【精品】設計方案模板匯總8篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的設計方案8篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)《海豚》給我的第一感覺(jué)是色彩純粹逼真，海洋藍的主色調把海洋的寬廣、深邃、寧靜生動(dòng)地呈現在人們的面前。當我一頁(yè)頁(yè)翻閱時(shí)，我又被書(shū)中的主人公、海洋中的精靈、憨態(tài)可掬的海豚給吸引住了。此外，這本圖畫(huà)書(shū)的文字和畫(huà)面的對應具有簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)。如何通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)與幼兒分享這本圖畫(huà)書(shū)呢?我一遍又一遍地翻閱著(zhù)，尋找著(zhù)靈感，構思著(zhù)活動(dòng)方案。以下是我的三點(diǎn)體會(huì )。
一、結合教育目標進(jìn)行有效設計
首先，我希望通過(guò)組織閱讀活動(dòng)，幫助幼兒梳理、歸納、提升有關(guān)海豚的認知經(jīng)驗，所以我設計的一個(gè)教育目標是“通過(guò)閱讀繪本，了解海豚的外形特征及主要生活習性”。結合小班幼兒的認知特點(diǎn)，我先讓幼兒自主閱讀，在此過(guò)程中，我通過(guò)觀(guān)察和輕聲提問(wèn)(你在書(shū)里看到了什么?這張圖片是什么意思?)去了解每個(gè)幼兒對海豚的原有認知經(jīng)驗和閱讀理解水平。
在了解幼兒的基礎上，我進(jìn)行了集體性的引導，以最大化地發(fā)揮集體教學(xué)活動(dòng)對促進(jìn)幼兒提升原有知識經(jīng)驗的作用�？紤]到科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)的文字簡(jiǎn)潔明了，前后頁(yè)畫(huà)面之間、上下文之間大多沒(méi)有情節的連接和必然的邏輯關(guān)系，我對圖書(shū)內容進(jìn)行了選擇處理，并根據教學(xué)的需要制作了PPT”(演示文稿)課件，課件畫(huà)面的呈現順序如下：先出示第8～9頁(yè)，“有的海豚有長(cháng)長(cháng)的嘴巴，有的海豚有圓圓的大頭”；然后出示第4～5頁(yè)，引導幼兒觀(guān)察海豚長(cháng)在頭上的鼻孔；接著(zhù)出示第16～17頁(yè)畫(huà)面的局部——海豚的嘴里正叼著(zhù)小魚(yú)；最后出示第14～15頁(yè)，小海豚依偎在大海豚身邊。我之所以這樣安排，是因為我想先幫助幼兒認識海豚的外形特征，并把認識鼻子列為重點(diǎn)。然后引導幼兒了解海豚喜歡吃魚(yú)，吃的時(shí)候不用牙齒咀嚼，直接把整條魚(yú)吞下去的生活習性。在此基礎上，引導幼兒通過(guò)推測一大一小兩條海豚的關(guān)系，了解小海豚是如何長(cháng)大的。我試圖通過(guò)以上設計體現教師在集體教學(xué)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用，以實(shí)現教育目標。
二、根據幼兒的年齡特點(diǎn)運有效的教學(xué)策略
小班幼兒的有意注意時(shí)間短，認知經(jīng)驗不足，以感官認知為主。由于科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)大多沒(méi)有情節，且畫(huà)面比較寫(xiě)實(shí)，小班幼兒在閱讀時(shí)容易感到枯燥，所以教師應通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，延長(cháng)幼兒有意注意的時(shí)間。在《海豚》閱讀活動(dòng)中，我以“你們聽(tīng)過(guò)大海的聲音嗎”為引子，讓幼兒凝神靜聽(tīng)海浪聲和海豚的鳴叫聲，充分引發(fā)幼兒的好奇心，然后提出“大海里住著(zhù)哪些動(dòng)物朋友”的問(wèn)題。在傾聽(tīng)孩子們各種各樣的答案后，我順水推舟地引出了活動(dòng)主題：“今天我們就來(lái)認識住在大海里的一位朋友——海豚�！睘榱艘鹩變旱挠幸庾⒁�，我故意問(wèn)幼兒：“你們了解海豚嗎?”幼兒回答：“了解�！睂�(shí)際上小班幼兒并不了解海豚。此時(shí)我便采用了“我來(lái)考考你們”的反饋策略，趁機出題目以了解幼兒對海豚的真實(shí)認識程度。在活動(dòng)臨近結束時(shí)，為了幫助幼兒復習鞏固新知識。我采用了這樣一個(gè)調動(dòng)小班幼兒積極性的游戲策略：我準備了一把海豚噴泡槍?zhuān)變喝绻饘σ粋�(gè)問(wèn)題，我就扣動(dòng)一次扳機，此時(shí)海豚槍會(huì )一邊唱歌一邊吐出一串串泡泡。由于有了海豚噴泡槍的“誘惑”，幼兒回答問(wèn)題的積極性十分高漲。如，“海豚有沒(méi)有鼻子?鼻子長(cháng)在哪里”“小海豚是吃什么長(cháng)大的”“海豚有什么本領(lǐng)”，等等。
三、以整合的教育理念讓科學(xué)和人文相約
科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)時(shí)，我們既應豐富幼兒的認知經(jīng)驗，也應提升幼兒的前閱讀經(jīng)驗，豐富幼兒對畫(huà)面美、語(yǔ)言美的感受，體現早期閱讀的教育價(jià)值。為此，在活動(dòng)設計和實(shí)施過(guò)程中，我在充分考慮科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)對幼兒認知發(fā)展作用的同時(shí)，努力豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗。在活動(dòng)中，我采用各種教學(xué)形式較好地處理了幼兒人手一冊小圖書(shū)和教師的大圖書(shū)以及與PPT之間的關(guān)系。如在演示PPT畫(huà)面時(shí)，我采用了以下幾種方法：出示PPT畫(huà)面讓幼兒在自己的小書(shū)上尋找相同畫(huà)面，然后說(shuō)出在第幾頁(yè)上；出示頁(yè)碼讓幼兒尋找小書(shū)畫(huà)面，然后出示相應PPT畫(huà)面；演示PPT局部畫(huà)面讓幼兒尋找對應的整體畫(huà)面和頁(yè)碼。這些教學(xué)策略有效調動(dòng)了幼兒閱讀的積極性，培養了幼兒對畫(huà)面的觀(guān)察、理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，我很注意引導幼兒將畫(huà)面和文字對應起來(lái)閱讀，在讓幼兒觀(guān)察畫(huà)面的同時(shí)，將文字朗讀給幼兒聽(tīng)，或帶領(lǐng)幼兒看著(zhù)畫(huà)面齊聲跟讀，以幫助幼兒更好地理解畫(huà)面所傳遞的信息。在教學(xué)活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，我還設計了這樣一個(gè)環(huán)節：在柔美音樂(lè )的伴奏下，孩子們圍坐在大圖書(shū)前安靜地傾聽(tīng)，我一邊輕輕地一頁(yè)頁(yè)地翻閱著(zhù)圖書(shū)，一邊用優(yōu)美的聲音朗讀著(zhù)書(shū)中的文字。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的完美結合，既加深了幼兒對圖畫(huà)書(shū)的認識興趣，又讓幼兒進(jìn)一步感受到了圖畫(huà)書(shū)的藝術(shù)魅力。
1．通過(guò)閱讀繪本．了解海豚的外形特征及主要生活習性。
2．對閱讀活動(dòng)感興趣．逐步養成良好的閱讀習慣和能力。
準備：
PPT課件．教師用大圖書(shū)，幼兒人手一本小圖書(shū)，海豚噴泡槍一把，充氣海豚玩具若干，閱讀專(zhuān)用角(內有適合幼兒閱讀時(shí)使用的桌子、椅子)，一段緩慢、優(yōu)美的班得瑞音樂(lè )。
過(guò)程：
一、回顧經(jīng)驗，引出主題
1．出示藍色大海的PPT課件，引出主題。
●關(guān)鍵提問(wèn)：
(1)(播放有海浪聲、海豚嗚叫聲的音頻，讓幼兒凝神靜聽(tīng))這是什么地方?你們聽(tīng)過(guò)大海的聲音嗎?
