實(shí)用的設計方案匯總八篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家整理的設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
【教材分析】
課文說(shuō)了家庭生活中的一個(gè)小故事。小云生日那天，媽媽送給她一只布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽?zhuān)⒉夹芩徒o媽媽。全文語(yǔ)言淺顯，體現了母女真情。
【教學(xué)要求】
�。�、認識１２個(gè)生字，認識２個(gè)偏旁饣、牜。
�。�、正確、流俐、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識本課生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感。
【教具準備】
生字卡片，板書(shū)圖卡，優(yōu)秀學(xué)習小組旗幟，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�。ㄕn件播放《生日歌》。）
提問(wèn)：
�。�、同學(xué)們，你們熟悉剛剛播放的歌曲嗎？是什么歌呢？（生日歌）（課件出示：生日）
板書(shū)：
生日
�。�、你喜歡過(guò)生日嗎？為什么？（討論）
�。�、（課件出示：借）平時(shí)，你們會(huì )向別人借東西，也會(huì )把東西借給別人，可是，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎？
板書(shū)：
借
老師講述：今天我們就來(lái)學(xué)習《借生日》的故事，學(xué)了之后，你們就會(huì )明白為什么要借生日了。（翻書(shū)１２５頁(yè)，全班齊讀課題。）
二、初讀課文
�。�、借助你們的拼音朋友把課文讀一篇，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
�。�、用手摯告訴老師全文有幾段？（４段）
�。�、提問(wèn)：
課文主要是講誰(shuí)和誰(shuí)的故事？（貼出小云和媽媽圖卡。）
三、學(xué)習課文
�。�、指名讀１、２自然段。
�。�、認識兩段中的字詞：
課件出示：
放著(zhù)、布熊、快樂(lè )、怎么
�。ㄖ该x，齊讀。）
認讀彩色生字球：放、布、熊、快、怎。
�。ㄌ貏e是放、快進(jìn)行擴詞練習，并用快樂(lè )造句。指名讀準字音、組詞，將生字球作為獎勵獎給小組。）
設計方案 篇2
【設計理念】
體現教學(xué)方式與學(xué)習方式的改變，體現課程與現代教育技術(shù)融合的教育理念。目前同學(xué)的主體學(xué)習地位受到一定束縛，結合實(shí)際情況確定總體設計思路，打開(kāi)同學(xué)的思路，自主學(xué)習。語(yǔ)文教學(xué)要充沛發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能，培養同學(xué)獨立考慮、勇于探索的精神，同學(xué)只有興趣盎然，才干在學(xué)習中迸發(fā)出發(fā)明的火花。公開(kāi)課教案必需依樣畫(huà)葫蘆，以問(wèn)題為載體，以同學(xué)的自主性、探究性學(xué)習為基礎，讓同學(xué)自已去經(jīng)歷探究的過(guò)程，并充沛表達自已的觀(guān)點(diǎn)，真正體現了課堂教學(xué)由同學(xué)的學(xué)習行為生成的特點(diǎn)，從而營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。這篇課文在寫(xiě)法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮自身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問(wèn)句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開(kāi)放式的，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時(shí)激起同學(xué)探索的愿望。
【教材說(shuō)明】
《月球之謎》是新課程規范小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。同學(xué)通過(guò)對這個(gè)主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，培養同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
�。�、培養同學(xué)熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
�。�、有感情的朗讀課文。
【課前準備】
�。�、教師準備：
課件、圖片、生字卡片。
�。�、同學(xué)準備：
概念圖作品、站、幻想畫(huà)、神話(huà)傳說(shuō)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。矗胺昼�。
【教學(xué)過(guò)程】
師：上課。
生：（起立）上課語(yǔ)：
小語(yǔ)文，語(yǔ)文課，大家一起來(lái)上課。
語(yǔ)文課，小語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文隨同俺。
師：同學(xué)們好，請坐。
師：同學(xué)們，世界上有許多新奇的東西，老師這里也有，看前面的圖畫(huà)，誰(shuí)能告訴俺她是誰(shuí)？她和誰(shuí)在一起？準備做什么呢？（出示課件）
生：嫦娥，還有玉兔。
師：那她們準備做什么呢？要去哪呢？
生：月宮。
師：那月宮是哪��？
生：月亮。
師：她們去月亮上干什么去��？
生：那是她們的家。
師：那你們知道月亮上到底有什么嗎？
生：有月宮殿，房子等等。
師：那還有什么呢？你們知道上面到底有什么嗎？、
生：不知道。
師：那俺們今天就來(lái)學(xué)習《月球之謎》這篇課文，看看月亮這個(gè)神秘的地方到底有什么？好不好��？
生：好。
�。ǔ鍪菊n件題目 月球之謎 執教者 劉愛(ài)萍）
