關(guān)于哲理性散文門(mén)的教學(xué)設計
教學(xué)目標：1、以門(mén)的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的理性思考，探索門(mén)的深刻的人文思想。
2、學(xué)會(huì )聯(lián)想，將門(mén)與實(shí)際生活相聯(lián)系，體悟門(mén)與生命的關(guān)系。
3、在感知的基礎上能夠展開(kāi)聯(lián)想，自主獨立地探索思考。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1、抓住每段中能夠集中體現作者感悟的句子，理解門(mén)的深刻內涵。
2、引導學(xué)生以門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，自主獨立地探索思考。
教學(xué)方法：討論法，自主學(xué)習法
課時(shí)：一課時(shí)
導入
剛剛學(xué)過(guò)的《窗》一課中，我們知道：門(mén)許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。換一個(gè)角度來(lái)看，也許門(mén)的意義不只是通向世俗的物質(zhì)的世界，而是有著(zhù)更為深刻的含義。我們不妨來(lái)學(xué)習美國作家莫利的哲理性散文《門(mén)》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )“門(mén)”的奧秘。
一、門(mén)是什么？
學(xué)生說(shuō)門(mén)：政府、機關(guān)、工廠(chǎng)、學(xué)校的門(mén)；個(gè)人家庭的防盜門(mén)。何其相似，防備、實(shí)用。
展示不同風(fēng)格的門(mén)：故宮朱門(mén)、廟宇山門(mén)、不同的民居之門(mén)、園林之門(mén)、學(xué)院之門(mén)。
�。ǘ┗仡櫜⑹崂砦恼陆Y構
�。ㄈ╊I(lǐng)會(huì )課文中對于門(mén)的描述（閱讀第1段至4段）
問(wèn)題1：第一段所說(shuō)的“奧秘”指的是什么？
�。鞔_）然而一扇門(mén)的象征和奧秘存在于它那隱秘的性質(zhì)。
問(wèn)題2：如何理解第四段所說(shuō)的“隱秘”？從第2、3段中找出相關(guān)內容。
�。鞔_）1、沒(méi)有認知道，當他打開(kāi)一扇門(mén)時(shí)，有什么在等待著(zhù)他，即使那是最熟悉的屋子。
2、也可能隱藏著(zhù)令人驚訝的事情。
3、“當我再一次打開(kāi)這扇門(mén)時(shí)，會(huì )發(fā)生什么事情呢？”
二、 開(kāi)門(mén)與關(guān)門(mén)
�。ㄒ唬├首x地5、6段
�。ǘ┱n文第5、6段分別從開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)的'角度闡述了其意義。第5段以社會(huì )眾生相來(lái)陳述開(kāi)門(mén)顯示了人生和社會(huì )無(wú)數新的機遇、意外、現象；第6段則側重說(shuō)明關(guān)門(mén)的隱秘和回避的象征意義�；卮饐�(wèn)題3。
問(wèn)題3：作者開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作�！闭埜鶕囊庹�?wù)勀闶侨绾卫斫狻伴_(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含意。
�。鞔_）開(kāi) 門(mén)——預示著(zhù)一個(gè)新的開(kāi)始，新的發(fā)現。
關(guān) 門(mén)——使心靈躲進(jìn)一個(gè)自由的世界。
三、開(kāi)門(mén)與關(guān)門(mén)的象征
�。ㄒ唬╅喿x第7至9段
�。ǘ├斫怅P(guān)鍵句子：
1、如何理解開(kāi)門(mén)“包容著(zhù)某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)煩瑣儀式的一種新的形式”。？
2、如何理解“一扇猛然關(guān)上的門(mén)是一種軟弱的自白。一扇輕輕關(guān)上的門(mén)常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作” ？
3、如何理解“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是嚴峻生命流動(dòng)的一部分。生命不會(huì )靜止不動(dòng)并聽(tīng)任我們孤寂無(wú)為�！�？
4、如何理解“一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的，重新打開(kāi)它是徒勞的” 結尾的 “另一扇門(mén)”和“另一個(gè)入口”指什么？
板書(shū):
開(kāi)門(mén)：神秘、開(kāi)始
門(mén)—隱秘 人生哲理
關(guān)門(mén)：庇護、結束
作業(yè)：你對開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)有什么新的認識，回去思考一下，寫(xiě)一個(gè)300字左右的感悟。
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