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小學(xué)語(yǔ)文教研組評價(jià)

時(shí)間:2023-03-28 18:32:33 評價(jià) 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文教研組評價(jià)通用

小學(xué)語(yǔ)文教研組評價(jià)通用1

  語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文教師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應明白課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )鑒定如下:

小學(xué)語(yǔ)文教研組評價(jià)通用

  一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。

  導語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵,所以,導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢

  1、根據不一樣課文類(lèi)型設計不一樣的形式,設計時(shí)并要圍繞教學(xué)資料,學(xué)習目標來(lái)構思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

  2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ),抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心資料,有利于概括教學(xué)的主要資料,使學(xué)生簡(jiǎn)便掌握有關(guān)知識。

  3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣,能感染學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。

  教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

  教師在課堂教學(xué)中還要有“活力”,教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì )構成,從而到達預期的`教學(xué)效果。

  所思:要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上頭文章所說(shuō),要設計好精而簡(jiǎn)的導語(yǔ),設計好嚴而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地活力,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,可是也有收獲成果的樂(lè )趣。難并歡樂(lè )著(zhù)。

  新課程標準中明確指出:小學(xué)生要“養成讀書(shū)看報的習慣,具有獨立的閱讀本事”。標準中又說(shuō):小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù),光靠課內是不行的,必須借助課外閱讀來(lái)完成。

  三、尋求課內外閱讀的結合點(diǎn)

  要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個(gè)整體來(lái)研究。為此,教師需要經(jīng)常結合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

  一次,新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“教師,為什么法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿(mǎn)了蟲(chóng)子”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊,看到了《塞滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文,眼前一亮。原先課外閱讀興趣的根源就在那里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀,跟學(xué)生一齊,在網(wǎng)上觀(guān)看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

  四、構成課外閱讀的氛圍

  課外閱讀要講究最佳機會(huì )。這一最佳機會(huì ),因學(xué)生、教師、環(huán)境的不一樣而不一樣。一句話(huà),教師要根據教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機會(huì )。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時(shí)機。每一天早晨,我一到學(xué)校,就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō):“我會(huì )背于謙寫(xiě)的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō):“我會(huì )背王冕寫(xiě)的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō):“我會(huì )背王維寫(xiě)的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō):“我會(huì )背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗:原先,讀書(shū)興趣的源泉就在那里——聽(tīng)和看。于是,我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》,發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中,全班45位學(xué)生,都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí),我在班級里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì )。結果,同學(xué)們爭著(zhù)朗誦,多的能朗誦三十幾首古詩(shī),還有聲有色。趁此機會(huì ),我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息:從此刻開(kāi)始,同學(xué)們能夠每周一次,去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間,班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。

  五、教給課外閱讀的方法

  課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì )解決“會(huì )學(xué)”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),我摸索出了幾種指導學(xué)生課外閱讀的方法:

  1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。

  2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

  3、符號代替法。即根據自我的讀書(shū)習慣,設計多種符號,在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。

  4、批語(yǔ)注釋法。即在自我感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。

  5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),記下文章篇名、作者、報刊的名稱(chēng)期數、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。

  6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái),貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓練為主。

  總之,開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。

小學(xué)語(yǔ)文教研組評價(jià)通用2

  為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中評價(jià)經(jīng)驗,吸取教訓,也為了使自我的教學(xué)水平有所提高,在此,特對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統的回顧評價(jià)與說(shuō)明:

  一、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣小學(xué)生對待學(xué)習,往往偏重于興趣,興趣能激發(fā)學(xué)習的積極性,增強求知欲望,增強克服困難的信心,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,尤其是教師本身對學(xué)生的影響。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新本事,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  (1)規范學(xué)生的學(xué)習習慣。正確的學(xué)習習慣的養成,有利于教學(xué)的實(shí)施,更有利于學(xué)生的學(xué)習。重點(diǎn)培養的學(xué)習習慣包括以下幾方面:

 、贊h語(yǔ)拼音:利用早讀、課前預習、上課抽讀等各種方式進(jìn)行復習、鞏固漢語(yǔ)拼音。

 、谧衷~記憶:從開(kāi)學(xué)起,堅持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。

 、壅n文朗讀:抓好課前預習、逐漸養成認真預習的好習慣;課堂上運用范讀、聽(tīng)錄音讀、自由讀、有感情讀、分主角讀等方式,對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練與指導。

 、荛喿x:從平時(shí)上課到考試,刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓練,多思考,多解決問(wèn)題,提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn),也為了增加課外閱讀量,每周安排一節閱讀課,專(zhuān)門(mén)進(jìn)行閱讀訓練。

 、轂榱巳嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文綜合素養,采用一些個(gè)性化的方法:每位學(xué)生都有一本摘抄本,將所學(xué)課文,課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句,喜歡的古詩(shī)詞,名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對古文化的感悟本事,并進(jìn)行記憶積累,逐步養成日積月累的.好習慣。

  2)培養積極探究習慣,發(fā)展求異思維本事

  在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識本事、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構建語(yǔ)義的理解、體會(huì ),要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導,讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不一樣的見(jiàn)解,對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣課堂

  氣氛很活躍,開(kāi)放的課堂教學(xué),給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間,讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習中體現自我價(jià)值。

  二、重知識遷移,由課內向課外拓展以課堂學(xué)習為核心,能動(dòng)地向學(xué)生的校內生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在語(yǔ)文教學(xué)中包括對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習等的教育,所以就不能僅僅局限學(xué)習方面的教育。為了對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育能夠讓學(xué)生課后搜集有關(guān)家鄉變化進(jìn)行一個(gè)圖片展,增強熱愛(ài)家鄉的感情。為了提高學(xué)生的品質(zhì),把學(xué)過(guò)課的文能夠延伸到家庭,說(shuō)說(shuō)自我在家的體驗,學(xué)會(huì )感恩,讓學(xué)生既學(xué)到知識又品質(zhì)良好發(fā)展。

  三:備好課,做好充分準備教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節,備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性,所以,每一天我都花費很多的時(shí)間在備課上,認認真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

  一堂準備充分的課,會(huì )令學(xué)生和教師都獲益不淺。課前,為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準備了很多的教具,確實(shí)教學(xué)效果十分夢(mèng)想。同時(shí),為了備好課,花很多的時(shí)間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自我加工、自我制作一些必需的課件,在課堂上起到了十分好的作用。相反,我沒(méi)有認真備課的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,學(xué)生也沒(méi)興趣聽(tīng)課,與此相比可見(jiàn),認真備課對教學(xué)十分重要。

  四、積極參加教研活動(dòng),努力提高教學(xué)水平。這學(xué)期的教學(xué)工作能夠說(shuō)是十分難忘的,在深鉆教材的同時(shí),積極參加各種教研活動(dòng)。

  五、存在問(wèn)題學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面都存在以下幾點(diǎn)不足

  1、漢語(yǔ)拼音掌握不牢固,生字詞、練習中的成語(yǔ)記得似是而非;

  2、閱讀本事普遍不高,尤其是學(xué)生的獨立閱讀本事差,沒(méi)有耐心去認真閱讀理解。

  3、書(shū)寫(xiě)的不規范的學(xué)生有一少部分,作業(yè)格式不規范!耙环莞,一份收獲”。好的教師就應當多下苦功夫去研究教學(xué)教材,多花心思去和孩子們接觸,探討方法。在以后的工作中,努力改掉不足之處,真正和孩子融為一體共同學(xué)習,讓孩子們感受到學(xué)習的樂(lè )趣,明白學(xué)習的意義,樹(shù)立遠大的抱負,為實(shí)現自我的目標而奮斗!