師：（齊讀題目 出示板書(shū)）那你們想象中的月亮是什么樣子的呢？
啟發(fā)同學(xué)，月亮上有生物嗎？有人嗎？外星人？
生：有軍人，有看守他人的人。有天兵天將，有嫦娥和玉兔在月宮中住著(zhù)。
師：還有嗎？俺們用腦子想象出來(lái)的？你認為月亮上有什么就有什么？憑空想象出來(lái)的。
生：有一只很大的青蛙，它是月球的領(lǐng)袖，帶著(zhù)王冠，特別威武。還有就是月球上有飛碟，還有外星人，和地球一樣有國家，有人統治，還有和俺們一樣的小朋友在那玩。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常的好啊。那俺們剛才的這種活動(dòng)呢，就叫做遐想，是憑空的用腦子思索、想象的一種活動(dòng)，讓俺們在考慮的同時(shí)做了這樣一件事情。（出示板書(shū)：遐想）不光俺們這些同學(xué)對月亮有這樣的遐想，古代的很多人對月亮也有遐想。尤其是詩(shī)人在寫(xiě)作的時(shí)候，經(jīng)常用月亮作為題材的。那誰(shuí)能告訴老師，你知道寫(xiě)月亮的詩(shī)句都有哪些呢？
生：海上升明月，天涯供共此時(shí)。
師：非常好。還有別的嗎？
生：露從今夜白，月是故鄉明。
師：很好很不錯啊，同學(xué)們真聰明。那俺們課后還有幾句描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，俺們下課以后把它們都背下來(lái)好不好��？
生：好。
師：老師搜集了一些圖片。俺們來(lái)看看其他小朋友是怎么遐想月球的。
�。ǔ鍪緢D片：１、童話(huà)王國；２、丁丁歷險；３、月球纜車(chē)。）
生：真好玩，真漂亮。
師：
�。�、童話(huà)王國中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宮殿，里面很華麗。
�。�、丁丁想以后俺們不去爬珠穆朗瑪峰了，俺們去爬月球上最高的雪山。
�。�、月球纜車(chē)上小朋友把俺們和月亮之間的距離拉近了，只要有個(gè)纜車(chē)，三兩分鐘就能到了，以后俺們坐上這樣的纜車(chē)就可以到達月球了，你們想坐嗎？
生：想。
師：老師也很想�？赐赀@些圖片后，突然想起古代一個(gè)詩(shī)人叫蘇軾寫(xiě)的一首詩(shī)，名字叫做《明月幾時(shí)有？》，他就問(wèn)了，月亮是從什么時(shí)候開(kāi)始有的��？它有多大歲數了？那你們知道嗎？
生：不知道。
師：那就和老師一起來(lái)看看課文吧。大家一起來(lái)讀課文，考慮俺們剛才提的關(guān)于月球的知識的問(wèn)題？
生：自讀課文。
師：（教師巡視）。讀完了沒(méi)有？
生：讀完了。
師：俺們想了解月球就要先怎么樣？
生：探索月球。
師：俺們想探索月球，就要等上月球�？墒钱敯硞兿胍壬显虑虻臅r(shí)候，被星球聯(lián)合會(huì )知道了，不讓俺們去，就把月球包圍了起來(lái)。為了解救月球俺們要展開(kāi)一次救援活動(dòng)，你們想不想和老師一起參與呢？
生：想。
師：那好。俺們看這里。（裝扮有化的星球圍住月球，反面是本課的生字）這后面是本課的生字，俺們要把月球解救出來(lái)，就要成為勇敢的英雄哦�？凑l(shuí)來(lái)？（用語(yǔ)言鼓勵同學(xué)成為打敗其它星球的英雄）假如誰(shuí)打敗其中任何一個(gè)星球，俺就代表月亮送它一朵，美麗的星際花。誰(shuí)愿意來(lái)？要求讀出這個(gè)字的字音，還要組一個(gè)詞語(yǔ)。
生：例如：懸 懸掛 等等。
�。ㄗ执诉^(guò)程中，讓小朋友當小老師在前面領(lǐng)讀，讀對后送出星際花）
師：俺們的同學(xué)太棒了。還剩下最后一個(gè)字，俺們全般同學(xué)一起來(lái)讀它好不好？
生：好。
師：登，登上。
生：齊讀，登，登上 。
師：真棒。俺代表月亮謝謝大家，把這朵最漂亮的星際花送給你們，你們是最棒的。真是太好了，俺們終于把月球解救出來(lái)了。俺們一起把這些星球上的字讀一下好不好？
生：（好。齊讀）懸，懸掛等。
師：月球被解救出來(lái)了。那老師就還有個(gè)問(wèn)題，你們在書(shū)上都知道了哪些關(guān)于月球的知識呢？用書(shū)中的話(huà)回答。誰(shuí)先告訴老師俺們在哪能找到答案呢？
生：第１自然段和第２自然段。
師：那俺們來(lái)找找看吧。
生：月球是一片沙漠，沒(méi)有空氣，月球比地球小，都是塵土……
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好。那俺們一起來(lái)讀一下好嗎？
生：齊讀課文，１、２自然段。
師：同學(xué)們非常的棒，找的非常的準。為了褒揚你們學(xué)習認真，努力，老師決定獎勵你們，帶你們去做月球夢(mèng)幻火箭，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：那好。（帶上帽子變裝）小朋友，你們好，俺是夢(mèng)幻火箭的乘務(wù)員，請大家坐好，俺們要起飛了，在倒數５秒后俺們就會(huì )到達俺們向往的月球了�，F在請大家閉上眼睛，倒數5秒，開(kāi)始。
生：５、４、３、２、１、０。
師：出示課件。
�。▓D畫(huà)加配音）
師：俺們看這些圖片知道俺們離地球很遠很遠。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是藍色的，而月亮的天空是黑色的等等。那俺們在讀一下這兩個(gè)自然段。一、二。
生：齊讀。
師：（指黑板）人們出現這些遐想之后，還是很不甘心的。那他們還繼續怎么樣呢？
生：探索月球。
師：板書(shū)：探索。那在探索的過(guò)程中也不是非常順利的，發(fā)現了很多的問(wèn)題，那你們能告訴老師都有什么樣的問(wèn)題嗎？俺們來(lái)分成小組，互相的討論一下，然后告訴老師好嗎？（開(kāi)始）
生：討論。（教師下去巡視）
師：俺們選取組中的一個(gè)人總結一下你知道的人們到月球發(fā)現的一些問(wèn)題，一些謎。
生：
�。�、土壤是否有殺菌作用；
�。�、月亮到底有多大？
�。�、為什么月球的土壤上生長(cháng)的東西更綠？等等。
師：這些都是科學(xué)家到達月球后發(fā)現的什么��？
生：謎。
師：板書(shū) 謎。這些謎很多科學(xué)家都沒(méi)有研究出來(lái)。俺們來(lái)看看圖片，看看這些人發(fā)現的這些謎是怎么樣的？
