實(shí)用的設計方案集合6篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常要根據具體情況預先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編收集整理的設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
一 、活動(dòng)背景
同學(xué)是什么？是一起分擔痛苦，一起分享喜悅的親密伙伴；是孤單時(shí)可以依靠的肩膀，
是快樂(lè )時(shí)可以相擁的懷抱；是生活中無(wú)微不至關(guān)心你的人，是學(xué)習上竭盡所能幫助你的人。大學(xué)同學(xué)除了要一起學(xué)習外，還要一起生活，一起完成團隊任務(wù)，一起走完豐富多彩的四年大學(xué)之路，走向光明璀璨的未來(lái)。所以擁有良好的人際關(guān)系，構建和諧的班集體至關(guān)重要。
大學(xué)生是一個(gè)國家未來(lái)的棟梁，作為社會(huì )活動(dòng)的主要推動(dòng)力量，大學(xué)生不僅要做“德智體美”全面發(fā)展，還應鍛造健康的心理。大學(xué)生的心理正趨向成熟，是人生觀(guān)，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，大學(xué)生的情緒不甚穩定極易產(chǎn)生心理矛盾，心理沖突。據調查，在我國，存在一定心理困惑及輕度心理障礙的大學(xué)生比例高達25％―30％，而長(cháng)期以來(lái)，心理健康教育主要以咨詢(xún)、講座、宣傳展等方式來(lái)幫助廣大同學(xué)，這些方式已不能滿(mǎn)足廣大同學(xué)的要求。
因此我班特組織開(kāi)展心理教育主題班會(huì )活動(dòng),讓心理健康教育走進(jìn)班級，深入人心。
二 、活動(dòng)目的
1、讓同學(xué)們認識同學(xué)情誼的可貴，感受和諧的美好
2、通過(guò)討論交流增進(jìn)彼此了解，促進(jìn)感情，加強班級凝聚力
3、游戲互動(dòng)拉近同學(xué)距離，學(xué)會(huì )團結協(xié)作，并讓同學(xué)們認識到和諧集體的重要性 4、讓同學(xué)們走出交友誤區，學(xué)會(huì )交流溝通的技巧
5、升華思想，讓同學(xué)們擁有并保持開(kāi)朗活潑、積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，幸�？鞓�(lè )的生活。
三、活動(dòng)宗旨
加深同學(xué)情感交流，增強班級凝聚力； 構建團結協(xié)作的集體，共迎華彩矚目的未來(lái)
四 、活動(dòng)主題
與愛(ài)同行，攜手未來(lái)
五、活動(dòng)形式
召開(kāi)心理健康主題班會(huì )
六、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)：
時(shí)間：12月3日 地點(diǎn)：基礎教學(xué)樓A421
七、參與人員：
財務(wù)管理1202班全體成員
八、活動(dòng)流程：
1、播放本次心理健康主題班會(huì )的相關(guān)ppt 2、主持人致開(kāi)場(chǎng)白
3、主持人向同學(xué)們介紹一下5·25大學(xué)生心理健康日的由來(lái)。 4、圍繞話(huà)題自由討論 5、活動(dòng)環(huán)節 6、老師總結 7、主持人結語(yǔ)
8、播放心理健康教育相關(guān)音樂(lè )，結束班會(huì )
九、活動(dòng)內容 （一）播放PPT
PPT主要內容為班級同學(xué)的親密照片，班級集體活動(dòng)的照片，宿舍溫馨照片。配上溫暖的音樂(lè )和溫馨感人的文字描述。
�。ǘ╅_(kāi)場(chǎng)白
男： 一夜高風(fēng)凋碧樹(shù)，凋不了青春不滅的火焰 女： 滿(mǎn)地余寒露凝香，凝不住卓爾不凡的年華
男： 捧著(zhù)友愛(ài)走進(jìn)一片土地，耕耘屬于我們的歲月情深
女： 帶著(zhù)寬容跨越一切困難，展現我們團隊的無(wú)往不前 男： 老師們，同學(xué)們 合： 大家好！ 女： 我是主持人***
男： 我是主持人***首先讓我們用熱烈的掌聲歡迎到場(chǎng)的各位老師！
女： 20xx年，由北京師范大學(xué)心理學(xué)社、心理健康者協(xié)會(huì )倡議，十多所高校響應，并
