老師明晰學(xué)生學(xué)習中存在的困境和疑惑，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習和老師教學(xué)水平。雖然說(shuō)測驗的類(lèi)型比較傳統，但是它對學(xué)生的學(xué)習和老師的教學(xué)有著(zhù)不可低估的作用�？v觀(guān)全文，做好初中數學(xué)課堂教學(xué)方案的設計是極為必要的，它對初中教育來(lái)說(shuō)是一項極為有意義的工作，不僅影響到整個(gè)數學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生個(gè)人綜合學(xué)習能力的培養也意義重大，總的來(lái)說(shuō)，初中階段的老師必須強化自己教學(xué)設計的能力為課堂教學(xué)帶來(lái)新的春天。
設計方案 篇5
一、活動(dòng)目標
1.觀(guān)察欣賞老鼠圖片，嘗試用草席和輔助材料表現不同姿態(tài)的老鼠。
2.樂(lè )意用語(yǔ)言表達自己在活動(dòng)中的發(fā)現。
二、活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備：欣賞動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，了解老鼠的外形特征。
物質(zhì)準備：視屏展示儀 PPT(1.老鼠圖片 2.不同材料制作的老鼠圖片)
幼兒操作的席條、輔助材料(眼睛、耳朵等)、剪刀、雙面膠、筆、紙等。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)觀(guān)察欣賞老鼠圖片，了解老鼠的不同姿態(tài)。
1.教師講述老鼠謎面，幼兒猜測。
“老師有一個(gè)謎語(yǔ)，你們仔細聽(tīng)猜猜它是誰(shuí)?”
“是誰(shuí)呀?”
2.出示多幅老鼠圖片，引導幼兒觀(guān)察老鼠的動(dòng)作和表情。
欣賞老師帶來(lái)的老鼠圖片(播放PPT.1)。
A. “對了，是小老鼠。我這兒有幾張小老鼠的圖片，你們發(fā)現它們有什么不同嗎?”
B.“它們的動(dòng)作和表情是什么樣子的?你從哪里看出來(lái)的?你能給大家表演一下嗎?”
3.出示草席，介紹活動(dòng)內容請大家來(lái)制作各種各樣可愛(ài)的老鼠。
“看，老師帶來(lái)了一些廢舊的草席，今天我們就用這草席來(lái)變一只只可愛(ài)的老鼠，想想怎么變?”
(二)探索用草席和輔助材料表現不同姿態(tài)的老鼠的方法。
1.個(gè)別嘗試變老鼠。
“誰(shuí)愿意來(lái)變一變?”(發(fā)現幼兒能一下變出來(lái)，接下來(lái)就請幼兒講變的方法，到下一環(huán)節的C部分)
2.出示半成品引導幼兒觀(guān)察發(fā)現草席變成老鼠的方法。
A.“老師把席條變成了什么?哪里像是老鼠的身體、腦袋、嘴巴?”(引導幼兒多角度觀(guān)察半成品)
B.“我是怎樣變的?誰(shuí)愿意來(lái)試試?”(學(xué)習卷的方法)
C.“怎樣讓老鼠身體、腦袋不松掉?” 鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)有困難怎么辦?(學(xué)習使用雙面膠固定)
D.“尖尖的頭上還缺什么呢，誰(shuí)知道?”(請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō))
3.認識輔助材料并會(huì )借助輔助材料表現小老鼠的不同姿態(tài)。
A.“這里還有什么材料?這些材料有什么用呢?”(請幼兒說(shuō)說(shuō))
B.“你想做的老鼠眼睛、耳朵、胡子、尾巴應該怎樣粘、粘哪里呢?”
請幼兒說(shuō)說(shuō)，并適當請個(gè)別幼兒上前示范
(三)鼓勵幼兒嘗試制作各種各樣的老鼠。
1.鼓勵幼兒大膽表現
2.教師巡視指導
(四)鼓勵幼兒與同伴交流作品。
1.你的小老鼠在干什么?它的表情是怎樣的?你制作時(shí)遇到了困難了嗎?是怎樣解決的?