�。ǔ鰣D１、細菌移植到月球帶回的土壤中；２、月球形成以及火山噴發(fā)；３、地球與月球比年齡）
除了書(shū)上舉的這些例子，還有別的謎嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：有。月球是怎么形成的？月球能住人嗎？月球上有沒(méi)有外星人呢？
師：那作者用什么表示的他沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的、舉出來(lái)的例子呢？
生：省略號。
師：那俺們就知道了省略號是用來(lái)表示還有很多俺們沒(méi)有揭開(kāi)的謎。板書(shū)：省略號──謎
師：其實(shí)人類(lèi)是很渺小的，為了揭開(kāi)這些謎團，各個(gè)國家都試圖把人類(lèi)送上太空去，但是迄今為止都沒(méi)找到這些謎的答案。俺們國家也在做這項工作。師：人類(lèi)很偉大，從來(lái)沒(méi)有放棄對俺們剛剛發(fā)現的這些謎的探索和研究，俺相信有一天你們加上這些科學(xué)家們一定會(huì )揭開(kāi)這些謎的謎底的。對不對？
生：對。
師：在去年，俺們國家終于發(fā)射勝利了載人航天飛船，把中國人第一次帶到了月球上。俺們來(lái)看圖片（演示課件）這個(gè)人是誰(shuí)呢？
生：楊利偉。
師：對，他就是代表中國第一次等上月球的人。那同學(xué)們想不想象他一樣呢？
生：想。
師：同學(xué)們都很有志氣啊。老師也想，但是老師去不了。等你們長(cháng)大以后給老師也發(fā)明一個(gè)不用那么麻煩就可以輕松來(lái)回地球與月球之間的東西，俺就可以去了，行嗎？
生：行。
師：希望大家說(shuō)話(huà)要算話(huà)，以后發(fā)明出來(lái)以后要告訴老師，俺一定會(huì )去的。要當探索宇宙的科學(xué)家就要努力學(xué)習啊。好嗎？
生：好。
師：有一位宇航員說(shuō)過(guò)，地球是人類(lèi)的搖籃，但是人類(lèi)不會(huì )永遠都生活在搖籃里，人類(lèi)怎樣才干在月球上生活，假如有外星人在月球，那俺們又怎么和它們相處呢？那你們對這樣的月球感興趣嗎？
生：感興趣。
師：假設你們三十年后可以開(kāi)發(fā)建設月球你們會(huì )怎么做呢？又怎么和外星人溝通呢？這個(gè)就是俺們今天課后要小組討論的內容了。
師：俺們對月球之謎的短暫探索和研究就到這里了，但是俺們語(yǔ)文課的探索還在繼續。俺們下節課再見(jiàn)。
下課語(yǔ)：俺們是最棒的，Yeah !
〖板書(shū)
月球之謎
遐想──探索──發(fā)現──謎（很多）
省略號──謎
設計方案 篇3
全國許多大型物流公司要想在激烈競爭市場(chǎng)中獲得競爭的優(yōu)勢，就需要一個(gè)倉儲管理系統對資源、信息、運作進(jìn)行完美的管理，這也是在物流產(chǎn)業(yè)中最核心的問(wèn)題。在企業(yè)中形成以計算機為核心的管理系統，使企業(yè)的人、財、物、產(chǎn)、銷(xiāo)全面受控，實(shí)時(shí)反饋，動(dòng)態(tài)管理，最大限度的提高工作效率，降低成本。借助微型計算機控制，利用相關(guān)的機械傳動(dòng)、電氣控制的原理來(lái)實(shí)現有效工作。另外，為了使得倉儲設備的密封性進(jìn)一步提高和拓展新的功能，還應用相關(guān)的傳感器和報警系統以及采用密閉的外殼，在實(shí)現自動(dòng)存取物品的功能的基礎上，還能夠對特殊的物品進(jìn)行除塵、恒溫、恒濕、充氮等條件下進(jìn)行保存。當前，智能倉儲管理系統在現代化生產(chǎn)管理系統中具有戰略意義。是整個(gè)企業(yè)的物料和產(chǎn)品的管理、調度和協(xié)調的指揮中心。許多企業(yè)已經(jīng)認識到企業(yè)的管理信息對企業(yè)發(fā)展的重要意義，使用智能倉儲系統后，以智能倉儲為中心的物流管理，實(shí)現了物料的自動(dòng)化管理、提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低了勞動(dòng)強度、加快了資金的周轉、有效的提高了廠(chǎng)房和庫房空間利用率，給企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟效益。本文著(zhù)重介紹運用智能倉儲系統的貨柜在現代化企業(yè)中的應用，及其傳動(dòng)設計方案。
1智能倉儲系統概述
智能倉儲系統是一個(gè)實(shí)時(shí)的計算機軟件系統。就是通過(guò)計算機進(jìn)行對倉庫物品的信息、存貨、供給、產(chǎn)出進(jìn)行更完美地管理，實(shí)現準確、迅速、有序的現代化倉庫管理要求。智能倉儲系統是自動(dòng)化的物料存儲系統，不僅能使貨物按需自動(dòng)存取，而且還能與企業(yè)的ERP管理系統對接，實(shí)現企業(yè)系統的信息集成與資源共享。自動(dòng)化立體倉庫，可以完成自動(dòng)化倉庫的貨位管理、查詢(xún)報表、出入庫的庫存管理分析、故障分析、系統維護等工作。
1.1立體倉庫系統功能。
首先，計算機上可以顯示貨物的種類(lèi)、數量、所占的空間。然后，把接收到作業(yè)指令，相應貨柜的出入庫作業(yè)指令即可向傳送機構發(fā)送，進(jìn)行存取操作。同時(shí)結合現場(chǎng)作業(yè)中的突發(fā)情況，系統將停止運行。最后，當設備發(fā)生故障或設備損壞時(shí)，通過(guò)屏幕和喇叭發(fā)出聲光警報。一旦故障發(fā)生后，故障設備將立即自動(dòng)停用，維修人員可通過(guò)維修通道，盡可能的避免安全事故的發(fā)生。
1.2界面及功能模塊
依據網(wǎng)絡(luò )上監控設備的物料信息，能及時(shí)提醒物品數量的上限和下限，結合產(chǎn)品生產(chǎn)計劃的需要，對物品進(jìn)行采購計劃。依據車(chē)間生產(chǎn)計劃，可以提前列出生產(chǎn)需要的物品清單。根據生產(chǎn)計劃、執行情況以及完成情況、新需求再訂生產(chǎn)計劃，不斷進(jìn)行物料采購計劃的生產(chǎn)管理過(guò)程。進(jìn)入系統前，要確認操作人員的工號及口令，確保庫房的安全。檢測各種貨物庫存的存取高度，以方便工作人員的供貨調度。在人機互動(dòng)界面填寫(xiě)出/入庫作業(yè)單，將相關(guān)數據寫(xiě)入數據庫。數據庫進(jìn)行日常備份以及過(guò)期和無(wú)效記錄的不定期清理，自動(dòng)修正各關(guān)聯(lián)數據庫表的物料信息，以保證數據庫與實(shí)物的一致性。
