高中散文閱讀教學(xué)目標
明確而恰當的教學(xué)目標應該建立在對“課程目標、教材價(jià)值、學(xué)生實(shí)際”的研究與把握上。以下是小編為大家整理好的高中散文閱讀教學(xué)目標，歡迎大家參考學(xué)習哦！
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標的設定【1】
閱讀是每個(gè)人生活中的必須，當然也是中學(xué)生的必須，他不僅關(guān)乎學(xué)生的成績(jì)，升學(xué)，也對人的人文素養，道德品質(zhì)起著(zhù)不容忽視的影響。閱讀人人都會(huì )，但怎么讀，讀什么，最終要達到一個(gè)怎樣的結果，卻也大有學(xué)問(wèn)，需仔細斟酌。
國家頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中明確指出初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀的目標：閱讀是運用語(yǔ)言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。而在中學(xué)生的閱讀中，要達到三維目標，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
文章的題材分很多，不同文章的閱讀目標也就會(huì )相應不同，就三維目標而言，也可以細化。
1. 知識與技能
對于閱讀教學(xué)，大綱要求能理解主要內容，領(lǐng)會(huì )中心思想，有一定的速度，養成良好的閱讀習慣；課程標準則要求“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感
散文《記念劉和珍君》在這一層面要求了解魯迅的生平及本文的時(shí)代背景。
小說(shuō)《祝�！芬罅私庑≌f(shuō)寫(xiě)作的背景，準確把握祥林嫂的形象特征，以及語(yǔ)言特點(diǎn)。
現代詩(shī)歌<<沁園春長(cháng)沙>>要求準確掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音與意義，了解詞的結構及有關(guān)知識。
戲劇《雷雨》要求了解戲劇基本常識，初步學(xué)會(huì )鑒賞現代話(huà)劇。
新聞報道《飛向太空的航程》要求掌握新聞的特點(diǎn)。
科普文章《動(dòng)物游戲之謎》要求掌握重點(diǎn)字音、字形、詞義，了解動(dòng)物游戲的有關(guān)知識，并能查找有關(guān)資料，了解更多自然之謎。
演講稿《在馬克思墓前的講話(huà)》要求整體把握全文，能說(shuō)出馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級所作的巨大貢獻。
外國文學(xué)《老人與�！芬罅私夂Ｃ魍捌渥髌�
古代詩(shī)歌《李商隱詩(shī)兩首》要求了解李商隱的有關(guān)生平和創(chuàng )作特色
先秦文學(xué)《寡人之于國也》要求學(xué)習本文比喻鮮明，善用排比，對偶，增強文章氣勢的特點(diǎn)。
古文《荊軻刺秦王》要求準確把握文中出現的文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等，能準確翻譯有關(guān)文句和片段，疏通文章脈絡(luò )，了解學(xué)習重點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法
是指應十分的重視讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，在自主、合作、探究的學(xué)習中發(fā)現、總結掌握知識的規律和學(xué)習的方法。
散文《記念劉和珍君》要求理清思路，深入理解文章的思想感情。根據思路，探索語(yǔ)句的含義和作用。
小說(shuō)《祝�！芬龑W(xué)生掌握語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等塑造人物的方法；理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用，倒敘手法的作用。
現代詩(shī)歌<<沁園春長(cháng)沙>>要求自主學(xué)習，合作探究，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
戲劇《雷雨》要求學(xué)生自排自演，在表演中激發(fā)興趣，體會(huì )戲劇藝術(shù)的魅力，并能通過(guò)沖突中人物的言行分析形象。
