小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案(集錦9篇)
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展,通常會(huì )被要求事先制定方案,方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案1
一、考核對象
在職在崗的全體教師。
二、考核內容及方法
考核從道德規范、教學(xué)常規、研究與提高、教育教學(xué)效果、特色工作等方面進(jìn)行考核,總分800分(不包括加分)。
(一)道德規范(100分)
1.政治表現(5分)
認真學(xué)習黨的路線(xiàn)、方針、政策,自覺(jué)抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響;在大是大非問(wèn)題上,立場(chǎng)堅定,旗幟鮮明。
2.師德素養(10分)
遵守教師職業(yè)道德,為人師表,舉止文明端莊;團結同志,顧全大局,服從領(lǐng)導,關(guān)心集體,維護學(xué)校榮譽(yù);公正、公平、嚴謹客觀(guān)地行使監督評議職責,以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養學(xué)生。
3.遵紀守法(5分)
遵守國家法律法規,遵守學(xué)校規章制度,以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生,不準單純以學(xué)習成績(jì)評價(jià)學(xué)生,不恥視、不排除差生。
4.出勤(80分)
遵守學(xué)校作息時(shí)間,遵守學(xué)校工作紀律。
曠課1節扣10分,無(wú)請假或臨時(shí)請假(特殊情況除外)事假半天、會(huì )議扣3分,事假半天扣2分,病假1天扣1分(住院期間不扣分),遲到、早退(包括會(huì )議、活動(dòng)、上課)1次扣1分。
(二)教學(xué)常規(300分)
1.計劃、總結(10分)
教學(xué)教研計劃應符合學(xué)情、教情,符合課改新理念;教學(xué)總結應對典型課例、教學(xué)方法、教學(xué)能力、學(xué)法指導等教學(xué)行為進(jìn)行深刻的反思。
2.備課(100分)
按校教學(xué)管理備課要求執行課前必須寫(xiě)好教案,教案目標明確,重點(diǎn)難點(diǎn)突出,教學(xué)過(guò)程完整,各課課時(shí)達到規定要求。目標明確,重點(diǎn)難點(diǎn)突出,教學(xué)過(guò)程完整:完成95%、80%、60%和60%以下的分別計100分、90分、80分和60—30分*課時(shí)超2—5課時(shí)、剛好、缺5課時(shí)以?xún)、?課時(shí)以外的分別計100分、90分、80分和60—30分
按備課的常規要求進(jìn)行計分,平時(shí)檢查和期末檢查相結合,以上兩項以百分比相乘結果進(jìn)行分檔計分。
3.課堂教學(xué)(90分)
按校教學(xué)管理課堂教學(xué)要求執行。
以90分、80分、60分進(jìn)行分檔計分。
4.作業(yè)批改(100分,以40—48人為準,每超或少1人加或減1個(gè)百分點(diǎn))
按校教學(xué)管理作業(yè)要求執行。采取抽查作業(yè)和調查了解的辦法進(jìn)行評估?梢詮淖鳂I(yè)數量、質(zhì)量、批改分析記錄和分層作業(yè)等幾個(gè)方面評估分優(yōu)、良、中、差。平時(shí)檢查占50%,期末檢查占50%。
(三)研究與提高(100分)
1.教材研究(50分)
每位教師每學(xué)期至少要上一節校級研討課10分,課后反思按要求完成的得10分,每缺一份少1分
2.培訓提高(50分)
。1)聽(tīng)課評課(25分)
積極參加聽(tīng)課評課活動(dòng)。聽(tīng)課記錄要反映教學(xué)過(guò)程,對授課教師對教材教法的理解與使用,對學(xué)生學(xué)法的指導和學(xué)習策略的培養等項目進(jìn)行評價(jià),對所聽(tīng)的課提出自己的意見(jiàn)和建議。每學(xué)期至少聽(tīng)課20節(完整一節記錄得1分,最高20分)
。2)業(yè)務(wù)學(xué)習(1O分)
積極參加教研組、備課組組織的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)。
。3)現代教育技術(shù)掌握水平(10分)
充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué),能夠熟練地使用學(xué),F有的現代化教學(xué)器材。
學(xué)校對教師使用現代教育技術(shù)的情況作好記錄,按教師使用次數的多少和熟練程度分檔計分。
(四)教育教學(xué)效果(300分,以40—48人為準,每超或少1人加或減1個(gè)百分點(diǎn))
1.德育工作(在班主任考核方案中記分)
所有班級任課教師都是德育工作的主體,既教書(shū)又育人;把德育工作滲透到日常管理和教育教學(xué)中;有健康的興趣愛(ài)好和良好的行為習慣,班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃,無(wú)違法犯罪現象。
2.學(xué)生綜合素質(zhì)(300分)
。1)學(xué)科成績(jì)(300分)
學(xué)?筛鶕繉W(xué)年期末考試成績(jì)對任教教師進(jìn)行量化,量化標準如下:
優(yōu)秀率占60分、合格率占120分、學(xué)困生率占60分、平均分占60分。
計分方法:優(yōu)秀率得分;班級優(yōu)秀率/30%*60分
合格率得分:班級合格率/90%*120分
學(xué)困生率得分:(1—班級學(xué)困生率/20%)*60分
平均分得分:班級平均分/100*60分
(五)特色工作(加分),
遵循教育規律,注重發(fā)現和培養學(xué)生特長(cháng),激發(fā)學(xué)生潛能,積極組織學(xué)生參加上級教育行政主管部門(mén)批準的各級各類(lèi)競賽,為學(xué)校爭得榮譽(yù);教師參加各級舉辦的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、教研論文評比活動(dòng),在市級以上立項并取得重大成果。
指導學(xué)生參加各級舉辦比賽,并獲獎,按獲獎情況分檔計分,相對應班級的班主任加5%。(見(jiàn)附表1)
(六)其他工作
每位教師要積極參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)和突擊任務(wù)工作,根據參加活動(dòng)的次數、效果分檔計分。
出色完成、按時(shí)完成、沒(méi)按時(shí)完成但沒(méi)影響學(xué)校工作、特別拖延影響學(xué)校工作或沒(méi)完成的,分別計20分、10分、0分、—20分。
三、加強組織領(lǐng)導
考核結果直接關(guān)系到教師的切身利益和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為加強對教師考核工作的領(lǐng)導,學(xué)校成立小學(xué)教師綜合考核領(lǐng)導小組,校長(cháng)任組長(cháng),要注意總結往年考核工作的經(jīng)驗,不斷完善考核辦法,使考核結果符合實(shí)際;要堅持公正、公開(kāi)的原則,將考核程序、標準和結果及時(shí)公布,增強考核工作的透明度;要切實(shí)做好教師的思想工作,教育和引導教師正確認識和對待考核工作,確?己斯ぷ饔行蜻M(jìn)行。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案2
為全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)教育部《體育、藝術(shù)2+1項目實(shí)施方案(試行)》,提升體育教師的整體水平,豐富校園文化生活,激發(fā)學(xué)生興趣,陶冶情操,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),特制定《修文中心校體育教育教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)方案》如下:
一、評價(jià)內容 :
。ㄒ唬.體育教育教學(xué)常規工作。體育工作管理,教學(xué)教研,一小時(shí)鍛煉活動(dòng)與比賽,運動(dòng)隊訓練與參加上級競賽,體質(zhì)健康測試,體藝2+1技能,器材管理
。ǘw育教學(xué)質(zhì)量:其中,課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià),中心校各種比賽。附加:參加上級競賽獲獎,包括團體獎與個(gè)人獎。
二、評價(jià)細則
。ㄒ唬w育教育教學(xué)常規工作評價(jià)(100分)
1.體育工作管理(10分)。
。1)學(xué)校領(lǐng)導與體育教師能夠及時(shí)了解、掌握上級上有關(guān)體育工作的有關(guān)文件精神,掌握其操作要領(lǐng)(4分)。
。2)制定學(xué)校體育工作發(fā)展規劃,方案,相關(guān)體育工作的教師工作制度、崗位職責、考核細則。學(xué)生學(xué)習紀律、評價(jià)辦法(6分)。
2.教育教學(xué)教研工作(30分)。
。1)能夠按體育課標開(kāi)全、開(kāi)足體育課程(2分)。
。2)每學(xué)期制定完善的體育工作計劃,教學(xué)工作計劃。教師上課做到有教案、并進(jìn)行課堂情況記載,教學(xué)工作總結(10分)。
。3)教學(xué)質(zhì)量測試。每學(xué)期能夠按照中心校的安排進(jìn)行除中心校抽測年級外班級的測試,并進(jìn)行成績(jì)登記與統計,寫(xiě)出教學(xué)質(zhì)量分析(8分)。
。4)體育教師積極參加各級各類(lèi)教研活動(dòng)與培訓,課堂教學(xué)活動(dòng)。并做好教研活動(dòng)筆記,及時(shí)寫(xiě)出反思或感想,經(jīng)驗總結或論文。發(fā)表在學(xué)校體育博客上(10分)。
3. 課外一小時(shí)體育鍛煉活動(dòng)與學(xué)校比賽(20分)。
