教師對校長(cháng)的評語(yǔ)
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都用到過(guò)評語(yǔ)吧，借助評語(yǔ)能夠激發(fā)和維持被評價(jià)對象的內在動(dòng)力，調動(dòng)其內部潛力。你會(huì )寫(xiě)評語(yǔ)嗎？以下是小編為大家整理的教師對校長(cháng)的評語(yǔ)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、校長(cháng)應該是學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)的第一體現者。
學(xué)校校風(fēng)的優(yōu)良直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)、生源的素質(zhì)、教師的教育與管理水平，還能反映出學(xué)校的精神面貌和辦學(xué)水平。良好的校風(fēng)是無(wú)形的精神力量，是學(xué)校每一個(gè)成員自覺(jué)奮進(jìn)的動(dòng)力，良好的校風(fēng)是學(xué)校的立校之本，是學(xué)校生命延續的保證，良好的校風(fēng)是培養良好教風(fēng)，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的根本保證，能積極促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。校長(cháng)是學(xué)校的代表，校長(cháng)是校風(fēng)的集中體現者�？梢哉f(shuō)有什么樣的校長(cháng)，就會(huì )有什么樣的校風(fēng)，有什么樣的校風(fēng)就會(huì )產(chǎn)生什么樣養的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。眾雁高飛頭雁領(lǐng)，以校長(cháng)為首的領(lǐng)導集體的工作作風(fēng)是形成優(yōu)良校風(fēng)的關(guān)鍵因素，在這個(gè)關(guān)鍵因素中，校長(cháng)又是主導因素，校長(cháng)的一言一行，一舉一動(dòng)都是校風(fēng)的具體呈現，所以這就要求校長(cháng)不要就學(xué)校辦學(xué)校，就教育辦教育，校長(cháng)要有“站在學(xué)校門(mén)口看世界”的氣魄，把自己的人、把自己的眼光、把自己的心，把自己的`希望始終放在改革與工作的前沿，高瞻遠矚運籌帷幄。不要坐在前人的椅子上拿著(zhù)他人或自己過(guò)去那微薄的成績(jì)或原本就不是成功經(jīng)驗的經(jīng)驗來(lái)夸夸其談，原本就不成功的管理經(jīng)驗在過(guò)去的工作中已經(jīng)得到印證，我們還要照搬照抄去管理，失敗是注定的。歷史可以借鑒，但歷史不能重演。所以說(shuō)教師眼中的好校長(cháng)要有先進(jìn)的教學(xué)理念，有教育的超前意識，能用發(fā)展的眼光認清形勢和對待問(wèn)題，要有不斷完善自我的精神，要有高度的領(lǐng)導、管理、溝通、交流與交際的能力，能把學(xué)校的發(fā)展放在第一位，想學(xué)校之所發(fā)展，急教師之所需求。
二、校長(cháng)應該是敢吃螃蟹的第一人。
教育有法但無(wú)定法，管理有規但無(wú)完備，所以校長(cháng)遇到的人、事、物有時(shí)發(fā)生的事情是很難預料的，所以這就需要校長(cháng)的勇氣和聰明的才智。只要有管理，就必然會(huì )涉及人的行為甚至觸及人的根本利益，不同的人站在不同的立場(chǎng)和角度，理解和對待的態(tài)度肯定是不一樣的。自私是人的本性，在工作中因利益，榮譽(yù)等產(chǎn)生意見(jiàn)，發(fā)生誤解甚至是打擊和抱負，怨恨現象這是司空見(jiàn)慣的。學(xué)校制度針對的全體教師，而反過(guò)來(lái)教師針對的不是制度而只是校長(cháng)一個(gè)人，矛盾一旦發(fā)生隨之而來(lái)的就是對話(huà)、是談判、是溝通，一句話(huà)就是妥協(xié)。在原則范圍內的妥協(xié)，這不是軟弱，也不是避讓?zhuān)@是為了達成“共識”和“雙贏(yíng)”，因為無(wú)論校長(cháng)還是教師我們都有一個(gè)基本共識和道德底線(xiàn)，那就是學(xué)校的發(fā)展高于一切，只有學(xué)校發(fā)展了才可能滿(mǎn)足和保證我們每一個(gè)的切身利益和發(fā)展需求。所以作為一名校長(cháng)應該真誠的對待每一位教師，而不要以教師為敵，因為學(xué)校內最基層的教師沒(méi)有過(guò)高的奢望，他們只想得到他們應有的報酬就已經(jīng)滿(mǎn)足了，所以校長(cháng)還要強求他們什么呢？