(2)你們聽(tīng)到了什么聲音?大海里住著(zhù)哪些動(dòng)物朋友?
2．出示大圖書(shū)．引出有關(guān)海豚的閱讀主題。
●關(guān)鍵提問(wèn)：
(1)你為什么喜歡海豚?你了解海豚嗎?
(2)當幼兒回答“了解”時(shí)，教師可采取“我來(lái)考考你們”的反饋方式，以了解幼兒的原有認知經(jīng)驗。教師可提出以下問(wèn)題：海豚有鼻子嗎?鼻子長(cháng)在哪里?海豚喜歡吃什么?它是怎么吃東西的?它會(huì )咬碎食物嗎?小海豚是吃什么長(cháng)大的?海豚有什么了不起的本領(lǐng)?
二、自主閱讀，培養習慣
1．介紹繪本《海豚》的名稱(chēng)，提出閱讀要求。
●關(guān)鍵提問(wèn)：
(1)看書(shū)的時(shí)候應該怎么坐?翻書(shū)的時(shí)候應該怎么翻?
(2)有什么方法能讓自己明白書(shū)里的意思?
2．引導幼兒在閱讀專(zhuān)用角自主閱讀。
●關(guān)鍵提問(wèn)(面向個(gè)別幼兒)：
(1)你在書(shū)里看到了什么?
(2)這張圖片是什么意思?告訴我們什么了?
3．組織集體閱讀，提升知識。
●播放精選畫(huà)面。
(1)(屏幕上出現第8～9頁(yè)畫(huà)面)提問(wèn)：你能在小書(shū)里找到大屏幕上的這頁(yè)嗎?它在第幾頁(yè)呢?這張圖片是什么意思?(有的海豚有長(cháng)長(cháng)的嘴巴，有的海豚有圓圓的大頭。)
(2)(屏幕上出現第4～5頁(yè)的頁(yè)碼)提問(wèn)：這是書(shū)的第幾頁(yè)?請你們在自己的小書(shū)上找到第4、第5頁(yè)。畫(huà)面上有什么?它告訴我們什么了呢?(每頁(yè)書(shū)的下方有個(gè)小數字，那就是頁(yè)碼。這張圖片告訴我們：海豚的頭頂上有一個(gè)小小的圓孔，這就是海豚的鼻孔。)
(3)(屏幕上出現第16～17頁(yè)畫(huà)面的局部——海豚的嘴里叼著(zhù)一條小魚(yú))提問(wèn)：你們能在自己的小書(shū)上找到這張圖片嗎?它在第幾頁(yè)呢?這張圖片告訴我們什么了呢?(海豚喜歡吃海里的小魚(yú)和烏賊，它不會(huì )用牙齒咀嚼食物，總是直接把整條魚(yú)吞下去。)
(4)(屏幕上出現第14～15頁(yè)的畫(huà)面——小海豚依偎在大海豚身邊)提問(wèn)：畫(huà)面上有幾條海豚?它們是什么關(guān)系呢?(小海豚是喝媽媽的奶長(cháng)大的，小海豚總是跟在媽媽身邊，學(xué)游泳、學(xué)跳躍。)
●閱讀總結：海豚有的有長(cháng)長(cháng)的嘴巴，有的有圓圓的大頭；海豚的鼻孔長(cháng)在頭上：海豚喜歡吃魚(yú)；小海豚是喝媽媽的奶長(cháng)大的。
4．完整配樂(lè )閱讀。
幼兒圍坐在大書(shū)旁，在音樂(lè )伴奏下，教師邊翻閱大書(shū)，邊朗讀書(shū)上的文字，讓幼兒感受畫(huà)面、語(yǔ)言和音樂(lè )相融的美。
三、鞏固知識，積極參與
1．做“海豚吐泡泡”的游戲，回憶剛學(xué)的知識。
游戲規則：誰(shuí)能又快又好地回答關(guān)于海豚的問(wèn)題，海豚就會(huì )向誰(shuí)吐泡泡。問(wèn)題如下：海豚有鼻子嗎?海豚的鼻子長(cháng)在哪里?海豚喜歡吃什么?海豚會(huì )啊嗚啊嗚地咬碎食物嗎?它是怎么吃東西的?小海豚是吃什么長(cháng)大的?海豚有什么本領(lǐng)?