。1)課外一小時(shí)體育鍛煉活動(dòng)(12分)。
大課間:活動(dòng)內容達三個(gè)項目以上,根據季節的變化,及時(shí)調整活動(dòng)內容。組織形式規范整齊、學(xué)生做操是否能做到精神飽滿(mǎn)、快、靜、齊、動(dòng)作準確、姿勢優(yōu)美,每次能做有記載,有評價(jià)(4分)。
課外活動(dòng):活動(dòng)時(shí)間原則上當天每有體育課的年級進(jìn)行活動(dòng),學(xué)?筛鶕䦟(shí)際情況進(jìn)行安排。體育組長(cháng)做到到月計劃、周安排,班主任組織活動(dòng),并做好記載。冬季長(cháng)跑為每天必活動(dòng)內容。長(cháng)跑距離一、二年級適量,三、四年級不少于1000米,五、六年級不少于1500米(8分)。
。2)學(xué)校體育競賽(8分)。
每學(xué)年學(xué)校組織各種競賽8 次,,少一次扣一分,多一次加1分,每次競賽做到有安排、過(guò)程記載、成績(jì)登記、小結、照相。
4. 體育運動(dòng)隊訓練與參加上級比賽(15分)
學(xué)校根據中心校體育中心工作與學(xué)校實(shí)際情況,組織各種體育運動(dòng)隊,,有各運動(dòng)隊訓練有學(xué)期計劃,做到月有計劃、周有安排工作,做到堅持不斷的長(cháng)期訓練,訓練有記載。積極參加上級的各種比賽。
5. 學(xué)生體質(zhì)健康標準測試(10分)
。1) 根據上級關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測試、上報工作的安排,要認真、按質(zhì)、按量、按時(shí)測試,上報。做到有安排、有測試成績(jì)記錄表,學(xué)生成績(jì)登記表,各項目成績(jì)統計表,總分成績(jì)統計表,總結分析及相關(guān)照相。測試結果要公布,(7分)
。2)學(xué)生體質(zhì)健康卡。按要求填寫(xiě)完整,反饋家長(cháng)簽名(3分)。
6. 體育藝術(shù)2+1項目(10分)。
。1)體育技能的設置與申報。
制定符合學(xué)校實(shí)際的“體育、藝術(shù)2+1”項目技能的實(shí)施方案,每學(xué)期有計劃。設置學(xué)校開(kāi)展“體藝2+1”項目,并向學(xué)生推薦,由學(xué)生自報(根據學(xué)校教師的特長(cháng)各校應設置一項整體性體育技能)。制定各學(xué)段各項技能成績(jì)評定標準(4分)。
。2)體育技能的訓練與成績(jì)評定
利用課堂、課外活動(dòng)等形式進(jìn)行各項技能的訓練,使學(xué)生熟練掌握本學(xué)段所申報體育項目的技能。按學(xué)段第一學(xué)年度初評,第二學(xué)年度總評,并發(fā)證書(shū)(6分)。
7. 體育器材管理(5分)。
器材室做到整潔、衛生、制度上墻。分類(lèi)擺放器材。
體育器材記賬規范,有總賬、分類(lèi)帳、明細賬,記帳有憑證,每學(xué)年進(jìn)行一次器材統計。
有相關(guān)器材使用、借還、維修、損壞等登記薄。
。ǘ、體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)(100分)
1. 課堂教學(xué)質(zhì)量測評(60%)
根據區教育科有關(guān)體育教學(xué)質(zhì)量的測評精神,按合我中心校的實(shí)際,每學(xué)期進(jìn)行一次課堂教學(xué)質(zhì)量測評,由中心校抽測 2 ---3個(gè)年級,其余年級學(xué)校自測,測試項目,一般以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》項目為主:復指成績(jì)計算:及格率占6 0%,良好率占25%,優(yōu)秀率占15%。
2. 體育競賽(40%)
按中心校組織的大形體育競賽進(jìn)行評價(jià),一般是春學(xué)段:“田徑運動(dòng)會(huì )”與“藍球比賽”;冬學(xué)段“三項”比賽與“柔力球”根據實(shí)際情況每學(xué)期按中心校實(shí)際競賽項目按平均分計。
“田徑運動(dòng)”與“冬季三項賽”根據分組隊數,第一名參賽隊數加1記分,第二名減2 分,第三名起依次遞減1分,然后將所得分乘本校達標率。
其它團體比賽按等次記分:一等記40分,二等記36分,三等記32分,四等記28分。
3. 參加上級競賽
凡代表中心校參加區級競賽,在總復指成績(jì)中附加:
1.以團體參加競賽:第一、二名加6分、第三、四名加4分、第五、六名加2分。
2.以個(gè)體參加競賽:第一、二名加3分、第三、四名加2 分、第五、六名加1分。
參加市級競賽相應項目加倍記分(只記最高一次)
4. 教學(xué)質(zhì)量總復指成績(jì)
體育教學(xué)質(zhì)量總復指 = 教學(xué)質(zhì)量得分×60% + 競賽得分 + 附加分
三、評價(jià)辦法
。ㄒ唬┻^(guò)程評價(jià)與終結評價(jià)相結合原則
中心校將根據工作安排,及時(shí)的對各項工作作出考評。對工作過(guò)程、態(tài)度及檔案資料作出及時(shí)評價(jià),不到位的提出整改建議與改進(jìn)措施。根據工作任務(wù)的性質(zhì)采取靈活動(dòng)多樣的方法,對日常工作深入學(xué)校實(shí)地檢查,送交檔案檢查辦法進(jìn)行考核評價(jià)。用優(yōu)、良、中、差進(jìn)行等級呈現。實(shí)現過(guò)程考核的及時(shí)性與有效性。杜絕檔案資料的假性。
學(xué)期末對各校體育工作做出整體的評價(jià),重點(diǎn)對在過(guò)程考核中發(fā)現的問(wèn)題與工作程序不到位問(wèn)題,整改效果進(jìn)行考核評價(jià)。結合過(guò)程考核情況全面完整地、客觀(guān)地、對一學(xué)期工作作出評價(jià)。
過(guò)程評價(jià)按60%記,終結評價(jià)按40%。
。ǘ┛陀^(guān)性原則
無(wú)論是過(guò)程性還是終結性評價(jià),堅持以事實(shí)為依據客觀(guān)、實(shí)事求是的態(tài)度,從每項工作過(guò)程、態(tài)度及檔案資料從客觀(guān)實(shí)際出發(fā),作出客觀(guān)、準確的評價(jià),在懇定工作的前提下,合理地提出改進(jìn)建議與措施,及時(shí)反饋評價(jià)信息,對以后的工作和發(fā)展作出價(jià)值判斷。不主觀(guān)臆斷和摻雜個(gè)人情感。
評價(jià)主體要多元化,多途徑獲取全面、真實(shí)的工作過(guò)程信息,為教師的個(gè)人發(fā)展獻計獻策,并為學(xué)校領(lǐng)導的決策提供依據
。ㄈ┕、公正原則
嚴格按照考核評價(jià)細則和考核程序進(jìn)行考核,尊重事實(shí),要一視同仁,不偏不倚,不能寬嚴不一,有親有疏。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案3
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指導思想。
在新的課程標準理念指導下構建一套有助于促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的提高,有助于教師反思意識和數學(xué)教學(xué)能力的提高,有助于實(shí)現這次課程改革數學(xué)目標的評價(jià)方案與策略是一項艱巨而又十分有意義的工作。有了這樣一套完善的可操作的評價(jià)方案,將使小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)現科學(xué)性、人性化評價(jià),對廣大一線(xiàn)數學(xué)教師起到導向、激勵、促進(jìn)的作用,同時(shí)還能為教育部門(mén)提供更準確的評價(jià)數據。在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出:“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平! 《綱要》還指出:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展!边@就是說(shuō),科學(xué)的評價(jià)需要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面構建新的評價(jià)體系,一方面從教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、績(jì)效、情感、方法等進(jìn)行動(dòng)態(tài)性評價(jià),另一方面從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、過(guò)程、方法、投入程度等進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。制定科學(xué)的評價(jià)方案需遵循:導向性、科學(xué)性、開(kāi)放性、可操作性等原則。
二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的基本特征
一節好的小學(xué)數學(xué)課,應該基本上具備以下幾個(gè)特征:
1.數學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的過(guò)程;顒(dòng)教學(xué)符合學(xué)生的認知心理,也符合人在發(fā)展中客觀(guān)存在的需要;顒(dòng)教學(xué)也能充分發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主導作用;顒(dòng)教學(xué)能使每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),“活”起來(lái),同時(shí)能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生發(fā)展需求。教師要使教學(xué)適合每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”,使學(xué)生獲得成功。