新聞報道《飛向太空的航程》引導學(xué)生關(guān)心國家大事。
科普文章《動(dòng)物游戲之謎》引導理清文章結構，培養篩選信息，概括敘述的能力；
學(xué)習文中巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法，鑒賞文章語(yǔ)言。
演講稿《在馬克思墓前的講話(huà)》通過(guò)字句的分析揣摩本篇悼詞的語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中悲痛深沉的感情。
外國文學(xué)《老人與�！芬龑W(xué)生在人物言行中分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對人性的認知；學(xué)習文中的語(yǔ)言特色。
古代詩(shī)歌《李商隱詩(shī)兩首》引導把握這兩首詩(shī)的意境、情感和表現方法；訓練誦詩(shī)能力，體會(huì )李商隱詩(shī)意境高遠、語(yǔ)言華美、情深意濃特點(diǎn)。
先秦文學(xué)《寡人之于國也》掌握孟子的一些名言和《孟子》中的成語(yǔ)
古文《荊軻刺秦王》學(xué)習課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)，在尖銳的矛盾沖突中表現人物性格的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。在教學(xué)中我們要以情激情，以心換心。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，引導學(xué)生對漢語(yǔ)漢字有正確的價(jià)值取向。同時(shí)有機的滲透人文教育和具有正確的價(jià)值取向。
散文《記念劉和珍君》了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認識反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥；牢記“三·一八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習。小說(shuō)《祝�！纷寣W(xué)生明白造成人物悲劇的社會(huì )根源，從而認識舊社會(huì )，封建禮教的罪惡本質(zhì)。
現代詩(shī)歌<<沁園春長(cháng)沙>>把握詞的感情脈絡(luò )，感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，樹(shù)立以天下為己任的使命感和遠大抱負。
戲劇《雷雨》體會(huì )戲劇沖突中所表現的人性的假丑惡和真善美，認識剝削階級家庭的罪惡歷史，從而人情半殖民地半封建社會(huì )的罪惡黑暗以及它滅亡的必然趨勢。
新聞報道《飛向太空的航程》激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國心。
科普文章《動(dòng)物游戲之謎》要培養熱愛(ài)動(dòng)物的感情，培養勤于探索的科學(xué)精神，領(lǐng)悟豐富的人文內涵
演講稿《在馬克思墓前的講話(huà)》 學(xué)習馬克思堅定、無(wú)私地為人類(lèi)解放而斗爭的崇高精神。
外國文學(xué)《老人與�！妨私饫蠞O夫桑地亞哥的硬漢形象，學(xué)習他堅強的意志和永遠摧不垮的精神。
古代詩(shī)歌《李商隱詩(shī)兩首》體味詩(shī)人獨特的人生際遇；認識封建統治階級的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
先秦文學(xué)《寡人之于國也》理解孟子主張行仁政，重視民心的向背，利民保民的積極思想
古文《荊軻刺秦王》學(xué)習用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)正確正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。
明確了目標，也就明確了方向，它會(huì )指引學(xué)生更便捷更深入的閱讀。
關(guān)于閱讀教學(xué)目標的定位【2】
人做事一般都有目的，心中應該清楚自己要做什么，做到什么程度。其實(shí)并不盡然，一位教師在教學(xué)《小露珠》（蘇教版第五冊）時(shí)，精心準備了青蛙、蝴蝶、蟋蟀、蜜蜂等許多動(dòng)物的頭飾，還編制了許多可以戴在頭上的花環(huán)。課堂上，她讓學(xué)生戴上這些頭飾，與扮演小露珠的學(xué)生一起表演。學(xué)生們手拉手，蹦蹦跳跳，嘻嘻哈哈，只圖著(zhù)開(kāi)心，連相互之間的問(wèn)好都忘得一干二凈，老師急得在一旁一個(gè)勁地提醒。熱熱鬧鬧的教學(xué)活動(dòng)，究竟想干什么？究竟能達到什么？讓人摸不著(zhù)頭腦，甚至連執教老師自己都說(shuō)不清楚。教師缺乏明確的目標意識，所組織的教學(xué)活動(dòng)必然難以實(shí)現教學(xué)的有效性。