小學(xué)語(yǔ)文教研組評價(jià)通用3

  本學(xué)期,本教研組按照期初工作計劃,以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標,靈活、踏實(shí)、有效地開(kāi)展活動(dòng):以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心,著(zhù)力研究語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的具體問(wèn)題;以豐富多樣的活動(dòng)為載體,促進(jìn)教師修煉內功,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。在全體成員的共同努力下,我們圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教研工作。

  一、引導自主學(xué)習,豐厚底蘊

  要培養高素質(zhì)的.學(xué)生,教師必須先提高自身素質(zhì);要教會(huì )學(xué)生學(xué)習,教師自我必須先學(xué)會(huì )學(xué)習。加強學(xué)習是適應多種文化“傳喻”方式并存的時(shí)代需要,是教師實(shí)施課程改革的需要,不學(xué)習難為人師。在教師學(xué)習方面,我們實(shí)行以教師自主學(xué)習為主的方式,在自主學(xué)習時(shí),我們提倡教師以閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和課堂觀(guān)摩研討為主要資料,講究多記錄,多反思,多實(shí)踐。每月組織一次讀書(shū)筆記展覽或學(xué)習心得交流。這樣,既解放了教師,又成就了教師,提升了教師的語(yǔ)文水平和專(zhuān)業(yè)素養。

  二、關(guān)注課堂實(shí)踐,提高效益

  教學(xué)對話(huà)的主陣地在課堂。絕大多數教師能夠精心磨課洗課,把智慧揮灑在課堂,讓學(xué)生享受課堂學(xué)習的幸福。每位教師都按計劃鄭重其事地上了教研課。課堂上,教師們能體現課程性質(zhì)特點(diǎn),準確把握教材,建立融洽的師生關(guān)系,課堂氛圍和諧、熱烈,各顯特色,精

  彩紛呈。

  課后,教師們能反思課堂教學(xué),坦誠交流,評價(jià)成敗得失,紛紛發(fā)帖于學(xué)校網(wǎng)頁(yè)相關(guān)欄目。教師們在理論與實(shí)踐的階梯上步步攀升,極大地提高了教學(xué)效益。

  三、組織團體備課,優(yōu)化教學(xué)

  本學(xué)期,我們依然安排教師在每個(gè)雙周周五上午第二節集中團體備課,其余時(shí)間各年級備課組分散進(jìn)行。這樣,既有利于本教研組團體布置或商討有關(guān)事宜,又讓各年級備課組能夠靈活機動(dòng)地開(kāi)展活動(dòng)。異常是每逢某位教師上教研課時(shí),集思廣益就有了時(shí)間,團體備課就發(fā)揮了強有力的作用。事實(shí)證明,這樣做,不搭花架子,實(shí)惠受歡迎。

  四、借助相關(guān)活動(dòng),強化素質(zhì)

  活動(dòng)能鍛煉人,培養人,造就人。本學(xué)期,我們教研組一方面根據實(shí)際情景自主安排開(kāi)展了相關(guān)活動(dòng),一方面安排師生參加了區、校等組織的教研或競賽活動(dòng)。如論文、自制課件評比,教學(xué)設計競賽,《我心中夢(mèng)想的語(yǔ)文課堂》主題演講,書(shū)法比賽,命題比賽,環(huán)保征文競賽等等,師生們積極參與,有10多人次榮獲了盛區級等級獎。

  工作中的不足及擬改善措施:

  1.過(guò)程性督導不夠。改善辦法:聽(tīng)隨堂課并交流,定期進(jìn)行工作檢查并交換意見(jiàn)。

  2.教學(xué)論文獲獎層次不高。改善辦法:同事間加強合作研究,或者在語(yǔ)文教學(xué)沙龍活動(dòng)中集思廣益。

  3.部分學(xué)生學(xué)習浮躁。改善辦法:自始至終抓態(tài)度,尤其是書(shū)寫(xiě)習慣,同時(shí)加強閱讀興趣的培養。

小學(xué)語(yǔ)文教研組評價(jià)通用4

  本學(xué)期,小學(xué)語(yǔ)文教研組緊緊圍繞"二期課改",切實(shí)把握語(yǔ)文學(xué)科教改方向與重點(diǎn),以作文教學(xué)研究和新課堂教研為抓手,樹(shù)立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀(guān),結合石景章教授的目標教學(xué),不斷優(yōu)化杜郎口教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效益,積極探索素質(zhì)教育的有效途徑,不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量.同時(shí),合理安排學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的本事。為此,我在教研組管理方面做好了以下工作。