由北京市團委、學(xué)聯(lián)批準，確定每年的5月25日為北京大學(xué)生心理健康日�！�525”與我愛(ài)我諧音，表明了心理健康節珍愛(ài)自我的主題，也充分體現了該活動(dòng)的宗旨和目的。 男： 把這樣一個(gè)意義重大的日子定在5月25日，是用心挑選的。首先，5月4日是五四青年節，長(cháng)久以來(lái)，5月本身就被人們賦予了和年輕人一樣的火力和激情。作為新一代的年輕人，首選的活動(dòng)當然是5月。其次，鑒于現在的大學(xué)生缺乏對心理健康知識的了解，由此導致缺乏的自己心理問(wèn)題的認識，所以“心理健康日”活動(dòng)就是要提倡大學(xué)生愛(ài)自己，珍愛(ài)自己的生命，把握自己的機會(huì )，為自己創(chuàng )造更好的成才之路，并由珍愛(ài)自己發(fā)展到關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì )。
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女： 同學(xué)們，今天的班會(huì )我們首先來(lái)聊一個(gè)話(huà)題，這個(gè)話(huà)題就是——友情�？梢哉f(shuō)，朋友在我們的生活中最不可缺少的。余秋雨先生的散文中提到這樣一句話(huà)：“已過(guò)中年，人在很大程度上是為了朋友們活著(zhù)。朋友無(wú)論在何時(shí)，都是我們遠行萬(wàn)里的鼓勵者和送別者�！蹦敲�，在同學(xué)們拳頭大小的心中朋友又占據了怎樣的位置呢？今天我們就來(lái)討論一下友情這個(gè)話(huà)題。
話(huà)題一：我對有情的認識
兩分鐘討論后，同學(xué)們自由發(fā)言，可談?wù)勛约簩ε笥训亩x，認為友情在人生中所占的位置等。
話(huà)題二：關(guān)于友情，最令我感動(dòng)的事
自由發(fā)言講述在成長(cháng)的過(guò)程中朋友做過(guò)的最令自己刻骨銘心的感動(dòng)的事，與大家一起分享感動(dòng)的美好回憶。
話(huà)題三：友情出現裂痕，我該怎么辦
同學(xué)各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對彌補友誼，挽救友情的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)，為鞏固友誼出謀劃策。
�。ㄋ模┯螒蚧�(dòng)
設計方案 篇2
1、知道“魚(yú)游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。
2、學(xué)會(huì )本課生字，結合圖片和語(yǔ)境理解新詞的意思，會(huì )用“奇怪”說(shuō)話(huà)。
3、培養觀(guān)察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“魚(yú)游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對話(huà)的朗讀體會(huì )，知道下雨前“魚(yú)游水面，燕子低飛”的原因。
第1課時(shí)：初讀課文，讀準生字新詞，學(xué)習課文第1節，學(xué)會(huì )部分生字、詞，知道“魚(yú)游水面”是夏秋季節下雨前的征兆。
第2課時(shí)：繼續學(xué)會(huì )部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現象。
第3課時(shí)：分角色朗讀課文，擴展延伸。
1、錄音、投影、生字卡片。
2、頭飾：小白兔、小魚(yú)兒。
一、揭示課題，讀題：
1、板書(shū)課題“要下雨了”。
比較讀題，發(fā)現要字加與不加有什么不同？
�。ㄏ掠炅�，已經(jīng)下了，要下雨了，雨還沒(méi)下）
2、下雨前有哪些特別的現象？我們來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，自學(xué)指導：
1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊特別留心生字的讀音。
2、讀準字音。
出示新詞：
you qi guai jin men hen tou tou qi yan
游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子
o wei chao shi chi bang zhan