要準確地定位教學(xué)目標，首先應該做到“明確”。如果說(shuō)教學(xué)內容決定“教什么、學(xué)什么”，那么教學(xué)目標則規定“教到什么程度、學(xué)到什么水平”。僅僅知道教學(xué)內容，而不清楚教學(xué)目標，往往會(huì )事倍功半，甚至徒勞無(wú)功�！缎÷吨椤芬徽n中要求學(xué)生閱讀兩個(gè)例句，“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮�！� “太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子越來(lái)越輕了�！辈⒂谩霸絹�(lái)越……”造句。對于這一項“用詞造句”的教學(xué)目標，到底要教到什么程度、學(xué)生要學(xué)到什么水平？并不是每個(gè)語(yǔ)文教師都能心中有數的。比如，一位教師在引導學(xué)生讀完兩個(gè)例句后，就問(wèn)學(xué)生：“越來(lái)越……”這個(gè)詞語(yǔ)表示什么？當學(xué)生知道“越來(lái)越……”表示“事物的變化”之后，就讓學(xué)生口頭造句：“外面的雨越來(lái)越大了�！薄跋奶斓搅�，天氣越來(lái)越熱了�！薄處熀軡M(mǎn)意。這樣的教學(xué)達到既定的目標了嗎？顯然，學(xué)生的口頭造句是原有水平的重復再現，并沒(méi)有提高到新的水平。因為教師并不明確用“越來(lái)越……”造句的實(shí)際教學(xué)目標。仔細研究一下教學(xué)內容，就會(huì )發(fā)現兩個(gè)例句中所含的“越來(lái)越”是有區別的：“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮�！边@里的“越來(lái)越”是指同一個(gè)事物的不同方面發(fā)生了變化；“太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子越來(lái)越輕了�！边@里的“越來(lái)越”是指一個(gè)事物發(fā)生變化了，另一個(gè)事物也會(huì )跟著(zhù)發(fā)生變化。所以，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生運用“越來(lái)越”說(shuō)一句話(huà)，僅僅滿(mǎn)足于“外面的雨越來(lái)越大了”這樣簡(jiǎn)單的句子，就不能有效地促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)能力的發(fā)展，必須進(jìn)行有層次、有坡度的有效訓練。如：請一位學(xué)生站起來(lái)讀一段話(huà)，讓其他學(xué)生聽(tīng)他每次讀有什么不同。學(xué)生就會(huì )發(fā)現這位同學(xué)一次比一次讀得好，更流利、更有感情、聲音更響亮、更自信……這時(shí)候，再讓學(xué)生運用“越來(lái)越”說(shuō)話(huà)，學(xué)生就能將這些變化用“越來(lái)越”這個(gè)句式串聯(lián)起來(lái)：“這位同學(xué)的朗讀越來(lái)越流利，越來(lái)越有感情，越來(lái)越有自信了�！薄瓋热葚S富了，語(yǔ)言也豐富了。進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現自己身上的變化，學(xué)生會(huì )說(shuō)自己練習書(shū)法的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，字就寫(xiě)得越來(lái)越漂亮；自己學(xué)習越來(lái)越用功，成績(jì)也就越來(lái)越好……“越來(lái)越”就不再是書(shū)上的詞匯與句式了，而變成了學(xué)生自己的生活工具。這才是真正的訓練，才是真正的.發(fā)展。而流于膚淺，或者流于“走過(guò)”的教學(xué)，永遠是在低水平上的簡(jiǎn)單重復，又怎么稱(chēng)得上是“有效”呢？而決定是否有效的關(guān)鍵，是教學(xué)目標的定位是否明確而恰當。