  1.組織語(yǔ)文教師學(xué)習新課程方案和小學(xué)語(yǔ)文新課程標準以及魏書(shū)生教學(xué)方法,部分教師參與了蘆溪縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文課堂設計遠程教育的學(xué)習,積極引導教師用"二期課改"的新理念指導自我的教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)4-6年級教師都能嫻熟地運用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),能把石景章教授的目標教學(xué)融入其中,課堂到達高效,普遍使學(xué)生喜愛(ài)這種教學(xué)模式,并在教學(xué)中真正地做到先學(xué)后教,小組討論,合作學(xué)習,自主高效。小學(xué)1-3年級的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施常規教學(xué),教學(xué)目標明確,能運用多媒體進(jìn)行教學(xué),同時(shí)也貫徹了新課改教學(xué)理念,學(xué)生能在課堂中分組討論,合作學(xué)習。

  2.抓好常規,教研組按學(xué)校要求和教研組計劃要求,組織團體備課,開(kāi)展教研活動(dòng),開(kāi)展教學(xué)常規檢查,每月安排3-4個(gè)語(yǔ)文教師進(jìn)行備課、作業(yè)批改、教師聽(tīng)課、上課、進(jìn)行檢查記錄,每月20日把檢查結果報教研組匯總考核,教研組組長(cháng)和備課組長(cháng)負責抽查,每月公布考核結果,并報小學(xué)部進(jìn)行考核。同時(shí),每周四進(jìn)行教學(xué)研討,研討有主題,有中心發(fā)言人,每周活動(dòng)后都能及時(shí)把教研組活動(dòng)記錄公布在學(xué)校的內網(wǎng)和外網(wǎng)。

  3、本學(xué)期教研重點(diǎn)進(jìn)行了作文教學(xué)探討,每個(gè)教師都認真準備,上了一堂作文教學(xué)亮相課,針對每堂作文教學(xué)課都能積極評價(jià)與評價(jià),發(fā)現優(yōu)點(diǎn),指出不足。完成一輪作文教學(xué)公開(kāi)課探討后,每個(gè)教師針對作文教學(xué)進(jìn)行了反思與評價(jià),并發(fā)表在內網(wǎng)上。之后進(jìn)行了蘆溪縣開(kāi)放日公開(kāi)課的探究,進(jìn)行了團體備課,探討導學(xué)稿的編寫(xiě),舉行了優(yōu)秀導學(xué)稿的評選比賽,張娜、寧海輝、黃翠、梁韌這些教師的導學(xué)稿獲得比較好的評價(jià)。最終,又積極準備萍鄉市開(kāi)放日公開(kāi)課的探討,分年級團體備課,編寫(xiě)導學(xué)稿,每篇導學(xué)稿都經(jīng)過(guò)教研組,甚至小學(xué)部主任親自檢查。經(jīng)過(guò)全體語(yǔ)文教師的努力,讓聽(tīng)課教師們感到了蘆外自主高效新課堂,在縣、市開(kāi)放教學(xué)日中得到了領(lǐng)導和聽(tīng)課教師的好評。

  4.教研組內提倡合作教研,團體備課,采擷個(gè)人之所長(cháng),同時(shí),提倡問(wèn)題討論,發(fā)展個(gè)性,導學(xué)稿基本資料統一編寫(xiě),但又有個(gè)人個(gè)性備課,分年級統一教學(xué)目標,統一教學(xué)進(jìn)度,并且要求在教學(xué)完每篇課文后寫(xiě)反思,不斷提高教學(xué)效益.教研組抽查反饋的情景引導教師調整教學(xué)策略,積極幫忙指導后進(jìn)生提高學(xué)習效率。大部分教師在完成自身教學(xué)任務(wù)的基礎上都聽(tīng)滿(mǎn)了考核所要求的18節課。