2．尋找躲藏的海豚，和它做好朋友。
如活動(dòng)場(chǎng)所允許，教師在活動(dòng)前(或在活動(dòng)中請其他教師幫忙)將幾條充氣的海豚藏在各個(gè)角落，有的露出頭，有的露出尾鰭，有的露出背鰭，讓幼兒去尋找躲藏起來(lái)的海豚，和它做好朋友．以增強活動(dòng)的游戲性，幫助幼兒進(jìn)一步了解海豚的外形特征。
設計方案 篇2
摘要：隨著(zhù)國家經(jīng)濟走勢持續回暖，國民生活水平逐步提高，建筑行業(yè)為滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求，逐步加大高層建筑的建設力度。由于建筑的層數越來(lái)越多，高度越來(lái)越大，所以高層建筑的給水排水問(wèn)題引起了建筑行業(yè)的關(guān)注。文章圍繞高層建筑的給水排水的特點(diǎn)及方法進(jìn)行了分析，并提出了合理性的優(yōu)化設計方案。
關(guān)鍵詞：高層建筑；給水排水；優(yōu)化方案；方案設計；建筑工程
高層建筑給水排水的設計不同于多層建筑，設計者給出設計方案前，要充分考慮到高層建筑層高、實(shí)用、美觀(guān)等因素對給排水的影響，并且要對給排水的施工進(jìn)行合理規劃，提高施工質(zhì)量的同時(shí)要保證高層建筑的整體美觀(guān)效果。隨著(zhù)國民經(jīng)濟水平不斷提高，人們對居住環(huán)境和質(zhì)量的要求也隨之不斷升高，因此建筑施工各單位不僅要適應社會(huì )發(fā)展需求，還要保證在高層建筑的實(shí)用性、功能性、美觀(guān)等多種性能。尤其在給排水的設計施工方面，由于高層建筑的主體結構、框架多采用框剪或筒形結構，所以給排水設計施工帶來(lái)極大不便，如何優(yōu)化高層建筑給排水的設計施工是現階段施工單位亟待解決的問(wèn)題，并針對難點(diǎn)積極探求優(yōu)化方案。
1高層建筑給水排水工程的施工重點(diǎn)及特點(diǎn)
由于高層建筑給水排水工程分為給水系統、排水系統、熱水系統及消防系統四個(gè)部分，所以在高層建筑室內的給水、排水設備較多，穿插管線(xiàn)種類(lèi)多種多樣，就現階段建筑行業(yè)的給水排水施工技術(shù)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有具體的可行性指標和操作規范予以支持，因此在施工過(guò)程中，人為操作主觀(guān)意識較強，施工工序雜亂無(wú)章，無(wú)法保證施工質(zhì)量。另外，現行的高層建筑給水排水技術(shù)與實(shí)際施工要求產(chǎn)生脫節現象，隨著(zhù)國民經(jīng)濟水平日新月異的變化，高層建筑的給水排水技術(shù)不再是單純地解決居民的供水和排水問(wèn)題，而要結合消防安全技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)，不斷更新設計理念，將節水、節能的建筑設計理念引入到高層建筑給水排水設計和施工中，在施工過(guò)程中加強施工管理，合理利用新型環(huán)保材料，嚴格規范施工技術(shù)操作，在提高施工質(zhì)量和效率的基礎上，保證建筑的給水排水系統正常、安全運行。由于高層建筑本身具有的多層、多功能、多設備等特性，在給水排水工程的施工過(guò)程中具有以下五方面特點(diǎn)：第一，給水排水量相對較大。由于高層建筑的使用面積較大，容納的居住人數較多，所以居民所需的用水量和日常生活產(chǎn)生的污水量較大，一旦管道擁堵或是損壞，勢必會(huì )造成供水系統和排水系統發(fā)生故障，影響居民生活質(zhì)量，甚至危及整棟建筑的供水系統和排水系統，導致大范圍的停水，給居民的生活帶來(lái)極大不便，因此建筑施工單位要尤其注意給水排水系統的日常維護工作；第二，施工單位為提高建筑的實(shí)用性，在施工過(guò)程中增設了多種使用功能，再加上繁多的管線(xiàn)穿插縱橫在建筑室內，居民使用家電時(shí)會(huì )使電壓過(guò)大而發(fā)生線(xiàn)路短路，給居民正常生活埋下安全隱患，稍有不慎就會(huì )發(fā)生火災，而且在高層建筑中人員疏通起來(lái)較為困難，后果不堪設想，所以建筑施工在進(jìn)行給水排水施工時(shí)要結合消防給水技術(shù)和防火材料的使用，確保高層建筑的安全性能；第三，消防系統的技術(shù)壓力較大，以往設計的供水區域只有一個(gè)，易使管道和相關(guān)附件發(fā)生損壞，影響給水、排水系統的正常使用，因此設計人員在進(jìn)行給水、排水系統的設計過(guò)程中，應采用豎向分區的方法，從而降低消防系統的靜水壓力，保證給水、排水系統安全、暢通運行；第四，由于高層建筑的給水排水量較大，施工單位通常會(huì )選用較多、較長(cháng)的排水管道，增加管道水流壓力，并且壓力波動(dòng)性較強，更容易造成給水、排水系統的不穩定，所以施工單位在選擇排水管道材料時(shí)，應盡量采用機械強度較大的、接口柔韌性較好的材料或是專(zhuān)用通氣管排水系統和新型單立管道，以減緩管道中的壓力波動(dòng)，強化給水、排水系統的使用性能；第五，由于高層建筑的給水排水設備較多，運行時(shí)產(chǎn)生的噪音也會(huì )隨之增多，建筑施工單位必須要充分考慮到管道降噪問(wèn)題，利用相關(guān)防震和降噪技術(shù)，在保證系統正常運行的同時(shí)為居民提供優(yōu)質(zhì)、舒適的居住環(huán)境。
2高層建筑中常見(jiàn)的給水排水方法
2.1氣壓罐式給水
氣壓罐式給水方法主要通過(guò)離心水泵和氣壓罐設備的協(xié)同工作來(lái)完成給水。氣壓罐的工作主要依靠罐內的空氣不斷壓縮進(jìn)行儲水和調節供水量，一旦罐內的水壓達到一定高度，離心水泵就會(huì )軟啟動(dòng)和循環(huán)啟動(dòng)水泵機組，最終完成供水。這種給水方法無(wú)需水箱和水塔，不僅可以自動(dòng)控制給水量，便于管理，并且由于氣壓罐的密封效果較好，可以防止罐內水資源不受污染，更能減少建筑工程的施工成本。但是在氣壓罐給水過(guò)程中，常常會(huì )出現因供水壓力過(guò)大而引起的壓力波動(dòng)，而且它的儲水量有限，必須要頻繁啟動(dòng)才能滿(mǎn)足供水需求量，所以勢必會(huì )增加設備維修成本，從而縮短設備的使用壽命。
2.2高位水箱式給水
高位水箱給水方法主要利用離心水泵和水箱兩個(gè)部分進(jìn)行給水，根據以往的使用經(jīng)驗大致可以分為并聯(lián)式給水、串聯(lián)式給水、減壓水箱式給水和減壓閥式給水四種方法。它的主要作用是調節供水區的儲水量、供水和水壓，相比氣壓罐式給水方法來(lái)講，雖然儲水量也有一定限制，其優(yōu)勢是不需要頻繁啟動(dòng)相關(guān)設備，因此建設成本和維修費用也相對較少，缺點(diǎn)也密封性較差，水質(zhì)容易受到外界環(huán)境的影響而受到污染，且由于水箱占地面積較大，會(huì )增加建筑投資費用。