2智能倉儲系統裝置的設計概述
智能倉儲系統的組成部分，一般分為三大部分：貨物存取軟件、網(wǎng)絡(luò )控制部分和自動(dòng)控制執行傳送機構。由減速電機驅動(dòng)的傳動(dòng)機構可以經(jīng)過(guò)選擇合理的選項而實(shí)現有效的控制運行，使被選擇的貨柜能夠準確地停放。根據具體的現場(chǎng)要求，操作者能夠實(shí)現在立體倉庫中存取物品的功能，同時(shí)，還能夠修改相關(guān)的物品記錄，完成物品記錄窗口的修改填寫(xiě)工作，方便以后的物品信息管理和查詢(xún)。
設計智能倉儲系統，主要體現的設計思想包括以下幾個(gè)方面：
(1)實(shí)現自動(dòng)化的智能存儲，充分利用空間;降低對人工的依賴(lài)，能適應黑暗、低溫、有毒的場(chǎng)合;
(2)具有比較高的安全防范性能，每個(gè)貨柜都裝有質(zhì)量傳感器，當存儲貨物超重時(shí)自動(dòng)發(fā)出警報，當設備異�；颥F場(chǎng)發(fā)生故障時(shí)，智能倉儲系統能夠進(jìn)行快速的報警;
(3)能夠進(jìn)行智能倉儲系統的嵌入設計，不單獨占用空間，極大地節省空間。針對不同的貨品和存儲要求，能夠按照貨物的高度靈活的存放貨物，使得智能倉儲系統的設計更富人性化。
3智能倉儲系統貨柜與傳動(dòng)設計方案
3.1智能倉儲貨柜的種類(lèi)
在市場(chǎng)上運用智能倉儲系統的貨柜主要有以下七種：垂直循環(huán)貨柜，垂直升降貨柜，智能組合式升降貨柜，全自動(dòng)聯(lián)體升降貨柜，全自動(dòng)板材庫，全自動(dòng)棒材庫，全自動(dòng)電纜庫。全自動(dòng)電纜庫具有如下優(yōu)點(diǎn)：以堆垛機為存取機構降低了生產(chǎn)成本;充分利用倉庫的空間，智能存儲貨物同時(shí)能優(yōu)化存取空間，提高了空間利用率;節省了人力;采用兩個(gè)以上的多個(gè)存取口，滿(mǎn)足客戶(hù)對入庫口和出庫口需要分別設置的需求。技術(shù)先進(jìn)，可靠性高，全自動(dòng)電纜庫主要用于電纜、模具、刀具、工具、量具、各種大、中型機械零件。
3.2全自動(dòng)電纜庫的簡(jiǎn)介
3.2.1設備主要結構
全自動(dòng)電纜庫，主要由貨架組件、堆垛機組件、出口輸送機組件和電氣控制四大部分組成。其中，貨架組件包括底座、主支撐、天軌、地軌等;堆垛機組件主要由減速電機、行走機構、提升機構、載貨平臺、貨叉機構等組成;安全防護外殼包括前板、側板、后板以及四周防護網(wǎng);出口輸送機主要由減速電機、輸送鏈、輸送機架等組成。電氣部分主要由工控機、變頻器、PLC、傳感器、測高光幕、安全光幕和一些輔助器件組成，實(shí)現設備的運行控制和安全保護。
3.2.2基本工作原理
全自動(dòng)電纜庫是由多列貨架構成貨位，用幾臺堆垛機將貨物在垂直升降、水平橫移、水平縱移三個(gè)方向上移動(dòng)，對貨物自動(dòng)測高，合理地存取貨物。它以托盤(pán)為存儲單元，配以巷道式堆垛機及其他儲運機械進(jìn)行作業(yè)，用戶(hù)直接輸入物料名稱(chēng)、編碼或輸入物料所在的托盤(pán)號，各個(gè)堆垛機按用戶(hù)指令在幾列貨架單元間運動(dòng)，把所需的托盤(pán)運至存儲位或取料口。具體執行過(guò)程如下：
(1)堆垛機提升機構。堆垛機提升機構采用電機驅動(dòng)提升鏈條，從而帶動(dòng)載貨平臺升降，實(shí)現了托盤(pán)的垂直升降。為了保證貨物平穩運動(dòng)，裝有導向輪和頂輪。
(2)行走機構水平移動(dòng)。采用減速電機驅動(dòng)主行走輪在地軌上以一定速度行走，通過(guò)傳感器定位，從而到達指定位置。
(3)貨叉縱移。載貨平臺上安裝有貨叉，由鏈條傳動(dòng)，直線(xiàn)導軌導向。貨叉沿直線(xiàn)導軌滑動(dòng)，實(shí)現托盤(pán)在前后貨架之間的位移。
(4)出口輸送機構通過(guò)堆垛機把托盤(pán)運送到輸送機上，出口輸送機構通過(guò)減速電機驅動(dòng)傳動(dòng)軸，帶動(dòng)輸送鏈，把托盤(pán)運輸到取料口。還可以通過(guò)一些外部設備進(jìn)行再次揀選。
3.2.3全自動(dòng)電纜庫的可靠性設計
可靠性設計就是挖掘產(chǎn)品設計中存在的隱患和薄弱環(huán)節。隨著(zhù)生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，新產(chǎn)品不斷涌現，更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快;產(chǎn)品性能也向著(zhù)高速、高效、精密的方向發(fā)展;產(chǎn)品的功能也越來(lái)越多，越來(lái)越全面。全自動(dòng)電纜庫為了能夠在日益激烈的市場(chǎng)競爭中獲勝，就必須提高產(chǎn)品的性能、質(zhì)量、降低成本;同時(shí)提高全自動(dòng)電纜庫的工作效率，提高使用單位的工作效率，降低生產(chǎn)成本，降低全自動(dòng)電纜庫在工作情況下故障率，確保操作者的人身安全。為此，展開(kāi)產(chǎn)品的機械可靠性設計，在產(chǎn)品設計中，結合安全設計、動(dòng)態(tài)分析與設計、防斷裂校核設計、防疲勞校核設計、減磨和耐磨設計等，定會(huì )提高產(chǎn)品的可靠性設計水平。這就會(huì )設計出滿(mǎn)足質(zhì)量、性能、成本等綜合效益優(yōu)的產(chǎn)品。