2.講述：剛才我們開(kāi)動(dòng)小腦筋用靈巧的雙手把廢舊的草席變成了可愛(ài)的小老鼠，其實(shí)在我們生活中還有很多廢舊的東西都可以再利用，通過(guò)我們的想象和靈巧的小手把讓它變成各種各種形態(tài)的小老鼠，看看老師還制作的不同的小老鼠(播放PPT.2)。鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)是用什么材料做的。
3.以后我們要做一個(gè)生活中的有心人，經(jīng)常開(kāi)動(dòng)小腦筋，嘗試把各種廢舊物品改變成有用的玩具，做一個(gè)珍惜物品的好孩子。
設計方案 篇6
兩個(gè)多月走遍40多所學(xué)校，做了400多份調查問(wèn)卷，進(jìn)行了50余次的訪(fǎng)談，整理了幾萬(wàn)字的資料數據……今年，一份由人大附中學(xué)生撰寫(xiě)的提案“進(jìn)一步開(kāi)展中小學(xué)節儉教育”，遞交上了全國兩會(huì )，引起不少的關(guān)注。日前，政協(xié)委員走訪(fǎng)人大附中，與學(xué)生們進(jìn)行了交流。一群中學(xué)生是如何“走”向全國兩會(huì )的？又緣何建議教育部要開(kāi)展節儉教育？提案主負責人、人大附中高二學(xué)生陳瀟，昨天接受了北京青年報記者的采訪(fǎng)。
76%的學(xué)生在校吃飯浪費
“我在學(xué)校食堂值周的時(shí)候要負責在菜桶旁幫大家清理餐盤(pán)，我發(fā)現大多數同學(xué)剩的飯菜很多，特別可惜�！碧崞馂楹螘�(huì )想到提出開(kāi)展節儉教育，陳瀟表示，緣于身邊隨處可見(jiàn)的浪費。
作為人大附中模擬政協(xié)社團的成員，去年，陳瀟與社團同學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)多月關(guān)于“節儉”問(wèn)題的調查和研究，發(fā)現“76%的學(xué)生在校吃飯會(huì )出現浪費情況，甚至有15%的學(xué)生每頓飯都有浪費”。
教材中節儉內容嚴重缺失
浪費情況很多，然而勤儉教育卻不多。陳瀟介紹說(shuō)，他們翻閱了從小學(xué)到高三的所有人教版教材，發(fā)現對于節儉的教育少之又少，從小學(xué)至高中的語(yǔ)文、政治教材中與節儉相關(guān)的內容僅有7篇。
“雖然我們一直提勤儉節約是中華民族的傳統美德，但是關(guān)于節儉的教育，就一直被停留在了小時(shí)候學(xué)的那首‘鋤禾日當午’里了，中小學(xué)關(guān)于節儉的知識內容不多，實(shí)踐也很少，”陳瀟說(shuō)。
學(xué)生建議副科教材循環(huán)利用
陳瀟和社團成員發(fā)出的這份提案中建議，中小學(xué)教材要增設節儉教育的內容；教育部應大力推廣與節儉相關(guān)的體驗式活動(dòng)，并加入對中小學(xué)生的學(xué)分要求等等。另外，他們還建議教科書(shū)應該進(jìn)行循環(huán)使用，“上課時(shí)統一發(fā)給學(xué)生，課后統一收回”。
20xx多字的提案，從“背景”到“問(wèn)題”再到“建議”，雖然全部出自中學(xué)生的手，但每一部分都做得極為精細，用陳瀟的話(huà)來(lái)說(shuō)，“兩個(gè)多月跑斷了腿，提案中的每一個(gè)字都是摳出來(lái)的”。這份提案最終獲得了全國青少年模擬政協(xié)活動(dòng)的最佳提案獎，交至全國兩會(huì )。
設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
1 知 識 和 能 力： 積累文言實(shí)詞，掌握常見(jiàn)文言句式，培養文言語(yǔ)感。
2 過(guò) 程 和 方 法： 反復朗讀，理解課文內容，把握文章脈絡(luò )。結合《三國演義》第37和第38回，引導學(xué)生了解史家筆法和小說(shuō)家筆法的異同。
3 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： 發(fā)現文中人物的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生做熱愛(ài)祖國、志向遠大、有理想有抱負有智慧有膽識的人；做尊重知識，重視人 才，虛懷若谷，不恥下問(wèn) 的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生分析理清諸葛亮一番話(huà)的核心 方針 依據。
【教學(xué)難點(diǎn)】 教材中涉及的歷史事件及背景。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)
【教學(xué)方法】 朗讀法 提問(wèn)法 討論分析法 多媒體演示等
【教材及學(xué)情分析】 本文中的故事在《出師表》和《三國演義》中都有不同角度的描寫(xiě)，九年級的學(xué)生對文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平，因此對教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當加寬加深。
【教學(xué)過(guò)程】
（一） 導入新課
用課件播放《三國演義》片尾曲《歷史的天空》，教師提問(wèn)：“眼前飛揚著(zhù)一個(gè)個(gè)鮮活的面容”,請問(wèn)，你的腦海里都裝著(zhù)三國中的哪些英雄？你最喜歡誰(shuí)？為什么？通過(guò)提問(wèn)調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來(lái)。
然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩(shī)句：三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。提問(wèn)，詩(shī)中寫(xiě)的人是誰(shuí)？――諸葛亮。我們學(xué)過(guò)他的哪篇文章？――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣……爾來(lái)二十有一年矣�！�
提示學(xué)生背誦之后，提問(wèn)：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事？學(xué)生很容易回答：三顧茅廬。教師接著(zhù)明確：對，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學(xué)們在小說(shuō)和電視劇中也都有所 了解。那么，歷史書(shū)上又是怎樣記載的呢？今天我們來(lái)學(xué)習《隆中對》這篇文章，它節選自史書(shū)《三國志》。