2.3減壓分區式給水
減壓分區式給水主要依靠減壓閥和各個(gè)供水區的減壓水箱的工作實(shí)現減壓給水的目標。在相關(guān)設備運行過(guò)程中，離心水泵會(huì )降水直接輸送到頂層供水區的水箱中，利用減壓閥將水由上至下的輸送到各個(gè)供水區的水箱中，且各水箱之間可以進(jìn)行自動(dòng)減壓，一方面減少了占地面積；另一方面給水相對穩定、可靠，但也存在一些問(wèn)題，例如下層供水區的供水壓力較弱，增加了離心水泵的使用率。
2.4變頻水泵式給水
變頻水泵式給水是一種利用單片機、變頻技術(shù)和水泵機組相結合而構成的給水技術(shù)，其作用是可以自行調節水壓和水流量，并且不需要水箱。這種方法可以根據各個(gè)供水區的用水量自行調整相關(guān)設備的運行速度且占地面積較小，不僅延長(cháng)了相關(guān)設備的使用壽命，更加有利于后期維修與管理工作。但是這種方法所使用的設備價(jià)格相對較高，大大增加了建設成本，特別是變頻器，不僅價(jià)格較貴，還容易受到外部環(huán)境的影響，造成變頻器的損壞，從而影響設備正常運行。由此可見(jiàn)，每一種方法都有各自的優(yōu)勢和劣勢，需要設計人員在施工設計階段結合高層建筑特點(diǎn)和施工要求對給水排水方法進(jìn)行調整，針對在施工過(guò)程中易出現的情況和問(wèn)題，調節設計方案的優(yōu)化措施，以全面保證給水排水系統的安全、暢通運行，從而優(yōu)化居民的生活質(zhì)量和居住環(huán)境。
3高層建筑給水排水的優(yōu)化設計方案
通過(guò)對高層建筑給水排水方法及施工特點(diǎn)的分析，高層建筑的給水排水系統的設計必須要進(jìn)行優(yōu)化和改善，以切實(shí)保證高層建筑給水排水系統的安全、暢通運行，因此筆者建設性地提出了以下三點(diǎn)高層建筑給水排水設計方案的優(yōu)化措施，具體包括：第一，在進(jìn)行給水排水系統的設計過(guò)程中，要采用分建供水區，并且這些供水區要共用供水管道，以減少設備的占地面積，減少施工成本。在水污染問(wèn)題上，可以通過(guò)分別設置生活供水區和消防供水區來(lái)盡量減少水質(zhì)污染的問(wèn)題，施工單位應特別注意管道網(wǎng)絡(luò )的鋪設，并且結合管道施工的特性，提高管道的質(zhì)量和使用性能，合理規劃相關(guān)設備的設置；第二，針對建筑室內衛生間易出現滲水、漏水的問(wèn)題，施工單位應加強建筑地面防水性能，合理設計廚具、洗臉池、淋浴器等家具家電的位置擺放，采用節能型附件和技術(shù)，例如充氣式水嘴、真空節水技術(shù)，不僅起到節約水資源的作用，還可以有效提高設備的排污功能。在施工過(guò)程中，設計人員應尤其注意相關(guān)設施的位置規劃要符合居民的基本生活需求以及排水管道的網(wǎng)絡(luò )化鋪設要盡量保證順暢、安全且科學(xué)合理，避免管道位置與室內生活器具的位置相互沖突，從而為居民提供既舒適又實(shí)用的居住環(huán)境；第三，在施工設計階段，設計人員要考慮到高層建筑整體的美觀(guān)效果，由于排水管道通常設置在建筑外墻內，很容易影響建筑的視覺(jué)美感效果，因此施工人員在進(jìn)行室內施工時(shí)，應該盡量將衛生間的位置設置在建筑的低地勢處以及空調擺放處要設置排水管，并且要盡量保證建筑的室內和室外的整體美觀(guān)效果，這樣不僅可以便利居民的日常生活，更加滿(mǎn)足高層建筑的實(shí)用性、美觀(guān)、安全性等多方面性能的要求。
4結語(yǔ)
此外，合理設計給水排水系統和消防系統對高層建筑整體性能有著(zhù)重要的意義。相對于多層建筑來(lái)講，高層建筑給水排水工程的施工難度較大，對供水量、排水量的要求較高，所以對施工單位來(lái)說(shuō)，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，不斷優(yōu)化設計方案，才能有效提高給水排水系統的運行效率，從而實(shí)現高層建筑優(yōu)化各方面性能的目的。隨著(zhù)國家經(jīng)濟飛速發(fā)展，建筑業(yè)的市場(chǎng)競爭越發(fā)激烈，在高層建筑給水排水工程的問(wèn)題上，只有積極探索設計方案的優(yōu)化措施，進(jìn)行技術(shù)革新，才能在激烈的建筑業(yè)市場(chǎng)中立于不敗之地，從而促進(jìn)建筑業(yè)長(cháng)久、可持續性發(fā)展。
參考文獻
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設計方案 篇3
活動(dòng)準備
圖片、操作材料、筆
活動(dòng)目標
對生活中常見(jiàn)的蔬菜感興趣，樂(lè )意按提供的線(xiàn)索積極思考。
觀(guān)察發(fā)現圖上的線(xiàn)索，初步了解蔬菜的不同特征。
活動(dòng)過(guò)程
一、引起興趣
師：這是誰(shuí)的家？從哪里看出來(lái)的？（形狀）我們跟南瓜爺爺打個(gè)招呼吧。
二、數客人
師：今天南瓜爺爺家來(lái)了好多客人，請你數數一共有幾個(gè)？一圈數下來(lái)，有好幾種答案，平時(shí)我們數東西都是排成一列小火車(chē)，一個(gè)一個(gè)數，今天這么多的客人排成了一個(gè)圓，有什么辦法把一圈的東西數清楚呢？
師：你是怎么數的告訴大家，從哪開(kāi)始數的？
師：數一圈的東西是從從容易記的圖形開(kāi)始數。
師：我們從像正方形的那個(gè)東西開(kāi)始數（幼兒數）。數到哪里應該停下呢？
師：數過(guò)的東西不能再數了。我們再數一遍到底是多少，先找一個(gè)東西把它記牢了，如這個(gè)正方形的東西，記住數過(guò)的不能再數了。（幼兒數數1-10），現在知道了南瓜爺爺家里一共來(lái)了10位客人。
三、觀(guān)察圖片
師：能不能從他們的形狀猜猜這是十個(gè)客人可能是誰(shuí)��？（第幾個(gè)是誰(shuí)？）
邊提問(wèn)邊出示圖片。
師：原來(lái)南瓜爺爺家門(mén)口來(lái)了十樣菜。
四、找鄰居
了解鄰居的概念
師：是什么事情讓這么多的朋友一起來(lái)到南瓜家？（找鄰居）提問(wèn)：什么是鄰居？（房子挨在一起，住在旁邊的朋友）我們中一班的鄰居是誰(shuí)？
師：南瓜爺爺會(huì )找誰(shuí)做鄰居呢？（蔬菜）
五、什么是蔬菜
師：剛才看到的十樣菜里邊有蔬菜嗎？請你拿好桌上的紙，依次念一念，再拿好一只筆，把你覺(jué)得是蔬菜的東西在它的下面畫(huà)個(gè)圓圈（教師只是觀(guān)察，并不提出意見(jiàn)）。
師：（操作結束后）好，現在把紙跟筆放好，坐好，有些小朋友找對了，有些小朋友還差一點(diǎn)點(diǎn)，到底什么是蔬菜呢？