可靠性是產(chǎn)品的一個(gè)主要屬性，是產(chǎn)品質(zhì)量和技術(shù)最重要的要點(diǎn)，是衡量產(chǎn)品性能的一個(gè)重要指標。越來(lái)越多的設計師們把可靠性設計放在產(chǎn)品設計中的首要位置。機械產(chǎn)品的可靠性設計是在常規設計方法基礎上的不斷發(fā)展和深化，充分挖掘設計缺陷，不斷完善產(chǎn)品。機械產(chǎn)品的可靠性技術(shù)，因為需要長(cháng)時(shí)間的負載運行、設計安全系數較大而不容易發(fā)現問(wèn)題;因此只有通過(guò)不斷的發(fā)現問(wèn)題、不斷的做實(shí)驗和產(chǎn)品設計的不斷改進(jìn)，才能達到設備的高可靠性。在實(shí)際的全自動(dòng)電纜庫可靠性設計中，主要還是依靠經(jīng)驗的積累和不斷的探索，通過(guò)機械、電氣的雙重保護來(lái)保證設備的安全運行。例如，貨柜的`前后設有安全光幕，一遇障礙物整個(gè)貨柜立即停止;每個(gè)貨柜下都裝有質(zhì)量傳感器，以防貨物超重造成設備損毀或安全事故;針對于重型貨柜，還需設計隨行防墜落機構，提高貨柜的安全可靠性;在設置行程開(kāi)關(guān)時(shí)，都要設置極限開(kāi)關(guān)，以防行程開(kāi)關(guān)損壞造成設備事故，等等。在提高產(chǎn)品可靠性方面的設計工作，再多都不為多。產(chǎn)品的可靠性越高，可使產(chǎn)品的用壽命延長(cháng)，更環(huán)保，更能滿(mǎn)足市場(chǎng)的競爭力要求。
以?huà)烊∵^(guò)程中，掛耳為例。改進(jìn)前掛耳鏈接片由材料為45的2mm的鋼板沖壓而成。掛耳有連接片、連接軸、滑塊等鉚接而成。在掛取過(guò)程中，由于長(cháng)時(shí)間的受力，連接片容易出現裂紋，從而導致掛耳斷裂。改進(jìn)后掛耳由線(xiàn)切割一次切割出來(lái)，受力好，不會(huì )斷裂。
一個(gè)自動(dòng)偏心防墜落機構，升降機槽鋼導軌的腰板側卡在擋圈型槽鋼導軌滑輪的擋圈上，導向槽型槽鋼導軌滑輪設置在升降機槽鋼導軌腿側，升降機槽鋼導軌的腿側卡在導向槽型槽鋼導軌滑輪的導向槽內。擋圈型槽鋼導軌滑輪與導向槽型槽鋼導軌滑輪相互配合，牢靠地卡住升降機槽鋼導軌兩側，使升降機槽鋼導軌不易出軌，保證防墜器在槽鋼導軌上運行平穩，確保防墜器可靠作用于槽鋼導軌上。觸發(fā)機構包括固定在座板后側的調整座，調整座內的調整螺母、彈簧壓塊，與調整螺母相配合的調整螺栓，設置在支撐軸上的彈簧座，設置在彈簧壓塊與彈簧座之間的觸發(fā)彈簧。
通過(guò)支撐座和底座固定支撐在升降機吊籠上，當吊籠正常運行時(shí)，自動(dòng)偏心防墜落機構通過(guò)自重使偏心制動(dòng)牙輪張開(kāi)，不與升降機槽鋼導軌接觸，當鋼絲繩或吊籠懸掛裝置斷裂時(shí)，吊籠做自由落體運動(dòng)，偏心輪型瞬時(shí)式升降設施防墜安全器失去了支撐力，觸發(fā)機構帶動(dòng)鎖緊機構，鎖緊機構帶動(dòng)偏心制動(dòng)牙輪張相向動(dòng)作，使兩偏心制動(dòng)牙輪間間距減小，致使偏偏心制動(dòng)牙輪鎖住導軌，兩偏心輪間間距越小，鎖緊力便越大，使吊籠牢靠地制停在升降機槽鋼導軌上。
3.2.4全自動(dòng)電纜庫的傳動(dòng)設計
全自動(dòng)電纜庫的機械傳動(dòng)機構主要采用齒輪鏈條式的傳動(dòng)結構，而不是采用皮帶傳動(dòng)，這主要是因為系統需要精確的傳動(dòng)比。運行時(shí)，行走輪由減速電機驅動(dòng)實(shí)現堆垛機的左右行走;提升鏈輪由減速電機帶動(dòng)運轉，實(shí)現載貨平臺的上下垂直運動(dòng)，然后，在貨叉機構的操作運轉下實(shí)現托盤(pán)水平前后位移;在電氣控制下及各個(gè)傳感器的配合下，托盤(pán)會(huì )在行走機構、提取機構、貨叉機構的協(xié)同配合運轉下，運送到指定的位置。
全自動(dòng)電纜庫的傳動(dòng)機構，其動(dòng)力源選用減速電機、伺服電機等多臺電機，這種選取主要是考慮應該滿(mǎn)足貨柜的傳動(dòng)的復雜性、載重的大小、運行速度的快慢和運行過(guò)程中精確定位等要求，而且伺服電機性能更穩定。轉速的調整可以通過(guò)變速齒輪箱換擋調整，也可以通過(guò)伺服電機改變輸出轉速來(lái)調整。
4關(guān)于智能倉儲系統的應用的幾點(diǎn)思考
智能倉儲系統的功能，主要包括立體庫的操作界面，貨物的存取功能、停止、開(kāi)光燈等按鈕;管理倉庫的物料信息管理、物料查詢(xún)功能;設備運行調試、調節功能;和企業(yè)ERP系統整合，運行中錯誤報警功能。自動(dòng)報警中，針對運行過(guò)程中出現的超重、超高、熱繼等報警，提醒工作人員進(jìn)行分析，正確判斷問(wèn)題出現在哪里，出現的原因，正確、快速的解決問(wèn)題。隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展速度的飛速增長(cháng)，對貨物的供給要求越來(lái)越高，智能倉庫能夠起到作用越來(lái)越大，智能倉儲系統的功能越來(lái)越完善，滿(mǎn)足客戶(hù)越來(lái)越多的要求。隨著(zhù)技術(shù)的不斷完善，智能倉儲系統會(huì )帶給我們在物流方面更多的便利。
5結束語(yǔ)
目前，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，傳統儲物裝置已無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)要求，只有充分利用智能倉儲系統，實(shí)現智能化存取物品，提高存取物品效率，加快物品流通速度及效率，合理的庫存管理，才能更好地適應市場(chǎng)需求。隨著(zhù)機械結構和電氣控制技術(shù)的完美結合，智能倉儲系統的安全性和可靠性都大大提高，存儲更加靈活多樣，操作更加智能和人性化，在物流上將會(huì )扮演更加重要的角色。
設計方案 篇4
1.家居空間測量
在家居軟裝配飾設計方案中，對于房子的了解是第一步，也是最為關(guān)健的一步，了解硬裝基礎、搜集硬節點(diǎn)，測量空間的尺度，當然這其中室內基本的平面圖與立面圖是必不可少的。
2.了解居住者的生活方式
家居空間最看到出居住者的生活方式，在家居軟裝配飾設計方案中，其也得根據居住者的生活習慣、生活文化品味與宗教禁忌等等方面來(lái)確定其室內風(fēng)格、色彩等等元素。將此設計出滿(mǎn)意而又符合居住者生活要求的家居軟裝配飾設計。
3.初步構思
在了解房屋結構與居住者的生活方式后，根據初步的軟裝設計方案中風(fēng)格、色彩、質(zhì)感和燈光等，來(lái)初步的選擇軟裝配飾產(chǎn)品，如適合房屋的日用品，花品，飾品，燈飾等一系列軟裝配飾產(chǎn)品。當然其產(chǎn)品價(jià)格也屬于家居軟裝配飾設計方案之列。
4.確定軟裝配飾設計