2.數學(xué)活動(dòng)具有生活氣息。數學(xué)來(lái)源與生活,又服務(wù)于數學(xué),數學(xué)不能與生活脫離。在生活化的活動(dòng)情景中讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識建構,這樣的學(xué)習學(xué)生會(huì )覺(jué)得數學(xué)有趣、有味、有價(jià)值。
3.數學(xué)活動(dòng)能體現“發(fā)現與創(chuàng )造”的過(guò)程。數學(xué)活動(dòng)不是僵化的活動(dòng)過(guò)程,不是僅僅給學(xué)生傳授“舊知”,而是要將其演變成學(xué)生發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程是開(kāi)放的,問(wèn)題是開(kāi)放的、形式是開(kāi)放的,這些都是學(xué)生發(fā)現與創(chuàng )造的機會(huì )。
4.讓學(xué)生自己獲取數學(xué)。教師不能包辦替代,或簡(jiǎn)單傳授,而是要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自主獲取,這樣的教學(xué)才是有意義的,才是屬于學(xué)生的數學(xué)。因為探究新知的過(guò)程是一段可貴的思維歷程。
5.學(xué)生應該帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)。知識和技能是問(wèn)題產(chǎn)生的必要條件。教師能夠讓學(xué)生發(fā)現原有知識與現有知識之間的聯(lián)系,引導學(xué)生在知識的關(guān)鍵處提出問(wèn)題,在知識的模糊處提問(wèn)題。鼓勵學(xué)生提出不同的問(wèn)題,教師要及時(shí)給予點(diǎn)評。教師要科學(xué)的設置問(wèn)題情景,適時(shí)、適量、適度的把握問(wèn)題素材,注意保護學(xué)生的問(wèn)題意識,鼓勵學(xué)生大膽探索問(wèn)題,使教學(xué)過(guò)程變成“問(wèn)題”過(guò)程,沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)不能成為學(xué)習。
6.每一名學(xué)生都要能參與!耙粋(gè)都不能少!”教學(xué)必須面向全體學(xué)生,讓不同認知水平的學(xué)生都有參與的機會(huì ),體現教學(xué)的公平性。教師可采取“分層異步”教學(xué)方法,促進(jìn)每名學(xué)生都有成功的快樂(lè ),都能得到相應的發(fā)展。
7。學(xué)生留下足夠的思考和實(shí)踐時(shí)間。課堂上學(xué)生需要足夠的時(shí)間來(lái)思考、探究、驗證、交流問(wèn)題。教師必須根據學(xué)生的需要來(lái)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間,這樣才能讓學(xué)生真正參與到數學(xué)活動(dòng)中去,教師不要急于下結論,尤其是需要深入理解的問(wèn)題,否則就流于形式了。
8.教師要保護學(xué)生的自尊心。教師在教學(xué)中不僅要起到參謀、協(xié)作、指導的作用,還要關(guān)注學(xué)生的情感需要,注意保護學(xué)生的自尊心,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有勁頭而不乏味。
9.教師要選用靈活的教學(xué)方法,運用合理的教學(xué)手段。教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇和運用應根據不同年齡和不同發(fā)展水平的學(xué)生的需要,同時(shí)又服務(wù)于教學(xué)內容,F代教學(xué)媒體的運用要恰當好處?傊磺袨閷W(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
10.教師具有較高的調控和機智的應變能力。這是教師“化險為夷”,“錦上添花”的出彩點(diǎn)。教師需要根據實(shí)際情況靈活調控,機智化解,切不可“蒙弄過(guò)關(guān)”,處理好了就是教學(xué)的“最佳鞏固”的問(wèn)題。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案4
一 總則
教學(xué)是學(xué)校的中心工作,教學(xué)常規是教師的主要工作,搞好教學(xué)常規工作是提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量最根本的保證,為促使我校教育教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺階,調動(dòng)全體教師的工作積極性,現依據《福建省小學(xué)教學(xué)常規管理的若干意見(jiàn)(試行)》,結合本校實(shí)際,特制定本校教學(xué)常規管理方案。
二 教學(xué)常規量化要求
本著(zhù)以人為本的原則,在加強教學(xué)研究的同時(shí)又突現教學(xué)常規是教學(xué)的基礎的指導思想,依照各學(xué)科特點(diǎn),特制定本校教學(xué)常規工作最基本要求,作為教師工作和進(jìn)行教學(xué)常規檢查的重要參照。
(一)教學(xué)情況 37分
根據隨堂聽(tīng)課、巡課、教案、課堂教學(xué)評價(jià)表等,一是了解落實(shí)課程計劃情況,二是了解學(xué)科教學(xué)計劃制定情況,三是考評課堂教與學(xué)情況。
1、落實(shí)課程計劃 2分
落實(shí)課程計劃,嚴格按課程表上課,凡不按課程安排,隨意挪課、調課者不得分。
2、學(xué)科教學(xué)計劃 5分
能按照學(xué)校安排完成各學(xué)科教學(xué)計劃者得5分,未完成者不得分。
3、備課、編寫(xiě)教案情況 20分
教案評價(jià)分一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)三種評分。 一類(lèi)教案分值20分;二類(lèi)教案分值15分;三類(lèi)教案分值10分以下。
要求:語(yǔ)、數學(xué)科主寫(xiě)本學(xué)科教案外,還應完成所兼技能科的教案(簡(jiǎn)案),此技能科簡(jiǎn)案檢查時(shí)以年段為準,相應提供一份;技能課老師兼兩個(gè)年段以上者(包兩個(gè)年段),主寫(xiě)一個(gè)年段的教案,另外年段的教案可寫(xiě)簡(jiǎn)案。未完成者,將不得分。
教案評價(jià)標準:
一類(lèi)教案:分課時(shí)教案,體現“三維”教學(xué)目標,重難點(diǎn)突出,能體現學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),有作業(yè)設計、每篇教案有突出的教學(xué)隨筆及教后反思,并有余糧。
二類(lèi)教案:與一類(lèi)教案相同但教學(xué)隨筆及教后反思不突出。
三類(lèi)教案:教學(xué)隨筆及教后反思不足三分之一。
4、課堂教學(xué)評價(jià) 5分
以行政隨堂聽(tīng)課為主,通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的學(xué)習方式、學(xué)習水平、學(xué)習效果和教師的教學(xué)行為、教學(xué)能力等考評教師落實(shí)“三維目標”的措施及學(xué)生對“三維目標”的達成度情況,酌情得分。
5、輔導、轉化學(xué)困生情況:5分
期初依據上學(xué)年期末成績(jì)如實(shí)向學(xué)校上報學(xué)困生姓名、成績(jì)并且建立學(xué)困生轉化檔案,有轉化措施工作記錄及總結,得2分。
期末質(zhì)量檢測,所任學(xué)科學(xué)困生考查成績(jì)合格率達100%,得3分;若末達100%的,按學(xué)困生合格比率得分。
有體罰或變相體罰學(xué)生現象,受學(xué)校以上批評,此項不得分。
(二)學(xué)生作業(yè) 30分
1、語(yǔ)、數學(xué)科從學(xué)生作業(yè)的正確率、書(shū)寫(xiě)是否工整、作業(yè)設計是否科學(xué)(有彈性、有創(chuàng )新、形式多樣)、作業(yè)量是否適中、批改是否規范等考評學(xué)生“三維目標”的達成度。
其中語(yǔ)文作業(yè)包括:作文本、練習冊、寫(xiě)字本、讀書(shū)筆記、周記
數學(xué)作業(yè)包括:作業(yè)本、練習冊
2、技能科從課堂教學(xué)中觀(guān)察學(xué)生的訓練量是否適中,訓練是否面向全體,是否有彈性,是否有創(chuàng )新,訓練形式是否多樣等考評學(xué)生對基礎知識與基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的達成度情況酌情得分。
3、作業(yè)批改合格者語(yǔ)、數得30分,非語(yǔ)、數得總分的80%。作業(yè)量上繳率為97% 以上不扣分,95%以上扣1分,90%以上扣2分,以此類(lèi)推。作業(yè)以抽查為準,未改1次扣1分;作業(yè)不訂正或訂正后不批改每次扣0.5分;作業(yè)批改不規范者1次扣0.5分。
(三)教學(xué)效果20分
1、此項分數根據《蕉城三小素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量效果綜合評估方案》文件進(jìn)行計算,所得分數結果乘20%,此項得分分值不封頂。
2、教學(xué)效果的獎勵方案根據《蕉城三小素質(zhì)教育教學(xué)獎勵方案》文件進(jìn)行獎勵。
(四)聽(tīng)課 5分
每學(xué)年完成規定聽(tīng)課節數,并有聽(tīng)課筆記,筆記記錄完整、評析具體(有隨筆、總評),經(jīng)教務(wù)部門(mén)檢查合格得5分,少聽(tīng)一節扣0.5分,無(wú)課堂隨筆和總評的每節扣0.2分,扣完為止。
(五)校級公開(kāi)課 3分
按學(xué)校的規定任務(wù)要求完成,承擔校級公開(kāi)課,(35周歲以下包括35歲的每學(xué)期上一節校內公開(kāi)課;35周歲以上—45周歲以下包括45周歲的每學(xué)年上一節校內公開(kāi)課。),得3分。未完成者不得分,并扣3分。