明確而恰當的教學(xué)目標應該建立在對“課程目標、教材價(jià)值、學(xué)生實(shí)際”的研究與把握上。課程目標從語(yǔ)文學(xué)科的角度規定了人才培養的具體規格和質(zhì)量要求，分為總目標和階段目標，并從“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、過(guò)程和方法、知識和能力”這三個(gè)維度及“識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習”這五個(gè)方面將課程目標體系化、具體化。這是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)長(cháng)遠的方向性目標，也我們制訂具體課文教學(xué)目標的憑借與依據。當然，語(yǔ)文課程總目標與階段目標中的關(guān)鍵概念的內涵、外延，需要我們作深入的研究和具體化，使之成為可以把握與測評的教學(xué)目標。
教材價(jià)值從實(shí)質(zhì)上規限了一篇課文的教學(xué)內容與教學(xué)目標�！把型附滩摹币馕吨�(zhù)我們要發(fā)現教材課文的閱讀價(jià)值，即課文的思想內容對讀者產(chǎn)生的精神影響、價(jià)值引導等，體現教材的人文性；意味著(zhù)我們更要發(fā)現教材課文的教學(xué)價(jià)值，即課文的言語(yǔ)表達形式與藝術(shù)對學(xué)生積累語(yǔ)言材料、習得言語(yǔ)規律、發(fā)展語(yǔ)文能力、獲得言語(yǔ)智慧等方面的獨特功能，體現語(yǔ)文的工具性。由此，我們必須具備相關(guān)的學(xué)科知識，并從思想內容、言語(yǔ)形式、學(xué)習方法等多個(gè)視角去開(kāi)掘教材課文的教學(xué)價(jià)值。教學(xué)目標必須切合并體現一篇課文實(shí)質(zhì)上的教學(xué)價(jià)值，沒(méi)有教學(xué)價(jià)值的教學(xué)目標就沒(méi)有意義，就會(huì )偏失方向。建立在教材閱讀價(jià)值與教學(xué)價(jià)值基礎上的教學(xué)目標，就是一種“價(jià)值宣言”！一篇課文可以教的內容很多，可以作為教學(xué)目標的項目也很多，對教材教學(xué)價(jià)值的發(fā)掘與提煉的過(guò)程，本身就是教學(xué)內容與教學(xué)目標逐步明確與定位的過(guò)程。
學(xué)生實(shí)際對定位教學(xué)目標具有現實(shí)意義，教學(xué)目標應該基于學(xué)生已有的水平，設置學(xué)生可能達到的發(fā)展水平，其間的“距離”便是學(xué)生發(fā)展的空間，切合學(xué)生的“最近發(fā)展區”。教學(xué)目標過(guò)高，則造成教學(xué)中的“越位”，強人所難；教學(xué)目標過(guò)低，則造成教學(xué)中的“滯后”，低水平重復。所以，我們主張“學(xué)生已經(jīng)會(huì )的，不需教；學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，不必教；教了學(xué)生也不會(huì )的，不能教”。一切教學(xué)目標的定位，最終都要歸結到學(xué)生的實(shí)際水平與發(fā)展需要上來(lái)。由此，研究學(xué)生，了解學(xué)生，是我們確定教學(xué)目標必不可缺的工作�！傲私鈱W(xué)生”意味著(zhù)我們要了解學(xué)生的已知與未知，發(fā)現學(xué)生發(fā)展的可能性，從而準確地把握學(xué)生學(xué)習發(fā)展的空間。把準了學(xué)生的學(xué)習心理與學(xué)習需要，課就能上到學(xué)生的心里去；還意味著(zhù)我們要在課堂上對學(xué)生察言觀(guān)色，敏銳地捕捉到學(xué)生的課堂學(xué)習狀態(tài)，揣測學(xué)生的心理，及時(shí)地調整教學(xué)策略，逐步實(shí)現既定的教學(xué)目標，抑或調整教學(xué)的目標。但事實(shí)是，我們對學(xué)生知之不多，了解甚少。許多教學(xué)目標都是教師一相情愿、閉門(mén)造車(chē)的結果，學(xué)生不清楚一堂課的學(xué)習目標，不知道教師到底要他們達到什么，自然學(xué)無(wú)目標、學(xué)無(wú)動(dòng)力。
要準確地定位教學(xué)目標，還應該做到“集中”。課堂教學(xué)的時(shí)間是一個(gè)常數，因而教學(xué)目標的相對集中就顯得至關(guān)重要了。如果一堂課的教學(xué)目標貪多求全，樣樣都要實(shí)現，其結果就是蜻蜓點(diǎn)水，樣樣都沒(méi)有達成。如一位教師教學(xué)《憶江南》、《漁歌子》兩首詞，制定了下列教學(xué)目標：