哦 為什么 潮 濕 翅 膀 沾了
zhu cai di
小水珠 才能 很低很低
lai a 出來(lái)啊 kong 空中
啊 di a 那么低啊 空 kong 有空
3、學(xué)習生字：奇、怪、今、悶、很，重點(diǎn)指導：奇、怪、悶
1、自由讀全文，找出小白兔、小魚(yú)、燕子說(shuō)的話(huà)，把自己讀的最棒的話(huà)挑出來(lái)，前后同學(xué)讀，特別難讀的一齊讀。
2、反饋。
三、精讀第一節。
�。ㄒ唬┏鍪拘“淄玫脑�(huà)：
有一天，小白兔來(lái)到河邊，看見(jiàn)小魚(yú)游到水面上來(lái)了，奇怪地問(wèn)；“小魚(yú)，小魚(yú)，你今天怎么有空出來(lái)��？”
�、� 讀句子。
�、� 比較讀：小魚(yú)，小魚(yú)，你今天怎么有空出來(lái)��？
小魚(yú)，你怎么有空出來(lái)��？
自由地讀一讀，你發(fā)現了什么？
點(diǎn)撥：兩個(gè)小魚(yú)說(shuō)明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時(shí)連起來(lái)。
今天——說(shuō)明小魚(yú)平時(shí)在水里游，今天表現不同——游到水面上來(lái)了，很奇怪。（板畫(huà)：魚(yú)游水面）
看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？
�。济下N，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點(diǎn)著(zhù)……）
�、塾斜砬榈刈x：小魚(yú)，小魚(yú)，你今天怎么有空出來(lái)��？
同桌，對鏡子讀。
集體讀敘述部分的話(huà)，一人讀小兔的問(wèn)話(huà)。
�。ǘ┏鍪緦�(xiě)小魚(yú)的話(huà)：
小魚(yú)說(shuō)：“要下雨了，水里悶得很，我到水面上來(lái)透透氣�！�
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)小魚(yú)說(shuō)時(shí)，特別把哪個(gè)詞說(shuō)成重音？
悶得很——也可以說(shuō)很悶很悶，你有過(guò)這樣的感受嗎？
假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著(zhù)沉入水底，體會(huì )透不過(guò)氣來(lái)的難過(guò)，與透了氣以后的輕松。
再讀：“悶得很”難過(guò)“透口氣”輕松快
要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來(lái)了。
2、多種形式讀。
�。ㄈ┻B起來(lái)讀第1節
1、教師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀小白兔的問(wèn)話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。
2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚(yú)，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。
3、抽一組，戴上頭飾讀，評。
四、復習鞏固：
1、教師：學(xué)到這里，你覺(jué)得自己又長(cháng)了哪些本領(lǐng)？
�。�1） 口頭練習：要下雨了，_________________
我看到________，就知道要下雨了。
�。�2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字；
2、按課文內容填空：下雨前，小魚(yú)在水里（），游到（）來(lái)了。
3、課后查詢(xún)還有哪些現象，也知道要下雨了。
六、板書(shū)：
要下雨了
魚(yú)游水面
設計方案 篇3
一、玩法隱含，引發(fā)合作
首先我們設計了一些幼兒必須合作才能玩的游戲，使幼兒體會(huì )到合作游戲比一個(gè)人玩更有趣，幾個(gè)人的智慧勝過(guò)一個(gè)人的聰明才智，從而體驗合作的快樂(lè )，萌發(fā)合作的興趣和愿望。