。▊渥⒄f(shuō)明:各年段語(yǔ)、數組教師上、下學(xué)期均要推出一節教研組公開(kāi)課,其余人員方可在各年段里完成公開(kāi)課教學(xué)任務(wù);技能組教師公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)全部在教研組完成。)
(六)教研教改工作(包括課題實(shí)驗) 5分
1、承擔市級以上(含市級)、區級(包括片區、城鄉互動(dòng))、校級(對外)的教研活動(dòng)或課題研究項目的組織者,每次獎5、4、3分。
2、積極參與各種教研活動(dòng)和課題研究者的教師,并對教研教改、課題研究等情況展開(kāi)交流、切磋及完成各項課題任務(wù)得4、3、2分。
3、此項得分可累計計算,但不超過(guò)總分5分。
(七)教師獲獎情況(附加分 40分)
1、公開(kāi)課、指導教師情況 10分
2、承擔國家級范圍組織的公開(kāi)課教學(xué),得10分;
3、承擔省級范圍組織的公開(kāi)課教學(xué),一等獎得9分,二等獎得8分,三等獎得7分;
4、承擔市級范圍組織的公開(kāi)課教學(xué),一等獎得7分,二等獎得6分,三等獎得5分;
、、承擔區級、片區教研、送課下鄉范圍組織的公開(kāi)課教學(xué),得5分;
、、接受市級以上(含市級)、區級檢查的隨堂聽(tīng)課,教學(xué)效果良好的,每節得4、3分;
、、優(yōu)質(zhì)課評比獲獎?wù),視同級公開(kāi)課給分;推薦參加各項教學(xué)比賽者末獲名次的參評者得4分;
、、在同一學(xué)年內,教學(xué)內容相同(相仿)的公開(kāi)課,考核計分時(shí),級別上取高不取低,不重復記分。(執教公開(kāi)課的教師要求提供公開(kāi)課證明、教案、評議內容末完成者不予加分。)
、、各類(lèi)公開(kāi)課(或優(yōu)質(zhì)課)的指導教師,得分情況為上課教師分數的一半為準。區級以上指導教師團隊以學(xué)校發(fā)文為準。(市級及其以上指導教師3-4人;區級、片區教研、送課下鄉指導教師2-3人;校級<教研組公開(kāi)課>1人)。
1、師徒結對子 5分
能按時(shí)完成“師徒結對子”的相關(guān)任務(wù)完成者得5分,其內容包括:指導教師擬定“師徒結對子”的教學(xué)提高計劃、指導教師與被指導教師間有相互聽(tīng)課記錄、被指導教師撰寫(xiě)師徒結對子成長(cháng)體會(huì )。
2、撰寫(xiě)發(fā)表教育教學(xué)論文情況 10分
校級刊物發(fā)表教育教學(xué)論文,每篇得2分;區級教育刊物,獲一等獎5分,二等獎4分,三等獎3分,發(fā)表得2分;市級教育刊物,獲一等獎7分,二等獎6分,三等獎5分,發(fā)表得4分;省級教育刊物,獲一等獎9分,二等獎8分,三等獎7分,發(fā)表得6分;在CN級教育專(zhuān)業(yè)刊物發(fā)表每篇得10分。同一篇文憑最高級別得分,不同論文可以累計加分,論文獲獎或發(fā)表的刊物、舉辦單位要以區教育局、學(xué)校認可的正規單位及出版社為準。
3、指導學(xué)生獲獎情況 15分
經(jīng)學(xué)校推薦指導,培養學(xué)生參加由教育行政部門(mén)主辦或聯(lián)辦的活動(dòng)。指參加本學(xué)科競賽活動(dòng),獲校級一、二、三等獎,每人次分別得3、2、1分;獲區一、二、三等,每人次分別得5、4、3;獲市一、二、三等,每人次分別得7、6、5;獲省一、二、三等,每人次分別得9、8、7;獲國家級,獎10分。指導教師分數折半計算,同學(xué)年內同類(lèi)項取最高獎項,不同的項目可累計得分,總得分不超過(guò)15分。
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1、教務(wù)處布置的各項任務(wù),不按時(shí)間完成遲交每次扣2分,拒絕完成或未完成者每次扣5分;
2、代課作為課時(shí)量計算,對教務(wù)處或年段長(cháng)安排下來(lái)的代課應自覺(jué)接受,若有特殊情況應自行調整,拒絕代課以拒絕完成任務(wù)處理。
3、若發(fā)現舊生有流生或轉學(xué)手續不健全的班級,將取消評優(yōu)評先的資格。
4、教研的考勤按考勤制度執行。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案5
建立起正確的教師考核評價(jià)工作導向,是深化教育教學(xué)改革的重要保證?己嗽u價(jià)直接影響教改的進(jìn)程,只有全面、客觀(guān)、公正的評價(jià),才能保護教師從事教改的積極性,才能樹(shù)立起以改革提質(zhì)量,以改革促發(fā)展的觀(guān)念,正確引導教改走向深入。今后對教師要從一般的管理性評價(jià),轉向對教育教學(xué)改革工作重點(diǎn)要素的評價(jià)。
一、評價(jià)的方向和原則
新的教師評價(jià),要定位在拉動(dòng)教育教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學(xué)習方式進(jìn)課堂;要有利于減輕師生過(guò)重的負擔;要有利于教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行診斷、分析、反思與改進(jìn);教師評價(jià)要有利于促進(jìn)教師教研、教改及教學(xué)能力的提高,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
在教師評價(jià)過(guò)程中,要堅持多元化的評價(jià)原則;要堅持過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的原則;要堅持以學(xué)生考試成績(jì)、綜合素質(zhì)和教師教育教學(xué)改革工作過(guò)程中重點(diǎn)要素并重的原則。
二、評價(jià)的主要內容:
1. 結合學(xué)校、教師自身、學(xué)生實(shí)際,運用“六步實(shí)效教學(xué)流程”深化教學(xué)改革情況。
看課前參與集體備課情況,學(xué)案設計合理情況,合作考試試題實(shí)用情況。重點(diǎn)看運用“六步實(shí)效教學(xué)流程”中“點(diǎn)撥自學(xué)、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個(gè)環(huán)節,來(lái)解決在課堂教學(xué)過(guò)程中師生角色的轉變和自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)課堂的問(wèn)題。對于仍用“滿(mǎn)堂灌”式授課的教師考核要實(shí)行一票否決制。
2.主動(dòng)承擔“六步實(shí)效教學(xué)流程”中重點(diǎn)環(huán)節有關(guān)課題的研究、運用、推廣情況。
要看教師有沒(méi)有承擔有關(guān)課題,課題是不是拿到課堂上、實(shí)際中研究,是否取得成效,是否形成成功做法,是否有較大面積的推廣。對于沒(méi)有申報有關(guān)“六步實(shí)效教學(xué)流程”課題的教師視為將來(lái)培訓的對象。
3.消化性考試的操作情況。
要看消化性考試的試題質(zhì)量,組織形式,取得實(shí)效的情況。
4.減輕學(xué)生過(guò)重負擔情況。
剔除題海戰術(shù)、杜絕拼時(shí)間的低效勞動(dòng),減輕學(xué)生課業(yè)負擔,提高學(xué)習效率。
5.以論壇為載體的教學(xué)研究情況。
參與綏棱教育論壇情況,重點(diǎn)看教師所獲會(huì )員級別和發(fā)帖的質(zhì)量(經(jīng)論壇組織確認并被置頂的帖子視為高質(zhì)量),看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。
6.教材的把握與處理情況。
要看教師對教材的整體把握和整合、增減等,重點(diǎn)看縣本、校本教材的合理運用。
7.參與實(shí)戰式培訓情況。
要通過(guò)積極參加各級各類(lèi)的實(shí)戰式培訓工作,努力把自己錘煉成為能保證教育教學(xué)改革工作深入開(kāi)展的學(xué)習型、研究型教師。重點(diǎn)看教師參與出課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)及在實(shí)戰式培訓中發(fā)揮的作用。
8.實(shí)施分層教學(xué),做好學(xué)困生轉化工作情況。
是否把分層教學(xué)策略與學(xué)困生轉化工作有機結合起來(lái),給學(xué)困生創(chuàng )造適合的學(xué)習空間。建立學(xué)困生轉化檔案,實(shí)施跟蹤管理,以科學(xué)分層的方法,促進(jìn)學(xué)困生成績(jì)的逐步提高。做好控輟工作,降低流失率。
9.改變傳統的思想教育工作方式,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)情況。
教師是否能進(jìn)行心理健康教育輔導,利用課堂教學(xué)、課外談心、學(xué)生互助等形式使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì);能開(kāi)展多種形式的活動(dòng),對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,結合學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際進(jìn)行品格意志行為訓練,養成良好習慣。讓學(xué)生在愉快中健康成長(cháng)。
10.發(fā)揮學(xué)生自治組織的作用,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高情況。
看學(xué)生自治組織參與學(xué)校、班級民主管理的效果;看學(xué)生自治組織在合作學(xué)習和成績(jì)提高中發(fā)揮的作用;看學(xué)生自治組織通過(guò)開(kāi)展內容豐富、形式多樣的課外文體活動(dòng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的情況。