校長(cháng)是教師矛盾的調節劑，校長(cháng)是教師工作熱情的催化劑，校長(cháng)是教師關(guān)系的親和劑，校長(cháng)是學(xué)校發(fā)展的加速劑。所以說(shuō)校長(cháng)的工作作風(fēng)以及言行在無(wú)聲中影響著(zhù)廣大教師。校長(cháng)要全面了解每一位教師，量體裁衣對號入座，嚴肅認真，公平公正地對待每一位領(lǐng)導和教師，立場(chǎng)堅定，功過(guò)分明。首先校長(cháng)要有容人之量、豁達的心胸，決不因一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而斤斤計較耿耿于懷打擊報復。其次，在規章制度面前一律平等，以身作則，絕不以長(cháng)官騎馬工作需要為幌子來(lái)踐踏制度，不要因己欲和私情而開(kāi)先河。再次，校長(cháng)不單單是一名校長(cháng)，校長(cháng)還應該是一名優(yōu)秀的教師、教育專(zhuān)家、教育家；他可以教學(xué)，可以參與其它學(xué)科的教學(xué)，可以指導教學(xué)，帶領(lǐng)廣大教師探究更深更廣的教學(xué)領(lǐng)域，校長(cháng)應該是廣大教師知識力量最雄厚的支援。
校長(cháng)不要僅憑直覺(jué)或傳言簡(jiǎn)單地去對待每一位教師，不要因自己的感情、情緒、好惡、親情而左右自己的主、客觀(guān)教師評價(jià)，對待教師的分工和勞動(dòng)，要從實(shí)際出發(fā)，全面、具體、細致地去認識教師的勞動(dòng)，既要看到顯性的，又要掌握隱形的，因為教師的工作是不受時(shí)間和空間限制的，所以我們無(wú)法憑直覺(jué)給教師的勞動(dòng)定量和定性，無(wú)法判斷教師的工作是份內的還是份外的，是校內的工作還是校外的工作，所以要全面客觀(guān)細致去認識教師的勞動(dòng)。每位教師的心里都有個(gè)小九九，校長(cháng)心里也要有桿公正公平的秤，公正地對待每一件事，公平地對待每一位教師，一碗水端平，立場(chǎng)分明，，幫理不幫親，絕不要為了保護一部分或少數的幾個(gè)人而傷害了絕大多數人。把心放正，腰板挺直，遠離人情關(guān)系，拒絕，不然僅憑校長(cháng)的一雙眼，一雙耳、一個(gè)頭，一個(gè)心，一張嘴是不可能把違心的事情做周全的，即使教師不說(shuō)，但是他們心里腹誹明白得很：“獎了弄虛作假的，提了溜須拍馬的，苦了當牛做馬的，疏遠了敢于直諫的，冷落了踏實(shí)肯干的，傷害了甘于奉獻的�！薄案傻牟蝗缈吹�，看的不如扯蛋，扯蛋的不如進(jìn)讒言的”這樣的心理，這樣的環(huán)境教師怎樣去工作，談何去奉獻呢？此時(shí)教師必然會(huì )產(chǎn)生嚴重的心理失衡，結果反應在實(shí)際工作中，這就是學(xué)校教育惡性循環(huán)的開(kāi)始，這也是教師和學(xué)生噩夢(mèng)的開(kāi)始。
三、校長(cháng)是學(xué)校和教師發(fā)展的第一責任人。
當今社會(huì )人人都在痛恨，但內心深處又何嘗不再惋惜自己沒(méi)有的機會(huì )和資本，所以在這個(gè)浮躁的社會(huì )，一定要守住自己那顆樸素而純凈的心。能依靠自己的真材實(shí)料當上校長(cháng)的教師或領(lǐng)導，他們一定有他們的過(guò)人之處和先進(jìn)的教學(xué)方法。如今在學(xué)校里，年齡稍大點(diǎn)的教師只是可望在教學(xué)方面獲得成功；風(fēng)華正茂的教師渴求在教學(xué)和仕途上更進(jìn)一步的發(fā)展，他們都有著(zhù)自己的理想與追求，這就是他們工作的積極性和動(dòng)力源。人是有情的，而制度是無(wú)情的，管理是需要人性的，所以校長(cháng)一定要深深地懂得這一點(diǎn)：“最好的教育莫過(guò)于感染，最好的管理莫過(guò)于示范�！本科鋵�(shí)質(zhì)就是，喊破嗓子不如做出樣子，身教勝于制度的約束。所以校長(cháng)要通過(guò)不同的教育方式和管理手段，在優(yōu)良和諧的校園氛圍中努力創(chuàng )造條件，讓每一位教師發(fā)展自己的聰明才智，。校長(cháng)具有教育人、管理人、挖掘人的責任。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)校長(cháng)，教師業(yè)務(wù)的成長(cháng)，教師工作的進(jìn)步都開(kāi)不開(kāi)校長(cháng)的英明領(lǐng)導和真誠的指導，所以說(shuō)校長(cháng)是學(xué)校，教師和學(xué)生發(fā)展的第一責任人。
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