有了初步構思后，待居住者滿(mǎn)意后，那么就可以與居住者簽訂合同，定制家具與配飾產(chǎn)品廠(chǎng)商核定產(chǎn)品的價(jià)格及存貨了。
設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀課文，體會(huì )作者對馬的人格化的描寫(xiě)，在此基礎上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、揣摩文中的對比描寫(xiě)，了解對比描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì )運用。
3、了解作者布封，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，體會(huì )作者的思想感情，學(xué)習對比的寫(xiě)法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料，了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準備書(shū)法作品。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
整體感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
展示書(shū)法作品：學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的馬及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的馬。
要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)馬字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，馬的寫(xiě)法也不同，這是漢字形體演變的
結果;同樣，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著(zhù)變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友──馬。
二、整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線(xiàn)上填上適當的詞語(yǔ)：
馬。 馬。
2、請分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出 文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現在哪些段落?
三、交流研討
圍繞上述問(wèn)題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結。
文章寫(xiě)了家馬、野馬(或人工馴養的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點(diǎn) 分別是馴良、自由奔放。
能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力 量為人服務(wù)
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節制，自由地游蕩、蹦跳
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì )作者的思想感情
1、讀二、三段：
�、� 自讀讀二、三段，發(fā)現問(wèn)題。
�、� 在小組內交流自己發(fā)現的問(wèn)題，力求在小組內解決問(wèn)題。
�、� 班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
�、� 它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。
�、� 這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
�、� 在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構成美麗的天然。
�、� 所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
2、深層探究：
�、� 請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。
(要求點(diǎn)到為止。)
�、� 小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實(shí)際是借對兩種馬的描述來(lái)表達自己怎樣的情感態(tài)度?
�、� 班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
�、� 教師小結：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀：
是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求 更大的自由。
六、作業(yè)
找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段)，作點(diǎn)評(完成在資料卡上)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用。
〖教學(xué)設計〗
一、導入
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面，請學(xué)生欣賞。
2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論：
教師用多媒體展示下例問(wèn)題：
1、家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學(xué)習生活，談?wù)勛约旱挠^(guān)后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。
2、人類(lèi)對馬的馴化，如果給馬帶來(lái)了痛苦，那么請聯(lián)系人類(lèi)發(fā)展的歷史談?wù)勅祟?lèi)該不該馴化動(dòng)物?