  5.學(xué)期中,積極參加市區和課博會(huì )課例研究。在全體語(yǔ)文組教師的指導下,張娜娜教師順利地經(jīng)過(guò)了蘆溪縣青年教師基本功大賽的初賽,代表蘆溪縣參加市級青年教師基本功大賽。同時(shí),高婉英教師也準備了《多彩的非洲》,張娜娜準備了《與象共舞》兩堂公開(kāi)課準備參加全國課博會(huì ),多次安排團體備課,研討導學(xué)稿的編寫(xiě),并在相關(guān)年級試上,多次研討,各個(gè)教師竭力提出自我寶貴的意見(jiàn),促使語(yǔ)文教研構成濃厚的聚焦課堂,教研的氛圍十分濃厚。

  6.小學(xué)1-3年級利用多媒體教學(xué)手段,開(kāi)展信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的研討活動(dòng),在教學(xué)中加強信息技術(shù)和學(xué)科整合的力度,不求熱鬧,而在于切切實(shí)實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂效率,在這一過(guò)程中構成教師交流,對話(huà),合作,分享的機制。

  7.加強對實(shí)習和年青教師的培訓指導,做好年青教師的帶教工作。本學(xué)期分別由梁韌、高婉英教師帶教周柳青、林婷兩位實(shí)習教師,他們都能兢兢業(yè)業(yè)工作,虛心向指導教師求教,指導教師和同年級教師也能經(jīng)過(guò)共同備課,聽(tīng)課,交流等幫忙新教師完成自身的主角轉變,新教師們都分別有了可喜的提高。

  8.積極開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文本事。

  (1)、本學(xué)期,結合三月份大隊部開(kāi)展的.禮貌禮貌月活動(dòng),舉行了《禮貌之花》作文大賽;結合四月份的熱愛(ài)生命為主題的教育,舉行了《珍愛(ài)生命》作文大賽;結合五月份的感恩為主題的教育,舉行了《感恩父母,感恩生命》作文大賽;結合六月份的長(cháng)途拉練和慶!傲弧被顒(dòng),舉行了觀(guān)《感動(dòng)中國》有感作文大賽,并把每次比賽中獲得一、二等獎的作文發(fā)表在學(xué)校的外網(wǎng)上,豐富了外網(wǎng)的資料。同時(shí)學(xué)生在參與比賽中,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣與愛(ài)好,增強了寫(xiě)作的自信,提高了孩子們的寫(xiě)作本事。

  (2)、積極鼓勵學(xué)生在學(xué)校外網(wǎng)發(fā)表作品,指導學(xué)生修改作文,提高寫(xiě)作興趣。張娜教師指導學(xué)生發(fā)表篇;寧海輝教師指導學(xué)生發(fā)表篇;梁韌教師指導學(xué)生發(fā)表篇;黃翠教師指導學(xué)生發(fā)表篇;高婉英教師指導學(xué)生發(fā)表篇;張娜娜教師指導學(xué)生發(fā)表篇;曾娜教師指導學(xué)生發(fā)表篇;劉賀紅教師指導學(xué)生發(fā)表篇;童潔教師指導學(xué)生發(fā)表篇;陳琳教師指導學(xué)生發(fā)表篇;姚麗教師指導學(xué)生發(fā)表篇;彭萍教師指導學(xué)生發(fā)表篇;劉莉教師指導學(xué)生發(fā)表篇。

  (3)、四月底至五月初,1-2年級舉行了鉛筆字比賽;3-6年級舉行了鋼筆字比賽;5-6年級還舉行了手抄報比賽。這些比賽,規范了學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的本事,培養了學(xué)生的創(chuàng )新本事。同時(shí)又為家長(cháng)會(huì )的到來(lái),做好了班級文化布置工作,每班把學(xué)生書(shū)寫(xiě)好的作品和手抄報展示在班級中,讓家長(cháng)感受到自我孩子的提高與提高,也為學(xué)校的穩生工作作出了貢獻。

