《門(mén)》教學(xué)設計范文
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《門(mén)》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《門(mén)》教學(xué)設計1
一、教材分析
門(mén)與我們的生活密切相關(guān)，隨著(zhù)人們生活需要和審美需求的變化，門(mén)的樣式逐漸豐富，它是技術(shù)與藝術(shù)的結合，是人的理性思索和對人生意義的研討。本課分別選取了與同學(xué)生活密切相關(guān)的“門(mén)”為美術(shù)學(xué)習內容，從“門(mén)”的古漢字、“門(mén)是技術(shù)和藝術(shù)的結合”等角度，引導同學(xué)加深對門(mén)的文化內涵的認識。書(shū)上登載了古代皇宮的門(mén)、現代家庭居室的門(mén)、西北窯洞的門(mén)、江南農家的門(mén)、云南大理白族的門(mén)、哈薩克族的門(mén)等不同時(shí)代、不同地區的門(mén)的照片，提供了同學(xué)比較建筑樣式，了解審美觀(guān)念的線(xiàn)索，并以此來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習建筑的興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的理解。并以門(mén)的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)同學(xué)的理性考慮，探索門(mén)所蘊含的深刻的人文思想。
門(mén)有各種各樣的。旅館、商店和公共建筑的轉門(mén)，它們是喧鬧的現代生活方式的象征。還有古舊的吱吱作響的小門(mén)，它們是風(fēng)俗與保守的標志。門(mén)的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。門(mén)在裝飾美化我們生活的同時(shí)也在考驗或撫慰我們的心靈。門(mén)是人的一生中經(jīng)過(guò)最多的地方，開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是我們生命之中最平常、最普通的一局部，開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作，在一扇扇門(mén)內，隱藏著(zhù)何等樣的奧妙！
認識和感受門(mén)的文化含義是貫穿本文的中心主線(xiàn)，教學(xué)中要充沛體現人文性特點(diǎn)，突破美術(shù)教學(xué)的界限，將主題放到廣闊的文學(xué)、歷史、音樂(lè )、民俗等環(huán)境中去，增強同學(xué)的綜合感受力。
教學(xué)思路
本課用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)以“門(mén)的啟示”為題進(jìn)行綜合欣賞，引導同學(xué)挖掘門(mén)所蘊含的豐富的人文知識，啟發(fā)同學(xué)對門(mén)進(jìn)行深刻的認識和特別的關(guān)注，進(jìn)一步的上升到對人的發(fā)展的理性思索。第二課時(shí)以“我心中的門(mén)”為題進(jìn)行設計教學(xué)，引導同學(xué)設計一個(gè)有一定主題和文化蘊意的門(mén)，培養同學(xué)的自主、探索、創(chuàng )新能力，抒發(fā)內心強烈的審美感受。
二、 參考教學(xué)設計
課題：
門(mén)
課時(shí)：
兩課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、知識技能目標：
通過(guò)對古代皇宮的門(mén)、現代家庭居室的門(mén)、西北窯洞的門(mén)、江南農家的門(mén)、云南大理白族的門(mén)、哈薩克族的門(mén)等不同時(shí)代、不同地區的門(mén)的風(fēng)格特點(diǎn)的賞析和比較，激發(fā)同學(xué)學(xué)習建筑的興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的欣賞和理解，引導同學(xué)設計一個(gè)有一定主題和文化蘊意的門(mén)，培養同學(xué)的自主、探索、創(chuàng )新能力，抒發(fā)內心強烈的審美感受。
2、人文情感目標：
以門(mén)的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)同學(xué)的理性考慮，探索門(mén)所蘊含的深刻的人文思想。并通過(guò)對文學(xué)、歷史、音樂(lè )、民俗、繪畫(huà)、建筑中門(mén)的形象的理解，增強同學(xué)的綜合審美感受力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 門(mén)是技術(shù)與藝術(shù)的結合