3、我們身邊出現的野生動(dòng)物園，其野生是否是真正意義上的野生?面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類(lèi)究竟該怎樣對待動(dòng)物?
(討論結果略。)
三、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用
導入語(yǔ)：本文既是一篇科普說(shuō)明書(shū)，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習的東西。
1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。
(教師要注意參與到活動(dòng)當中，引導學(xué)生去體會(huì )文中人格化的描寫(xiě)。)
2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。
�、� 找出文中對比描寫(xiě)的相關(guān)內容，并思考其作用。
�、� 學(xué)生在小組內交流并推舉同學(xué)到班上交流。
�、� 教師對學(xué)生的交流結果進(jìn)行概述：就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比 ，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫(huà)其外貌，字數在150字左右。
4、班上交流寫(xiě)作片段。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章，作讀書(shū)札記(一周內完成)。
設計方案 篇6
教學(xué)要求：
1、了解認識橋的新的功能。
2、提高學(xué)生對橋的審美能力。
3、增強學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力。
4、提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
教學(xué)重點(diǎn)：設計橋的新造型。
教學(xué)難點(diǎn)：造型新穎，有自己獨特的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課，激發(fā)興趣
1、上堂課同學(xué)們畫(huà)了自己喜歡的橋，畫(huà)的真不錯。但是，如果同學(xué)們再加入自己創(chuàng )造性的思想，那就更好了。
2、現代橋梁的作用不僅僅用于便利人的過(guò)河，對于河兩邊的地區繁榮市場(chǎng)、發(fā)展經(jīng)濟也起著(zhù)很大的作用。而且，橋梁設計得也越來(lái)越新穎，越來(lái)越講究美觀(guān)。橋梁設計專(zhuān)家也就在這方面下了很大的工夫。比如： 南京長(cháng)江大橋 它位于南京市西北面長(cháng)江上, 連通市區與浦口區,是一座我國自己設計建造的雙層雙線(xiàn)公路、鐵路兩用橋,1968年12月 29日竣工。上海黃浦大橋、九曲橋等。今天，我們大家就來(lái)做做橋梁設計專(zhuān)家，如果要你來(lái)設計這座大橋，你會(huì )怎樣設計？
二、新授
1、首先請同學(xué)們來(lái)欣賞一下各種橋的優(yōu)美姿態(tài)。欣賞圖片中各種各樣的橋。
�。ㄌK格蘭鋼架鐵路橋、英國倫敦塔橋、日本現代夸海橋、立交橋……）
2、分析教材范畫(huà)，范作。
�、� 可用多種鉛畫(huà)紙、硬板紙、細木條、泥土等制作。② 可用多種用色工具，合作繪畫(huà)。③ 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教材作品好在哪里？作者設計的好的地方在哪里？
3、學(xué)習繪畫(huà)、制作方法。
�、�、學(xué)自行設計
�、� 構思自己設計的橋有何新的功能。② 學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)略草圖。③ 可用多種工具材料進(jìn)行描繪。
�、�、同學(xué)之間可相互合作完成制作。① 進(jìn)行制作的同學(xué)分成各小組，小組同學(xué)進(jìn)行討論、交流，構思所設計的橋。② 考慮怎樣制作，合理分工，合作完成。
三、布置作業(yè)
進(jìn)行繪畫(huà)或者手工制作�？梢援�(huà)自己幻想中的新橋，造型功能有新意，也可以幫還沒(méi)造好的一些大橋設計，加入自己的想象，大膽創(chuàng )造；用你們的巧手，利用各種材料進(jìn)行制作。
四、學(xué)生練習
播放音樂(lè )，老師巡視指導。
五、展示作品
展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生觀(guān)察以后互評，老師小評。
六、小結
今天，同學(xué)們都成為橋梁設計專(zhuān)家了，而且做的都很不錯。希望大家能更好的發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力。
板書(shū)：
繪制方法①構思 ②草稿或制作 ③涂色
設計方案 篇7
客觀(guān)全面理解員工的需求
現階段我國保險公司員工的需求分析及相應的激勵機制經(jīng)濟需要�？傮w來(lái)說(shuō)，現階段保險公司員工的經(jīng)濟需要主要體現在兩個(gè)方面：一方面為工資性收入，包括月（年）薪、獎金、股息加紅利及其他如各種補貼等工資性收入；另一方面為各種福利保障，主要是住房、養老和醫療。兩者雖然同屬員工的經(jīng)濟需要，但是當企業(yè)的投入一定時(shí)，兩者之間便存在著(zhù)此消彼漲的關(guān)系。因此，正確地認識和處理好兩者之間的關(guān)系，是運用好激勵機制的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。個(gè)人發(fā)展需要。為一名保險公司員工，之所以投入到如此激烈的競爭和充滿(mǎn)發(fā)展空間的領(lǐng)域，其滿(mǎn)足自我發(fā)展的愿望是非常強烈的。這種個(gè)人發(fā)展的需要表現在許多方面，比如：個(gè)人業(yè)績(jì)的突破、不同層次的繼續教育和培訓所獲得的業(yè)務(wù)技能、職務(wù)晉升、各種榮譽(yù)、對公司貢獻度的肯定等等。對保險公司員工，尤其是對大批的年輕員工來(lái)說(shuō)，要求有發(fā)展的機會(huì )和空間可能比經(jīng)濟需要還要強烈，他們渴望接受企業(yè)提供的更高層次的繼續教育和培訓，以不斷增長(cháng)自己的知識和技能，渴望自己的工作業(yè)績(jì)能夠得到更大范圍的認可，渴望職務(wù)的晉升以便能夠在更高的層次、更廣闊的領(lǐng)域內施展自己的才華，這些都是可供激勵的因素。