  9、每次語(yǔ)文活動(dòng),都有計劃,有方案,有過(guò)程,有結果,有評價(jià),有宣傳報道,有作品發(fā)表。這個(gè)學(xué)期保證100﹪按教研組計劃完成了語(yǔ)文活動(dòng),學(xué)生語(yǔ)文興趣得到激發(fā),語(yǔ)文本事得到提高。

  總之,整個(gè)一學(xué)期以來(lái),語(yǔ)文教研組的所有教師都在自我的工作崗位上勤勤懇懇工作,默默無(wú)聞地奉獻,在下學(xué)期的工作安排中,語(yǔ)文教研組將繼續關(guān)注課改,聚焦新課堂改革,同時(shí)確立共同的研究主題,積累課堂中的真實(shí)案例,關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng),促進(jìn)各年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

小學(xué)語(yǔ)文教研組評價(jià)通用5

  時(shí)間過(guò)得真快,一轉眼這學(xué)期又快過(guò)去了,根據學(xué)期初的教學(xué)工作計劃,本學(xué)期教研工作以教研組計劃作為工作的重心,以新課程標準的基本理念為指導,在全體教師兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地開(kāi)展著(zhù)。俗語(yǔ)說(shuō)“一份耕耘、一份收獲”,回顧本學(xué)期的工作,我們有著(zhù)幾分充實(shí)、幾分感概,現將一學(xué)期的工作小結如下:

  一、工作與成績(jì):

  (一)更新觀(guān)念,提升本事

  為保證新課程標準的進(jìn)一步落實(shí),為使大家對更多的教學(xué)模式的課堂進(jìn)行更深入的研討,本學(xué)期,我們進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念,以創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂為重點(diǎn),努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。

  教研活動(dòng)是追求課堂效率的活動(dòng),很自然地牽涉到教學(xué)方式和教育教學(xué)理論的學(xué)習。這學(xué)期,我們經(jīng)常開(kāi)展教研組學(xué)習活動(dòng),經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng),教師們領(lǐng)悟到了:上課是一種生活,是一項充滿(mǎn)情趣、富有生機的活動(dòng),僅有不斷反思自我的教學(xué),才能夠在課堂上融合深化理論。

  (二)改善方法,提高效益

  1、為了改革課堂結構和教學(xué)方法,提高教師的課堂教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)效益,在教學(xué)研討活動(dòng)中,教師們共同參與研討,從各每堂課的難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握,從教學(xué)方法的應用到學(xué)生學(xué)法的研討,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一絲不茍,精益求精。復習階段,大家也是共商策略,辦公室內,時(shí)常洋溢著(zhù)團結互助,群策群力的氣氛。

  2.、我們的教研活動(dòng)立足于人人參與,全員提高。在活動(dòng)中,上課的教師積極準備,虛心聽(tīng)取提議;評課的教師們踴躍發(fā)言,不偽飾、不做作,真心地幫忙上公開(kāi)課的教師。

  3、扎實(shí)嚴格的教學(xué)常規是學(xué)校的教學(xué)工作有序良性運行的保證,是有效提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的'不二之法。本學(xué)期,教研組配合教務(wù)處從備課、上課、聽(tīng)課、批改、輔導、補差六方面入手,全面落實(shí)教學(xué)常規。

  (三)辛勤耕耘,碩果累累

  本學(xué)年,大家能?chē)@課題搜集資料,結合教學(xué)工作展開(kāi)研究,做到定期交流。抓住契機,進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。教師們在課堂教學(xué)研討活動(dòng)中奉獻智慧,主動(dòng)學(xué)習,提高并不斷改善自我的課堂教學(xué),構成了濃厚的教研氛圍,并認真寫(xiě)出案例,促進(jìn)了自我的提高。