如中班手工區游戲“烏龜爬”的合作體現在兩個(gè)方面：一是制作烏龜時(shí)，我們引導幼兒在畫(huà)好的小烏龜下面粘兩根吸管，并從吸管中穿線(xiàn)：我們有意識地投放較長(cháng)或較細的吸管，這使幼兒在穿線(xiàn)時(shí)必須一個(gè)人在管子一頭將線(xiàn)穿進(jìn)去，另一個(gè)人在管子另一頭把線(xiàn)頭拉出來(lái)，從而不得不與同伴合作。二是玩游戲時(shí)，兩個(gè)幼兒必須合作拉動(dòng)繩線(xiàn)(一張一合)，才能使“小烏龜”爬起來(lái)。
二、規則約束，促進(jìn)合作
教師經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現，如果只提一些寬泛的要求，而不對幼兒的合作行為作出明確規定，幼兒的合作便會(huì )流于形式。如以“我和好朋友的畫(huà)”為例，教師的設計意圖是通過(guò)好朋友共同作畫(huà)來(lái)促進(jìn)幼兒分享繪畫(huà)經(jīng)驗，提高繪畫(huà)能力。但在操作過(guò)程中，教師發(fā)現由于沒(méi)有提出明確的合作要求，制訂合作規則，孩子們或各自為政，或由能力強的幼兒全權包辦，幼教之友《在區域活動(dòng)中學(xué)習合作》。于是師幼經(jīng)過(guò)協(xié)商制訂了以下規則：
�、賰蓚�(gè)好朋友共同商議，確定主題，每個(gè)幼兒至少要表現一點(diǎn)以上的想法，保證那些內向、能力弱的幼兒有表達、表現的機會(huì )。
�、诶L畫(huà)內容由兩人根據各自特長(cháng)，分工來(lái)畫(huà)。
�、圩髌吠瓿珊�，各組每個(gè)成員都要在全班幼兒面前表述合作的過(guò)程及經(jīng)驗，促使每個(gè)幼兒都有一種強烈的任務(wù)意識，自覺(jué)合作作畫(huà)。
又如，在小班表演區的“手偶劇場(chǎng)”游戲中，經(jīng)�？梢�(jiàn)一個(gè)幼兒抱著(zhù)好幾個(gè)手偶漫無(wú)目的地玩耍。他們感興趣的是手偶而不是表演，更談不上合作了。為此我通過(guò)以下規則進(jìn)行干預，引導幼兒合作表演。
�、倜看斡螒蛑贿x一個(gè)最喜歡的手偶，扮演一個(gè)喜歡的角色。
�、谡乙粋�(gè)小動(dòng)物手偶做自己手偶的好朋友。
�、蹖门笥颜f(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)，與它玩一個(gè)好玩的游戲。
這些規則使幼兒在選擇手偶時(shí)有了取舍，他們在教師精心布置的故事背景的提示下，自編角色間的對話(huà)，豐富表演情節，從原來(lái)的自?shī)首詷?lè )逐步走向合作表演。
三、情境暗示，推動(dòng)合作
幼兒的合作行為易受一定情境的暗示和推動(dòng)。如，在手偶表演區，如果教師只是單純地投放幾個(gè)手偶或頭飾，幼兒往往因表演素材和經(jīng)驗的缺乏而茫茫然。如果教師以連環(huán)畫(huà)的形式張貼角色形象，展示故事情節，或投放錄音磁帶作為參照對象，營(yíng)造表演氛圍，便能很好地推動(dòng)幼兒的合作表演。又如，在“壘高王”(用建構材料壘成)的游戲中，每天都有幼兒進(jìn)入這個(gè)區域和“壘高王”對擂，但他們發(fā)現憑一個(gè)人的力量已無(wú)法超越“壘高王”的高度，便自發(fā)地結對合作：一個(gè)人負責維護“地基”，一個(gè)人往上壘高，終于超越了“壘高王”的高度。
四、混齡交往，探索合作
為了使幼兒多層面地體驗、探索人際交往和合作，我們每周開(kāi)展一次全園混齡區域活動(dòng)，擴大幼兒的交往面、合作面。如，手工活動(dòng)“美麗的拖鞋”要求小、中、大班的三個(gè)幼兒為一組合作制作。剛開(kāi)始，大多由中、大班幼兒合作制作，小班幼兒則站在邊上觀(guān)看，無(wú)所事事。教師發(fā)現這一情況后及時(shí)引導幼兒討論如何分工合作，哪些事可由小班幼兒來(lái)做，哪些事由中大班幼兒來(lái)做。后來(lái)，他們進(jìn)行了分工，小班幼兒用印章畫(huà)制作鞋面，中大班幼兒先合作搓紙繩，然后由大班幼兒將搓好的繩子粘貼在鞋底上，并將小班幼兒印好的鞋面粘貼在繩子上，裝飾拖鞋。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都擔負著(zhù)整個(gè)制作活動(dòng)的一部分工作，既增強了年幼孩子的觀(guān)察學(xué)習能力及模仿能力，也增強了年長(cháng)孩子的責任感和自信心。他們友好謙讓?zhuān)餐w驗了合作的快樂(lè )。
在實(shí)踐中，我們感到只要教師精心設計，就可以創(chuàng )設出充滿(mǎn)活力的合作情境，從而向幼兒滲透合作意識，使他們自覺(jué)合作，提高合作臺旨力。
設計方案 篇4