師：蔬菜呢是種出來(lái)的、可以做成菜的植物。我們一起來(lái)看看黑板（教師和幼兒一起找出蔬菜）
師：我們一起來(lái)數數一共有幾個(gè)蔬菜，你找對了嗎？
師：7樣蔬菜用數字幾表示�。ǔ鍪緮底�7）
六、給鄰居分配房子
師：南瓜爺爺家附近有幾間房子��？那要找幾個(gè)鄰居��？用數字幾表示
師：5間房子，7樣蔬菜，該怎么��？
幼：擠一擠
師：那誰(shuí)和誰(shuí)擠在一起比較好呢？
幼兒自由講述。
蔬菜的分法有很多，除了顏色，形狀，高矮，還有很多，我們回去好好想一想。
設計方案 篇4
學(xué)校：特殊教育學(xué)校
班級：語(yǔ)訓一年級
時(shí)間：4月5日
活動(dòng)主題：我有一個(gè)好習慣
主持人：李鵬（班主任）
活動(dòng)目的：
通過(guò)此次班會(huì )活動(dòng)，使學(xué)生認識養成教育的重要性和必要性，促進(jìn)學(xué)生養成良好的行為習慣、生活習慣和學(xué)習習慣。
活動(dòng)過(guò)程：
講文明，講禮貌，是我們中華民族的傳統美德。有一個(gè)好的行為習慣是一個(gè)人美好內心世界的自然流露，是一個(gè)人成熟的標志。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，同學(xué)們在文明習慣上都有了不少的進(jìn)步，今天我們開(kāi)展這個(gè)“我有一個(gè)好習慣”的主題班會(huì )，希望同學(xué)們有更多的收獲和體會(huì )。
指名學(xué)生上臺說(shuō)一說(shuō)在生活中你有哪些好的行為習慣。
學(xué)生依次上臺簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
語(yǔ)言是交際的工具，文明用語(yǔ)則是通向心靈的金鑰匙。在交際中我們要學(xué)會(huì )使用文明用語(yǔ)。
同學(xué)們，我們要學(xué)會(huì )那些文明禮貌用語(yǔ)呢？在上次的班會(huì )中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了的，誰(shuí)還記得？
“您好”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“歡迎”、“再見(jiàn)”、“勞駕”、“沒(méi)關(guān)系”、“請原諒”、“早上好”、“請稍等”、“請坐”、“給您添麻煩了”…… 當然啦，講文明，講禮貌不僅掛在口頭上，同學(xué)們還要把它落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，不但要做到語(yǔ)言美，還要做到行為美。
組織學(xué)生討論，指名發(fā)言；明確：上課保持良好的坐姿，不趴在桌上睡覺(jué)，不講話(huà)；課間不在走廊推擠打鬧；上課應專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思考、踴躍發(fā)言；課后應及時(shí)復習，作業(yè)獨立完成；養成預習新課的好習慣；養成珍惜時(shí)間的好習慣；養成講究衛生的好習慣……
活動(dòng)總結：
同學(xué)們，今天的主題班會(huì )開(kāi)得非常成功。讓我們齊心協(xié)力，從改變細小的不良習慣做起，從一點(diǎn)一滴的言行舉止做起，真正做一名有良好行為習慣的好學(xué)生。同學(xué)們，“我有一個(gè)好習慣”主題班會(huì )到此結束！
設計方案 篇5
一、活動(dòng)主題
萬(wàn)圣歡樂(lè )節，小鬼大搞怪
二、活動(dòng)背景
10月31日是西方的傳統節日萬(wàn)圣節(Hallowmas)，萬(wàn)圣節起初帶有強烈的'宗教色彩，是驅除邪靈、祭拜祖靈以求平安的節日，但發(fā)展至今它已成為兒童搞怪的娛樂(lè )節日。在萬(wàn)圣節前夕，兒童會(huì )穿上化妝服，帶上面具，提著(zhù)南瓜燈，向鄰居討要糖果的同時(shí)，還會(huì )施展小花招，負責搞怪，博取家人鄰居的歡笑。 萬(wàn)圣節在我國中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中是一個(gè)十分有吸引力的知識點(diǎn)，少年兒童都希望在節日到來(lái)之前有一次展示自我的搞怪機會(huì )。xx英語(yǔ)學(xué)校將會(huì )提供這樣一個(gè)平臺，讓學(xué)生放松，家長(cháng)參與，加強親情聯(lián)絡(luò )的同時(shí)，也能培養孩子的自立、自強能力。
三、活動(dòng)目的
本次活動(dòng)目的有二，一是讓學(xué)員和家長(cháng)放松參與、加強親情聯(lián)絡(luò )的同時(shí)，培養學(xué)員的自立、自強能力;二是通過(guò)活動(dòng)的策劃、組織及實(shí)施鍛煉學(xué)校員工的操作能力、執行能力以及團隊協(xié)作能力。
四、活動(dòng)時(shí)間及安排
20xx年10月23日---10月25日 宣傳海報等的制作，活動(dòng)用品的準備 20xx年10月26日---10月28日上午 宣傳;邀請并確定學(xué)員;外教邀請，與其做好溝通，準備好活動(dòng)當天的節目(熱身、唱歌、展示自己國家慶祝萬(wàn)圣節的小活動(dòng)等);活動(dòng)用品的到位;場(chǎng)地布置完畢。 20xx年10月28日下午 活動(dòng)開(kāi)展 13:30---14:00 學(xué)員及家長(cháng)的接待，做好登記。 引導學(xué)員及家長(cháng)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)區，外教與學(xué)生家長(cháng)溝通，可以做些小游戲(由外教定，但須與其做好溝通，時(shí)刻把握活動(dòng)細節)。14:00---14:20 主持人與外教一起帶動(dòng)學(xué)生家長(cháng)做熱身運動(dòng);主持人介紹萬(wàn)圣節由來(lái)、習俗及游戲項目;組織學(xué)生家長(cháng)抽牌，確定游戲進(jìn)行順序。14:20---16:30 五項小游戲分別開(kāi)展進(jìn)行。每項游戲進(jìn)行前，主持人宣讀游戲規則，2位計時(shí)員到位，攝像師做好抓拍，其他內場(chǎng)服務(wù)人員負責維持秩序及安全。16:30---16:40 學(xué)員家長(cháng)到大廳，外教展示自己國家如何慶祝外圣節。內場(chǎng)人員布置場(chǎng)地，桌凳排放，垃圾桶、南瓜、刻刀等的準備。16:40---17:20 回到活動(dòng)場(chǎng)區，學(xué)員家長(cháng)在老師的示范帶領(lǐng)下制作南瓜燈(期間播放音樂(lè )、圖片及南瓜燈制作流程，外教可以在各個(gè)組之間指導南瓜燈的制作)。17:20---17:40 抽獎環(huán)節。主持人宣布獎項設置及抽獎規則;進(jìn)行抽獎;獎品的兌換及登記;內場(chǎng)服務(wù)人員做好蠟燭的準備，如分段切割、使其能夠點(diǎn)燃。