  二、努力的方向

  1.引導更多的教師積極主動(dòng)參與教科研究,提高自我的修養,豐富文化底蘊。

  2、下期加強學(xué)生文學(xué)積累的量與質(zhì),深入開(kāi)展文學(xué)積累與課外閱讀活動(dòng)。

  總之,在這一學(xué)期里,我們付出,我們收獲,添了幾分經(jīng)驗,也多了幾分教訓。我們相信,在評價(jià)本學(xué)期工作的基礎上,在各位教師的共同努力下,下學(xué)期

  我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則,一如既往,再接再勵,把工作搞得更好,爭取在各方面取得更大成績(jì)。

小學(xué)語(yǔ)文教研組評價(jià)通用6

  “少教多學(xué)”的含義很簡(jiǎn)單,但要做好則需要注意很多事項,難度不低。教學(xué)本來(lái)就由“教”和“學(xué)”兩部分組成,但很多教師在教學(xué)的過(guò)程中太過(guò)注重教的部分,讓學(xué)生自我學(xué)習的部分太少,這就是常見(jiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀。然而,大部分人已經(jīng)習慣了這種教學(xué)模式,沒(méi)有發(fā)現它對學(xué)生學(xué)習自主性的傷害,使得學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中光有知識上的積累,沒(méi)有本事上的提升。小學(xué)教育不僅僅是為了促使學(xué)生獲得必須的知識,還要讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,獲得基本的學(xué)習本事。

  一、“少教多學(xué)”的益處

  “少教多學(xué)”改變了教與學(xué)各自所占的比重,突出了學(xué)生自我學(xué)習的重要性,將兩者的關(guān)系重新定位,更加重視學(xué)生的個(gè)體性!敖獭笔菫榱俗寣W(xué)生獲得知識,“學(xué)”也能夠到達同樣的目的,但前者學(xué)生是被動(dòng)地理解知識,缺乏思考的過(guò)程,產(chǎn)生的記憶不牢固,理解不透徹。并且,教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽(tīng)講的認真強度。如果有學(xué)生喜歡開(kāi)小差,則他和其他學(xué)生的差距便會(huì )越拉越開(kāi)。而少教多學(xué)的模式中,教學(xué)的中心是學(xué)生,要完成相應的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自我的努力來(lái)掌握各章的知識點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì )產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,可是教師只顧對自我教學(xué)資料的講解,使得這部分問(wèn)題得不到及時(shí)的解決,累積而被遺留了下來(lái),成為學(xué)生的知識短板。而如果以學(xué)生的學(xué)習為主,自然講課的時(shí)間就會(huì )相應的縮減,學(xué)生的問(wèn)題也能夠及時(shí)的得以解決。所謂學(xué)生的自主學(xué)習,就是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導者,使得學(xué)生能夠有更大的學(xué)習自由度,不再局限于教師安排的資料。這樣,很多學(xué)生的學(xué)習興趣就能得到很好的保護,十分有利于培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。因為傳統教學(xué)模式帶有很強的強制性,會(huì )讓學(xué)生感到嚴重的束縛感及壓力,所以很多學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文很痛苦,提不起興趣。教師適當地多給予學(xué)生一些學(xué)習上的自由,能減輕這種

  束縛感,讓學(xué)生更容易獲得學(xué)習的樂(lè )趣。少教多學(xué)的教學(xué)會(huì )靈活不少,卻有很多的不確定性,這會(huì )給教學(xué)帶來(lái)不小的挑戰性,但也會(huì )增加課堂的趣味性,這對學(xué)生而言是福音,它意味著(zhù)語(yǔ)文課不再那般枯燥乏味。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中,在學(xué)生自我學(xué)習的過(guò)程中,有的學(xué)生會(huì )難以理解其中一些字詞,有的學(xué)生則對當時(shí)的時(shí)代背景感興趣,各種情景匯聚到一堂課的教學(xué)中,教學(xué)資料大大豐富了,學(xué)生的視野也能更加開(kāi)闊。