各中小學(xué)、鎮直各有關(guān)部門(mén)：
20xx年10月11日至14日，省、市政府教育督導室聯(lián)合對我區教育“兩項督導”工作進(jìn)行督導評估考核，認為我區在實(shí)施“兩項督導”工作中做出了積極努力，取得了“雙優(yōu)”等級，但仍存在一些較為突出的問(wèn)題：如城鄉教育差距還比較大，特別是中心校以下的完小校和教學(xué)點(diǎn)，辦學(xué)條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量差距較大；學(xué)�！皟勺C”辦理；控輟保學(xué)工作；學(xué)前教育整體發(fā)展水平不高；成人教育工作有待加強；學(xué)校周邊環(huán)境還不經(jīng)如人意；教育經(jīng)費投入保障機制有待完善，投入力度有待加大等。為進(jìn)一步落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰略，鞏固“兩項督導”成果，根據省市教育督導評估組的反饋意見(jiàn)，結合我鎮實(shí)際，特制訂整改方案如下：
整改目標
深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，大力實(shí)施科教興國戰略，推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展，進(jìn)一步落實(shí)各有關(guān)職能部門(mén)的教育職責，依法保障教育投入，規范教育經(jīng)費的管理和使用，積極籌措資金努力改善辦學(xué)條件，加強教師隊伍建設，全面提升教師隊伍整體素質(zhì)，全力推進(jìn)教育均衡發(fā)展，提升教育質(zhì)量，大力推進(jìn)幼兒教育，促進(jìn)各類(lèi)教育協(xié)調發(fā)展，扎實(shí)鞏固“兩項督導”成果。
整改項目和措施
1、進(jìn)一步規范各項教育經(jīng)費的管理和使用，確保專(zhuān)款專(zhuān)用。嚴格執行上級文件、政策精神，將有限資金用于改善學(xué)校的辦學(xué)條件。
2、努力改善學(xué)校辦學(xué)條件，大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，努力辦好每一所學(xué)校。積極籌措資金，改善學(xué)�；A設施，加強學(xué)校教學(xué)裝備，要在集中力量辦好中心小學(xué)的同時(shí)，對必須保留的農村完小和教學(xué)點(diǎn)加強硬件配備，保證各小學(xué)能逐年添置圖書(shū)、器材、新課桌椅，逐步配齊教學(xué)多媒體設施和行政辦公電腦。加快學(xué)�！皟勺C”辦理力度，力爭在20xx年4月前辦好。
3、加大教師培訓力度，提高教師整體素質(zhì)。加強校本教研的組織、指導、監控，建立有效的運行機制，提高校本研修的實(shí)效。增加教師的培訓經(jīng)費，安排更多的教師外出學(xué)習、培訓，特別是省、市、縣骨干教師、班主任培訓，提高教師素質(zhì)。進(jìn)一步完善片區內教師交流機制，凡在同一所學(xué)校任教滿(mǎn)六年以上專(zhuān)任教師必須到異校交流任教。
4、依法落實(shí)“控輟保學(xué)”責任，扎實(shí)貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，強化“控輟保學(xué)”責任意識，進(jìn)一步健全學(xué)�！翱剌z保學(xué)”工作長(cháng)效機制，落實(shí)“控輟保學(xué)”實(shí)際責任，切實(shí)做到持之以恒、常抓不懈。
5、規范辦學(xué)從教行為，加強學(xué)籍管理。進(jìn)一步規范辦學(xué)從教行為，嚴格執行適齡兒童6周歲入學(xué)規定，確保適齡兒童按時(shí)入學(xué)；嚴格規范在外就讀學(xué)生取證工作，建立在外就讀學(xué)生的信息檔案，認真做好義務(wù)教育文化戶(hù)口統計臺賬的滾動(dòng)登錄，確保相關(guān)資料的延續性、真實(shí)性。落實(shí)國家課程計劃，積極推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，減少因厭學(xué)導致的學(xué)生流失。
6、進(jìn)一步落實(shí)弱勢群體的教育保障措施關(guān)注、解決弱勢群體子女，流動(dòng)人口子女和留守兒童接受義務(wù)教育問(wèn)題。進(jìn)一步加強“留守兒童”和外來(lái)流動(dòng)人口子女的教育與管理。