11.學(xué)校關(guān)注的有關(guān)教育教學(xué)改革的其他內容
學(xué)校關(guān)注項目由學(xué)校自行掌握。包括教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)(基本功、業(yè)務(wù)學(xué)習等),參加集體組織的活動(dòng)(根據次數及質(zhì)量核定分數),以及其它重要事項。但不得用于教育局規定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點(diǎn)工作的注意力,把他們從繁重的瑣事中解脫出來(lái),給教師以應有的信任和人文的關(guān)懷,對日常工作紀律、準備授課的教學(xué)設計、批改學(xué)生作業(yè)等事項,不再進(jìn)入教師考核的范疇,由學(xué)校通過(guò)日常的思想政治工作,進(jìn)行一般性關(guān)注與管理。
12.總分外加減分情況
教改有突出貢獻、師德師風(fēng)、獲得榮譽(yù)、工作量方面,采取在總分外加減分的辦法考評。對在教育教學(xué)改革工作中做出重大貢獻(有創(chuàng )新成果、提出過(guò)有價(jià)值的意見(jiàn)或
建議被上級組織采納)的教師,要酌情加分;師德師風(fēng)看遵守“七不準”情況;對于獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽(yù)的教師要視榮譽(yù)的級別進(jìn)行相應的有梯度的加分;對于超工作量和不滿(mǎn)工作量的要適當加減分(各?筛鶕䦟(shí)際情況靈活把握);被教育局選為研究室成員和進(jìn)修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過(guò)5分。
上述內容是考核教師的主要項目,同時(shí)各校還要設置有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的考試成績(jì)權重。小學(xué)、初中學(xué)生考試成績(jì)占教師年度考核比例為30%,高中學(xué)生考試成績(jì)占40%。
三、評價(jià)方式方法
1.各校要建立考核領(lǐng)導小組,制定教師考核評價(jià)方案及細則,并把制定的考核評價(jià)方案及細則上報教育局。
2.建立多元化的評價(jià)制度。要讓領(lǐng)導、教師、被評價(jià)者、學(xué)生和家長(cháng)共同參與到評價(jià)中來(lái)。采取領(lǐng)導測評、教師互評、教師自評、學(xué)生和家長(cháng)測評等多元化評價(jià)方式,擴大信息反饋渠道,公正公平地評價(jià)每位教師,為教師提供盡可能多的參考材料,以便自身提高。
3.要重視采用過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方法。將教師平時(shí)工作考核與學(xué)期末考核結合起來(lái),使評價(jià)的內容更加具體,評價(jià)的過(guò)程更加完整,評價(jià)的結果更加客觀(guān)。
四、考核結果運用
教師工作的考核結果做為評選先進(jìn)、晉升職稱(chēng)、提拔干部、發(fā)放績(jì)效工資的依據。對于個(gè)人素質(zhì)好、研究能力強、在改革中做出突出貢獻的教師要進(jìn)行重獎,并在這部分教師當中繼續加大取消坐班制的范圍。
總之,各校要通過(guò)科學(xué)的考核評價(jià)工作,進(jìn)一步激發(fā)教師從事教學(xué)改革的積極性,促進(jìn)教師在師德師風(fēng)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面不斷完善,促進(jìn)教改深入發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩步提高。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案6
1.教學(xué)內容解析
教學(xué)內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的數學(xué)知識及其由內容所反映的數學(xué)思想方法,是實(shí)現教學(xué)目標的主要載體。教學(xué)內容解析的目的是準確理解內容的基礎上做到教學(xué)的準、精、簡(jiǎn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、減輕學(xué)生學(xué)習負擔、有效開(kāi)展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內容解析要做到:
。1)正確闡述教學(xué)內容的內涵及由內容所反映的數學(xué)思想方法,并闡明其核心,明確教學(xué)重點(diǎn);
。2)正確區分教學(xué)內容的知識類(lèi)型(如事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識等);
。3)正確闡述當前教學(xué)內容的上位知識、下位知識,明確知識的來(lái)龍去脈;
。4)從知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程角度分析內容所蘊含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀(guān)教育資源。
2.教學(xué)目標設置
教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習結果。教學(xué)目標是設計教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據,是教學(xué)結果的測量與評價(jià)的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。教學(xué)目標的設置與陳述要做到:
。1)正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學(xué)目標”的層次性,在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下,設置并陳述課堂教學(xué)目標;
。2)目標指向學(xué)生的學(xué)習結果;
。3)目標要與教學(xué)內容緊密結合,避免抽象、空洞;
。4)要用清晰的語(yǔ)言表述學(xué)生在學(xué)習后會(huì )進(jìn)行哪些判斷,會(huì )做哪些事,掌握哪些技能,或會(huì )分析、解決什么問(wèn)題等等。
。5)明確情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的具體內容,避免泛化。
3.學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習條件分析。學(xué)習條件主要指學(xué)習當前內容所需要具備的內部條件(學(xué)生自身的條件)和外部條件。學(xué)習條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習條件(例如,內部條件包括認知因素和非認知因素)的復雜性,本標準著(zhù)重強調如下要求:
。1)分析學(xué)生已經(jīng)具備的認知基礎(包括日常生活經(jīng)驗、已掌握的相關(guān)知識技能和數學(xué)思想方法等);
。2)分析達成教學(xué)目標所需要具備的認知基礎;
。3)確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異,分析哪些差距可以由學(xué)生通過(guò)努力自己消除,哪些差距需要在教師幫助下消除;
。4)在上述分析的基礎上明確教學(xué)難點(diǎn),并分析突破難點(diǎn)的策略。
4.教學(xué)策略分析
教學(xué)策略是指在設定教學(xué)目標后,依據已定的教學(xué)內容和學(xué)生情況,為解決教學(xué)問(wèn)題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面,并做到具體且針對性強:
。1)對如何從學(xué)與教的現實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析;
。2)對如何根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析;
。3)對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn),依據知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和學(xué)生的思維規律,
設計“問(wèn)題串”以引導學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)的分析;
。4)對如何為不同認知基礎的學(xué)生提供相應的學(xué)習機會(huì )和適當幫助的分析;
。5)對如何提供學(xué)生學(xué)習反饋的分析。
5.教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導下的數學(xué)學(xué)習活動(dòng),包括學(xué)生對數學(xué)知識的認知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看,教學(xué)過(guò)程就是由教師安排和指導的學(xué)生數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)步驟和方式。教學(xué)過(guò)程的設計要注意說(shuō)清設計意圖。
對教學(xué)過(guò)程的要求是:
。1)根據不同知識類(lèi)型學(xué)習過(guò)程安排教學(xué)步驟,包括:引入課題、明確學(xué)習目標,調動(dòng)學(xué)生已有相關(guān)知識和學(xué)習興趣,呈現有組織的學(xué)習材料,引導學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)理解、探索知識的數學(xué)思維活動(dòng),通過(guò)練習促進(jìn)知識向技能的轉化,提供應用性情境促進(jìn)知識技能的遷移等;