  二、“少教多學(xué)”的實(shí)施措施

  首先,師生都要改變對教學(xué)的固有認識。在傳統的教學(xué)體系中,絕大部分的人單純地把教學(xué)當成“教”,思維已經(jīng)僵化。這不利于“少教多學(xué)”概念的推行,如果不改變人們的觀(guān)念,就很難有效地轉變當前的教育模式。在上課期間,教師要把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生自我獨立完成學(xué)習中更多的部分。比如,課文《北京的春節》的講解,在講解開(kāi)始之前,教師可先讓學(xué)生自我研讀課文,掌握文章的主體。這不是簡(jiǎn)單的課前預習,而是教學(xué)的一種形式,學(xué)生要做的事情更多,需要自我對課文進(jìn)行分段,文段大意歸納。這樣,學(xué)生需要的時(shí)間會(huì )比預習多得多,所以,教師在設計課堂教學(xué)組成的時(shí)候,就需要調整時(shí)間的分配。教學(xué)開(kāi)展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習,盡量縮短統一講解的時(shí)間。對必要的文章分析、生字詞教學(xué)等投入足夠的時(shí)間,其他的要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我學(xué)習。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的本事,小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的,難度適中。教師應當相信自我學(xué)生的本事,把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生。這對教師而言是不小的心理考驗,因為教師不再是教學(xué)的絕對主導者,難以具體掌握學(xué)生的情景。這需要教師制定相應的考查方式,對學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗。由于少教多學(xué)的模式下教師對學(xué)生控制減少,使得學(xué)生很可能偷懶,所以相應的整治措施必須到位。一旦發(fā)現有學(xué)生不自覺(jué),教師應及時(shí)進(jìn)行批評,責令改正,并提醒班上的其他學(xué)生引以為戒。作業(yè)是一個(gè)很好的檢驗形式,不僅僅能幫忙學(xué)生查漏補缺,鞏固所學(xué)資料,教師也能從學(xué)生的完成情景中看出學(xué)生有沒(méi)有認真完成學(xué)習任務(wù)。

  三、分清教學(xué)的'次重點(diǎn)

  “少教”意味著(zhù)教師不能講解所有的資料,即要求教師必須放棄一部分不是十分重要的資料。所以,教師要分清次重點(diǎn),合理地選擇需要講解的部分。有的教師習慣于全程細致講解,其實(shí)完全沒(méi)有必要,有些部分完全屬于重復的部分,統一講解有些浪費時(shí)間,尤其是對那些已經(jīng)掌握的學(xué)生而言。還有一些課后練習,是教材修改特意留給學(xué)生自我思考的,但有的教師也把它作為講課的資料,這導致學(xué)生對學(xué)習資料缺乏自我的思考,達不到應有的教學(xué)效果。講解資料的取舍需要教師根據實(shí)際情景確定,沒(méi)有嚴格的界限。如果學(xué)生的基礎比較薄弱,教師能夠適當地多講一些資料;而學(xué)生本事比較突出的,就讓學(xué)生以自學(xué)為主?鬃釉f(shuō)過(guò):“不憤不啟,不悱不發(fā)!边@就是說(shuō),教師應在學(xué)生感到困惑的時(shí)候予以啟發(fā),而不能讓教師的幫忙成為學(xué)生不努力的原因。分清教學(xué)資料的次重點(diǎn)需要對教材有必須的正確認識,沒(méi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議!吧俳潭鄬W(xué)”這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應素質(zhì)教育的要求。它更加重視學(xué)生的主體性,認識到學(xué)生才是教學(xué)的主體。長(cháng)時(shí)間以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)一向處于本末倒置的情景。真正高明的教學(xué)應當只在關(guān)鍵的地方對學(xué)生進(jìn)行一些指點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì )學(xué)習,而不是單純地吸收知識!吧俳潭鄬W(xué)”能改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式,能夠帶來(lái)巨大的變化,使學(xué)生具備更多的主動(dòng)性,對學(xué)生學(xué)習本事的提升也更為顯著(zhù)?墒,此刻教學(xué)模式已經(jīng)僵化,要做出改變還有很長(cháng)的路要走。

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