7、進(jìn)一步健全特殊教育網(wǎng)絡(luò )，完善特殊生篩查、鑒定的工作機制，以市特殊教育學(xué)校為主，鄉鎮村小隨班就讀的特殊教育網(wǎng)絡(luò )，保證殘障兒童平等接受九年義務(wù)教育權利。
8、大力發(fā)展學(xué)前教育，認真貫徹落實(shí)國家、省、市《關(guān)于進(jìn)一步加快發(fā)展學(xué)前教育》的文件精神，落實(shí)學(xué)前教育三年規劃，力爭在20xx年內建好東肖中心幼兒園，確保20xx年春季如期開(kāi)園。積極扶持發(fā)展民辦幼兒教育，提高全鎮學(xué)前教育辦園的整體水平。切實(shí)加強學(xué)前教育師資的培訓和補充，加強對學(xué)前教育的管理，全面提高保育質(zhì)量。
9、扎實(shí)做好掃盲工作，加大《教育法》、《義務(wù)教育法》和國務(wù)院《掃除文盲工作條例》的宣傳力度，積極落實(shí)教育部、省教育廳等部門(mén)掃盲工作的實(shí)施意見(jiàn)，加強掃盲教育的管理、組織和教學(xué)三支隊伍建設；認真開(kāi)展掃盲工作的調查摸底，制定切實(shí)可行的工作規劃；建立、健全掃盲工作檔案，因地制宜開(kāi)展集中辦班或包教包學(xué)，確保完成掃盲工作任務(wù)。
10、努力配合相關(guān)部門(mén)做好校園周邊環(huán)境的治理工作，消除校門(mén)口50米內擺攤設點(diǎn)、占道營(yíng)業(yè)等交通安全隱患，校門(mén)口200米內無(wú)網(wǎng)吧等營(yíng)業(yè)性場(chǎng)所。
設計方案 篇5
1方案設計
1.1門(mén)頂上設置充水閥
造成充水閥運行故障，存在隱患，影響充水效果。把平蓋式充水閥設置在事故/檢修閘門(mén)頂主梁以上350mm的平臺座上。充水閥位于孔口中心線(xiàn)對稱(chēng)布置，充水閥閥芯與吊梁軸連接，吊梁再與啟閉閘門(mén)的固定卷?yè)P式啟閉機的動(dòng)滑輪組連接，充水閥由固定卷?yè)P式啟閉機操作開(kāi)關(guān)。根據各種工況流量的要求充水閥采用DN250mm的平蓋式。本方案的優(yōu)點(diǎn)是:避開(kāi)了以往頂蓋式充水閥容易被污物阻卡而漏水、關(guān)閉不嚴的問(wèn)題。設備的運行不需要額外的動(dòng)力，利用啟閉機即可完成，設計布置簡(jiǎn)單、緊湊，運行維護簡(jiǎn)便。本方案的缺點(diǎn)是:充水閥的控制是通過(guò)閘門(mén)啟閉機鋼絲繩的牽引來(lái)完成，由于安裝誤差、鋼絲繩存在一定的彈性等，使得充水閥的開(kāi)度難于精確控制，其流量控制無(wú)法做到精確測量。
1.2檢修閘門(mén)井段
充水流量調節閥系統的進(jìn)水口設置在事故/檢修閘門(mén)孔口的側墻上，高程為571.5m，進(jìn)口前段鋼管為DN500mm，PN0.6MPa的不銹鋼管;出口也設置在流道的側墻上，出口段鋼管為DN300mm，PN0.6MPa的不銹鋼管。所有設備安裝在高程577.0m位置，距離檢修平臺616.0m約39m，用1臺20kN電動(dòng)葫蘆吊裝，電動(dòng)葫蘆的揚程為60m，安裝在啟閉機室的梁底下。充水工作閥采用2套直徑為DN300mm的活塞式多功能閥。充水閥等設備獨立放置，需要在閘門(mén)井旁開(kāi)挖1個(gè)深井，襯砌厚為1.5m，與流道隔離開(kāi)，深井凈尺寸為5.8m×2.2m×39m(長(cháng)×寬×深)。同時(shí)，由于設備運行對周?chē)h(huán)境的要求較高，所以考慮設備防護等級IP68。由于設備井深39m，當設備需要運行和檢修時(shí)，必須先臨時(shí)用深井泵排干設備室內的滲漏積水，同時(shí)需要用鼓風(fēng)機對設備室通風(fēng)，積水排干后，通風(fēng)半小時(shí)，工作檢修人員才能進(jìn)入設備室安裝、檢修設備。本方案的優(yōu)點(diǎn)是:充水系統單獨布置，與閘門(mén)、啟閉機沒(méi)有關(guān)系，充水設備的操作獨立進(jìn)行，而且設置了流量計作為充水流量的計量設備，使得操作人員能夠直觀(guān)地了解充水的過(guò)程、充水流量的大小，對流道的充水過(guò)程精確控制。充水設備設置了2套，即使在充水過(guò)程中有1套損壞也不影響充水工作。本方案的缺點(diǎn)是:充水設備獨立放置，在閘門(mén)井旁開(kāi)挖1個(gè)設備井，增加了建筑物與設備的投資。由于流道與山體存在一定的滲漏，設備檢修時(shí)需要臨時(shí)對設備井排水、通風(fēng)。