17:40---18:20 老師分發(fā)點(diǎn)亮的蠟燭，外教、老師與學(xué)生家長(cháng)共唱主題歌，合影留念，活動(dòng)結束。
五、活動(dòng)參與人員及分工
全體員工參與此次活動(dòng)。設主持人一名、活動(dòng)總監一名、計時(shí)員兩名、攝像師一名，其他員工協(xié)助做好內勤服務(wù)工作，具體分工如下：主持人：帶班老師(1名)
負責準備主持講稿、整個(gè)活動(dòng)的主持、外教的翻譯工作等。
接待組：2人(女職員)
負責學(xué)生家長(cháng)的接待，組織學(xué)生家長(cháng)抽牌決定分組及順序;做好來(lái)訪(fǎng)登記及獎品登記等。
設計組：2-6人(兩女職員、四男職員)
負責活動(dòng)場(chǎng)地的設計、布置，包括桌椅、游戲的擺放，墻飾等。
多媒體操作組：1-2人(男、女職員各一名)
查找下載有關(guān)萬(wàn)圣節的少兒英文歌曲、搞怪圖片及南瓜燈制作流程示意圖，負責活動(dòng)中多媒體的操作。
計時(shí)組：2人
負責每場(chǎng)游戲的計時(shí)與裁判。
照片采集組：1-2人
負責整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中照片的拍攝工作。
六、活動(dòng)場(chǎng)地及布置活動(dòng)場(chǎng)區多功能廳
七、活動(dòng)所需用品
宣傳海報，彩色卡紙10張，圓南瓜10個(gè)，刻刀4把，蠟燭15支，小手拍4-6副，小球8-10個(gè)，小熊12個(gè)，小豬 2個(gè)，地貼4-8張(用硬紙殼制作)，貼畫(huà)5-7張，小豆子2盒，水桶2個(gè)，打火機2個(gè)，膠帶2-4個(gè)，抽獎箱一個(gè)，相機1-2個(gè)，彩筆若干，氣球若干，白紙若干，創(chuàng )可貼若干，垃圾桶若干， 小禮品若干，面具若干。 萬(wàn)圣節音樂(lè )、歌曲、圖片。 水果點(diǎn)心若干。
八、活動(dòng)流程
(一)前期準備1.學(xué)生家長(cháng)、外教的邀請，所需物品的置辦。 2.活動(dòng)場(chǎng)區的布置。設計組負責人負責設計，其他人員協(xié)助布置活動(dòng)場(chǎng)區。3.主持人與外教做好溝通，確保外教能夠較多參與。教師利用課堂征求學(xué)員自愿表演節目，對節目跟蹤反饋，確保節目信息無(wú)誤。4.彩色卡紙制作順序牌，分別為A1，A2，B1，B2，C1，C2抽到同字母的為一組，順序以字母排序為參照�；蛞匀f(wàn)圣節前夕單詞(Halloween)的各字母為序。(二)活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)包括五個(gè)環(huán)節：熱身運動(dòng)環(huán)節;游戲環(huán)節;南瓜燈制作環(huán)節;抽獎環(huán)節;合影留念結束。1.熱身運動(dòng)環(huán)節。主持人與外教共同帶領(lǐng)完成。熱身之后主持人介紹萬(wàn)圣節，并進(jìn)入下一環(huán)節。2.游戲環(huán)節。主持人介紹游戲項目及注意事項等，引導員組織學(xué)員家長(cháng)抽牌決定對決小組及順序。每場(chǎng)游戲主持人都要介紹游戲玩法及規則，計時(shí)人員做好計時(shí)裁判工作。游戲1：小紅帽痛擊大灰狼a.家長(cháng)或孩子任意一人持小手拍站在游戲白線(xiàn)后面;b.家長(cháng)或孩子任一人使用小手拍推動(dòng)小球進(jìn)入狼窩;c.2分鐘內3次推入狼窩即可獲得通關(guān)印章一枚;d.遵守游戲規則，注意個(gè)人安全
游戲2：憤怒的小熊a. 家長(cháng)或孩子一起站在桌子后面，其中一人拿起小熊;b.聽(tīng)通關(guān)老師叫開(kāi)始后，家長(cháng)或孩子拿起小熊砸向小豬;c.每個(gè)家庭有5次機會(huì )，3次擊中小熊即可獲得通關(guān)印章一枚;d.遵守游戲規則，注意個(gè)人安全
游戲3：背靠背運氣球a. 家長(cháng)與孩子背靠背站在游戲白線(xiàn)后面，通關(guān)老師將氣球放在兩背之間;b.通關(guān)老師叫開(kāi)始后，家長(cháng)與孩子一起將氣球運送至指定位置，再返回運送下一個(gè);c.游戲計時(shí)三分鐘，三分鐘內每個(gè)家庭成功運2個(gè)氣球即可獲得通關(guān)印章一枚;d.遵守游戲規則，注意個(gè)人安全
游戲4：白雪公主快跑a. 家長(cháng)拿起兩張地貼站在游戲白線(xiàn)后面，孩子靠墻站在家長(cháng)對面;b.聽(tīng)通關(guān)老師叫開(kāi)始后，家長(cháng)兩腳交替踩著(zhù)地貼朝孩子方向前進(jìn);c.家長(cháng)走到孩子面前后，把地貼交給孩子，孩子按照原路交替返回起點(diǎn)，60秒內完成游戲即可獲得通關(guān)印章一枚;d.遵守游戲規則，注意個(gè)人安全
游戲5：成熟的五粒豆a. 家長(cháng)和孩子站在游戲白線(xiàn)后面，拿起盒子里的小豆子;b.聽(tīng)通過(guò)老師喊開(kāi)始后，家長(cháng)或孩子任一人將小豆子投向對面的水桶;c.每個(gè)家庭有10次機會(huì )，投中5次即可獲得通關(guān)印章一枚;d.遵守游戲規則，注意個(gè)人安全
3. 南瓜燈制作環(huán)節。主持人借助多媒體向家長(cháng)學(xué)員簡(jiǎn)單介紹萬(wàn)圣節習俗及南瓜燈制作流程;外教、主持人及其他老師示范，孩子和家長(cháng)一起體驗制作南瓜燈的樂(lè )趣。做好南瓜燈的家庭，準備進(jìn)入抽獎環(huán)節。4. 抽獎環(huán)節。主持人宣布抽獎規則、獎項設置及兌獎方式，按順序抽獎。抽獎規則：五關(guān)游戲全部通過(guò)可抽獎3次，四項通關(guān)可抽獎2次，其余可抽獎1次。獎項設置：一等獎 課時(shí)代金券1000元 二等獎：課時(shí)代金券500元三等獎：課時(shí)代金券300元 參與獎：小禮品一份兌獎方式：抽中一、二、三等獎的家庭到指定位置做好登記，參與獎可直接兌換小禮品一份。5.合影留念。主持人控制現場(chǎng)，宣布內場(chǎng)服務(wù)人員分發(fā)點(diǎn)亮的蠟燭，并協(xié)助學(xué)生放入南瓜燈;外教與主持人領(lǐng)唱萬(wàn)圣節主題歌曲，攝影師拍照;每個(gè)家庭可自由組合，抱著(zhù)南瓜燈及小禮品合照留念。若之前老學(xué)員有準備節目，此時(shí)可進(jìn)行才藝表演。(三)活動(dòng)結束歡送學(xué)生家長(cháng)離開(kāi)，收拾整理場(chǎng)地。