知識目標：1．學(xué)習“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。2．朗讀課文，背誦《憶江南》。
能力目標：1．訓練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。2．通過(guò)詞中描繪的情景培養學(xué)生想像能力和形象思維能力。
情意目標：1．通過(guò)對兩首詞的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。2．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文化的情感。3．使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
且不論這7個(gè)教學(xué)目標在表述上是否科學(xué)和恰當，僅在短短的兩節課80分鐘內，是否就能夠達成？就“使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力”這一個(gè)教學(xué)目標而言，要達到“感悟這兩首詞的魅力”，不是幾十分鐘所能奏效的。何況，7個(gè)教學(xué)目標，平均1個(gè)目標只有10多分鐘的教學(xué)時(shí)間。事實(shí)上，新課程所提出的“三維目標”，是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的理論參照，而不能直接作為我們制定一堂語(yǔ)文課的教學(xué)目標，是需要我們根據具體的教材與學(xué)生的學(xué)習需要，加以整合、提煉而明確的。簡(jiǎn)單套用“三維目標”，必然使教學(xué)目標模糊，失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，也難以有效達成。
教學(xué)目標集中一些，教學(xué)過(guò)程就可以充分一些，學(xué)生學(xué)得就可以相對透徹一些。一篇課文或一堂課的教學(xué)目標不宜過(guò)多，一個(gè)兩個(gè)就可以了。教學(xué)集中在一兩個(gè)核心目標，花時(shí)間，花力氣，通過(guò)組織扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現它。核心的教學(xué)目標完成了，那么其它的附屬目標會(huì )在實(shí)現這個(gè)核心目標的過(guò)程中會(huì )自然而然的實(shí)現。毛澤東主席說(shuō)得好：“傷其十指不如斷其一指�！贝蛘桃驓灉缯�，要集中力量把敵人徹底消滅，語(yǔ)文教學(xué)也應該如此。
上述《憶江南》、《漁歌子》兩首詞的教學(xué)目標，我們可以相對集中在這樣三點(diǎn)：1．借助文中注音和錄音朗讀，體會(huì )詞的節奏特點(diǎn)，練習正確、流利地朗讀課文，能熟練背誦《憶江南》；2．在教師指導下，參考文中注釋、插圖以及課外補充資料，正確理解詞的大概意思；3．在教師指導下，憑借詞中描寫(xiě)的景物，想象美好的畫(huà)面，進(jìn)而初步體會(huì )詞的意境。這樣的教學(xué)目標，既看得到學(xué)生在課堂學(xué)習中的行為目標，又看得到學(xué)生在課堂學(xué)習后的發(fā)展目標，可以把握與檢測，也可以組織實(shí)施，真正讓學(xué)生有所得。我們倡導的“一課一得”，就是強調每一堂語(yǔ)文課都應該有明確而集中的教學(xué)目標，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得有所獲有所長(cháng)進(jìn)。所謂的“有效”，就是在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生有可以感受到的進(jìn)步或發(fā)展。如果教學(xué)目標彌散，學(xué)生無(wú)法確定自己究竟有沒(méi)有長(cháng)進(jìn)，無(wú)法確定自己長(cháng)進(jìn)多少，那么，教學(xué)就失去了激勵性，也失去了有效性。所以，在研制教學(xué)目標的時(shí)候，我們必須要明確而集中，并要用足夠的教學(xué)時(shí)間、設計足夠的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現既定的教學(xué)目標。如此，我們的語(yǔ)文課堂才真正的有效率。
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