2充水設施方案比較
因為充水設備全部安裝于事故/檢修閘門(mén)上，所以沒(méi)有增加土建投資，總投資增加約20萬(wàn);方案二工程設備增加了檢修閘閥、流量控制閥、流量計等，土建工程增加了2個(gè)專(zhuān)用閥井，總投資增加約432萬(wàn)。方案一投資很少，結構簡(jiǎn)單實(shí)用，閘門(mén)頂梁格內的垃圾不會(huì )被水流吸入充水閥的現象，充水閥與閘門(mén)結合使用，維護方便，但頂蓋式充水閥存在小開(kāi)度時(shí)控制難度大等問(wèn)題。方案二充水流量大小可控，設備相對于閘門(mén)完全獨立，充水閥不會(huì )發(fā)生關(guān)閉不嚴而漏水的現象，不會(huì )發(fā)生雜物卡阻;但缺點(diǎn)是投資大，使用和維護時(shí)需要臨時(shí)排水、通風(fēng)才能進(jìn)行，經(jīng)濟性較差。經(jīng)過(guò)對以上兩種方案進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟比較，方案一性?xún)r(jià)比較高，推薦采用。
3結語(yǔ)
蓄能電站水道充水有充水量大、水頭高、時(shí)間長(cháng)、要控制水道內水壓上升速度等特點(diǎn)。為增加充水閥的開(kāi)度的可控制性，在滿(mǎn)足充水流量的前提下充水閥的直徑應選小一些。把充水閥抬高，使得雜物不易進(jìn)入充水閥，但根據廣州、惠州抽水蓄能電站的經(jīng)驗，在流道充水前須還需派潛水員清理閘門(mén)頂部和閘門(mén)前方的垃圾，以保證閘門(mén)、充水閥正常工作。如:在清理雜物后，惠州抽水蓄能電站A廠(chǎng)上游水道第二次充水時(shí)充水閥的操作就開(kāi)關(guān)動(dòng)作準確，未再出現關(guān)閉不嚴、漏水等情況。一個(gè)工程由設計開(kāi)始，經(jīng)過(guò)施工建設到投入運行管理，設計、施工的不足會(huì )不斷地體現出來(lái)。這需要設計單位在原設計的基礎上不斷地總結成功之處與改進(jìn)不足的地方，以不斷提高設計水平。
設計方案 篇6
1 歌唱活動(dòng)
隨著(zhù)語(yǔ)言能力的發(fā)展，孩子唱歌的'音域得到擴展，但許多孩子對歌曲音域、音高的了解、理解不夠，我們利用許多方面的經(jīng)驗——視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)作的暗示，并伴之以聽(tīng)覺(jué)等進(jìn)行教學(xué)。如：當教師在鋼琴上演奏出向上或向下的旋律時(shí)，要求孩子聯(lián)想向上或向下的動(dòng)作，并伴之以“上樓”或“下樓”的詞語(yǔ)。這樣練習后，當教師再使用鋼琴來(lái)表現旋律的進(jìn)行方向時(shí)，要求孩子以動(dòng)作進(jìn)行反應，幾乎所有的孩子都能準確反應。
2 韻律活動(dòng)
孩子肌肉協(xié)調能力發(fā)展了，孩子更有興趣去進(jìn)行節奏中空間與動(dòng)作的體驗，識別和表達音樂(lè )節奏要素理解的基礎，培養一種有規律的動(dòng)作感覺(jué)。以發(fā)展幼兒的音樂(lè )活動(dòng)能力為主要教育教學(xué)目標的韻律舞蹈活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐，得出幾點(diǎn)教學(xué)方法：
�。�1）示范
通過(guò)同伴示范作用，其目的不在于幼兒的模仿，只在于通過(guò)示范者的動(dòng)作，激發(fā)自己創(chuàng )作靈感，而教師的示范，主要是向幼兒傳授幼兒無(wú)法獨立完成或教師語(yǔ)言描述無(wú)法理解的動(dòng)作。
�。�2）提示
主要是通過(guò)教師的提問(wèn)或啟發(fā)性語(yǔ)言指導，引導幼兒的創(chuàng )新和創(chuàng )造，而不是引導回憶和再現。
3 欣賞
可以是教師模仿幼兒的動(dòng)作作為欣賞，也可以是幼兒園的單獨表演作為同伴學(xué)習的例子，還可以在同伴的指導下，進(jìn)行不為斷的改進(jìn)。例如：我有一段以跳音為主的樂(lè )曲，請幼兒表現會(huì )跳的動(dòng)物，孩子們做出了小兔、青蛙、袋鼠等動(dòng)物的跳躍形態(tài)，這時(shí)，有個(gè)女孩卻扮公雞跳，大家有點(diǎn)納悶，公雞可不擅長(cháng)跳啊，小女孩卻理直氣壯地說(shuō)：“我看到公雞打架就是一跳一跳的�！庇變旱囊恍﹦�(chuàng )造有時(shí)往往令教師始料不及，為之驚喜的新穎獨特的動(dòng)作，我們應該用欣賞的目光提高他們對音樂(lè )活動(dòng)表現的興趣。