九、活動(dòng)應注意事項(一)責任到組，落實(shí)到個(gè)人，分工協(xié)作。力爭每個(gè)人對活動(dòng)的流程、細節都有所把握，以備出現緊急情況可以應對。(二)確保整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的安全工作。(三)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)前臺留守一名工作人員，保持正常工作的進(jìn)行。
十、活動(dòng)預算圓南瓜10個(gè)(40元)，刻刀4把(10元)，打火機2個(gè)(2元)，蠟燭10支(5元)，小手拍4-6副(12元)，小球8-10個(gè)(15元)，小豬 2個(gè)(10元)，貼畫(huà)5-7張(4元)，膠帶2-4個(gè)(8元)，彩筆若干(5元)，創(chuàng )可貼若干(2元)。計113元。外教出場(chǎng)費：480元。 水果糕點(diǎn)37元。 共計：630元。
十一、總結與后續選取活動(dòng)圖片，保存并上傳，做成宣傳圖片展出。
設計方案 篇6
教學(xué)目標 ：把握課文中狼的形象；學(xué)習課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：把握課文中狼的形象。
教學(xué)性質(zhì)：講讀課。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)步驟 ：
�。ㄒ唬蚀_、流暢地朗讀全文。
�。ǘ┰O問(wèn)：課文中狼的形象是怎樣表現出來(lái)的？
提示：在《狼》一文中，蒲松齡通過(guò)對兩只惡狼動(dòng)作神情的描寫(xiě)，著(zhù)力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點(diǎn)。在屠夫與狼周旋的過(guò)程中，狼的本性逐步表現了出來(lái)。作者的高妙之處在于，凡寫(xiě)狼的動(dòng)作神情之處，無(wú)不表現狼的本性。如：“綴行甚遠”----狼貪婪而又小心翼翼；“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅如故”----狼懂得配合作戰，又會(huì )虛張聲勢；“狼不敢前，眈眈相向”----狼膽怯，并在伺機而動(dòng)；“一狼徑去，其一犬坐于前”----狼在變換手法，制造危機；“目似瞑，意暇甚”----偽裝輕松善良；“一狼洞其中”----狼在迂回包抄，準備前后夾攻。幾個(gè)回合下來(lái)，狼的本性被揭示得淋漓盡致。
�。ㄈ┨釂�(wèn)：縱觀(guān)全文，文章是如何詳寫(xiě)屠戶(hù)的動(dòng)作神情的？
提示：寫(xiě)屠戶(hù)的動(dòng)作極有層次。先寫(xiě)他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài)，生動(dòng)地描述了他與狼周旋時(shí)的高度恐懼、緊張、只求逃生的神情。再寫(xiě)他的“顧”“奔倚”“弛擔”“持刀”等行動(dòng)，表明他在險惡的處境中，還能保持清醒的頭腦，急中生智，想方設法和惡狼斗。最后寫(xiě)他的“暴起”“刀劈”“數刀斃之”“欲行”“轉視”“斷其股”“亦斃之”等動(dòng)作，突出表現了他與惡狼搏斗時(shí)的情景，既寫(xiě)出了他戰勝惡狼時(shí)的勇敢，也寫(xiě)出了屠戶(hù)“轉視積薪后”的冷靜、細心。這樣，屠戶(hù)由害怕到想方設法，到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動(dòng)地表現出來(lái)了。
�。ㄋ模┳宰x課文，領(lǐng)悟課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的寫(xiě)作特點(diǎn)。
設計方案 篇7
學(xué)會(huì )7個(gè)生字，認讀9個(gè)生字。
能口頭填空，合理地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
能用“潔白”說(shuō)一句話(huà)。
能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思，感受天鵝的美麗、可愛(ài)，懂得愛(ài)護它們及它們的生存環(huán)境。
朗讀課文。背誦第三自然段。
1、學(xué)會(huì )本課生字，能夠正確地書(shū)寫(xiě)。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思，感受天鵝的美麗、可愛(ài)，懂得愛(ài)護它們及它們的生存環(huán)境。
3、能用“潔白”說(shuō)一句話(huà)。
能夠正確地書(shū)寫(xiě)生字。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思，感受天鵝的美麗、可愛(ài)，懂得愛(ài)護它們及它們的生存環(huán)境。
一、新課：
師：見(jiàn)過(guò)天鵝嗎?
你是從哪兒知道它的?
說(shuō)說(shuō)你心中的天鵝什么樣?
無(wú)論是大家見(jiàn)過(guò)的，還是書(shū)上寫(xiě)的同學(xué)們一致認為天鵝非常漂亮，請你讀讀書(shū)，從什么地方看出天鵝的漂亮?
如：1、幾只潔白的天鵝落在珍珠湖上，湖面激起了一道道波紋。從哪兒看出美?(顏色)“潔白”什么意思?還可以說(shuō)潔白的( )
師：你能用“潔白”說(shuō)一句話(huà)嗎?
師：從同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)中聽(tīng)出來(lái)天鵝是一種顏色非常漂亮的動(dòng)物，你能把
這種漂亮讀出來(lái)嗎?
師：它們抖著(zhù)翅膀歡快地叫著(zhù)，不時(shí)地把長(cháng)長(cháng)的脖子伸到水里找東西吃。從哪兒看出美?
樣子(長(cháng)長(cháng))讀出來(lái)
吃飽了的天鵝有的在湖邊散步，有的在水上輕輕地滑行。那些滑行的天鵝，如同一只美麗的小帆船。從哪兒看出美?
(1、體會(huì )滑行意思，讀出語(yǔ)氣。)
2、圖中的天鵝都在做什么用有的……有的……有的……句式說(shuō)說(shuō))
指導背誦：同學(xué)們在錄像中看到天鵝有的……有的……有的……書(shū)上是怎樣寫(xiě)的?讀一讀
師：這段寫(xiě)的是什么時(shí)候;天鵝們在干什么?引導背誦。
你能背下來(lái)嗎?
二、天鵝出了美麗以外還有哪些地方讓你喜愛(ài)?讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)。讀出語(yǔ)氣。
三、湖邊的孩子們在干什么?這里有你不明白的詞語(yǔ)和什么地方你不明白?
如;為什么“悄悄”為什么是尊貴的客人，為什么不打擾?