。2)正確組織課堂教學(xué)內容:正確反映教學(xué)目標的要求,重點(diǎn)突出,把主要精力放在核心內容及其反映的數學(xué)思想方法,注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,保持知識的連貫性、思想方法的一致性,易錯、易混淆的問(wèn)題有計劃地再現和糾正,使知識(特別是數學(xué)思想方法)得到螺旋式的鞏固和提高;
。3)學(xué)生活動(dòng)合理有效,教師指導恰時(shí)恰點(diǎn):在學(xué)生思維最近發(fā)展區內提出問(wèn)題,使學(xué)生面對適度的學(xué)習困難,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,啟發(fā)全體學(xué)生開(kāi)展獨立思考,提高學(xué)生數學(xué)思維的參與度,幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )思考;
。4)恰當處理“預設”與“生成”的關(guān)系,機智運用反饋調節機制,根據課堂實(shí)際適時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程,通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)和練習等及時(shí)發(fā)現學(xué)習困難并準確判斷原因,采取有針對性的補救教學(xué),為學(xué)生提供反思學(xué)習過(guò)程的機會(huì ),引導學(xué)生對照學(xué)習目標檢查學(xué)習效果;
。5)設計的練習具有針對性和有效性,既起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用,又在幫助學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)基本思想,積累豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,發(fā)展數學(xué)能力,培養學(xué)習習慣等方面發(fā)揮積極作用;
。6)恰當運用學(xué)習評價(jià)手段,激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài);
。7)根據教學(xué)內容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的需要,恰當選擇和運用包括教育技術(shù)在內的教學(xué)媒體,有效整合教學(xué)資源,以更好地揭示數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì),幫助學(xué)生正確理解數學(xué)知識,發(fā)展數學(xué)思維。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案7
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指導思想
在新課程標準理念指導下,構建一套有助于促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的提高、有助于教師數學(xué)教學(xué)能力的提高的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價(jià)方案,將對廣大一線(xiàn)數學(xué)教師起到導向、激勵、促進(jìn)的作用,同時(shí)還能為教學(xué)管理提供更準確的評價(jià)數據。在《基礎教育課程改革綱要》中指出:“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平! 《綱要》還指出:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。
評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展!边@就是說(shuō),科學(xué)的評價(jià)需要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面構建新的評價(jià)體系,一方面從教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、績(jì)效、情感、方法等進(jìn)行評價(jià),另一方面從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、過(guò)程、方法、投入程度等進(jìn)行評價(jià)。
二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標制定原則
研究并實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)研究、教學(xué)指導工作的重要組成部分,也是深化教學(xué)改革的一項重要內容。為了使教學(xué)評價(jià)起到指導、推動(dòng)教學(xué)的作用,確定小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標應遵循以下原則:
1、方向性原則
從素質(zhì)教育的內涵來(lái)分析課堂教學(xué)目標體系,以突出學(xué)生的主體地位,確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價(jià)的總體思想,制定課堂教學(xué)評價(jià)標準。
2、全面性原則
要從課堂教學(xué)的整體效益進(jìn)行評價(jià),應觀(guān)測課堂教學(xué)的全過(guò)程,包括教學(xué)中每一環(huán)節的設計、實(shí)施和效益,以及各個(gè)環(huán)節的相互聯(lián)系所取得的總體效果。全面觀(guān)測課堂教學(xué)情況,包括教師的主導作用、學(xué)生的主動(dòng)性以及師生之間相互交流的氛圍?傊,應對課堂教學(xué)進(jìn)行全面、客觀(guān)、公正的'評價(jià)。
3、主體性原則
構建充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)評價(jià)體系,尊重學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生參與的程度,使學(xué)生在教師引導下人人都有參與的機會(huì ),學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題;有爭論,有發(fā)現,有創(chuàng )新。課堂教學(xué)評價(jià)要以評“學(xué)”為重點(diǎn),以此來(lái)促進(jìn)教師轉變觀(guān)念,改進(jìn)教學(xué)。
4、開(kāi)放性原則
課堂教學(xué)具有豐富的內涵,學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同,會(huì )使課堂教學(xué)情況千變萬(wàn)化。確定課堂教學(xué)評價(jià)指標體系,既要體現課堂教學(xué)的一般特征,又要為不同師生和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng )新,鼓勵個(gè)性化教學(xué)。要以發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平,不以一節課就把教師的教學(xué)能力作出定論。
5、可行性原則
可行性是實(shí)施評價(jià)的前提。課堂教學(xué)評價(jià)指標體系要符合當前課堂教學(xué)改革的實(shí)際,評價(jià)標準是期待實(shí)現的目標,但又必須是目前條件下能夠達到的,以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵功能;評價(jià)要點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可感受、可測量的,便于評價(jià)者進(jìn)行判斷;評價(jià)辦法要力求簡(jiǎn)單、易于操作。
三、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)準則的特征描述
本方案中課堂教學(xué)評價(jià)指標共設置2個(gè)評價(jià)項目,8個(gè)評價(jià)要點(diǎn),F對各評價(jià)要點(diǎn)描述如下:
1、 學(xué)生學(xué)習
(1)參與狀態(tài)
學(xué)生是否全員全程參與學(xué)習,是否能自主學(xué)習、積極學(xué)習。
(2)交往狀態(tài)
生生之間是否有友好、有效地合作學(xué)習,是否能相互給予指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解,學(xué)生與教師進(jìn)行交流是否充分。
(3)思維狀態(tài)
學(xué)生的思維是否流暢有條理,是否善于解釋、說(shuō)明、表達所學(xué)知識,是否能獨立思考、主動(dòng)探究、善于質(zhì)疑,提出有價(jià)值的問(wèn)題,并展開(kāi)激烈的爭論,學(xué)生的見(jiàn)解是否有自己的思想或創(chuàng )意。
(4)生成狀態(tài)
學(xué)生是否伴有滿(mǎn)足、成功、喜悅等體驗,并對后續學(xué)習更有信心,是否能總結學(xué)習所得,是否能得到相應發(fā)展。
2、 教師教學(xué)
(1)教學(xué)思想
教學(xué)目標明確具體全面恰當。關(guān)注學(xué)生主體意識、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。能面向全體,兼顧個(gè)體差異。采用小組討論,合作等多種學(xué)習方式。提供充分的學(xué)習材料與探究時(shí)空,為學(xué)生提供“做數學(xué)”的機會(huì ),讓學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。善于創(chuàng )設輕松愉快的課堂氣氛。