4 表演
傳統的幼兒園舞蹈表演，往往用了干巴巴地喊一二三四，反復機械地練習基本動(dòng)作或基本動(dòng)作或基本動(dòng)作組合，然后再一部分一部分地學(xué)習舞蹈的基本結構，最后再將全部的舞蹈動(dòng)作連貫起來(lái)配上音樂(lè )伴奏進(jìn)行表演。這樣，在能夠完整連貫地表演之前，幼兒往往會(huì )不斷地陷入厭煩、苦惱與疲憊的困境之中，而教師也往往很快地感到自己的身心疲憊，從而熱情下降。
我在對農村幼兒音樂(lè )律動(dòng)活動(dòng)能力的培養中，根據幼兒園年齡特征，有目的地選擇樂(lè )曲，讓樂(lè )曲喚起幼兒情緒或肌體的反應，肯定他們的正確反應，并對較遲緩的孩子加以適當的鼓勵，帶動(dòng)他們與音樂(lè )與同伴交流欣賞。讓幼兒在活動(dòng)中表現出自信心、獨立性、熟練性和合作感，同時(shí)，允許在嘗試狀態(tài)和探索中發(fā)生的創(chuàng )造性的錯誤。
5 音樂(lè )欣賞活動(dòng)
在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，我們一般采用看圖欣賞、隨樂(lè )動(dòng)作、故事加入等方法，運用這些方法進(jìn)行單一或綜合的方法進(jìn)行完整地欣賞活動(dòng)，了解作品，但并不要求幼兒能聽(tīng)出音樂(lè )較細致的情趣，在日積月累后，再逐步直接或間接地欣賞，寓音樂(lè )教育于音樂(lè )形象之中，感受音樂(lè )的力度、速度、音區、情緒等的變化。如：欣賞活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》，教師給孩子們講了個(gè)音樂(lè )里的故事，接著(zhù)請他們帶著(zhù)故事聽(tīng)音樂(lè )，看看是不是像故事里所說(shuō)的那樣。這回孩子們聽(tīng)得可認真了。當音樂(lè )放到獅王咆哮的時(shí)候，有的孩子兩手緊握，縮起了脖子，小班的珂珂嚇得直往旁邊的小朋友身上躲，孩子們都進(jìn)入了音樂(lè )所表現的意境。后來(lái)，每一首曲子都能被他們想象成一個(gè)有趣的故事或者一幅美麗的圖畫(huà)。
幼兒音樂(lè )教學(xué)應著(zhù)重唱的音準、節拍的配合、肢體與音樂(lè )的表現及簡(jiǎn)單器樂(lè )演奏的能力等綜合的能力，不應只注重音符名稱(chēng)、符號的意義等學(xué)理性的認知評量。有許多幼兒甚至國小兒童可以在認知的紙筆測驗評量拿到滿(mǎn)分，但無(wú)法跟著(zhù)琴聲唱出準確的音高，看著(zhù)樂(lè )譜無(wú)法拍出實(shí)值的節奏長(cháng)度。在技能部分無(wú)法與認知的能力連結，幼兒的音樂(lè )學(xué)習則僅止于機械式的知識性學(xué)習，并無(wú)法達到音樂(lè )技能的功能性，因為音樂(lè )的符號若僅止于各種符號的認知學(xué)習，而不能運用于技能的表現則失去符號的功能性，若能透過(guò)聲音的高低、長(cháng)短將符號的意義呈現出來(lái)，則學(xué)習音樂(lè )符號才有實(shí)值意義。而幼兒運用音樂(lè )符號表現應有的音樂(lè )能力再透過(guò)內心對音樂(lè )的快、慢、強、弱感受，藉由音樂(lè )內化而表現出來(lái)的態(tài)度、反應則可達到情意方面的評量，音樂(lè )教師在情意方面的評量絕對要尊重幼兒對于音樂(lè )詮釋的看法與表現，因為在情意方面每個(gè)兒童的感受不同時(shí)，表達的方式絕對會(huì )有差異性，而教師應給于幼兒在情意方面的表達有多元的方式與空間。而幼兒在音樂(lè )創(chuàng )造力方面的發(fā)展能力與表現能力與教師給予的教學(xué)方式和教材當然息息相關(guān)，所以評量方式、評量的過(guò)程與結果均會(huì )影響幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣及持久性。教師教學(xué)必須兼顧認知、技能、情意之學(xué)習結果且評量分析「應該怎樣表現」（知識）、「真正表現行為」（實(shí)做）之間的差異，方能檢討教學(xué)成效與實(shí)施補救教學(xué)
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