【評價(jià)】我認為，導語(yǔ)不僅僅是只起導入作用，它起溫故而知新的復習作用；起承前啟后的過(guò)渡作用；起知識的'橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導語(yǔ)的設計可以稍長(cháng)一些。
（二） 簡(jiǎn)介背景及題目：東漢末年，群雄割據，北魏曹操在統一北方后，準備南下消滅東吳孫權和西蜀劉備等，而劉備此時(shí)兵微將寡，正是求賢若渴之時(shí)，公元207年，經(jīng)徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪(fǎng)諸葛亮，諸葛亮根據當時(shí)的政治形勢，胸有成竹的為劉備提出了戰略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問(wèn)答的 情況。
對，對策，答問(wèn)的意思，封建時(shí)代臣子回答皇帝所提出的問(wèn)題，叫對策。
（三） 下面請同學(xué)們讀課文，實(shí)行個(gè)別讀，齊讀與教師范讀相結合 。
教師注意正音：
hào fǔ suì yì bǐng qīng tuí duó shēn chāngjué
好 為《梁父吟》 遂 詣亮 屏人 傾 頹 度德量力 信大義 猖 獗
kuài dài yīn xù zhu zhū róng dān
吳 會(huì ) 殆 民殷國富 存恤 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿
（四） 讓學(xué)生試著(zhù)用自己的語(yǔ)言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可借助工具書(shū)或與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師注意指正錯誤或強調特殊句式的翻譯，如：
1 時(shí)人莫之許也——（倒裝句） 翻譯：___________________________________
2 賢能為之用——（被動(dòng)句）翻譯：________________________________________
3 諸葛孔明者，臥龍也�！ㄅ袛嗑洌┓g ：____________________________
4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？——（反問(wèn)句）翻譯：_____________________________________________________________________
（五） 讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問(wèn)題讓學(xué)生一一思考并回答：
本文是人物傳記節選，但它的核心部分卻是一段才華橫溢的對策，那么是誰(shuí)在問(wèn)？問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？為什么問(wèn)？是誰(shuí)在答？他答了些什么？試概括他答話(huà)的要點(diǎn)。思考：他為什么要這樣答？這是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來(lái)？
【評價(jià)】設計這樣的問(wèn)題，其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的主要內容和脈絡(luò )。學(xué)生在回答的過(guò)程中，思考并組織運用語(yǔ)言來(lái)回答的過(guò)程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過(guò)程。要調動(dòng)學(xué)生的積極性，要求他們獨立思考和討論探究相結合，認真回答每一道題。
1 是誰(shuí)在問(wèn)？——先主劉備。
2 問(wèn)誰(shuí)？————問(wèn)諸葛亮。
3 問(wèn)什么？——“君謂計將安出”中的“計”——欲信大義于天下的大計——消滅奸賊，匡扶漢室的大計。
4 為什么問(wèn)？——A 有徐庶的推薦。
B 先主的話(huà)“漢室傾頹,奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日，然志猶未已�！�
5 是誰(shuí)在回答？——諸葛亮。
6 他答了些什么？試概括他答話(huà)的要點(diǎn)：
�。�1）分析對手的形勢及應對的策略：曹操擁百萬(wàn)之眾（軍事上 ），挾天子而令諸侯（政治上）——不可與爭鋒；孫權據有江東（天險），已歷三世（歷史），國險而民附（民心），賢能為之用（人才）——可以為援而不可圖。
�。�2）分析有利的地勢及利用的策略：荊州用武之國，益州天府之土�！缬星G益，保其巖阻。
�。�3）分析劉備的優(yōu)勢：帝室之胄，信義著(zhù)四海，總攬英雄，思賢如渴。
�。�4）確定霸業(yè)興漢的策略：
�。ˋ）做好準備：跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎， 南撫夷越，外結好孫權，內修政理。
�。˙）等待時(shí)機：天下有變。
�。–）起兵出伐：命一上將將荊州之軍以向宛洛，將軍身率益州之眾出于秦川。
7 他為什么要這樣答？也就是他答話(huà)的依據是什么？
諸葛亮其實(shí)是在分析天下大勢的基礎上為劉備做了一系列精心的謀劃
�。�1）看清對手——曹操搶占天 時(shí)，孫權坐擁地勢，因此應把握好“人和”，即“西和諸戎，南撫 夷越，外結好孫權”（聯(lián)吳抗曹）
�。�2）在人和的基礎上也要占有地利：跨有荊益，保其巖阻。
�。�3）看清自己：“將軍既帝室……”因為看清自己才能增強自信，才能知己知彼，百戰不殆。
�。�4）相時(shí)而動(dòng),準確用兵：天下有變……
8 這是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來(lái)？
�。�1）從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話(huà)，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰略戰策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長(cháng)遠。是一個(gè)有高瞻遠矚的戰略思想的軍事家和有注重實(shí)際的政治才能的政治家。
�。�2）還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處？
A 躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長(cháng)八尺，自比管仲，樂(lè )毅�！貞汛笾�，有自信有抱負。
B 諸葛孔明者，臥龍 也�！苁来龝r(shí)而飛.