(天鵝不僅美麗、可愛(ài)，人見(jiàn)人愛(ài)，而且數量比較少為了不打擾天鵝玩耍、休息所以“悄悄”)
師：讀這個(gè)自然段，讀出語(yǔ)氣。
師：湖邊的小朋友用這種方式表達對天鵝的喜愛(ài)，你想怎樣做呢?
作業(yè)：你能畫(huà)一只你心目中的天鵝嗎?
三、練習
1、詞語(yǔ)搭配練習第3題，先說(shuō)一說(shuō)。
( )的天鵝 ( )地滑行
( )的客人 ( )地笑著(zhù)
( )的帆船 ( )地看著(zhù)
鼓勵填寫(xiě)的多樣化。
2、書(shū)寫(xiě)練習：
要把字跡寫(xiě)清楚，不能因為是在括號里寫(xiě)就放松要求。
9、天鵝
這是一只( )的天鵝，我( )。
設計方案 篇8
(1)個(gè)人自評
�、偬岢鰡�(wèn)題
A．能夠獨立提出問(wèn)題，且問(wèn)題具有進(jìn)行科學(xué)探究的價(jià)值;B．能在老師同學(xué)協(xié)助下提出適合進(jìn)行科學(xué)探究的問(wèn)題;C．能夠提出問(wèn)題，但問(wèn)題沒(méi)有太大科學(xué)探究的價(jià)值。
�、趩�(wèn)題猜想與探究結果的符合程度
A．完全符合;B．不完全符合;C．不是很符合。
�、蹖�(shí)驗過(guò)程
A．實(shí)驗方案新穎，能正確使用實(shí)驗儀器，能如實(shí)記錄數據，能進(jìn)行科學(xué)的分析與處理;B．能夠制定實(shí)驗方案，實(shí)驗操作基本正確，數據記錄基本符合要求，能夠分析處理數據;C．實(shí)驗方案不成熟，實(shí)驗操作不熟練，實(shí)驗數據記錄與處理粗心大意。④科學(xué)探究方法A．完全掌握;B．基本掌握;C．沒(méi)有掌握�！驹u價(jià)標準】將四項的分加起來(lái)，A為5分，B為3分，C為2分�？偡郑�15分，為優(yōu);11分≤總分≤15分，為良;8分≤總分＜11分，為差。
(2)小組評價(jià)
�、賲⑴c熱情
A．積極配合分工，認真完成任務(wù)，善于提出自己的觀(guān)點(diǎn)與建議;B．服從工作分配，完成任務(wù)，能夠發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn);C．在組員的提醒督促下基本完成任務(wù)，但不肯參加小組討論。
�、趯W(xué)習態(tài)度
A．善于動(dòng)腦，提出問(wèn)題并努力尋求解決;B．能在組員提示下或借助輔導書(shū)解決問(wèn)題;C．不善于動(dòng)腦，遇到問(wèn)題總想依賴(lài)別人。
�、酆献饕庾R
A．協(xié)調分工，堅持原則，尊重他人，善于與組員交流;B．能接受他人提出的合作要求，并完成自己的任務(wù)，不善于交流;C．只是完成分配的任務(wù)，不愿多做，也不愿和小組交流�！驹u價(jià)標準】將三項的分加起來(lái)，A為8分，B為6分，C為4分�？偡郑�20分，為優(yōu);14分≤總分≤20分，為良;12分≤總分＜14分，為差。
(3)教師評價(jià)
�、偬岢鰡�(wèn)題
A．能認真思考，能提出適合探究的問(wèn)題;B．能在老師的啟發(fā)下提出問(wèn)題;C．提出的問(wèn)題不具有科學(xué)探究?jì)r(jià)值。
�、诓孪肱c假設
A．能對問(wèn)題的解決方式與實(shí)驗結果提出合理的假設;B．對問(wèn)題的解決方式提出假設，但不能合理預測實(shí)驗結果;C．對問(wèn)題解決方式的假設與實(shí)驗結果的預測不合理。
�、壑贫ㄓ媱澟c設計實(shí)驗
A．能制定合理的探究計劃，設計的探究方案新穎，能有目的地選擇探究活動(dòng)所需的器材;B．能在老師或組員的幫助下制定探究計劃，設計探究過(guò)程，選擇探究活動(dòng)所需要的器材;C．照搬別人的探究計劃與探究過(guò)程，不能合理選擇探究活動(dòng)所需要的器材。
�、苓M(jìn)行實(shí)驗與收集證據
A．能按器材說(shuō)明書(shū)進(jìn)行操作，多次反復測量如實(shí)地記錄實(shí)驗數據;B．實(shí)驗操作基本正確，數據記錄基本符合要求，但實(shí)驗做得不夠精確;C．實(shí)驗操作不熟練，記錄數據不夠完整，有時(shí)會(huì )編造數據。
�、莘治雠c論證
A．能對實(shí)驗數據進(jìn)行科學(xué)的分析處理，能夠正確解釋與描述探究的結果;B．能夠分析處理數據得出結論，能基本解釋和描述實(shí)驗結果;C．誤差較大，實(shí)驗的結果有些牽強，不能正確解釋與描述實(shí)驗結果。
�、拊u估
A．注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現新問(wèn)題，不斷改進(jìn)探究方案，能寫(xiě)出詳細的探究報告;B．能發(fā)現一些新問(wèn)題，但不能及時(shí)改進(jìn)方案，探究報告不夠詳細;C．很少發(fā)現新問(wèn)題，探究方案改進(jìn)不足，探究報告寫(xiě)得太過(guò)簡(jiǎn)單。
�、呓涣髋c合作
A．在小組合作探究時(shí)能準確表達自己的觀(guān)點(diǎn)，尊重他人的意見(jiàn)，發(fā)揮團隊精神;B．基本上能表達自己的觀(guān)點(diǎn)，能接受他人的合作要求，能聽(tīng)取他人的意見(jiàn);C．不愿和他人合作與交流，固執己見(jiàn)�！驹u價(jià)標準】將七項的分加起來(lái)，A為8分，B為6分，C為4分�？偡郑�48分，為優(yōu);40分≤總分≤48分，為良;28分≤總分＜40分，為差。
(4)綜合評定
【評價(jià)標準】學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的總成績(jì)(將三種評價(jià)得出的分數相加)總分＞83分，為優(yōu);65分≤總分≤83分，為良;總分＜65分，為差。綜合三方面的評價(jià)成績(jì)給出學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)的總的評價(jià)等級�？傊�，學(xué)生自評、小組評價(jià)和教師評價(jià)相結合的方式，可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度對學(xué)生的表現進(jìn)行更全面、更客觀(guān)、更科學(xué)的評價(jià)，學(xué)生由評價(jià)對象轉為評價(jià)的主體，營(yíng)造了積極的學(xué)習氛圍，從而增強了學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。以上評價(jià)方法可根據學(xué)習內容、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的具體情況，加以調整和改進(jìn)。
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