2、 門(mén)所蘊含的深刻的人文思想
3、 設計一個(gè)有趣的門(mén)
三、教學(xué)難點(diǎn)
以門(mén)的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)同學(xué)的理性考慮，探索門(mén)所蘊含的深刻的人文思想。
第一節 門(mén)的啟示
教學(xué)重點(diǎn)：
門(mén)是技術(shù)與藝術(shù)的結合，門(mén)所蘊含的深刻的人文思想
教學(xué)難點(diǎn)：
門(mén)所蘊含的深刻的人文思想
教學(xué)準備：
關(guān)于“門(mén)”的文章、門(mén)的圖片若干、歌曲等
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好 ，教師準備教學(xué)資料，同學(xué)預習。
二、 導入新課
教師配樂(lè )朗誦美國作家克里斯托弗·莫利的散文《門(mén)》引入新課。
三、 新課教學(xué)
1、 教師引導同學(xué)欣賞中國書(shū)法中各種書(shū)體的“門(mén)”字的寫(xiě)法和風(fēng)格特點(diǎn)。
2、 門(mén)是技術(shù)和藝術(shù)的結合，有著(zhù)深厚的文化積淀。
3、 課堂活動(dòng)：
欣賞課本第30、31頁(yè)的.范圖和教師的補充圖片，分組討論，從門(mén)的技術(shù)性（制作資料、制作工藝）和藝術(shù)性（文化內涵）兩個(gè)方面相互交流對門(mén)的了解和感受。并完成下列問(wèn)題：
�、� 皇宮貴族的豪華門(mén)給你有什么樣的感覺(jué)？
�。ê痛痤}參考要點(diǎn)：制作工藝復雜，選材講究。威嚴華貴，是權力、地位、富貴的象，反映了森嚴的封建等級制度。）
�、� 普通農家民居門(mén)給你有什么樣的感覺(jué)？
�。ê痛痤}參考要點(diǎn)：因地制宜、就地取材，實(shí)用、美觀(guān)、樸素，有鮮明的地域特色、民族風(fēng)格、保守韻味。）
�、� 園林景致門(mén)給你有什么樣的感覺(jué)？
�。ê痛痤}參考要點(diǎn)：造型新穎、選材講究，因景色的需要設計門(mén)的樣式和選擇門(mén)的資料。能增添景色的層次，營(yíng)造一種錯落有致，欲露還羞的情趣，使人在進(jìn)入時(shí)不時(shí)感受新的畫(huà)面。）
�、� 現代家庭居室門(mén)給你有什么樣的感覺(jué)？
�。ê痛痤}參考要點(diǎn)：造型新穎、選材廣泛講究、制作工藝先進(jìn)、中西合璧、自然簡(jiǎn)潔，極富現代氣息。體現了人們的生活情趣和新的審美觀(guān)念、是多元文化在家居裝飾中的突現點(diǎn)。）
�、� 標志性“門(mén)” 給你有什么樣的感覺(jué)？
�。ê痛痤}參考要點(diǎn)：造型新穎、選材講究、制作工藝復雜，引申了門(mén)的含義，是極具象征意義的門(mén)，有很強的造型表示性，它能啟發(fā)人進(jìn)行深度考慮。）
教師出示凱旋門(mén)、名校校門(mén)、有代表意義的居民小區大門(mén)、牌坊等圖片，重點(diǎn)引導同學(xué)欣賞標志性“門(mén)”的圖片，協(xié)助同學(xué)理解門(mén)的文化意蘊。
活動(dòng)小結：門(mén)與我們的生活密切相關(guān)，隨著(zhù)人們生活需要和審美需求的變化，門(mén)的樣式逐漸豐富，它是技術(shù)與藝術(shù)的結合，具有深厚的文化含義和象征意義，是人的理性思索和對人生意義的研討。
4、 自由閱讀
�、� 課本第33頁(yè)的資料庫
�、� 閱讀教師的補充資料：關(guān)于門(mén)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、（見(jiàn)補充資料庫）
四、 小結
安排下次課的內容，內容和要求見(jiàn)課本第32頁(yè)的活動(dòng)二。
《門(mén)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、以門(mén)的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的理性思考，探索門(mén)的深刻的人文思想。
2、學(xué)會(huì )聯(lián)想，將門(mén)與實(shí)際生活相聯(lián)系，體悟門(mén)與生命的關(guān)系。
3、在感知的基礎上能夠展開(kāi)聯(lián)想，自主獨立地探索思考。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、抓住每段中能夠集中體現作者感悟的句子，理解門(mén)的深刻內涵。