C 此人可就見(jiàn)，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。---矜持自重。
D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密�！�(jiàn)解高明，令人折服。
E 關(guān)張不悅，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也……”-----治國之棟梁。
（六）對人物的刻劃可以正面描寫(xiě)與側面烘托相結合，看看以上對諸葛亮的性格刻劃，哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側面烘托？
諸葛亮的答話(huà)和A 屬正面描寫(xiě)，而B(niǎo)CDE屬側面烘托。
（七）文中的劉備是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出來(lái)？
劉備是一個(gè)有雄心有抱負有號召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。A 徐庶見(jiàn)先主，先主器之。
B 由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。[來(lái)源:Z&xx&k.Com]
C 因 屏人曰：“漢室傾頹……君謂計將安出？”
D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密。
E 先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。愿諸君勿復言�！�
（八）印發(fā)資料，讓學(xué)生快速閱讀《三國演義》第37，38回，試比較分析文學(xué)筆法和史家筆法有什么不同之處？試舉一例說(shuō)明。
史家筆法敘事簡(jiǎn)約，“唯書(shū)其事”，通過(guò)記事記言，客觀(guān)公正的記錄歷史，文中一般沒(méi)有褒貶評論。而文學(xué)筆法則講究故事情節生動(dòng)，人物形象鮮明，往往在歷史的基礎上適當加入傳說(shuō)和作者的想像等。所以讀起來(lái)往往生動(dòng)有趣，引人入勝。比如劉備在拜訪(fǎng)諸葛亮時(shí)，《三國志》中的敘述非常簡(jiǎn)練，只有“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)�！倍度龂萘x》中敘述的就非常細致生動(dòng)，每一次都祥細描寫(xiě)了劉備、關(guān)羽、張飛三人的對話(huà)，并且人物的語(yǔ)言非常符合各 自的性格特點(diǎn)。
（九）拓展：欣賞《滾滾長(cháng)江東逝水》的書(shū)法和歌曲。
（十）內容回顧，課堂小結
（十一）布置作業(yè)。
附：板書(shū)設計
亮自比：每自比于管仲、樂(lè )毅，時(shí)人莫之許也。
庶推薦：諸葛孔明者，臥龍也。
隆 備三顧：凡三往，乃見(jiàn)。
曹 孫 記
分析政治形勢 荊 益 事
中 將軍優(yōu)勢
亮對策：
跨有荊益，保其巖阻 記
對 制定戰略方針 西和諸戎，南撫夷越 言
外結孫權，內修政理
天下有變，則 ……
備推崇：孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。
教學(xué)反思： 《隆中對》是九年級上冊第二單元的一篇課文，考慮到這一課涉及的內容比較多，有利于初三學(xué) 生知識的融會(huì )貫通，所以我設計了以上的教學(xué)思路，總體來(lái)說(shuō)效果很好。因為有七年級上冊學(xué)過(guò)《出師表》做基礎，所以我有意識的把教學(xué)設計進(jìn)行了橫向拓展和縱向延伸。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì )到，在課堂上調動(dòng)學(xué)生的積極性很重要，如果能讓他們的思維真正活躍起來(lái)，學(xué)生的理解能力、感悟能力就會(huì )隨之大大提高，我們的課堂教學(xué)就會(huì )事半功倍。
當然，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。同所有上過(guò)的課一樣，這一課還是有不足之處，比如學(xué)生概括諸葛亮對策的要點(diǎn)時(shí)，表現為語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，要點(diǎn)不夠全面，意識不到對話(huà)所涉及到的政治、經(jīng)濟、軍事等方面的問(wèn)題，需要老師再認真設計富有啟發(fā)性的引導語(yǔ)。
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