綜合上面分析，立足于保險行業(yè)員工需求，應當采取以下激勵措施：建立提高工資性收入與增強福利保障相結合的激勵機制。根據對員工經(jīng)濟需求的分析，可以看到，就我國保險公司員工而言，其經(jīng)濟需求并非單純地表現為工資性收入，由良好的公司保障形成的依賴(lài)和期望心理所產(chǎn)生的激勵作用并不亞于工資性收入所產(chǎn)生的激勵作用。這種情況下，作為我國保險公司，在力所能及地適當提高員工工資性收入，探索經(jīng)營(yíng)者年薪制的同時(shí)，應下大力氣做好員工的企業(yè)保障工作。第二，建立公司與員工個(gè)人發(fā)展相結合的理想激勵機制。我國以公有經(jīng)濟為主體的經(jīng)濟制度、傳統文化所形成的集體主義精神以及實(shí)現公司的長(cháng)遠發(fā)展，都需要員工的個(gè)人發(fā)展同公司的發(fā)展緊密結合在一起。
提供保健因素，并同時(shí)創(chuàng )造激勵因素美國心理學(xué)家赫茨伯格在雙因素理論中認為，一個(gè)單位的政策、工作條件、人際關(guān)系、職業(yè)安定等是保健因素，這一因素處理的不好會(huì )引發(fā)員工對工作的不滿(mǎn)，處理得好可預防和消除這種不滿(mǎn)，但它不具有激勵作用；成就、賞識、認同、艱巨的工作、工作中的成長(cháng)、責任感等是激勵因素，這類(lèi)因素處理得好，會(huì )使員工產(chǎn)生滿(mǎn)足，具有極大的激勵作用。這一理論比較適合于受過(guò)較高教育的員工，這正適合于保險行業(yè)從業(yè)人員。所以，保險行業(yè)管理者應當一方面注意提供保健因素，防止不滿(mǎn)情緒的產(chǎn)生。主要內容有：制定公平的政策，不能因人設“制”，切忌某一制度的制定就是限制某一些人，或是將一些人排除在某項利益之外；改善和提供良好的工作條件，盡可能的配置有利于工作的現代化設備；解除員工后顧之憂(yōu)，建立合理的醫療、養老制度和福利保障制度。
另一方面，要創(chuàng )造激勵因素。保險行業(yè)管理者應及時(shí)表示出對員工的賞識，安排一些有難度的工作，加大某一崗位的責任，或讓某一人負擔起檢查或監督的責任，允許員工參與一些問(wèn)題的決策，也具有很好的極力作用。
努力實(shí)現人力資源管理的制度化、規范化
從實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，科學(xué)、規范以及公正的人力資源管理制度和政策是影響和塑造員工行為的最重要因素。這一方面是因為制度化的人力資源管理體系（尤其是晉升制度、績(jì)效管理制度、薪酬制度等）有利于摒棄管理過(guò)程中的個(gè)人主觀(guān)偏見(jiàn)，確保管理過(guò)程以及結果的公平性，從而滿(mǎn)足員工對于公平性的要求；另一方面是因為相對穩定的、導向明確的、系統的人力資源管理制度能夠保證員工在企業(yè)中形成準確的預期，從而有利于員工形成穩定的和一致性的行為，提高員工的士氣。所以對于我國保險行業(yè)來(lái)說(shuō)，如何根據目標管理的思想和績(jì)效管理實(shí)踐的最新發(fā)展，同時(shí)結合本企業(yè)的實(shí)際，建立起全面績(jì)效管理與反饋系統是一個(gè)當務(wù)之急。
建立多樣化、差別化、個(gè)性化的獎勵制度
首先，通過(guò)問(wèn)卷調查的方式，來(lái)動(dòng)態(tài)地把握員工的總體需求情況，使獎勵和福利制度能有針對性地照顧到絕大多數員工的需求。其次，通過(guò)調查和訪(fǎng)談的方式，促使每位上司與員工進(jìn)行積極的溝通建立員工的個(gè)人需求狀況的檔案，并隨著(zhù)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行更新，作為差別化獎勵的客觀(guān)依據。最后，建立有效的自下而上的溝通渠道，如員工滿(mǎn)意度調查、意見(jiàn)箱等，以此來(lái)及時(shí)了解員工的心理狀態(tài)，并做出及時(shí)修正。
設計方案 篇8
1、動(dòng)漫餐廳外觀(guān)和環(huán)境應體現相應的主題內涵 首先是建筑形態(tài)的確定，然后就是內部裝飾的確定，主要在細節上見(jiàn)真功，各種家具、餐具乃至衛生間等等細節都要有動(dòng)漫主題元素的融入。如以海賊王為主題的房間，從家具到擺飾，甚至到服務(wù)生，都要有海賊王的特色和展示，結合相應的服務(wù)和菜品，才能讓消費者牢牢地記住，形成差異化的滿(mǎn)足感，增強客戶(hù)的黏性。
2、動(dòng)漫主題產(chǎn)品的豐富化 動(dòng)漫主題餐廳不僅是在消費菜品，更重要的是讓消費者在整個(gè)消費過(guò)程中，通過(guò)對動(dòng)漫主題文化的了解和接受，產(chǎn)生更多的消費需求。
3、服務(wù)流程和標準的動(dòng)漫主題化設計 動(dòng)漫主題餐廳的布局決定了消費者的行動(dòng)路線(xiàn)，這就要求在每一個(gè)環(huán)節上都要有服務(wù)的設計，讓消費者在整個(gè)過(guò)程中都能清晰地了解到餐廳的動(dòng)漫元素，并且沒(méi)有唐突和陌生感。比如中華小當家主題，以中國八大菜系結合日本動(dòng)漫《中華小當家》情節與形象，設計消費者的運動(dòng)路線(xiàn)，并加以講解，特別是在包廂中融入了菜品和劇情演繹的綜合體驗，讓消費者在整個(gè)用餐過(guò)程中，體驗到了中華美食與日本漫畫(huà)完美融合的文化內涵。
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