(2)教學(xué)設計
聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗,創(chuàng )造性運用教材,優(yōu)化內容。積極開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源。充分估計教學(xué)的起點(diǎn),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情景。重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程,暴露思維過(guò)程。有一定的練習時(shí)間和練習量。
(3)教學(xué)技術(shù)
重視反饋,把握教學(xué)契機,及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程,應變能力強。合理引導學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題、引導學(xué)生經(jīng)歷研究、探索的過(guò)程。合理組織學(xué)生充分交流、合作與互動(dòng)。恰當運用現代教學(xué)技術(shù)手段。
(4)個(gè)人素質(zhì)
有良好的基本功,如:板書(shū)、口頭表達能力等。有豐厚的數學(xué)功底,課堂用語(yǔ)規范、科學(xué)。能充分挖掘教材蘊涵的數學(xué)思想方法等。有較強的駕馭現代教學(xué)技術(shù)的能力。語(yǔ)言生動(dòng)準確,教態(tài)親切自然。
四、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標量表
略
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案8
一、總體要求
1、每位教師必需在開(kāi)學(xué)后一周內根據學(xué)校工作計劃和教育教學(xué)具體實(shí)際,制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進(jìn)度計劃。
2、在期初、期中及期末對計劃的實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評價(jià)。
3、匯總學(xué)生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見(jiàn),經(jīng)過(guò)調查研究找出原因及時(shí)反饋給有關(guān)當事人。逐步實(shí)行教考分離(流水閱卷)。
4、期末每位教師必需根據自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行自評,寫(xiě)出學(xué)期工作小結。
5、分管領(lǐng)導對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價(jià)。每學(xué)期至少面談一次。
二、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的要求。
1、樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)我校必須牢固樹(shù)立質(zhì)量第一意識,不斷提高辦學(xué)水平和人才培養質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀(guān)、要堅持全面的質(zhì)量觀(guān)、要堅持可持續發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。
2、基礎教育的教學(xué)質(zhì)量應該是全面的,德智體全面發(fā)展的,那就是嚴格按照國家教學(xué)計劃、課程標準(教學(xué)大綱)及教材的要求安排課程和課時(shí),進(jìn)行教學(xué)和輔導,切實(shí)完成規定的教學(xué)任務(wù)。而不是考什么教什么,考什么學(xué)什么,不考不教,不考不學(xué)的實(shí)用主義的應付考試的所謂教學(xué)。
這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的,是適應學(xué)生年齡特征和身心健康成長(cháng)的需要的,而不是為了片面追求升學(xué)率,無(wú)止境的無(wú)限度的擴大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內容,不是為了謀取高分,超前地學(xué)習學(xué)生不堪重負的學(xué)習內容,不是為了提高學(xué)習成績(jì),侵占學(xué)生所有活動(dòng)時(shí)間,甚至加班加點(diǎn),無(wú)止境地補課,輕視德育和體育,讓學(xué)生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率,改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來(lái)實(shí)現。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實(shí)現教學(xué)計劃、課程標準(教學(xué)大綱)的目標和要求的基本組織形式,是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養人才,有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用,有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。
4、學(xué)校領(lǐng)導應該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫,加強教學(xué)研究和探討,改進(jìn)教學(xué)形式和方法,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,充分挖掘學(xué)生的潛力,加強課堂檢測和反饋,增強教學(xué)的針對性,因材施教,有的放矢,精講多練,注重實(shí)效。
三、建立有效的教學(xué)質(zhì)量監控體系
1、校長(cháng)要以主要精力抓教學(xué)工作。校長(cháng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責任人,對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負全責。校長(cháng)要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革、深入課堂教學(xué),做學(xué)校教學(xué)管理工作的當家人,做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人,做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長(cháng)要負責健全學(xué)校教學(xué)管理系統,完善教學(xué)管理制度,創(chuàng )新學(xué)校管理工作,充分調動(dòng)干部、教師的工作積極性,使之發(fā)揮最大的工作效能。
2、教學(xué)管理領(lǐng)導要認真履行職責要求,充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強自身專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習,深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節,抓好過(guò)程管理,在教學(xué)管理工作中做到思想端正、工作科學(xué)規范,使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高。校長(cháng)和教學(xué)管理人員要堅持每周至少聽(tīng)一次對本校教師、特別是年青教師的課,及時(shí)了解教學(xué)工作情況,校長(cháng)和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課(每學(xué)期至少一次),并認真作好相關(guān)記錄。
3、以教學(xué)評價(jià)為手段,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
。1)開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)工作,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心,是落實(shí)素質(zhì)教育要求的主渠道,是實(shí)施課程改革的主陣地,處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)工作,要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)指導意見(jiàn)》為指導評價(jià)教師的課堂教學(xué),我校要把開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)作為一項長(cháng)期性的工作來(lái)抓,通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià),使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為,提高每一節課的教學(xué)質(zhì)量。
。2)重視單元教學(xué)評價(jià),強化教學(xué)過(guò)程管理。我要加強單元教學(xué)的管理,以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式(月考),及時(shí)對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監控。從管理及教和學(xué)多個(gè)方面,分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素,及時(shí)加強薄弱環(huán)節的工作。