2、引導學(xué)生以門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，自主獨立地探索思考。
教學(xué)方法：
討論法，自主學(xué)習法
課時(shí)：
一課時(shí)
導入
剛剛學(xué)過(guò)的《窗》一課中，我們知道：門(mén)許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。換一個(gè)角度來(lái)看，也許門(mén)的意義不只是通向世俗的物質(zhì)的世界，而是有著(zhù)更為深刻的含義。我們不妨來(lái)學(xué)習美國作家莫利的哲理性散文《門(mén)》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )“門(mén)”的奧秘。
一、 門(mén)是什么？
學(xué)生說(shuō)門(mén)：政府、機關(guān)、工廠(chǎng)、學(xué)校的門(mén)；個(gè)人家庭的防盜門(mén)。何其相似，防備、實(shí)用。
�。ㄒ唬┱故静煌L(fēng)格的門(mén)：故宮朱門(mén)、廟宇山門(mén)、不同的民居之門(mén)、園林之門(mén)、學(xué)院之門(mén)。
�。ǘ┗仡櫜⑹崂砦恼陆Y構
�。ㄈ╊I(lǐng)會(huì )課文中對于門(mén)的描述（閱讀第1段至4段）
問(wèn)題1：第一段所說(shuō)的“奧秘”指的是什么？
�。鞔_）然而一扇門(mén)的象征和奧秘存在于它那隱秘的性質(zhì)。
問(wèn)題2：如何理解第四段所說(shuō)的“隱秘”？從第2、3段中找出相關(guān)內容。（明確）
1、沒(méi)有認知道，當他打開(kāi)一扇門(mén)時(shí)，有什么在等待著(zhù)他，即使那是最熟悉的屋子。
2、也可能隱藏著(zhù)令人驚訝的事情。
3、“當我再一次打開(kāi)這扇門(mén)時(shí)，會(huì )發(fā)生什么事情呢？”
二、 開(kāi)門(mén)與關(guān)門(mén)
�。ㄒ唬� 朗讀地5、6段
�。ǘ� 課文第5、6段分別從開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)的角度闡述了其意義。第5段以社會(huì )眾生相來(lái)陳述開(kāi)門(mén)顯示了人生和社會(huì )無(wú)數新的機遇、意外、現象；第6段則側重說(shuō)明關(guān)門(mén)的隱秘和回避的象征意義�；卮饐�(wèn)題3。
問(wèn)題3：作者開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作�！闭埜鶕囊庹�?wù)勀闶侨绾卫斫狻伴_(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含意。（明確）
開(kāi) 門(mén)——預示著(zhù)一個(gè)新的開(kāi)始，新的發(fā)現。
關(guān) 門(mén)——使心靈躲進(jìn)一個(gè)自由的世界。
三、 開(kāi)門(mén)與關(guān)門(mén)的象征
�。ㄒ唬╅喿x第7至9段
�。ǘ├斫怅P(guān)鍵句子：
1、如何理解開(kāi)門(mén)“包容著(zhù)某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)煩瑣儀式的一種新的形式”？
2、如何理解“一扇猛然關(guān)上的門(mén)是一種軟弱的自白。一扇輕輕關(guān)上的門(mén)常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作” ？
3、如何理解“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是嚴峻生命流動(dòng)的一部分。生命不會(huì )靜止不動(dòng)并聽(tīng)任我們孤寂無(wú)為�！�？
4、如何理解“一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的，重新打開(kāi)它是徒勞的” 結尾的 “另一扇門(mén)”和“另一個(gè)入口”指什么？
板書(shū)：
開(kāi)門(mén)：神秘 開(kāi)始
門(mén)—隱秘 人生哲理
庇護 結束
作業(yè)：你對開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)有什么新的認識，回去思考一下，寫(xiě)一個(gè)300字左右的感悟。
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