。3)做好階段教學(xué)分析工作,提出改進(jìn)工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開(kāi)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì ),總結經(jīng)驗,分析問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn)。
。4)建立教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)制度,以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)評價(jià)教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合,通過(guò)教學(xué)視導、教學(xué)訪(fǎng)談、師生問(wèn)卷等實(shí)地調查方式,師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式,對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控與評價(jià)。對教學(xué)工作存在問(wèn)題的學(xué)校,學(xué)校和教研組對其進(jìn)行全面分析,采取措施,幫助提高。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案9
一、評價(jià)的目的意義
(1)促進(jìn)黨的教育方針的真正落實(shí),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
(2)調整教育教學(xué)各因素、各環(huán)節之間的關(guān)系和權重,控制教育教學(xué)和課內外活動(dòng)向最優(yōu)化、素質(zhì)教育化方向發(fā)展。
(3)激勵學(xué)校、教師、學(xué)生積極進(jìn)取,不斷向更高層次發(fā)展。
(4)對學(xué)校、教師的工作狀態(tài)和成效以及對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和成效進(jìn)行有效的監控管理。
二、評價(jià)的基本原則
1.堅持全面評價(jià)與特長(cháng)評價(jià)結合的原則面向全體學(xué)生,對學(xué)生多種素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià),同時(shí)突出對其有益的個(gè)性心理和特殊才能素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。
2.堅持過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)結合的原則
在對結果評價(jià)的同時(shí),加強對教學(xué)常規的建立與管理,教研活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)效,對課堂教學(xué)、活動(dòng)的效益與效果,對單元教學(xué)效率與效果的評價(jià)。
3.堅持整體評價(jià)與抽樣評價(jià)結合的原則
在依據教育教學(xué)規律堅持定期整體評價(jià)的同時(shí),適時(shí)采用不定期分項抽樣評價(jià),加強對教育教學(xué)狀況和效果的宏觀(guān)監控和微觀(guān)管理。
4.堅持定量評價(jià)與定性評價(jià)結合的原則
以定性的“等級”和“評語(yǔ)”評價(jià)為主,以定量的“百分數”和“百分率”為輔,使評價(jià)盡量科學(xué)合理。
三、評價(jià)的基本程序
1.分級評價(jià)
學(xué)校以班級為單位進(jìn)行評價(jià)。
2.先過(guò)程評價(jià),后階段評價(jià)
過(guò)程評價(jià)采取隨機抽樣或等距抽樣的辦法進(jìn)行不定期評價(jià)。階段評價(jià)于學(xué)年末和學(xué)期末組織進(jìn)行。權重分別為0.4和0.6。
學(xué)校堅持對教學(xué)過(guò)程和單元、學(xué)期教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統評價(jià)。
四、評價(jià)的內容和方法
1.教學(xué)常規管理水平評價(jià)(權重0.2)
(1)教學(xué)常規管理水平評價(jià),主要對學(xué)校教學(xué)常規的建立、管理和教學(xué)工作運行狀況進(jìn)行評價(jià)。
(2)教學(xué)常規管理水平評價(jià),采取定期與不定期結合、“聽(tīng)看查訪(fǎng)”結合的方法進(jìn)行評價(jià)。
(3)評價(jià)依據《兩河小學(xué)教學(xué)常規管理評價(jià)標準》中的指標進(jìn)行較客觀(guān)的評價(jià),每項指標達到計1分,未達到計0分。
(4)全部指標均達到為“優(yōu)秀”等級;有兩項未達到為“良好”等級;有四項未達到為“基本達標”等級;有五項以上未達到為“待達標”等級。
2.教研水平評價(jià)(權重0.2)
(1)教研水平評價(jià)主要對學(xué);鶎咏萄薪M織的建設、地位、活動(dòng)狀況、活動(dòng)成效進(jìn)行評價(jià)。
(2)對活動(dòng)狀況的評價(jià),采取隨機抽樣直接參與的方法進(jìn)行;對其他方面的評價(jià),采勸聽(tīng)看查訪(fǎng)”的方法進(jìn)行。
(3)全部指標均達到為“優(yōu)秀”等級;有兩項未達到為“良好”等級;有四項未達到為“基本達標”等級;有五項以上未達到為“待達標”等級。
3.教學(xué)效率評價(jià)(權重0.2)
(1)教學(xué)效率評價(jià)主要對各科課堂教學(xué)效率進(jìn)行評價(jià)。
(2)課堂教學(xué)的評價(jià),采取定期普查和不定期抽查結合的方法進(jìn)行。
(3)評價(jià)參照《各科課堂教學(xué)基本結構》,依據《各科課堂教學(xué)評價(jià)標準》,由學(xué)校評價(jià)組進(jìn)行綜合評價(jià)。
(4)先定量評價(jià),再定性評價(jià)。定性評價(jià)除明確等級外,還應針對教學(xué)風(fēng)格、突破創(chuàng )新方面、主要問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)作簡(jiǎn)短評語(yǔ)。90分及以上為“優(yōu)秀”等級,75分及以上為“良好”等級,60分及以上為“基本達標”等級,60分以下為“待達標”等級。
4.教學(xué)效果評價(jià)(權重0.4)
(1)以分課目標為基礎,以單元測評矯正補償為關(guān)鍵,以階段質(zhì)量標準為準繩,逐步建立全面、系統、規范的教學(xué)質(zhì)量標準體系。
(2)依據《小學(xué)生日常行為規范》,班主任、家長(cháng)、學(xué)生三者結合,加強對學(xué)生日常思想行為的評定、指導,同時(shí)培養學(xué)生的自我管理能力,養成良好的行為習慣。評定均采取等級制,利用班會(huì )時(shí)間,廣泛開(kāi)展同學(xué)之間的互評互學(xué)活動(dòng)!对u定表》由學(xué)生個(gè)人管理,定期(兩周)與班主任、家長(cháng)見(jiàn)面,并評定等級。
(3)各學(xué)科的學(xué)年和學(xué)段階段性評價(jià),由中心學(xué)校組織進(jìn)行,權重分別為0.4和0.6。非統一測試學(xué)科由各學(xué)校組織安排進(jìn)行。
(4)音樂(lè )、體育、美術(shù)、勞動(dòng)、社會(huì )五個(gè)學(xué)科的評價(jià),采取平時(shí)評定和學(xué)年、階段評定結合的方式進(jìn)行,權重分別為0.4和0.6。平時(shí)評定主要對學(xué)生課堂學(xué)習態(tài)度、各次作業(yè)情況或各項技能、技巧、能力進(jìn)行評定。
。5)平時(shí)評定分別由班主任和各科科任教師組織評定;學(xué)年和階段面測由學(xué)校組織不少于3人的測評組評定;學(xué)年和階段筆測由學(xué)校根據情況組織評定。
(6)語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)學(xué)科的測評,教育內部可以使用百分制操作,但對外(學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì ))小學(xué)各學(xué)科均采用等級制。設“優(yōu)秀”、“良好”、“基本達標”和“待達標”四個(gè)等級。折算按90分及以上為“優(yōu)秀”,75分及以上為“良好”,60分及以上為“基本達標”,60分以下為“待達標”。
(7)學(xué)生參加學(xué)校及以上級別的各種競賽、展評、表演等活動(dòng)獲獎,當年相應學(xué)科的相應方面的測評可以免測,并記為“優(yōu)秀”等級。
(9)對各科教學(xué)效果的統計和分析,依據統計表,按平時(shí)、筆測等不同項目分項統計分析。在統計分析中,應特別重視單科達標率,全科達標率和單科優(yōu)秀率、全科優(yōu)秀率,增加對特長(cháng)生的統計和分析。
(10)學(xué)期和學(xué)年結束,均應依據《學(xué)生素質(zhì)報告手冊》對學(xué)生進(jìn)行全
面的分項等級評價(jià)和綜合評價(jià)。分項評價(jià)表均留有一些空項,學(xué)校應根據辦學(xué)特色、學(xué)生實(shí)際、學(xué)生個(gè)性和學(xué)生特長(cháng)等作補充填寫(xiě)。綜合評價(jià)應包含三個(gè)方面內容,即“等級+特長(cháng)+鼓勵”。綜合評價(jià)由學(xué)生、教師和家長(cháng)三者結合進(jìn)行。<學(xué)生素質(zhì)報告手冊》由學(xué)校歸檔保存,定期與學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面見(jiàn)面。
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